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體育課堂教學情況范文第1篇

摘 要 體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑，鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。文章首先具體分析了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的幾點常見因素，即：課堂常規(guī)的建設情況、課堂活動的組織情況以及課后反思的開展情況三點，然后又在此基礎之上，提出了有助于小學體育課堂教學效率提升的幾點對策與建議，即：重視課堂常規(guī)的科學化建設、重視教學活動的合理組織、注意采用多種方法加強課后教學反思等三點，希望能夠為小學體育課堂教學活動的開展提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞 課堂教學效率 小學體育 新課程

體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學體育課堂教學效率的提升問題已經(jīng)成為了小學體育教育教學領域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學的效率，讓學生獲得有效的發(fā)展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點問題之一。鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。

一、新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的常見因素

（一）課堂常規(guī)的建設情況

小學體育課堂教學的課堂常規(guī)，簡單來說，實際上指的就是在開展小學體育課堂教學活動的過程中，任課教師和學生需要共同遵守的行為規(guī)范，這些行為規(guī)范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學體育教學實踐活動的過程中，不斷總結和積累下來的經(jīng)驗，也是提高小學體育課堂教學效率，確保小學體育課堂教學活動順利開展的程序性工作，與其他社會工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實際開展小學體育課堂教學工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規(guī)的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學活動時，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機、收發(fā)短信、聊天或者是隨意離開上課地點等問題；再如：由于受學校師資隊伍情況的影響，部分任課教師課時量安排過多，但是個人的精力和時間有限，在這樣的情況下，光是教學任務就已經(jīng)疲于應對了，常常就因此放低了對常規(guī)習慣的要求，并沒有意識到課堂常規(guī)的重要性，以至于影響了小學體育課堂教學效率的提升。

（二）教學活動的組織情況

小學體育課堂教學活動的組織情況，會直接影響到小學體育課堂教學效率的提升，這一點在教學內(nèi)容的安排、教學方法的應用等方面都有所體現(xiàn)。

1.教學內(nèi)容的安排

隨著近些年新課程的實施，小學體育教學內(nèi)容的豐富性、多樣性等問題已經(jīng)逐漸得到了眾多小學體育教育工作者的重視，而教學內(nèi)容的安排問題卻依然沒有得到小學體育任課教師的關注。實際上，在一節(jié)小學體育教學課中學生的學習和注意力是具有一定的規(guī)律的，教學內(nèi)容的安排是否符合了小學體育課堂教學中學生的學習和注意規(guī)律，會對課堂教學的效率產(chǎn)生至關重要的影響。所以說，教學內(nèi)容安排的合理與否也是影響小學體育課堂教學效率的重要因素之一，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，必須給予其應有的關注。

2.教學方法的應用

對于小學生來說，在體育學習和體育活動的過程中，直接興趣仍然起著主導性的作用，而且普遍存在活潑好動、興趣不穩(wěn)定、無意注意占優(yōu)勢等特征。所以，對于絕大多數(shù)小學生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動，尤其是以體育游戲和體育競賽等形式組織開展的體育活動，對于單調(diào)、重復或者是活動內(nèi)容過于單一的體育學習內(nèi)容則很容易產(chǎn)生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學體育課堂教學活動時，選擇的教學方法過于單一，往往就會使得所開展的課堂教學活動過于無趣和單調(diào)，并因此影響到學生的體育學習積極性和參與熱情，進而影響到課堂教學效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學生的發(fā)展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學內(nèi)容的選擇是否符合小學生的身心特點，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，實際上就是這一理念和宗旨的重要體現(xiàn)之一，所以，教學方法的選擇是否符合新課程中一切以學生的發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。

（三）課后反思的開展情況

新課程的實施，強調(diào)教學相長，教師和學生之間的共同發(fā)展。而課后反思，不但能夠更好的指導后續(xù)的教學實踐，還能夠促進體育任課教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長，確保教學相長的實現(xiàn)。所以說，能否及時、科學的進行課后反思也是影響小學體育課堂教學效率提升的一個關鍵性的要素，只有及時、科學的對課堂教學中的自己的授課情況、學生的表現(xiàn)情況以及教學的成效等進行反思，才能夠在后續(xù)的教學中形成越來越清晰的思路，在實現(xiàn)自我成長的同時，最大限度的提升小學體育課堂教學的效率。

二、新課程背景下提升小學體育課堂教學系列的對策與建議

（一）重視課堂常規(guī)的科學化建設

通過上文的分析，已經(jīng)明確了體育課堂常規(guī)對小學體育課堂教學效率的影響和構建良好課堂教學常規(guī)的重要性。除此之外，隨著新課程的實施，課堂常規(guī)的培育和建設問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關注，我國部分省市的教育局甚至已經(jīng)開始著手探討小學體育課堂常規(guī)的制定和落實問題，例如：廣東省廣州市區(qū)教育局就對小學體育課堂的教學常規(guī)做出了明確的規(guī)定。所以，為了充分發(fā)揮課堂常規(guī)在小學體育課堂教學效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規(guī)的科學化建設工作。而在具體開展小學體育課堂教學常規(guī)的培養(yǎng)和建設工作時，則應注意如下幾點問題：

1.學生安全意識的培養(yǎng)是小學體育課堂常規(guī)建設的前提

學生安全意識的培養(yǎng)是小學體育課堂教學活動開展的保障，也是小學體育課堂常規(guī)建設的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學活動還是教學效率的提升都無從談起。這一點對于小學低年級的學生來說尤為重要。小學低年級的學生喜歡玩耍，且相對來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關注學生安全意識的培養(yǎng)，極易出現(xiàn)各種不符合體育課堂教學常規(guī)的危險行為，并引發(fā)安全事故。所以，針對這種情況，在開展小學體育課堂常規(guī)建設工作時，首先就要注意培養(yǎng)學生的安全意識，讓學生明白在體育課堂教學中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的、是被禁止的，并讓學生明白一旦做出類似的行為將會導致怎么的后果，讓學生明白體育課堂教學中安全問題的重要性和遵守課堂常規(guī)相關要求的必要性。

2.相關要求的明確是小學體育課堂常規(guī)建設的基礎

要開展小學體育課堂常規(guī)建設工作，讓建設工作切實落實到實處，就必須要明確小學體育課堂建設的相關要求和內(nèi)容，這是開展小學體育課堂常規(guī)建設的基礎。具體來說，小學體育課堂教學常規(guī)建設主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容和要求：一是，課前常規(guī)。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅硬物品；要聽清楚集隊要求和集隊地點，聽從體委的在指定的時間和地點集隊；做好見習生的安排工作等等；二是，課中常規(guī)。例如：按照要求準時到達上課地點上課；明確學習的任務和學習的內(nèi)容；認真聽講、積極參與等等；三是，課后常規(guī)。例如：開展科學合理的學習點評；做好放松活動；及時歸還教學器材；做好見習生和學困生的教育與引導等等。只有從以上幾個環(huán)節(jié)入手，切實的將小學體育課堂常規(guī)的建設工作落到實處，才能夠有效的促進小學體育課堂教學效率的提升。

3.任課教師的熏陶是小學體育課堂常規(guī)建設的關鍵

要想實現(xiàn)小學體育課堂常規(guī)的良好培育和有效構建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關重要的。因此，體育任課教師在開展小學體育課堂教學活動的過程中，要培育和構建良好的課堂教學常規(guī)，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學活動無關的行為，以嚴謹?shù)膽B(tài)度來熏陶學生、感染學生，在潛移默化中引導學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣和自覺性。

（二）重視教學活動的合理組織

1.遵循教學規(guī)律合理安排教學內(nèi)容

由上文的分析可知，教學內(nèi)容安排的合理與否是影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。因此，要促進小學體育課堂教學效率的提升，就要注意遵循教學規(guī)律來合理的安排教學內(nèi)容。

具體來說，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，在課堂教學的前半部分學生的注意力水平會達到高峰，而在課堂教學的中后部分學生的意志力水平會達到高峰，而在課堂教學的后半部分學生的情緒則會達到高峰。根據(jù)小學生體育學習過程中的這一規(guī)律，為了實現(xiàn)教學內(nèi)容的合理安排和教學效率的有效提升，體育任課教師就要有意識的在課堂教學的前半部分安排開展新知識和新技能的學習、理解與掌握；在課程教學的后半部分則要有意識的安排一些競爭性和趣味性比較強的體育小游戲或者是體育小競賽，來激發(fā)學生的體育學習興趣，并起到鞏固所學習的知識和技能的目的。除此之外，在教學內(nèi)容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學內(nèi)容安排的合理性，最大限度的促進小學體育課堂教學效率的提升。

2.根據(jù)小學生的特點科學應用教學方法

要確保小學體育課堂教學效率的順利提升，就必須要注意根據(jù)小學生的身心特點來科學的選擇和應用教學方法。根據(jù)上文所分析的小學生直接興趣起主導作用、興趣不穩(wěn)定、喜愛以游戲和競賽形式組織的體育活動以及無意注意占優(yōu)勢等特點，可知，在教學方法的選擇和應用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。

其中，在教學方法的選擇和應用上，“趣味化”的要求，指的是應盡可能的選擇能夠激發(fā)小學生直接興趣，調(diào)動小學生體育學習積極性的教學方法，盡量避免單一、呆板、重復的枯燥練習。例如：可以應用興趣教學法來開展小學體育課堂教學工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學場地設計、優(yōu)美的配樂以及不斷變化練習的位置等多種來激發(fā)學生的直接興趣，調(diào)動小學生的體育學習積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學體育教學方法的選擇應符合兒童的學習特點和學習規(guī)律。小學生仍然處于兒童的范疇，多數(shù)學生仍然是以機械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競賽等形式組織的活動，所以在選擇教學方法時，就要注意有針對性的選擇和應用類似口訣教學法和游戲教學法的教學方法。例如：在開展耐久跑教學時，如果簡單的要求學生圍著運動場跑圈，很多學生都會因為活動的方式過于枯燥和乏味而產(chǎn)生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學法，組織開展“尋寶比賽”，結合現(xiàn)代國際越野比賽的形式，在學生熟悉的校園中設計出安全合理的路線讓學生去尋寶，看哪組學生最先跑到目的地尋到寶藏，就會比枯燥的讓學生直接繞著跑圈，更能夠激發(fā)學生的參與興趣，也更有利于學生體育學習中主動性的發(fā)揮和教學效率的提升。

（三）注意采用多種方法加強課后教學反思

在開展課后教學反思時，體育任課教師可以靈活采用調(diào)查、個人體會以及錄像和同伴互助和組內(nèi)研討等多種方法對自己的課堂教學情況進行檢測，在實際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運用。而在對自己的課堂教學情況進行分析時，不但要注意分析教學中的不足之處，還要注意總結教學中的成功之處，并進行總結、歸類與記錄，以此來為后續(xù)教學的開展提供參考，通過揚長避短、精益求精來促進課堂教學效率的提升。

三、結語

總之，小學體育課堂教學效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進課堂教學效率的提升，必須結合新課程的理念，從多個層面、多個角度入手進行探索和實踐。

參考文獻：

[1] 遲永傳.對提高體育課堂教學效率的幾點認識[J].遼寧師專學報（自然科學版）.2013.04.

[2] 孫巖，郭曉嬌，劉超.中小學生體育學習方式的研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2013（17）.

體育課堂教學情況范文第2篇

塔里木大學作為南疆唯一的一所綜合性高等院校，其少數(shù)民族學生占三分之一。為了響應國家關于新疆地區(qū)民族間和諧發(fā)展與團結的號召。塔里木大學于2013年開始對于體育課程教學采用民漢融合的方式，在實驗一年多的時間里學校不斷的探索、改進體育課堂教學，我們根據(jù)民漢融合的體育課堂教學的特點，構建一個易于操作的評價指標體系，使民漢融合體育課堂教學質(zhì)量的評定以量化的形式表現(xiàn)出來，可以為教學管理提供科學、翔實的反饋信息，對促進民漢融合體育教學質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究方法

（一）文獻資料法

查閱有關民漢融合教學質(zhì)量評價的文章、論文、著作等資料，為研究提供理論支持。

（二）調(diào)查訪問法

訪談塔里木大學擔任民漢融合班級體育選項課教學的多位教師及體育部領導，就體育課程質(zhì)量評價的內(nèi)容、方法及影響因素進行了問卷調(diào)查，回收后通過分析論證，剔除次要指標后，確定民漢融合體育教學質(zhì)量評價的指標體系。

（三）層次分析法

對問卷設計的各評價指標運用AHP軟件把最終確定的各評價指標的權重進行計算，并按權重值的大小進行排序。

二、結果與分析

（一）評價指標篩選

評價指標的確立是民漢融合體育課堂教學評價的關鍵。因此，以教育評價理論為指導，結合民漢融合課堂的特點和對教學一線的教師和管理領導訪談結果，從“課準備、課過程、課效果、課結束”4個方面確立評價體系并建立模型（表1）第一層為目標層（民漢融合體育課堂教學質(zhì)量），用A表示，第二層共三項一級指標，用B表示，第三層共14項二級指標，用C表示。

（二）評價指標權重計算與分析

1.AHP加權評分模型建立

AHP不僅是一種層次分析方法，同時也是一種加權評分方法，其主要特點之一是確定權重方式。與傳統(tǒng)加權評分模型使用主觀判斷去決定權重法不同，AHP基礎就是目標相對重要性比較值aij，通常定義如下（表2）。根據(jù)AHP層次分析法的計算方法，建立AHP層次分析的判斷矩陣（表3）

2.建立一級指標的判斷矩陣

經(jīng)過下列矩陣變換，可得出一級指標的相對權重。

3.二級指標判斷矩陣建立

根據(jù)AHP層次分析法和上述積分法，在分別建立B1、B2、B3和B4判斷矩陣，分別求出各二級指標合成的相應權值，得各級各項指標對目標A的重要程度（表4）。

（二）評價指標體系構建

確定重要指標后，計算出各級指標的權重系數(shù)，形成評價指標體系（表5）。

（四）評價量表制定

將多目標和多層次含有權重系數(shù)的指標體系轉(zhuǎn)化成相應的評價量表，如表6所示，根據(jù)評價量表設計簡便、實用的體育課堂教學評價表。并在我校大一、大二級500多名學生中進行了運用，為全面、客觀、公正地評價體育教師課堂教學質(zhì)量提供了依據(jù)。

體育課堂教學情況范文第3篇

關鍵詞： 職校體育 高效課堂 有效策略

中職學生上體育課純粹是為了鍛煉身體，從而忽略體育專業(yè)技能知識的學習。大部分學校存在對體育的忽視，給學生造成體育技能知識并不重要的假象，導致學生不愿意學習甚至厭煩。近年來，市場對高層次人才的需求不斷更新，側(cè)重人才的實踐能力，然而實踐需要更多的理論做指導。為了解決這一日益突出的矛盾，必須把中職體育教學的有效性教學理念和具體實施的策略作為今天教學的重中之重。

1.影響體育課堂高效教學的現(xiàn)狀和因素

1.1教師方面。

在一堂體育課中，教師潛移默化地把自己的情緒傳遞給學生，從而影響學生的情緒和認知過程。體育教師的情緒波動對學生的影響不亞于語言、示范。試想，一個體育教師如果把高超的運動技能和知識，以認真、熱情、耐心的態(tài)度傳給學生，自然而然地就會使學生處在主動積極的氣氛中，學習效果肯定顯著。反之，教師的不良情緒會使學生產(chǎn)生不良的課堂情緒，出現(xiàn)情緒型課堂問題行為。

1.2教學方法、手段單一。

部分教師教學方法仍為傳統(tǒng)的傳藝式教學，學生學習過程缺乏自主性、獨立性，所學知識技能缺乏延續(xù)性，致使學生一知半解。學生的個體差異客觀存在，所以要保證所有的學生都得到充分的發(fā)展，在教學過程中應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

1.3過于重視運動技術傳習，忽視興趣、習慣的培養(yǎng)。

教師在體育教學中忽視培養(yǎng)學生的體育興趣、能力和鍛煉習慣，體育課堂中沒有給學生鍛煉身體和應用運動技術鍛煉身體的方法，使學生無收獲。

2.實施有效策略

2.1課前充分備課，提高課堂教學效率。

教師備好課，打造開放性課堂體育課堂應是以活動建構的課堂、充滿生命活力的課堂。體育課堂是以學生的活動為載體，教學過程不應是單純的師生間傳授知識的過程，而應是師生間的一種交往、溝通、發(fā)展的過程；不應是教師主導下學生被動學習的過程，而應是教師引導下的學生主動學習與實踐的過程；不但要讓學生掌握知識，更要促進學生全面發(fā)展。因此，必須打造開放性的課堂，讓學生的學習目標開放、問題開放、空間開放、形式開放、交流開放。由于引起學生出現(xiàn)情緒型課堂問題行為的因素較多，教師在課前必須做好心理準備，備好課。

2.2善于更新教學方法，是提高體育課堂教學有效性的良好方式。

體育課堂教學方法不能局限在講解―示范―練習方面。在實際教學中，要根據(jù)不同的教學情況，應用講授、練習、引導等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。在教學過程中應盡可能地利用實物，教材插圖、模型等教學工具；充分利用幻燈機及多媒體等先進的教學手段增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學生的學習興趣。新課標重視對體育問題的探究?，F(xiàn)代心理學研究指出：學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，要把獲取知識的過程與方法視為課堂教學的重要目標，過程不僅有手段價值，本身也具有目的性價值。這種探究過程強調(diào)以學生為主體，所以對探究體育問題的提出――課堂教學的開始，教師要重視創(chuàng)設問題的情境，“引發(fā)”學生的探究興趣；探究體育問題得以展開――課堂教學的深入，要“保持”學生的探究興趣；探究體育問題得以解決――課堂教學的收尾，“再現(xiàn)”學生的探究興趣。

2.3采用靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。

中職學生天真活潑、好動，而且興趣廣泛，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，容易滿足而導致厭學，注意力不易集中等，如果上課方式過于單一，容易引起學生厭學情緒，因此教師上課要多樣多變，以不同方法、不同形式的游戲滿足學生生理、心理的需要，使學生主動地去想、去練，有所創(chuàng)造。這樣學生不會浪費時間做其他的事情，始終投入這種集體的、互相配合的、需要動腦筋的體育鍛煉中，從而大大激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

3.結語

二十一世紀的體育與健康教育，要求體育教師必須積極探索對成功教育的研究，從而培養(yǎng)學生的興趣，增強學生的自信心。必須牢固樹立有效教學的理念，樹立有效教學的學生觀；體育課堂必須有明確的教學目標、合理的課堂教學活動和適宜的課堂教學評價。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，創(chuàng)新課堂教學模式，加強師生有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高體育課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李文展.中職體育有效性課堂教學策略研究，2013.6.17.

體育課堂教學情況范文第4篇

關鍵詞：小學體育；教學；傷害事故；原因；對策

近幾年來，隨著素質(zhì)教育與新課改在我國教育行業(yè)中的不斷推廣與應用，各級教育機構中的課程教學過程與教學質(zhì)量等逐漸受到越來越多人的關注，其中尤以小學體育教學較為明顯。但當前形勢下，我國許多小學體育教學過程中傷害事故發(fā)生率較高，嚴重者甚至可以威脅到學生人身安全。故現(xiàn)階段，學校與任課教師需認真分析和研究傷害事故的發(fā)生原因，重視并加強小學體育實踐教學中的安全教育，以增強體育教學的安全性。本文筆者以蘇教版小學體育為例，主要探討了小學體育教學中傷害事故的原因及其解決對策，現(xiàn)論述如下。

一、體育活動鍛煉前的準備工作

對于小學體育教學來講，教師在引導學生開展課堂體育活動鍛煉之前，均會先帶領其提前做一些準備工作，如慢跑等熱身運動，具有加快身體血液循環(huán)速度的作用，避免其在體育鍛煉過程中受傷。但是由于小學生年齡較小，其自身認識不到課前活動的重要性，往往不愿意參與課前準備活動，或有些學生在做課前準備時多敷衍了事，并沒有認真訓練，導致其在參與課堂教學中一些動作比較劇烈的活動鍛煉時，易發(fā)生拉傷、血液供應不足或休克等意外傷害事故。

對于以上這種情況，當前環(huán)境下小學體育教師在實踐課堂教學中需重視并加強對學生的體育安全教育，使其充分認識到體育課堂中傷害事故的危害性，增強其安全意識與自我保護能力，幫助做好課前準備工作。首先，教師在體育教學中需普及體育鍛煉安全知識，幫助學生構建健全、完善的體育安全知識體系，樹立科學、正確的學習與運動態(tài)度，使其能夠認真對待體育課程教學活動，降低自身受傷害的概率。其次，教師可在體育理論知識講解過程中，借助多媒體技術為學生播放一些以往的體育課程傷害事故案例，通過直觀、生動的圖片或視頻展示，增強學生在體育訓練中的安全意識，以便順利開展實踐教學活動與相關體育項目的課堂訓練。

二、體育教學經(jīng)費投資

從本質(zhì)上來講，小學體育教學活動的順利、安全、有效進行，在很大程度上取決于校內(nèi)各項體育設施是否健全和完善。但現(xiàn)階段，我國許多小學對體育教學的經(jīng)費投資不足，再加上國家政策資金扶持不到位以及社會基金缺乏，導致多數(shù)中小學校中的體育教學設施不完善，且許多陳舊或被毀壞的設施未能夠得到及時、有效的維修，存在很大的安全隱患，在實踐體育教學中易引發(fā)各種傷害事故。

面對“校內(nèi)經(jīng)費投資不足”的體育教學問題，筆者建議學校要想從根本上解決體育課程教學中的安全問題，需先解決體育設施問題，以保證學生在參與體育實踐教學中的個人人身安全。首先，學校需重視并加大對校內(nèi)體育設施的投資與建設力度，將其作為體育教學工作中的重點納入學校經(jīng)費投資列表中，同時積極發(fā)動社會宣傳，增加社會慈善基金收入并將其全部應用于體育設施建設與維護工作中。其次，對于校內(nèi)一些陳舊或已經(jīng)被毀壞的體育設施，學校需及時對其進行更換或維修，促進體育課堂教學活動的順利開展與進行，保證學生在體育訓練過程中的人身安全。最后，學校也可聯(lián)合一些政府或社會上的有識之士，共同協(xié)作，推進學校素質(zhì)教育的快速發(fā)展與進步。

三、學校與課堂管理制度

科學、可行的學校管理制度是小學體育教學活動順利開展的重要基礎，對課堂實踐教學具有較強的指導作用。但就目前情況來看，許多小學學校的校內(nèi)管理工作中，并沒有一套完整、科學、有效的管理制度，且多數(shù)學校領導與管理部門對體育教學中的安全問題也不夠重視，導致體育教學投資不足，體育設施單一簡陋，課堂教學保護措施缺乏，在體育實踐教學中易引發(fā)多種傷害事故，嚴重威脅學生的身體健康與人身安全。

對于此種校內(nèi)管理制度缺乏、課堂教學管理不足的問題，學校需從兩個方面出發(fā)進行教學改進，具體表現(xiàn)在：（1）學校需依據(jù)校內(nèi)客觀條件與體育課程實際教學情況，制訂并完善科學、可行的學校管理制度，明確體育教學中的各項教學程序與具體的管理工作，做到課堂實踐教學活動有章可循。（2）體育教師需從課堂管理出發(fā)，增強自身對于課堂實踐教學的掌控力，保證班級中每位學生均處于教師管理范圍內(nèi)。做好體育課堂訓練的安全防護措施，教師可在課堂開始前先向?qū)W生進行演示，如“跳高”“跳遠”時的提前熱身、投擲活動前需檢查投擲物是否安全并保證投擲區(qū)沒人，通過安全教育與課堂演示，增強學生在體育運動過程中的安全意識。

總之，目前我國許多小學學校的體育課堂教學中傷害事故發(fā)生較多，對教學效果與學生人身安全等均具有很大影響。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在小學體育實踐教學中需重視體育活動鍛煉前的準備工作，并加強對班級學生的課堂管理，推動體育實踐教學活動的順利進行，同時學校需加大對體育教學的經(jīng)費投資，并及時檢查、維修和更換體育設施，以保證學生參與體育訓練的安全性，降低傷害事故發(fā)生率，提高教學效果。

參考文獻：

體育課堂教學情況范文第5篇

【關鍵詞】高中體育；有效性；提高；課堂教學

有效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。有效教學的核心問題就是單位時間內(nèi)教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學就是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。有效教學在我國基礎教育改革過程中得到迅猛的發(fā)展，特別是對初中體育課堂的影響力度之大、發(fā)展速度之快、對體育教師思想與行為的沖擊之廣都是前所未有的。在有效教學理念的影響下，初中體育課堂改革取得了一些實實在在的收獲，有了一些顯著的進步。

一、優(yōu)化課堂結構是提高教學有效性的關鍵

體育教學過程是由組織教學、教學內(nèi)容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據(jù)課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：（1）、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。（2）、一節(jié)課合理的教學密度應達到85%以上。（3）、有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發(fā)、從學生的生理特點出發(fā)、遵循學生學習的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學生的活動愿望出發(fā)，從學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。應該多層次的教學組織結構，把握學生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的目標去安排，以利于學生的積極參與。

二、教學內(nèi)容的選擇是提高教學有效性的目的

什么樣的體育課堂目標才是有效的？即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合《體育（與健康）課程標準》的理念，又要充分體現(xiàn)體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調(diào)動學生的學習積極主動性。讓學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態(tài)度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據(jù)本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。

三、促進學生心理健康，提高體育課堂教學的有效性

體育健康不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象；要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要注意創(chuàng)設一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。

體育教學是促進心理健康的載體，這項工作只能依附于運動技能發(fā)展于身體的練習中進行，我們要認真挖掘教材的心理因素，以改善學生的心理健康狀態(tài)，為促進學生的心理健康服務。

四、改變教學方法，提高體育課堂教學有效性的方式

體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據(jù)不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。關鍵在于引起興趣，一旦對體育產(chǎn)生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學生的掌握和應用問題就能迎刃而解。為此在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、教材插圖、模型、標本等教具；有條件的應盡可能地運用幻燈、投影儀、錄像及多媒體（利用網(wǎng)絡，制作生動直觀的課件）等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學生的學習興趣。

五、加強有效練習和反饋信息的運用是提高體育課堂教學有效性的途徑

有效地練習，一方面.可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態(tài)，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現(xiàn)，完全取決于圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插于課堂教學的環(huán)節(jié)之中進行，同時，練習要富有方法性。體育課是通過身體練習來實現(xiàn)一切發(fā)展的，但是它離不開運動技術和運動技能的。我們常提三基，這是體育課特有的提法，而一般文化課的是雙基，即基本知識與基本技能。

六、科學的課堂教學評價是提高教學有效性的保證