前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社區(qū)教育調(diào)研范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

社區(qū)教育調(diào)研范文第1篇

按照市委組織部《關(guān)于認(rèn)真組織開展好黨的群眾路線教育實踐活動專題調(diào)研工作的通知》文件精神，組建了街道社區(qū)黨的群眾路線教育實踐活動專題調(diào)研組，調(diào)研組以尊重民意、體察民情、凝聚民智為宗旨，深入社區(qū)干部居民中間開展調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：

一、基本情況

調(diào)研組重點選取了XX縣XX街和XX街兩個社區(qū)進(jìn)行全面的訪談、調(diào)查，召開居民大會及干部群眾座談會各兩場次，發(fā)放問卷調(diào)查表XXX份，其中社區(qū)居民占到了XX%，對街道社區(qū)的工委書記、黨支部書記、主任、副主任等XX人進(jìn)行了個別訪談，并對訪談及調(diào)查情況進(jìn)行了認(rèn)真分析匯總，了解掌握了一些社區(qū)干部、居民對做好社區(qū)工作、密切聯(lián)系群眾的好做法及意見、建議。

二、主要做法

(一)便民服務(wù)平臺降低居民辦事成本。為方便居民就近、快捷辦理各種代辦事項，全縣4個社區(qū)統(tǒng)一建立了“一站式”惠民服務(wù)大廳，將就業(yè)保險、計劃生育、民政優(yōu)撫、綜合服務(wù)等居民經(jīng)常辦理的事項歸集到大廳辦理，公開辦理所需資料及流程，工作人員定崗定責(zé)，掛牌上崗，實行一站式或式服務(wù)，實現(xiàn)了居民少跑路辦成事，受到社會一致好評。

(二)“五百”活動主動排解群眾疾苦。組織社區(qū)黨員干部開展了“進(jìn)百家門，做群眾的家里人”、“知百家情、問百家事、解百家難、暖百家心”活動，街道社區(qū)黨員干部分組包片入戶走訪了解居民家庭實際生活狀況 ，及時解決群眾實際困難，對不能立即解決的問題登記造冊，由社區(qū)黨支部研究共同幫助解決，保障居民基本生活。

(三)“雙崗雙爭”匯聚社區(qū)力量建設(shè)美好家園。推行在職黨員報到制度、承諾公示制度及“雙崗雙爭”評議制度，按照“一名黨員一個崗，以崗承諾辦實事”的要求，通過在職黨員幫錢、幫物、慰問困難群眾、開展公益勞動、修建公共設(shè)施等多種形式支持社區(qū)建設(shè)，幫扶社區(qū)居民，形成了齊心協(xié)力建社區(qū)的良好氛圍。

(四)實施“五心”工程，打造“五園”社區(qū)。創(chuàng)設(shè)了“支部建在樓院、黨員駐地管理”新模式，圍繞疏通社區(qū)居民反映社情民意渠道，搭建社區(qū)與居民的“連心橋”，探索出了系列化活動載體，初步實現(xiàn)了“管理有序、服務(wù)完善、環(huán)境優(yōu)美、治安良好、文明祥和”的新型和諧社區(qū)創(chuàng)建目標(biāo)。

三、社區(qū)及黨員干部存在的主要問題

(一)居民群眾服務(wù)需求呈現(xiàn)多層次、多樣化趨勢，社區(qū)黨員干部工作有滯后。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，社區(qū)人員構(gòu)成越來越復(fù)雜，居民需求呈現(xiàn)多層次、多樣化趨勢，社區(qū)承載的責(zé)任越來越廣泛和重要，但是社區(qū)人力、財力、物力配備與現(xiàn)代化社區(qū)的建設(shè)還不匹配。一是人員緊缺，服務(wù)群眾難以做到全覆蓋。社區(qū)聯(lián)系千家萬戶，群體龐大，人員復(fù)雜，組織管理有難度，這就需要大量工作人員走訪入戶主動聯(lián)系居民，做好宣傳政策、化解矛盾、扶殘幫困等工作，但目前社區(qū)人員配備達(dá)不到這樣一種工作需求。二是經(jīng)費設(shè)施有限，不能滿足群眾娛樂、健康、學(xué)習(xí)等各方面需求。社區(qū)工作的一項重要職能就是不斷滿足居民各方面基本需求，但僅靠社區(qū)做好社區(qū)工作很有難度，這就需要上級部門級規(guī)劃建設(shè)單位、駐社區(qū)單位聯(lián)合行動，整合各種設(shè)施、場地資源，為居民提供更多服務(wù)。三是社區(qū)工作人員學(xué)歷低、年齡結(jié)構(gòu)不合理，組織協(xié)調(diào)能力不足，個別黨員干部全心全意為民服務(wù)意識不強(qiáng)，履職綜合能力有待提高。

(二)社區(qū)群眾享受服務(wù)少，駐社單位黨員干部聯(lián)動機(jī)制不健全。一是駐社區(qū)單位與社區(qū)沒有形成長效性、制度性聯(lián)動。駐社區(qū)單位既沒有開放單位活動資源，也缺少財物支持，僅靠社區(qū)化緣式、隨機(jī)性的爭取。沒有對駐社區(qū)單位與社區(qū)聯(lián)動的方式、內(nèi)容及量化考核做出制度性要求，使得和諧社區(qū)創(chuàng)建勢單力薄，難以有更大作為。二是服務(wù)機(jī)制不健全，黨員干部服務(wù)群眾潛力難以完全釋放。盡管在在職黨員服務(wù)社區(qū)方面做出了一些有益嘗試，取得了一定成效，但在具體實施過程中還沒有形成常態(tài)化、長效化的的監(jiān)督、管理機(jī)制，造成有些黨員不愿意在社區(qū)做扶民幫困的事或擺擺樣子沒有誠心做實事。三是街道社區(qū)專注于行政性事務(wù)，聯(lián)系服務(wù)群眾有沖淡。社區(qū)多半以行政性事務(wù)為主，關(guān)注并解決群眾衣食住行等方面需求的力度、廣度不夠，在群眾眼中，社區(qū)往往是一個辦事機(jī)構(gòu)，同時充當(dāng)社區(qū)“滅火器”作用，使得社區(qū)服務(wù)跟不上廣大居民對日常生活需求，降低了居民對社區(qū)工作及干部的信賴度和親近感，不利于密切黨群、干群關(guān)系。

(三)便民利民活動多，居民群眾嘗到甜頭少。一是上級檢查街道社區(qū)工作只延伸到黨工委或支部一級，與基層群眾見不了面、談不上話，了解不到實際狀況，因而不能形成對實際工作的推動力。二是上級檢查往往注重一些平面化資料，如文字材料、表冊、展板等，未能聽取或查看服務(wù)對象的具體情況，因而導(dǎo)致務(wù)實工作變成務(wù)虛應(yīng)付。三是群眾因不了解政策或監(jiān)督通道不暢，漸漸失去了參與社區(qū)管理與建設(shè)的熱情。

(四)黨員干部的群眾立場不堅定 ，履職盡責(zé)看形勢。一是部分黨員干部黨性觀念不強(qiáng)、宗旨意識淡薄。對自身的黨員身份、干部身份缺少全面深刻的認(rèn)識，特別是處理與群眾關(guān)系，解決群眾困難時有懶得管、不愿管、不敢管等不良情緒態(tài)度，對基層群眾疾苦缺少切身體驗，導(dǎo)致與普通居民群眾交流少、感情淺，甚至沒有感情基礎(chǔ)，不能贏得基層群眾的擁護(hù)和支持。二是部分社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部履職未盡責(zé)。一方面是部分干部因工作能力不足或管理權(quán)限的問題，未能很好解決群眾疑難問題，另一方面是個別社區(qū)干部考慮安排工作著眼點在應(yīng)付上級和方便自我，淡化群眾利益訴求，沒有站在群眾立場和社區(qū)長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，使得上級部門調(diào)查研究掌握不了實情，黨的一些惠民政策沒有達(dá)到效益最大化。三是缺少群眾問責(zé)干部機(jī)制，干部做得怎么樣，往往群眾說了不算，上級說了算。部分領(lǐng)導(dǎo)干部工作出發(fā)點在應(yīng)付上級，不把群眾冷暖放心上，逐漸形成了個別干部向上看不向下看的工作傾向。

四、對黨的群眾路線教育實踐活動的建議

通過調(diào)查問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，社區(qū)干部群眾認(rèn)為這次教育實踐活動應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)主要集中在三個方面，即牢固樹立宗旨意識、密切黨群干群關(guān)系、著力解決突出問題;認(rèn)為聯(lián)系群眾最有效的方式為入戶走訪，其次是接訪群眾、基層調(diào)研;認(rèn)為組織開展這次教育實踐活動應(yīng)防止出現(xiàn)搞形式主義、走過場及集中教育與日常工作“兩張皮”的問題，我們對開展教育實踐活動的其它意見建議做了如下歸納：

(一)教育實踐活動要調(diào)動廣大社區(qū)居民參與的積極性，形成社區(qū)居民廣泛參與機(jī)制。一是通過電視等新聞媒體廣泛宣傳黨的為民務(wù)實清廉教育實踐活動要求及內(nèi)容，廣泛接受社會各界群眾監(jiān)督。二是建立基層群眾參與機(jī)制，突出群眾主體地位，把群眾的關(guān)注與關(guān)切作為推動教育實踐活動取得成效的重要力量，采取方便、快捷、實用、直接的方式征求群眾意見、調(diào)查群眾滿意度，將群眾真實的滿意度調(diào)查作為一項重要指標(biāo)融入到活動的評價體系中。

(二)教育實踐活動要做到黨員干部真觸動，教育實踐雙豐收。一是教育活動化整為零，注重實效。避免大排場、大會場，采用規(guī)模小、內(nèi)容實、研討多、宣講少的方式，扎實開展教育引導(dǎo)活動;二是實踐活動要劃片包干，責(zé)任到人。做到每個黨員干部都有“自留地”，以現(xiàn)實成果接受組織和群眾檢驗。

社區(qū)教育調(diào)研范文第2篇

一、南京教育人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

到*年底，全市共有學(xué)校(幼兒園)1241所(不含部省屬學(xué)校、部隊院校以及技工學(xué)校等)，在校學(xué)生85.3萬人。全市共有教職工6.9萬人，其中專任教師5.5萬人。近年來，南京教育人才隊伍建設(shè)的主要成效有：

1、黨管人才工作機(jī)制基本確立。近年來，市教育局、市委教育工委在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，始終堅持把教育人才隊伍建設(shè)擺在教育發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先位置，不斷深化干部人事制度改革，積極創(chuàng)新人才工作機(jī)制，大力實施干部聯(lián)合公選、干(來自公文有約)部交流鍛煉、“四五園丁工程”、“千名教育碩士工程”、教師校長境外培訓(xùn)、新教師“凡進(jìn)必考”、農(nóng)村教師“優(yōu)崗計劃”等一系列創(chuàng)新舉措，逐步建立健全起教育人才選拔、使用、培養(yǎng)和激勵機(jī)制，使全市教育人才的數(shù)量質(zhì)量、專業(yè)素養(yǎng)、屬性結(jié)構(gòu)、工作狀態(tài)不斷改善，已基本適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展需要。

2、教育管理者的素質(zhì)明顯提高。通過積極推進(jìn)干部公開選拔、大力加強(qiáng)能力素質(zhì)建設(shè)、加大干部交流力度、加強(qiáng)人才培育、積極優(yōu)化人才激勵措施等工作，傾力打造一支適應(yīng)素質(zhì)教育要求、充滿生機(jī)與活力的高水平、高素質(zhì)的教育管理者隊伍，南京市堅持以戰(zhàn)略眼光、國際視野、實踐鍛煉來培養(yǎng)教育管理人才、加強(qiáng)教育管理者隊伍建設(shè)的一系列舉措在省內(nèi)外引起了廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了良好反響。全市已有近千人通過“公選”、競爭上崗走上教育領(lǐng)導(dǎo)崗位，其中絕大多數(shù)“公選”、競爭上崗的干部成為教育教學(xué)和管理方面的佼佼者。

3、教師人才高地基本形成。通過實施“四五園丁工程”，培養(yǎng)出一大批德藝雙馨的骨干教師。目前教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的平均水平幼兒園為96.84(比“九五”末高2.3個百分點);小學(xué)98.8(比“九五”末高2.2個百分點);初中95.5(比“九五”末高4.3個百分點);高中91.3(比“九五”末高12個百分點)。全市目前還有1200多名中小學(xué)教師在職攻讀教育碩士，其數(shù)量超過全省其他城市的總和，在全國同類城市名列前茅。全市現(xiàn)有省級特級教師148人(在職81人),在職名校長、名教師113人。每年還選拔近百名教師赴境外進(jìn)修深造，并已有114名教師取得國際英語教師任職資格。通過“十五”的努力，教師隊伍整體素質(zhì)有了顯著提升，為全市教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、“十一五”南京教育人才建設(shè)目標(biāo)任務(wù)

1、“十一五”南京教育發(fā)展目標(biāo)：“十一五”期間，南京要圍繞“建一流教育，創(chuàng)教育名城”總體目標(biāo)，率先發(fā)展、加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，為加快富民強(qiáng)市，推進(jìn)“兩個率先”，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。到*年，全面達(dá)到全面小康社會階段的教育發(fā)展指標(biāo)，基本建立較為完善的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化;到2018年，教育發(fā)展主要指標(biāo)達(dá)到世界中等發(fā)達(dá)國家同期平均水平，基本建成“歷史積淀深厚、質(zhì)量水平一流，名校名師眾多，風(fēng)格特色鮮明”的教育名城。

2、“十一五”南京教育人才培養(yǎng)目標(biāo)：“十一五”期間，南京教育培養(yǎng)目標(biāo)要努力凸顯三大特征：一是具有“現(xiàn)代公民”的特征。切實加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，強(qiáng)化德育工作的實效，努力使全體學(xué)生都能夠成為具有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代科學(xué)人文素養(yǎng)、現(xiàn)代文明行為的現(xiàn)代公民。二是具有“國際通用”的特征。注重在全球化視野下培養(yǎng)人才，為造就一批具有國際眼光、通曉國際知識的國際通用型人才奠定基礎(chǔ)。三是具有“一精多能”的特征。適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的需要，讓一大批學(xué)生成為基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)全面、精通一個領(lǐng)域、兼?zhèn)涠喾N才能、具有“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”精神的人才資源。

3、“十一五”南京教育傾力打造的三支教育人才隊伍

(1)、師資隊伍整體素質(zhì)領(lǐng)先全國。全市中小學(xué)教師學(xué)歷合格率保持在99以上;其中具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷的小學(xué)教師比例，*年達(dá)到65，2018年達(dá)到80以上;具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的初中教師*年達(dá)到60，2018年達(dá)到70以上;具有碩士研究生學(xué)歷(學(xué)位)的高中教師，*年達(dá)到10，2018年達(dá)到12。中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師*年達(dá)到40，2018年達(dá)到50以上。

社區(qū)教育調(diào)研范文第3篇

初中生正值青春期，在這一過渡階段常存在一些心理和行為問題，如敵視、自卑、焦慮和抑郁心理，網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆對抗、厭學(xué)逃學(xué)、吸煙喝酒等行為問題，個別青少年甚至存在暴力問題、混黑幫等。這些問題有家庭原因、學(xué)校教育原因、社會環(huán)境因素等，本調(diào)查主要了解學(xué)校、家庭和社區(qū)實施心理健康教育的情況，以便整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，探討有效的教育模式，形成教育合力，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理教育。

二、研究方法

本課題以問卷調(diào)查為主，輔之以心理咨詢個案研究、個別訪談等方法。

1.研究對象

金尚中學(xué)初二年段學(xué)生家長和初二年段學(xué)生。家長調(diào)查對象為金尚中學(xué)初二年段家長500人，收回問卷270份，其中有效問卷共244份。學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）初二年段共發(fā)放528份，收回有效問卷共493份。其中被測者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份問卷沒有填寫性別屬性，占總共有效問卷的比例為0.6%。

2.研究工具

自編《湖里區(qū)初中生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查》有學(xué)生問卷和家長問卷兩種，其中學(xué)生問卷56小題，家長問卷46小題。問卷內(nèi)容均包含三大塊：社區(qū)方面、家庭方面、學(xué)校方面開展心理教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生和家長對心理教育的認(rèn)識等。

測量方法：采用集體調(diào)查的方法，由研究者進(jìn)行測試，當(dāng)場發(fā)卷當(dāng)場收回。所有問卷統(tǒng)一指導(dǎo)語，通過不記名的方式對被試者進(jìn)行測查。

3.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.0軟件對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

三、研究結(jié)果

1.社區(qū)方面

社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧，在社區(qū)周圍存有一些對青少年健康成長不宜的違法行為。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動組織較少。社區(qū)對于心理健康的需求不大，主要原因是對心理健康的內(nèi)容了解較少。

（1）社區(qū)總體環(huán)境良好，但社區(qū)周圍存有一些不利于青少年健康成長的行為

不管是學(xué)生問卷還是家長問卷，在關(guān)于社區(qū)方面的問卷結(jié)果都表明，大部分學(xué)生所居住的社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧。42.1%的學(xué)生認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常有互助的事情發(fā)生，59.9%的學(xué)生和44.5%的家長認(rèn)為社區(qū)偶爾發(fā)生吵架，此外，社區(qū)周圍存有一些會對青少年健康成長不利的違法行為。大部分家長認(rèn)為學(xué)校附近主要存在允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校附近并不存在允許未成年進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。大部分家長和學(xué)生都認(rèn)為社區(qū)周圍較少存在營業(yè)性舞廳桑拿按摩等娛樂場所向中學(xué)生開放、社區(qū)向未成年販賣香煙和煙酒、封建迷信活動、社區(qū)問題青年時常出沒、工廠招用童工、敲詐勒索等現(xiàn)象。所以，整治社區(qū)周邊網(wǎng)吧任重道遠(yuǎn)。

（2）社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對于居民的心理健康關(guān)注較少。

社區(qū)關(guān)于心理健康內(nèi)容的宣傳并不普及，只有32.7%的家長和38.7%學(xué)生選擇了社區(qū)“有些”宣傳過心理健康教育內(nèi)容，一半以上的學(xué)生和家長都選擇了“不多”甚至“沒有”宣傳過。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動組織較少。13%學(xué)生和11%家長認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常組織活動，其余的學(xué)生和家長都認(rèn)為社區(qū)偶爾組織或者從不組織活動。

（3）社區(qū)對于心理健康的需求不大。

關(guān)于社區(qū)是否需要心理衛(wèi)生服務(wù)的，認(rèn)為具有相當(dāng)多人需要的家長占9%，學(xué)生占3.5%，認(rèn)為不多的人需要心理服務(wù)的，家長占40.8%，學(xué)生占40.2%，認(rèn)為沒有人需要心理服務(wù)的家長占9.4%，學(xué)生占24.8%。整體上看，學(xué)生家長都認(rèn)為需要接受心理服務(wù)的不多，但從家長和學(xué)生比較上看，家長認(rèn)為社區(qū)需要服務(wù)的比例比學(xué)生高，學(xué)生認(rèn)為社區(qū)不需要心理服務(wù)的比例比家長高。認(rèn)為社區(qū)對于心理健康的需求不大，主要原因是對心理健康的內(nèi)容了解較少。

2.家庭方面

學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好，最大的問題在于家長對于子女的希望值普遍較高，使孩子感到壓力。家庭教育的重要功能需要加強(qiáng)。

（1）家長對于子女的期望值普遍較高，使孩子感到壓力。

58%的家長認(rèn)為期望應(yīng)該適當(dāng)高于孩子現(xiàn)在的水平，讓孩子有適當(dāng)?shù)膲毫蛣恿Α?3.7%的家庭成員都經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績等問題。家長的最不能容忍孩子的兩大缺點是學(xué)習(xí)不用功和行為習(xí)慣不好。大部分同學(xué)的家庭成員很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績。95.9%的同學(xué)認(rèn)為他們的家長對他們的期望高。49.1%的同學(xué)認(rèn)為家長期望高于自己的期望，結(jié)果導(dǎo)致他們中有32.5%的同學(xué)有很多壓力，但是也有31.9%的同學(xué)覺得這對自己的影響不大。

（2）學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好。

大部分的家庭都是比較和睦的，家庭成員能夠做到相互幫忙、相互支持。成員間經(jīng)常有情感的交流，偶爾的爭吵。當(dāng)家庭成員的意見產(chǎn)生分歧時，36.7%家長和60.5%學(xué)生會選擇回避它以保持和氣，學(xué)生選擇回避矛盾的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家長。35.5%的家長認(rèn)為孩子有時遇到煩惱，會和父母溝通。51.4%的家長會主動與孩子進(jìn)行交流與溝通，家長與孩子的溝通交流集中在學(xué)習(xí)和生活。33.6%的同學(xué)認(rèn)為他們偶爾與自己的父母溝通交流的比重最大，并且交流的主要內(nèi)容集中于學(xué)業(yè)、交友以及情感方面。一半以上的學(xué)生和家長都認(rèn)為家庭氛圍融洽。同時，家長對老師寄予厚望，期待老師解決孩子的學(xué)習(xí)問題、情緒問題以及糾正其不良行為，但是和老師的溝通較少。

大部分同學(xué)認(rèn)為他們的父母不會隨便對他們亂發(fā)泄，而43.3%的家長認(rèn)為孩子在心情不好時會亂發(fā)泄，這種對比反映學(xué)生青春期自閉以及不成熟的心理。另一方面，大部分家長都采用說理教育，但一半以上學(xué)生認(rèn)為效果很一般。大部分同學(xué)與自己的父母相處時，都感覺很愉快輕松。當(dāng)同學(xué)去家里做客時，76.3%的同學(xué)認(rèn)為他們的父母很熱情接待他們的同學(xué)。另外，初中生最根本的問題就是性教育問題，家長問卷調(diào)查表明，35.5%家長從未對孩子開展過任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能還需要加強(qiáng)。

3.學(xué)校方面

學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。在學(xué)校心理健康服務(wù)方面，學(xué)生們對自身心理健康都有一定的了解，并且能夠接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。但對于學(xué)校外的心理健康服務(wù)，同學(xué)們?nèi)源嬖谝恍┱`區(qū)，會將接受心理咨詢與精神方面疾病混淆。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會讓他們感到非常暴躁，他們在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學(xué)業(yè)不順利。目前大多數(shù)學(xué)生和家長最希望就學(xué)習(xí)問題接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。家長最希望學(xué)校心理健康老師幫助解決學(xué)習(xí)方面的問題，而學(xué)生希望最好能夠開心理健康課程以及一些講座及沙龍活動等。

（1）學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。

超過86.1%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是要和諧的。大部分同學(xué)認(rèn)為班主任對學(xué)生一視同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣著整潔。只有12.4%的同學(xué)認(rèn)為班主任給他們的感覺不親切。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校不存在重主科輕副科、重課堂輕課外、重結(jié)果輕過程、重成績好的同學(xué)輕成績差的同學(xué)的現(xiàn)象。只有5.7%的同學(xué)認(rèn)為老師沒有關(guān)心學(xué)生。但大部分老師只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于學(xué)生的其他方面則比較少關(guān)心。大部分家長認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍較好，只有少數(shù)家長認(rèn)為學(xué)校重主科輕副科、重課堂教學(xué)輕課外活動、重考試結(jié)果輕教學(xué)過程（教學(xué)方法簡單）、重視成績較好的學(xué)生輕視其他學(xué)生。43.3%的家長會與學(xué)校老師就孩子的心理健康狀況進(jìn)行溝通。另外，同學(xué)間的關(guān)系比較融洽。大部分同學(xué)對別人取得的成績和榮譽(yù)不會懷疑和嫉妒，他們認(rèn)為自己在參加集體活動的時候，并沒有感到孤獨，并且與異往不會心慌緊張。

（2）學(xué)生和家長對心理健康教育有基本的正確認(rèn)識，也有期待，相比較其他心育渠道，學(xué)生和家長都比較信任和期待學(xué)校開展心理教育。

大部分同學(xué)認(rèn)為自己偶爾需要或者不需要心理健康方面的幫助。大部分同學(xué)不希望接受面對面的，電話的，網(wǎng)絡(luò)書信的心理咨詢，而希望通過學(xué)校的教育、朋友之間、媒體、街頭廣告、報紙等渠道得到心理健康方面的知識。大部分同學(xué)都知道心理健康服務(wù)是什么。大部分同學(xué)的住處附近有相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。大部分同學(xué)都覺得看心理醫(yī)生是精神有病的表現(xiàn)，但是也相信心理咨詢可以提供幫助，覺得如果自己有心理問題的話也會去尋求心理老師和學(xué)校的幫助。相比于社區(qū)、醫(yī)院精神科、社會的心理咨詢機(jī)構(gòu)，大部分學(xué)生會更愿意選擇學(xué)校服務(wù)。大部分同學(xué)希望學(xué)校目前能多開展一些沙龍游戲，家長對學(xué)校的心理健康工作還是比較支持和重視的。所以總的來說，學(xué)校的心理健康的工作還是被接受和認(rèn)可的。

（3）大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會讓他們感到非常暴躁。

大部分同學(xué)在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學(xué)業(yè)不順利。大部分同學(xué)會在學(xué)習(xí)問題上尋求老師的幫助。金尚中學(xué)中的大部分學(xué)生的壓力來自學(xué)習(xí)，并存在考試焦慮，情緒暴躁的現(xiàn)象。在這方面，需要得到班主任的正確引導(dǎo)和學(xué)校心理老師的適時輔導(dǎo)。

四、討論

1.調(diào)查的局限性

首先，家長問卷的調(diào)查受現(xiàn)實影響因素比較多，如家長文化素質(zhì)普遍不高，作答問卷意愿不高，應(yīng)付了事不少，甚至發(fā)出的問卷經(jīng)常石沉大海，所以只能等到家長會才能進(jìn)行調(diào)查；其次，為保證調(diào)查的真實性，采用不記名調(diào)查的形式，結(jié)果造成學(xué)生調(diào)查結(jié)果和家長調(diào)查結(jié)果存在時間差，且無法進(jìn)行個體對應(yīng)分析（不清楚家長與學(xué)生配對情況），所以調(diào)查結(jié)果也只能從家長和學(xué)生的整體中進(jìn)行分析，無法進(jìn)行相關(guān)性分析；再次，由于學(xué)生問卷和家長問卷主要由我校課題組成員自行設(shè)計，既有單選題、多選題、開放題等，也有按照程度不同設(shè)計的題目，造成統(tǒng)計上的困難，結(jié)果只能用百分比進(jìn)行計算分析，無法進(jìn)行更科學(xué)精確的分析比較。

2.學(xué)生和家長調(diào)查結(jié)果大部分一致，只有個別問題有存在不一致的地方

如在關(guān)于社區(qū)附近是否存在網(wǎng)吧向未成年人開放的問題上有比較大的出入，家長認(rèn)為主要存在這個問題，學(xué)生大部分認(rèn)為不存在這個問題。一方面，湖里區(qū)附近城中村多，正規(guī)網(wǎng)吧大部分不會向未成年人開放，但城中村的黑網(wǎng)吧卻是來者不拒，加之媒體大量報導(dǎo)一些黑網(wǎng)吧的運營情況，這使家長對自己孩子是否會沉迷網(wǎng)吧感到擔(dān)心。但實際上大部分學(xué)生也許并沒有到網(wǎng)吧去，這就造成家長和學(xué)生之間的認(rèn)知差異。另一方面，雖然是不記名的測試，但是在這個對于學(xué)生敏感的話題來看，即使去了網(wǎng)吧，學(xué)生也不一定完全會誠實作答，這就存在現(xiàn)實與測驗結(jié)果的差異。

五、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果看，無論是學(xué)生還是家長都對學(xué)校的心理教育較為肯定和期待，所以我們可以發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動。

1.發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動

家庭是影響學(xué)生心理健康最大最直接的因素，社區(qū)是學(xué)生成長的文化環(huán)境實際背景。開展心理教育，家長存在知識上的困難，社區(qū)開展文化建設(shè)又幾乎都面臨著人力、物力上的困難，兩者往往是心有余而力不足，很難有效地鋪開。學(xué)校在人力、物力、場所等方面有優(yōu)勢，三者相結(jié)合可以實現(xiàn)學(xué)校資源的有效利用。另外，心理健康教育進(jìn)社區(qū)也是可行的。時間可以利用周末或課余時間，地點可以選在學(xué)校，心理老師可以擔(dān)任教育培訓(xùn)者，甚至還可以由社區(qū)與學(xué)校合作請一些心理專家來實現(xiàn)對社區(qū)居民、家長的教育和培訓(xùn)。所以，心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭，從可行性方面而言，也是完全可以做到的。

社區(qū)教育調(diào)研范文第4篇

公益教育調(diào)查研究學(xué)校家庭社區(qū)公益教育是通過日常生活的公益參與，提高學(xué)生的公益意識，培養(yǎng)學(xué)生的公益行為和能力，參與改善社會公共事務(wù)，樹立起社會責(zé)任感和主人翁精神。公益教育具有豐富的內(nèi)涵，是融參與、合作、服務(wù)、反思和責(zé)任于一體的社會服務(wù)和知識學(xué)習(xí)教育，更是具有將多種教育形式有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一的學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動教育的特點。但對于這樣一種旨在培養(yǎng)孩子能力，提高責(zé)任意識的教育模式，從北京師范大學(xué)公益教育研究所對政府部門、社區(qū)組織、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、國際NGO以及熱衷于公益教育的人士調(diào)查訪談資料來看，我國的公益教育現(xiàn)狀不容樂觀。

一、公益教育在學(xué)校層面的現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖認(rèn)同公益教育，但依然缺少開展機(jī)會

從北京師范大學(xué)公益教育研究所對11所學(xué)校校長、書記的走訪調(diào)查中可知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對公益教育有著較高的認(rèn)同度，并能夠從不同的角度和層面來解釋他們對公益教育的理解：

現(xiàn)在大家都在嚷嚷素質(zhì)教育，可是真正給孩子提供素質(zhì)教育的機(jī)會場合不是特別多。要讓學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)，對自己的行為負(fù)責(zé)。

公益教育很重要，可以賦予雷鋒精神現(xiàn)代意義。

從以上對調(diào)查走訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情況看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面基本上都認(rèn)同公益教育對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和教育的重要性，但是從調(diào)查訪談的情況中也反映出一些問題：一方面，學(xué)校缺少公益教育的途徑和機(jī)會，較少開展公益教育活動；另一方面，由于應(yīng)試教育體制的束縛和評價機(jī)制的單一性，學(xué)校事務(wù)的繁雜導(dǎo)致公益教育活動顧不上或者沒有主觀意愿去開展公益教育活動。

2.學(xué)校雖有公益教育基礎(chǔ)，但一直缺少系統(tǒng)課程模塊

北京師范大學(xué)公益教育研究所從11所學(xué)校的調(diào)查訪談中得知，學(xué)校都具有一定的公益教育基礎(chǔ)。比如1～2年級的品德與生活、3～6年級的品德與社會以及3～6年級的綜合社會實踐課程對公益教育都有所涉及。除此之外，在少先隊活動和一些日常教學(xué)活動以及春秋郊游中都有一定的公益教育內(nèi)容。但在學(xué)校里，雖然存在著公益教育的基礎(chǔ)，但一直沒有系統(tǒng)的公益教育課程模塊，公益教育被碎片化、分散化地融于學(xué)校的個別課程和非教學(xué)活動中。

3.學(xué)校雖有涉及公益教育的課程，但缺少體驗式實踐

從國家層面來講，我國學(xué)校教育一直非常重視學(xué)生的品德教育與培養(yǎng)，這無疑就是公益教育的重要內(nèi)容，并在學(xué)校針對不同年級開設(shè)有相應(yīng)的品德教育課程，但在實際的教學(xué)活動中，這些課程多注重的是知識化取向，缺少體驗式的實踐活動。而且從實際調(diào)查情況來看，學(xué)校的活動形式單

一、缺乏新意，學(xué)生的積極主動參與性難于激發(fā)出來。更重要的是傳統(tǒng)的教育活動往往注重說教，缺少體驗式的了解社會、認(rèn)識社會的社會實踐活動。

4.學(xué)校之間公益教育基礎(chǔ)差異大，并缺少良好的社區(qū)互動

從調(diào)查走訪的11所學(xué)校來看，各個學(xué)校之間的公益教育基礎(chǔ)差異很大。一般來說，重點學(xué)校、國際私立學(xué)校公益教育的基礎(chǔ)條件較好，公益教育活動設(shè)計新穎，能夠寓教于樂，老師能夠積極地開發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，并有策略地一步一步引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎己腕w會。對于這些學(xué)校開展的公益教育活動，雖然獲得了家長較高的支持度，但依然沒有有意識地與社區(qū)形成良好的互動，僅僅局限在學(xué)校的活動范圍之內(nèi)，缺少與社區(qū)的合作與互動交流。

5.學(xué)校師資配備力量各異，公益教育實踐活動參差不齊

由調(diào)研數(shù)據(jù)資料可知，各個學(xué)校綜合實踐課的專職教師比較缺乏，多數(shù)為兼職教師，從具體調(diào)研的10所小學(xué)來看，僅有4所學(xué)校具有專職的綜合實踐課教師，其他幾所學(xué)校缺少綜合實踐課的專職教師，一般都是由班主任擔(dān)任綜合實踐課教師，但班主任擔(dān)任綜合實踐課教師有一個重要問題：一旦學(xué)習(xí)任務(wù)重或者遇到競賽考試之類的事情，綜合實踐課時間就成了首先被擠壓的課程，難以有效開展公益教育實踐活動。

在調(diào)查中，具有專職綜合實踐課教師的學(xué)校，他們的公益教育實踐課程要好得多，而且開展形式豐富多樣。在公立小學(xué)一般都設(shè)有少先隊大隊輔導(dǎo)員和德育教師，他們會發(fā)起一些公益教育類的活動；而在重點學(xué)校和國際私立學(xué)校，這方面的資源豐富，師資力量配備良好，公益教育活動類型豐富多樣。

二、公益教育在學(xué)生層面的現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)生雖具有廣泛的公益實踐經(jīng)歷，但公益活動類型少調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90.53%的學(xué)生都具有公益實踐經(jīng)歷，只有9.47%的學(xué)生沒有參加公益實踐活動。雖然大多數(shù)學(xué)生都具有公益實踐經(jīng)歷，但從他們參與公益實踐的經(jīng)歷來看，大多局限于“捐錢捐物”和“環(huán)境保護(hù)”，“捐錢捐物”占到了他們公益實踐的78.5%，“環(huán)境保護(hù)”占到了53.91%，其他類型的公益實踐經(jīng)歷所占比例較低，“參加過志愿活動”占到了17.77%，“社區(qū)勞動”占到了27.45%，“慰問性活動”占到了7.08%（見圖1）。由此可以看出，學(xué)生雖具有廣泛的公益實踐經(jīng)歷，但參與公益實踐的活動類型較少。從學(xué)生參與較多的公益實踐經(jīng)歷來看，“捐款捐物”和“環(huán)境保護(hù)”多具有集體性、儀式性的特點，這說明學(xué)生參與的公益實踐經(jīng)歷，多是學(xué)校或社區(qū)集體組織的，而以學(xué)生個體主動參與的公益實踐活動較少，同時也說明這種公益實踐是集體行為的結(jié)果，遠(yuǎn)非個體公益意識使然。

2.學(xué)生參加公益實踐活動的機(jī)會少，缺少可持續(xù)性

雖然從上面的圖表可以看到，大多學(xué)生都有參與公益實踐活動的經(jīng)歷，但他們參加活動的機(jī)會比較少，通過對2011年學(xué)生參加社區(qū)公益實踐活動的次數(shù)看，學(xué)生參加公益實踐活動的機(jī)會較少，這主要是社區(qū)每年提供的公益教育實踐活動次數(shù)較少，從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，40.1%的社區(qū)一年中只開展1～2次公益實踐活動，41.4%的社區(qū)一年之中開展次數(shù)也只有3～4次，甚至還有5.1%的社區(qū)一年之中沒有開展過公益實踐活動（見圖2）。由此可見，社區(qū)公益實踐活動開展的次數(shù)的多少直接影響著學(xué)生參與的頻率。社區(qū)組織的公益實踐活動通常都是出于社區(qū)方便的考慮，多一些臨時性的、便利性、傳統(tǒng)性的公益實踐活動，缺乏公益實踐活動的持續(xù)性和連貫性。

3.學(xué)生參與公益實踐活動的頻率較低，缺少系統(tǒng)化的供給平臺

調(diào)研數(shù)據(jù)資料顯示，學(xué)生參與公益教育的頻率較低，每年1～2次的占13.2%，每學(xué)期1～2次的占25.1%，每月1～2次的占17.7%，還有31.7%的學(xué)生對自己參加公益實踐活動的頻率不清楚，只有12.3%的學(xué)生認(rèn)為他們每周能參加1～2次的公益實踐活動（見圖3）。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生的公益實踐活動頻率較低，主要是在寒暑假參與公益實踐活動，在上學(xué)期間，學(xué)生們迫于學(xué)習(xí)的壓力，很少有時間參與公益實踐活動，在這期間，無論是學(xué)校還是社區(qū)都缺少公益教育實踐活動的供給，缺少公益實踐活動日?；?、系統(tǒng)化的實施空間和平臺。

4.學(xué)生對公益實踐活動的認(rèn)知存在狹義理解

從調(diào)研資料的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對于公益實踐活動并不陌生，一說到公益，88.9%的學(xué)生認(rèn)為就是“捐款捐物”，87.9%的學(xué)生認(rèn)為是“看到滴水的龍頭及時關(guān)掉”，79.3%的學(xué)生認(rèn)為是“秋游時隨手帶走垃圾”。從這些數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)的學(xué)生對公益都具有較好的認(rèn)知，當(dāng)然也有3.5%的學(xué)生認(rèn)為“把作業(yè)借給同學(xué)抄”就是公益，很明顯地看出，極少的同學(xué)對公益的認(rèn)知還存在著偏差（見圖4）。

三、公益教育在家庭層面的現(xiàn)狀與問題

1.家長對公益教育的認(rèn)可度、支持度較高

北京師范大學(xué)公益教育研究所通過對來自不同學(xué)校學(xué)生的不同職業(yè)的家長的訪談以及家庭調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)來看，家長對公益教育持高度認(rèn)同和支持的態(tài)度。這些家長包括大學(xué)教師、警察、記者、全職媽媽、工人以及來京務(wù)工人員等，有37.7%的家長認(rèn)為“很有必要”開展公益教育活動，有55.1%的家長認(rèn)為“有必要”開展公益教育實踐活動，6.3%的家長認(rèn)為“一般”，認(rèn)為“沒太大必要”和“沒必要”的家長兩項合起來也不到1%（見圖5）。這說明，99%以上的家長對公益教育表現(xiàn)出普遍的認(rèn)可和支持。

2.家長對社區(qū)公益活動參與有限

在社區(qū)組織的公益實踐活動中，通過對過去一年家長參與情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有8.9%的社區(qū)認(rèn)為家長“經(jīng)常參加”社區(qū)組織的公益活動，38.9%的社區(qū)認(rèn)為家長只是“有時參加”，29.3%的社區(qū)認(rèn)為家長只是“偶爾參加”，還有18.5%的社區(qū)認(rèn)為家長“很少參加”，4.5%社區(qū)認(rèn)為家長“從不參加”（如圖6）。這說明家長對社區(qū)組織的公益實踐活動的參與上非常有限，遠(yuǎn)未能適應(yīng)和滿足公益教育實踐活動對家長參與的要求和標(biāo)準(zhǔn)。3.家長與學(xué)?；虞^好，與社區(qū)互動較少

公益教育是一種聯(lián)動學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育機(jī)制，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長與學(xué)校的互動較多，多數(shù)家長主要是通過家長委員會這種志愿組織與學(xué)?；?，而且溝通形式多樣，既有面對面的溝通，又有利用現(xiàn)代信息工具平臺的電子溝通，如博客、學(xué)校信息平臺，短信、電話和飛信等進(jìn)行溝通互動。

但家長與社區(qū)的互動較少，可以上家長基本上很少主動去和社區(qū)進(jìn)行互動，即便社區(qū)組織了青少年公益實踐活動，家長的參與度也很低。

四、公益教育在社區(qū)層面的現(xiàn)狀與問題

1.社區(qū)開展公益實踐活動主題單一，次數(shù)少

社區(qū)所開展的公益實踐基本上都是以活動的形式開展的，而且其主題往往就是一些常規(guī)性主題，通常就是社區(qū)勞動、環(huán)境保護(hù)、安全教育之類的主題活動，孩子們每次參加社區(qū)公益實踐活動總離不開這樣的主題，缺乏公益實踐活動的創(chuàng)新主題與形式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，74.5%的社區(qū)開展過社區(qū)勞動，73.9%的社區(qū)開展過環(huán)境保護(hù)活動，65%的社區(qū)開展過安全教育活動，43.95%的社區(qū)開展過健康教育活動（如圖7）?？梢钥闯?，幾乎大部分社區(qū)開展過的公益主題活動都離不開這些常規(guī)性主題。

2.社區(qū)與學(xué)校互動合作少，缺乏硬性制度規(guī)定

當(dāng)前參與社區(qū)服務(wù)是學(xué)校社會實踐課的一種評價制度，教育部與北京市教委均將社區(qū)服務(wù)和實踐納入到學(xué)生的綜合實踐課的相關(guān)安排中，并且出臺了一系列文件來保障其實施效果。但從調(diào)研情況看，這一制度的運行并不樂觀。盡管參與社區(qū)服務(wù)是學(xué)校評價體系中的一個指標(biāo)，但對社區(qū)來講，教育只是其中的一項事務(wù)，社區(qū)與學(xué)校之間的合作由于缺乏硬性的制度規(guī)定，因此二者之間的互動交流較少，學(xué)校安排的社區(qū)實踐服務(wù)活動實際上并沒有得到很好的落實。

總的來講，學(xué)校、家庭和社區(qū)對公益教育塑造孩子人格的重要性有著較強(qiáng)的認(rèn)同感，三方都非常重視公益教育，都曾不同程度地開展過相關(guān)的公益教育活動，這說明公益教育在我國有著較好的基礎(chǔ)和條件。但是當(dāng)前我國的公益教育活動還存在著一些問題：學(xué)校公益教育一方面缺乏公益教育的專職教師，另一方面，由于缺乏獨立系統(tǒng)的課程安排，公益教育活動的開展帶有較大的隨意性；家庭雖然能夠認(rèn)識到公益教育的重要性，但是家長把開展公益教育活動的意愿寄托于學(xué)校，希望學(xué)校能夠積極開展這方面的活動，家長只是停留在配合參與的層面，并沒有主動開展公益教育活動的積極性；公益教育活動雖然是社區(qū)教育方面的一個內(nèi)容，但是多數(shù)社區(qū)往往由于事務(wù)的龐雜，不重視或忽視公益教育相關(guān)活動的開展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校、家庭和社區(qū)都有合作互動的意愿，但在現(xiàn)實中并沒有達(dá)成很好的合作互動意愿，這在很大程度上影響了公益教育活動的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國慶.公民教育與服務(wù)學(xué)習(xí)[J].教育探索，2012，（10）：20-22.

[2]王世偉，黃崴.透析服務(wù)學(xué)習(xí)對公民教育的意義[J].思想理論教育（下半月行動版），2009，（10）：21-25.

[3]王晨.服務(wù)學(xué)習(xí)視域下的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方式探究[J].才智，2011，（27）：2.230.

社區(qū)教育調(diào)研范文第5篇

從實踐“三個代表”的高度大力推進(jìn)社區(qū)建設(shè)，是新時期各級黨委政府、社會各界以及人民群眾密切關(guān)注的一項系統(tǒng)工程。當(dāng)前，我市城市社區(qū)建設(shè)已進(jìn)入迅猛發(fā)展的快車道，發(fā)展勢頭喜人。但如何進(jìn)一步借鑒社區(qū)建設(shè)中的新思路、新做法和新經(jīng)驗，真正建設(shè)好和諧社區(qū)，是一個非常值得探討的問題。尤其是社區(qū)建設(shè)中的治安綜合治理工作，是建設(shè)和諧社區(qū)的關(guān)鍵一環(huán)。本辦參與“和諧社區(qū)”主題調(diào)研課題，目的就在于協(xié)助調(diào)研組及時掌握情況，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提出新的思路，并寫出調(diào)研報告，為市委、市政府和有關(guān)部門決策提供參考。

二、參與調(diào)研內(nèi)容

（一）社區(qū)的基本情況

（二）對近幾年來開展社區(qū)治安綜合治理的基本評估

（三）當(dāng)前社區(qū)治安綜合治理情況

（1）社區(qū)治安綜合治理的組織體系

社區(qū)治安防范組織情況。社區(qū)有哪些治安防范組織，各類組織的人數(shù)、人員待遇、經(jīng)費來源情況；

各類治安防范組織如何開展治安防范；

社區(qū)警務(wù)情況。

（2）社區(qū)治安綜合治理的工作方式

創(chuàng)建平安社區(qū)的情況；

有效組織開展群防群治的情況；

社區(qū)法制宣傳教育的形式、內(nèi)容。

（3）社區(qū)治安綜合治理的工作內(nèi)容

刑釋解教人員安置幫教情況；

吸毒人員管理教育情況；

對減刑、假釋、保外就醫(yī)、監(jiān)視居住人員的管理安置情況；

對組織的防治、打擊情況；

幫教組織設(shè)立情況；

未成年人的法律保護(hù)情況；

流動人口登記管理、出租房屋管理等情況進(jìn)行調(diào)查摸底。

（四）社區(qū)治安綜合治理的基本經(jīng)驗

（五）目前社區(qū)治安綜合治理中存在的主要問題及原因分析

（六）對今后加強(qiáng)城市社區(qū)治安綜合治理工作的意見和建議

三、參與調(diào)研方式

在調(diào)研組的統(tǒng)一調(diào)度和計劃安排下展開調(diào)研?？偟囊?，調(diào)查面要廣；挖掘資料要深；掌握的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗、主要問題要實；提出的意見和建議要新。

1、深入群眾、街道了解情況；

2、召開有關(guān)基層機(jī)構(gòu)部門負(fù)責(zé)人座談會；