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      和班主任溝通的技巧

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      和班主任溝通的技巧

      和班主任溝通的技巧范文第1篇

      關(guān)鍵詞:溝通交流;主動(dòng)性;把握技巧;觀察學(xué)生

      溝通是一門(mén)藝術(shù),同時(shí)也是人們進(jìn)行心與心的交流的主要途徑,通過(guò)溝通,我們能夠?qū)Ρ舜说乃枷?、興趣以及愛(ài)好等進(jìn)行了解。對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō),溝通就是工作成功的基石。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)教育工作轉(zhuǎn)型的新時(shí)期,對(duì)班主任與學(xué)生之間的心理交流工作進(jìn)行了重新的規(guī)定和要求,以求更好地促進(jìn)班主任教師工作內(nèi)容的完善和達(dá)標(biāo)。

      一、心理溝通和交流在師生之間的重要性

      溝通在我們的生活中占有非常重要的地位,沒(méi)有溝通,生活就沒(méi)有快樂(lè),事業(yè)就沒(méi)有成功,工作就沒(méi)有樂(lè)趣。沒(méi)有溝通,人與人就不會(huì)相識(shí),就不會(huì)有理解,更不會(huì)有信任。溝通在班主任工作管理中具有更為重要的作用,溝通是其有效地進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ),沒(méi)有溝通,就談不上管理。中職學(xué)生,具有較強(qiáng)的自我意識(shí),這種意識(shí)的發(fā)展是由他律向自律的過(guò)渡時(shí)期,因此表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反性,同時(shí)他們還具有閉鎖性的特點(diǎn),辨別是非的能力不強(qiáng),因此溝通就顯得尤為重要。作為班主任老師,跟學(xué)生的接觸尤為密切,班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面,同時(shí)還要密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),對(duì)其人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的引導(dǎo)。另外,每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、家庭背景以及所受的家庭教育方式都有所不同,這就對(duì)班主任的工作提出了更高的要求。

      二、中職班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)的原則和技巧

      1.班主任在與學(xué)生溝通時(shí)要始終保持主動(dòng)性,多詢(xún)問(wèn)

      在日常生活和學(xué)習(xí)中,班主任要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài),

      及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通,力求把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),在某次考試之前,發(fā)現(xiàn)A學(xué)生的狀態(tài)不是太好,此時(shí)班主任就要單獨(dú)與他進(jìn)行溝通,詢(xún)問(wèn)狀態(tài)不佳的原因,在交流過(guò)程中,獲知該學(xué)生最近學(xué)習(xí)心理壓力大,因此導(dǎo)致?tīng)顟B(tài)不好,怕考試成績(jī)不好。此時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo),使其明白此次考試只是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)情況的考查,目的在于明確自己以往學(xué)習(xí)中的疏漏,為以后的學(xué)習(xí)明確重點(diǎn)和方向,能夠以輕松的狀態(tài)迎接考試,并在考試中獲得穩(wěn)定的發(fā)揮。另外,在考試之后對(duì)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)和分析,與成績(jī)有大幅度變化的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流,讓他們談一談失誤與成功的原因,要注重多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),使學(xué)生能夠以更加輕松的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。另外,中職院校學(xué)生正處在各種叛逆或者青春思想萌芽的階段,班主任對(duì)學(xué)生的情感以及人格方面的動(dòng)態(tài)也要予以密切的關(guān)注。

      2.班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意交談技巧的把握

      班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的交談技巧主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      (1)交談場(chǎng)合和時(shí)機(jī)

      交談的場(chǎng)合可以在如辦公室、課堂等正式場(chǎng)合,也可以在課間將學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行交流,也可以在操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地等非正式場(chǎng)合,甚至在放學(xué)回家的路上也可以邊走便說(shuō)。場(chǎng)合的選擇主要依賴(lài)于交流內(nèi)容的選擇。溝通時(shí)機(jī)的把握對(duì)于溝通效率具有關(guān)鍵性的影響,抓住了這個(gè)正確的時(shí)機(jī)就會(huì)使溝通的效率事半功倍。

      (2)交談方式

      溝通一般是兩個(gè)人之間進(jìn)行,必要的時(shí)候,也可以采用集體溝通,比如班委會(huì)集體和學(xué)生的溝通,或者是班主任個(gè)人與幾個(gè)同學(xué)之間的溝通。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),在某次考試結(jié)束之后,班主任組織學(xué)生開(kāi)一次班會(huì),在班會(huì)中班主任先讓成績(jī)比較穩(wěn)定的B同學(xué)傳授考試經(jīng)驗(yàn)和方法,讓學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)的C同學(xué)向同學(xué)們傳授自己的學(xué)習(xí)方法,并讓D同學(xué)在聽(tīng)完之后發(fā)表自己的感想,最后班主任對(duì)班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),指出他們敘述中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在溝通中,班主任要以微笑面對(duì)學(xué)生,用溫柔的語(yǔ)言與學(xué)生交流,這樣能拉近師生之間的距離,體現(xiàn)教師的親切、和藹、自然和平易近人的態(tài)度,學(xué)生則會(huì)感受到教師的熱情與信賴(lài)、親切與真誠(chéng),進(jìn)而徹底打開(kāi)心扉,與班主任進(jìn)行心與心的交流。

      3.班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要多觀察學(xué)生的狀態(tài)

      班主任要有一雙善于觀察的慧眼,這不僅限于對(duì)整個(gè)班級(jí)集體動(dòng)態(tài)變化的觀察,更需要通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生細(xì)微表現(xiàn)的觀察,分析其思想本質(zhì)的變化和發(fā)展,真正做到見(jiàn)微知著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在進(jìn)行溝通和交流工作之前做好準(zhǔn)備工作,采取科學(xué)合理的方式加以妥善處理。

      教育學(xué)生是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作,與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流更是工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),然而溝通和交流在學(xué)生的心理疏導(dǎo)和思想工作中具有重要意義。作為中職院校班主任,能夠與學(xué)生成功地進(jìn)行談心是做好班主任工作的一項(xiàng)基本功。我們應(yīng)該對(duì)中職生的心理特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研究,掌握學(xué)生思想發(fā)展的個(gè)性,在溝通中注重技巧性,通過(guò)溝通有效地促進(jìn)師生感情的靠近,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以及人格的健全發(fā)展保駕護(hù)航。

      參考文獻(xiàn):

      和班主任溝通的技巧范文第2篇

      關(guān)鍵詞:初中;班主任;溝通技巧;家長(zhǎng);學(xué)生

      中圖分類(lèi)號(hào):G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)23-0009-01

      對(duì)于班主任而言,每個(gè)學(xué)生都只是孩子,也可以說(shuō)是自己的第二個(gè)孩子。在家庭中,父母與子女通過(guò)溝通增進(jìn)感情,在學(xué)校教育工作中,班主任與學(xué)生之間的情感維系也同樣需要進(jìn)行有效的溝通與交流。

      一、班主任工作中溝通的重要性

      (1)與學(xué)生溝通。班主任通過(guò)與學(xué)生開(kāi)展友好的溝通,有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等的全面了解,從而在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),能及時(shí)快速地進(jìn)行處理。與此同時(shí),有技巧的溝通工作還有利于班主任發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),通過(guò)因材施教,改正其劣勢(shì),發(fā)掘其優(yōu)勢(shì),并合理開(kāi)發(fā)促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)于班級(jí)建設(shè)而言,班主任與學(xué)生之間的頻繁交流、有技巧性的溝通,可以形成良好的班級(jí)氛圍以及師生互動(dòng)。例如,某學(xué)生總是遲到,在這一班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題中,如果班主任不能與學(xué)生進(jìn)行溝通了解,只是一味地訓(xùn)斥與處罰,師生情感可能會(huì)出現(xiàn)裂痕,也影響到班級(jí)和諧。在這種情況下,班主任與學(xué)生進(jìn)行良好溝通,對(duì)其遲到原因進(jìn)行了解與解決,將有效避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。

      (2)與家長(zhǎng)溝通。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)校教育與家庭教育密不可分。作為班主任,要主動(dòng)積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通,開(kāi)展交流與總結(jié)工作,尋找相互理解、協(xié)調(diào)配合的途徑,如此可以有效地避免家長(zhǎng)與學(xué)校之間的矛盾。通過(guò)良好的合作關(guān)系,能促使學(xué)生更好更快發(fā)展。例如,在班級(jí)管理工作中,某一學(xué)生出現(xiàn)道德方面的缺失,作為班主任,要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通,提醒家長(zhǎng)注意,并與家長(zhǎng)一起關(guān)注產(chǎn)生這一問(wèn)題的因素,配合解決。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中,類(lèi)似這種家校配合的方式,都離不開(kāi)技巧性的溝通。

      (3)與同事溝通。班主任與同事的溝通工作主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況的了解。如各學(xué)科學(xué)習(xí)情況,在其他課程上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。班主任要經(jīng)常主動(dòng)、積極地與同事進(jìn)行溝通交流,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,交換意見(jiàn)與經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

      二、班主任溝通技巧研究

      (1)針對(duì)學(xué)生的溝通技巧。首先,在與學(xué)生的溝通中要注意平等性原則與激勵(lì)性原則的運(yùn)用。班主任雖然是班級(jí)的管理者,但在與學(xué)生的溝通過(guò)程中,不應(yīng)表現(xiàn)出高高在上的態(tài)度,給予學(xué)生壓力,而應(yīng)基于平等性原則,保持與學(xué)生同等地位,從而更客觀地了解學(xué)生想法。與此同時(shí),對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,要以激勵(lì)性原則為主。對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的一味譴責(zé)可能會(huì)使矛盾激化,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。作為班主任,要幫助學(xué)生對(duì)過(guò)錯(cuò)進(jìn)行分析,使其意識(shí)到問(wèn)題的所在,并通過(guò)鼓勵(lì)與發(fā)掘其閃光點(diǎn),幫助其持續(xù)改進(jìn)。其次,了解學(xué)生思想狀態(tài),尊重學(xué)生。學(xué)生自尊心強(qiáng)、個(gè)性敏感,班主任在與學(xué)生的溝通過(guò)程中,要在尊重學(xué)生的前提下,才能真正走進(jìn)學(xué)生的思想世界,聽(tīng)到學(xué)生的內(nèi)心訴求。在開(kāi)展批評(píng)教育時(shí),也要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,才能達(dá)到預(yù)期的效果。例如,在班級(jí)內(nèi)有學(xué)生考試作弊,如果班主任當(dāng)時(shí)就嚴(yán)肅地進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng),會(huì)使學(xué)生自尊心受到傷害,更甚者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔。在這種情況下,班主任應(yīng)在私下對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),并通過(guò)一系列措施避免這一問(wèn)題的再次出現(xiàn)。再次,注意溝通的語(yǔ)言與方式。溝通的語(yǔ)言與方式可以根據(jù)班級(jí)管理中的實(shí)際情況進(jìn)行。在學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí),要采取溫和勸慰式的溝通方式,要關(guān)注良好班級(jí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)組織活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流與溝通,提出自己的建議與看法,各抒己見(jiàn),從而提高溝通效果。

      (2)針對(duì)家長(zhǎng)的溝通技巧。首先,關(guān)注學(xué)生家庭情況。關(guān)注學(xué)生家庭情況是班主任溝通工作的前提。針對(duì)一些單親家庭、家庭環(huán)境不好、父母工作不穩(wěn)定等情況進(jìn)行了解,才能更好地了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),開(kāi)展與家長(zhǎng)的溝通工作,尋找到學(xué)生問(wèn)題的解決方案。其次,尊重家長(zhǎng)。作為班主任,要學(xué)會(huì)換位思考,即自己如果是某位同學(xué)的父母,在一味批評(píng)的情況下,自尊心是否會(huì)受到傷害,影響溝通效果。因此,在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中,班主任要站在家長(zhǎng)的角度分析學(xué)生的問(wèn)題,尊重家長(zhǎng)真實(shí)的感受,征求家長(zhǎng)意見(jiàn),從而更科學(xué)地開(kāi)展學(xué)生管理工作。再次,態(tài)度要真誠(chéng)。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中,要保持足夠的耐心,這樣才能達(dá)到預(yù)期的溝通效果。

      (3)針對(duì)同事的溝通技巧。在與同事的溝通中,班主任要積極主動(dòng)詢(xún)問(wèn)同事的意見(jiàn),傾聽(tīng)其他教師的建議。即使持有不贊同的思想,也要持尊重的態(tài)度。與此同時(shí),主動(dòng)與同事分享班級(jí)事務(wù),創(chuàng)造愉快工作環(huán)境,通過(guò)良好的同事關(guān)系,提高班級(jí)管理工作的有效性。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      初中階段學(xué)生,經(jīng)過(guò)小學(xué)階段學(xué)習(xí),雖然掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí),但在心智上尚處于發(fā)展階段,對(duì)社會(huì)認(rèn)知較少,對(duì)于學(xué)習(xí)與生活中的許多問(wèn)題都不能進(jìn)行正確的辨識(shí)與理解,容易受到外界負(fù)面因素影響,產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知與心理。同時(shí),初中階段學(xué)生也存在一定的叛逆心理,自我控制能力較弱,針對(duì)學(xué)生這一現(xiàn)狀,班主任工作就顯得任重道遠(yuǎn)。因此,良好的溝通技巧,對(duì)于班主任德育工作的開(kāi)展具有非常重要的意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]苗承雄.新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧分析[J].西部素質(zhì)教育,2015(11).

      和班主任溝通的技巧范文第3篇

      關(guān)鍵詞:溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;管理工作

      小學(xué)是人生的啟蒙階段。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候,班主任是與其相處時(shí)間最長(zhǎng)的人,會(huì)對(duì)學(xué)生形成持久的影響,甚至對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的人生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而班主任與學(xué)生進(jìn)行良好的交流溝通是有效管理班級(jí)的基礎(chǔ),在班級(jí)管理的過(guò)程中有很多問(wèn)題是可以通過(guò)有效溝通來(lái)解決的。因此,班主任必須對(duì)溝通藝術(shù)有所掌握,了解有效溝通的方式,以此來(lái)提升班級(jí)管理的效率,保證管理工作的開(kāi)展能夠有序進(jìn)行。

      一、在小學(xué)班主任管理工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)的意義

      (一)建立和諧的師生關(guān)系

      穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)和日常溝通效率的提升,而師生間良好關(guān)系的建立離不開(kāi)有效的溝通。在小學(xué)啟蒙教育階段,簡(jiǎn)單的知識(shí)講解和答疑解惑并不能滿足教學(xué)需求,也不應(yīng)該成為教師職責(zé)的全部,教師還有幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、健康成長(zhǎng)的責(zé)任。教師不僅僅是引導(dǎo)者,還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的同伴,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,改變?cè)趯W(xué)生心中的嚴(yán)肅形象,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

      (二)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的效果

      班主任在進(jìn)行班級(jí)日常管理以外,還有一項(xiàng)重要工作就是提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì),尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)將班級(jí)管理作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),為教學(xué)提供需要的服務(wù)。班主任在與學(xué)生的日常交流中,應(yīng)充分運(yùn)用溝通藝術(shù)和技巧,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)進(jìn)行全面且充分的掌握,以對(duì)班級(jí)進(jìn)行更具針對(duì)性的管理。在日常工作中,班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,提升學(xué)生對(duì)教師的信任度,引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的問(wèn)題。

      二、在小學(xué)班主任管理工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)的技巧

      (一)定向技巧的應(yīng)用

      有明確目標(biāo)的溝通具有更高的溝通效率,所以班主任在班級(jí)管理中每次與學(xué)生溝通都應(yīng)明確溝通目標(biāo),這也有利于班主任在溝通中采取更合適的溝通藝術(shù)。班主任與學(xué)生的日常溝通主要有知識(shí)傳遞、建立良好師生關(guān)系、激勵(lì)學(xué)生等目標(biāo)。在溝通方法的選取上,班主任首先應(yīng)考慮的是想要達(dá)到怎樣的溝通效果,其次需要換位思考,考慮這樣的溝通藝術(shù)學(xué)生能否理解,預(yù)先判斷學(xué)生可能會(huì)做出的反應(yīng),并想好應(yīng)對(duì)策略。目標(biāo)的明確能夠讓溝通更加暢通,有利于溝通目的的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行溝通前,班主任可以制訂一些溝通計(jì)劃,明確溝通的對(duì)象、溝通原因、溝通目標(biāo)以及溝通的時(shí)間、內(nèi)容和切入點(diǎn)等。充分的準(zhǔn)備有利于更順暢的溝通,對(duì)溝通過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判也利于提前想好應(yīng)對(duì)措施,防止溝通問(wèn)題影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      (二)內(nèi)容技巧的應(yīng)用

      受到生活閱歷的限制,在與小學(xué)生溝通的時(shí)候應(yīng)注意溝通內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂,班主任要以精確且簡(jiǎn)單地表達(dá),提升學(xué)生的理解度。面對(duì)不同年齡段的學(xué)生,班主任溝通的內(nèi)容因進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以學(xué)生能聽(tīng)懂為準(zhǔn)。班主任在制訂溝通前計(jì)劃的時(shí)候,應(yīng)對(duì)學(xué)生的性格和理解能夠有詳細(xì)了解,對(duì)自己的溝通內(nèi)容進(jìn)行豐富,讓溝通的語(yǔ)言更加有趣,以更大程度地吸引學(xué)生的注意力。以自身經(jīng)歷舉例或以寓言故事代指都是有效的溝通方式,這種形象的比喻方式更有利于小學(xué)生理解教師想要傳達(dá)的信息。

      (三)語(yǔ)言技巧的應(yīng)用

      生動(dòng)形象且恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠提升溝通的順暢度,也是有效溝通的基礎(chǔ),有利于構(gòu)建師生間良好和諧的關(guān)系。在班級(jí)日常管理中,班主任應(yīng)盡量避免“一言堂”的情況出現(xiàn),注重與學(xué)生進(jìn)行溝通教育,正確運(yùn)用溝通藝術(shù)和語(yǔ)言技巧,不能比較、謾罵、埋怨學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)替代挖苦,維護(hù)師生間的良好關(guān)系。合理的贊美和鼓勵(lì)有利于學(xué)生的成長(zhǎng),根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看,賞識(shí)學(xué)生相較于諷刺學(xué)生能獲得更好的教學(xué)效果。班主任應(yīng)意識(shí)到溝通不僅僅是嚴(yán)肅的、正式的,也可以是幽默的、輕松的,幽默可以讓溝通的氣氛更活躍,減少學(xué)生的緊張感,在融洽的氛圍中,學(xué)生也更容易打開(kāi)心扉;相較于直截了當(dāng)、嚴(yán)肅認(rèn)真地表述,幽默的語(yǔ)言更能被學(xué)生接受。所以,班主任應(yīng)以幽默的語(yǔ)言減少與學(xué)生間的距離感,提高溝通的效率,構(gòu)建輕松愉悅的溝通環(huán)境,有利于師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。

      (四)行為技巧的應(yīng)用

      在溝通藝術(shù)中,笑容、眼神及各種肢體動(dòng)作都是非常重要的輔助因素,正確使用這些因素有利于提升溝通的效率。作為心靈的窗口,眼睛的對(duì)視、眼神的交流是溝通的前提條件。柔和的眼神能讓學(xué)生感受到班主任的夸獎(jiǎng),使其心理放松,而責(zé)備的眼神會(huì)導(dǎo)致學(xué)生恐懼、緊張,不安的情緒會(huì)導(dǎo)致溝通障礙。所以,在溝通的過(guò)程中,班主任應(yīng)以親切、溫和的眼神注視學(xué)生,使其感受到教師的重視,有被關(guān)注、關(guān)心的感覺(jué),以拉近彼此之間的距離。嚴(yán)厲的眼神能夠讓不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生收斂行為,堅(jiān)定的眼神能讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)小學(xué)生來(lái)講,班主任的行為會(huì)直接影響其情緒和心理變化。所以,班主任應(yīng)善于將微笑的眼神應(yīng)用到班級(jí)管理中,以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度微笑面對(duì)各種難題。小學(xué)生在遇到問(wèn)題和麻煩的時(shí)候,由于其缺乏良好的情緒調(diào)節(jié)能力,可能會(huì)激動(dòng)、哭泣,此時(shí)其心理是非常脆弱的,班主任的安慰和關(guān)注能給予其非常大的勇氣。在遇到這種情況的時(shí)候,班主任可以以撫摸頭發(fā)、輕拍肩膀等方式幫助學(xué)生緩解情緒。

      三、在小學(xué)班主任管理工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)的策略

      (一)關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生

      師生間溝通交流的基礎(chǔ)是班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù),這種關(guān)愛(ài)不僅限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心,還包括對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心,這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到班主任是值得信賴(lài)的,愿意將自己的疑問(wèn)或困惑傾訴給班主任。愛(ài)護(hù)之情是真實(shí)的還是虛假的,學(xué)生都是能夠直觀感覺(jué)到的,學(xué)生在感受到班主任釋放的善意信號(hào)后,才會(huì)將自己的真實(shí)情感展現(xiàn)出來(lái)。在日常的生活學(xué)習(xí)中,班主任應(yīng)構(gòu)建愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有更多的空間暢所欲言,發(fā)散自己的思維、開(kāi)拓想象力。班主任需要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)意和想法,讓雙方在平等的地位下進(jìn)行交流。面對(duì)具有不同性格特點(diǎn)的學(xué)生,班主任應(yīng)保持理性和客觀,使用不同的溝通方式應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生。在交流中引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題,并努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),對(duì)其表示肯定和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行充分的挖掘,從而形成良好的師生關(guān)系,以提升溝通效率。

      (二)注重引導(dǎo),養(yǎng)成習(xí)慣

      適宜的教學(xué)環(huán)境有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度,因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生與教師的課堂交流。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,班主任應(yīng)給予學(xué)生更多幫助,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)其參與到課堂討論中。班主任在日常的班級(jí)管理中應(yīng)注意觀察學(xué)生的舉動(dòng),并根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)和成績(jī)正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力。公平公正的班級(jí)管理有利于班主任在學(xué)生心中建立較為權(quán)威的形象,使學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候更愿意向班主任尋求幫助。在教學(xué)實(shí)踐中,班主任應(yīng)重視教學(xué)技巧的使用,尊重學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的成績(jī),班主任應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范,打造高效課堂。

      (三)以多元化溝通渠道進(jìn)行溝通

      班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行需要通暢的溝通渠道作為輔助。小學(xué)生由于年齡小、學(xué)習(xí)能力弱,缺乏自我約束能力和管理能力,班主任需要以多元渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通,同時(shí)也要重視與學(xué)生家長(zhǎng)的交流。班主任應(yīng)不斷完善如微信群、公眾號(hào)等溝通渠道,以和學(xué)生家長(zhǎng)保持良好交流。在溝通中,班主任應(yīng)重視學(xué)生的隱私并對(duì)其給予充分的尊重,以建立學(xué)生與班主任之間的信任關(guān)系;關(guān)于學(xué)生面對(duì)班主任的做事方法難免有無(wú)法接受的時(shí)候,甚至有時(shí)候會(huì)頂撞班主任,面對(duì)這種情況,班主任應(yīng)注意增強(qiáng)語(yǔ)言感染力,以多元渠道與學(xué)生溝通,縮短師生間的情感距離。

      四、結(jié)語(yǔ)

      隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展、教育改革的深化,傳統(tǒng)的教育理念與模式已不再適應(yīng)教育的需求。班主任必須不斷創(chuàng)新、調(diào)整教學(xué)方案,積極改善傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法,并將其與目前最新的教育理念相結(jié)合,以學(xué)生為教育的中心,加強(qiáng)師生間的互動(dòng),不斷提升學(xué)生的主人公意識(shí),在交流中引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活遇到的問(wèn)題有更深刻的了解,以便于對(duì)學(xué)生有更深入的了解,而有效的溝通交流能拉近學(xué)生與班主任間的距離,對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的影響。同時(shí),班主任應(yīng)全面理解學(xué)生的情況、掌握溝通技巧、尊重學(xué)生的個(gè)性,以多元化的溝通方式與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,不斷提升班級(jí)管理水平,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]朱麗萍.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].新智慧,2020(9):47.

      [3]莫鳳球.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].新課程(綜合版),2019(7):293.

      [4]季超.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用探析[J].小學(xué)時(shí)代,2019(19):76—77.

      和班主任溝通的技巧范文第4篇

      關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;小學(xué)班主任;溝通技巧

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)組織或團(tuán)體不斷加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系以實(shí)現(xiàn)自身所追求的最大利益,而這種聯(lián)系主要建立在溝通的基礎(chǔ)之上。大到國(guó)家治理,小到日常家庭生活,要實(shí)現(xiàn)高效管理,必須進(jìn)行內(nèi)部成員的溝通交流以消除彼此之間的隔閡與矛盾,小學(xué)班級(jí)的管理更是如此。小學(xué)班主任作為班集體的核心人物,在協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的關(guān)系中扮演著重要角色,在維護(hù)班級(jí)秩序方面更發(fā)揮著重要作用。文章著重探討小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理溝通的重要性,進(jìn)一步介紹有效的溝通技巧,為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級(jí)管理溝通技巧,使得班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng),雙方處于一種和諧狀態(tài),進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)班級(jí)自身的發(fā)展,班級(jí)管理溝通技巧如下。

      一、班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提升自身能力和水平

      首先,班主任要強(qiáng)化心理學(xué)、管理學(xué)、人際交往等方面的知識(shí),提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在班級(jí)管理過(guò)程中,班主任主要和學(xué)生打交道,為拉近師生之間的距離,班主任必須掌握良好的溝通技巧,這就需要強(qiáng)化人際交往方面的知識(shí);班主任要了解學(xué)生在該階段的心理及行為特征,能夠幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒,糾正偏差行為,這就需要強(qiáng)化心理學(xué)方面的知識(shí);班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理,必須要與班干部進(jìn)行有效溝通,了解班里學(xué)生的情況,這與現(xiàn)代化組織管理類(lèi)似,因此涉及到管理學(xué)方面的知識(shí)??傊?,班主任要不斷完善自身知識(shí),更好地管理學(xué)生。其次,許多年輕班主任由于經(jīng)驗(yàn)不足,有必要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教治學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合本班級(jí)的特點(diǎn),運(yùn)用到班級(jí)管理中,進(jìn)而提高管理水平與管理效率。

      二、建立良好的班級(jí)秩序,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生偏差行為的約束

      俗話說(shuō),無(wú)規(guī)矩不成方圓,班級(jí)管理同樣如此。針對(duì)班級(jí)特殊情況制訂符合班級(jí)發(fā)展的規(guī)約,在一定程度上形成班級(jí)秩序,能夠糾正學(xué)生的偏差行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段,特別是低年級(jí)的小學(xué)生,由于天性的作用,經(jīng)常會(huì)在課堂上表現(xiàn)出好動(dòng)的行為,比如和周?chē)耐瑢W(xué)聊天,或者自己一個(gè)人擺弄桌子上的物品等;同時(shí),由于課堂秩序的約束,部分小學(xué)生往往表現(xiàn)出不耐煩的行為或表情,又或是上課走神等現(xiàn)象嚴(yán)重,這在一定程度上不僅影響學(xué)生自己的學(xué)習(xí),也影響著其他同學(xué)的學(xué)習(xí);還有部分小學(xué)生的自學(xué)能力較差,即使在教師的引導(dǎo)下,思維反應(yīng)遲鈍,許多作業(yè)不會(huì)做,導(dǎo)致作業(yè)未能按時(shí)完成。針對(duì)小學(xué)生存在的這些問(wèn)題,班主任及代課教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),一方面,制訂良好的班級(jí)規(guī)約,讓學(xué)生知道哪些是應(yīng)該做的,哪些是不應(yīng)該做的,讓小學(xué)生在成長(zhǎng)初期形成正確的價(jià)值觀念和行為觀念;另一方面,班主任及代課教師針對(duì)特殊學(xué)生給予特殊的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略,教會(huì)其學(xué)習(xí)方法,提高其自學(xué)能力及水平,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

      三、積極開(kāi)展課外活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中

      學(xué)生喜歡玩耍的天性在小學(xué)階段表現(xiàn)得最為明顯,特別是剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生,課外活動(dòng)不僅能讓學(xué)生與學(xué)生之間更好地交流與成長(zhǎng),同時(shí)也能在活動(dòng)中收獲許多知識(shí),比如團(tuán)結(jié)、信任等。由于每名學(xué)生的性格不同,所以他們對(duì)于課外活動(dòng)的態(tài)度和參與積極性也不同,有的學(xué)生性格外向、活潑好動(dòng),因而在活動(dòng)中的表現(xiàn)也較為積極,往往能夠很快融入到團(tuán)體活動(dòng)中;有的學(xué)生性格內(nèi)向,沉默寡言,因而對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展較為冷漠,經(jīng)常是一個(gè)人自己玩耍。針對(duì)這類(lèi)型的學(xué)生,班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn),給予鼓勵(lì),增強(qiáng)該類(lèi)型學(xué)生的自信心,使其積極參與到活動(dòng)中??傊?,豐富小學(xué)生的課外活動(dòng),不僅能減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且能夠促進(jìn)彼此之間的交流,在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

      四、班主任在恩威并施的同時(shí),要嚴(yán)于律己,做好榜樣

      小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,一方面對(duì)“老師”這一身份產(chǎn)生畏懼,另一方面又渴望師生之間的平等,這種心理在低年級(jí)的小學(xué)生中表現(xiàn)得最為突出。因此,班主任要實(shí)施人性化管理,恩威并施,在保持一定的權(quán)威性的同時(shí),積極關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),主動(dòng)與學(xué)生交流,給予學(xué)生親切感,盡可能地讓小學(xué)生感覺(jué)到師生之間是平等的。恩威并施要掌握方法,把握尺度,班主任在管理學(xué)生的同時(shí),一定要嚴(yán)于律己,該嚴(yán)肅的時(shí)候要嚴(yán)肅,該親切的時(shí)候要表現(xiàn)得親切,讓學(xué)生產(chǎn)生一種亦師亦友的感覺(jué),為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,這在一定程度上影響學(xué)生獨(dú)立人格的形成,培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。

      五、積極與學(xué)生家長(zhǎng)交流,了解學(xué)生在學(xué)校與在家的情況

      通常情況下,班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的交流較少,班主任不了解學(xué)生在家的實(shí)際情況,家長(zhǎng)也不清楚學(xué)生在校的實(shí)際情況,這往往是造成學(xué)生成績(jī)下降、偏差行為出現(xiàn)的重要原因。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,特別是低年級(jí)的小學(xué)生,家長(zhǎng)將其送入學(xué)校之后,便開(kāi)始忙著自己的工作,有時(shí)候可能忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)心,多數(shù)情況下,學(xué)生由爺爺奶奶照顧,隔代教育極不利于該階段學(xué)生的成長(zhǎng),容易使學(xué)生養(yǎng)成不好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí),爺爺奶奶給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助也很少。針對(duì)這種情況,班主任有必要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)交流,建議家長(zhǎng)親自教育學(xué)生,避免隔代教育給學(xué)生帶來(lái)的不良影響,同時(shí),班主任要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中,給予學(xué)生更多的父愛(ài)和母愛(ài),使其能夠健康成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)想要了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,但只是以成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),也很少找班主任了解學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況,這種片面的做法會(huì)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大,因此,班主任要積極主動(dòng)地同家長(zhǎng)聯(lián)系,將學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)與家長(zhǎng)交流,轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)的單一、片面的看法,以達(dá)到雙方共同關(guān)注小學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的??傊W(xué)班主任要掌握適當(dāng)?shù)臏贤记?,?shí)現(xiàn)與學(xué)生、代課教師及家長(zhǎng)的有效溝通,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境,培育具有良好特質(zhì)的青少年。

      作者:黃威陽(yáng) 單位:浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué)

      參考文獻(xiàn):

      [1]崔艷.小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)探究[J].吉林教育,2014(17).

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      [3]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊,2014(6).

      和班主任溝通的技巧范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】原則;方法;溝通策略

      班主任的管理工作的良好展開(kāi)需要在遵循導(dǎo)向性、平等性與激勵(lì)性原則的前提下,通過(guò)了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與生活狀況,通過(guò)多種溝通策略如班主任與學(xué)生、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任與任課教師、班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等制定具體的方法,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出努力。

      一、班主任管理工作所遵循的原則

      (1)導(dǎo)向性原則。家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境在受教育者成長(zhǎng)過(guò)程中一定程度上引導(dǎo)著其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成與變化。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極克服、消解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,促使思想意識(shí)、行為規(guī)范合理化,避免急功近利、見(jiàn)利忘義的思想行為。對(duì)于一些好的影響,要組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)于一些消極的影響就要以預(yù)防為主,采取主動(dòng)教育,讓學(xué)生明辨是非,不斷增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和社會(huì)免疫力。

      (2)平等性原則。班主任應(yīng)充分尊重青少年的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性和自主性,把師生關(guān)系建立成朋友關(guān)系、對(duì)話關(guān)系、信任關(guān)系和人格平等的尊重關(guān)系,使其生活、學(xué)習(xí)在一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍中。

      (3)激勵(lì)性原則。班主任工作的有效溝通,需要作為接受者一方的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,現(xiàn)在的學(xué)生平等意識(shí)強(qiáng)烈,自我意識(shí)突出,班主任老師需要充分激勵(lì)學(xué)生。

      二、小學(xué)班主任管理工作的方法

      班主任在工作中應(yīng)注意掌握有效溝通的方法,以使工作取得更大的實(shí)效。

      (1)了解、尊重對(duì)方。只有了解對(duì)方,才能尊重理解對(duì)方,才能消除隔閡、消解誤解、化解矛盾。只有對(duì)對(duì)方充分了解了,才能更準(zhǔn)確地理解他們的想法和需求,才能更好地找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和突破口,溝通才能發(fā)揮實(shí)效。班主任在溝通中,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中心角色,以平等的身份與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通。

      (2)運(yùn)用多種溝通技巧。在溝通中,多種技巧的靈活使用是必不可少的。班主任應(yīng)善于運(yùn)用各種語(yǔ)言與非語(yǔ)言溝通手段,以達(dá)到有效溝通。如,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),給一個(gè)鼓勵(lì)的目光,示意“老師相信你,堅(jiān)持,你一定會(huì)成功的?!卑嘀魅卧跍贤〞r(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生之間有了矛盾,班主任要善于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn),然后綜合評(píng)判是非,并不失時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。

      (3)于在活動(dòng)中溝通。班級(jí)活動(dòng)可以把班級(jí)變成更有意思、更讓人喜歡的地方,它可以幫助班主任更好地了解每一個(gè)學(xué)生,解決最近學(xué)生中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,可以讓學(xué)生們彼此了解和關(guān)心,營(yíng)造良好的集體氛圍,可以讓任課教師與學(xué)生相互增進(jìn)了解、表達(dá)情感。班主任應(yīng)在班中開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),在愉悅學(xué)生課余生活的同時(shí)加深師生情感,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

      三、管理工作中具體的溝通策略

      小學(xué)班主任要提高管理的有效性,必須要克服長(zhǎng)期以來(lái)的命令式習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的習(xí)慣,并掌握有效的溝通技巧,真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生,做好班級(jí)管理工作,將學(xué)生成社會(huì)所需要的人才。

      1.班主任與學(xué)生的有效溝通

      第一,拋棄命令式教學(xué),增加感情投資。當(dāng)今平等與尊重的觀念已經(jīng)被社會(huì)所認(rèn)同,但是在實(shí)際教學(xué)中不少班主任常常利用自己的強(qiáng)勢(shì)地位對(duì)學(xué)生批評(píng),根本不能照顧學(xué)生的內(nèi)心感受。這樣的結(jié)果必然造成學(xué)生的反感,產(chǎn)生對(duì)立情緒,更不利于管理工作的展開(kāi)。對(duì)此,在教學(xué)管理中班主任要加大情感投入,重視感情投資,增進(jìn)師生和諧,這樣才利于雙方的溝通交流。

      第二,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),重視細(xì)節(jié)處理。在班主任與學(xué)生交流中,學(xué)生一般會(huì)對(duì)班主任的言語(yǔ)、表情敏感,特別是學(xué)生有事的時(shí)候,更是如此。班主任要注意避開(kāi)事,從關(guān)心人入手。班主任在關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中,大部分工作是瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)。因此,班主任老師要把工作做到實(shí)處,必須大處著眼、小處著手、關(guān)注細(xì)節(jié)。一個(gè)眼神、一個(gè)語(yǔ)氣、一個(gè)動(dòng)作……都體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注與否。

      第三,調(diào)節(jié)情緒心態(tài),重視自我示范。在班主任與學(xué)生交流過(guò)程中,教師總是不自覺(jué)地起主導(dǎo)作用。加之學(xué)生向師性心理的導(dǎo)向,教師在整個(gè)交流中所起的導(dǎo)向作用非常大。班主任優(yōu)良的品質(zhì)和健康的人格特征是其教育學(xué)生的靈魂。班主任的政治思想品格、知識(shí)才能、道德情感、敬業(yè)精神、工作態(tài)度和生活作風(fēng)等,通過(guò)言傳身教,對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生直接和間接的重要影響。

      2.班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通

      眾所周知,家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著極其重要的作用。家庭教育可以成為學(xué)校教育的有力輔助,也可以成為學(xué)校教育的最大阻力。因此,注重家庭教育,與家長(zhǎng)有效溝通,取得家長(zhǎng)與學(xué)校教育的共識(shí),取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持,是班主任工作中最為關(guān)鍵的重要一環(huán)。

      3.班主任與任課教師的有效溝通

      在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,每一位與學(xué)生直接接觸的老師,他們的品行、價(jià)值觀等或多或少地影響著學(xué)生。所以任何學(xué)生的成長(zhǎng),是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的共同結(jié)果。這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任平時(shí)與任課教師之間的協(xié)調(diào)溝通關(guān)系。

      第一,循循善誘,激感。班主任應(yīng)將任課教師的人品修養(yǎng)、教學(xué)成果等向?qū)W生詳細(xì)介紹,使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬仰、敬佩之情。班主任還應(yīng)在班級(jí)中加強(qiáng)尊師教育,讓學(xué)生尊敬每一位教師,理解教師的一番苦心,珍惜教師的勞動(dòng)成果。同時(shí),班主任在任課教師面前也可將學(xué)生對(duì)該教師的良好評(píng)價(jià)給予及時(shí)反映,多介紹班級(jí)學(xué)生各方面的發(fā)展情況和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),讓任課教師感受到受尊重與對(duì)學(xué)生的好感。

      第二,創(chuàng)造機(jī)會(huì),融洽關(guān)系。任課教師接觸學(xué)生僅局限于45分鐘的課堂,面對(duì)面談心、交流的機(jī)會(huì)很少,班主任應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),在學(xué)生與任課教師之間架起友誼的橋梁,密切師生感情。

      此外,還有班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通,這一定要把握尺度,不能無(wú)原則地扯關(guān)系、套近乎。在說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)時(shí),要重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要地回答領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的問(wèn)題,而不要東拉西扯,分散領(lǐng)導(dǎo)的注意力。即使領(lǐng)導(dǎo)不愿采納,也應(yīng)該感謝領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)真傾聽(tīng)你的意見(jiàn)和建議,同時(shí)讓領(lǐng)導(dǎo)感覺(jué)到你對(duì)工作有積極性、主動(dòng)性,對(duì)你的班級(jí)工作就會(huì)給予更多的關(guān)心與支持。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬海建.做好班主任工作的四個(gè)技巧.新課程,2009(8).

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