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對(duì)免疫學(xué)的理解范文第1篇

劉世菊，陶曉華，劉慧，孫華，倪青，張潤(rùn)云，宋金玲

【摘要】 目的 觀察青秦液對(duì)高尿酸血癥模型大鼠關(guān)節(jié)免疫性病理?yè)p傷的修復(fù)作用。方法 將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分為正常組、模型組、陽(yáng)性藥組及青秦液大、中、小劑量組，采用灌服腺嘌呤及乙胺丁醇進(jìn)行高尿酸血癥造模。陽(yáng)性藥組按0.09 mg/kg體重灌服秋水仙堿；青秦液大劑量組給予5 g/(kg·d)的青秦液灌胃，中劑量組給予2.5 g/(kg·d)青秦液灌胃；小劑量組給予1.25 g/(kg·d)灌胃。1周后，在雙側(cè)踝關(guān)節(jié)背側(cè)將尿酸鈉溶液注射到關(guān)節(jié)腔中。72 h后處死動(dòng)物，抽取關(guān)節(jié)腔滑液，應(yīng)用ELISA法檢測(cè)大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中的炎性細(xì)胞因子白細(xì)胞介素-8(IL-8)、α-腫瘤壞死因子(TNF-α)的水平，并取踝關(guān)節(jié)固定于10%福爾馬林中，脫鈣后常規(guī)石蠟包埋，HE染色，光鏡觀察其用藥前后關(guān)節(jié)周圍炎性細(xì)胞浸潤(rùn)情況。結(jié)果 陽(yáng)性藥組、青秦液3個(gè)劑量組大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中炎性細(xì)胞因子IL-8、TNF-α與模型組比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，但從數(shù)據(jù)上可以看出，青秦液小劑量組大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中IL-8含量低于模型組、陽(yáng)性藥組及青秦液大、中劑量組，而青秦液3個(gè)劑量組大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中TNF-α含量低于模型組及陽(yáng)性藥組，其中尤以青秦液中劑量組為低。光鏡觀察各用藥組關(guān)節(jié)滑膜增生、周圍軟組織炎癥及關(guān)節(jié)囊滲出均較模型組減輕。結(jié)論 青秦液對(duì)高尿酸血癥大鼠急性反應(yīng)性關(guān)節(jié)炎病理?yè)p傷具有一定的修復(fù)作用。

【關(guān)鍵詞】 青秦液；高尿酸血癥；關(guān)節(jié)損傷；免疫損傷；大鼠

Abstract：Objective To observe the repairment effect of Qingqinye on joint immune pathological injury in hyperuricemia model rats. Methods Rats were pided into normal group， model group， positive medicine group， Qingqinye high dosage group， Qingqinye middle dosage group and Qingqinye low dosage group. Model was made with adenine and ethambutol by gavage. Colchicine 0.09 mg/(kg·d) were administered to the rats of positive medicine group by gavage. Qingqinye high dosage group were administered Qingqinye 5 g/(kg·d)， middle dosage group were 2.5 g/(kg·d) and low dosage group were 1.25 g/(kg·d) by gavage. After 1 week， sodium urate were injected into joint cavity. 72 hours later， these rats were sacrificed. The level of IL-8 and TNF-α in the hydrarthrosis were determined by ELISA method. Ankle joints were fixed by 10% formalin， decalcified， paraffin embedded and HE Dyed. Pathological section with articular cavity and surrounding tissues were made to observe the changes of inflammatory cell infiltration. Results IL-8， TNF-α of articular cavity fluid in positive medicine group and Qingqinye group has no significant difference with model group (P＞0.05). But according to the data， IL-8 in Qingqinye low dosage group was lower than model group， positive medicine group， Qingqinye high dosage group and Qingqinye middle dosage group. TNF-α in Qingqinye group was lower than model group and positive medicine group， especially in Qingqinye middle dosage group. Pathological section with articular cavity and surrounding tissues were better in positive medicine group and Qingqinye group. Conclusion Qingqinye has a certain effect for repairing joint immune pathological injury in hyperuricemia model rats.

Key words：Qingqinye；hyperuricemia；rats injury；immune injury；rat

高尿酸血癥是嘌呤代謝障礙、尿酸鈉生成增多或排泄減少而導(dǎo)致血尿酸增多的一種代謝性疾病。當(dāng)血尿酸長(zhǎng)期在超飽和濃度以上時(shí)，可沉淀成無(wú)定型尿酸鈉微結(jié)晶。由于關(guān)節(jié)軟骨、滑膜及關(guān)節(jié)周圍軟組織中血管較少，組織液pH較低，基質(zhì)中含多糖及結(jié)締組織較豐富，使尿酸容易沉著，引起炎癥反應(yīng)。近年免疫病理學(xué)研究表明，高尿酸血癥出現(xiàn)急性關(guān)節(jié)軟組織炎癥時(shí)，白細(xì)胞介素(IL)-1、IL-6、IL-8、α-腫瘤壞死因子(TNF-α)表達(dá)增強(qiáng)，導(dǎo)致溶酶體、化學(xué)介質(zhì)、毒性自由基等釋放，引起組織病理?yè)p傷。青秦液是由青蒿、秦艽、秦皮等組成的純中藥制劑，為臨床經(jīng)驗(yàn)方，具有清熱解毒、化瘀止痛的功效。本實(shí)驗(yàn)采用高尿酸血癥急性關(guān)節(jié)炎大鼠模型，觀察青秦液對(duì)高尿酸血癥急性關(guān)節(jié)炎大鼠關(guān)節(jié)免疫性病理?yè)p傷的修復(fù)作用，探討青秦液抑制炎性介質(zhì)過(guò)度釋放、減少炎癥反應(yīng)過(guò)程免疫損傷的作用機(jī)理。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 動(dòng)物

健康雄性SD大鼠70只，體重(250±10)g；購(gòu)自北京維通利華實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)有限公司，合格證號(hào)SCXK(京)2002-0003。

1.2 受試藥物

青秦液組方為：青蒿15 g，秦艽15 g，秦皮10 g，土茯苓15 g，車前子15 g，虎杖15 g，蘇木8 g，忍冬藤25 g，黃柏8 g，蒼術(shù)8 g。上述中藥材由北京同仁堂有限公司提供，共煎煮2次。合并2次藥液，濃縮成2.2 g原材料/mL，4 ℃儲(chǔ)存?zhèn)溆谩?/p>

1.3 造模藥物

乙胺丁醇，杭州民生藥業(yè)集團(tuán)有限公司(國(guó)藥準(zhǔn)字：H33021602)；腺嘌呤，美國(guó)Amresco(批號(hào)0183)；尿酸鈉，美國(guó)Amresco(批號(hào)E470)。

1.4 陽(yáng)性對(duì)照藥物

秋水仙堿，昆明制藥集團(tuán)有限公司(國(guó)藥準(zhǔn)字：H53021389)。

1.5 試劑

IL-8試劑盒：RB(批號(hào)19130811)；TNF-α試劑盒：RB(批號(hào)19110809)；甲醛溶液：北京市化學(xué)試劑公司生產(chǎn)(批號(hào)20050905)，配成10%濃度備用；乙醇：北京化工廠生產(chǎn)(無(wú)水乙醇批號(hào)20050906，95%乙醇批號(hào)20050926)，配成60%、70%、80%、100%的濃度備用；二甲苯：北京化工廠生產(chǎn)(批號(hào)20050325)；蘇木精：北京化學(xué)試劑公司生產(chǎn)(批號(hào)20051105)；伊紅(曙紅)：北京化學(xué)試劑公司(批號(hào)20050903)，兩者各配成染液作HE染色；切片石蠟56～58 ℃：上海華永石蠟有限公司(批號(hào)20050501)；中性樹脂膠：上海標(biāo)本模型廠生產(chǎn)(批號(hào)20050802)。

1.6 主要儀器及設(shè)備

自動(dòng)脫水機(jī)(日本 Sakura)；切片機(jī)(德國(guó) Leitz)；自動(dòng)染色機(jī)(日本 Sakura RSH-100)；自動(dòng)照相生物顯微鏡(德國(guó) Leica DMLK-HC)。

轉(zhuǎn)貼于 　　2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 分組、造模及給藥

將雄性SD大鼠隨機(jī)分為模型對(duì)照組、陽(yáng)性藥對(duì)照組及青秦液大、中、小劑量組，每組12只，同時(shí)設(shè)正常對(duì)照組10只。除正常組外，其余各組均每日上午按0.2 g/kg體重灌服腺嘌呤及按0.25 g/kg體重灌服乙胺丁醇[1]；陽(yáng)性藥對(duì)照組每日下午按0.09 mg/kg體重灌服秋水仙堿；青秦液大劑量組每日下午按5 g原材料/kg體重灌服青秦液，青秦液中劑量組每日下午按2.5 g原材料/kg體重灌服青秦液，青秦液小劑量組每日下午按1.25 g原材料/kg體重灌服青秦液，正常組灌服等容量的蒸餾水。給藥1周后，分別于模型對(duì)照組、陽(yáng)性藥對(duì)照組及青秦液大、中、小劑量組大鼠雙側(cè)踝關(guān)節(jié)背側(cè)將0.2 mL尿酸鈉溶液(25 mg/mL)注射到雙側(cè)踝關(guān)節(jié)腔中進(jìn)行造模。

2.2 指標(biāo)檢測(cè)

踝關(guān)節(jié)腔注射72 h后處死動(dòng)物，抽取關(guān)節(jié)腔滑液，應(yīng)用ELISA法，對(duì)高尿酸血癥大鼠急性關(guān)節(jié)炎模型各組動(dòng)物關(guān)節(jié)滑液中的炎性細(xì)胞因子IL-8、TNF-α的水平進(jìn)行檢測(cè)，具體操作按試劑盒說(shuō)明書進(jìn)行；同時(shí)取踝關(guān)節(jié)固定于10%福爾馬林中，脫鈣后常規(guī)石蠟包埋，切片厚4～5 μm，HE染色，光鏡觀察用藥前后關(guān)節(jié)周圍炎性細(xì)胞浸潤(rùn)情況變化。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有部分大鼠死亡脫落。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)以x±s表示，采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。兩均值之間比較采用t檢驗(yàn)。

4 結(jié)果

4.1 青秦液對(duì)高尿酸血癥大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中炎性因子的影響

(見(jiàn)表1)表1 青秦液對(duì)高尿酸血癥大鼠關(guān)節(jié)腔滑液中炎性因子的影響(略)

4.2 青秦液對(duì)高尿酸血癥大鼠急性反應(yīng)性關(guān)節(jié)炎病理?yè)p傷的影響

4.2.1 肉眼觀察結(jié)果

對(duì)照組：踝關(guān)節(jié)未見(jiàn)腫脹；模型組：踝關(guān)節(jié)可見(jiàn)輕度腫脹；陽(yáng)性藥組及青秦液大、中、小劑量組：踝關(guān)節(jié)均有不同程度的腫脹。

4.2.2 鏡下結(jié)果

(見(jiàn)表2、表3) 表2 各組關(guān)節(jié)滑膜增生及軟組織炎癥程度比較(略)表3 各組關(guān)節(jié)軟骨面病變及關(guān)節(jié)囊滲出比較(略)注：“-”為關(guān)節(jié)面光滑、完整，關(guān)節(jié)腔內(nèi)無(wú)滲出；“+”為關(guān)節(jié)面欠光滑，表層細(xì)胞輕度增生，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有少量炎性滲出物；“++”為關(guān)節(jié)面輕度破潰，表層細(xì)胞明顯增生，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有較多炎性滲出物

①對(duì)照組：關(guān)節(jié)面光滑、完整，滑膜細(xì)胞未見(jiàn)增生，間質(zhì)未見(jiàn)充血水腫，未見(jiàn)炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)，關(guān)節(jié)腔未見(jiàn)炎性滲出物。②模型組：部分關(guān)節(jié)面不光滑，表層滑膜細(xì)胞輕、中度增生，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有較多炎性滲出物及壞死組織，關(guān)節(jié)囊滑膜組織增生，形成炎性肉芽組織，呈絨毛狀或狀伸向關(guān)節(jié)腔內(nèi)，滑膜下組織充血、水腫，有不同程度的炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)，包括巨噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞及中性粒細(xì)胞。部分關(guān)節(jié)周圍組織局部形成片狀壞死。個(gè)別關(guān)節(jié)面光滑，滑膜細(xì)胞增生不明顯，周圍軟組織未見(jiàn)明顯炎癥。③陽(yáng)性藥組：關(guān)節(jié)面尚光滑，部分關(guān)節(jié)滑膜輕、中度增生，周圍軟組織有輕度炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)，個(gè)別動(dòng)物有片狀壞死。關(guān)節(jié)滑膜增生、關(guān)節(jié)周圍軟組織炎癥及關(guān)節(jié)囊內(nèi)滲出較模型組減輕。④青秦液大劑量組：部分關(guān)節(jié)面光滑，關(guān)節(jié)囊未見(jiàn)明顯滲出物，關(guān)節(jié)滑膜輕度增生，周圍軟組織有少量炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)。關(guān)節(jié)滑膜增生、周圍軟組織炎癥及關(guān)節(jié)囊滲出較模型組有所減輕。⑤青秦液中劑量組：部分關(guān)節(jié)面尚光滑，關(guān)節(jié)囊有少量炎性滲出物，關(guān)節(jié)滑膜有輕、中度增生，周圍軟組織見(jiàn)不同程度的炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)，個(gè)別關(guān)節(jié)周圍軟組織有片狀壞死。關(guān)節(jié)滑膜增生、周圍軟組織炎癥及關(guān)節(jié)囊滲出較模型組似略有減輕。⑥青秦液小劑量組：關(guān)節(jié)病變較重，滑膜增生、周圍軟組織炎癥程度及關(guān)節(jié)囊滲出較模型組未見(jiàn)明顯減輕。

5 討論

近年免疫病理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，細(xì)胞間粘附分子(ICAM-1)作為細(xì)胞粘附分子中免疫球蛋白超家族成員之一，通過(guò)與炎癥細(xì)胞表面同族型配體之間相互作用形成粘附，在免疫監(jiān)督、炎癥反應(yīng)、吞噬過(guò)程中起重要作用。在正常情況下，ICAM-1不表達(dá)或表達(dá)較弱，當(dāng)受到細(xì)胞因子(IL-1、TNF-α)等刺激下表達(dá)增強(qiáng)[2]。目前研究表明，在尿酸鈉致大鼠急性反應(yīng)性關(guān)節(jié)炎模型中，大鼠關(guān)節(jié)軟組織中ICAM-1表達(dá)增加，且模型組ICAM-1表達(dá)明顯高于正常組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由此推測(cè)，ICAM-1參與了高尿酸血癥關(guān)節(jié)炎急性發(fā)作的發(fā)病過(guò)程[3]。另有研究證明，高尿酸血癥關(guān)節(jié)炎兔膝關(guān)節(jié)液中IL-6、IL-8的水平高于正常。相關(guān)研究表明，IL-6、IL-1、IL-8、TNF-α等作為炎癥趨化因子和激活因子，在高尿酸血癥關(guān)節(jié)炎的發(fā)展過(guò)程中起重要作用。IL-1β和IL-6是前炎癥鏈中的一級(jí)細(xì)胞因子，IL-8是由IL-1、TNF-α等誘導(dǎo)的二級(jí)炎癥細(xì)胞因子，上述細(xì)胞因子在高尿酸血癥關(guān)節(jié)炎發(fā)生發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。綜上所述，各個(gè)細(xì)胞因子不是單獨(dú)起作用，而是相互結(jié)合成網(wǎng)絡(luò)，相互影響，共同參與高尿酸血癥關(guān)節(jié)炎的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。

目前國(guó)際公認(rèn)的治療方案：非類固醇抗炎藥，用于止痛。秋水仙堿：①微管解聚劑。秋水仙堿通過(guò)擬制微管蛋白組裝而達(dá)到抑制細(xì)胞增殖、分化、運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)運(yùn)輸作用。②抗免疫、抗炎癥。秋水仙堿對(duì)免疫細(xì)胞的增殖、分化、趨化、炎癥介質(zhì)釋放等均有明顯的抑制作用。秋水仙堿能明顯抑制T細(xì)胞和B細(xì)胞功能，尤其是白細(xì)胞的功能，明顯抑制免疫細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)和趨化作用，同時(shí)也能顯著減緩細(xì)胞在內(nèi)皮細(xì)胞間的滾動(dòng)速率，抑制細(xì)胞的粘附及趨化功能，對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生細(xì)胞因子及炎性介質(zhì)的影響。近年來(lái)研究表明，秋水仙堿等微管解聚劑能抑制免疫細(xì)胞和上皮細(xì)胞(如成纖維細(xì)胞)、TNF-α、IL-2、IL-6、轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子(TGF-β)、巨噬細(xì)胞集落刺激因子(GM-CSF)等mRNA及蛋白水平的表達(dá)和分泌，而對(duì)IL-1β都有促進(jìn)其產(chǎn)生的作用。秋水仙堿有抗纖維化作用，體內(nèi)外實(shí)驗(yàn)證明，秋水仙堿抑制成纖維細(xì)胞等增生，抑制膠原(Ⅰ、Ⅲ型)mRNA合成及蛋白的合成分泌，促進(jìn)膠原酶活性，促進(jìn)基質(zhì)金屬蛋白酶(MMP)活性增強(qiáng)，從而減少膠原的產(chǎn)生和沉淀，促進(jìn)膠原分解而起到抗纖維化效果。但有胃腸道及骨髓抑制、肝腎及中樞神經(jīng)細(xì)胞損害等不良反應(yīng)。

青秦液為純中藥制劑，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及病理檢測(cè)顯示，具有抗炎(抑制炎性細(xì)胞因子和介質(zhì)的釋放)，抗氧化(抑制局部的氧化損傷，減少炎癥反應(yīng)過(guò)程的免疫損害)，抗纖維化(有效改善炎癥后局部組織纖維化過(guò)程)，從而緩解腫脹、充血、發(fā)熱、疼痛等癥狀，療效優(yōu)于陽(yáng)性對(duì)照藥秋水仙堿。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 熊湘明，曲竹秋.大鼠高尿酸血癥模型建立[J].天津中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2001，20(4)：28－29.

對(duì)免疫學(xué)的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)；食品專業(yè)；積極性；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2017）09023402

1 引言

作為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性、支柱性學(xué)科，免疫學(xué)非常重要。免疫學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等學(xué)科均有一定的交叉。目前在蘇州大學(xué)，免疫學(xué)也是食品系學(xué)生的必修課程之一[1，2]。然而，由于專業(yè)背景的差異，食品系學(xué)生在學(xué)習(xí)免疫學(xué)的過(guò)程中有著不同于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的規(guī)律和特點(diǎn)。而且近10多年來(lái)，免疫學(xué)的發(fā)展更是日新月異，基礎(chǔ)理論不斷修正和更新，新的免疫學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這就要求免疫學(xué)專業(yè)教師必須采取合適的策略和方法，才能夠取得理想的教學(xué)效果。筆者同時(shí)承擔(dān)著醫(yī)學(xué)專業(yè)和食品專業(yè)學(xué)生的免疫學(xué)n程，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在此與大家共同分享授課過(guò)程中的一些心得與體會(huì)。

2 教學(xué)方法分析

2.1 以日常生活中的實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

免疫學(xué)理論知識(shí)較為抽象、內(nèi)容繁雜、概念和英文縮寫較多，即使對(duì)于醫(yī)學(xué)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上也存在著一定的難度，部分同學(xué)對(duì)免疫學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不理想[3～5]。因此，調(diào)動(dòng)食品專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣，是提高授課效果的關(guān)鍵因素之一。筆者認(rèn)為，可以結(jié)合日常生活中的實(shí)例，講解背后的免疫學(xué)原理，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在講授“超敏反應(yīng)”時(shí)，以日常生活中的花生和雞蛋過(guò)敏為例，先給學(xué)生介紹基本癥狀，再結(jié)合生理學(xué)和免疫學(xué)知識(shí)詳細(xì)講解引起超敏反應(yīng)的機(jī)制。然后又拓展到花粉過(guò)敏、螨蟲過(guò)敏等其它常見(jiàn)的過(guò)敏性疾病。這樣，一方面貼近實(shí)際生活，另一方面也與食品系學(xué)生的專業(yè)背景相符合，提高了他們學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣。又如，在講授“免疫缺陷病”章節(jié)關(guān)于“人免疫缺陷病毒導(dǎo)致獲得性免疫缺陷綜合征”時(shí)，通過(guò)講解骨髓移植治療HIV感染的病例，一方面復(fù)習(xí)了HIV病毒入侵T細(xì)胞的機(jī)制；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)免疫學(xué)知識(shí)以及其它學(xué)科的知識(shí)，并靈活運(yùn)用到工作和生活中。在講授免疫耐受時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分組的討論，讓學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思及邏輯。通過(guò)講述一些偉大免疫學(xué)家取得的成就及其研究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.2 運(yùn)用多媒體課件，使抽象的理論豐滿生動(dòng)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)成倍增長(zhǎng)的信息時(shí)代，各種新式的教學(xué)手段和方法層出不窮。怎樣使免疫學(xué)那些“看不見(jiàn)、摸不著”的概念和抽象的理論具象化、生動(dòng)化，是對(duì)課件的基本要求之一，也是教學(xué)方法研究的重點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為，在課件中應(yīng)該盡量減少文字，多以圖片及動(dòng)畫的形式，詳細(xì)、系統(tǒng)、精確地展示免疫學(xué)的基本理論。比如通過(guò)圖片演示免疫細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，可以通過(guò)不同形狀和顏色去區(qū)分不同的細(xì)胞器；講解T細(xì)胞活化過(guò)程時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫、視頻的方式一步步演示T細(xì)胞活化的步驟，并且在關(guān)鍵步驟要有顏色深淺的區(qū)分。在講解淋巴細(xì)胞的黏附與遷移時(shí)，則首先要通過(guò)圖片講解黏附分子的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的配體，然后通過(guò)視頻一步步講解淋巴細(xì)胞在趨化因子的驅(qū)動(dòng)下，引起黏附分子構(gòu)象的變化，從而將不同的淋巴細(xì)胞募集到特定的免疫器官。多媒體手段的引入，使抽象的理論變得形象具體，有利于學(xué)生對(duì)這些理論的理解及記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 重點(diǎn)傳授免疫學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在免疫學(xué)知識(shí)快速更新，各種信息呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)的信息時(shí)代，免疫學(xué)理論不斷地?cái)U(kuò)充。因此，作為教師也要不斷整合新知識(shí)、更新舊理論，提高自身的知識(shí)水平。應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，只依靠老師的講解和傳授是不可能把免疫學(xué)的全部知識(shí)教授給學(xué)生的。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的基本要求之一。教師不僅僅要在課堂上傳授書本上的理論知識(shí)，而且還要傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力。蘇州大學(xué)的老師都非常重視提高學(xué)生的自學(xué)能力。在筆者的授課過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力。首先，從今后的學(xué)習(xí)和工作角度，強(qiáng)調(diào)免疫學(xué)理論知識(shí)的重要性，讓學(xué)生了解到，幾乎所有的疾病都與免疫系統(tǒng)有一定的關(guān)系。其次，摘取頂級(jí)期刊的最新的研究結(jié)果，向?qū)W生展示免疫學(xué)的重要性。再次，向?qū)W生推薦一些免疫學(xué)的經(jīng)典著作，包括中文以及英文的經(jīng)典教材。最后，給學(xué)生推薦一些免疫學(xué)論壇的網(wǎng)址和鏈接，讓學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去查閱免疫學(xué)資料。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的傳授，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了“授之以漁”的教學(xué)目的。

2.4 及時(shí)復(fù)習(xí)并增強(qiáng)課后互動(dòng)

在每節(jié)課開始前，都要對(duì)上次課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以不斷加深對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的理解和記憶。如在講解T細(xì)胞受體時(shí)，首先回顧B細(xì)胞受體的結(jié)構(gòu)，引出T細(xì)胞受體的內(nèi)容；在講解了T細(xì)胞受體結(jié)構(gòu)后，將其與B細(xì)胞受體進(jìn)行比較，分析二者在結(jié)構(gòu)上的相似性和差異，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種受體結(jié)構(gòu)的理解和記憶。在“淋巴細(xì)胞的分化發(fā)育”章節(jié)，著重講解T細(xì)胞和B細(xì)胞在中樞發(fā)育的相似之處和不同之處，通過(guò)視頻動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)B細(xì)胞和T細(xì)胞發(fā)育的過(guò)程。在講授過(guò)程中，及時(shí)提出問(wèn)題，如“外周淋巴結(jié)中是αβT細(xì)胞多還是γλT細(xì)胞多？為什么？”。通過(guò)這種互動(dòng)，將原本比較枯燥的TCR胚系基因圖以及難以理解的T細(xì)胞發(fā)育過(guò)程變得生動(dòng)、形象，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣。在講解理論知識(shí)時(shí)，幽默、風(fēng)趣、形象的比喻，能夠快速地活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力。生動(dòng)的比喻帶給學(xué)生對(duì)免疫學(xué)抽象概念的形象理解，比如在講解“細(xì)胞因子的分泌方式”時(shí)，筆者將“自分泌作用方式”比喻成自己掙錢自己花；“旁分泌作用方式”比喻成自己掙錢朋友花；“內(nèi)分泌作用方式”比喻成自己掙錢多了，就去做慈善，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的人民一起花。這使得免疫學(xué)課程的節(jié)奏變得生動(dòng)、活潑、輕快，使學(xué)生易于接受免疫學(xué)的理論知識(shí)。課后，通過(guò)手機(jī)、電子郵件及微信、QQ等軟件，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流。在互動(dòng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)免疫學(xué)理論知識(shí)，并用免疫學(xué)理論知識(shí)去解釋日常生活中及臨床上的現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。這些課中、課后的交流與互動(dòng)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高了免疫學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)食品專業(yè)的學(xué)生而言，免疫學(xué)是一門相對(duì)深?yuàn)W、抽象、邏輯性強(qiáng)的課程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。運(yùn)用各種新穎的教學(xué)方法與手段，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的互動(dòng)氛圍，營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。近10年來(lái)，免疫學(xué)新理論層出不窮，許多免疫學(xué)現(xiàn)象有了新的、更合理的解釋，甚至有的理論被重新改寫。這些對(duì)于教授免疫學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻主動(dòng)學(xué)習(xí)新理論、更新知識(shí)。在將新理論傳授給學(xué)生的同時(shí)，也要讓學(xué)生掌握免疫學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們自己完成知識(shí)的整合、更新，為其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、研究打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭源強(qiáng)，包玉龍，丁 楓，等.研究生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].中國(guó)免疫學(xué)雜志，2015（31）：548～550.

[2]杜 冰，任 華，祁 靈，等.免疫學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)免疫學(xué)雜志，2014（30）：404～405.

[3]林巧愛(ài)，薛向陽(yáng).提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)效果探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011（13）：407～409.

對(duì)免疫學(xué)的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞 免疫學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0129-02

Teaching Reform Exploration and Practice of Immunology Course//YUAN Zuoqing， ZHANG Jianyong， PANG Qiuxiang， DENG Hongkuan

Abstract In this paper， we discuss the reform exploration and practice during our teaching Immunology course， including the first class， theoretical contacting reality， flexible application of various teaching methods， the combination of teaching and science research， as well as modern multimedia. All of above make our classroom teaching significantly improved.

Key words immunology； teaching methods； teaching reform

1 前言

免疫學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，推動(dòng)著生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展。因此，免疫學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是一些高校生物科學(xué)專業(yè)的必修課。免疫學(xué)發(fā)展迅速，知識(shí)點(diǎn)多、概念多，前后內(nèi)容不僅銜接緊密，而且比較抽象復(fù)雜，學(xué)生普遍感到枯燥難學(xué)、不容易理解和記憶，導(dǎo)致死記硬背，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不理想[1]。本文結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)免疫學(xué)課程的特點(diǎn)，談?wù)勗诿庖邔W(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)改革和增強(qiáng)教學(xué)效果的探索與嘗試。

2 注重“首因”，以精彩緒論奠定良好開端

根據(jù)“首因效應(yīng)”原理，個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)人們以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)[2]。因此，第一堂緒論課非常重要，力爭(zhēng)在內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡上免疫學(xué)。

緒論除了介紹免疫學(xué)的基本概念、發(fā)展史外，還通過(guò)串聯(lián)的形式介紹各章節(jié)的主要內(nèi)容，突出其前后銜接和內(nèi)在聯(lián)系的緊密性。對(duì)免疫學(xué)發(fā)展史的講解，應(yīng)該兼具科學(xué)性與故事性，可以通過(guò)列舉一些著名的傳染性疾病，講解人們?nèi)绾螒?yīng)用免疫學(xué)方法來(lái)預(yù)防這些傳染病，使學(xué)生明白很多疾病的發(fā)病機(jī)制都可以用免疫學(xué)的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋，很多臨床病例的診斷及治療也涉及應(yīng)用免疫學(xué)相關(guān)的技術(shù)和方法，使學(xué)生感到原來(lái)免疫學(xué)就在身邊，與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

免疫學(xué)以及免疫學(xué)密切相關(guān)的科學(xué)成果在歷年諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)中所占的比例是任何生物醫(yī)學(xué)學(xué)科所屬的單一學(xué)科所不能比擬的。通過(guò)向?qū)W生介紹一些免疫學(xué)方面的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?，突出免疫學(xué)在生命科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)中的重要地位，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的熱情和興趣。

3 案例導(dǎo)入，以情趣促認(rèn)知

免疫學(xué)理論知識(shí)和分析技術(shù)與臨床病例等實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系[3]。在理論教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)引入相關(guān)的臨床病例和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用分析，將抽象的理論知識(shí)具體化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，避免照本宣科的講授和枯燥的理論說(shuō)教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)接受知識(shí)。如講到免疫凝集時(shí)，告訴學(xué)生免疫凝集就是抗體與顆?？乖Y(jié)合形成的肉眼可見(jiàn)的凝集反應(yīng)。學(xué)生可能還是不能理解凝集反應(yīng)是什么，這時(shí)引入具體的例子分析，舉例常見(jiàn)的免疫凝集反應(yīng)，如血型鑒定試驗(yàn)。告訴學(xué)生血細(xì)胞凝集反應(yīng)抗體識(shí)別的抗原是紅細(xì)胞表明的天然抗原，紅細(xì)胞在這里扮演的就是顆粒性的抗原，因此能與抗體發(fā)生肉眼可見(jiàn)的凝集反應(yīng)，從而進(jìn)行血型診斷。

這時(shí)還可以引入凝集抑制實(shí)驗(yàn)，凝集抑制實(shí)驗(yàn)可以用來(lái)進(jìn)行妊娠檢測(cè)和是否吸食檢測(cè)。這樣理論聯(lián)系實(shí)踐的講授能使抽象的知識(shí)具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)免疫凝集概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)以抗原抗體為理論基礎(chǔ)的免疫分析技術(shù)在臨床實(shí)驗(yàn)分析中的應(yīng)用有更深入的了解。

4 方法驅(qū)動(dòng)，提升課堂參與度

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多種教學(xué)方法（如提問(wèn)式教學(xué)、比喻教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)）來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變。

提問(wèn)式教學(xué) 課前可以提問(wèn)學(xué)生上一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)上一堂課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)提問(wèn)，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考問(wèn)題，增加師生之間的互動(dòng)，避免長(zhǎng)時(shí)間的講授。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講容易走神，注意力不集中。如在講授影響抗原免疫原性的因素時(shí)，可以提問(wèn)：“為什么抗原的分子量越大，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，抗原的免疫原性就越大？”講授完補(bǔ)體活化的三條途徑，可以提問(wèn)：“補(bǔ)體活化三條途徑的相似性和差異性如何？”

比喻教學(xué) 比喻教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，用大家熟知的物品、知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)類比，進(jìn)行教學(xué)的方法[5]。如在講授免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，可以將人體的免疫系統(tǒng)與一個(gè)國(guó)家的國(guó)防系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行類比，通過(guò)比喻教學(xué)法可以使抽象的理論知識(shí)變得通俗易懂，加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

啟發(fā)式教學(xué) 在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問(wèn)，使學(xué)生發(fā)散思維，積極主動(dòng)思考，靈活運(yùn)用已有的理論知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如在講授抗體的類別時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考：“IgM血清異性IgM水平增高，提示有近期感染；臍帶血或新生兒血清中IgM水平升高，表明胎兒有宮內(nèi)感染，診斷的依據(jù)是什么？”

雙語(yǔ)教學(xué) 免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容中英文縮寫詞比較多，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿行雙語(yǔ)教學(xué)，一些專業(yè)英語(yǔ)詞匯和句子可以用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講授，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)縮寫詞的理解記憶，提高學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣，為以后專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)專業(yè)期刊文獻(xiàn)打下基礎(chǔ)。

5 “教”“研”共進(jìn)，踐行“研究性教學(xué)”

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┟庖邔W(xué)的國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)介紹，也可以將教師的科研項(xiàng)目及成果圖片引入課堂教學(xué)中來(lái)，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣，還能吸引學(xué)生申報(bào)學(xué)校的創(chuàng)新研究項(xiàng)目，課后積極主動(dòng)地參與到教師的科學(xué)研究中來(lái)。如講授抗原抗體反應(yīng)時(shí)，可以結(jié)合教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目“全氟辛烷磺酸對(duì)渦蟲神經(jīng)再生毒性研究”進(jìn)行講解，全氟辛烷磺酸作為一種環(huán)境污染物，對(duì)渦蟲的神經(jīng)再生有影響，就可以使用酶標(biāo)記或熒光素標(biāo)記的抗神經(jīng)突觸的抗體來(lái)檢測(cè)渦蟲神經(jīng)再生的情況。這樣教學(xué)與科研相結(jié)合的講解，不僅可以使學(xué)生更好地理解免疫熒光分析技術(shù)，還使學(xué)生知道如何將所學(xué)的免疫學(xué)知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)研究中去，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，為他們以后進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

6 教學(xué)手段優(yōu)化，多媒體呈現(xiàn)與板書設(shè)計(jì)相輔相成

免疫學(xué)內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中采取多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。圖文并茂的多媒體課件使抽象的免疫學(xué)作用通路和反應(yīng)機(jī)制具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容[4]。如在講授抗體介導(dǎo)的調(diào)理作用時(shí)，使用多媒體圖片教學(xué)形象直觀，學(xué)生就能比較容易理解，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。免疫學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容復(fù)雜，如果完全依靠多媒體教學(xué)，往往導(dǎo)致教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)接受大量教學(xué)信息。尤其是一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課堂上可能就沒(méi)完全掌握，從而影響教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中將多媒體教學(xué)和板書教學(xué)適時(shí)結(jié)合，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不僅能放慢教學(xué)速度，而且有利于借助板書的即時(shí)性、互動(dòng)性特征，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

7 結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者近年來(lái)在免疫學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的一些探索與實(shí)踐，今后將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使越來(lái)越多的學(xué)生喜歡免疫學(xué)，不斷增強(qiáng)免疫學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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對(duì)免疫學(xué)的理解范文第4篇

［關(guān)鍵詞］動(dòng)物醫(yī)學(xué)；免疫學(xué)；教學(xué)改革

免疫學(xué)是生命科學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的前沿學(xué)科，近幾十年來(lái)發(fā)展迅猛，生物技術(shù)及新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的快速發(fā)展更是促進(jìn)了免疫學(xué)基本理論新成果的不斷涌現(xiàn)和免疫學(xué)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的疾病被認(rèn)為與免疫有關(guān)并引起人們的廣泛關(guān)注，免疫學(xué)的學(xué)習(xí)和研究也日益受到動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重視。作為高等農(nóng)業(yè)院校生命科學(xué)重要基礎(chǔ)課之一的動(dòng)物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)，具有內(nèi)容豐富、抽象復(fù)雜，涉及面廣，發(fā)展迅速的特點(diǎn)。本著如何讓學(xué)生更好地理解、掌握免疫學(xué)知識(shí)以適應(yīng)將來(lái)的臨床和科研工作的宗旨，筆者在動(dòng)物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些改革，多種教學(xué)方法統(tǒng)合運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了課程的教學(xué)水平，使學(xué)生更形象的理解知識(shí)，并學(xué)以致用。

一、精心設(shè)計(jì)、更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

動(dòng)物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象、深?yuàn)W、難理解，在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的困難。因此，要求教師在授課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生相對(duì)容易接受的教學(xué)形式將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重組串聯(lián)。教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的中心，免疫學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，且學(xué)科發(fā)展迅速。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)領(lǐng)域帶了日新月異的變革，造成了現(xiàn)有的教科書很難跟得上其發(fā)展。以免疫學(xué)為例，免疫應(yīng)答及其分子機(jī)理始終是免疫學(xué)研究的前沿性課題，近30年來(lái)對(duì)先天性免疫細(xì)胞和T、B淋巴細(xì)胞的抗原受體、抗原加工和遞呈、免疫識(shí)別、免疫細(xì)胞活化以及信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)進(jìn)行了深入研究，迄今已發(fā)現(xiàn)和命名的淋巴細(xì)胞CD抗原分子超過(guò)了200余種，對(duì)其在機(jī)體免疫應(yīng)答中的作用與作用機(jī)制正在深入研究。我們采取多媒體手段，將最新的研究?jī)?nèi)容和更新的科研創(chuàng)新點(diǎn)加入課堂講述中，進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，保證免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新、與時(shí)俱進(jìn)。

二、緊跟學(xué)科前沿，開拓學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W生講述、傳遞動(dòng)物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)的新理論和新發(fā)現(xiàn)，保持免疫學(xué)教材的與時(shí)俱進(jìn)，也是課程教學(xué)的重要組成部分。免疫學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，且發(fā)展迅速，教材的更新遠(yuǎn)落后于學(xué)科的發(fā)展，因此針對(duì)免疫學(xué)的重要章節(jié)，我們采取對(duì)最近幾年發(fā)表的高水平SCI期刊文章進(jìn)行歸納總結(jié)的方式，向?qū)W生講解最新的研究進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的縱向深入的理解掌握。如講述天然免疫系統(tǒng)時(shí)，介紹近年來(lái)重要的熱點(diǎn)領(lǐng)域———天然免疫的識(shí)別機(jī)制，介紹今年來(lái)新發(fā)現(xiàn)的其他類的一些同樣發(fā)揮重要作用的模式識(shí)別受體，包括識(shí)別胞內(nèi)細(xì)菌等感染的NLR和細(xì)胞內(nèi)的病毒RNA識(shí)別受體RIG－1和MDA5，讓學(xué)生意識(shí)到這些不同的天然免疫受體之間存在著交叉或者互補(bǔ)的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路。如講述T細(xì)胞和細(xì)胞因子時(shí)，介紹最近發(fā)現(xiàn)的一類不同于Th1、Th2和調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的CD4＋T細(xì)胞亞群。向?qū)W生傳授了這一類T細(xì)胞亞群的發(fā)現(xiàn)，完善了T細(xì)胞分化的途徑，豐富了以往的Th1、Th2、Th3、Treg的T細(xì)胞亞群的種類，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)T淋巴細(xì)胞以及特異性免疫應(yīng)答的進(jìn)一步了解。及時(shí)跟蹤免疫學(xué)的最新研究進(jìn)展和研究熱點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新和補(bǔ)充，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，從而大大提高了學(xué)生對(duì)免疫學(xué)課程的興趣。

三、強(qiáng)化動(dòng)物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，注重實(shí)踐及科研能力的培養(yǎng)

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課所有的課前準(zhǔn)備工作往往由學(xué)院的教輔人員提前做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)協(xié)助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的各種試劑和實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生缺乏對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的了解也就造成了主觀上的被動(dòng)，造成學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性不高，不能從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們采取讓學(xué)生加入實(shí)驗(yàn)的試劑配置和實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作中，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在符合實(shí)驗(yàn)室安全的前提下，免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，部分同學(xué)在探索性實(shí)驗(yàn)的前期研究結(jié)果基礎(chǔ)上，獲得了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助。這些措施的實(shí)行大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生具備了一定的科研設(shè)計(jì)能力，獲得了一定的科研訓(xùn)練，有利于學(xué)生進(jìn)一步的科研深造。

四、增強(qiáng)與其他專業(yè)課間的聯(lián)系，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生已學(xué)的其他專業(yè)課程和免疫學(xué)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)其邏輯思維能力，做到融會(huì)貫通。以獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)為例，由于疫苗的廣泛應(yīng)用和新型藥物的發(fā)展，一些以前嚴(yán)重危害人類健康的疾病已經(jīng)被消滅或者發(fā)病率大大降低；與此同時(shí)，新的病原微生物如非典型性肺炎、手足口病、甲型H1N1流感和H7N9禽流感等不斷出現(xiàn)，很多公共衛(wèi)生事件都與免疫學(xué)有密切的聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)根據(jù)變化調(diào)整、更新授課內(nèi)容，及時(shí)將新穎性和實(shí)效性的最新研究?jī)?nèi)容放入課程中，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合。2013年，H7N9禽流感疫情嚴(yán)重，本教研室針對(duì)疫情的發(fā)展，從免疫學(xué)的角度進(jìn)行專題講述，從流感病毒的歷史、流行現(xiàn)狀、臨床癥狀和預(yù)防原則等多個(gè)方面進(jìn)行了介紹，向?qū)W生傳遞了流感病毒是可防、可控和可治的，在很大程度上避免了學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理。

五、改革考核方式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

考試是為了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，融會(huì)貫通，評(píng)定學(xué)生掌握知識(shí)的有效手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)水平和了解教學(xué)情況的重要途徑。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行探索改革的基礎(chǔ)上，我們制定了綜合的考核評(píng)價(jià)體系，將課程考核的改革與免疫學(xué)的知識(shí)、平日的課程考核、期末考試和實(shí)驗(yàn)技能的考核結(jié)合起來(lái)，考核形式上采取筆試、開卷、閉卷、課堂提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)操作技能等多樣的考核方式。開卷考試的方式在一定程度上相對(duì)客觀的體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生潛能的發(fā)揮。課堂提問(wèn)問(wèn)題的方式活躍了課堂氣氛，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生能夠做到提前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。實(shí)驗(yàn)操作技能的方式督促了學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力起到了積極的推動(dòng)作用，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)教材的及時(shí)更新，免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改進(jìn)，免疫學(xué)與其他專業(yè)課間的聯(lián)系的加強(qiáng)和考核方式的改革，使學(xué)生能更好、更快地吸收免疫學(xué)的知識(shí)，更全面地緊跟學(xué)科前沿，開拓了學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生與最新的免疫學(xué)信息和知識(shí)的接軌。改革動(dòng)物醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)教學(xué)，使之適應(yīng)我國(guó)高等農(nóng)林院校的專業(yè)性教學(xué)，使之適應(yīng)現(xiàn)代化畜牧養(yǎng)殖業(yè)的需求，對(duì)提高高等農(nóng)林院校的免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維都有重要的作用。

［參考文獻(xiàn)］

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對(duì)免疫學(xué)的理解范文第5篇

【關(guān)鍵詞】免疫學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)與科研結(jié)合

隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展，以基因工程產(chǎn)品、抗體工程產(chǎn)品和細(xì)胞工程產(chǎn)品等現(xiàn)代生物技術(shù)為主要代表的生物制藥產(chǎn)業(yè)是發(fā)展最快的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。我校開設(shè)生物制藥、生物技術(shù)專業(yè)，進(jìn)而成立生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院已有十年，取得了一定的成績(jī)，但也暴露出在教學(xué)過(guò)程中與專業(yè)切合度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高的局面，尤其免疫學(xué)在內(nèi)容上具有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，使得大多?shù)初次接觸免疫學(xué)的生物專業(yè)學(xué)生不容易理解和掌握，學(xué)生常反映聽(tīng)不太懂。近些年我們通過(guò)一系列的教學(xué)改革，取得不錯(cuò)的成績(jī)并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將教學(xué)中的一些措施歸納如下。

一、講好緒論，通覽免疫學(xué)全貌

免疫學(xué)本科教學(xué)中一直以“老師難教”、“學(xué)生難學(xué)”為著稱的課程，講好緒論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。免疫學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)就是解放思想，樹立新的教育觀念以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在此思想指導(dǎo)下，授課教師重新定位了教學(xué)目的，提出“理論結(jié)合實(shí)踐，教與學(xué)并重，讓學(xué)生在掌握免疫學(xué)基本概念、基本理論以及常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)新性地提出問(wèn)題，并能獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，為生物醫(yī)藥的相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)”。授課教師在第一堂課就設(shè)計(jì)了思考題――你將來(lái)想從事什么工作，你認(rèn)為免疫學(xué)與你將從事的工作有什么聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題引起了強(qiáng)烈的反響。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為今后將從事的藥物開發(fā)、生物試劑開發(fā)、營(yíng)養(yǎng)師等工作與免疫密切相關(guān)，學(xué)好免疫學(xué)將有重要的幫助。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與生物學(xué)、藥學(xué)緊密結(jié)合

根據(jù)生物本科專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的安排和調(diào)整。例如：著重介紹免疫應(yīng)答等基礎(chǔ)免疫的內(nèi)容，臨床免疫則選取與生物專業(yè)相關(guān)性較高的腫瘤免疫，免疫缺陷等內(nèi)容講授； 根據(jù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，將固有免疫應(yīng)答細(xì)胞與固有免疫應(yīng)答，T、B細(xì)胞與適應(yīng)性免疫應(yīng)答結(jié)合介紹。此外，還補(bǔ)充了理論研究和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的新進(jìn)展。如：除了造血干細(xì)胞，還為學(xué)生介紹干細(xì)胞分類、成體干細(xì)胞“可塑性”、胚胎干細(xì)胞克隆等。同時(shí)，利用本院研究所的軟硬件支持，給學(xué)生開設(shè)目前應(yīng)用廣泛的流式細(xì)胞術(shù)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)。經(jīng)過(guò)精心安排和組織，免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又保持了時(shí)代性、先進(jìn)性和前沿性。

三、利用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)討論式、啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，真正的教育應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育，把人作為發(fā)展的主體、發(fā)展的動(dòng)力，把發(fā)掘人的潛能、開發(fā)人的聰明才智作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。結(jié)合近年來(lái)發(fā)生的社會(huì)普遍關(guān)注的重要事件，如SARS、禽流感的流行等，教師還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了免疫學(xué)的重要性和實(shí)用性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程中，注重充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開展了多種形式的互動(dòng)教學(xué)。例如，將學(xué)生分組，按照“自學(xué)―自制P盯并講課―教師點(diǎn)評(píng)”的方式學(xué)習(xí)細(xì)胞免疫應(yīng)答。

學(xué)生不僅在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，還查閱了書籍和網(wǎng)絡(luò)，并制作了精美的PPT。經(jīng)過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)、PPT制作及授課技巧的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生普遍反映既扎實(shí)地掌握了知識(shí)，又學(xué)到了其它東西，對(duì)自己綜合能力的提高有較大的幫助。

又如：在學(xué)習(xí)抗原分類、補(bǔ)體激活途徑及抗原提呈等知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)異同點(diǎn)進(jìn)行比較和討論，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考牢固地掌握知識(shí)。還利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式，將抗原抗體反應(yīng)、補(bǔ)體激活、T 細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞等抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)形象、直觀地講述出來(lái)，既吸引了學(xué)生的注意力，又促進(jìn)了知識(shí)的理解，更為學(xué)生想象力和抽象理解能力的發(fā)展提供了幫助。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，在動(dòng)手操作專業(yè)基本技能訓(xùn)練之中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新思維。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)免疫學(xué)基本理論的理解與掌握，也間接影響學(xué)生將免疫學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐的能力與水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。以往開設(shè)的經(jīng)典免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)多為單個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如E花環(huán)沉淀這些實(shí)驗(yàn)很大程度上落后于迅速發(fā)展的現(xiàn)代免疫學(xué)理論和技術(shù)，在方法和水平上都顯陳舊，不利于學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。授課教師經(jīng)過(guò)討論和設(shè)計(jì)，將淋巴細(xì)胞分離培養(yǎng)、ELISA 法測(cè)定IL-2、免疫組化SP法測(cè)定腫瘤組織VEGF以及流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)T細(xì)胞亞群等實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，開設(shè)了免疫學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本過(guò)程，培養(yǎng)他們的科研設(shè)計(jì)能力。借鑒生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)跨課程基因工程綜合性大實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，授課教師還設(shè)計(jì)將生物信息學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)聯(lián)合起來(lái)開設(shè)“單抗制備”的綜合性大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能。