六年級(jí)冊(cè)科學(xué)
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文第1篇
1、教學(xué)建議：用足每一分鐘，上好每一節(jié)課，堅(jiān)定在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)的信心。縱觀本冊(cè)教材，有六個(gè)單元，共20課，應(yīng)該說(shuō)是科學(xué)課八冊(cè)教材中內(nèi)容比較多的了，再與以往第十二冊(cè)自然相比，課時(shí)數(shù)也比較多。而再看這個(gè)學(xué)期是一個(gè)短學(xué)期，其中還包括五一長(zhǎng)假以及學(xué)生的期中測(cè)試，而本冊(cè)教材教學(xué)總課時(shí)則需要29~33課時(shí)，也就是說(shuō)每一節(jié)科學(xué)課都得實(shí)打?qū)嵉刈畲笮实靥岣呓虒W(xué)效果。時(shí)間之短，密度之大，要求科學(xué)老師向課堂40分鐘要質(zhì)量，要充分利用課堂上的每一分鐘，最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的價(jià)值。要求科學(xué)教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真和學(xué)生一起組織教學(xué)材料，精心地組織課堂上的每一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)要求少而精，任務(wù)要求小而實(shí)。少做或不做那些大而空的，泛泛而談的活動(dòng)。
2、科學(xué)教師要提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。需知要給學(xué)生一杯水，教師必須自己得有一桶水。新課程雖不必要求教師面面俱到，雖不必要求教師要有“一桶水”的量，但淵博的知識(shí)、豐富的內(nèi)涵對(duì)于教育學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)起到事半功倍的作用，在科學(xué)課上尤其如此。對(duì)于本冊(cè)教材中的《遺傳與變異》、《進(jìn)化》以及《神奇的能量》中的一些知識(shí)點(diǎn)，由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說(shuō)有的根本就沒(méi)有涉及，所以我們的科學(xué)老師要加強(qiáng)這方面的閱讀學(xué)習(xí)，不能依靠自己的老底子，須知不斷學(xué)習(xí)的教師才會(huì)跟上形勢(shì)的發(fā)展，科學(xué)教師絕不能在科學(xué)課堂上犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。我們可以一知不解，但不能將一知半解的東西教給學(xué)生。
3、相信學(xué)生，樹(shù)立大活動(dòng)觀。在科學(xué)課程剛剛起步時(shí)，出于對(duì)科學(xué)的理解，學(xué)生不會(huì)做，往往由老師帶著領(lǐng)著，于是我們稱這一階斷為引導(dǎo)性探究?，F(xiàn)在四年的科學(xué)課程學(xué)完了，如果我們還這樣不放心，還是想手把手的攙著學(xué)生，這樣顯然不符合學(xué)生發(fā)展的步伐了。本冊(cè)教材主要的是以教師的指導(dǎo)性探究為主，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行自主性探究，這就要求科學(xué)教師樹(shù)立一個(gè)大活動(dòng)觀。要求給學(xué)生大段的科學(xué)探究時(shí)間，要求提供給學(xué)生必要時(shí)的幫助，至于在科學(xué)探究過(guò)程中碰到的問(wèn)題，要相信孩子們自己有能力去解決，要讓他們?cè)趯?shí)際操作中去解決實(shí)際問(wèn)題，這也是本冊(cè)“拓展與應(yīng)用”的一個(gè)訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。
4、多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，對(duì)學(xué)生四年來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)作一個(gè)評(píng)價(jià)。本學(xué)年江都市所有的科學(xué)課程都到了六年級(jí)，也就是江都市所有的小學(xué)生都進(jìn)行了四年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。至于他們的學(xué)習(xí)效果到底如何，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)到底發(fā)生了哪些變化，他們會(huì)不會(huì)進(jìn)行科學(xué)的思維，會(huì)不會(huì)把科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法運(yùn)用到他們的實(shí)際生活當(dāng)中去，有必要對(duì)學(xué)生四年來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)作一個(gè)檢測(cè)，一方面檢驗(yàn)我們四年來(lái)的教學(xué)成果，另一方面也為我們下面的教學(xué)積累一個(gè)數(shù)據(jù)資料及從中進(jìn)行反思的依據(jù)。所以要做好評(píng)價(jià)工作，要做到過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，要做到自主評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，要做到知識(shí)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，要做到定量評(píng)價(jià)到定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要做到片面評(píng)價(jià)與全面評(píng)價(jià)相結(jié)合。為學(xué)生四年來(lái)的學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)，為江都市的四年科學(xué)課程的改革作一個(gè)階段性的匯報(bào)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文第2篇
學(xué)校：
班級(jí)：
姓名：
成績(jī):
注意：卷面整潔、字跡清晰，共76個(gè)題。答案詳見(jiàn)教材和教師用書(shū)。
1.
不知不覺(jué)中，我們已成長(zhǎng)為朝氣蓬勃的（
）。
2.
無(wú)論是在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)還是在睡覺(jué)中，我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在（
）。
3.
（
）是我們由兒童向成年人過(guò)渡的時(shí)期，女孩大約（
）開(kāi)始，而男孩要稍晚一些。在這個(gè)時(shí)期我們的（
）、（
）都發(fā)生著巨大的變化。
4.
一個(gè)人的（
）與（
）意味著他（她）將要更加自覺(jué)地去承擔(dān)起更多的責(zé)任。
5.
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)7至17歲兒童青少年身高平均增長(zhǎng)量，男、女生分別達(dá)到了（
）厘米和（
）厘米，體重增長(zhǎng)更為迅速，男、女生分別達(dá)到了（
）千克和（
）千克。
6.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們?cè)谧⒁鈧€(gè)人衛(wèi)生方面要（
）、（
）、（
）。
7.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們?cè)谧⒁鈱W(xué)習(xí)姿勢(shì)與用眼衛(wèi)生方面要注意（
）、（
）、（
）。
8.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們?cè)诩訌?qiáng)體育鍛煉方面，我們可以（
）、（
）、（
）。
9.
子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為（
）。
10.
子代與父代之間，同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為（
）。
11.
（
）和（
）是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
12.
諺語(yǔ)“一豬生九崽，連母十個(gè)樣”，就是對(duì)（
）的生動(dòng)描述。
13.
三葉草通常都有三片葉子，大概在10萬(wàn)株三葉草中，才有一株發(fā)生（
），從而長(zhǎng)出四片葉子。
14.
諺語(yǔ)“龍生龍鳳生鳳，老鼠生子會(huì)打洞”，就是對(duì)（
）的生動(dòng)描述。
15.
歐洲人相信四葉草的葉子中包含了人生想要的四樣?xùn)|西：（
）、（
）、（
）、（
）。商人們抓住了這一商機(jī)，以四葉草為主題，制成了（
）出售。
16.
（
）一般有兩種形式。一種是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的變異，稱為（
）。另一種是在不同環(huán)境條件下，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化的變異，稱為（
）。
17.
（
）是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。
18.
（
）是我國(guó)著名水稻專家，他經(jīng)過(guò)多年選育培育雜交水稻新品種，2001年2月，他榮獲首屆“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。
19.
用（
）的方法可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如用（
）照射種子?？蒲腥藛T利用
（
）培育出許多優(yōu)良品種，如：無(wú)籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型豬。
20.
第一塊恐龍化石是（
）年被人們發(fā)現(xiàn)的，恐龍屬于爬行動(dòng)物。
21.
（
）是在地層巖石中保存幾百萬(wàn)年以前死亡生物的（
）或（
），如：骨骼、外殼、葉子、腳印等。
22.
（
）分布在不同的巖層中。如果把不同年代的巖層比作一本書(shū)，那么（
）就是書(shū)頁(yè)中的特殊文字。
23.
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，許多化石所代表的生物在地球已經(jīng)不存在了如：（
）、（
）、（
）。科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些生物與（
）很相似，變化不大。
24.
我們稱為“活化石”如（
）、（
）、（
）、（
）。
25.
科學(xué)家通過(guò)對(duì)（
）的研究發(fā)現(xiàn)，（
）的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，而（
）、（
）和（
）則依次在越來(lái)越晚的地層中才出現(xiàn)。
26.
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，（
）和（
）身體某些部位的骨骼排列基本相同。
27.
（
）是世界近代史上最偉大的生物學(xué)家之一，他在觀察、研究大量動(dòng)物的基礎(chǔ)上，于1859年出版了（
）。達(dá)爾文的關(guān)于（
）的觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論。
28.
達(dá)爾文認(rèn)為：①生物最初是由（
）發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)存的各種生物擁有（
）的祖先。②自然界中的生物，通過(guò)激烈的（
），適應(yīng)者生存下來(lái)，而（
）則被淘汰掉，這就是（
）。
③生物正是通過(guò)（
）、（
）和（
），從低級(jí)到（
），從簡(jiǎn)單到（
），種類由少到（
）地發(fā)展著、進(jìn)化著。
29.
1850年左右，英國(guó)曼徹斯特城地區(qū)的黑色尺蠖蛾數(shù)量要比淺色的數(shù)量多，這是（
）的結(jié)果。
30.
（
）是我們現(xiàn)在所看到的絕大多數(shù)無(wú)脊椎動(dòng)物祖先的化石。它們生活的時(shí)代為（
）的寒武紀(jì)。
31.
（
）對(duì)達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化學(xué)說(shuō)提出了挑戰(zhàn)。
32.
科學(xué)家在（
）發(fā)現(xiàn)了一個(gè)震驚世界的巨大古生物化石寶庫(kù)。
33.
我們藍(lán)色的地球是生物的（
），每一種生物都有自己的（
），它們分布在地球的不同地方。
34.
一種生物愿意長(zhǎng)期生活的某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了（
）、（
）和（
）所必須的（
）、（
）、（
）等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為（
）。
35.
一棵樹(shù)可以成為（
）的棲息地。同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物之間會(huì)形成（
）關(guān)系或（
）關(guān)系。
36.
合作關(guān)系的生物有：（
）、（
）、（
）（
）、（
）。
37.
生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境中獵取食物，于是它們之間就形成了（
）關(guān)系。
38.
敵對(duì)關(guān)系的生物有：（
）、（
）、（
）。
39.
（
）是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物。它美麗的條紋引起了動(dòng)物學(xué)家的研究興趣。
40.
同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是（
）的“伙伴”，有的時(shí)（
）的“競(jìng)爭(zhēng)者”。
41.
生物之間普遍存在一種(
)的關(guān)系，這種關(guān)系像(
)一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做(
)。
42.
食物鏈的源頭在（
），終點(diǎn)是（
）。地球上有一類生物專門(mén)“吃”動(dòng)植物殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)----大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)椋?/p>
）。
43.
分解者有（
）、（
）、（
）、（
）等。
44.
食物鏈上除了分解者以外，還有兩類生物，即自己制造食物的（
），以其他生物為食的（
）。
45.
自然界的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的（
）。
46.
通過(guò)（
），就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。
47.
生物連同它們周圍的環(huán)境叫做（
）。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果（
）、（
）及（
）的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)叫做（
）。
48.
自然界長(zhǎng)期形成的（
）和（
）維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，都會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。
49.
人類破壞生態(tài)平衡的危害行為有：（
）、（
）、（
）等。
50.
（
）是世界上自然資源和生物多樣性最豐富的國(guó)家之一。目前，中國(guó)已有（
）個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，有（
）的野生動(dòng)物和（
）的高等植物種類，特別是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的（
），絕大多數(shù)都在自然保護(hù)區(qū)得到了較好的保護(hù)。（
）是維護(hù)生態(tài)平衡的重要方面。
51.
保護(hù)生態(tài)平衡、珍惜動(dòng)物的途徑有（
）、（
）等。
52.
（
）是典型的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，它通過(guò)桑葉養(yǎng)蠶、蠶糞喂魚(yú)、塘泥肥桑，實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用。
53.
能夠使物體（
）或（
）的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見(jiàn)它，卻能感覺(jué)到它。任何東西只要有（
）、（
）（
）、（
）、（
）、（
）或（
）的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
54.
能量的形式多種多樣，它們能以不同的方式被（
）和（
）。
55.
（
）可以使植物生長(zhǎng)，（
）可以將水燒開(kāi)，（
）可以使電燈發(fā)亮，（
）可以使我們的身體運(yùn)動(dòng)，（
）可以使紙片振動(dòng)。
56.
如果沒(méi)有（
），人類和自然界的一切活動(dòng)都將停止。
57.
能量的一個(gè)重要特點(diǎn)是：它可以從一種形式（
）成另一種形式。
58.
打開(kāi)電視機(jī)，電能就轉(zhuǎn)換成了（
）和（
）；搓一搓手，動(dòng)能就轉(zhuǎn)換成了（
）和（
）。
59.
家中和工業(yè)中使用的能量大部分來(lái)自（
）、（
）、(
)等礦物燃料，它們是(
)，因此被稱為(
)；還有一些能源是(
)，如太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等，它們被稱為(
)。
60.
在人們?nèi)粘Ｉ詈凸I(yè)生產(chǎn)所需要的總能量中，（
）所占的比重相當(dāng)大，而這些能源要經(jīng)過(guò)（
）的地質(zhì)年代才能形成。但是，隨著人類對(duì)能源需求的日益增加，這些（
）的消耗速度極快，并面臨著枯竭的危險(xiǎn)。
61.
我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是（
），面對(duì)日益枯竭的（
）問(wèn)題，人們正竭力尋找解決的辦法。
62.
（
）蘊(yùn)藏著巨大的能量，地球上幾乎所有的能源都來(lái)自（
）。
63.
（
）是人類的“能量之母”。無(wú)窮無(wú)盡的（
）
64.
不僅給了我們綠色植物，給了我們煤炭、石油和地球上的生命，而且將成為未來(lái)人類解決能源危機(jī)的重要途徑。
65.
（
）的利用已經(jīng)擴(kuò)展到了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、國(guó)防建設(shè)和人們生活的各個(gè)方面。
66.
幾種有開(kāi)發(fā)前景的的新能源：（
）、（
）、（
）。
67.
（
）是地球上最大的能源庫(kù)。（
）就是在海水的漲落過(guò)程中隨著水位的變化而形成的巨大能量。人們因此稱（
）為“藍(lán)色的煤?！?。
68.
（
）也叫原子能，它的巨大能量是從小小的原子核內(nèi)釋放出來(lái)的。1000克鈾核發(fā)生裂變時(shí)，放出的能量相當(dāng)于燃燒2700噸標(biāo)準(zhǔn)煤。利用（
）發(fā)電的電廠叫核電站。
69.
（
）蘊(yùn)藏在植物、動(dòng)物和微生物等可以生長(zhǎng)的有機(jī)物中，它是由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的。例如，沼氣是由（
）轉(zhuǎn)換的一種可燃?xì)怏w，通?？梢怨┺r(nóng)家用來(lái)燒飯、照明。
70.
（
）來(lái)自于地球內(nèi)部，越往里面溫度越高。在距地而20-50千米的地球深處，溫度為200
℃-1000℃。地?zé)岚l(fā)電是開(kāi)發(fā)（
）的有效途徑。
71.
我們要把課堂上學(xué)到的知識(shí)盡可能（
）到日常生活中去，（
）更多的現(xiàn)象，（
）更多的問(wèn)題。這樣，我們就能像滾雪球那樣，知識(shí)（
），本領(lǐng)（
）。
72.
不要將（
）對(duì)著人。一旦（
）就停止實(shí)驗(yàn)。
73.
（
）是一種本領(lǐng)，能把學(xué)到的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。
74.
張衡利用(
)在固體中傳播的原理發(fā)明了地動(dòng)儀。
75.
18世紀(jì)英國(guó)發(fā)明家瓦特根據(jù)(
)的原理，制造出了用途廣泛的蒸汽機(jī)。
76.
六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文第3篇
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過(guò)壓碎方糖，加熱方糖的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證——解釋的過(guò)程。懂得物質(zhì)的變化可以分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。了解一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，既會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，又會(huì)發(fā)生物理變化。
（二）學(xué)會(huì)用壓碎方糖，用蠟燭給方糖加熱。
（三）養(yǎng)成細(xì)心觀察及時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。
難點(diǎn)：觀察加熱方糖的過(guò)程，分析是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：方糖、蠟燭、火柴、盤(pán)子、記錄單等。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）引入：
導(dǎo)入：我們一起來(lái)看一看兩個(gè)有趣的小視頻。（視頻棉花糖和糖人）。生活中，糖有許多有趣的變化，我們今天用糖來(lái)進(jìn)一步研究：物質(zhì)發(fā)生了什么變化。（板書(shū)）
(二)壓碎方糖
1.
（PPT出示方糖兩塊、錘子、牛皮紙）你能用這些材料讓方糖發(fā)生變化嗎？我們可以怎么做呢？（預(yù)生：敲碎）方糖會(huì)發(fā)生哪些變化呢？
2我們?cè)趺丛O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)更科學(xué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)具體的步驟？
預(yù)生1：一塊方糖不動(dòng)，一塊放糖敲碎，對(duì)比觀察發(fā)生了什么變化？
預(yù)生2：把方糖壓碎，觀察變化.(有補(bǔ)充嗎？把方糖敲碎之前，我們還應(yīng)該怎么做？)
師：要先仔細(xì)觀察整塊的方糖，再觀察敲碎的方糖，比較有什么變化。
4．
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要注意什么？
預(yù)生：敲的時(shí)候小心手，注意安全（還有補(bǔ)充嗎？）
溫馨提示：（圖）
師：把其中一塊方糖包在牛皮紙里面，用榔頭敲擊，注意不要敲到手。敲擊完成后，請(qǐng)馬上把榔頭交到講臺(tái)桌上的盒子里。
PPT出示記錄單。（記錄單中顯示色塊）師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要完成記錄單的紅色部分。除狀態(tài)和顏色之外，我們還要從更多的方面去觀察方糖，你們可以繼續(xù)往下補(bǔ)充。
分組實(shí)驗(yàn)，記錄變化。
5．交流：實(shí)驗(yàn)中發(fā)生哪些變化？
預(yù)生樣本：方形，大；壓碎后
形變小 分散 顆粒（板書(shū)）（其他還有補(bǔ)充嗎？）
師：我們?cè)趧偛诺膶?shí)驗(yàn)中觀察到了形狀和大小發(fā)生了變化，又觀察到顏色、狀態(tài)和氣味沒(méi)有變化。觀察到“沒(méi)有明顯變化”和“有明顯變化”同樣重要。
師：把方糖壓碎后有新物質(zhì)產(chǎn)生了嗎？（總結(jié)板書(shū)：無(wú)新物質(zhì)產(chǎn)生。）
（三）加熱方糖（板書(shū)：加熱）
過(guò)渡：（出示PPT材料：調(diào)羹、方糖粉末、蠟燭、火柴。）老師再增加蠟燭、調(diào)羹和火柴，我們還能讓方糖小顆粒繼續(xù)變化嗎？
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)趺床僮?？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下具體步驟？
預(yù)生：把方糖顆粒分成兩份，一部分留樣對(duì)比，取一部分方糖粉末加熱，觀察加熱過(guò)程中方糖的變化。（怎樣更科學(xué)？）
2.預(yù)測(cè)一下：加熱方糖小顆粒可能會(huì)發(fā)生哪些變化？
預(yù)生：會(huì)熔化.....（都行）
3.
實(shí)驗(yàn)中要注意什么？
預(yù)生：1.注意安全.....
4.
加熱到什么程度結(jié)束比較合適？（所以當(dāng)加熱到?jīng)]有明顯變化為止。）
5.
（PPT出示溫馨提示）老師還有幾條溫馨提示，我們一起來(lái)看一下。
（注意：1.取少量方糖碎屑放調(diào)羹中間（PPT演示倒少量方糖粉末加熱。拍攝圖片）
2.外焰加熱
3.小心燙手
4.加熱到?jīng)]有明顯變化為止
5.多種感官觀察
出示記錄單，師：要仔細(xì)觀察加熱過(guò)程中的各種變化全部記錄下來(lái)，記錄在加熱后的變化。
6.
師：請(qǐng)來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
7.分組實(shí)驗(yàn)，邊觀察邊完成記錄單
整理材料，補(bǔ)充完整記錄單
8.班級(jí)交流：
（1）實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了哪些變化？（其他組相互補(bǔ)充）
我們先來(lái)交流第一欄（一欄一欄描述，自行詢問(wèn)補(bǔ)充）
生：原來(lái)是固體，后來(lái)熔化變液體了（師：其他小組有補(bǔ)充嗎？）
形：固---液-------------固；
色：白---無(wú)——焦黃------黑；（原來(lái)是白色，直接就變成黃色了嗎？）
氣味：無(wú)---------香—---—焦
有氣泡
軟硬
硬---軟--------------硬
（板書(shū)：如上）
（2）
勺中黑色的物質(zhì)還是不是方糖？你的理由是什么？
預(yù)生：形、色、氣味都與樣本不同了。
預(yù)生2：有氣泡產(chǎn)生（兩個(gè)學(xué)生回答）
小結(jié)：勺子里黑色的固體物質(zhì)，經(jīng)科學(xué)家反復(fù)驗(yàn)證它已不是方糖，而是加熱中產(chǎn)生的新物質(zhì)。
（板書(shū)：
產(chǎn)生了新物質(zhì)）
（四）對(duì)比總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)
1.我們來(lái)看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)生：壓碎的變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，加熱的變化有新的物質(zhì)產(chǎn)生。
2.小結(jié)：物質(zhì)都會(huì)發(fā)生變化，有些只改變了它的大小、狀態(tài)、形狀等，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，科學(xué)上把這類變化叫物理變化。
而有些變化產(chǎn)生了新得物質(zhì)，科學(xué)上把這種變化叫做化學(xué)變化。
(板書(shū)：物理變化
化學(xué)變化)
（五）拓展延伸
1.那方糖在加熱過(guò)程中發(fā)生的都是化學(xué)變化嗎？
預(yù)生：無(wú)反應(yīng)（師：指板書(shū)，這個(gè)過(guò)程中是否產(chǎn)生新的物質(zhì)？）
預(yù)生：一開(kāi)始的熔化是物理變化。（你是怎樣判斷的？）
預(yù)生：因?yàn)榉教菑墓虘B(tài)變成液態(tài)，只是狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
師：大家有不同意見(jiàn)嗎？
預(yù)生：我認(rèn)為顏色發(fā)生了變化，已經(jīng)產(chǎn)生新物質(zhì)了，所以是化學(xué)變化。
師：那現(xiàn)在我們有了兩種不同的意見(jiàn)，方糖從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程究竟是物理變化還是化學(xué)變化呢？我們來(lái)重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)再次觀察這個(gè)過(guò)程中是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。（演示實(shí)驗(yàn)3分鐘）
實(shí)驗(yàn)步驟：加熱到糖變成透明液體，未出現(xiàn)黃色。冷卻，凝固，敲碎，與原來(lái)的白糖小顆粒比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
得出：我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)變化中糖還是糖，只是狀態(tài)發(fā)生了變化。所以這是物理變化。
在化學(xué)變化中總是伴隨著物理變化。
2.
加熱時(shí)點(diǎn)燃的蠟燭又屬于什么變化？
得出：蠟油
固體——液體
屬于物理變化；
燭芯
發(fā)光發(fā)熱等
屬于化學(xué)變化。
3.
物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？
4.
剛上課時(shí)，我們?cè)谝曨l中看到的糖變成了棉花糖和小糖人，這兩個(gè)過(guò)程中，糖發(fā)生了什么變化呢？
預(yù)：變成棉花糖是物理變化，糖還是糖，顏色還是白色的；而小糖人是化學(xué)變化，它的顏色發(fā)生了變化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
物質(zhì)發(fā)生了什么變化
敲碎
加熱
方形、大---變小、顆粒----
形：固---液--糊---固
色：白——無(wú)——黃——褐---黑
味：無(wú)——香---焦
沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)
產(chǎn)生新物質(zhì)
物理變化
化學(xué)變化
方糖變化實(shí)驗(yàn)記錄單
第組
觀察內(nèi)容
壓碎前
壓碎后
六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文第4篇
The Snowman
二、課型
故事課
三、教學(xué)背景分析
>> 六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練七：第七單元寫(xiě)作指導(dǎo) S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)第七冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七、八單元自測(cè)題 閩教版小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè) Unit 8 Lesson 15 教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版六年級(jí)下冊(cè)《最后的時(shí)刻》教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練三：第三單元寫(xiě)作指導(dǎo) 六年級(jí)(下)第三、四單元學(xué)習(xí)能力自測(cè) 六年級(jí)下冊(cè) 蘇教版第三單元習(xí)作：讀后感 六年級(jí)下冊(cè) 人教版第三單元習(xí)作：我的理想 六年級(jí)（下）第三、四單元學(xué)習(xí)能力自測(cè) 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元自測(cè)題 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元自測(cè)題 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元自測(cè)題 冀教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元“Mother’s Day”教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版六年級(jí)上冊(cè)品社《節(jié)日萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《青花》說(shuō)課設(shè)計(jì) 西師版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三、四單元測(cè)試卷 新課標(biāo)冀版美術(shù)教材七年級(jí)十三冊(cè) 第三課 用線條表現(xiàn) 第一課時(shí) 關(guān)于教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：
【設(shè)計(jì)意圖】
歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生在愉快的歌曲欣賞和演唱中迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。歌曲內(nèi)容還為故事的講授搭建了橋梁。
3.課前預(yù)習(xí)作業(yè)展示，復(fù)習(xí)詞匯及句型winter clothes， I have a carrot for its nose . I think it’s wonderful.等。
學(xué)生兩人一組拿著課前做好的紙質(zhì)雪人在講臺(tái)前介紹。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
例：S1&S2： This is our snowman. We have a carrot for its nose. We have buttons for its eyes and mouth. We have sticks for its arms. I think it’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.
老師問(wèn)學(xué)生：What can your snowman do？ Can it talk （jump， skate）？ 學(xué)生生成答案，教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的展示，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從一開(kāi)課就引導(dǎo)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生建構(gòu)他們個(gè)性化的故事背景圖式。讀后活動(dòng)中學(xué)生要用自制雪人手偶表演故事，因此這個(gè)活動(dòng)還為故事表演做好了準(zhǔn)備。
（二）Presentation
1. Pre-reading （2 minutes）
教師出示故事中的第一幅圖picture 1（如圖所示），
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。
T： What do you want to know about the picture？
學(xué)生答案可能為S1： What’s the boy’s name？ What’s for the snowman’s nose（eyes/arm）？ What can the snowman do？如果學(xué)生的問(wèn)題不全，教師補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)回答。學(xué)生互評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事圖片展開(kāi)想象，提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生的預(yù)測(cè)的閱讀策略，為閱讀故事做好鋪墊。
2. While-reading （21 minutes）
（1）學(xué)習(xí)故事中圖1和圖2內(nèi)容 （7 minutes）
①觀看故事視頻，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。
教師播放圖1和圖2部分flash視頻。學(xué)生帶著對(duì)圖片提出的問(wèn)題觀看故事視頻，觀看后回答問(wèn)題，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)并修正預(yù)測(cè)。
S1： The boy’s name is John.
S2： The snowman’s nose is a carrot. It’s arms are sticks.
S3：The snowman can talk.
②深入閱讀，發(fā)展閱讀策略。
教師進(jìn)一步提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀pic1&pic2內(nèi)容，找出John做了什么使snowman開(kāi)口說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的尋讀策略。
學(xué)生默讀pic1&pic2內(nèi)容，回答問(wèn)題。
S1： John put his hat on the snowman. Then the snowman could talk.
③利用snowman手偶，角色表演圖1和圖2部分。
a.教師用多媒體中的小仙女為學(xué)生制作的雪人帽子賦予魔力（如圖加音效）。
b.學(xué)生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子兩人一組練習(xí)表演pic1&pic2中的故事內(nèi)容。然后在講臺(tái)前進(jìn)行小組展示，其它學(xué)生對(duì)小組展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
神奇的雪人帽子給學(xué)生插上了想象的翅膀，小仙女的魔法力量增加了趣味性，使學(xué)生享受閱讀和表演的樂(lè)趣，從而能夠全身心投入到活動(dòng)中。這種興趣的力量降低了角色表演的難度，成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我的內(nèi)驅(qū)力。
（2）學(xué)習(xí)故事中圖3和圖4內(nèi)容 （7 minutes）
①自然過(guò)渡，預(yù)測(cè)，為繼續(xù)閱讀鋪墊。
小組表演完后，表演內(nèi)容的最后一句話是雪人說(shuō)“What a cold， snowy day！ Wonderful！ What do you want to do？”教師接著這句話追問(wèn)，過(guò)渡到圖3圖4故事的學(xué)習(xí)。T： What did the snowman want to do？ Could the snowman do it？ 學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。
②快速閱讀，發(fā)展略讀策略。
學(xué)生閱讀pic3&pic4故事內(nèi)容，迅速找出（1）中老師提出問(wèn)題的答案。
S1： The snowman wants to skate. S2： Yes， he could.
③觀看故事視頻，模仿跟讀。
教師播放圖3和圖4部分flash視頻。學(xué)生跟讀故事視頻。觀看后回答問(wèn)題。
T： What did John do for the snowman？
S1： John put his skates under the snowman.
④直觀教具，助推表演。
教師發(fā)給學(xué)生紙質(zhì)溜冰鞋。學(xué)生兩人一組利用snowman手偶和溜冰鞋練習(xí)表演，圖3和圖4部分。小組展示表演。
【設(shè)計(jì)意圖】
培養(yǎng)學(xué)生的略讀策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、探究與合作的活動(dòng)，使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直觀教具，給學(xué)生的思維搭建了腳手架，有助于學(xué)生復(fù)述和表演故事。
（3）學(xué)習(xí)故事中圖5和圖6內(nèi)容 （7 minutes）
①自然過(guò)渡，尋讀，表演
圖4中雪人說(shuō)“Can we skate always？”教師追問(wèn)過(guò)渡到圖5圖6故事的學(xué)習(xí)。問(wèn)學(xué)生“Can they skate always？ Why？”學(xué)生推測(cè)答案。教師問(wèn)T： Then what did John do for the snowman？學(xué)生推測(cè)答案。
②學(xué)生閱讀圖5、圖6
學(xué)生快速閱讀，找到（1）中問(wèn)題答案。
S1： Spring is coming. It’s too warm. There is rain， there is wind， but there is no snow and ice， and no snowmen.
S2： John put the snowman into the refrigerator.
③觀看視頻，跟讀
④兩人一組，角色扮演
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)設(shè)計(jì)注重在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生尋讀技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
3. Post-reading （10 minutes）
（1）練習(xí)、鞏固所學(xué)故事內(nèi)容
學(xué)生完整地觀看故事視頻。學(xué)生有感情地跟讀故事。然后分6人一組，進(jìn)行角色朗讀故事。
（2）角色朗讀或復(fù)述故事
學(xué)生以小組為單位展示成果。通過(guò)評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身水平選擇活動(dòng)展示形式。角色朗讀獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星（2分）。復(fù)述故事獎(jiǎng)勵(lì)四顆星（4分）。
【設(shè)計(jì)意圖】
孩子們樂(lè)于模仿故事中角色的語(yǔ)氣。帽子的實(shí)物在扮演中增添了趣味性和生動(dòng)性。表演的過(guò)程使學(xué)生更深入地理解故事，在故事生動(dòng)的情境中自然地生成英語(yǔ)語(yǔ)言輸出?；顒?dòng)分為角色朗讀和復(fù)述兩個(gè)展示形式，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。
（3）改寫(xiě)故事結(jié)尾
①觀看 “The snowman （1982）”故事視頻片段，視頻網(wǎng)址如下：
http：///v_show/id_XNjk5NTc1NzY=.htm截取雪人變活和融化消失片段。
②學(xué)生根據(jù)所看視頻片段或自己的想象改寫(xiě)故事結(jié)尾。
【設(shè)計(jì)意圖】
在讀完故事后，發(fā)揮學(xué)生想象力，以視頻“The snowman （1982）”故事的結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生思維，從而對(duì)故事的學(xué)習(xí)有所拓展和延伸。學(xué)生嘗試寫(xiě)故事結(jié)尾也把讀、寫(xiě)技能有機(jī)結(jié)合。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。
（三）Class closing （1 minute）
教師引導(dǎo)學(xué)生探討故事的寓意。教師布置作業(yè)：
1.有感情的朗讀故事或復(fù)述故事。
六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文第5篇
本課的教學(xué)力求體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生的動(dòng)手制作。通過(guò)一些活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，也能讓學(xué)生在動(dòng)手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、注重學(xué)生的思維發(fā)展。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于一般的制作課，進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)課的特點(diǎn)。
3、體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)。本課是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課的典型，既有設(shè)計(jì)的要求，又有制作的任務(wù)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計(jì)方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計(jì)、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實(shí)踐、評(píng)價(jià)總結(jié)的交流等過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：
用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用
教學(xué)難點(diǎn)：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：長(zhǎng)吸管、中吸管、短吸管共30根、回形針若干，剪刀一把。
教師自己準(zhǔn)備：多媒體課件，活動(dòng)三角形、活動(dòng)長(zhǎng)方形。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示哈爾濱塔吊倒塌四死一傷新聞，從此四個(gè)家庭，白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶失去了孝順的兒子，溫柔賢惠的妻子失去了疼愛(ài)她的丈夫，聰明可愛(ài)的兒子失去了親愛(ài)的爸爸；從此四個(gè)家庭，失去了精神經(jīng)濟(jì)的支柱啊！
2、用課件塔吊公司的招聘廣告引出課題（為了避免類似事故發(fā)生，我公司招聘塔吊設(shè)計(jì)人員，應(yīng)聘者將按要求現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)制作一個(gè)塔吊，承受力強(qiáng)者將被錄用，待遇面談。）今天我們選取塔吊的一部分來(lái)加固。在科學(xué)里，像塔吊這樣骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)。
板書(shū)：做框架
二、體驗(yàn)探究。
（一）、加固正方體框架
1、設(shè)計(jì)加固正方體框架。
么提高框架結(jié)構(gòu)的承重能力，我們選取塔吊的一部分來(lái)做，加固一個(gè)正方體的框架，看看他能承受多大的壓力？怎樣做呢？小組討論，畫(huà)出草圖，制做正方體框架。
指導(dǎo)要點(diǎn)：回形針與吸管的連接方法。
2、測(cè)試正方體框架承重能力。
3、分析承重差別的原因。
（1）比較承重最強(qiáng)和最弱的兩個(gè)框架外觀有什么不同，它們與承重強(qiáng)弱有何聯(lián)系。
出示三角形框架和四邊形框架，我們觀察，把手放在上面，他們分別受到力的作用時(shí)有什么不同？哪個(gè)更容易變形？
在做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們有沒(méi)有需要注意的地方？（使用力不能過(guò)大，力氣要一樣大）
板書(shū)：
三角形
穩(wěn)定
四邊形
不穩(wěn)定
（2）為什么三角形框架具有穩(wěn)定性呢？我們把力作用在三角形上面，力又是怎樣傳遞的呢？小組討論。
出示教具，演示分析：
三角形頂端受到向下的壓力時(shí)，如果沒(méi)有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴(kuò)），而底邊桿子則可以將向外擴(kuò)的兩條斜桿緊緊拉住。
（課件分析）當(dāng)三角形頂端受壓力時(shí)，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)拉力，起到拉的作用。
當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能結(jié)合老師的演示來(lái)進(jìn)行解釋呢？
（課件分析）當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)推力，起到推的作用。
三角形正是通過(guò)三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。
（二）、改進(jìn)設(shè)計(jì)，再比賽加固正方體框架。
1、明白任務(wù)：
（1）你有辦法讓你組的正方體框架更堅(jiān)固呢？
（2）今天我們來(lái)一個(gè)比賽，讓正方體框架能承受12本書(shū)以上的重量。
（3）比賽要有規(guī)則，我們來(lái)制訂一下比賽規(guī)則。（預(yù)設(shè)：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）
2、設(shè)計(jì)方案。
小組討論，用鉛筆和尺在記錄紙上畫(huà)出草圖。
3、制作調(diào)整。
（1）完成設(shè)計(jì)后，學(xué)生憑設(shè)計(jì)圖紙分組制作。
（2）教師巡視指導(dǎo)。對(duì)制作好的小組，提醒其進(jìn)一步修正。
4、評(píng)價(jià)總結(jié)。
（1）抽幾個(gè)小組展示交流加固方案、測(cè)試承重、分析優(yōu)點(diǎn)。
（2）比較這么多成功的框架，你們覺(jué)得哪個(gè)小組最好？為什么？
5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預(yù)設(shè)：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個(gè)三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。）斜桿有什么作用？
板書(shū)：斜桿（推、拉）
穩(wěn)定
三、總結(jié)拓展。
1、生活中你看到過(guò)類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關(guān)框架結(jié)構(gòu)的物品或建筑，幫住學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。
2、誰(shuí)能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用了三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）
3、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因?yàn)橛羞@么多的特點(diǎn)，所以建筑上運(yùn)用很廣。課外再去找找還有哪些地方運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)。
板書(shū):
做框架
三角形
穩(wěn)定
斜桿（推、拉）
四邊形
不穩(wěn)定
