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大學(xué)生環(huán)保意識現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)環(huán)境 環(huán)保意識

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2013）11-0067-01

21世紀(jì)以來，人類的生產(chǎn)力發(fā)生了日新月異的變化。隨著人類生產(chǎn)力的不斷提高，人類面臨的環(huán)境問題也更加嚴(yán)峻。2013年1月14日，亞洲開發(fā)銀行和清華大學(xué)聯(lián)合一份名為《邁向環(huán)境可持續(xù)的未來中華人民共和國國家環(huán)境分析》報告提出，盡管中國政府竭盡全力在解決環(huán)境問題，但世界上污染最嚴(yán)重的十個城市之中，仍有七個位于中國。中國500個大型城市中，只有不到1%達到世界衛(wèi)生組織空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。不僅僅是城市的環(huán)境問題嚴(yán)重，水資源的污染問題，水土流失問題，資源短缺問題等都在影響著中國綜合實力的進一步發(fā)展。改善環(huán)境問題不是短時間內(nèi)能夠完成的，需要我們一代代不懈的努力。大學(xué)生作為當(dāng)代國家建設(shè)者的主力軍，其在各個方面發(fā)揮的作用比其他群體強大很多，對社會群體的環(huán)保意識的形成也具有一定的影響力和帶動力。讓大學(xué)生形成良好的環(huán)保意識對于現(xiàn)在的中國來說已經(jīng)刻不容緩。

所謂環(huán)保意識既包括人們對環(huán)境和環(huán)境保護的認(rèn)識水平和認(rèn)知程度，同時也表現(xiàn)在人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境二不斷調(diào)整自身經(jīng)濟活動和社會行為，協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與自身相互關(guān)系的實踐活動的自覺性。環(huán)保意識不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)和實踐才能。[1]大學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)主要通過平時學(xué)習(xí)生活中的環(huán)保知識的接受以及環(huán)保信息潛移默化的影響實現(xiàn)的。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接受的環(huán)保知識包括平時不經(jīng)意間瀏覽的和學(xué)?？桃獍才艂魇诘?。校園當(dāng)中存在大量的破壞環(huán)境的行為，如：隨手亂丟手帕紙、煙頭、塑料袋等生活垃圾，隨意踐踏草坪，離開教室不關(guān)燈和吊扇等。以上不文明的行為對我們的校園環(huán)境造成破壞，顯示大學(xué)生的環(huán)保意識有待提高。大學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)不僅是自身修養(yǎng)能夠決定的，還需要學(xué)習(xí)環(huán)境對其進行相應(yīng)的引導(dǎo)幫助其養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。大學(xué)生在我國已經(jīng)占到人口總數(shù)的3%左右，其對環(huán)保責(zé)任的認(rèn)識對我國的環(huán)保政策的建立和實施將會產(chǎn)生至關(guān)重要的作用[2]。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識對其環(huán)保意識的形成有一定的影響。同時，大學(xué)生生活中接觸的知識環(huán)境也會對其環(huán)保意識產(chǎn)生一定的影響。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本調(diào)查基于安徽某高校各個專業(yè)的學(xué)生。用于統(tǒng)計分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)對其環(huán)保意識存在的影響。本次對該校隨機抽取的一部分不同專業(yè)的學(xué)生進行大學(xué)生環(huán)保意識問卷調(diào)查，一方面是為了了解當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識強弱程度，是否具有良好的環(huán)保習(xí)，是否具有大學(xué)生應(yīng)該具有的環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣。另一方面，調(diào)查問卷也是對大學(xué)生很好的一種提醒形式，通過提醒喚醒大學(xué)生心中對環(huán)保本有的責(zé)任心，引導(dǎo)其形成良好的環(huán)保意識。

調(diào)查結(jié)果顯示：

1.總體上來看，大學(xué)生的環(huán)保意識整體水平較高。例如，對"自認(rèn)為環(huán)保意識如何？"近40%的同學(xué)認(rèn)為很強。而對于其中的"是否關(guān)心環(huán)保方面的問題？"93.52%的同學(xué)關(guān)心或比較關(guān)心。而當(dāng)看到水流不止或房間燈沒關(guān)時，有88.27%的同學(xué)會立即關(guān)掉；而認(rèn)為與自己無關(guān)的同學(xué)僅占2.38%。而在"認(rèn)為個人在環(huán)保過程中作用"中，過80%的同學(xué)們認(rèn)為會起到非常大或比較大的作用。在"是否對破壞環(huán)境問題表示反感"中，95.84%的同學(xué)會非常反感或一般反感。對"禁塑令"的態(tài)度問題，有55.26%的同學(xué)非常贊同，37.01%的同學(xué)會覺得支持但不方便，僅有3.62%的同學(xué)反對；關(guān)于"人與自然的關(guān)系"，54.86%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)順應(yīng)自然謀求幸福，32.99%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)利用自然，不過仍有2.6%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)征服自然。在"科技能解決所有環(huán)境問題"中，55.54%的同學(xué)認(rèn)為不太同意。由以上可見，多數(shù)同學(xué)的環(huán)保意識較強，但仍有少部分同學(xué)環(huán)保意識較低，有待學(xué)習(xí)和改善。

2.從所學(xué)專業(yè)與環(huán)保有關(guān)學(xué)院和其他學(xué)院的對比上來看，相差不多，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)的學(xué)院學(xué)生的環(huán)保意識略高于其他專業(yè)的同學(xué)。在環(huán)保意識一題中，統(tǒng)計的結(jié)果相差不大；在見水流燈開是否立刻關(guān)上一題中，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)的學(xué)院的92%要略高于其他學(xué)院的88%。而在對環(huán)境破壞是否反感一題中，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)的學(xué)院的63.52%要高于其他學(xué)院的55.82%。在人與自然關(guān)系一題中，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)學(xué)院有57.32%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)順應(yīng)自然，與其他院的55%接近。整體分析發(fā)現(xiàn)，所學(xué)專業(yè)與環(huán)保有關(guān)學(xué)生的環(huán)保意識要略高于全校平均水平。

3.從學(xué)環(huán)境專業(yè)與同個學(xué)院內(nèi)其他非環(huán)境專業(yè)對比中看，環(huán)境專業(yè)的環(huán)保意識明顯高于其他專業(yè)。具體來看，在環(huán)保意識一題中，環(huán)境學(xué)生38.75%認(rèn)為很強，略高于學(xué)院整體的34.26%，但在個人在環(huán)保中起到作用大小一題中，認(rèn)為非常大的資環(huán)有39. 74%，遠高于其他專業(yè)的29.72%；同樣的，在對污染環(huán)境行為是否反感一題中，67.95%的環(huán)境同學(xué)認(rèn)為非常反感，遠遠高于其他專業(yè)的55.82%。同時，在關(guān)于"禁塑令"看法一題中，環(huán)境的非常贊同的53.75%也是高于其他專業(yè)的46.15%。

二、結(jié)語

環(huán)境專業(yè)同學(xué)的環(huán)保意識、對環(huán)保的關(guān)注程度要略強于其他專業(yè)，可見平時的專業(yè)導(dǎo)論概論的學(xué)習(xí)是有一定影響的；同時，與環(huán)境專業(yè)同學(xué)院的學(xué)生的整體環(huán)保意識、環(huán)保關(guān)注度略高于其他學(xué)院的同學(xué)，可以認(rèn)為是在與環(huán)境專業(yè)同學(xué)的交往中的互相影響起到了些許積極作用。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個普遍性問題，當(dāng)代大學(xué)生在環(huán)保實踐方面做得不足，沒用把自己的環(huán)保意識充分利用到平日的生活當(dāng)中。今后，對于大學(xué)生教育的知識指導(dǎo)實踐方面還有待加強，讓專業(yè)知識指導(dǎo)實際行動也是當(dāng)代教育需要提升的地方。校方也需要組織更多關(guān)于環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感培養(yǎng)的集體活動或者講座。把國家建設(shè)主力軍的綜合素質(zhì)提升的同時養(yǎng)成社會環(huán)境保護責(zé)任感，對社會整體的環(huán)保意識形成擁有巨大的意義。

參考文獻

大學(xué)生環(huán)保意識現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保問題 環(huán)保意識 環(huán)保行為

在中國經(jīng)濟獲得飛速發(fā)展的同時，環(huán)境問題也日趨嚴(yán)峻，環(huán)境保護不僅直接關(guān)乎到人們的生活，還影響著經(jīng)濟發(fā)展。大學(xué)生的價值觀對社會的知識階層起著決定性的發(fā)展方向，其彼此之間的觀念相互影響也相互制約，所以，對于大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要給予特別的重視，要培養(yǎng)我國公民的環(huán)保意識，那么一定要讓大學(xué)生的具有高度的環(huán)保責(zé)任感。

一.環(huán)境問題、環(huán)保意識以及環(huán)保行為

（一）環(huán)境問題

環(huán)境問題指的是大到全球環(huán)境，小到區(qū)域環(huán)境中，存在對人類生存或發(fā)展的負面影響。環(huán)境問題存在多方面的因素，包括地震、干旱等一些自然因素的原生環(huán)境問題，還有就是在人類活動的影響下對于生態(tài)系統(tǒng)的破壞以及環(huán)境污染的次生環(huán)境問題。次生環(huán)境問題又可以分為生態(tài)、環(huán)境以及資源等方面遭到的破壞。根據(jù)資料顯示，大部分的大學(xué)生認(rèn)為，工業(yè)廢水、廢氣的不合理排放造成的水體污染和空氣污染是最嚴(yán)重的環(huán)境問題。

（二）環(huán)境保護意識

環(huán)境保護意識是指人們對環(huán)境保護知識的理解和掌握，并形成一種環(huán)境保護觀念。當(dāng)今社會的政治經(jīng)濟發(fā)展處于一個非平衡狀態(tài)，環(huán)境問題的不斷出現(xiàn)，有限的資源無法達到人類的要求，所以地球環(huán)境遭到了并不和善的破壞。所以，人類要加強環(huán)保意識，對于環(huán)境保護是最基本的要求。環(huán)保意識主要是在一系列的心理活動過程中逐漸構(gòu)成的一種環(huán)保的傾向，其可以另人的行為自然的產(chǎn)生一種自覺性和目的性，能夠讓個體自動的對環(huán)境予以保護，自覺的控制個人的行為，以遵守環(huán)境規(guī)范與符合道德標(biāo)準(zhǔn)。所以，環(huán)境保護意識是環(huán)保行為的核心基礎(chǔ)，同時環(huán)保行為也會鞏固保護環(huán)境的認(rèn)識。

（三）環(huán)保行為

環(huán)保行為是提人們在環(huán)保意識的無形支配下對于環(huán)境保護的一種正確、有利的活動。比如在我們用水時，隨時將水龍頭關(guān)緊，節(jié)約用水，節(jié)約用電，循環(huán)使用可再生資源等等都是環(huán)保行為。環(huán)保行為建立在環(huán)保意識之上，環(huán)保意識的強烈與薄弱就會呈現(xiàn)出環(huán)保行為較多與較少的明顯區(qū)別。所以，要想促進環(huán)境保護行為，必須要加強環(huán)境保護意識。

雖然環(huán)境問題、環(huán)境保護意識以及環(huán)保行為的定義各不相同，但是三者之間是相輔相成，缺一不可。我們應(yīng)該重視對環(huán)境問題的分析，努力加大宣傳環(huán)境保護的力度，增進環(huán)境保護行為，讓更多的人參與到環(huán)境保護中來。

二.加強大學(xué)生環(huán)境保護意識和環(huán)境保護行為的對策

在大學(xué)生中，絕大部分會比較關(guān)心環(huán)境問題，并且具有強的環(huán)保意識，同時也會參與到環(huán)保行為中，并且形成了一定的習(xí)慣。不過，大學(xué)對環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系以及我國環(huán)境現(xiàn)狀并沒有一個真正的了解，而且在經(jīng)濟利益與環(huán)境保護兩者之間，不能做出一個正確、合理的處理。目前，我國高校環(huán)境教學(xué)中對于環(huán)境教育還達不到現(xiàn)實的要求。這需要學(xué)校在今后的教育工作中進行進一步的加強，探索出合理的教學(xué)模式，以便將環(huán)境教育在學(xué)校中打開全新的局面。此外，社會還應(yīng)該主不斷進行引導(dǎo)與促進。

（一）重視環(huán)境教育的重要性

大學(xué)生作為新一代的接班人，其環(huán)境保護意識對我國社會的發(fā)展有著重要的影響，同時更影響著人類的生存與發(fā)展。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心平臺，雖然學(xué)生所學(xué)的科目不一，不過所有的專業(yè)知識都是自然、知識與思維的規(guī)律反應(yīng)。從培養(yǎng)素質(zhì)的角度來說，所以課程的內(nèi)容，都需要與環(huán)境保護相聯(lián)系。各校應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)境保護意識，根據(jù)各專業(yè)的特征融入環(huán)境保護意識。在我國出臺了多條環(huán)境保護的法律法規(guī)，每個公民都應(yīng)該遵守，破壞者要承擔(dān)法律責(zé)任。一些學(xué)校比較看重環(huán)保教育，在學(xué)校開設(shè)了《環(huán)境道德》等課程，還有的學(xué)校自行創(chuàng)設(shè)了示范性環(huán)境設(shè)施，在日常生活中對大學(xué)生進行了養(yǎng)成式的習(xí)慣性練習(xí)，加大了環(huán)保教育的力度，這樣的方式非常好，也說明了學(xué)校自身對于環(huán)境保護的重視。

（二）開設(shè)環(huán)境教育選修課

高等院校對于環(huán)境教育除了其融入到各個專業(yè)的教學(xué)中以外，還可以開設(shè)一些環(huán)境教育的選修課，或者是必修課，這樣學(xué)生就可以將從多個方面汲取沒有系統(tǒng)的環(huán)境知識在課堂中進行整合和梳理，從而對環(huán)境知識有一個全面的了解。另外，學(xué)校不僅在環(huán)境類業(yè)開設(shè)課程，還可以在其它專業(yè)中開設(shè)環(huán)境類的通修課或者是選修課。大學(xué)生可以在系統(tǒng)的教育下，使對人類與環(huán)境的關(guān)系知識得到正確性的引導(dǎo)，并且深入了解環(huán)境問題和導(dǎo)致環(huán)境問題形成的相關(guān)因素，真正意義上認(rèn)識到節(jié)約與循環(huán)再利用在社會發(fā)展中的重要作用，從而讓大學(xué)生樹立一個正確的科學(xué)發(fā)展觀。

（三）加強校園環(huán)境文化建設(shè)

學(xué)校校園環(huán)境文化會直接影響到大學(xué)生對待環(huán)境的態(tài)度以及觀念，這種影響具有持續(xù)性深入性。學(xué)校不僅要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，并且還要重視環(huán)境教育的實踐活動。例如，開展環(huán)境教育宣傳，這樣環(huán)境文化無形之中就成為了校園文化的重要內(nèi)容，這種方法是環(huán)境教育的主要手段。學(xué)?？梢愿鶕?jù)世界水日、世界環(huán)境日等國際上保護環(huán)境的一些節(jié)日開展組織活動，比如征文、展覽、電影等多種形式，都可以對環(huán)境知識進行有效的宣傳；還可以建立環(huán)境保護小組等；學(xué)校還可以組織大學(xué)生參與到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護活動中，讓大學(xué)生親自體驗保護環(huán)境的意義。

參考文獻：

[1]王鳳. 公眾參與環(huán)保行為影響因素的實證研究[J]. 中國人口.資源與環(huán)境，2008，06：30-35.

[2]范天森，陳昌春，趙巧華. 大學(xué)生環(huán)保意識和環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對策[J]. 中國科技信息，2008，15：16-17+19.

[3]趙玉珍. 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識與行為培養(yǎng)研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

大學(xué)生環(huán)保意識現(xiàn)狀范文第3篇

Abstract: Low-carbon economy is based on low energy consumption, low pollution, and low emission. The development of low-carbon economy is China''s inevitable choice to achieve sustainable development strategy. As the leader of the 21st century, college students play a guiding role and demonstration effect. To promote "low-carbon economy" to them is conducive to the sustainable development strategy, the full implementation of the new economic model and the specific implementation, and has great significance in driving the development and construction of China''s low-carbon economy. Taking college students as the object of study, the author discussed how to promote low-carbon economy, hoping to provide reference for developing low-carbon economy.

關(guān)鍵詞： 低碳經(jīng)濟；大學(xué)生；推廣研究

Key words: low-carbon economy；students；to promote research

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0194-03

1 低碳經(jīng)濟及校園低碳經(jīng)濟的概念

“低碳經(jīng)濟”一詞最早見諸于2003年的英國能源白皮書，其含義在學(xué)術(shù)界、理論界沒有統(tǒng)一的界定，總體而言，“低碳經(jīng)濟”是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟模式，旨在通過消耗較少的自然資源、污染較少的環(huán)境，獲得較多的經(jīng)濟產(chǎn)出。國內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為：低碳經(jīng)濟的實質(zhì)是提高能源、利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，核心是技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變①。

2010年8月，國家發(fā)展和改革委員會確定在5省8市開展低碳產(chǎn)業(yè)建設(shè)試點工作，同年，我國“碳排放和碳減排認(rèn)證認(rèn)可關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”項目成功列入國家首批啟動的“十二五”科技支撐計劃項目。這意味著我國在建設(shè)新能源經(jīng)濟的道路上邁出了重要的一步，對此，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，理應(yīng)響應(yīng)國家的號召，在校園里實施和推廣低碳新生活。

考慮到大學(xué)生在建設(shè)“低碳經(jīng)濟”中扮演角色的重要性及其所處環(huán)境的特殊性，筆者認(rèn)為有必要提出一個新概念：校園低碳經(jīng)濟，即一種低消耗、低污染、低排放的學(xué)習(xí)、工作、生活三位一體的經(jīng)濟模式，校園低碳經(jīng)濟是指在校園中實行低碳經(jīng)濟的生活模式，教育及引導(dǎo)廣大師生參與到低碳校園建設(shè)當(dāng)中②，做節(jié)能環(huán)保、倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的先鋒，營造人文型、生態(tài)型、環(huán)境友好型的和諧校園，促進高等學(xué)科教育的發(fā)展和高級人才的培養(yǎng)，為國家經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。

2 研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的目的及方法

2.1 研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的目的

2.1.1 大學(xué)生更容易理解和推廣低碳經(jīng)濟 對于“低碳經(jīng)濟”這一概念，從被引進到被接收、被采納、再到被實踐需要一個很長的時期，可是當(dāng)今嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境明顯表示我們已經(jīng)沒有時間來等待它慢慢被接受，現(xiàn)代社會迫切的需要我們盡快地把低碳經(jīng)濟引入到我們生活中。大學(xué)生作為一個特殊的群體，他們聯(lián)系很緊密，并擅長于接受新知識，對于“低碳經(jīng)濟”這一概念也易于進行深入理解和推廣，雖然低碳經(jīng)濟具體概念至今國際上還沒有統(tǒng)一的界定，但大學(xué)生是社會的精英，他們有著較強的理論知識，有著較高的素質(zhì)，也有著較強接受最新理念的能力，在校園里推廣低碳經(jīng)濟，能夠很快的被大學(xué)生所吸收，進而向全社會推廣。

2.1.2 大學(xué)生是未來實踐低碳經(jīng)濟的主體 發(fā)展低碳經(jīng)濟需要政府部門的組織推動，更需要廣大人民群眾的積極參與，大學(xué)生作為未來建設(shè)低碳經(jīng)濟的主體，在他們中推廣低碳經(jīng)濟更有利于我國新經(jīng)濟模式的發(fā)展。隨著各高校的擴招，大學(xué)生占全國總?cè)丝诘谋壤谥鹉晟仙皇兰o(jì)是大學(xué)生的時代，他們將擔(dān)任著未來社會建設(shè)的重任。大學(xué)生素質(zhì)的高低將在很大程度上影響著未來社會的發(fā)展走向，加強對大學(xué)生的低碳經(jīng)濟理念的教育，把低碳經(jīng)濟的觀念植入他們的心中，并引導(dǎo)他們把這一理念實踐到現(xiàn)實生活中，這對于建設(shè)低碳國度、低碳社會具有積極的意義。

大學(xué)生這一新生代力量，是未來建設(shè)社會的主力軍，他們的低碳經(jīng)濟意識，從某種程度上講，關(guān)系了我們整個社會經(jīng)濟發(fā)展的方向，在他們中推廣低碳經(jīng)濟能更好達到最終目的。

2.1.3 大學(xué)生具有很好的帶頭作用 在中國，大學(xué)生是知識分子的代表，有著很重要的社會地位，他們被看作是一種標(biāo)桿和風(fēng)向標(biāo)，能起到很好的帶頭作用。如果一個大學(xué)生能把低碳經(jīng)濟相關(guān)理念進行深入理解并運用到實際生活中，那他可以以自己為中心，對其家人、朋友、同事等身邊的人產(chǎn)生影響，使低碳經(jīng)濟的概念以乘倍數(shù)增長的速度在社會中廣泛推廣。當(dāng)把這種低碳經(jīng)濟意識貫徹到實際生活中，這個社會就會在這些大學(xué)生的帶領(lǐng)下，走出一條低碳之路。

2.2 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的研究方法 《低碳經(jīng)濟在大學(xué)生中推廣問題的研究》是針對于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的相關(guān)問題展開的，主要就低碳經(jīng)濟在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題進行研究，并提出相應(yīng)的解決方案。這對于促進低碳經(jīng)濟在各高校的進一步發(fā)展有著積極的作用，對此，項目組主要采用了以下研究方法：

2.2.1 資料收集法 由于項目立足于高校，所以項目組成員深入有代表性的十幾所高校，深入學(xué)生群體，對學(xué)生于低碳經(jīng)濟的了解現(xiàn)狀進行調(diào)查，對他們的低碳經(jīng)濟生活的方式進行研究，利用不同的資源進行收集分析，找準(zhǔn)存在的問題，并分析其原因。項目組成員通過發(fā)放調(diào)查問卷，得到了很多詳細的數(shù)據(jù)及信息，為其研究做支撐。

2.2.2 文獻法 項目組成員利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，廣泛收集和整理中外各種文獻資料，通過閱讀經(jīng)典書籍，了解相關(guān)的理念和作者思想，總括和提煉出了自己的觀點?，F(xiàn)階段，低碳經(jīng)濟在國內(nèi)的發(fā)展主要介于理論到實踐的過渡中，而在國外，低碳經(jīng)濟相關(guān)方面發(fā)展更進一步，已經(jīng)向較成熟的實踐過程邁進，公民意識更加深入和具體。

2.2.3 學(xué)生帶動法 在項目實施后期，項目組成員提出了針對在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟相關(guān)措施，為了驗證其可行性，項目組選取了一部分人進行特定培養(yǎng)，讓他們遵循要求開展相關(guān)活動，同時讓他們帶動、感染他周圍的學(xué)生，實踐證明，項目組成員提出的措施能有效達到推廣低碳經(jīng)濟的目的。

3 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的相關(guān)問題及原因

項目組成員通過對成都具有代表性的十幾所大學(xué)進行實地調(diào)查分析后，找出了在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟存在的三個主要問題，下面就進行具體分析。

3.1 大學(xué)生低碳環(huán)保意識不足，對低碳經(jīng)濟還沒能很好的實施 眾所周知，大學(xué)生的低碳環(huán)保意識是大學(xué)生能否正確認(rèn)識理解低碳經(jīng)濟的重要前提。根據(jù)筆者對成都部分高校在校大學(xué)生進行的2000多份問卷調(diào)查統(tǒng)計分析和訪談記錄的數(shù)據(jù)，可分析得知，當(dāng)代大學(xué)生中環(huán)保意識很好的只有18%，其中66%的是環(huán)保意識一般的，而差的要占到23%，這說明當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識需要進一步提高，大學(xué)生作為祖國的未來，他們的低碳環(huán)保意識決定著我國未來低碳環(huán)保的發(fā)展方向，因此提高當(dāng)代大學(xué)生的低碳環(huán)保意識迫在眉睫。

按理說大學(xué)生在校期間接受了高等學(xué)科教育，同時也能夠及時的接觸到社會信息，他們的環(huán)保意識應(yīng)該比較強。然而從分析結(jié)果來看，事實卻并非如此。筆者通過調(diào)查分析，總結(jié)出大學(xué)生低碳環(huán)保意識不足的原因主要有以下幾個方面：

3.1.1 學(xué)校環(huán)保意識教育機制不健全 大學(xué)校園由于更側(cè)重于高等的素質(zhì)教育，可能在環(huán)保意識教育方面比較欠缺，而大學(xué)生由于在校期間相對于初中和高中更加的自由，因此在個人的自律方面會較之高中有所欠缺，環(huán)保意識沒能強化于大學(xué)生行為意識中。

3.1.2 輿論宣傳機制不健全 低碳環(huán)保意識是一個逐漸養(yǎng)成的過程，在此過程中大學(xué)生如果能夠不斷地受到輿論媒體的宣傳報道的熏陶，那么對于其樹立一種良好的低碳環(huán)保意識有著重要作用。輿論的導(dǎo)向力是巨大的，但是由于各高校對低碳經(jīng)濟的重視程度不高，而同學(xué)們的低碳意識也不強烈，校園里也就缺乏了相對健全的輿論宣傳機制，這在一定程度上造成了大學(xué)生低碳環(huán)保意識的薄弱。

3.2 大學(xué)生對低碳經(jīng)濟認(rèn)識不夠充分，不能準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵 低碳經(jīng)濟自見諸于2003年的英國能源白皮書以來，作為一種全新的經(jīng)濟發(fā)展模式，正在成為當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流模式。能否正確的理解其內(nèi)涵，對于當(dāng)代大學(xué)生能否正確的踐行與宣傳低碳經(jīng)濟具有重要的意義。

然而當(dāng)代大學(xué)生對于低碳經(jīng)濟的理解卻并不樂觀，根據(jù)調(diào)查得知，有59%的同學(xué)了解過低碳經(jīng)濟，但是他們并不掌握其確切含義及行為方式，只是大概知道部分內(nèi)容，而31%的同學(xué)雖然聽說過低碳經(jīng)濟，但是并不知道其具體是什么意思。只有6%的同學(xué)十分了解其內(nèi)涵。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟還是十分必要的，有必要讓當(dāng)代大學(xué)生了解低碳經(jīng)濟的確切含義，進而指導(dǎo)他們在現(xiàn)實生活當(dāng)中低碳經(jīng)濟理念的實踐，讓低碳經(jīng)濟深入每位大學(xué)生的心中。大學(xué)生對低碳經(jīng)濟認(rèn)識不夠充分，原因在于：

3.2.1 低碳經(jīng)濟作為新生的經(jīng)濟模式，還沒能有效地深入人心

低碳經(jīng)濟一詞是最近幾年剛剛興起的新名詞，作為一種新生的經(jīng)濟模式，其與之前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有很多不同。習(xí)慣了以往的經(jīng)濟模式，而對于這個新起步的模式的認(rèn)識的并不充分，導(dǎo)致低碳經(jīng)濟沒有能夠大眾化，深入人心。

3.2.2 低碳經(jīng)濟的概念本身不好界定，導(dǎo)致大學(xué)生對其認(rèn)識模糊 低碳經(jīng)濟，其含義至今在學(xué)術(shù)界、理論界都還沒有統(tǒng)一的界定。由于這種眾說紛紜的現(xiàn)狀，當(dāng)代大學(xué)生無法準(zhǔn)確的把握其概念與含義，或許只有一種是是而非的認(rèn)識。低碳經(jīng)濟的這種宏觀性和廣泛性使得大學(xué)生對其認(rèn)識比較模糊。

3.2.3 雖然低碳經(jīng)濟已經(jīng)作為經(jīng)濟發(fā)展的主流，但是其發(fā)展并不成熟，大學(xué)生對其認(rèn)識可能只是名詞上的感知，并沒有切實體會到本質(zhì) 低碳經(jīng)濟作為新生的經(jīng)濟模式，雖然最近幾年提出的比較火熱，但是其技術(shù)上并不成熟，大學(xué)生對其的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式以及其帶來的產(chǎn)品體會的并不深刻，對低碳經(jīng)濟的認(rèn)識也只是在于表面的感知上，并沒有體會其內(nèi)涵。

3.3 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟存在不小的阻力 前面已經(jīng)提到，在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟具有十分重要的意義，然而在當(dāng)代大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟存在著一些困難，當(dāng)問及“您認(rèn)為在大學(xué)生中推廣‘低碳經(jīng)濟’生活模式的困難有哪些”時，大家指出了很多不同的阻力，其中19%的同學(xué)認(rèn)為是理念上的差距，48%的同學(xué)認(rèn)為是來自生活習(xí)慣上的阻力，33%的同學(xué)認(rèn)為是現(xiàn)實中的制約。因此我們可以看出，生活習(xí)慣和社會經(jīng)濟中各種不低碳的產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)實的制約是在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的最大阻力。因此在以后的推廣中我們要側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)們改變生活習(xí)慣以及消除現(xiàn)實中實踐低碳行為的各種制約因素，同時加強在理念認(rèn)識上的宣傳教育。

4 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟的措施及建議

根據(jù)項目組針對在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟所遇到的問題進行分析和研究后，項目組提出以下幾點推廣措施及建議：

4.1 實施低碳經(jīng)濟教育，增強大學(xué)生低碳行為意識 所謂意識是客觀事物在人腦中的主觀印象，筆者認(rèn)為大學(xué)生的低碳行為意識主要是指以低碳經(jīng)濟理念為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式在大學(xué)生頭腦中形成的主觀印象。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟關(guān)鍵是要增強大學(xué)生的低碳行為意識。

高校作為以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主的教育機構(gòu)和傳播知識、傳承文明的社會組織，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識。舉辦專題講座是一種增強大學(xué)生低碳意識的有效方法，它能夠在短時間內(nèi)，普及低碳知識，讓大學(xué)生形成低碳意識。學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生低碳意識時應(yīng)重點關(guān)注實踐活動的開展，讓大學(xué)生在實踐中感悟并學(xué)習(xí)低碳意識，履行低碳行為，使低碳思維模式融入到每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

4.2 建設(shè)低碳經(jīng)濟機制，促進大學(xué)生低碳學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生的主要任務(wù)，低碳經(jīng)濟機制的建立，有利于推動大學(xué)生以低碳方式進行學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)校可建立二手教材回收再利用機制。跟據(jù)我們調(diào)查，每年高校畢業(yè)生離校之際人均將會處理掉200元左右的舊書，而這些舊書當(dāng)中大部分是可回收、再利用的。對于課程內(nèi)容變化較小的教材，通過建立二手教材回收再利用機制，在學(xué)校圖書館、后勤中心或者教材科等機構(gòu)設(shè)立一個專門的二手教材回收部，以合理價格收購舊教材，并出售給所需同學(xué)，這種行為能有效減少大學(xué)生教材紙張使用量，同時可大大減少大學(xué)生教育費用，更有助于貧困同學(xué)完成學(xué)業(yè)，促進大學(xué)生學(xué)習(xí)低碳，以實際行動踐行低碳理念。

另一方面，針對大學(xué)生紙張使用量大的問題，高校應(yīng)加快建設(shè)信息化的步伐。信息化、無紙化是發(fā)展低碳經(jīng)濟的重要前提，針對校園中的紙張浪費現(xiàn)象，高校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常教育管理中的功能③，通過無紙化教學(xué)、電子化考試、畢業(yè)論文電子化等形式減少紙張使用量，達到低碳機制的貫徹和實施，進而使學(xué)習(xí)方式向低碳轉(zhuǎn)變。

4.3 營造低碳經(jīng)濟環(huán)境，激勵大學(xué)生低碳生活模式 眾所周知，環(huán)境對一個人的發(fā)展有著很重要的作用，甚至有的時候在眾多影響因素里占著主要地位。所謂低碳經(jīng)濟環(huán)境是一個在生活、學(xué)習(xí)、工作中處處充滿著低碳經(jīng)濟的多維環(huán)境，在這個環(huán)境中，人們有著良好的低碳意識，有著高素質(zhì)的低碳行為，在這樣的環(huán)境影響下，發(fā)展大學(xué)生低碳經(jīng)濟將會事半功倍，這種意識熏陶有利于大學(xué)生低碳生活方式的形成。

大學(xué)生的生活環(huán)境主要是校園，要在校園里營造低碳環(huán)境，主要是著手于“衣”、“食”、“住”、“行”等相關(guān)方面④。在穿衣方面，應(yīng)提倡選擇棉質(zhì)、亞麻和絲綢，不僅環(huán)保、時尚，而且耐穿，女生盡量少買不必要的衣物。在飲食方面，應(yīng)提倡大學(xué)生多食用蔬菜、水果，少食用肉類、油炸類食品，這不僅有利于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟，而且有利于大學(xué)生自身健康的發(fā)展。在出行方面，應(yīng)提倡大學(xué)生盡量選擇步行或搭乘公交車、地鐵等交通工具，時刻關(guān)注汽車尾氣排放指標(biāo)，以身作則，減少對環(huán)境的污染，增加自己對低碳的認(rèn)知⑤。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美的，在推行低碳經(jīng)濟的當(dāng)今社會，各高校也可以開發(fā)一種大學(xué)生的低碳生活模式，從平時生活點點滴滴入手，促進大學(xué)生踐行各種低碳行為。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生生活模式的多樣化，各高校普遍存在著浪費現(xiàn)象。就拿水資源為例，由于很多高校沒有對大學(xué)生實施水費購買機制，因而他們的節(jié)約水源的意識并不是很強。針對這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢砸M社會上的水費機制，實行按比例收取水費，同時也可以針對用水情況實施獎懲機制，把水源浪費嚴(yán)重的寢室予以張貼，形成一種懲罰，并把收集起來的水費用于植樹造林。總之，在大學(xué)校園里建立一個良好的低碳生活模式，營造一個低碳經(jīng)濟環(huán)境是行之有效的推廣低碳經(jīng)濟的方法。

4.4 設(shè)立低碳經(jīng)濟學(xué)科，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟專業(yè)人才 通過筆者調(diào)查得知，加強低碳知識宣傳和低碳文化傳播有助于低碳經(jīng)濟的開展和普及，政府扮演著“低碳經(jīng)濟倡導(dǎo)者”這一重要角色，大學(xué)生普遍認(rèn)為在校園中宣傳低碳經(jīng)濟比政府面向公眾宣傳所取得的效果更加顯著及深入，所以各高校需高度重視低碳經(jīng)濟在校園內(nèi)的推廣及相應(yīng)人才的培養(yǎng)。

針對這一新型經(jīng)濟模式，學(xué)?？砷_設(shè)低碳經(jīng)濟相關(guān)課程，通過課堂這種傳統(tǒng)的教育方法，對相關(guān)的在校大學(xué)生進行低碳經(jīng)濟知識的培養(yǎng)，讓大學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)低碳經(jīng)濟知識，樹立起低碳經(jīng)濟意識，必要時還可以針對那些對低碳經(jīng)濟有著較高興趣的人進行專業(yè)化培訓(xùn)，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟的專業(yè)人才，為我國低碳經(jīng)濟的發(fā)展，輸送高素質(zhì)人才。

5 結(jié)論

根據(jù)以上的研究分析我們可以得出結(jié)論：在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟是十分必要性的，并具有可行性和重要性。低碳經(jīng)濟作為一種新生的經(jīng)濟模式，必然會成為今后全球經(jīng)濟模式的主導(dǎo)，理應(yīng)由大學(xué)生肩負起其開拓和發(fā)展的重任，大學(xué)生作為國家棟梁，具有模范帶頭作用，研究如何在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟，對于帶動我國低碳經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步有著舉足輕重的作用。

注釋：

①王蕾.低碳經(jīng)濟背景下大學(xué)生的“低碳生活”[J].職業(yè)教育研究，2010，(S1).

②毛學(xué)東.高校低碳校園建設(shè)的幾點思考[J].中國高等教育，2010年Z2期.

③趙彥龍.關(guān)于低碳校園建設(shè)的若干問題研究[J].會計之友，2010（9）：42.

④黃娟.淺談低碳經(jīng)濟背景下如何踐行低碳生活[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2011（12）：137.

⑤任愛紅.低碳時代的到來與大學(xué)生消費觀念引導(dǎo)[J].教育探索，2010（11）：29.

參考文獻：

[1]王蕾.低碳經(jīng)濟背景下大學(xué)生的“低碳生活”[J].職業(yè)教育研究，2010，(S1).

[2]毛學(xué)東.高校低碳校園建設(shè)的幾點思考[J].中國高等教育，2010（2）.

[3]趙彥龍.關(guān)于低碳校園建設(shè)的若干問題研究[J].會計之友，2010（9）：42.

[4]黃娟.淺談低碳經(jīng)濟背景下如何踐行低碳生活[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2011（12）：137.

[5]任愛紅.低碳時代的到來與大學(xué)生消費觀念引導(dǎo)[J].教育探索，2010（11）：29.

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[8]李玉珠.“低碳經(jīng)濟”下的高校選擇[J].教育與職業(yè)，2010，（22）.

大學(xué)生環(huán)保意識現(xiàn)狀范文第4篇

英語課堂不僅是學(xué)生習(xí)得英語知識和技能和掌握語言的地方，同時也是培養(yǎng)環(huán)保意識，增加環(huán)保知識的最佳陣地。在各種教學(xué)活動中，有目的地滲透環(huán)保教育，既注重知識又增強了學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們在融入社會后對社會建設(shè)和環(huán)境保護做出自己的貢獻。

1.在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把環(huán)保教育貫穿滲透到詞匯教學(xué)中，在與環(huán)保相關(guān)的單元的教學(xué)過程中對關(guān)于環(huán)保的專業(yè)詞匯進行補充，例如environmentprotection（環(huán)境保護），extinguish（滅絕），reserve（保護區(qū)）等，從這些詞匯的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生思考人與動物以及人與自然的關(guān)系，倡導(dǎo)人與環(huán)境和諧相處，共同發(fā)展等理念。

2.在英語聽、說、讀、寫活動中滲透環(huán)保教育

高中英語的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的技能，提高學(xué)生運用語言的能力。在閱讀和聽力方面，有針對性地選取大量關(guān)于環(huán)保方面的文章，通過多讀和多聽，擴大學(xué)生的環(huán)保知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

以英語為載體，開展豐富多彩的校內(nèi)環(huán)?；顒?/p>

英語課堂教學(xué)以傳授知識為主，對學(xué)生的環(huán)保教育可與具體實踐相結(jié)合，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)校的環(huán)境保護活動中。學(xué)校開展青年志愿者活動，組織“小紅帽”撿垃圾，另外，可以在全校范圍內(nèi)開展以環(huán)保為題的英語主題班會、英語小抄報比賽、黑板報比賽、英語演講比賽、英語辯論大賽、英語小品以及英語短劇表演等活動。

從課本知識延伸，開展校外環(huán)?；顒?/p>

最后，開展調(diào)查長壽湖環(huán)境污染狀況的活動，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行調(diào)查：（1）河流污染；（2）大氣污染；（3）噪音污染；（4）土地資源破壞。從污染現(xiàn)狀和污染原因等方面入手進行社會調(diào)查，通過網(wǎng)上查閱資料和去當(dāng)?shù)貙嵉乜疾斓男问?，收集相關(guān)的圖片和資料，通過多媒體課件的形式展示出來，讓學(xué)生從主人翁的角度保護長壽湖，從中學(xué)到一些環(huán)保知識，增強學(xué)生保護家鄉(xiāng)的意識，英語教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)也得到了實現(xiàn)。

大學(xué)生環(huán)保意識現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：城市生態(tài)學(xué)；大學(xué)生；生態(tài)環(huán)保意識

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0236-02

《城市生態(tài)學(xué)》是以生態(tài)學(xué)的概念、理論和方法研究城市的結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)協(xié)調(diào)的一門學(xué)科，既是一門重要的生態(tài)學(xué)分支學(xué)科，又是城市科學(xué)的一門重要分支學(xué)科[1]?！冻鞘猩鷳B(tài)學(xué)》以生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，從城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、城市人口、生態(tài)環(huán)境、城市災(zāi)害及防范、城市景觀生態(tài)、城市與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以及《城市生態(tài)學(xué)》原理的社會應(yīng)用等方面，全面論述《城市生態(tài)學(xué)》的基本理論、研究方法和重要意義。城市化是21世紀(jì)世界發(fā)展的三大趨勢之一，我國的城市化進程加速，預(yù)計在未來的15～20年內(nèi)，我國的城市化將會達到60%以上。但一直以來，城市生態(tài)問題未能得到足夠的重視，污染問題層出不窮，嚴(yán)重破壞了城市的生態(tài)環(huán)境，影響著居民的身心健康[2]。因此，在《城市生態(tài)學(xué)》教學(xué)過程中，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段等，都要緊密結(jié)合當(dāng)前實際，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，注重對學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識的培養(yǎng)和提高，增強大學(xué)生對改善生態(tài)環(huán)境的緊迫感和責(zé)任感。

一、通過案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等多種渠道，了解當(dāng)前生態(tài)環(huán)境方面出現(xiàn)的熱點問題，及時傳授給學(xué)生，使學(xué)生意識到問題的嚴(yán)重性和解決問題的緊迫性。比如，講到城市污染中的空氣污染，實時引入目前全國人民都關(guān)心的霧霾問題，可以通過新聞、圖片、視頻，給學(xué)生講清霧霾的原因、危害以及防護措施，然后擴展到“PM2.5”、“倫敦?zé)熿F事件”的相關(guān)知識，這樣既能使學(xué)生觸類旁通的學(xué)到更多知識，又能通過發(fā)生在自己身邊的案例，讓學(xué)生以一名受害者的身份面對這類問題，督促他們通過各自的方式為改善空氣污染而行動。再如，講到水污染，可以引入由于工礦企業(yè)污染水的直接排放而產(chǎn)生的“癌癥村”事件，讓學(xué)生通過查閱資料，了解事情的來龍去脈，意識到問題的嚴(yán)重性所在，并能盡己所能，通過宣傳或其他方式減少甚至杜絕類似事件的重演。再如，“黃浦江死豬事件”，也是讓學(xué)生通過查閱資料，了解事件本質(zhì)，明晰此類事件對生態(tài)的破壞力所在，進一步培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)、愛護環(huán)境的意識。類似的實例很多，意在教育學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的生態(tài)問題，提高學(xué)生關(guān)注時事新聞的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的歷史責(zé)任感。

二、對比式教學(xué)

很長一段時期以來，我國走的是先污染后治理的老路，致使生態(tài)環(huán)境被破壞的體無完膚，嚴(yán)重影響著人們的身心健康。其實在每一個國家經(jīng)濟發(fā)展的初期，都會遇到類似的問題，有好多國家的先進治理經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如，中國的污染，可以和倫敦相比較，倫敦曾經(jīng)也是個污染非常嚴(yán)重的城市，但現(xiàn)在倫敦的天空非常藍，走在街上到處都是綠色，樹的種類非常多，而且形態(tài)各異，倫敦已經(jīng)成為一個綠色的城市；倫敦街道的兩邊都是綠“墻”，灌木叢很高，圍著雜生的草地，路邊任由野草生長，黃土就不露天，非常干凈。在灰塵、噪音比較大的停車場周圍有各種各樣的野生植物，能起到很好的凈化空氣的作用。一個小火車站旁，用鐵絲網(wǎng)圍起野生的植物，任其自然生長。利用自然的力量綠化城市，花錢又少效果又好。這些雜生的、野生的草坪不用殺蟲劑，人可以隨意在上面活動，既安全，又增加城市人的活動面積（這些都可以通過圖片、視頻展示給學(xué)生）。而現(xiàn)在我國許多城市種植的多是人工選擇的樹木和草坪品種，需要不斷的澆水、施肥、防治病蟲害，這樣即浪費了稀缺的淡水資源，又會因為噴藥、施肥污染了環(huán)境。

再如，講到水資源問題時，在闡述清楚我國的淡水資源的利用和污染現(xiàn)狀的同時，用對比式的方法講解國外的節(jié)約用水、凈化水資源的先進做法。比如以色列，以色列國土的2/3都是沙漠，全年7個月無雨，人均水資源僅270立方米，不足中國人均的1/8，然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學(xué)用水，建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，令世界驚嘆。以色列特別注重加大使用循環(huán)水的力度，把工業(yè)與城市生活產(chǎn)生的污水，集中進行凈化處理后二次用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)灌溉，對海水淡化后的生活使用水也同樣如此.再者，以色列不斷增建集水設(shè)施，以最大限度地收集和貯在降雨季節(jié)的天然降水資源，在農(nóng)耕時用于生產(chǎn)種植，等等，一系列的節(jié)水、科學(xué)用水措施成就了以色列的沙漠綠洲。學(xué)生們在了解了相關(guān)的內(nèi)容后，便清楚了我們該怎么做。

三、鼓勵學(xué)生走出校園，參與生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

《城市生態(tài)學(xué)》是一門實踐性和應(yīng)用性較強的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，參與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)保現(xiàn)狀調(diào)查及監(jiān)督工作。比如，可以安排學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的治污排污情況，最后形成自己的調(diào)查報告，一方面讓政府及老百姓了解企業(yè)在生態(tài)環(huán)保方面存在的問題，另一方面還可以督促政府采取相關(guān)的治理措施。再如，可以安排學(xué)生調(diào)查所在城市的生活垃圾處理情況，積極地為當(dāng)?shù)卣I計獻策，為改善當(dāng)?shù)鼐用竦纳姝h(huán)境，盡到一個當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。另外，還可以安排學(xué)生通過實地調(diào)查和到相關(guān)部門查閱資料，充分了解所在超市居民對生物資源、能源等消費的人均生態(tài)足跡，計算出當(dāng)?shù)氐耐恋爻休d力，定量分析當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)發(fā)展是否處于可持續(xù)狀態(tài)，為當(dāng)?shù)卣付ê暧^政策提供理論依據(jù)?？傊?，通過學(xué)生的校外實踐活動，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使學(xué)生學(xué)以致用，提高自身價值。

四、教育學(xué)生從我做起，保護生態(tài)，改善環(huán)境

當(dāng)前，我國高校校園普遍存在著極具“校園特色”的環(huán)境污染現(xiàn)象[3]。如教室里到處可見的“課桌文化”，漫步校園的“早餐文化”，隨時都可看見大學(xué)生一手拿一次性塑料杯，一手拿塑料袋裝著“包子、饅頭、煎餅”，殊不知，飽餐后扔棄的塑料杯、塑料袋會對環(huán)境造成多大的破壞；再者，大學(xué)食堂、餐廳剩菜剩飯問題嚴(yán)重。根據(jù)中央提出的光盤行動，及時教育學(xué)生倡導(dǎo)節(jié)約為榮，節(jié)約從生活的點點滴滴做起。比如，吃飯盡量不用塑料袋，不用一次性筷子，吃多少買多少，這樣即節(jié)約了糧食，又從一定程度上減輕了污染源。還有教室的“長明燈”，洗漱間的“長流水”，教育學(xué)生必須堅決杜絕，應(yīng)該讓學(xué)生意識到，浪費資源、污染環(huán)境有種罪惡感。

總之，《城市生態(tài)學(xué)》的教學(xué)必須做到與時俱進的豐富教學(xué)內(nèi)容，必須緊緊圍繞以學(xué)生為中心的教育理念來進行，通過靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握《城市生態(tài)學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，樹立學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識和責(zé)任感，意識到我國在生態(tài)環(huán)境方面面臨的嚴(yán)重問題。通過對大學(xué)生進行生態(tài)環(huán)保意識的教育，使學(xué)生把保護環(huán)境作為自覺自愿遵守的道德責(zé)任和道德義務(wù)，使他們重視環(huán)保事業(yè)，對保護環(huán)境具有神圣的使命感，造就大批具有較高生態(tài)環(huán)保意識的人才，和全國人民一道共同實現(xiàn)天藍、水清、空氣清新的中國夢。

參考文獻：

[1]楊小波，吳慶書.城市生態(tài)學(xué)[M].第二版.北京：科學(xué)出版社，2006.

[2]楊士弘.城市生態(tài)環(huán)境學(xué)[M].第二版.北京：科學(xué)出版社，2004.