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如何做好閱讀教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；閱教學(xué)；興趣；渠道；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“聽說讀寫”是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)生學(xué)好語文所必備的一些語文技能。在筆者看來，想要學(xué)生高效、高質(zhì)量地學(xué)好這些知識，單單通過課文知識的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生閱讀更多新的文章，這就必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更專心地學(xué)習(xí)，教學(xué)才能更好地進(jìn)行，才能使教學(xué)取得更好的效果。在筆者看來，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)漫無目的，只把學(xué)習(xí)當(dāng)做教師留的一項作業(yè)或者是一項負(fù)擔(dān)，如此進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)是被動的，根本談不上學(xué)習(xí)興趣。如果使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，看到了閱讀的益處，那么就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道學(xué)習(xí)的好處，讓他們知道為什么去學(xué)，再加上教師的有效指導(dǎo)，那么閱讀教學(xué)就會做得更好。比如有了廣博的知識，就可以上知天文、下通地理，當(dāng)人們問起什么事情的時候，都可以解答，這才能體現(xiàn)出一個人的學(xué)識與修養(yǎng)；同時有了廣博的知識，才能在生活中更好地去運用，站在巨人的肩上，就能看得更遠(yuǎn)，看得更多，也可以讓自己少走彎路，讓以后的生活變得更為精彩……

二、閱讀教學(xué)要擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

首先，學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本物質(zhì)渠道，就是要有足夠的書籍。初中學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有限，圖書館等教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不是很完善，這就很難給學(xué)生提供一個良好的閱讀氛圍。作為語文教師，我們應(yīng)該努力克服這種困難，發(fā)揮學(xué)生的集體力量，自辦或者尋求一定的社會支持，比如讓同學(xué)們每人貢獻(xiàn)一兩本書的組建一個班級圖書角，或者發(fā)動全年級的同學(xué)組建一個年級圖書室，讓他們有更多的書可以去閱讀，為學(xué)生閱讀提供最基本的物質(zhì)條件。

其次，教師要從自身角度出發(fā)，平時在生活中或者備課中多尋找、多發(fā)現(xiàn)一些比較好的文章，或者選擇適合學(xué)生成長需要的、心理教育的文章，可以是簡單的生活小常識，也可以是一些能給學(xué)生教育意義的情感散文，或者是介紹大千世界的科普說明文等等，都可以拿來給學(xué)生進(jìn)行閱讀、評講教學(xué)。

最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀、討論、交流心得體會，比如對于某篇文章，教師提出一個問題來讓學(xué)生進(jìn)行討論、解答，對于有爭議的結(jié)果，可以組織雙方進(jìn)行辯論，看誰的結(jié)果更能說服人，更有道理，這樣一來就會使他們對文章有更深層的體會和認(rèn)識，這也是閱讀教學(xué)的一個有效途徑。

三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：習(xí)慣決定性格，性格決定命運。雖然說得有點夸張，但是也有很多有理成分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生受益終身，特別是閱讀習(xí)慣，可以說關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。閱讀是人們?nèi)粘Ｉ畹囊豁棻貍涔ぷ?，無論是休閑時的小說還是娛樂用的報紙，甚至是某項產(chǎn)品的說明書、原理圖等等，都是需要一個良好的閱讀習(xí)慣作支撐的，沒有好的閱讀習(xí)慣，對于閱讀對象一掃而過，往往很難達(dá)到閱讀的真正作用。比如某項藥品的說明書，如果一個人沒有良好的閱讀習(xí)慣，看錯其中的一個字或者理解錯其中的一個句子，將不能服用的藥服下，那真的不敢想象會發(fā)生什么事情。所以一個良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生來講是至關(guān)重要的。因此，我們在閱讀教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真、查字典、不懂就問、不動筆墨不讀書等良好習(xí)慣。還有在平時的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生在書上給字正音，畫出重要的或特殊的句子，甚至把一些詞的意思在書上記下來，為學(xué)生的寫作教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

四、閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動性

如何做好閱讀教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中英語閱讀教學(xué)

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新課標(biāo)英語教科書適應(yīng)英語教學(xué)在新形勢下的需要。隨著課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)任務(wù)日漸豐富，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)方向和教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的具體情況，實施最有效的英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生對英語的綜合運用能力得到實質(zhì)性的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、明確高中英語閱讀在英語教學(xué)中的重要位置

根據(jù)社會的發(fā)展趨勢推斷，綜合型人才的需求越來越大，能熟練地掌握一門外語，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都有很大的幫助。在新課標(biāo)英語教材的教學(xué)過程中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點，在以往對語法和詞匯的重視講解和傳授的基礎(chǔ)上，向培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運用能力方面發(fā)展。以往“啞巴英語”現(xiàn)象成因是英語教學(xué)中忽視了學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育的前提下，更多地重視考試的需要，忽略了學(xué)生對英語興趣的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到愉悅的體驗。因此對英語閱讀教學(xué)重視必然成為高中英語教學(xué)的重點。

英語閱讀是對語法和詞匯綜合運用的體現(xiàn)，是對英語能力的綜合檢驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確高中英語教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能。英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成。因此加強學(xué)生的英語閱讀能力在提高英語教學(xué)質(zhì)量上起著決定性的作用。在英語教學(xué)中對閱讀教學(xué)的重視，是保證新課標(biāo)英語教學(xué)目標(biāo)的在教學(xué)中的具體實現(xiàn)，也是提升學(xué)生對英語綜合運用能力的有效途徑。對此，我們應(yīng)該保持清醒的認(rèn)識。

二、辨析新課標(biāo)背景下的高中英語閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的差別

在以往的高中英語教學(xué)中，對高中英語閱讀教學(xué)的重視度不高，方法欠缺，過分強調(diào)語法和詞匯，對文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，忽視了對文章的整體把握，往往使文章的內(nèi)容支離破碎，讓學(xué)生無法領(lǐng)會英語文章的妙趣，也漸漸遠(yuǎn)離了高中英語在閱讀中的本質(zhì)要求。不僅對學(xué)生在閱讀中提取有效的信息沒有幫助，也無法讓學(xué)生從閱讀教學(xué)中培養(yǎng)分析英語文章的能力。這種英語閱讀教學(xué)模式是在應(yīng)試的教育背景下產(chǎn)生的，也讓學(xué)生只會片面地追求答案的準(zhǔn)確率，而忽視對英語學(xué)習(xí)的重點，這對未來的英語學(xué)習(xí)是很不利的。

而在課程改革的基礎(chǔ)上，采取有效的英語閱讀教學(xué)方式，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的影響是積極有效的。在新課標(biāo)背景下的英語閱讀教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對文章的分析能力，也從多角度地提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師通過有效的英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生提升運用英語的能力，增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生慢慢地從以往的閱讀模式中走出來，從以前閱讀只為了找答案，到現(xiàn)在可以通篇閱讀并理解文章的真正含義。這樣的閱讀教學(xué)不僅使學(xué)生對語言運用的綜合能力有所提高，還能培養(yǎng)學(xué)生對英語文章的審美能力，對提高學(xué)生的英語寫作能力也是非常有效的。

通過對以往的高中英語閱讀教學(xué)與新課標(biāo)下的高中英語閱讀教學(xué)模式的對比，充分地體現(xiàn)了新課改為英語教學(xué)開拓了新局面，也改變了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣及提高了學(xué)生對英語綜合運用的能力。

三、做好高中英語閱讀教學(xué)的幾個有效途徑

（一）精心設(shè)計好閱讀教學(xué)課

在課堂教學(xué)設(shè)計中，要將課文視為一個整體，引導(dǎo)學(xué)生從課文的表面進(jìn)行理解，再向文章所表達(dá)的深層意思理解。從對文章的整體理解入手，使學(xué)生增強對英語文章的分析和理解能力，讓學(xué)生可以從每篇課文的標(biāo)題和圖片中提取信息，幫助學(xué)生快速閱讀。另外我們還要引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解采取循序漸進(jìn)的原則。也就是對文章從“整體―――段落―――整體”的理解方式，這樣有助于對文章深層含義的理解。此外，在英語閱讀教學(xué)中，我們還要注意在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。我們可以借助多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生能充分體會真實的英語語言環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)情境下，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，提高用英語交流的能力，達(dá)到了英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目的。

（二）在教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體

在英語閱讀教學(xué)中，我們要起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體，在以交際能力為主線的教學(xué)過程中取得良好教學(xué)效果。

首先，要引起學(xué)生閱讀的興趣，做好閱讀的導(dǎo)入工作。這個工作的主要目的就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能深入地閱讀文章。我們可以使用問答和討論等方式對閱讀進(jìn)行導(dǎo)入，或者使用多媒體進(jìn)行閱讀的引入。在這個過程中，可以使學(xué)生對文章進(jìn)行適度地了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并對影響閱讀的障礙進(jìn)行掃除，使學(xué)生能夠把握文章的主體含義，明確閱讀的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

其次，在閱讀理解的階段，我們要做好對學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。從文章的閱讀目的和文章含義的深度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并對閱讀方法給出建議。在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生在閱讀技能方面的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同的閱讀技能。在閱讀指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生們通過對文章的閱讀理解加深對英語能力運用的訓(xùn)練，使知識轉(zhuǎn)化為能力。

（三）在高中英語閱讀教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)策略的使用

英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生對英語的思維能力的方法。在英語閱讀中，對作者通過單詞想要表達(dá)的情感進(jìn)行理解，鍛煉學(xué)生對英語的思維能力和理解能力，以便在以后英語交流中能夠準(zhǔn)確地使用英語來表達(dá)自己的思想和情感。在新課標(biāo)背景下的高中英語閱讀教學(xué)，對文章的理解能力有較高要求，更要求學(xué)生正確的邏輯與準(zhǔn)確的思維判斷。在閱讀訓(xùn)練中，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀技能，讓學(xué)生在閱讀中辨析文章的主旨和故事的發(fā)展脈絡(luò)。我們可以結(jié)合一些英語學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。在高中英語閱讀教學(xué)中，我們可以通過對文章的閱讀，將詞匯和語法的知識的傳授貫穿其中。如果沒有特定的語境，學(xué)生學(xué)習(xí)起詞匯的含義和語法的理論知識會顯得枯燥乏味，然而將詞匯和語法的傳授貫穿在閱讀教學(xué)中，不僅能使學(xué)生對詞匯和語法知識有效地掌握，還能提高學(xué)生對文章的閱讀理解的能力。

四、結(jié)束語

總之，高中英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運用能力是我們的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)艱巨。只有在英語閱讀教學(xué)上得到有效的實施，才能從根本上提高學(xué)生對英語的綜合運用能力，才能使我們達(dá)到英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。高中英語閱讀教學(xué)沒有其固定的模式可遵循，但對于一定的課型在形成特定的模式后，就會讓這種模式具有比較穩(wěn)定和比較容易操作的活動套路，也會給英語閱讀教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果。在高中英語閱讀教學(xué)中，我們還需在不斷地完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式的條件下，做好高中英語閱讀教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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如何做好閱讀教學(xué)范文第3篇

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如何做好閱讀教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 生本教育 批注式閱讀 閱讀方法

自新課改以來，教學(xué)新思路、新模式紛繁迭出，但多喧噪一時，即煙消波靜，大都標(biāo)新立異，徒有其表，未具實效之故。我當(dāng)時也隨風(fēng)而搖，“師生平等”、“以生為本”等名詞雖已熟記于心，但在教學(xué)實踐中十分彷徨，直至我縣教研室力倡批注式閱讀教學(xué)，始得“授人以漁之法”，師生大受其益。

“批注式閱讀”使所有學(xué)生均得到鍛煉。往昔課堂，師問生答，初始時，舉手者紛紛，回答者實寡。因課堂中機會有限，不能遍及全體，只有少數(shù)人得到展示與鍛煉。長此以往，只剩幾名強勢學(xué)生壟斷回答機會，相對弱勢者只能當(dāng)聽眾和看客。沒有表達(dá)機會，學(xué)生的語言表達(dá)能力就得不到鍛煉，思考必不會深入，邏輯必不會周密。因為學(xué)生組織語言回答問題的過程，就是深入思考的過程。久而久之，學(xué)生就會心生怠惰，懶于思考，只有呆坐而聽，其學(xué)習(xí)興味怎能不索然？學(xué)習(xí)成績怎能不下滑？有教師曾云：“年級越高舉手的越少?！逼渲幸嘤写朔N原因。批注式閱讀易習(xí)易做，每個學(xué)生都能在書上寫出所獲所疑，以個性化角度寫出原初體驗，再在師生探討中或深化或升華。批注式閱讀教學(xué)能使學(xué)生對文本的理解更深刻。做批注時，學(xué)生要將頭腦中的想法化做筆端的文字，這就是一個思考整理的過程，是閱讀能力與寫作能力的完美結(jié)合。學(xué)生要寫好批注不僅要潛心文本，還要調(diào)動知識積累和生活經(jīng)驗，這種精琢細(xì)思后的表達(dá)正是“讀書三到”中之最高境界“心到”，批注后的討論才能更言之有物，才是真正意義的討論，而非膚淺的爭鬧。

如何做好批注式閱讀教學(xué)呢？

一是批注式閱讀教學(xué)首先要授學(xué)生以批注之法，如感想式批注、質(zhì)疑式批注、賞析式批注、聯(lián)想式批注等。初始階段，教師示范不可少。教師深研文本，廣查資料，躬身示范，學(xué)生循路而走，很快便會得其要領(lǐng)，否則會徘徊于門外，不能深入，流于膚淺，只剩形式。

二是批注式閱讀必須保證學(xué)生有充足的閱讀、思考、批注、交流時間，有時間學(xué)生才能靜心品味，環(huán)境安靜學(xué)生才能潛思默想。如何做才能把更多的時間還給學(xué)生呢？一是必須講究教學(xué)流程的設(shè)計，二是必須把批注式閱讀教學(xué)和“主問題”結(jié)合起來。

批注式閱讀教學(xué)講求教學(xué)流程，先整體感知，再精研細(xì)品，若未經(jīng)整體感知，便放手讓學(xué)生自由批注，可能會出現(xiàn)只抓一點，不及其余，只見樹林不見森林的情況，課堂無序而混亂。清晰簡明的教學(xué)流程，讓教學(xué)重點突出而內(nèi)容豐富，讓學(xué)生的活動充分而又深入。

特級教師余映潮曾說：提問精粹實在是所有語文教師水平的第一反應(yīng)；如果缺少提問的研究，教學(xué)內(nèi)容常常在膚淺的層面徘徊。保證學(xué)生有效批注，更應(yīng)注意主問題的設(shè)計。主問題是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入研讀的重要問題，中心問題或關(guān)鍵問題。主問題是相對于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動時間短暫的應(yīng)答式提問而言的。主問題研究與運用的重要意義在于大量減少日常教學(xué)中教師的“碎問”和學(xué)生的“碎答”，形成對學(xué)生非常有訓(xùn)練力度的課堂閱讀活動。每一個主問題都能覆蓋眾多細(xì)碎問題，減少課文閱讀教學(xué)中無效、無謂、無用的提問，節(jié)省一定量的課堂教學(xué)時間，能一線串珠地整體帶動課文的理解品讀；能形成學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。課堂氣氛將以學(xué)生的讀、寫、說、思為主要成分構(gòu)成，使課堂顯得生動活潑，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體。

三是始終讓學(xué)生體驗批注閱讀的快樂，保持對批注式閱讀的興趣。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，只有學(xué)生感興趣，他們才會主動學(xué)習(xí)、主動探究。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生批注閱讀的興趣最關(guān)鍵的在于提問的設(shè)計。因為提問是打開學(xué)生思維的鑰匙，問題的寬窄會直接影響學(xué)生思維的廣度和深度。主問題的設(shè)計除具有牽一發(fā)而動全身的作用外，最好還能引發(fā)討論。這樣的問題，猶如投一塊石頭于平靜的湖水，激發(fā)學(xué)生的深層思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，“能讓學(xué)生對課文反復(fù)閱讀，不斷概括，多角度理解，從多個方面訓(xùn)練學(xué)生的提煉能力與感悟能力，讓學(xué)生在反復(fù)的品味之中深透地了解課文內(nèi)涵”。

四是批注式閱讀教學(xué)，要循序漸進(jìn)，持之以恒，逐步提升，教師要清醒地認(rèn)識到批注能力的提高是一個過程。開始時，學(xué)生批注不好，教師不要急躁，不要輕言放棄，而應(yīng)客觀分析，勤于鼓勵，堅持不懈，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，沒有好習(xí)慣，就沒有終身學(xué)習(xí)。以生為本，就是要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的幾次考試，更要關(guān)注學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。有了濃厚的興趣和良好的習(xí)慣，學(xué)生才可能將批注閱讀從課內(nèi)帶到課外，帶到生活中，終生受益。

如何做好閱讀教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 合理分層教學(xué)；方法指導(dǎo)；情感教育

近年來，隨著英語教學(xué)受到社會的普遍重視，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高。然而廣大農(nóng)村一線教師一直有一大塊“心病”，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“兩極分化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。甚至大部分學(xué)生成了英語學(xué)困生（所謂英語學(xué)困生即是學(xué)習(xí)英語的困難者，是指智力正常，但因內(nèi)部和外界的原因造成學(xué)習(xí)的障礙；而達(dá)不到教學(xué)所規(guī)定基本要求的學(xué)業(yè)不良者）。如何提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和英語水平？在教學(xué)的過程中如果搞一刀切，必然使英語水平較好的學(xué)生得不到充足的發(fā)展，而且使英語能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。鑒于實際情況，我采用面向全體學(xué)生，因材施教，對學(xué)生實施分層教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強閱讀，從而使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

一、科學(xué)合理分層教學(xué)的關(guān)鍵――全面了解學(xué)生

全面了解學(xué)生，重視學(xué)生的親身體驗，注重學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生主動地探究。學(xué)生的自身個性是教師分層教學(xué)的重視依據(jù)。教師必須發(fā)揚民主，不能憑個人印象或平時水平，主觀，硬性地對學(xué)生們進(jìn)行分層，然后采用相應(yīng)方法，這樣必然會使一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，同時分層不科學(xué)，必然會導(dǎo)致學(xué)生目標(biāo)性不強，學(xué)生動力性不足，從而分層教學(xué)的試驗失敗。我在把學(xué)生分層時給出三個層次的既定目標(biāo)，第一層：有良好的英語閱讀習(xí)慣，能略讀懂高于教材難度的文章能根據(jù)文章進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的自由對話；第二層：有效好的英語閱讀習(xí)慣，能在教師指導(dǎo)下，讀懂相當(dāng)于教材難度的文章，閱讀理解的準(zhǔn)確率在85%以上。第三層：對英語有一定畏難情緒，是英語的學(xué)困生，但愿意在教師的幫助下，通過有計劃、有目的的閱讀來提高英語的水平。然后通過不同的問卷調(diào)查和綜合分析，同時把從學(xué)習(xí)英語到現(xiàn)在的英語水平和平時表現(xiàn)進(jìn)行不同類別的分層，在每個類別的目標(biāo)分別附有samplepassages,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平量力而行，自愿申請不同類別學(xué)習(xí)。同時要向?qū)W生說明，每位同學(xué)所處的層次不是一層不變的，可能通過一段時間學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)效果重新選擇自己所處的類別。這樣做能充分調(diào)動學(xué)生自主能動性和競爭意識，讓學(xué)生感受到自己在自主學(xué)習(xí)，自己是主體，更會信心十足地投入到下一步的學(xué)習(xí)之中。

二、閱讀教學(xué)成功的階梯――選擇合適教材

在劃分層次時，教師已對學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的評定。因此培養(yǎng)目標(biāo)不同，在閱讀材料的選擇上必須慎重，要選擇適應(yīng)不同層次，要求好的閱讀材料。對第一類別的學(xué)生的要求應(yīng)以擴大知識面，深挖英語深層次的內(nèi)容為主，所以我推薦《新概念英語》、《中學(xué)生英語閱讀》、《英語沙龍》等材料。第二層次的學(xué)生，英語水平一般，學(xué)習(xí)能力較好，心理素質(zhì)較差，為其選擇的閱讀材料不易太難，也不能太易，太難易失去信心，易轉(zhuǎn)化為第三類別。太易激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高英語水平。我選擇緊跟教材的《仁愛閱讀訓(xùn)練》和《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊》（安徽教育出版社）。第三類別的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，競爭責(zé)任意識淡薄，缺乏合作精神和自信心，所以我從培養(yǎng)他們自學(xué)英語的自信心和興趣選擇的教材既簡單易懂，又有益趣，這樣在上閱讀課時學(xué)生們就有人人有書讀，個個樂讀書。

三、分層閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)――加強方法指導(dǎo)

我國著名教育家葉圣陶曾說“教師為之教，而在相機進(jìn)行方法誘導(dǎo)?！弊阋钥闯龇椒ǖ闹匾浴３踔猩喿x英語文章較少，沒有形成自己的閱讀方法，所以在閱讀教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)大有必要。理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀過程中的詞匯障礙主要來自兩個方面，即未學(xué)過的生詞和舊詞新義。為了解決這一問題，可訓(xùn)練學(xué)生利用構(gòu)詞法知識或通過上下文來猜測詞性、詞義；或?qū)ふ椅恼聝?nèi)在的“脈絡(luò)”，如記敘文常以人物為中心，按時間或空間的線索，以事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；說明文則通常對事物進(jìn)行由淺入深的層層說明，幫助學(xué)生掌握一些文體的特點和規(guī)律對理解文章大有益處。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生平時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，如對第一類學(xué)生應(yīng)介紹快速泛讀，即廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍，要求讀的快，理解和掌握書中的主要內(nèi)容即可。注意要明確閱讀定額，定額要結(jié)合一類學(xué)生實際情況，切實可行。對第二類的學(xué)生采用計時閱讀、第三類采用略讀法，可跳過某些細(xì)節(jié)，讀自己感興趣的資料，不需要高度理解。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高各類學(xué)生的閱讀興趣和能力

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，由于受到觀念、條件資源和內(nèi)容的限制，學(xué)生的英語語感、閱讀速度、興趣能力都受到限制。利用網(wǎng)絡(luò)，它的高速、時效、娛樂等特點為我們英語教學(xué)解決閱讀資源短缺的難題材，提供了可能。如何輔導(dǎo)分類的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀呢？首先班級要建立以英語教師為主三類閱讀小組，要對各組進(jìn)行思想教育，英語教師要替學(xué)生充當(dāng)“過濾器”，選擇適度、適宜的材料。教師要隨時隨堂監(jiān)控，指導(dǎo)各類學(xué)生，如何進(jìn)行有效的閱讀，如何下載精美的片段語句；如何做好閱讀筆記；如何上網(wǎng)交流閱讀心得；如何檢查自己的閱讀水平，閱讀能力，測試他們的閱讀速度，組織閱讀比賽，公布比賽結(jié)果、成績，以提高學(xué)生的閱讀興趣。還要注意提供學(xué)生閱讀材料要遵循先易后難的規(guī)律。在初始階段，采用學(xué)生熟悉的緊貼教材的資料。如課后輔導(dǎo)材料，或采用簡單的題材，《安徒生童話》、《圣誕節(jié)的故事》，《英美美文欣賞》等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)各類學(xué)生的閱讀興趣?；蛘咄ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和老師用英語交流讀后感。當(dāng)學(xué)生對這種新的閱讀方式產(chǎn)生濃厚的興趣，我們就可以讓學(xué)生逐漸接觸一些原汁原味，有一定難度的英語材料，真正達(dá)到利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的目的。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)是師生共同參與和情感的交流活動。