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      人體工程學發(fā)展

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      人體工程學發(fā)展

      人體工程學發(fā)展范文第1篇

      一、統(tǒng)籌規(guī)劃,明確任務(wù),切實加強對專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程的領(lǐng)導(dǎo)

      專業(yè)技術(shù)人員知識更新工程任務(wù)重、要求高、覆蓋面廣。我省在工作中主要是抓好3個重要環(huán)節(jié)。

      (一)抓組織機構(gòu)

      我省于2006年成立了“湖北省知識更新工程工作協(xié)調(diào)小組”,具體協(xié)調(diào)組織全省知識更新工程的實施,各地區(qū)、各領(lǐng)域牽頭單位,相應(yīng)成立了知識更新工程領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)委員會,明確專人負責工程實施具體工作。全省上下建立了統(tǒng)一協(xié)調(diào)、運轉(zhuǎn)高效的知識更新工程工作機制,為推進專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程提供了強有力的組織保證。

      (二)抓目標規(guī)劃

      我省制定了《湖北省專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程實施方案》,提出了“在五大重點領(lǐng)域,培訓20萬名緊跟科技發(fā)展前沿,創(chuàng)新能力強的中高級專業(yè)技術(shù)人才”的目標任務(wù)。為確保目標任務(wù)落到實處,分別與省級五大領(lǐng)域的8個牽頭單位聯(lián)合下發(fā)了具體實施細則,并將20萬的培訓目標任務(wù)進行了具體分解。今年實施了“湖北省急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工程”,提出到2020年大力培養(yǎng)30萬名專業(yè)技術(shù)人才和1萬名重點領(lǐng)域急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才。目前,我省已制定具 體的目標分解方案,建立了目標明確、任務(wù)明確、責任明確的目標責任體系,為新一輪專業(yè)技術(shù)人員知識更新工程的順利實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

      (三)抓督辦考核

      知識更新工程實施以來,省協(xié)調(diào)小組每年年初召開一次工作會議,聽取工作進展情況、研究解決重大問題,并于2008年和2010年,先后組織5個檢查小組,對工程實施情況進行了督辦檢查和評估考核,及時全面了解和掌握全省各領(lǐng)域工程實施進展情況,確保了工程分階段目標任務(wù)和總體目標任務(wù)按計劃得到落實。

      二、突出重點,注重實效,深入開展專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程培訓

      我省堅持“突出重點、注重實效、分類實施、統(tǒng)籌推進”的原則,充分發(fā)揮職能部門和用人單位主體作用,深入開展各類培訓,確保知識更新工程深入實施、取得實效。

      (一)堅持經(jīng)濟社會發(fā)展需求導(dǎo)向,著力抓好專業(yè)培訓

      知識更新工程培訓必須堅持需求導(dǎo)向,不斷拓寬培訓領(lǐng)域,圍繞產(chǎn)業(yè)辦培訓,圍繞人才辦培訓,為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)實用、急需的專業(yè)技術(shù)人才。先后在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域,組織開展了現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品物流管理、水資源管理、林木栽培管理等培訓,舉辦各類培訓班120余期;在現(xiàn)代制造技術(shù)領(lǐng)域,依托在漢高等院校、科研院所和大型企業(yè),開展了機電一體化、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、先進成形技術(shù)及裝備等專業(yè)項目培訓,累計培訓專業(yè)技術(shù)人才35000人;在現(xiàn)代管理和能源技術(shù)領(lǐng)域,開展了投融資管理、工程管理、能源安全戰(zhàn)略等培訓;在信息技術(shù)領(lǐng)域,以“3G通訊”、信息安全等信息技術(shù)領(lǐng)域中高級專業(yè)技術(shù)人才的培訓為重點,先后舉辦各類培訓班30余期,深入開展了企業(yè)信息化、信息化與電子政務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)安全管理等培訓,舉辦了“湖北信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求論壇”。

      (二)圍繞提升專業(yè)技術(shù)人員公共基礎(chǔ)能力,著力抓好公需科目培訓

      一是切實保證專業(yè)技術(shù)人員公需科目培訓經(jīng)費投入。積極爭取財政支持,設(shè)立專項工作經(jīng)費,逐步構(gòu)建起政府、單位、個人相結(jié)合,多渠道、多形式、多方面的培訓經(jīng)費投入機制。二是不斷創(chuàng)新培訓形式。發(fā)揮繼續(xù)工程教育協(xié)會、行業(yè)協(xié)會以及用人單位的主體作用,改進公需科目的培訓方法和手段,增強培訓的吸引力。三是健全考核激勵機制。將公需科目培訓作為專業(yè)技術(shù)人員職稱評定和崗位職務(wù)聘任的重要依據(jù),著力提高專業(yè)技術(shù)人員參加學習的自覺性、主動性。近年來我們大規(guī)模開展公需科目培訓,培訓專業(yè)技術(shù)人員20多萬人次,基本上涵蓋了參與知識更新工程的所有專業(yè)技術(shù)人員。

      (三)強化示范帶動效應(yīng),著力抓好高級研修班專題培訓

      緊緊圍繞全省經(jīng)濟社會發(fā)展大局,按照小規(guī)模、重特色、高水平的原則,舉辦了一批高質(zhì)量的高級研修班,重點培養(yǎng)了一批高層次人才。工程實施以來,我省先后舉辦各類高級研修班150多期,培訓各類專業(yè)技術(shù)人員4000多人次,通過高研班的示范帶動作用,有力地推動了知識更新工程的深入實施。

      (四)構(gòu)建載體,健全機制,不斷完善專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育服務(wù)體系

      人體工程學發(fā)展范文第2篇

      [關(guān)鍵詞]人機工程學;設(shè)計的實踐性;實踐性教學

      [中圖分類號]J022 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2011)49-0209-02

      社會的發(fā)展、技術(shù)的進步、人們生活方式的改變……這一切的一切皆賦予了設(shè)計“以人為本”的理念,設(shè)計從產(chǎn)生到發(fā)展始于人類生活的開始。人類的歷史、文化遺產(chǎn)等都產(chǎn)生于設(shè)計,在此,設(shè)計所進行的是一種文化活動,借設(shè)計把人類社會推向未來。那么,設(shè)計學科如何全面適應(yīng)社會科學技術(shù)的發(fā)展、如何最大限度地滿足人類社會的生產(chǎn)方式、生活方式、人類交流及思維方式……這些無疑對設(shè)計及設(shè)計教育學提出新的更高要求。在探索設(shè)計基礎(chǔ)課程――人機工程學的教學模式之時,首先,應(yīng)明確設(shè)計的性質(zhì)、目的,即設(shè)計的兩個方面:一是創(chuàng)造;二是改良。所謂:“創(chuàng)造”是從無到有,根據(jù)人的需要,創(chuàng)造某種具有真正功能、全新方式的“物”。如果只是對“物”的外觀、形態(tài)、材質(zhì)、性格等方面進行改變,那只是借創(chuàng)造之名,實為“改良”;其次,應(yīng)全面掌握人機工程學學科的性質(zhì)、特點及內(nèi)容,并與設(shè)計相融,有針對性地構(gòu)建人機工程學的知識結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、課程設(shè)置體系、教學模式等。

      1 人機工程學理論知識

      1.1 人機工程學基礎(chǔ)理論

      人機工程學又叫人體工程學、人間工程學、工效學等,是一門抓住人、物、環(huán)境的聯(lián)系,以人體生理學、心理學為基礎(chǔ),結(jié)合各類相關(guān)學科知識,研究“人―機―環(huán)境” 三者之間協(xié)調(diào)、一致性關(guān)系的學問。其中,以人體科學中的人類學、生物學、心理學、解剖學、人體力學、人體測量學等為其一;以環(huán)境科學中的環(huán)境保護學、環(huán)境心理學、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)等學科為其二;而以技術(shù)科學中的工業(yè)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、系統(tǒng)工程、交通工程等學科相互整合,構(gòu)成了本學科的體系,其目的是為設(shè)計和科學研究提供理論指導(dǎo)與依據(jù),為人類社會建立一個舒適、安全、良好的工作與生存環(huán)境。其內(nèi)涵包括:

      (1)為設(shè)計中考慮“人的因素”提供準確人體尺度參數(shù)

      人體工程學應(yīng)用人體測量學、人體力學、生理學、心理學等學科的研究成果與方法,對人體結(jié)構(gòu)特征和機能特征進行研究,為設(shè)計提供準確人體尺度數(shù)據(jù)。如人體感知特征、反應(yīng)時間、各部分的尺寸、體重、重心以及人體生物學等人機學參數(shù)。

      (2)為設(shè)計中“物”的功能合理性提供科學依據(jù)

      設(shè)計中如何解決人與物相關(guān)的各種功能的最優(yōu)化,創(chuàng)造出與人的生理和心理機能相協(xié)調(diào)的“物”,這將是當今設(shè)計中,在功能問題上的新課題。而人體工程學可提供操作簡便、省力而又準確的依據(jù)。

      (3)為設(shè)計中考慮“環(huán)境因素”提供設(shè)計準則

      人體工程學研究各種環(huán)境因素對人體的反應(yīng)和適應(yīng)能力,分析聲、光、熱、電、振動、塵埃和有毒氣體等環(huán)境因素對人影響程度,確定了人在生產(chǎn)和生活活動中所處的各種環(huán)境的舒適范圍和安全限度,從保證人體的健康、安全、合適和高效出發(fā),為設(shè)計提供了設(shè)計方法和設(shè)計準則。

      (4)為設(shè)計中提高工作效率作出理論指導(dǎo)

      人體工程學的研究成果是將人―機―環(huán)境三要素作為一個系統(tǒng)來指導(dǎo)具體設(shè)計,這就為設(shè)計中提高工作效率提出理論依據(jù)。

      1.2 設(shè)計與人體工程學

      作為一門新興的邊緣學科,人體工程學發(fā)展至今也不過四五十年的歷史,其基本指導(dǎo)思想與工作內(nèi)容與設(shè)計有很多的相關(guān)性。如:人機工程學的基本理論“設(shè)計要適合人的生理、心理需求”與設(shè)計的基本觀念“創(chuàng)造物,應(yīng)同時滿足人們的物質(zhì)與文化需求”具有一定的一致性。二者的相同點,即同樣都是研究人與物之間的協(xié)調(diào)關(guān)系;反之,由于設(shè)計在歷史發(fā)展中更多的融入美的探求等文化因素,包括視覺傳達設(shè)計、飾品設(shè)計等,而人機工程學則在勞動與管理科學中有廣泛應(yīng)用,這是二者的區(qū)別。

      設(shè)計邁入當代之際特別強調(diào)“設(shè)計的人本主義”,其意義在于提倡設(shè)計的人性回歸,而人體工程學更加重視“以人為本”,講求一切為人服務(wù),強調(diào)人類的衣、食、住、行,從人的自身出發(fā),在以人為主體的前提下考慮其他因素。誠如日本千葉大學小原教授所言:“人體工程學是探知人體的工作能力及其極限,從而使人們所從事的工作趨向適應(yīng)人體解剖學、生理學、心理學等學科的各種特征?!比梭w工程學已廣泛應(yīng)用于當代設(shè)計,通過對人體計測、人體力學與運動測量、人的視覺與顯示系統(tǒng)設(shè)計、人的行為與操縱系統(tǒng)設(shè)計等人體諸因素的研究,在設(shè)計領(lǐng)域,如:工業(yè)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、系統(tǒng)工程設(shè)計、交通工程設(shè)計等的應(yīng)用已日臻成熟。

      2 人機工程學教學模式探索

      2.1 基礎(chǔ)課程教學實踐性特點

      基礎(chǔ)課程教學――人機工程學是專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)教學的必修課之一,針對其社會性、實用性及與人的需求相互依存的特性,在教學的主要目的、教學方式、教學手段等方面著重強化學生設(shè)計的創(chuàng)造性思維、操作技能和實踐能力的培養(yǎng);作為尋求理論知識與具體的設(shè)計課題相互轉(zhuǎn)換、虛擬與現(xiàn)實共生的教學方式,要求課堂教學與社會實踐緊密結(jié)合、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代化表現(xiàn)手段的統(tǒng)一。在對人―物―環(huán)境感知、認知、理解、分析、重構(gòu)的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞專業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標、特點及教學目的,注重借鑒、消化、融合國內(nèi)外有關(guān)人機工程學教學的方法與經(jīng)驗,更重視與中國設(shè)計教學結(jié)合,為設(shè)計提供設(shè)計的依據(jù),同時,所創(chuàng)造的“物”,能夠使人―物―環(huán)境三者之間相互協(xié)調(diào),其特點是由基礎(chǔ)教學通向?qū)I(yè)設(shè)計的橋梁。

      總之,人機工程學以基礎(chǔ)課程教學的實踐性為主線,更強調(diào)課程設(shè)置的針對性。

      (1)教學內(nèi)容與形式結(jié)合

      在人機工程學教學中,注重理論教學與動手能力的互動性,在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上強化計算機輔助設(shè)計在教學中的作用,通過二者的教學整合,從而掌控著當代設(shè)計的脈搏。

      (2)思維方式的培養(yǎng)

      人機工程學以抽象思維為主線,具體的形象思維作為輔助方法;以理論知識為指導(dǎo),強化工藝技能的培養(yǎng)。在教學過程中,貫徹“在學中做,在做中學”的理念。通過實踐,培養(yǎng)學生視覺反應(yīng)力,增強視覺接受信息的能力,即感悟能力;開發(fā)想象能動性及對未知領(lǐng)域自覺探索,即創(chuàng)新能力;培養(yǎng)分析能力、思維能力、鍛煉對事物的把握能力、努力使基礎(chǔ)課教學適應(yīng)專業(yè)課的需要。

      (3)基礎(chǔ)課程教學實踐性

      一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義;如果不能指導(dǎo)實踐,那便是毫無意義的空話。人機工程學的實踐性,依專業(yè)教學特點,強調(diào)基礎(chǔ)教學理論的實踐性,著眼于培養(yǎng)綜合素質(zhì)、技術(shù)全面設(shè)計人才。在“初步實踐―理論與實踐并行―系統(tǒng)實踐”的模式中,通過人機工程學實驗性特征,以實際課題或模擬課題的形式,采用講、做(操作)結(jié)合,在做(操作)中,強化對理論知識的理解、實現(xiàn)理論知識和實踐教學的交替滲透。

      2.2 人機工程學教學模式

      (1)任務(wù)引領(lǐng)式課程模式

      即按照課題任務(wù)的相關(guān)性原則進行課程設(shè)置,它不同于以學科界限進行課程設(shè)置體系,是通過以課題任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度,讓學生在完成課題任務(wù)的過程中,學習相關(guān)理論知識,融“教、學、做”為一體,借生產(chǎn)性實訓、實習等教學改革措施,培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及理論與具體課題相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

      (2)人機工程學任務(wù)引領(lǐng)式課程模式的形式與特點

      在整個藝術(shù)設(shè)計教學體系中,理所當然地將整個體系劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大類。教條式的劃分使三者嚴重脫節(jié),成為設(shè)計教與學最突出的滯后點。任務(wù)引領(lǐng)式課程模式是以某一具體的設(shè)計任務(wù)及設(shè)計課題貫穿基礎(chǔ)、理論及技能三者之間的系統(tǒng)框架,加大三者之間課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換,形成以服務(wù)于社會需求、突出設(shè)計的實用性、強調(diào)發(fā)揮學生主動探索精神的新型“媒介”式課程模式。如:設(shè)計的思維訓練、命題設(shè)計的程序與方法、人機工程學與實踐教學等。

      3 結(jié) 論

      設(shè)計學科隨著時代的發(fā)展,而不斷改變著其存在的形態(tài)。我們在探討人機工程學教學模式的同時,必須明白人機工程學邊緣學科這一本質(zhì),在人類科學與文化不斷進步、創(chuàng)新的時代,對于作為藝術(shù)與科學、物質(zhì)與精神、人―物―環(huán)境三者和諧之紐帶的設(shè)計基礎(chǔ)學科“人機工程學”,變是永遠不變的原則,只有如此,才能最大限度地滿足人類社會的需要。

      參考文獻:

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      人體工程學發(fā)展范文第3篇

      【論文摘要】隨著社會的發(fā)展、信息社會的過度,人們更重視“以人為本”,為人民服務(wù)。人體工程學就是一切從人自身出發(fā),在以人為本的前提下研究人們衣、食、住、行以及一切生活生產(chǎn)活動中綜合分析的新思路。

      一、人體工程學的起源

      人體工程學起源于歐美,原先是在工業(yè)社會中,開始大量生產(chǎn)和使用機械設(shè)施的情況下,探求人與機械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,作為獨立學科有40多年的歷史。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學技術(shù),開始運用人體工程學的原理和方法,在坦克、飛機的內(nèi)艙設(shè)計中,如何使人在艙內(nèi)有效地操作和戰(zhàn)斗,并盡可能使人長時間地在小空間內(nèi)減少疲勞,即處理好:人——機——環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系,并伴隨著人類技術(shù)水平和文明程度的提高而不斷發(fā)展完善。

      二、人體工程學的涵義

      人體工程學是一門關(guān)于技術(shù)和人的協(xié)調(diào)關(guān)系的科學,也是一門多學科的交叉學科。它首先是一種理念,把使用產(chǎn)品的人作為產(chǎn)品設(shè)計的出發(fā)點,要求產(chǎn)品的外形、色彩、性能等,都要圍繞人的生理、心理特點來設(shè)計;然后是整理形成的設(shè)計技術(shù),包括設(shè)計準則、標準、計算機輔助設(shè)計軟件等;這些設(shè)計技術(shù)再和特定領(lǐng)域的其他設(shè)計技術(shù)及制造技術(shù)相結(jié)合,就形成符合人體工學的產(chǎn)品,這些產(chǎn)品讓使用者更健康、高效、愉快地工作和生活。人體工程學研究的核心問題是不同的作業(yè)中人、機器及環(huán)境三者間的協(xié)調(diào),研究方法和評價手段涉及心理學、生理學、醫(yī)學、人體測量學、美學和工程技術(shù)的多個領(lǐng)域,研究的目的則是通過各學科知識的應(yīng)用,來指導(dǎo)工作器具、工作方式和工作環(huán)境的設(shè)計和改造,使得作業(yè)在效率、安全、健康、舒適等幾個方面的特性得以提高。

      三、人體工程學在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的體現(xiàn)

      人體尺度:8W+gl = C~ 。人體尺度,即人體在室內(nèi)完成各種動作時的活動范圍。設(shè)計人員要根據(jù)人體尺度來確定門的高寬度、踏步的高寬度、窗臺陽臺的高度、家具的尺寸及間距、樓梯平臺、家內(nèi)凈高等室內(nèi)心尺寸。

      1.常用的室內(nèi)尺寸如下:室內(nèi)隔墻斷墻體:厚度0.12m;大門:門高2.0m~2.4m,門寬0.90m~0.95m;廁所、廚房門:寬0.8m~0.9m、高1.9m~2.0m;室內(nèi)窗:高1.0m,左右窗臺距地面高度0.9m~1.0m;玄關(guān):寬1.0m、墻厚0.24m;踏步:高0.15m~0.16m、長0.99m~1.15m、寬0.25m;扶手寬0.01m、扶手間距0.02m、中間的休息平臺寬1.0m。

      2.常用家具尺寸:(1)單人床:寬0.9m、1.05m、1.2m;長1.8m、1.86m、2.0m、2.1m;高0.35m~0.45m。(2)雙人床:寬1.35m、1.5m、1.8m,長、高同上。(3)圓床:直徑1.86m、2.125m、2.424m。(4)衣柜:厚度0.6m~0.65m、柜門寬度0.4m~0.65m、高度2.0m~2.2m。(5)正方型茶幾:寬0.75/0.9/1.05/1.20/1.35/1.50m,高度0.33m~0.42m,但邊角茶幾有時稍高一些,為0.43~0.5m。(6)書桌:厚度0.45m~0.7m(0.6m最佳)、高度0.75m。(7)書架:厚度0.25~0.4m、長度0.6m~1.2m、高度1.8m~2.0m。(8)椅凳:座面高0.42m~0.44m、扶手椅內(nèi)寬于0.46m。(9)餐桌:中式一般高0.75m~0.78m、西式一般高0.68m~0.72m。(10)方桌:寬1.20/0.9/0.75m。(11)抽油煙機與灶的距離:0.6m~0.8m。

      四、人體工程學與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系及作用

      人與環(huán)境之間的關(guān)系如同魚與水的關(guān)系一樣,彼此相互依存,人是環(huán)境的主題,在理想的環(huán)境中,不僅能提高工作效率,也能給人的身心健康帶來積極的影響。從環(huán)境藝術(shù)的角度來說,人體工程學的主要功能和作用在于通過對人的生理及心理的正確認識,是一切環(huán)境更適合人類的生活需要,進而使人與環(huán)境達到統(tǒng)一。

      人體工程學在環(huán)境設(shè)計中的作用主要體現(xiàn)在它為確定空間場所范圍提供依據(jù),為設(shè)計家具、設(shè)施提供依據(jù)、為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)。因為影響場所空間大小、形狀的因素很多,但最主要的因素就是人的活動范圍及設(shè)施的數(shù)量和尺寸。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計當中不能忽視人體工程學,只有根據(jù)人體學設(shè)計的環(huán)境才能使環(huán)境更為舒適,滿足人們生活的需要。

      參考文獻

      [1]劉峰,朱寧嘉.《人體工程學設(shè)計與應(yīng)用》.遼寧美術(shù).2007(8)

      [2]劉昱初,程證渭.《人體工程學與室內(nèi)設(shè)計》.中國電力出版社

      [3]張月.《人體工程學》.中國建筑工業(yè)出版社

      人體工程學發(fā)展范文第4篇

      1產(chǎn)品造型設(shè)計的特點

      產(chǎn)品造型設(shè)計的特點主要體現(xiàn)在兩個方面,一方面是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一,另一方面是功能與形式的統(tǒng)一。其一,產(chǎn)品外觀設(shè)計是產(chǎn)品形態(tài)是審美的創(chuàng)造,結(jié)合了設(shè)計師的藝術(shù)趣味與審美理解。它與產(chǎn)品的價值相關(guān)聯(lián),代表了產(chǎn)品的“氣質(zhì)”。設(shè)計師運用點、線、面等不同的形態(tài)元素表達了不同的設(shè)計理念,懷舊或前衛(wèi)、正統(tǒng)或反叛、簡潔或繁瑣、直接或含蓄、理性或感性。這些呈現(xiàn)出現(xiàn)的形象特點形成產(chǎn)品的“風格”[2]。但我們也應(yīng)該很明確的認識到產(chǎn)品不同于藝術(shù)品,產(chǎn)品設(shè)計不能是簡單的設(shè)計師自身的直覺經(jīng)驗,而是系統(tǒng)地將多重功能和多重限制聯(lián)系起來,其中有人的因素、經(jīng)濟的因素、工程的因素等等,設(shè)計師需要系統(tǒng)地將設(shè)計、創(chuàng)造、工藝、生產(chǎn)結(jié)合成整體,才能讓創(chuàng)意更好地融入到產(chǎn)品之中。其二,功能是指產(chǎn)品所具有的效用,并被接受的能力,產(chǎn)品本身所具有的特定的功能能夠體現(xiàn)其應(yīng)用價值,因此才會被生產(chǎn)和銷售。從另一個角度來講,產(chǎn)品其實是功能的載體,產(chǎn)品設(shè)計的根本目的是實現(xiàn)某種特定的功能,產(chǎn)品的試題結(jié)構(gòu)就是功能的載體。產(chǎn)品形態(tài)首先是為了表達產(chǎn)品的功能和性能特征,顯示出在技術(shù)上的合理性,使人們對其功能有形象的認知。優(yōu)秀的產(chǎn)品形式能夠?qū)a(chǎn)品的用途、用法、效果及公共價值準確無誤地告訴消費者[2]。在生活中,產(chǎn)品的功能超越了純粹的基本能力,呈現(xiàn)多元化趨勢,如產(chǎn)品在基本使用功能外,還有能帶來審美、娛樂等精神功能的作用。所以,好的產(chǎn)品造型設(shè)計是使用功能與精神功能相融合的外在表現(xiàn),是形式和功能共存的產(chǎn)物。

      2產(chǎn)品造型中人機工程學的作用

      從以上產(chǎn)品造型設(shè)計的特點中我們不難看出,優(yōu)秀的設(shè)計最終是要獲得一種使生產(chǎn)者和消費者都滿意的整體,體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計價值觀。這個設(shè)計價值觀直接推動了人機工程學的發(fā)展。人機工程學是20世紀80年代左右開始在國內(nèi)發(fā)展的一門新興交叉學科,隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展,其發(fā)展更是超出人們的預(yù)期。該學科的顯著特點是研究人、機、環(huán)境三要素自身特性的基礎(chǔ)上,不僅僅注重對單一要素的優(yōu)化,而是將“人”、“機”、“環(huán)境”三要素納入“人-機-環(huán)境”綜合體中進行系統(tǒng)的研究,旨在充分利用這三要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性探尋系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計方案。人機工程學的研究對象主要是:在工業(yè)設(shè)計中與人體有關(guān)的問題[3]。例如,人體形態(tài)特征參數(shù)、人的感知特性、人的反映特性以及人在勞動中的心理活動等?;谠搶W科的特點,其理論和方法可為設(shè)計中考慮“人的因素”提供人體尺度數(shù)據(jù);可為設(shè)計中“機的功能”合理性提供科學依據(jù);可為設(shè)計中考慮“環(huán)境因素”提供設(shè)計準則;可為“人-機-環(huán)境”系統(tǒng)設(shè)計提供整體思路;可為貫徹“以人為本”的設(shè)計思想提供可行方法。因而工業(yè)與工程設(shè)計成為人機工程學主要應(yīng)用領(lǐng)域。在產(chǎn)品造型設(shè)計中,該學科理論與方法貫穿與設(shè)計的全過程,逐步將設(shè)計水平提升到人們所最求的高度。

      3產(chǎn)品造型中人機工程學應(yīng)用的要點

      在產(chǎn)品造型設(shè)計中考慮人機工程學也就是考慮人與產(chǎn)品的交互方式、交互界面的設(shè)計,運用人機工程學的基本原理分析產(chǎn)品中人的因素,從基本的生理要素、心理要素著手,并將人的因素的研究融入到產(chǎn)品造型設(shè)計的全過程中。

      3.1生理要素應(yīng)用

      人體尺寸是產(chǎn)品設(shè)計的基本資料,通過人體測量可獲得人體的靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸。人體的靜態(tài)尺寸是結(jié)構(gòu)尺寸,而人體的動態(tài)尺寸是功能尺寸,它包括操作者在工作姿態(tài)或某種操作狀態(tài)下的測量尺寸。動態(tài)人體尺寸測量的重點是人在執(zhí)行某種動作時的身體特征。動態(tài)人體尺寸測量的特點是在任何一種人體活動中,身體各部分協(xié)調(diào)而連貫的完成動作指令[3]。但是對于大小不一的人體尺寸,其指令也有差異,設(shè)計不可能全部實現(xiàn)。根據(jù)尺寸的性質(zhì),在同一個產(chǎn)品的各個部分,為了適應(yīng)不同的人體尺寸,滿足大部分的人體需求,必須參考不同的數(shù)據(jù)[2]。例如由PeterOpsvik設(shè)計的Balans凳,考慮到不同乘坐者年齡、坐姿。這款人體工程學椅子看上去似乎不穩(wěn)想小孩玩的木馬,但是坐上去卻不是如此。坐上去以后椅子會子安前傾一個角度,保證你的脊柱是一條直線,脖子自然伸直,想彎都彎不了,而且肌肉完全不受力不緊繃。

      3.2心理因素應(yīng)用

      根據(jù)用戶的感覺、知覺特性、認識、學習和出錯情況進行產(chǎn)品使用方式、操作界面的設(shè)計,以適應(yīng)用戶的職業(yè)需要、行動方式需要、認知需要和操作需要,以減少用戶學習的時間,減少操作出錯[3]。如:Nissan日產(chǎn)Pivo概念電動汽車設(shè)計,Pivo最特別的地方是革新式的360度車倉旋轉(zhuǎn)功能及90度車輪旋轉(zhuǎn)功能,當你駕駛Pivo時,從此不用再倒車入庫,只要將車頭做180度旋轉(zhuǎn),即可正向開車入庫。這一操作方式的設(shè)計,完全從用戶感知特性出發(fā),做到輕松駕駛。

      3.3產(chǎn)品造型設(shè)計流程中人機工程學的并行應(yīng)用

      傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型設(shè)計采用階段性的流程進行,各階段的工作按時間組織順序進行。人機工程學被放在第一階段的概念設(shè)計中作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)使用,這容易導(dǎo)致在結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計及后期模具設(shè)計中出現(xiàn)數(shù)據(jù)不足數(shù)據(jù)不符的現(xiàn)象,造成設(shè)計的變更和制造成本的提高。本文認為應(yīng)將人機工程學的使用作為一個系統(tǒng)、集成的過程,在產(chǎn)品造型設(shè)計的各個階段設(shè)計中同步進行,相互協(xié)同。從全局優(yōu)化的角度出發(fā),達到縮短產(chǎn)品開發(fā)周期、提高質(zhì)量、降低成本的目的。

      4結(jié)語

      人體工程學發(fā)展范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】人體工程學;室內(nèi)設(shè)計;教學;設(shè)計應(yīng)用

      一、課程概況

      人體工程學的起源追溯到近代工業(yè)革命發(fā)展時期,成為一門獨立的學科時間不長。人體工程學的內(nèi)容涉及范圍廣泛,由多種學科交叉技術(shù)性強。2000年8月,IEA修訂了其定義“人體工程學是研究系統(tǒng)中人與其他要素的相互關(guān)系的科學,是關(guān)于如何實現(xiàn)人與整個系統(tǒng)最優(yōu)化的理論、數(shù)據(jù)及設(shè)計方法的科學?!?/p>

      現(xiàn)當代生活中的科學和技術(shù)不斷發(fā)展,更加促使了人們對各方面舒適度和安全性的要求越來越高。所以,室內(nèi)設(shè)計需要依據(jù)建筑的結(jié)構(gòu)和功能,運用科學技術(shù)手段,設(shè)計出相對優(yōu)化的“人、機(家具陳設(shè))、環(huán)境”這一整體系統(tǒng)。

      人體工程學課程教學既室內(nèi)設(shè)計起到重要作用,也成為未來學科發(fā)展的重要科學內(nèi)容。更會直接影響到學生學習和實踐室內(nèi)設(shè)計其他專業(yè)技能課程。

      二、課程的主要特點及教學現(xiàn)狀分析

      人體工程學在教學大綱中通常被定位為專業(yè)理論課程,因此最終的考核形式一般以理論試卷考試來評定學生成績。這就造成了學生的學習目的性有所跑偏,學生會為了不掛科而死記硬背課程中的概念,原理和各種設(shè)計方法。而教師在平時的教學安排中,同樣將課程的重難點依托考試內(nèi)容分析講解。這就造成一種惡性循環(huán)的教學模式,導(dǎo)致學生對所掌握的理論知識缺乏實際運用能力。在大學教育中成績不是評定學生優(yōu)秀與否的唯一標準,應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生獨立學習和自我創(chuàng)新的能力。

      (一)“人體工程學”課程大綱和內(nèi)容體系不統(tǒng)一

      人體工程學在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中屬于專業(yè)必修課程,由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包含了視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計等多類專業(yè),就要求各專業(yè)側(cè)重的分支學科不同。因此在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中,人體工程學課程的教授范圍也有相對的差異性和不同的側(cè)重點。作為專業(yè)課,課程大綱側(cè)重點不同和課程內(nèi)容缺乏針對性,都使得該門課程當前的教學體系較為混亂。

      (二)藝術(shù)生的普遍特征

      學設(shè)計的藝術(shù)生,中學就開始畫畫,高考又經(jīng)過專業(yè)的繪畫考試,感性思維強于理性,對視覺類圖像影像等敏感度高于枯燥的文字理論,通常理論基礎(chǔ)差,卻動手能力強。根據(jù)教學大綱安排,人體工程學作為一門理論基礎(chǔ)課,一般在大二上學期開設(shè),此時學生還沒有對專業(yè)相關(guān)的設(shè)計技能課有過多接觸,因此對學習人體工程學的目標不明確,容易對課程內(nèi)容中的眾多尺寸數(shù)據(jù)等科學技術(shù)性問題產(chǎn)生抵觸心理,缺乏學習的積極主動性。

      (三)缺乏科學合理的創(chuàng)新教育

      高校教學模式的改革是近幾年教育改革的重點,在傳統(tǒng)的教學模式中教課形式相對單一,教師過多的灌輸式教育,閉卷考試的考核方式,壓制了學生的天賦和創(chuàng)造性。純理論式的課程設(shè)計形式枯燥單調(diào),教師根據(jù)考試內(nèi)容畫重點,考前死記硬背,使得這些理論基礎(chǔ)內(nèi)容在考試后迅速被遺忘,對于平行課程和后續(xù)專業(yè)技能設(shè)計課程不能提供良好的奠基作用,學生在設(shè)計實踐中更是缺乏靈活運用的能力。這種純理論式教學模式顯然不能滿足社會對當代大學生的要求,即使有高校已踐行了社會實踐環(huán)節(jié),但還沒有取得很好的收效和普及。

      三、課程教學改革的主要思路

      (一)課程教學內(nèi)容的整合

      學大綱,明確教學的目的性是應(yīng)用而非應(yīng)試。加強專業(yè)需要的理論基礎(chǔ)針對性學習,明確區(qū)分與其他設(shè)計專業(yè)的側(cè)重點不同。不同的設(shè)計專業(yè)應(yīng)選用適合的人體工程學教材。教師應(yīng)選擇課程側(cè)重點明確,重點難點突出的實用性教材。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)常應(yīng)用到的工程學 相關(guān)原理,如人體測量數(shù)據(jù)的選擇和應(yīng)用、人的感知運動神經(jīng)系統(tǒng)、物理的聲光熱學、人的心理行為習慣等,是研究人與環(huán)境的科學依據(jù)。課程內(nèi)容應(yīng)當加強對人與環(huán)境的關(guān)系引導(dǎo),才能更好的為人體工程學在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

      (二)針對藝術(shù)生特點調(diào)整教學方法

      1.互動式教學

      人體工程學的學科確立和研究起步晚,還有很多需要填補的空缺。因此在教學方法上,應(yīng)注重從學生自身出發(fā),通過教學中與學生的交流溝通,使其主動的發(fā)現(xiàn)問題,通過探討研究,總結(jié)出新的數(shù)據(jù)和說明。通過不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題從而提升其創(chuàng)造性。

      2.實驗式教學法

      人體工程學中,人體本身的結(jié)構(gòu)尺寸、功能尺寸、視覺知覺感覺等相關(guān)數(shù)據(jù)的結(jié)論,可以用課堂小實驗的形式讓學生模擬體驗,比單純的用圖片示意學生更有影響力。

      實驗課程教學能讓學生親自通過研究和發(fā)現(xiàn),很大程度可以激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)意,從而提升對學科的感性認識和理性分析,效果直觀。

      通過帶學生參觀各種功能類型的樣板間,讓學生有目的學習,如何使空間達到一個符合人生理及心理需要的舒適安全健康的空間。通過體驗家具尺寸、人體尺寸、各種心理行為習慣等對空間的平面布局、家具選擇、色彩和材質(zhì)的選用的實際影響。

      3.多媒體教學

      藝術(shù)類學生的感性認知力較強,圖形化思維大于文字思維,因此傳統(tǒng)講授與多媒體教學相結(jié)合,是提高教學效率的有效方法。直觀的圖片、動畫、視頻生動形象,可以緩解枯燥的文字理論,提升學生的學習興趣。使課堂完成一個從讀圖,講授,問答,提高學生認知的過程。

      4.引導(dǎo)和啟發(fā)式教學

      引導(dǎo)學生站在設(shè)計師的角度,去全面的考慮設(shè)計的要求和需要,如何做到“以人為本”,可以通過一些正面或反面案例,讓學生運用所學的相關(guān)章節(jié)知識進行案例分析。引導(dǎo)學生舉一反三,根據(jù)一個案例或一個原理,總結(jié)歸納出知識的延伸內(nèi)容。案例可以從學生熟悉的身邊校園生活或家庭娛樂生活中,學生用PPT圖文并茂的形式,總結(jié)對家具或空間環(huán)境的感受,找出不符合人體工程學的問題,依據(jù)所學原理及相關(guān)知識,分析并提出一套解決問題的方法,并當堂匯報給老師和其他同學聽,相互學習和促進。學習的過程是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與方法的過程。

      5.設(shè)計實踐在教學中的應(yīng)用(列舉實際教學實踐校企合作案例)

      就課堂可言,可言通過實際測量的方式,例如在家具尺寸這一章節(jié)中,調(diào)動其主動性,讓學生親自對宿舍的床柜等進行數(shù)據(jù)測量,總結(jié)其設(shè)計的優(yōu)缺點,提出自己的理解和改良方案。將理論知識應(yīng)用化,將實踐應(yīng)用系統(tǒng)理論化,相互作用,既提升了學生的學習興趣,又將概念具體和生動化,幫助學生理解和加深對知識的記憶。測量范圍也可以擴大,帶學生走出校園,親自測量室外環(huán)境中的設(shè)施尺寸。到當?shù)氐难b潢材料市場實地考查,通過和銷售人員的交流,進一步了解實際室內(nèi)空間及家具尺寸。增強學生對家具和空間尺寸數(shù)據(jù)的敏感度和進一步的認知。

      就設(shè)計應(yīng)用而言,高校實際教學實踐可以通過搭建校企合作的形式和科教一體化的辦學平臺。可以與當?shù)氐脑O(shè)計公司達成協(xié)議,讓學生定期去考察學習,或假期以助理設(shè)計師的身份參與實際的設(shè)計工程,公司不僅低成本培養(yǎng)了新銳設(shè)計師,學生也得到了鍛煉和專業(yè)技能的提高。就我校而言,曾聯(lián)合家具工廠體驗店的合作,開展過“家具設(shè)計與鏈條式創(chuàng)新”的人體工程學研究,從科學理論和功能體驗的角度研究家具創(chuàng)造的技術(shù)應(yīng)用問題。通過學生的創(chuàng)意設(shè)計,幫助企業(yè)更新家具設(shè)計的品質(zhì)和功能,真正實現(xiàn)企業(yè)與學生的共同獲益的效果。

      四、結(jié)語

      以人為主體的現(xiàn)當代室內(nèi)設(shè)計需要有科學依據(jù)的支撐,除了要有美觀的設(shè)計形式,更重要是人體工程學才能解決的,空間安全舒適合理性。人體工程學的教學研究還處于探索階段,教學的探究還需要不斷改革和創(chuàng)新,打破原有的純理論式教學,緊密圍繞專業(yè)特色,將課堂與設(shè)計應(yīng)用結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)當代社會的技術(shù)型實用人才。

      參考文獻:

      [1]⒊食酰程正渭.人體工程學與室內(nèi)設(shè)計[M].中國電力出版社,2008:56-90.

      [2]張月.室內(nèi)人體工程學(第三版)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2012.

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