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教育的核心要素范文第1篇

的確，師資是立教之基、興教之本、強教之源。建設一支高素質的中小學師資隊伍，是推動基礎教育改革發(fā)展、提高基礎教育質量水平的關鍵措施，也是切實提高教育現(xiàn)代化水平、實現(xiàn)我國教育又好又快發(fā)展的根本保證。

“十五”以來。我國中小學師資隊伍建設取得了顯著成績。為基礎教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展提供了強有力的保障。但是，教師隊伍整體素質和專業(yè)化程度總體上還不適應中小學實施素質教育和新課改的要求，特別是面廣量大的農(nóng)村教師素質不高、教學水平偏低、年齡老化等問題仍然突出，嚴重制約著農(nóng)村中小學教育教學質量的提高；中小學教師隊伍在城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際以及學科、學段、待遇福利等方面不均衡、不協(xié)調、不公平、不合理的現(xiàn)象依然存在；師德建設還有諸多薄弱環(huán)節(jié)，師德規(guī)范有待進一步健全和完善，師德培育的長效機制尚未形成：教師人事制度改革亟待進一步深化，教師資格制度很不完善，師范生的生源保障和新教師補充機制尚待建立；教師隊伍建設優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未落實，等等。

要實現(xiàn)建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿生機活力的中小學師資隊伍這一目標，筆者認為，必須具備以下三項基本條件：一是足夠的經(jīng)費投入，二是戰(zhàn)略規(guī)劃和政策設計，三是適合一流師資隊伍建設的制度安排。三者不可或缺!

俗話說，重視不重視，就看投入不投入。在教育界同樣要牢固樹立人力資本的新理念，確立人才(師資)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局，做到教師資源優(yōu)先開發(fā)、教師結構優(yōu)先調整、教師發(fā)展優(yōu)先規(guī)劃、人才投入優(yōu)先保障。2006年至2008年，江蘇省教育廳為大力開展教師教育與培訓工作，三年省級財政每年專項投入均超過1個億。如果沒有相應的經(jīng)費支撐，師資隊伍建設必將舉步維艱，甚至是難以為繼。

教育的核心要素范文第2篇

物理教學與教師的信息素養(yǎng)有機整合，一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來，從而喚醒學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新;另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的探究者、建構者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

1、提高教師信息技術水平是整合成功的關鍵

教師應積極參加各種有針對性的培訓，如物理教師應用軟件制作簡單動畫模擬物理實驗。教師利用業(yè)余時間自學必須是長期的學習和實踐，必須成為自身的自覺行為，把提高學習作為工作的一部分。同時，制定一個可持續(xù)發(fā)展的學習計劃，是教師自覺提高自身信息技術素質的良好開端。如果我們確立目標制訂計劃，有步驟地實現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，則結果就大不一樣。教和學都是長期的行為，一種素質和技能的養(yǎng)成需要長期細致的勞動和積累，不可能一蹴而就。制訂學習的計劃，確立各階段的目標，循序漸進，日積月累，才可能得心應手。教師必須適應信息化社會所提出的新要求，加強自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，適應信息化浪潮。

教育的核心要素范文第3篇

關鍵詞：科學文化素質；創(chuàng)新；思考

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0254-02

一、加強大學生文化素質與科學素質教育的重要性與必要性

1.文化素質與科學素質的概念。廣義上的文化是指人類改造世界的一切活動及其創(chuàng)造的物質成果和精神成果的總和。狹義上的文化專指文學藝術和科學知識，或指人們受教育的程度。

文化素質教育中的“文化”作為一種新的教育思想和觀念，屬于一種更廣義的文化范疇并且被賦予了新的意義。它關注受教育者的全面發(fā)展，即心智、品德等方面的發(fā)展，尤其是要使大學生經(jīng)過學校教育與社會實踐，掌握能豐富的處理事務的能力以及提高自身的修養(yǎng)與品德。

而對于科學素質教育，美國芝加哥科學院副院長米勒（Miller）提出：科學素質是對科學知識的基本理解、對科學的研究過程和方法的基本理解、對科學技術如何影響社會的基本理解；美國“2061計劃”報告把“科學文化素質”解釋為：將自然科學、社會科學與信息技術三者結合在一起的思想與能力；中國的《全民科學素質行動計劃綱要（以下簡稱《綱要》）把科學素質定義為“了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力”。

科學素質是大學生素質的核心，是大學生的科學認知水平、認知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)?！啊刭|’表示一個人在某一特定時期內(nèi)固有的潛在質量狀態(tài)概念” 。影響一個人素質的因素有內(nèi)部和外部因素。高校是大學生的第二個外部文化環(huán)境，大學教育對大學生的科學素質培養(yǎng)起著決定性的作用。大學教育就是要承擔起對大學生科學技術知識掌握、科學方法和科學精神培養(yǎng)、處理實際問題能力提高的重任。這一切都要靠我們大家共同努力去探索與實踐。

2.目前的國內(nèi)外形勢與社會發(fā)展對加強大學生文化素質與科學素質的要求。當前國際國內(nèi)形勢正在發(fā)生深刻的變化，高校文化素質教育工作面臨許多新情況新問題。目前，大學生就業(yè)問題上升到一個普遍的關注焦點之一，社會對人才的要求也在不斷提高。而社會的企業(yè)和用人單位對大學生的普遍評價是：專業(yè)水平有所提高，但綜合素質不高；分數(shù)很高，但自學能力、創(chuàng)新能力不強；學歷雖高，但思想道德水平、文化素質不高等等。這些“高與低”不合諧地集中在大學生身上，嚴重制約了大學生的個性發(fā)展，阻礙了他們盡快成才。當今社會的人才觀已發(fā)生改變。為了改變和適應目前出現(xiàn)的問題，在培養(yǎng)和教育高等人才的時候，高校在注重提高專業(yè)技能和知識水平的時候，開始加強文化素質和科學素質的培養(yǎng)，通過科學教育和人文教育的結合，實踐活動的磨煉，使學生既具有改變世界的知識儲備，又具有修養(yǎng)身心，提高培養(yǎng)自身品格的能力與適應社會發(fā)展的能力?？梢娂訌姶髮W生文化科學素質十分必要。

而近年來，高等教育界在高校的文化素質教育的理論和研究方面也推出了一批有價值、有分量的研究成果，出版了近百部學術專著，發(fā)表了數(shù)千篇學術論文，召開了近百次學術研討會，從不同角度、不同側面、不同領域對文化素質教育進行了全面的研究。又表明了大家的重視程度和提高文化科學素質的重要。

二、常見的提高大學生科學文化素質的途徑和方法

1.滲透到課堂，以開展多種公共課、選修課的形式為主。自然科學領域，以本校為例，主要有科學家素養(yǎng)，生物技術與現(xiàn)代生活，食品營養(yǎng)與保健，信息與信息能力，綠色化學等。人文科學領域，有：中國文學鑒賞，中國文化概論、西方文化概論、社會心理學、攝影技術、中外美術欣賞、文學藝術賞析等。

通過在專業(yè)課與公共基礎課的課時外，給學生自由的空間，根據(jù)自己的興趣愛好與實際需要選擇相關的課程，有人說，興趣是最好的老師。這樣，在完成相關學習任務的過程中，學生有意識的充實自己，提高相關知識，從而提高相關素養(yǎng)。

2.落實到豐富的課外活動中，以教授專家講座，學生辯論賽，演講，知識競賽等的形式開展。學校定期會有專業(yè)教授，老師進行不同話題的講座，覆蓋的知識面很廣，從英語演講的藝術，中國當前的經(jīng)濟形勢，到電器自動化領域的研究與突破，針對不同專業(yè)、不同的領域有相關的最新的知識信息提供與擴展提高。校級科研項目給學生提供了提高自身素質的很好的平臺，系與系之間，校之間的辯論賽，知識競賽與演講，既激發(fā)了學生學習的積極主動性，又從多方面提高和培養(yǎng)了學生的素質。

3.學生實踐活動與相關社團。鼓勵學生在實踐中檢驗自己的創(chuàng)新能力、參加各種社會實踐活動，寒暑假社會實踐與報告，各種競賽等，學校也對教師和學生制定出相應的鼓勵政策。學校還成立基于不同興趣愛好的許多社團如晨曦文學社、攝影家協(xié)會、口才協(xié)會、未來企業(yè)家協(xié)會等，可以讓學生在課余的豐富生活中充實自己，提高自身的科學素質和文化素質。

以本校為主的以上落實，實踐提高大學生科學文化素質的途徑和方法，是有本校特色同時也包含高校實踐提高大學生素質的普遍方法。但是基于目前的有效活動，學習相關的方針與實踐，提高大學生科學文化素質的過程，還可以有更多創(chuàng)新、有效的方法。

三、提高大學生科學文化素質創(chuàng)新方法的思考

潘洵教授在地方“歷史文化資源與大學生文化素質教育”一文中提出，“與學生生活環(huán)境密切相關的地方歷史文化，既是大學生文化素質教育的重要資源，也是大學生文化素質教育的切實可行的途徑”。并且給出了一系列的建議與方法。如陜西理工學院位于漢中，而漢中有著豐富的歷史文化資源，在學生課余的學習生活中，可以組織學生了解身邊的文化、歷史以及人文的相關景點，參加相關的活動。以切身的經(jīng)歷體會，提高文化素質?？梢蚤_展各種主題活動，開設地方歷史文化課程，參觀歷史景點，了解自己生活周邊的環(huán)境，組成文化小組，定期學習討論，讀相關的書籍等。

在科學素質方面，應該鼓勵學生自己動手實踐，增加客觀的實際經(jīng)驗，把學校所學的知識應用到日常處理事務的點滴中去，例如組織學生進行考察，撰寫實驗報告，參加與自己提高專業(yè)技能有關的工作實踐，或實習等。

在創(chuàng)新、開展提高大學生文化素質和科學素質的過程中，還應該把二者結合起來，在培養(yǎng)學生的文化素質的同時，增強其科學素質、實踐能力，那么，能有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性社會型人才。

通過對大學生科學素質與文化素質的了解，對其重要性的深刻體會以及以本校為例，對目前高等學校常用的提高大學生科學文化素質方法的詮釋和列舉，希望在落實與實踐提高學生素質的活動中，吸取經(jīng)驗，總結不足，完善與探索一條更有效、更有利于學生發(fā)展的道路。同時，提出了對于提高大學生科學文化素質的創(chuàng)新方法的思考。在實際實踐的過程中，各高校應該更加注重結合自己學校特點，結合地方特色，結合學生自身特點，創(chuàng)新出更多符合自己實際狀況的、有特色的、有意義的活動與方針，這樣，在深化教育改革，提高學生素質，教育質量的道路上，我們可以更穩(wěn)定、更靈活地前進。

參考文獻：

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教育的核心要素范文第4篇

【關鍵詞】低分子肝素；抗血小板；不穩(wěn)定型心絞痛；血小板活化

【中圖分類號】R541 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）06-0001-02

不穩(wěn)定型心絞痛是介于勞累性穩(wěn)定型心絞痛與急性心肌梗死之間的臨床表現(xiàn)，其發(fā)病的主要原因是血小板聚集和血栓形成等?？鼓委熀涂寡“逯委熢诓环€(wěn)定型冠心病的治療中具有十分重要地位。目前，阿司匹林、氯吡格雷和低分子肝素是不穩(wěn)定型心絞痛的主要治療藥物，但低分子肝素抗凝及雙聯(lián)抗血小板聯(lián)合治療對血小板活化的影響則報道較少。血管性假血友病因子（vWF）、CD40L、血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物和CD62P均是血小板活化的特異性指標。為探討低分子肝素抗凝治療和阿司匹林、氯吡格雷雙聯(lián)抗血小板治療對血小板活化的影響，2011年5月至2012年5月，我們對診斷為不穩(wěn)定型心絞痛并給予低分子肝素抗凝及雙聯(lián)抗血小板聯(lián)合治療的患者，分別檢測血管性假血友病因子（vWF）、CD40L、血小板膜P選擇素（CD62p）和血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物（GPⅡb/Ⅲa），以探討低分子肝素和雙聯(lián)抗血小板聯(lián)合治療不穩(wěn)定型心絞痛患者血小板活化的變化及臨床意義。

1 對象與的方法

1.1研究對象：共入選自2011年5月至2012年5月在我科住院的按1979年WHO《冠心病診斷標準》確診的不穩(wěn)定型心絞痛患者56例，其中男性32例，女性24例，平均年齡58.08±9.62歲（42-74歲）?；颊呔鶡o以下情況之一： ⑴.6個月內(nèi)出血，活動性消化性潰瘍；⑵.血小板計數(shù)少于100×109/L；⑶.嚴重肝、腎、肺和血液系統(tǒng)疾??；⑷.近期（2個月）發(fā)生的腦血管事件、顱腦外傷、腫瘤、手術、動脈性顱內(nèi)病變（動脈瘤、腫瘤）；⑸.未控制的高血壓（收縮壓≥200mmHg和/或舒張壓≥110mmHg）；⑹.妊娠；⑺.1個月內(nèi)用過肝素或其他抗凝藥物；（8）.風濕活動等。

1.2 研究方法：所有患者均給予抗凝及雙聯(lián)抗血小板治療7天，采用口服阿司匹林腸溶片（200毫克，每天早晨飯后一次）、氯吡格雷（75毫克，每天早晨飯后一次）和皮下注射低分子肝素（4250單位，每12小時一次），其它治療均按常規(guī)進行。所有患者治療前及治療7天后分別采血測定血管性假血友病因子（vWF）、CD40L、血漿CD62p和血小板膜GPⅡb/Ⅲa水平。于靜脈內(nèi)采集血標本時盡量不扎止血帶，亦不拍打將要穿刺的血管，并避免反復穿刺，保證一針見血。一次性采集5ml靜脈血，先取其中的0.8ml血液，加入含0.2ml的0.106mol/L枸櫞酸鈉的一次性流式細胞檢測專用管中輕輕搖勻后即刻送檢血小板膜GPⅡb/Ⅲa；自剩余的血標本中留取2.7ml，置于含有1/10體積0.019mol/L枸櫞酸鈉抗凝液的試管中，3000rpm離心10分鐘，提取血漿，放入-200C冰箱中保存，并及時成批檢測血漿血管性假血友病因子（vWF）、CD40L、CD62P水平。

vWF、CD40L、CD62P：均采用酶聯(lián)免疫吸附雙抗體夾心法（ELISA）原理定量測定血漿中水平。vWF正常值為60～150%。

血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物：由我院血液科實驗室專人測定，所用的儀器為美國BD公司FACScalibur流式細胞儀。GPⅡb/Ⅲa受體復合物陽性表達率的正常值為

1.3統(tǒng)計學分析：

計量資料采用均數(shù)±標準差（ ±s）表示，兩組間比較采用t檢驗。均應用SPSS12.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學處理，P

2 結果

3 討論

低分子肝素已長期應用于冠心病的治療中，相對普通肝素而言，存在以下優(yōu)勢：①減少了出血的副作用，不明顯延長APTT，不需要常規(guī)監(jiān)測。②纖維蛋白溶解作用更明顯。③被PFⅣ中和的作用減弱，半衰期比普通肝素減少2倍，生物利用度提高（100%）。④皮下注射吸收好，無需靜脈滴注， 3-4小時達血藥濃度峰值，抗凝作用可持續(xù)16-24小時。⑤可通過降低患者血漿（ET）內(nèi)皮素水平，控制心絞痛。且低分子肝素很少致骨質疏松，特別適宜于老年不穩(wěn)定型心絞痛患者。不穩(wěn)定型心絞痛患者存在血流高凝狀態(tài)和凝血酶的持續(xù)產(chǎn)生，故抗凝療法在不穩(wěn)定型心絞痛治療中的作用已獲確認，在臨床工作中已達到共識。本研究表明低分子肝素抗凝治療可以逆轉不穩(wěn)定型心絞痛的高凝狀態(tài)，抗血栓形成，從而改善癥狀及預后[1]。與普通肝素相比，低分子肝素對血小板活化的影響較小。

vWF的生理功能主要有：①調節(jié)血小板黏附，促進止血栓的形成；②攜帶及穩(wěn)定血漿Ⅷ因子的活性[2]。研究表明[3]在血管內(nèi)皮下組織中存在分子量異常巨大的vWF，它是一種重要的血小板黏附聚集的介質，是血小板與膠原黏附的橋梁，是血小板黏附到受損血管壁上不可缺少的成分。當內(nèi)皮細胞受損時，釋放的vWF促進血小板與血管壁的相互作用，引起血小板的黏附、聚集，并釋放出過多的TXA2及各種血小板顆粒物。血漿vWF升高可反映內(nèi)皮細胞受損情況，對判斷血栓形成危險及病情輕重有重要意義。韓凌[4]等的研究表明，肝素抗凝治療可影響不穩(wěn)定型心絞痛患者血小板的活化，抑制vWF的釋放，且低分子肝素作用明顯強于肝素。本研究結果顯示不穩(wěn)定型心絞痛患者經(jīng)低分子肝素抗凝及雙聯(lián)抗血小板聯(lián)合治療后血漿vWF的濃度顯著降低，表明低分子肝素很好的抑制了血漿vWF的釋放。

GPⅡb/Ⅲa受體復合物是血小板膜上含量最多的糖蛋白，當血小板受到刺激時被活化，GPⅡb/Ⅲa復合物表達在血小板膜表面，加速血小板的活化和釋放反應。GPⅡb/Ⅲa與纖維蛋白原結合是多種因素引起血小板聚集的共同途徑[5]，GPⅡb/Ⅲa可直接反映血小板活化狀態(tài)[6]，其分子數(shù)量增高為血小板粘附性增高的重要原因。研究表明血栓形成是導致急性冠脈缺血的主要原因。關于血小板GPⅡb/Ⅲa與冠心病的關系已有較多報道[7-8]。檢測GPⅡb/Ⅲa含量可判斷冠脈缺血患者體內(nèi)血小板活化情況，觀察其動態(tài)變化可判斷血小板活化程度。

P-選擇素介導中性粒細胞和單核細胞對活化血小板和內(nèi)皮細胞的粘附[9]，它與血小板的活化、黏附、聚集密切相關，是血小板活化的一個特征性指標。在不穩(wěn)定型心絞痛的發(fā)生發(fā)展中起著重要作用。其機制可能為血小板P-選擇素介導血小板黏附于內(nèi)皮細胞，激活中性粒細胞，釋放血管活性物質和氧代謝產(chǎn)物，導致血管收縮，阻塞小血管從而啟動血栓形成過程。

CD62P是目前所知的反映血小板活化與釋放反應最特異的標志物，具有介導活化血小板或內(nèi)皮細胞與不同類型細胞相互黏附的功能，在啟動和擴大血栓形成中具有重要意義[10]，檢測這指標可了解血小板活化程度[11]。CD62P表達在靜止與活化血小板差別大，血小板膜糖蛋白CD62P可用于識別循環(huán)血中的激活血小板，是血小板活化的晚期標志物。有學者認為，血漿中可溶性P-選擇素濃度的變化可以反映不穩(wěn)定型心絞痛患者冠脈內(nèi)血小板活化與凝血激活的嚴重程度[12]。劉明等[13]對28例不穩(wěn)定型心絞痛患者及21例健康成人的血漿可溶性P-選擇素、vWF水平進行對比，顯示不穩(wěn)定型心絞痛患者血漿可溶性P-選擇素水平與正常組相比明顯升高，說明不穩(wěn)定型心絞痛患者體內(nèi)血小板活性增高，易于形成血栓。本研究結果顯示不穩(wěn)定型心絞痛患者經(jīng)低分子肝素抗凝和阿司匹林、氯吡格雷雙聯(lián)抗血小板治療7天后血漿vWF、CD40L、GPⅡb/Ⅲa受體復合物陽性表達率及血漿CD62P水平顯著降低，表明血小板的活化受到了明顯的抑制。因此，檢測不穩(wěn)定型心絞痛患者抗凝及雙聯(lián)抗血小板治療前后血液中血小板活化情況，對于指導不穩(wěn)定型心絞痛的治療具有一定的意義，并可以及時發(fā)現(xiàn)藥物的有效性及預防進一步進展為心肌梗死。

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教育的核心要素范文第5篇

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；以生為本；核心要素

一、初中數(shù)學高效課堂的現(xiàn)狀

初中數(shù)學新課程實施以來，雖然各地學校的初中數(shù)學教師在新課程理念的指導下繼承、發(fā)展并創(chuàng)新了許多高效課堂的教學模式，取得了一些成效，但大多數(shù)的課堂教學中仍出現(xiàn)了種種不盡如人意的現(xiàn)象：一些合作學習變成了低效或無效的玩耍，一些自主探索變成了低效或負效的“放任”，一些情境教學消減了學生的獨立感悟，一些啟發(fā)式教學堆砌了太多無聊的提問……并且在升學壓力的魔咒下，很多教師出于無奈，不得不重新實施“題海戰(zhàn)術”，使提高考試成績的沖動遮蔽了數(shù)學教學的初衷。鑒于上述種種現(xiàn)象，筆者不禁要思考初中數(shù)學教學的目的何在，難道只是讓新課程所倡導的教學理念流于形式，讓課改在應試教育的陰霾下消失在一聲聲嘆息中嗎？不是的，作為新一輪課改的實踐者，我們一線教師有義務讓“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一宏大的目標得以實現(xiàn)。因此，高效課堂的有效教學模式就成為初中數(shù)學教學研究的熱點問題。進行初中數(shù)學課堂的高效教學的研究，對于提高初中數(shù)學教學的質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展具有極其重要的意義。

二、高效課堂的核心要素

在傳統(tǒng)教學觀里，教育者掌握知識而成為教學的權威，學生淪為知識的受體，這種帶有明顯強制性的教育始終貫穿于整個學習過程。學習不再快樂、主動、自發(fā)，而變成了一種針對心靈和人性的粗暴的維持、傳承、脅迫、干預，從而嚴重壓抑了學生的學習熱情，抑制了學生固有的天性和能量，制約了學習效益和質量。因此，教學必須回到正途上來，回到“人本”“學本”和“生本”上來研究學生之于“人”的屬性。這才是“教學”真正具有的意義。

當代著名教育改革實踐者李炳亭說：“高效課堂以人本為基石，是培養(yǎng)學習能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責任、實踐能力的課堂。但高效課堂又不是一個簡單的教學概念，它是以課堂為突破口，由教學、評價、文化三大系統(tǒng)建構而成的一個全新的教育概念。核心理念是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。”“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”歸納概括出來就是新課程一直倡導的“以生為本”，即高效課堂的核心要素。

三、實現(xiàn)高效課堂的核心要素的策略

在初中數(shù)學課堂上，如何實現(xiàn)高效課堂的核心要素呢？筆者認為：

1.樹立學生第一的主觀意識，關注學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

學生是課堂學習的主體，并且每個學生是存在個體差異的。學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。因此，教師要及時了解并關注學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵和提倡解決問題策略的多樣化，注重學生在解決問題的過程中顯露出來的認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教學的全過程要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出解決問題的策略；引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，從而提高思維能力。

對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，闡述自己的想法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強其學習數(shù)學的興趣和信心。而對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

2.建立新型的師生關系，加強教師專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的提升

教師不是知識的傳授者，也不是知識的化身，而應是一個發(fā)動學習的人。學生才是學習的主體。角色的界定意味著彼此疆域、行為和關系的界定，跨越了這個界定就等于“越軌”和“失位”，也意味著對彼此的侵占和傷害。角色論告訴我們，教師必須恪守自己的言行，做自己該做的事，而不是無限賦予自己以職業(yè)的“威權”，干涉、干擾學生的生活，乃至于成為學生的幽靈、夢魘。因此，教師要改變過去的角色定位，與學生一起成長，并將學生推向學習的前臺。