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新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

如果你是藝術(shù)類考生，那么浙江傳媒學院最好的專業(yè)是播音主持（播音與主持藝術(shù)學院）或者雙語播音（國際文化傳播學院），如果有電視夢想的同學們能進入這里，會有很多的機會。首先是學校這方面的師資很好，硬件設(shè)備很好。我們有下沙最高的建筑——傳媒大廈，其巨型演播廳是很多人鍛煉和夢想的舞臺，浙江的很多電視節(jié)目例如“我愛記歌詞”就是全程在這里錄制的。教學方面也有錄播教室學習。經(jīng)常有電臺、電視臺來學校招聘，機會真的很好。

但是，很嚴重的問題是，如果你只是為了這些個可能成名的虛榮而來到浙傳，如果你不是真的熱愛電視媒體而只是熱愛這種讓人注目的聚光燈，那么該慎重決定是否跨進這個校門。浙傳因為種種原因，很多學生都很浮躁，渴望著像學兄學姐那樣當上主播，登上熒屏，他人成名的光環(huán)不切實際地籠罩著很多人的青春。所以，建議學弟學妹們報考之前問一問自己：一、是不是真的有著熾熱的夢想（是的話這里是你很好的選擇）；二、你有沒有很強的原則性和定力在這樣浮躁的環(huán)境里生活而不迷失自己。

對于文化生，我的建議是除了廣播電視新聞學、新聞學和編輯出版三個專業(yè)（新聞與傳播學院）以及電子信息學院的攝影相關(guān)專業(yè)外，其他專業(yè)要報考的話還是審慎些為好。新聞專業(yè)類依托浙傳的優(yōu)勢，就業(yè)率、競爭力還是可以的，但是其他諸如漢語言文學之類的專業(yè)就不怎么樣了。真的，進來了你就會發(fā)現(xiàn)，別的專業(yè)在浙傳大家庭里常常是被邊緣化的。

說了這么多，大家是否有點明白了呢？總體來說，浙傳是追夢人的天堂，但是也是沒有原則的人的“地獄”，就看自己的選擇。如果你帶著夢想來到這里，也許在校友的光芒里，你會經(jīng)歷無限的迷茫。但是，只要你夠勇敢，那么浙傳的大環(huán)境會給你夢想的天臺，使你不會后悔，一個DV加一個背包也許會是你喜歡的生活。

最后我就浙江傳媒學院的新聞學專業(yè)多說幾句。先對廣播電視新聞學和新聞學兩個專業(yè)做一下區(qū)分。廣播電視新聞學以后的就業(yè)方向主要是電視媒體的臺前和幕后等，而新聞學專業(yè)的就業(yè)方向主要是平面媒體（雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)）。說是這么說，其實進了這個門，以后干什么還是靠自己，這兩個專業(yè)沒有很大的區(qū)別。原來廣播電視新聞學專業(yè)學生要比新聞學專業(yè)學生多學幾樣?xùn)|西，比如電視剪輯。但是后來學校開設(shè)了模塊學習，比如我主修新聞學，還報了一個廣播電視編導(dǎo)的模塊，這樣的話，等于是輔修了，學到的東西就會比較全面。其實這也是傳媒的優(yōu)勢，很多資源都是共享的。當然，廣播電視新聞學專業(yè)錄取分數(shù)線要比新聞學專業(yè)高，我自己就是未達到廣播電視新聞學專業(yè)分數(shù)才學新聞學專業(yè)的。

前面雖然說到，依托傳媒優(yōu)勢，浙江傳媒學院的新聞類專業(yè)比較有就業(yè)競爭力，主要是因為在傳媒大家庭里成長起來的我們經(jīng)過四年專業(yè)的熏陶，對這方面比較熟悉敏感，操作能力強，上崗以后上手快，而且我們的畢業(yè)生一出去，工作很多是一條龍的服務(wù)，從采、寫、編到播，很多都可以自己完成，比較受用人單位青睞。但是一個致命的弱點是——內(nèi)涵往往不夠，這就導(dǎo)致了很快上手以后工作的后勁不足。國內(nèi)知名高校如復(fù)旦大學、中國人民大學的新聞類專業(yè)學生內(nèi)涵自不用說，就說浙江大學，其新聞學專業(yè)學生跟我們的畢業(yè)生常常遭遇競爭。

新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

如何適應(yīng)業(yè)界對專家型人才和復(fù)合型人才的迫切需求？

如何改變新聞教育脫離現(xiàn)實的現(xiàn)象？

如何面對眾多院校設(shè)置新聞教育？

在這里“拷問傳媒教育”的是業(yè)界的有限需求，每年傳媒學科畢業(yè)的大學生相當多的到不了傳媒業(yè)界工作。業(yè)界需求過剩是原因之一，但在需求范圍內(nèi)業(yè)界也招收了不少其他學科的學生。是合理還是不合理？但不管如何，作為傳媒教育界我們自身要反思的是：我們的傳媒教育還有什么缺陷？我們的學生是否深受業(yè)界歡迎了？

特別需要引起我們關(guān)注的是，在“有限需求”的大環(huán)境下許多院校卻依然瞄準傳媒教育，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國涉足傳媒教育的院校已有660多家，出現(xiàn)有條件上沒有條件也爭著上的現(xiàn)象，而且還有繼續(xù)擴大規(guī)模之勢。

作為有志和有能力從事傳媒教育的院校，一定要確立這種觀念：業(yè)界對新聞人才的要求就是我們新聞教育培養(yǎng)的目標。那么，從業(yè)務(wù)的角度來看業(yè)界需要的是怎樣的大學生呢？應(yīng)該是三項創(chuàng)新能力兼?zhèn)洌壕哂羞m應(yīng)新聞內(nèi)容創(chuàng)新的過硬的語言文字表達能力、以新的視覺和方法洞察社會的能力、把握新聞發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力。反思我們新聞教育的缺陷，可從拷問“三項能力”掌握的狀況入手。

如何滿足業(yè)界對“上手快，后勁又足”的人才需求――

強化三項創(chuàng)新能力，培育具有綜合素質(zhì)的通用人才

有的人談到新聞學畢業(yè)生時往往用“上手快，后勁不足”來概括，我不太主張籠而統(tǒng)之去評說，因為有相當多的新聞學畢業(yè)生是很不錯的。但“上手快，后勁不足”的問題的確比較突出。早些年，我就碰到過這種情況。一位我認識的記者，進報社很快就上手，寫的消息、通訊很規(guī)范。相反的一位中文系畢業(yè)的學生，開始寫稿時不是缺這個要素就缺那個要素，不規(guī)范。但一年多之后，卻發(fā)現(xiàn)這位中文系的學生超過了那位新聞學畢業(yè)生。原因是這位記者中文功底好，一進中文系，老師就要求學生一年寫100篇作文，強化寫作能力。為了寫好文章，又得讀很多書。他來到報社后中文功底是過硬的，缺的只是新聞的基礎(chǔ)知識，而這些基礎(chǔ)知識目前仍比較淺薄，只要花點時間比較快就弄通了。一旦掌握了新聞規(guī)律很快就上手了，加上中文基礎(chǔ)的強勢，后勁就激發(fā)出來了。相反的，同來的新聞學的學生，如果沒有強化中文基礎(chǔ)訓(xùn)練，開始時雖然上手快，但時間一久后勁不足就顯現(xiàn)出來了。當然，中文基礎(chǔ)同樣是可以補課的，但中文的硬功夫并非短時間內(nèi)能掌握，在學校時就要把握好最好的時機練好扎實的文字基本功。又比如學社會學的人，他可能有豐富的社會學知識，如果又有過硬的文字功夫，只要有志從事新聞工作，也許是搞新聞的好材料。我們的新聞專業(yè)的學生，如果只是為了消極對應(yīng)教學大綱的要求，應(yīng)付考試拿個好成績，不下苦功夫練好文字基本功和掌握較豐厚的知識，就有可能出現(xiàn)“上手快，后勁不足”的問題。同樣，新聞學畢業(yè)的學生也有不少上手又快又有后勁，這與他們?nèi)骖I(lǐng)悟了新聞人才需具備的基本素質(zhì)，下功夫練好三項基本能力有關(guān)。

有的人也許會說，既然這樣還要辦新聞學專業(yè)干什么？我認為不是不要，相反地要強化。新聞學的教學科研水平整體要提高，增設(shè)從新聞單位實踐中提升起來的創(chuàng)新理論課、更有厚度的課，要學得更深一些更專一些更系統(tǒng)一些，使學生具有“把握新聞發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力”。這是新聞學的優(yōu)勢。

同時，對新聞?wù)n程與其他學科的比例要調(diào)整，四年本科的學習畢竟課時是有限的，因此對課程課時要進行合理的設(shè)計，原有的教材要疏理，該刪改的要刪改，比較淺顯的理論課可以合并，騰出一定的時間去強化另兩個能力，也就是“具有適應(yīng)新聞內(nèi)容創(chuàng)新的過硬的語言文字表達能力、以新的視覺和方法洞察社會的能力”。在信息快速傳播的今天，在各報都開辟“報料熱線”的情況下，獨家新聞越來越少，新聞的競爭常常體現(xiàn)在問題切入的角度和文章的品位，從過去的只是把事實報道出來，變成傳播觀點、理念、思想，以獨特的視覺穿透力感悟影響讀者。記者要從事實的披露者、信息的傳遞者，往社會分析員乃至引導(dǎo)社會變革的評論家的角色轉(zhuǎn)變。新聞采編人員要有很強的分析能力、策劃能力。培養(yǎng)這方面的能力，僅僅靠新聞專業(yè)方面的課程是不夠的，要擴大課程的基本面，增加社會學、人文科學等領(lǐng)域的課程，擴大學生知識視野。除了課堂教學之外，還要根據(jù)三項基本能力的要求引導(dǎo)學生課余之后學習的走向。從掌握知識來說，學生不能只接受課堂上學到的知識，也不能完全依賴網(wǎng)上知識?，F(xiàn)在學生喜歡上網(wǎng)，很快接收到各類信息，這是好的一面。但光從網(wǎng)上接受知識是不夠的，一定要花時間讀書，補充課堂教學的不足。要下點功夫?qū)W經(jīng)典著作，包括歷史經(jīng)典和現(xiàn)實經(jīng)典。歷史經(jīng)典就是過去流傳下來的有價值的著作，包括古今中外的經(jīng)典著作?，F(xiàn)實經(jīng)典主要是那些反映、解讀社會現(xiàn)實問題的優(yōu)秀作品，這些作品有助于學生全面認識當前的社會問題，培養(yǎng)學生新聞敏感及分析能力。有了三項基本能力，就會使業(yè)界在用人的過程中感受到新聞學畢業(yè)出來的人搞新聞就不一樣，擴大對新聞學人才的需求。

如何適應(yīng)業(yè)界對專家型人才和復(fù)合型人才的迫切需求――

營造自由成長環(huán)境，從通用人才中派生出特殊人才

為什么不少新聞單位只是招一部分學新聞的，還招中文學、哲學、法學、歷史學甚至理工科的？有客觀因素，也就是與媒體內(nèi)容往多樣化的發(fā)展有關(guān)，比如不少報紙有財經(jīng)版塊、法律版塊、文藝版塊、體育版塊等，相應(yīng)地招收了一些相關(guān)的人才。但這只是問題的一方面，還有與新聞教育缺乏“自由（自我）發(fā)展”環(huán)境有關(guān)。如果有一個良好的“自由（自我）發(fā)展”的環(huán)境，培養(yǎng)出來的是創(chuàng)新型和有良好的功底的人才，專業(yè)版塊也是可以由新聞學畢業(yè)生擔綱的?，F(xiàn)在傳媒的專業(yè)版塊越來越多，如果新聞院校的畢業(yè)生成不了業(yè)界的主角，讓可要可不要之勢泛濫下去，將嚴重影響到整個新聞學科的社會價值實現(xiàn)，對新聞院校的學生來說無疑是一種悲哀。

作為一個新聞單位,各種人才都是需要的?，F(xiàn)在普遍認為復(fù)合型人才比較緊缺，另外就是專家型人才。有的專欄專版做得不專業(yè)，業(yè)界就從相應(yīng)的專業(yè)中去挑人。雖有專業(yè)能力，但未必有新聞眼光，也未必能做得好。當然，也有些做得不錯的。有的院校還考慮設(shè)立專門培養(yǎng)專門人才的專業(yè)，比如專門培養(yǎng)財經(jīng)記者、法律記者，等等。這樣做，會不會使學生的就業(yè)門路更小了呢？當年不缺這類人才的傳媒單位就有可能不會去要這種專才，而且報社內(nèi)部的采編人員經(jīng)常是內(nèi)部流動的，只是專才而不是通才也會影響報社對這類畢業(yè)生的選取。對大多數(shù)新聞院校來說，設(shè)立專業(yè)類的新聞專業(yè)也是不容易做好的，師資力量不足，教學的質(zhì)量無保證。更為重要的是，學生高中畢業(yè)考大學時并不成熟，盲目性較大，進了大學一段時間后才明白自己的興奮點在哪里，才能確定未來的發(fā)展方向。因此，大學新聞理論教育應(yīng)在培養(yǎng)具有三項基本能力的“通才”的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)自己的愛好和志向自由（自我）發(fā)展成通用的記者、專業(yè)型乃至專家型的記者或是復(fù)合型人才。新聞通用人才都必須有三項基本能力，然后根據(jù)各人的具體情況和愛好興趣進行選擇，讓其自由發(fā)展、自我發(fā)展。比如，有的學生有志成為財經(jīng)記者，他可以選修經(jīng)濟理論，可以有意識到經(jīng)濟業(yè)界實習。總之，各有所好，各得其所。這樣的學生，既可作通才來用也可作專才來用，就業(yè)面更寬。

傳媒的復(fù)合型人才在學校里是形不成的，就業(yè)實踐之后才能逐步顯露，并通過采編、經(jīng)營等多崗位交流實踐，多種能力兼?zhèn)洳拍苄纬伞皬?fù)合型”。但學生個人的性格、愛好及其在日常學習、工作、社會活動等方面的表現(xiàn)，能顯示出某些綜合能力的雛形，在一定程度上看出其未來的發(fā)展趨勢，學校可因勢利導(dǎo)，在社會活動策劃能力的訓(xùn)練等方面提供良好條件，學生也可根據(jù)自己的實際自覺參與社會活動和技能訓(xùn)練，為往復(fù)合型發(fā)展創(chuàng)造條件。另外，有一些跨學科的學生，比如學新聞再輔修經(jīng)濟管理，或本科學管理學、研究生讀新聞學等，也往往具有復(fù)合型的潛質(zhì)，容易找到工作。

為了培養(yǎng)好通才，并讓其中一部分人往專門人才和復(fù)合型人才發(fā)展，學校既要有對某些項目的硬性規(guī)定，又要積極營造自由發(fā)展的環(huán)境。自由寬松和積極引導(dǎo)并重對各類人才的培養(yǎng)是非常重要的。形成三項能力的基礎(chǔ)理論是強硬性的學習，專業(yè)課和有利于強化這三方面知識的課程學生一定要上，涉及這三方面能力的實踐學校也要認真組織實施。其他方面的能力，可以根據(jù)各人的情況自由性地學習和發(fā)展。如果一下子就把自己設(shè)計成專家型或復(fù)合型，而沒有扎實的經(jīng)典理論和必要的實踐墊底，就有可能成為脫離新聞的“專家”，復(fù)合型也可能是“萬金油”型，新聞單位用不上。硬性的學習課程不是應(yīng)付式的課，而是一定要讓學生能得到收獲的課，因此課程內(nèi)容的設(shè)置和老師的教學是十分重要的，要由優(yōu)秀老師通過創(chuàng)新的理論教學，將學生帶入嶄新的領(lǐng)域中去。

在營造發(fā)展空間方面，學校的專業(yè)課與一些很有意義的講座要錯開，要學生有機會參加。要有較充分的時間讓學生選修喜歡的專業(yè)類課程，以有利于往特殊人才方向發(fā)展。

如何改變新聞教育脫離現(xiàn)實的現(xiàn)象――

走進業(yè)界，尋找解決問題的切入點

新聞教育與新聞實踐之間脫節(jié)的問題比較突出，說到底，新聞是操作性、實踐性很強的學科，高校要培養(yǎng)出好的新聞人，一定要了解媒體和社會。

要通過案例教學和社會實踐，來改變目前新聞?wù)n程存在脫離實際的問題。老師在上課中應(yīng)多穿插媒體的實戰(zhàn)案例，還要經(jīng)常邀請業(yè)界有影響的人物來上課或開講座，讓他們將多年積累形成的真知灼見帶進高校，傳遞給學生，彌補高校的不足。

更重要的是我們的學界要主動走進業(yè)界，尋找教育與實踐的結(jié)合點。例如，暨南大學與南方報業(yè)傳媒集團正在打造的“暨大準記者南方訓(xùn)練營”，就是試圖從這里找到切入點。合作雙方?jīng)Q定，從暨大新聞與傳播學院挑選學生作為“準記者”，以南方報業(yè)傳媒集團作為訓(xùn)練基地，請南方報業(yè)有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的采編人員對“準記者”進行新聞實踐案例教學，并組織“準記者”參與重大采訪活動，進行實操訓(xùn)練。具體步驟：第一階段培訓(xùn)。在暨南大學新聞學專業(yè)二年級本科生中選拔學生，加上幾名研究生作為“準記者”，聘請南方報業(yè)采編策劃精英為訓(xùn)練營開設(shè)系列講座課程。時間為4至6月。第二階段實戰(zhàn)。訓(xùn)練營成員分成若干組，利用課余及暑假，分赴南方報業(yè)旗下南方日報、南方周末、南方都市報、21世紀經(jīng)濟報道、南方農(nóng)村報和南方月刊等媒體，參與重大采訪活動，檢驗和應(yīng)用所學理論知識，全面鍛煉采編和社會實踐能力。時間7至9月。南方報業(yè)傳媒集團人力資源中心對“準記者”實習期間的表現(xiàn)進行考核，并建立聯(lián)系檔案，長期追蹤考察，從中挑選優(yōu)秀人才。第三階段總結(jié)推廣。開展訓(xùn)練營成果報告會，總結(jié)經(jīng)驗，擴大宣傳，塑造品牌，準備和籌劃下一期訓(xùn)練營。

媒體與學校聯(lián)手加強雙方在理論教學和新聞采編實戰(zhàn)方面的互動及深度合作，深入系統(tǒng)總結(jié)國內(nèi)領(lǐng)先型媒體的新聞運作理念與案例，將推動學院的傳媒科研工作及學科建設(shè)，促進教材創(chuàng)新和新聞教育改革，改變教學當中與新聞現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象，有利于學生的培養(yǎng)。二年級學生期未參加訓(xùn)練營培訓(xùn)，可在南方報業(yè)這樣的媒體軍團中補上案例教學、實踐教學這一課，有效鍛煉提高思維能力、創(chuàng)新能力和策劃能力。在實踐中暴露出自身存在的問題，還有兩年在校學習時間可以更加有針對性學習和彌補不足。

如何面對眾多院校設(shè)置新聞教育――

在整合中，往培養(yǎng)媒體人才和泛媒體人才方向分流

近年來，中國新聞教育發(fā)展非常迅速，但發(fā)展的速度過快，出現(xiàn)了粗放化擴張的問題,并使已經(jīng)供大于求的狀況愈加嚴重。

知名度不高的一般院校的傳媒專業(yè)畢業(yè)生，要在新聞單位里找到工作很難。面對這種局面怎么辦？我認為，只能面對現(xiàn)實，尋求新的出路，可以進行“泛媒體就業(yè)”，即進入與新聞傳播專業(yè)相關(guān)的非傳媒單位工作。比如，進入企業(yè)從事內(nèi)刊、職工電化教育、廣告策劃等方面的工作，還可以進入其他行業(yè)從事文化傳播、宣傳、新聞管理、新聞發(fā)言人、公關(guān)等方面的工作。新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生在這些行業(yè)完全用得著，只是目前用人單位還不太了解，大學生也將主要選擇盯在傳媒單位，供求雙方都存在誤區(qū)。只要加強溝通，并不斷有人在起示范作用，我們的畢業(yè)生將來在這里可以找到大有可為的平臺。

那么，泛媒體就業(yè)是否意味著新聞教育的內(nèi)容和方式也需要作出相應(yīng)調(diào)整？

新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

一、市場需求催生音樂新聞與評論專業(yè)

近年來，隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展，人們對于文化藝術(shù)等精神性消費的需求日益增加，種類眾多的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)音樂節(jié)目層出不窮。在音樂媒介和音樂節(jié)目迅猛發(fā)展的局面下，需要有更多更專業(yè)的音樂傳媒人才來更好地進行音樂傳播，特別是音樂專業(yè)領(lǐng)域類的新聞采訪、編輯、評論等重要活動。而目前從事音樂采訪、編輯、評論、策劃的人員，要么是非音樂專業(yè)方面的新聞人才，要么是音樂專業(yè)的但又缺乏媒介知識和傳播技能的人才。前者對音樂的專業(yè)知識知之甚少，評論往往不夠?qū)I(yè)、深刻，甚至對音樂術(shù)語解釋錯誤；后者則缺乏采、編、寫等媒介傳播技能，也難以對所學的音樂專業(yè)知識進行有效傳播。這種局面嚴重影響了音樂的傳播與發(fā)展。音樂新聞與評論專業(yè)在這種形勢下應(yīng)運而生。2006年9月，四川音樂學院音樂學系成立了首個音樂新聞與評論專業(yè)，并開始招收第一屆本科生。

二、音樂新聞與評論專業(yè)的培養(yǎng)計劃

音樂新聞與評論專業(yè)的培養(yǎng)目標是：為電臺、電視臺、報社、出版社培養(yǎng)音樂節(jié)目主持、音樂新聞與評論、音樂編輯與策劃的傳媒工作者；為音樂、文化事業(yè)等單位培養(yǎng)能從事音樂文化市場的組織管理與指導(dǎo)工作的人才。以下從招生要求和課程設(shè)置兩個方面來探討該專業(yè)的培養(yǎng)計劃。

1.招生要求：在重視音樂的基礎(chǔ)上，提高對學生文化的要求

在音樂考試達標的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的學生錄取分數(shù)要達到相當?shù)臉藴?，以保證其足夠的文化素質(zhì)，重點要對寫作能力嚴格要求。在招生規(guī)模上，為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，每屆以不超過二十人為宜。

2.課程設(shè)置：有效融合音樂和新聞相關(guān)學科知識

有人認為，音樂新聞與評論專業(yè)培養(yǎng)的就是娛樂新聞記者，但筆者不敢茍同。兩者的不同之處在于，通常意義上的娛樂記者雖然也采寫、播報音樂類的新聞及人物，但他們往往并不具有專業(yè)的音樂知識與素養(yǎng)，因此他們的報道難以深入，甚至有時在音樂領(lǐng)域還會犯常識性的錯誤。所以大多數(shù)的音樂類新聞、娛樂類報道往往流于表面，甚至成為花邊八卦新聞的代名詞。當今是文化藝術(shù)大發(fā)展的時代，由于我國人民的物質(zhì)生活不斷提高，人們對精神生活有了更多的要求。很多對音樂有興趣的受眾現(xiàn)在不僅要欣賞音樂，他們還渴望能夠懂得更多的音樂理論知識、表演技能，甚至音樂的創(chuàng)作方法等等。對音樂藝術(shù)來說，各種媒介和媒介從業(yè)者擔負著傳播音樂和引導(dǎo)整個社會的音樂發(fā)展風向的職責。具體說來，音樂新聞與評論專業(yè)培養(yǎng)出來的音樂新聞記者，要有能力發(fā)現(xiàn)并判斷音樂事件的新聞價值，有能力與音樂家進行非常專業(yè)的交流并采寫出相應(yīng)的新聞報道稿件。而音樂新聞與評論專業(yè)培養(yǎng)的就是這樣一種跨學科的復(fù)合型人才。

從音樂新聞與評論專業(yè)的課程設(shè)置來看，除了作為音樂專業(yè)方面的諸如“視唱練耳”、“樂理”、“主科曲式”、“副科鋼琴”、“音樂學導(dǎo)論”、“音樂評論文獻導(dǎo)讀”這樣的傳統(tǒng)課程外，還安排了“傳播學概論”、“新聞編輯”、“新聞采訪與攝影”、“電視節(jié)目策劃”這樣的新聞傳播類型的理論及實務(wù)課程，“音樂文論寫作基礎(chǔ)”這樣的音樂與新聞相互融合、滲透的課程，還有“文化市場營銷”這樣的拓展性課程以及“歐美電影藝術(shù)評論”這一類開闊文化藝術(shù)視野的課程。此外，在學生二年級下期安排有一次為期兩周的田野考察——音樂采風，通常是安排學生到一些民間音樂的發(fā)源或分布地區(qū)，對民間音樂的形態(tài)、現(xiàn)狀、傳播與發(fā)展做一些采訪和考察，最后以調(diào)查報告的形式作為研究成果的呈現(xiàn)。最后，在四年級下期，安排學生到媒體、文化傳播公司、演藝公司進行為期兩到三個月的實習。

這種人才培養(yǎng)目標和課程體系設(shè)置，決不是音樂與新聞的簡單相加和機械組合，而是有機地融合和滲透，你中有我，我中有你，發(fā)揮一加一大于二的效應(yīng)。也就是說，傳統(tǒng)的新聞學理論及“采、寫、編、評、攝”等技能類專業(yè)課程要進行“音樂化”改造。同時，對其他相關(guān)課程的教學內(nèi)容和教法也要提出不同程度的“音樂化”改造要求。例如“音樂文論寫作基礎(chǔ)”這門課程，其中就安排了音樂通訊、音樂消息、音樂專訪等音樂內(nèi)容與新聞文體有機融合的教學內(nèi)容；在“新聞編輯與評論”這門課程中，則要求重點學習音樂類新聞的編輯技能；在“新聞采訪與攝影”這門課程中，要求學生重點學習音樂人物、音樂事件等音樂題材的采訪及攝影。

因此，音樂新聞與評論專業(yè)的培養(yǎng)目標是力求培養(yǎng)出一批既精通音樂、又掌握新聞和傳播理論與技能的復(fù)合型人才，能夠為音樂藝術(shù)的發(fā)展與傳播發(fā)揮重要作用。

三、師資組成：有待優(yōu)化和提高

目前，音樂新聞與評論專業(yè)擁有專職教師八名：其中在音樂領(lǐng)域的課程方面有教授兩名，副教授兩名，講師三名；在新聞傳播類課程方面，有副教授一名，為傳播學專業(yè)碩士學歷。目前，該專業(yè)方向的音樂新聞師資都是音樂理論專業(yè)或者新聞傳播專業(yè)背景，而音樂新聞實踐領(lǐng)域的教職人員稀缺。但作為注重實踐的專業(yè)方向，必須要增強該專業(yè)的在實踐領(lǐng)域的教學。要解決這個問題，可以考慮從以下三個方面入手：一是提高音樂新聞與評論專業(yè)教育的針對性和專業(yè)性，倡導(dǎo)資深的音樂新聞業(yè)界人士為音樂新聞與評論專業(yè)學生授課。在可能的條件下，一些媒體新聞機構(gòu)還可以成為音樂新聞與評論專業(yè)學生的實習基地，以實現(xiàn)雙方效益的優(yōu)化；第二，在引入師資力量的同時，還應(yīng)加強對現(xiàn)有教師特別是青年教師的培養(yǎng)，可采取在職攻讀博士學位、出國進修學習或者選派青年教師到音樂新聞媒體掛職工作等多種方式；第三，可將音樂類院校的新聞專業(yè)可以把教研活動作適度地擴大化，即安排音樂類課程任課教師與與新聞專業(yè)任課教師共同進行教研活動，促進音樂專業(yè)師資與新聞類課程師資的知識交流，促進新聞類課程與音樂類課程的知識銜接，從而有效地促進兩個學科的互相融合與滲透。

四、學生就業(yè)：效果初顯，仍需時間檢驗

目前，音樂新聞與評論專業(yè)的第一屆2006級的畢業(yè)生已于2010年7月學成畢業(yè)。本屆畢業(yè)生共有14人，有11人已實現(xiàn)就業(yè)。至2011年5月截稿為止，其中有1人在成都人民廣播電臺，1人在人民廣播電臺，2人進入文化傳播公司，1人進入演藝公司，3人成為中學音樂教師，另有3人備考研究生，還有3人尚處于擇業(yè)過程中。因此，總體看來，在目前大學生就業(yè)困難的形勢下，音樂新聞與評論專業(yè)的第一屆畢業(yè)生的就業(yè)走向還是很不錯的。而且，從該專業(yè)的發(fā)展前景來看，隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及近年來音樂、娛樂類節(jié)目日漸走俏，音樂媒體的日漸增多，對音樂新聞與評論專業(yè)人才的需求將會越來越大，專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景都非常廣闊。

五、音樂新聞與評論專業(yè)面臨的問題與對策

四川音樂學院開設(shè)音樂新聞與評論專業(yè)的主要思路是希冀培養(yǎng)出具備特別知識結(jié)構(gòu)、適合社會某些方面特殊需要的音樂與新聞專業(yè)的復(fù)合型人才。但是，在探索特色辦學的過程中，由于受自身條件的局限，該專業(yè)發(fā)展也遇到了如下一些問題：

首先是生源質(zhì)量問題。由于音樂院校招生分數(shù)較低，音樂學院學生的文化基礎(chǔ)往往難以與其他綜合性大學的學生相比。因此，學生在學習要求具有較高的文學和文字功底的學科或課程時，往往會出現(xiàn)一些困難。而新聞傳播學恰好就屬于這一類的學科，例如“傳播學”、“新聞編輯與評論”、“音樂文論寫作”、“電視節(jié)目策劃”等等，這些課程對于學生的文學基礎(chǔ)和語言文字的功底均有較高要求。這個問題的解決可以從三個方面來考慮：一方面，可考慮提高該專業(yè)招生的文化成績要求。如語文高考成績可設(shè)單科最低分限制；其次可以考慮在該專業(yè)的藝術(shù)考試中，適當增加文化成績的比重。三是考慮適當調(diào)整藝考中的科目，使招收的學生更能適應(yīng)該專業(yè)的學習和要求。

其次，新聞傳播專業(yè)需要培養(yǎng)學生深厚的人文素質(zhì)，而音樂類院校的教育環(huán)境缺乏人文氛圍的熏陶。一個不爭的事實是，在歐美，較好的往往都是綜合型院校開辦的音樂學。音樂院校受傳統(tǒng)和現(xiàn)實因素的諸多限制，無論在辦學理念、學科建設(shè)、課程開設(shè)、講座安排、社團設(shè)置、活動舉辦等諸多方面，往往都缺乏人文方面的考慮和相應(yīng)的氛圍。例如，在課程設(shè)置方面，與其他綜合性大學相比，音樂專業(yè)的課程設(shè)置中專業(yè)課程多、人文教育課程偏少，學生重視音樂專業(yè)表演技能的學習，對音樂理論、文學、外語、哲學等學科的學習往往不夠重視。這種氛圍不利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，同時也不利于學校的進一步發(fā)展。近年來，一些音樂學院開始突破傳統(tǒng)的以藝術(shù)表演為主的專業(yè)模式，增加更多的藝術(shù)理論專業(yè)以及諸如新聞、傳播、文學這樣的與藝術(shù)緊密相關(guān)的人文學科專業(yè)，而這將有利于在學校形成濃厚的人文氛圍氣息，從而有利于加強學生的人文素養(yǎng)。四川音樂學院緊鄰四川大學這座綜合型院校，而百年川大具有很深的人文沉淀，其文學與新聞學院在國內(nèi)的地位同類專業(yè)方向中名列前茅，因此，可考慮與川大建立合作關(guān)系，實現(xiàn)教學、師資資源共享。

第三，學科處于音樂院校邊緣地位，專業(yè)發(fā)展難以得到有力支持。

由于音樂類高校的優(yōu)勢學科和重點學科并非新聞傳播，一般來說，處于這些學校邊緣地位的音樂新聞專業(yè)，在發(fā)展的過程中往往會遇到一些具體問題。例如，分配經(jīng)費，往往都向本校的重點學科傾斜，音樂新聞類專業(yè)難以得到更多的重視和支持；申報課題，能選擇的課題的范圍狹小，音樂傳媒類型的幾乎沒有，往往只能選擇一些諸如課程或教育改革類型的研究項目。而這個問題的改善或者解決有賴于高等院校的重視以及相關(guān)政策的不斷完善，從而逐步解決。而這個問題在四川音樂學院已經(jīng)逐步得到改善。川音目前正處在向綜合型藝術(shù)院校轉(zhuǎn)型的過程之中，將逐步建立起以音樂、美術(shù)、表演、傳媒、舞蹈、戲劇六大發(fā)展方向的綜合性教學體系。除了音樂學系的音樂新聞與評論專業(yè)外，川音還建立起了傳播藝術(shù)系這個與新聞傳播密切相關(guān)的院系。

結(jié) 語

音樂新聞與評論專業(yè)首次將音樂專業(yè)與新聞專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)出了音樂領(lǐng)域的新聞人才，雖然還不夠完善，但這是一個有益的嘗試。音樂新聞與評論專業(yè)的開設(shè)使得傳統(tǒng)音樂學在專業(yè)方向的設(shè)置上更加具有了應(yīng)用和針對性。改變了音樂學重理論、輕實踐的格局，同時拓寬了音樂學的辦學思維。因此，它的建立對音樂學的跨學科專業(yè)建設(shè)具有重要的參考意義。

參考文獻

[1]劉焱、劉育濤《河北影視傳媒藝術(shù)教育現(xiàn)狀探析》，《石家莊學院學報》2011年第5期，第113—116頁。

[2]彭永斌《傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論分析》，西南財經(jīng)大學出版社2004年版，第110—112頁。

（本文為四川省教育廳青年基金科研項目《音樂院校新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探索》課題項目編號：11SA179）

新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞:新聞傳播學;考研熱;學風建設(shè)

一、知識經(jīng)濟時代語境下的“考研熱”

自1999年以來,在高等教育改革“擴張”、高等教育由精英化走向大眾化的社會背景下,對廣大民眾而言,上大學已不再是可望而不可即的事情。按照馬斯洛的需要層次理論,當任何一種需要得到滿足后,下一個更高層次的需要就會成為主導(dǎo)。在上大學受教育的需要得到滿足后,人們就會產(chǎn)生接受更高層次教育的需要。21世紀是知識經(jīng)濟時代,伴隨知識經(jīng)濟時代到來的是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,高、精、尖技術(shù)需要大量高學歷的技術(shù)人才來開發(fā)。社會的高速發(fā)展迫切需要培養(yǎng)更多擁有豐富知識的高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造型人才。而各高等院校的應(yīng)屆大學生在畢業(yè)后,考取碩士研究生,向著更高的學習目標邁進,提高自身素質(zhì),提升日后在人才市場的競爭力,是其成為此類人才的重要途徑之一。此外,每年大學畢業(yè)生人數(shù)的迅猛遞增造成了就業(yè)形勢的日趨嚴峻,大部分專業(yè)就業(yè)率逐年下降。由于大學教育的逐步發(fā)展所造成的人們思想觀念的變化、社會就業(yè)形勢嚴峻所造成的發(fā)展壓力以及知識經(jīng)濟時代所帶來的機遇與挑戰(zhàn),都促使廣大莘莘學子將考研作為畢業(yè)前夕的主要選擇。

我國近年來“考研熱”持續(xù)升溫,有人戲稱為“高燒不退”,尤其是一些地方院?；蛳鄬溟T的專業(yè),本科生考研的比例已高達50%。2004年全國碩士研究生招生考試約有94萬人報考,考生中,應(yīng)屆本科畢業(yè)生有4714萬人,占報考總數(shù)的5012%,比2003年增長2314%。2005年11712萬人考研,2006年超過了120萬,2007年更是達到了140萬以上,創(chuàng)歷史新高。新聞傳播學專業(yè)的學生不同于文史、理工類學生,尤其是播音與主持、廣播電視編導(dǎo)等藝術(shù)類學生更是有其鮮明的個性特點。他們的優(yōu)點是思想活躍,富于創(chuàng)造力,自我意識突出,感性認識能力強,注重專業(yè)技能學習,其不足之處是忽視集體合作,思辨能力相對較弱,不重視人文基礎(chǔ)學科的學習,隨意性較強,性情較為松散,紀律觀念差。在學習課程的選擇上,往往表現(xiàn)出專業(yè)課學習熱情高,而公共基礎(chǔ)課則學習熱情低,甚至排斥,認為沒有用,不必學。[1]基于此,人們往往有一種成見,認為傳媒類學生雖社會活動能力強、動手反應(yīng)快,但坐不住、心思多不在讀書上,再加上日后所從事的新聞傳媒行業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè),所以“考研”的苦行僧生活離傳媒類學生還是有一定距離的。但實際情況并非如此,筆者任教的新聞與傳播學院近5年全日制本科學生考研人數(shù)呈逐年上升趨勢。新聞傳播學專業(yè)的一部分學生剛?cè)胄r滿懷對未來職業(yè)的激情與憧憬,熱切渴盼“與新聞共舞”,隨著學習的逐步推進,與往屆學長接觸的越多,再加上記者職業(yè)本身存在的一些劣勢,譬如身份的被動性、工作的漂泊性等,在臨近大學畢業(yè)時,有的學生毫不猶豫地選擇與本專業(yè)相關(guān)的中文、法律、經(jīng)濟管理、社會學等專業(yè)考研。當然,也有學生對新聞傳播專業(yè)情有不舍,但他們選擇考研,甚至有志于在碩士學位后繼續(xù)深造,一心想的就是擁有高學歷、高學位,學成之后可以在新聞傳播院校謀一個較為理想的職位,不用再受整日奔波街頭巷尾、捕風捉影之苦,將考研作為增加就業(yè)資本的主要途徑之一,從而義無返顧地投身考研大軍。且不論具體出于何種動機,一個不爭的事實是,在傳媒類學生中興起的這股持續(xù)升溫的考研熱潮對新聞傳播院系甚至整個高校的學風建設(shè)都會產(chǎn)生較大的影響,這種影響既有積極的一面,也有消極的負面作用。

二、“考研熱”對學風建設(shè)的良性促進

(一)對高校學生良好學風的倡導(dǎo)考研是一種積極追求上進的表現(xiàn),必然會相應(yīng)地促進

和提高考研生學習的認真程度。他們一般在大二甚至剛?cè)胄r就已確定將考研作為自己在大學階段的終極目標。對于學院安排的一般課程,除了在考研前如火如荼備考的那一年時間,其余時間的學習態(tài)度都相對較好,大多不會出現(xiàn)曠課現(xiàn)象。而對于新聞傳播類的專業(yè)課,特別是與自己要報考的方向一致的研究生入學相關(guān)課程,學習積極性高漲,表現(xiàn)非常主動。上課時認真聽講,記下教師教案的每一個字,不敢有半點疏忽或遺漏;下課時更是踴躍地向?qū)I(yè)教師反復(fù)咨詢與考研相關(guān)的所有事宜,勇于提問?？佳猩绱饲趭^好學的姿態(tài),會在一定程度上帶動其他非考研生的學習熱情,在學習風氣不是很濃厚的新聞傳播院系營造出一種努力向上、一心向?qū)W的學習氛圍,使得一、二年級整體學風都朝著良性的方向發(fā)展。

(二)對高校本科教學質(zhì)量的推進在新聞傳播類多門考研課程的學習過程中,相對其他

學生而言,考研生往往學得非常細致、扎實,力求對課程內(nèi)容和相關(guān)學科的研究現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)有更深入的了解和掌握。他們對專業(yè)教師的授課有著較高的要求,往往不會滿足于對知識點浮光掠影式的簡單講授,而希望教師能結(jié)合最新學術(shù)動態(tài)做出深入淺出的闡釋和點撥,便于他們考研答題時思路清晰、邏輯嚴密,這一需求間接刺激了教師授課態(tài)度的端正與教學質(zhì)量的推進。筆者認為,在教與學的過程中,教始終應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位。教師的知識結(jié)構(gòu)、授課方法、授課內(nèi)容、授課態(tài)度、精神狀態(tài)等對學生都有著巨大的影響,提高教學質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)是抓好教師這一關(guān)。教師的作用是教會學生如何學習、如何思考、如何求證,引導(dǎo)和激發(fā)學生學習的積極性、主動性,提供更多更新的信息,真正體現(xiàn)啟發(fā)式和創(chuàng)新式的教育。更進一步,學生的學習動機還會在一定層面上激發(fā)教師的科研意識,提升教師的學術(shù)水平,可謂“教學相長”。

三、“考研熱”對學風建設(shè)的負面影響

猶如一枚硬幣的兩面,在客觀剖析正面功能的同時,我們更有必要理性審視“考研熱”的負面影響?；仡櫧瓿掷m(xù)不斷的考研熱潮及其對高校學風建設(shè)的影響,在肯46定其積極意義的同時,做些冷靜的思考,有助于其健康發(fā)展。

(一)對高校本科教學秩序的強力沖擊

“考研熱”對高校本科教學的干擾是毋庸置疑的。由于相對某些傳統(tǒng)學科,新聞傳播類專業(yè)的考研競爭要更為激烈一些,在這樣的情勢趨使下,一部分勢在必得的學生從大三、大二甚至剛踏入大學校門的那一天起就開始實施嚴格縝密的考研計劃。不少學生在學校周邊租住廉價的民房,關(guān)起門來一心只讀圣賢書,擯棄一切課外活動和人際交往,心無旁騖地埋頭復(fù)習考研課程;一些跨專業(yè)考生甚至逃離自己的專業(yè)課堂,終日呆在準備報考專業(yè)的課堂上旁聽、“蹭課”。

近年來的“考研熱”使考研培訓(xùn)迅速發(fā)展成為一個巨大的產(chǎn)業(yè),這種中國特色的典型應(yīng)試教育通過對歷年考研試題的深入研究分析,進行針對性的強化,輔之以題海戰(zhàn)術(shù)等策略,對考研成績確實有所幫助,多數(shù)考研生踴躍報名參加。規(guī)模的擴大使培訓(xùn)在休息日安排不開,只好與正常上課時間重疊,學生經(jīng)常理直氣壯地向教師請假,甚至直接逃課。[2]此外,由于許多學生專注于打聽、了解準備報考學校的專業(yè),執(zhí)著于與準備報考方向的導(dǎo)師溝通,特別是從大三第二個學期開始,距離考研只有不到一年的時間,考研生的緊迫感增大,感覺學習時間不足,逃課現(xiàn)象日趨嚴重,常規(guī)教學活動往往無法正常開展。對于任課教師來說,課堂上只有為數(shù)不多的學生“捧場”已是見怪不怪的現(xiàn)象。

更重要的是,大四第一個學期安排的新聞專業(yè)實習是極其重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié),是傳媒類本科生最后一個實踐環(huán)節(jié),它既是對整個本科階段學習的實戰(zhàn)總結(jié),又是針對就業(yè)后開發(fā)工作的職業(yè)訓(xùn)練,是學習和工作的銜接過程。但學生往往以考研為由,草草應(yīng)付了事,嚴重妨礙了畢業(yè)實習的順利開展,使得教學目標無法實現(xiàn)。這樣做的結(jié)果是四年新聞本科念下來,一些學生根本無法達到一個傳媒本科畢業(yè)生所應(yīng)該達到的知識水平。眾所周知,新聞傳播學是一門相當重視實踐動手能力的學科,本科階段的實踐性課程體系明確了對本專業(yè)領(lǐng)域大學生技能和素質(zhì)的要求與訓(xùn)練,如果培養(yǎng)計劃所規(guī)定的畢業(yè)實習也是馬虎對待,這樣的學生在破壞學校實踐教學體系的同時,又如何成為新聞事業(yè)合格的后備軍,如何成為媒介競爭日趨白熱化狀態(tài)下所需求的“準記者”?在一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的媒介化時代,新聞傳媒后備軍唯有不斷發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中的問題,完善自己的知識結(jié)構(gòu),然后動手解決問題,才能逐漸提升自己的能力?！吨腥A人民共和國高等教育法》第十六條規(guī)定:“本科教育應(yīng)當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識,掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識,具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！痹谒季S最活躍、最富創(chuàng)造激情的年齡段,大學生因考研而放棄了創(chuàng)造性訓(xùn)練,對以后的職場就業(yè)或?qū)W術(shù)深造都會造成消極的影響。

(二)對高校應(yīng)試教育之風的推波助瀾中小學的應(yīng)試教育弊端已引起中央高層的高度重視

另一個不容忽視的事實是,“考研熱”帶來的大學應(yīng)試教育之風也正在悄然形成。由于各高校招考研究生時一般都是按照筆試分數(shù)的高低依次錄取,這在一定程度上助長了本科教育中仍然存在的應(yīng)試教育弊端,這與當前中央倡導(dǎo)的素質(zhì)教育精神是完全相悖的。[3]大學教育的目的在于培養(yǎng)學生的自主學習、獨立思考和解決問題的能力。但激烈的考研競爭使學生局限于對課本內(nèi)容的掌握,忽略了在此基礎(chǔ)上進行的應(yīng)用實踐,使大學成為了高中的延續(xù),學習局限在數(shù)學、英語、政治以及兩門考研課程上。

當前,一些就業(yè)困難的地方,非名牌本科院校幾乎成了名牌大學的考研基地,傳媒類考研生中普遍存在著與考研有關(guān)的專業(yè)課程就認真聆聽,沒有直接關(guān)系或關(guān)系不大的一些通識課程就敷衍了事的兩極分化現(xiàn)象,存在嚴重的偏科。如果用應(yīng)試教育“唯分數(shù)論”的考試方式來選拔研究生,我們招收的將不會是知識結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的好學生,而是擅長應(yīng)付考試、高考分的好考生。這樣的學生進入研究生學習后必然暴露出知識結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新性不足等先天性的缺點。這一問題在每年夏季的高考中一直遭到有關(guān)專家的高度質(zhì)疑,而在培養(yǎng)高層次人才的研究生招生中重蹈覆轍,這不得不令人扼腕嘆息。“考研熱”帶來的應(yīng)試教育之風,使得在上個世紀90年代以前一直頗為純潔的研究生入學考試近年來也頻頻出現(xiàn)作弊現(xiàn)象,請“”代考已成為坊間不爭的事實,在無形中助長了虛假、浮夸的社會不良習氣。

(三)對高校傳媒人才培養(yǎng)的消極作用“考研全因就業(yè)難,不是考研,而是研究考試”,新聞專業(yè)學生向筆者訴說起自己考研的不得已,“我們專業(yè)呀,找工作難,找專業(yè)對口的工作更難,繼續(xù)深造也是一種曲線就業(yè)”。一些準畢業(yè)生選擇繼續(xù)讀書并非自己想要的結(jié)果,不過是實在沒辦法而為之,他們將考研當成了就業(yè)“避風港”。三年后就業(yè)壓力是否一定能夠得到緩解另當別論。筆者在這里要關(guān)注的是那些因求職無果而無奈考研的學生在考研失利后的被動局勢。

考研在一定程度上影響了學生的素質(zhì)培養(yǎng),不可避免地也影響到他們的就業(yè)前景。近幾年筆者所在的新聞學院考研學生僅有20%能夠被各大高校錄取,剩余的學生就業(yè)變得困難,雖然這與社會就業(yè)的大環(huán)境有關(guān),但我們不能不注意到,許多考研生的專業(yè)水平過低也是一個重要因素。走向市場的新聞媒體不得不追求經(jīng)濟效益,這就使得新聞單位在招工時尤其注重應(yīng)聘人員的實踐應(yīng)用能力和實際工作潛力,往往希望新記者能夠很快適應(yīng)工作崗位,減低媒體培養(yǎng)新人的時間成本和經(jīng)濟成本。但往往事與愿違,有的學生在面試時表現(xiàn)欠佳,讓用人單位望而卻步。

另一個更典型的現(xiàn)象是有些媒體或公司的公關(guān)部門來招聘畢業(yè)生時,首先要求學工辦提供考研生名單,將他們打入另冊,徹底剝奪了面試的可能性。有學者分析,個中原因主要來自兩方面:一方面很多考研失敗的學生實際上并未放棄考研,工作后繼續(xù)考研,不安心本職工作,工作態(tài)度、工作效率和工作穩(wěn)定性都必然受到影響;另一方面,考研學生的知識面窄、動手能力差,導(dǎo)致進入工作角色慢,與人協(xié)調(diào)和溝通的能力欠缺。[4]這兩方面都是當今新聞機構(gòu)用人的大忌。

四、引導(dǎo)“考研熱”,完善學風建設(shè)

在眾聲喧嘩的考研潮流中,大家的目的大相徑庭。以提高自身素質(zhì)為目標者有之,為學歷證書,為增加籌碼,為改換專業(yè)的亦大有人在。在這種急功近利的思想支配下,很多大學生身上彌漫著浮躁、淺近、輕飄的學風,研究風氣淡薄,思考能力下降,缺乏真才實學、沒有獨立見解。[5]在這樣的氛圍中,很難想象,學生會潛心學習本專業(yè)課程;在這樣的環(huán)境下,大學又如何能夠培養(yǎng)出社會需要的合格人才。

可見,若不對這股在高等院校方興未艾的“考研熱”加以合理引導(dǎo),將會對大學學風建設(shè)帶來相當大的沖擊。大學是拉動社會進步的源頭,大學的學風和文化若受到腐蝕,社會進步也會受到影響。大力加強學風建設(shè),這是社會對高等院校提出的迫切要求,也是高等院校自身發(fā)展的需要。一流的大學必定要有一流的學風早已成為各大學治校者的共識。為此,筆者所在的新聞學院針對傳媒類學生的實際特點,圍繞學風建設(shè)開展了一些行之有效的工作舉措。

(一)加強專業(yè)引導(dǎo),開展讀書活動針對傳媒類學生專業(yè)意識較為淡薄的現(xiàn)狀,我們注重在平時的教育過程中加強專業(yè)引導(dǎo)。每個學生在剛?cè)胄r就發(fā)了專業(yè)培養(yǎng)計劃,讓每個學生都清楚地知道本專業(yè)的課程安排體系。擁有豐富的知識面是新聞院系培養(yǎng)學生的必然要求?！吨袊嗄陥蟆分浾呃畲笸f過,明白新聞的基本理念和價值標準,閱讀200本有用之書,就沒有做不好的新聞工作。學院在三年級學生中開展讀書活動,并統(tǒng)一指定了閱讀書目。這20種書目除新聞傳播學經(jīng)典專業(yè)著作外,還涉及基本理論、文學、歷史學、哲學、法學、政治學、經(jīng)濟學、社會學、藝術(shù)學、科學技術(shù)、傳統(tǒng)文化等著作以構(gòu)筑學生較為完整的知識框架。學院定期邀請國內(nèi)外知名傳播學者和優(yōu)秀業(yè)界精英舉辦最新學術(shù)、業(yè)務(wù)講座,組織學生在寒暑假參加各種與專業(yè)有關(guān)的社會實踐,增強他們對本專業(yè)的認同感和歸屬感。筆者認為,在培養(yǎng)學生對本專業(yè)以及日后要從事的職業(yè)的高度熱愛之后,學生對自己在臨近畢業(yè)時是否選擇考研會有更為理性和成熟的思考,以便合理規(guī)劃自己的人生。

(二)倡導(dǎo)教書育人,實行班導(dǎo)師制

竺可楨早在1936年擔任浙江大學校長時就曾指出:“教授是大學的靈魂,一個大學學風的優(yōu)劣,全視教授人選為轉(zhuǎn)移?！苯淌凇?dǎo)師的作用由此可見一斑。在日常教學過程中,筆者所在的新聞學院積極倡導(dǎo)教師除了教書還要育人,在一、二年級實行班導(dǎo)師負責制。由年輕博士擔任的班導(dǎo)師能夠起到言傳身教的示范效應(yīng),榜樣作用不僅體現(xiàn)在專業(yè)學習、業(yè)務(wù)實踐上,還表現(xiàn)在進取精神、學術(shù)品格上。導(dǎo)師的職責包括幫助學生盡快適應(yīng)在大學的學習和生活,主動了解學生的各種困難,并給予切實可行的指導(dǎo)和幫助;在業(yè)務(wù)學習、專業(yè)方向的選擇等方面提供必要的指導(dǎo);鼓勵和協(xié)助學生參加科研工作,提高學生的專業(yè)興趣,培養(yǎng)學生的科研意識和科學精神。[6]在本科階段讓學生接受較為嚴格規(guī)范的學術(shù)訓(xùn)練,不僅有利于提高學生學士學位論文的寫作水平,還可以提高學生考研的通過率,更為重要的是能夠營造一種濃厚的學習氛圍和終生學習的理念。

新聞傳媒專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

一、在新聞傳播教育中進行職業(yè)規(guī)劃教育的必要性

職業(yè)規(guī)劃是指運用職業(yè)評析、調(diào)查訪談、心理測量等方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者的個人條件與求職意愿以及單位的用人要求，提供咨詢指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，促進人的全面發(fā)展的過程。高校職業(yè)規(guī)劃教育則是根據(jù)學生培養(yǎng)目標和學校教學特點，幫助學生了解國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢，并結(jié)合學生身心特點與具體條件進行升學或就業(yè)分流選擇，引導(dǎo)學生以社會實際需求調(diào)整就業(yè)期望值，努力提高全面素質(zhì)，主動增強綜合能力，適應(yīng)社會發(fā)展的施受過程。

但是在我國的新聞教育中，職業(yè)規(guī)劃教育卻被忽視了。近幾年來，新聞傳播類專業(yè)院系在各大學快速增長，在招生方面大規(guī)模擴招，截至2005年上半年，全國各大院校新聞類專業(yè)點數(shù)量總計661個，比2004年增加200個，是2003年的2倍；全國新聞學類專業(yè)點的在校生人數(shù)在130，000以上，每年平均畢業(yè)32000人。那么，這些新聞學子畢業(yè)后將要就職的傳媒市場的情況又如何呢？

目前，我國包括報刊、廣播電視在內(nèi)的傳統(tǒng)新聞媒體總量約13000多家，而且近幾年，國家新聞出版總署和國家廣電總局將堅持“控制規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、增進效益”的方針，基本未審批創(chuàng)辦新的媒體。這意味著，一段時間內(nèi)傳統(tǒng)新聞媒體將維持現(xiàn)有規(guī)模，數(shù)量上不會有大的增長，因而對新聞人才的需求將是有限的。從媒體來說，中央和各省市的大多數(shù)傳媒已經(jīng)組建了一支以中青年為主、學歷層次比較高、知識結(jié)構(gòu)比較合理的隊伍，對記者、編輯工作本科畢業(yè)生的需求量已接近飽和。而且媒體的報道涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，因此為了提高報道質(zhì)量，在招聘人才方面越來越傾向于專業(yè)多元化，新聞專業(yè)畢業(yè)生不再是媒體招聘的主要方向。

另外，目前新聞院校背離市場需求的教育模式使得它所培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，而媒體需要的畢業(yè)生新聞院校又培養(yǎng)不了。當今的新聞媒體對于相對單一的采、編、播為主的人才逐漸失去興趣，而越來越傾向于兼?zhèn)涔?jié)目策劃經(jīng)營、宣傳銷售、制片管理、市場運作為主的復(fù)合型人才，而這恰恰是我國高校新聞教育所欠缺的，這無疑加大了新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度。

二、如何加強和改進高校職業(yè)規(guī)劃教育

一個完備的、科學的、富于發(fā)展眼光的新聞教育體系應(yīng)當有義務(wù)向?qū)W生告知有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識，幫助其樹立起職業(yè)規(guī)劃的意識，幫助其了解新聞傳媒具體需要的人才標準以及相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，應(yīng)該向?qū)W生提供一個能夠?qū)⒙殬I(yè)發(fā)展與社會需求相關(guān)聯(lián)、相契合的新聞規(guī)劃教育。

1.高校要提高對職業(yè)規(guī)劃教育的認識和重視程度。高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學校的一件大事來抓，做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作；通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，豐富大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。另外學校要制定切實可行的計劃，對不同的群體進行不同的指導(dǎo)，也就是根據(jù)不同年級學生的具體需求分階段進行。有關(guān)專家認為，對于大一新生，要通過教育讓他們了解大學與中學的差異，明確上大學的目的，樹立規(guī)范意識；大二學生則要開始進行職業(yè)探索，培養(yǎng)溝通、組織、團隊合作等能力；大三學生面臨選擇，就該進行人際關(guān)系拓展訓(xùn)練及職業(yè)技能的進一步培養(yǎng)；大四學生的焦點是就業(yè)，就業(yè)政策、法律環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)等應(yīng)該成為這個時期職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點。

2.合理的職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容。高校新聞職業(yè)規(guī)劃教育的目的在于幫助學生把個人學習、個人發(fā)展與新聞傳媒業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來。新聞職業(yè)規(guī)劃教育的核心就在于把學生的志向、興趣、自我概念與傳媒事業(yè)發(fā)展所提供的機遇結(jié)合起來，幫助學生找到新聞傳播專業(yè)學習與傳媒市場發(fā)展的契合點。就新聞人才成長而言，職業(yè)規(guī)劃就是通過人才自身的自我變革，充分挖掘自身的潛能，并自覺地進行自我調(diào)節(jié)、自我管理，充分發(fā)揮人的主動性、能動性，達到人才自我實現(xiàn)和滿足社會需要的雙重目標。

第一，教育學生樹立全面的職業(yè)認識，尤其是樹立正確的新聞職業(yè)觀。新聞工作者是時代風氣、時代精神的傳遞者與塑造者，同時又是政治經(jīng)濟文化秩序和社會穩(wěn)定的守望者與監(jiān)督者，還是社會生活和大眾的溝通者與服務(wù)者。新聞職業(yè)規(guī)劃教育，要分析與摒棄社會上對新聞記者、編輯、主持人等職業(yè)的錯誤性認識，避免對新聞職業(yè)進行所謂“無冕之王”的夸大其詞的宣傳，通過學習我國新聞史上如王遠生、邵飄萍、鄒韜奮、范長江、穆青等老一代著名新聞人的事例，使學生樹立新聞職業(yè)“鐵肩擔道義，妙手著文章”的職業(yè)理想。通過新聞職業(yè)規(guī)劃教育使學生認識到新聞職業(yè)背后所肩負的民族大義和社會責任，所必需的付出、風險甚至犧牲。幫助學生全面認識、準確判斷新聞職業(yè)，抱定正確遠大的職業(yè)理想、職業(yè)追求。