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生物醫(yī)學工程的發(fā)展歷史范文第1篇

20世紀60年代，美國一些著名大學先后開啟了生物醫(yī)學工程學科的建設(shè)，相繼啟動了生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。美國的生物醫(yī)學工程教育特點是在技術(shù)產(chǎn)業(yè)化需求驅(qū)動建立起來的具有其自身特性，且反映了生物醫(yī)學工程學科建設(shè)與發(fā)展的前沿特征。各個學校的本科教育課程雖然具有自己的特色，但在課程設(shè)置上大致可以分為科學基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、關(guān)注領(lǐng)域課程、設(shè)計課程、人文與社會科學課程、專業(yè)選修課程及其他選修課程等六類。不同學校本科課程的主要差異體現(xiàn)在專業(yè)選修課程及其他選修課程的設(shè)置上，各個學校根據(jù)自身的生物醫(yī)學工程領(lǐng)域的研究方向和研究水平特點開設(shè)一些相應的選修課程，并培養(yǎng)學生在相應方向上的研究探索實踐能力。這是美國生物醫(yī)學工程本科教育的基本特點。

我國生物醫(yī)學工程專業(yè)教育起步于20世紀80年代，主要發(fā)源于著名工科院校的信息技術(shù)類專業(yè)和力學專業(yè)，進而逐漸形成的生物醫(yī)學工程專業(yè)教育，后來，一些醫(yī)學院校在醫(yī)學物理和醫(yī)用計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上相繼開展了生物醫(yī)學工程專業(yè)教育，于是在我國基本上形成了這樣兩種類型的生物醫(yī)學工程學科。上述兩類院校的生物醫(yī)學工程學科建設(shè)發(fā)展模式各具側(cè)重，遵循了共同的學科基礎(chǔ)，在培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的應用層面上有顯著特點。相對來說，工科院校的生物醫(yī)學工程培養(yǎng)模式注重工程技術(shù)的開發(fā)和功能拓展，醫(yī)科院校則注重醫(yī)學與工程結(jié)合、工程技術(shù)在醫(yī)學中的綜合應用。

1.中國生物醫(yī)學工程學科發(fā)展思路

生物醫(yī)學工程是一種交叉學科，交叉的學科基礎(chǔ)及其融合的緊密程度決定了生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展水平，交叉的學科發(fā)展推動著生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展，并且使得生物醫(yī)學工程學科研究領(lǐng)域變得十分廣泛，而且處在不斷發(fā)展之中。

1.1 學科發(fā)展軌跡

在中國，基于電子信息工程發(fā)展而來的生物醫(yī)學工程學科，主要包括生物醫(yī)學儀器、生物醫(yī)學信號檢測與處理、生物醫(yī)學信息計算分析、生物醫(yī)學成像及圖像處理分析、生物醫(yī)學系統(tǒng)建模與仿真、臨床治療與康復的工程優(yōu)化方法、手術(shù)規(guī)劃圖像仿真以及圖像導引手術(shù)及放療優(yōu)化等；有基于力學發(fā)展而來的生物醫(yī)學工程學科，主要包括生物流體力學、生物固體力學、運動生物力學、計算生物力學和微觀尺度的細胞生物力學等；基于化學材料工程發(fā)展而來的生物醫(yī)學工程學科，主要包括生物材料學、組織工程與人工器官、物理因子的生物化學效應等。

1.2 學科發(fā)展特點

作為交叉學科的生物醫(yī)學工程學科，其發(fā)展的關(guān)鍵在于交叉學科間的交叉融合。構(gòu)建一種良好的交叉結(jié)構(gòu)，對推動交叉學科的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。約翰霍普金斯大學對于生物醫(yī)學工程這樣的交叉學科的描述有一個形象的說法：交叉學科如同在不同學科之間建立起連接橋梁，如果在河兩岸沒有堅實的基礎(chǔ)，橋是無法建立好的，對于生物醫(yī)學工程這樣一座建立在兩個不同學科之間的橋來說，它的發(fā)展要求具有堅實的交叉學科基礎(chǔ)和交叉學科緊密融合深度。那么在生物醫(yī)學工程學科構(gòu)建良好的交叉結(jié)構(gòu)，需要選取具有理論支撐和技術(shù)支撐的主干學科進行交叉，凝練學科方向，不能大而全，過于寬泛。

目前，醫(yī)學儀器和醫(yī)學成像技術(shù)具有良好的應用和發(fā)展前景，應該成為生物醫(yī)學工程學科的重點發(fā)展方向。醫(yī)學儀器和醫(yī)學成像設(shè)備能有力推動醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。醫(yī)療儀器和醫(yī)學成像設(shè)備是現(xiàn)代醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)中的主流產(chǎn)品，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著主導和引領(lǐng)作用。其發(fā)展水平已成為一個國家綜合經(jīng)濟技術(shù)實力與水平的重要標志之一。產(chǎn)業(yè)化驅(qū)動也是學科發(fā)展的一種動力，也為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的需求和生命科學發(fā)展的大趨勢，生物醫(yī)學工程學科應大力促進醫(yī)學儀器和醫(yī)學成像方法的學科建設(shè)，從而提升整個學科的發(fā)展水平。

生物醫(yī)學工程學科的建設(shè)離不開一流的學術(shù)研究和學術(shù)成果的應用。一流的學術(shù)研究不但能提升學科的發(fā)展水平，而且能開拓學科縱深發(fā)展，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益，進而增強學科服務社會發(fā)展的能力。學術(shù)研究的前瞻性和創(chuàng)新性將確保學科建設(shè)的發(fā)展動力和趨勢以及學科發(fā)展的活力。

交叉學科往往具有不同程度的可替代性?？商娲猿潭仍礁撸徊鎸W科存在的必要性就越小。如何減小生物醫(yī)學工程學科可替代性的程度是需要深入思考的，是需要提升學科的特異性的。生物醫(yī)學工程學的學術(shù)研究主要包括應用理論研究和理論應用研究，應用理論研究主要涉及生物醫(yī)學工程領(lǐng)域所需要解決的科學問題，開展新理論、新方法的研究。理論應用研究主要涉及生物醫(yī)學工程領(lǐng)域所需要解決的科學和技術(shù)問題，借助理工科的相關(guān)理論和方法開展應用基礎(chǔ)研究和應用研究。應用理論研究是理論驅(qū)動型的學術(shù)研究，理論應用研究是應用驅(qū)動型的學術(shù)研究。理論驅(qū)動型和應用驅(qū)動型是生物醫(yī)學工程學科學術(shù)研究的兩種主要模式。理工科大學具有良好的理論創(chuàng)新基礎(chǔ)和強大的交叉的學科背景，開展理論驅(qū)動型研究具有自身優(yōu)勢。醫(yī)學院校具有豐富的醫(yī)學資源，面臨著大量需要應用理工知識解決的醫(yī)學問題，開展應用驅(qū)動型研究，將很好地實現(xiàn)與醫(yī)學的應用融合，具有較好的臨床應用價值，有力推進醫(yī)學的進步與發(fā)展。各自的學術(shù)優(yōu)勢將有利于生物醫(yī)學工程學科特色發(fā)展，從而增強其不可替代的程度，實現(xiàn)學科可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

1.3 學科體系

作為一級學科的生物醫(yī)學工程，包含學科的理論體系和技術(shù)體系，且該體系離不開所交叉的學科的理論體系和技術(shù)體系的支撐，此外生物醫(yī)學工程學科理論體系和技術(shù)體系既要有學科自身的特色，又要具有可持續(xù)發(fā)展和一定程度上的不可替代性，這樣學科才會有旺盛的生命力。要面向醫(yī)療衛(wèi)生、生物科學所涉及的重大、重要技術(shù)理論問題及基礎(chǔ)應用開展學術(shù)研究。實現(xiàn)良好的學術(shù)研究定位，形成自己的理論體系和技術(shù)體系。

2.大數(shù)據(jù)時代的生物醫(yī)學工程學科發(fā)展

守正創(chuàng)新是生物醫(yī)學工程學科發(fā)展的必由之路，人類已進入大數(shù)據(jù)時代，所謂大數(shù)據(jù)（bigdata），或稱海量數(shù)據(jù)，是指由于數(shù)據(jù)容量太龐大和數(shù)據(jù)來源過于復雜，無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)工具軟件對其內(nèi)容進行獲取、管理、存儲、檢索、共享、傳輸、挖掘和分析處理的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)具有“4V”特征：①數(shù)據(jù)容量（volume）大；②數(shù)據(jù)種類（variety）多，常常具有不同的數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)來源；③動態(tài)變化快，如各種動態(tài)數(shù)據(jù)，非平穩(wěn)數(shù)據(jù)，時效性要求高；④科學價值（value）大，盡管目前利用率低，卻常常蘊藏著新知識和重要特征價值或具有重要預測價值。大數(shù)據(jù)是需要新的分析處理模式才能挖掘分析出其蘊藏的重要特征信息[6。

人體生老病死的生命過程就是一個不斷涌現(xiàn)的生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)發(fā)生源，這種源源不斷的生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)的檢測、處理與分析，將給生物醫(yī)學工程學科的建設(shè)與發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。模式識別、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘和機器學習的發(fā)展將帶動大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的進步。生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)廣泛涉及人類醫(yī)療衛(wèi)生健康相關(guān)的各個領(lǐng)域：臨床醫(yī)療、基礎(chǔ)醫(yī)學、公共衛(wèi)生、醫(yī)藥研發(fā)、臨床工程、心里、行為與情緒、人類遺傳學與組學、基因和蛋白質(zhì)組學、遠程醫(yī)療、健康網(wǎng)絡信息等，可謂包羅萬象，紛繁復雜。生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)中蘊藏了種種有科學價值的信息，研究有效的大數(shù)據(jù)挖掘的新理論、新技術(shù)和新方法，對生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)進行關(guān)聯(lián)和融合計算分析，充分挖掘生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)中的信息關(guān)聯(lián)和特征關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)空間映射關(guān)聯(lián)，既能為疾病的預防、發(fā)生發(fā)展、診斷和治療康復提供系統(tǒng)化的全新的認識，有利于深入疾病機理研究分析，開展個性化診療。還可以通過整合系統(tǒng)生物學與臨床數(shù)據(jù)，更準確地預測個體患病風險和預后，有針對性地實施預防和治療。

生物醫(yī)學工程學科所面臨的生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)主要包括多模態(tài)醫(yī)學影像數(shù)據(jù)、多種類醫(yī)學信號數(shù)據(jù)以及基因和蛋白質(zhì)組學的生物信息數(shù)據(jù)。生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)在生物醫(yī)學工程學科領(lǐng)域內(nèi)有著廣泛深遠的應用前景，從三個方面應用將推動生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展。

（1）開展多模態(tài)影像大數(shù)據(jù)計算分析。醫(yī)學影像學科的發(fā)展從早期看得到，到看得清，目前的看得準，未來的趨勢是看得早。只有看得準和看得早才有利于臨床早期干預，提高治療預期。醫(yī)學影像大數(shù)據(jù)計算分析在影像診斷、手術(shù)計劃、圖像導引、遠程醫(yī)療和病程跟蹤將發(fā)揮越來越大的作用。

建立新的醫(yī)學影像大數(shù)據(jù)計算分析模型和數(shù)值計算方法，挖掘多模態(tài)影像數(shù)據(jù)的特征數(shù)據(jù)和特征關(guān)聯(lián)，將會提供強有力的影像診斷分析手段，極大地推動影像技術(shù)的發(fā)展，具有重要的臨床應用價值和科學價值。

（2）開展多種類醫(yī)學信號大數(shù)據(jù)計算分析。醫(yī)學信號大多直接產(chǎn)生于生理和病理過程中的信號，能在不同層面上表達生理和病理相關(guān)機制特征。融合多種醫(yī)學信號的大數(shù)據(jù)計算分析，能對生理病理過程進行更好更全面的闡釋，不僅能深入了解生理病理的狀態(tài)特征和過程特征，而且能實現(xiàn)個體健康監(jiān)測和管理?？梢院芎玫亻_展回顧性研究和前瞻性研究，推進系統(tǒng)化的醫(yī)學應用研究。實現(xiàn)強大的多種醫(yī)學信號數(shù)據(jù)的特征挖掘及特征關(guān)聯(lián)計算分析。大數(shù)據(jù)挖掘能夠增加準確度和發(fā)現(xiàn)弱關(guān)聯(lián)的能力，能更好地認識生理病理現(xiàn)象和本質(zhì)。

（3）開展基因和蛋白質(zhì)組學的生物信息大數(shù)據(jù)計算分析。基因組學、蛋白質(zhì)組學、系統(tǒng)生物學和比較基因組學的不斷發(fā)展涌現(xiàn)了海量的需要計算分析的生物信息數(shù)據(jù)，已進入計算系統(tǒng)生物學的時代。開展生物信息大數(shù)據(jù)計算分析，可以拓展組學研究及不同組學間的關(guān)聯(lián)研究。從環(huán)境交互、個體生活方式、心里行為等暴露組學，至細胞分子水平上的基因組學、表觀組學、轉(zhuǎn)錄組學、蛋白質(zhì)組學、代謝組學、基因蛋白質(zhì)調(diào)控網(wǎng)絡，再到人類健康和疾病狀態(tài)的表型組學等不同層面不同方向上實現(xiàn)大規(guī)模的關(guān)聯(lián)計算分析，可以全面闡述生命過程機制，挖掘生命過程特征及關(guān)聯(lián)特征。

3.結(jié)論

生物醫(yī)學工程的發(fā)展歷史范文第2篇

在新聞會上，劉德培院士介紹，“2012年世界醫(yī)學物理與生物醫(yī)學工程大會”將于2012年5月26～31日在北京召開。本次大會由國際醫(yī)學物理與醫(yī)學工程聯(lián)合會（International Union of Physical and Engineering Sciences in Medicine，IUPESM）、國際醫(yī)學物理組織（IOMP）、國際醫(yī)學與生物工程聯(lián)合會（IFMBE）共同主辦，由中國生物醫(yī)學工程學會及其醫(yī)學物理分會承辦。大會主席由中國生物醫(yī)學工程學會前任理事長劉德培擔任，學術(shù)交流將圍繞醫(yī)學物理與生物醫(yī)學工程領(lǐng)域的20個專題展開。

世界醫(yī)學物理與生物醫(yī)學工程學術(shù)大會是最重要的世界級大會，每三年一次，會議所涉及領(lǐng)域涵蓋了生物醫(yī)學工程、醫(yī)學物理的所有領(lǐng)域，包括醫(yī)學影像、腫瘤放射治療學、輻射防護、放射生物學、癌癥研究和治療中的新技術(shù)、醫(yī)學超聲、遠程醫(yī)療、人工器官、生物醫(yī)用材料、康復醫(yī)學與工程、神經(jīng)工程、生物醫(yī)學儀器、臨床工程等等。這些領(lǐng)域是現(xiàn)代和未來醫(yī)療模式中的技術(shù)熱點，很多領(lǐng)域基礎(chǔ)研究預示了未來醫(yī)療模式和手段的發(fā)展趨勢。

劉德培院士表示，生物醫(yī)學工程以及醫(yī)學物理學科是支撐醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，目前這一產(chǎn)業(yè)已被列為國家新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的一部分。在這一時期我國舉辦此次世界大會，對于推動我國這一領(lǐng)域的發(fā)展具有特殊意義，是不可多得的歷史機遇。

新聞會上，王延祜介紹了“講理想、比貢獻”活動是在企業(yè)廣泛開展的一項群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動，是中國科協(xié)、國家發(fā)展改革委、科技部和國務院國資委四部門搭建的平臺，迄今已經(jīng)開展了26年，深受廣大企業(yè)科技工作者歡迎，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進步作出了積極貢獻。截至2010年，在全國范圍內(nèi)共組織評選表彰活動11次，共計表彰先進集體1?129個、先進個人1?109名、優(yōu)秀組織者798名。2012年將組織開展全國“講理想、比貢獻”活動評選表彰工作，并對獲獎單位和個人進行表彰獎勵。為此，領(lǐng)導小組于4月6日召開會議，專題研究部署，審議通過了《全國“講理想、比貢獻”活動2012年工作要點》和《全國“講理想、比貢獻”活動表彰獎勵辦法（修訂稿）》；研究部署了2011-2012年度全國“講理想、比貢獻”活動評選表彰獎勵工作。

王延祜表示，2011-2012年度全國“講理想、比貢獻”活動評選表彰工作加大了表彰獎勵力度，將在全國范圍內(nèi)評選表彰300個先進集體（含企業(yè)專家工作站50個）、200名科技標兵、200名優(yōu)秀組織者。

新聞會還介紹，中國科協(xié)將在全國食品安全宣傳周期間開展相關(guān)科普活動。為深入普及食品安全法律法規(guī)和科普知識，切實提高消費者自我保護意識、防范能力與消費信心，正面引導社會公眾客觀、理性看待發(fā)展階段的制約因素和政府部門的積極努力，倡導弘揚全民參與社會監(jiān)督的意識和風氣，按照《食品安全宣傳教育工作綱要（2011—2015年）》要求，2012年6月11～17日，國務院食品安全辦、工信部、公安部、農(nóng)業(yè)部、商務部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、糧食局、食品藥品監(jiān)管局、中國科協(xié)等11個單位將以“共建誠信家園　共鑄食品安全”為主題共同主辦全國食品安全宣傳周活動。

生物醫(yī)學工程的發(fā)展歷史范文第3篇

《生物醫(yī)學傳感器》是生物醫(yī)學工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,屬于各種專業(yè)技術(shù)交叉的邊緣學科,是生物醫(yī)學技術(shù)與微電子技術(shù)結(jié)合的紐帶。課程要求學生了解各類生物醫(yī)學測量技術(shù)中常用的物理、化學和生物傳感器的構(gòu)成原理、性能特點等各種基礎(chǔ)知識,掌握各種傳感器在醫(yī)學上的各項應用方法,為使學生將來在生物醫(yī)電領(lǐng)域設(shè)計、研究出更好的醫(yī)電產(chǎn)品打下堅實的基礎(chǔ)。生物醫(yī)學工程專業(yè)是南京郵電大學近年新設(shè)立的專業(yè),專業(yè)課程的建設(shè)剛剛起步,而國內(nèi)外有些高校開設(shè)的《生物醫(yī)學傳感器》課程已經(jīng)建設(shè)成為精品課程,而且建立了課程的教學網(wǎng)站,因此,南京郵電大學本課程的建設(shè)與國內(nèi)外其他開設(shè)本專業(yè)的高校相比還存在一定的差距?，F(xiàn)階段,保證專業(yè)課的教學質(zhì)量和教學水平、體現(xiàn)課程的特色是教學的首要任務。本文首先分析了南京郵電大學的特色和課程的特點,結(jié)合南京郵電大學開拓信息學科的新領(lǐng)域的辦學思路,提出教學內(nèi)容的改革,在教學內(nèi)容上體現(xiàn)電子信息的特色;結(jié)合本專業(yè)在信息時代和信息環(huán)境下的發(fā)展背景,提出引導式教學方法。把上述方法應用于2006級生物醫(yī)學工程專業(yè)《生物醫(yī)學傳感器》課程的教學,取得了較好的效果。

一、課程建設(shè)的背景和現(xiàn)狀

南京郵電大學是信息類高校,信號與信息處理是南京郵電大學的強勢學科。在這樣的背景下開設(shè)《生物醫(yī)學傳感器》課程結(jié)合了南京郵電大學在信息與電子技術(shù)的傳統(tǒng),開拓信息學科新領(lǐng)域的辦學思路。課程授課總學時數(shù)為48學時,其中含6學時課內(nèi)實驗。本課程具有以下幾個特點:首先,課程涉及到的基礎(chǔ)知識面寬廣,包括物理、化學、生物、電子電路等多方面的知識,需要在掌握電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電路、微機原理、數(shù)字信號處理、程序設(shè)計、工程生理學等課程知識的基礎(chǔ)上進行學習。其次,課程本身的內(nèi)容與南京郵電大學的強勢學科信號與信息處理的關(guān)系不是十分密切,而南郵是信息類的高校,專業(yè)培養(yǎng)目標定位在“適應生物醫(yī)學及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要”,以及“開拓信息學科的新領(lǐng)域”的辦學思路上,需要使課程的教學內(nèi)容及信號與信息處理學科的研究內(nèi)容緊密結(jié)合。再次,課程開設(shè)的時間在大四上學期,此時學生的目標更加明確,就是尋求更好的就業(yè)機會或深造機會,因此在教學中需要結(jié)合實際情況和學生的需求,適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。最后,本課程和工程應用緊密結(jié)合,很多生物醫(yī)學傳感器產(chǎn)品已經(jīng)非常成熟,一批實力強勁的醫(yī)療儀器企業(yè)正在蓬勃發(fā)展,所以,教學內(nèi)容應與工程實際相結(jié)合,突出應用性。根據(jù)上述的課程特點進行相應的教學內(nèi)容和教學方法改革,在保證教學質(zhì)量和教學水平的前提下,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生綜合能力和就業(yè)能力為重點,建立體現(xiàn)電子信息特色的《生物醫(yī)學傳感器》課程新的教學體系,力求課程質(zhì)量和教學質(zhì)量上一個新臺階。

二、信息類高校環(huán)境下本課程的教學內(nèi)容設(shè)置

南京郵電大學是信息類高校,又處于信息時代,本專業(yè)大部分學生對通信和電子信息有著濃厚的興趣,在傳感器、電子信息、生物醫(yī)學工程之間建立聯(lián)系,既能夠拓寬學生的知識面,又能激發(fā)學生的學習熱情。在教學內(nèi)容的設(shè)置上,首先應該保證教學大綱中制定的基本教學內(nèi)容,然后在此基礎(chǔ)上引入信號與信息處理學科相關(guān)的內(nèi)容作為知識講座,這部分內(nèi)容總的授課學時數(shù)不超過2學時,主要集中在無線體域網(wǎng)、生物識別與信息安全、生物芯片與生物信息學等幾個方面。

(一)生物醫(yī)學傳感器與無線體域網(wǎng)[1](P1-16)[2](P33-34)

無線傳感器網(wǎng)絡(WirelessSensorNetwork,WSN)是當今無線通信領(lǐng)域的研究熱點,無線體域網(wǎng)(WirelessBodyAreaNetwork,WBAN)就是以人體為中心,由和人體相關(guān)的網(wǎng)絡元素(包括個人終端,分布在人身體上、衣物上、人體周圍一定距離范圍如2米內(nèi)、甚至人身體內(nèi)部的傳感器、組網(wǎng)設(shè)備)等組成的通信網(wǎng)絡,是一種特殊的無線傳感器網(wǎng)絡。無線體域網(wǎng)的一個重要應用就是用于人體健康狀況的監(jiān)控,如監(jiān)測血壓、心律、體溫、運動速度等參數(shù),測量這些參數(shù)所涉及的壓力傳感器、加速度傳感器、溫度傳感器等都是《生物醫(yī)學傳感器》課程的重要內(nèi)容,把這部分內(nèi)容作為知識講座可以拓寬學生的知識面,激發(fā)學生的學習興趣,對鞏固課程的理論知識起到積極的作用。

(二)生物醫(yī)學傳感器與生物識別技術(shù)[3](B20)

生物識別技術(shù)(BiometricIdentificationTechnology)是指利用人體生物特征或行為特征進行身份認證的技術(shù)。生理特征有手形、指紋、臉形、虹膜、視網(wǎng)膜、脈搏、耳廓等,行為特征有簽字、聲音、按鍵力度、步態(tài)特征等。大部分的生物特征都是通過光學傳感器如CCD或CMOS形成圖像信號,例如人臉、指紋、虹膜、掌紋、手形、靜脈等(也有用半導體電容式傳感器獲得指紋圖像),隨后進行特征提取和分析比對,因此生物識別技術(shù)也是傳感器、信息處理與生物醫(yī)學工程的結(jié)合點之一。

(三)生物醫(yī)學傳感器與生物芯片、生物信息學[4](P209-213)

人類基因組計劃(HumanGenomeProject,HGP)是人類為了認識自己而進行的一項偉大而影響深遠的研究計劃。目前的問題是面對大量的基因或基因片斷序列如何研究其功能,只有知道其功能才能真正體現(xiàn)HGP計劃的價值--破譯人類基因這部天書。生物信息學將在其中扮演至關(guān)重要的角色。生物芯片技術(shù)就是為實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)而建立的,生物芯片是生物傳感器的陣列和集成化,使對個體生物信息進行高速、并行采集和分析成為可能,必將成為未來生物信息學研究中的一個重要信息采集和處理平臺,成為基因組信息學研究的主要技術(shù)支撐。簡言之,生物芯片是生物信息學的主要技術(shù)支撐和操作平臺,而生物信息學的研究又與信息科學的研究領(lǐng)域息息相關(guān),因此,把生物芯片和生物信息學作為《生物醫(yī)學傳感器》課程與電子信息領(lǐng)域的第三個結(jié)合點。

上述三個內(nèi)容就是本課程為體現(xiàn)“適應生物醫(yī)學及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要”的專業(yè)培養(yǎng)目標,以及“開拓信息學科的新領(lǐng)域”的辦學思路而設(shè)置的體現(xiàn)信息環(huán)境下本課程教學特色的教學內(nèi)容。

三、引導式教學方法的嘗試

授課對象是即將步入社會或繼續(xù)深造的生物醫(yī)學工程專業(yè)學生,雖然同樣是信息類高校的學生,他們的就業(yè)機會和出路遠不如南京郵電大學的熱門專業(yè),而且大學教育更強調(diào)的是素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[5](P43-45),因此尋求合適的教學方法顯得至關(guān)重要。在教學過程中,除了采用目前普遍使用的現(xiàn)代化教學手段,如多媒體動畫和網(wǎng)絡課件以外[6](P98-99),在教學方法上嘗試采用引導式教學,引導學生注重學習能力、綜合能力和就業(yè)能力的提高,引導學生注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),引導學生關(guān)注生物醫(yī)學傳感器發(fā)展的前沿動態(tài)。#p#分頁標題#e#

(一)啟發(fā)學生注重學習能力的提高

授課對象是即將步入社會或繼續(xù)深造的學生,無論對于哪一類學生,學習能力都是至關(guān)重要的。在專業(yè)課的教學中普遍存在這樣一種現(xiàn)象,很多大學生認為學校的課程設(shè)置有失水準,課堂上所學的知識沒有用武之地,進入工作崗位以后幾乎一切都要重新學習,教學與實際嚴重脫節(jié)。然而專業(yè)課的學習是一個打好理論基礎(chǔ)的階段,也是一個知識積累的階段,同時,通過教與學的過程,使學生在潛移默化中提高了自己獲取知識的能力,培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣。正是知識積累程度和學習方法兩方面的差異造成了每個學生的學習能力各不相同,這也正是為什么有的學生能事半功倍,而有些學生卻事倍功半。對于《生物醫(yī)學傳感器》課程,內(nèi)容龐雜,如各種物理傳感器的伏安特性、頻率響應、溫度特性等,極易混淆,又如“壓電效應”和“應變效應”,兩者既有區(qū)別,又有聯(lián)系,講授相關(guān)知識時要引導學生注意前后知識的融會貫通和分析比較。因此,在教學過程中不能只是照本宣科、強調(diào)應試教育,更要啟發(fā)學生在學習的過程中找到合適的學習方法,提高學習效率,使自己在有限的時間內(nèi)獲取知識的精華。這個過程在大學教學中必不可少,有了扎實的理論知識和高效的學習方法,大學生在以后的學習和工作中將會事半功倍,獲益非淺。

(二)引導學生注重綜合能力、就業(yè)能力的提高

若干年前,大學生畢業(yè)后融入社會的時候,一紙文憑就能證明他的價值,學士學位、碩士學位、博士學位便把人分成了三六九等,那是一個憑著文憑就業(yè)的年代,那是一個以文憑的高低來衡量人能力高低的年代。而如今,大學生遍地都是,研究生也多如牛毛,文憑不再能一紙定乾坤,它只是塊“敲門磚”而已,有了它只是代表有了一個機會,能否把握住這個機會全憑個人能力,不僅要有過硬的專業(yè)技能、學習能力和創(chuàng)新能力,同時要有良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和組織能力、協(xié)調(diào)能力、社會活動能力等適應社會、適于生存的能力,這也就是所謂的綜合能力、現(xiàn)代社會中的生存能力。筆者所接觸的生物醫(yī)學工程專業(yè)學生中也存在這樣的問題,他們普遍反映所學的專業(yè)沒有用武之地,也不是自己感興趣的專業(yè),導致學生學習的最終目標就是掙夠?qū)W分、拿到文憑,他們還沒有意識到能力的重要性,這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生根本沒有競爭性。如何讓自己的學生在這種形勢下脫穎而出,成了高等學校與教師面臨的嚴峻的問題。于是,在中國教育體制中占據(jù)多年的應試教育逐漸退出歷史舞臺,取而代之的是素質(zhì)教育。在專業(yè)課的教學中寬基礎(chǔ)、淡專業(yè),注意各個學科間的融會貫通,教師在其中充當導學的角色,介紹課程的基本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)特點、相關(guān)的基礎(chǔ)知識、啟發(fā)性地提出問題。培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力,以及創(chuàng)造性的思維能力,同時引導學生注重自身綜合能力、就業(yè)能力的提高。

(三)引導學生注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

目前大學生就業(yè)已經(jīng)完全市場化,而就業(yè)市場卻是“僧多粥少”,競爭十分激烈。大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是緩解就業(yè)緊張局勢的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不要把觀念停留在“就業(yè)”上,尤其在南京郵電大學其他熱門專業(yè)行業(yè)收入不菲的情況下,不要只關(guān)注有限的高收入、高待遇的崗位,應樹立艱苦“創(chuàng)業(yè)”的意識,不僅為自己解決就業(yè)問題,也為更多的人提供就業(yè)機會。從教學環(huán)節(jié)上講,引入現(xiàn)代化的教學方法和手段,廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù),把多媒體課堂教學和現(xiàn)代遠程教育逐步滲透到傳統(tǒng)的教育模式之中,改變教與學的關(guān)系,突出學生的主體地位,開發(fā)學生的潛能,激發(fā)學生主動求知的欲望,給學生以充分自由發(fā)展的空間,使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題,并積極獨立地尋找解決問題的途徑,從而形成良好的思維習慣。另外,增加實踐教學的類型和模式,在教學過程中設(shè)計一些一題多解、綜合練習、設(shè)計一些簡單的電路等,促使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力,以提高在校大學生的創(chuàng)新能力、動手能力,有力地促進了大學生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高,從而提高了職業(yè)崗位的適應能力。

生物醫(yī)學工程的發(fā)展歷史范文第4篇

關(guān)鍵詞 全日制工程碩士；醫(yī)學基礎(chǔ)；教學方法

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0061-03

Exploration and Application of Full-time Engineering Master for Medical Foundation Teaching Methods//L? Xiuhua， LIU Wei， ZHOU Yubai， ZHOU Zhixiang， SHENG Wang， MA Xuemei， YAN Hong

Abstract With the changes and reforms of the graduate enrollment system， the full-time Master of Engineering enrollment has gradually expanded. Therefore， the completing training and achieving goals have been highly valued. In this paper， the following four aspects of the full-time Master of Engineering medical foundation teaching methods were explored with the practical application respect. These four aspects are： The combination of theoretical and practical application is the practical requirements to the engineering master's； Rational organization of classroom discussion is an effective way to train engineering master professional interest； Teaching is an effective way for the infiltrated project to broaden the depth and breadth of knowledge； and the highlight innovative teaching process is to develop a master project to adapt the foundation of society. The conclusion is this kind of teaching model is a useful teaching exploration， especially for the overall requirements of the full-time Master of Engineering training

Key words Full-time Engineering Master； medical foundation； teaching methods

生物醫(yī)學工程是綜合工程學、醫(yī)學和生物學的理論和方法而發(fā)展起來的交叉邊緣學科，基本任務是運用工程技術(shù)手段研究和解決生命科學特別是醫(yī)學中的有關(guān)問題，主要研究利用電子信息技術(shù)結(jié)合醫(yī)學臨床對人體信息進行無損或微損的提取和處理，是關(guān)系到提高醫(yī)療診斷水平和人類自身健康的重要工程領(lǐng)域。

北京工業(yè)大學生命科學與生物工程學院從2005年開始，正式開設(shè)醫(yī)學基礎(chǔ)研究生專業(yè)學位課，每年選課人數(shù)都在10人左右。但是隨著社會的發(fā)展和需求，近年全日制工程碩士（專業(yè)學位研究生）的招生規(guī)模逐年增加，2012年選課人數(shù)是19人，2013年選課人數(shù)已經(jīng)達到25人。由于研究生的培養(yǎng)目標在不斷更新和變化，作為已有專業(yè)知識模塊中的醫(yī)學基礎(chǔ)課程的教學方法，已經(jīng)不能完全適用于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，需要重新探索工科院校全日制工程碩士醫(yī)學基礎(chǔ)課程的教學方法，并結(jié)合實際教學情況進行應用研究。

有效的教學方法構(gòu)建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就更高的教學質(zhì)量，更高的教學質(zhì)量鋪墊中國教育的基石[1]。醫(yī)學基礎(chǔ)課程具有理論性強、應用性強兩大特點，增加了教學的難度和復雜性，因此必須要緊密結(jié)合專業(yè)知識，采取多種教學方法聯(lián)合并用，增強教學的針對性、實用性，使學生具體體會到學有所用，增強學習興趣，圓滿完成教學計劃和培養(yǎng)目標。

1 理論性與應用性的有機結(jié)合是工程碩士的實際需求

建立面向應用領(lǐng)域、跨學科門類、融合工程技術(shù)和工程科學、保證工程系統(tǒng)性和完整性的應用實踐型教學模式是保障全日制工程碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證教育產(chǎn)品符合企業(yè)人才需求的關(guān)鍵。所以，醫(yī)學基礎(chǔ)課程不僅在教學內(nèi)容上有所突破，在教學方法上也要大膽創(chuàng)新，將理論性與應用性有機結(jié)合，通過基礎(chǔ)知識模塊和應用知識模塊來體現(xiàn)，突出案例分析和實踐研究。

從臨床醫(yī)學的角度講解基礎(chǔ)醫(yī)學的內(nèi)容，使學生的學習更有針對性。在教學方法上，適當引入案例教學為基礎(chǔ)的課堂討論，以病例、問題為先導，把基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學等知識有機串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)完整的新的理論體系。病例中包括對病人的發(fā)病原因、發(fā)病機制、實驗室診斷、臨床癥狀、防治、愈后康復以及與之相關(guān)的儀器研發(fā)應用等內(nèi)容。

如在學習循環(huán)系統(tǒng)時，除了常規(guī)學習心臟血管的形態(tài)學知識外，以冠狀動脈粥樣硬化性心臟病為線索，將生理病理、臨床癥狀體征、診斷治療、預防康復等融為一個整體，結(jié)合本院生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究成果，將人工心臟、人工血管、支架的研究內(nèi)容納入綜合治療方案、特殊治療方法的范疇。同時在將知識進行縱橫聯(lián)系的同時，還需了解學生的個體需求、發(fā)展規(guī)劃，可以將課堂教學內(nèi)容與學生的畢業(yè)論文及實際工作相結(jié)合。這種教學模式既能增加學生的知識層面，啟發(fā)學生學習的興趣，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的綜合思維，而且可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力以及反應的靈活性，是一種有益的教學探索，尤其適合于全日制工程碩士培養(yǎng)的整體要求。

2 合理組織課堂討論是培養(yǎng)工程碩士專業(yè)興趣的有效方法

根據(jù)醫(yī)學基礎(chǔ)課程的教學目標，把教學內(nèi)容分為重點講述、一般概述、自學三部分，但并不等于后兩部分內(nèi)容不重要，而是課堂教學的學時所限，因此，要求教師合理、科學地督促學生把這些知識不僅要學好，而且要用好。

采用課堂討論式教學方法比較適合這兩部分內(nèi)容的教學，為了有效利用課上時間，討論課前，師生都要充分準備，查找相關(guān)資料，將適當?shù)恼n堂討論融入整體的教學過程中。整個環(huán)節(jié)包含題目的提出、主題發(fā)言、學生互動、教師完善補充、總結(jié)五大部分。其中題目的選擇是課堂討論成敗的關(guān)鍵，教師結(jié)合每個學生的學術(shù)背景和研究方向，選擇相關(guān)的比較前沿的討論題目。如有的學生畢業(yè)論文或工作內(nèi)容與腫瘤相關(guān)，無論是抗腫瘤的藥物研究，還是腫瘤表面標志物的篩選、腫瘤早期基因診斷試劑盒的研發(fā)以及肝癌的微波熱療等，都會以細胞為基礎(chǔ)，輻射藥理學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、腫瘤學的一些基礎(chǔ)知識，使學生對腫瘤的相關(guān)知識點有全面的了解，同時對自己所要研究的實際問題又有比較深入的思索和規(guī)劃。因此，在討論課上既有學生的主題發(fā)言，又有相互間的探討和交流。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考和自學的能力，又加深了學生對課程的理解熟知程度；同時也不同程度地培養(yǎng)了學生的思維敏捷能力、應變能力、與人溝通能力、語言表達能力等綜合實力，提倡暢所欲言、各抒己見，博采眾長、堅持真理的學術(shù)理念，培養(yǎng)學生研究實踐問題的主動意識和持續(xù)科研的能力。

興趣是學習的生命力、源動力。學生只有產(chǎn)生興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動性，產(chǎn)生學習積極性；只有懷著好奇心和求知欲，自覺地投入到學習過程中來，才能主動地去學習知識、掌握知識和運用知識，才會提高學習效率，學有成效[2]。堅信興趣是最好老師的教學理念，做到學有所用、用有所長、長有所專。

3 教學多向滲透是工程碩士拓寬知識深度和廣度的有效途徑

由于醫(yī)學基礎(chǔ)課程的寬廣性和綜合性、理論性和應用性的特點，決定了無論基礎(chǔ)知識模塊還是應用知識模塊的教學內(nèi)容，必須將基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學、特殊醫(yī)學五者相互貫穿、有機聯(lián)系，同時將醫(yī)學基礎(chǔ)內(nèi)容滲透到生物醫(yī)學工程專業(yè)所涉及的研究和應用領(lǐng)域，增強學生學習的實用性。比如在學習細胞、腫瘤等知識時，會實時地將生物電磁效應研究的內(nèi)容、手機輻射對人體健康的影響融入其中。同時基于生物醫(yī)學圖像處理的研究課題，如細胞顯微圖像的計算機自動分析、B型超聲圖像處理等理論，突出結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，即結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，而某一種生理功能又是某一特定結(jié)構(gòu)的運動形式；健康與疾病的關(guān)系，即疾病與健康一樣，都是生命的表現(xiàn)形式，疾病中所表現(xiàn)出來的種種病理變化，都是正常結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生量變和質(zhì)變的結(jié)果。只有了解正常，才能確定異常，才能對疾病做出正確的診斷和治療，才能準確判斷預后。

另外，生物力學仿真與醫(yī)學應用也是生物醫(yī)學工程所涉及的研究領(lǐng)域，其研究方向側(cè)重于研究血流動力學與動脈疾?。ㄌ貏e是動脈粥樣硬化）的關(guān)系，以及血流動力學的臨床應用，如血管搭橋術(shù)、動脈瘤支架介入治療等，這又關(guān)聯(lián)到如血液在血管中的流動、心臟瓣膜及人工瓣膜等的工作過程所要涉及的醫(yī)學基礎(chǔ)本質(zhì)內(nèi)容?？梢钥闯?，通過這樣的多向滲透，將縱橫交錯的復雜知識網(wǎng)絡梳理成一條直線清晰的脈絡，使學生學到的不是一點點具體課程知識的堆砌，而是注意學科知識間的滲透與綜合，重視知識應用性的溝通與轉(zhuǎn)化；使學生意識到在應用領(lǐng)域中基礎(chǔ)知識的重要性和必要性，沒有基礎(chǔ)理論作為基石的支持，后續(xù)的應用研究不僅是空中樓閣，且很難實施和實現(xiàn)。從另一個角度無形中又激發(fā)了學生自主學習的自覺性和積極性，形成一個良性的循環(huán)過程。這種教學方法提高了教學的針對性，更有利于全日制工程碩士研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和順利完成。

4 突出教學過程的創(chuàng)新性是培養(yǎng)工程碩士適應社會、服務社會的基礎(chǔ)

醫(yī)學基礎(chǔ)知識是從事生物醫(yī)學工程技術(shù)工作的重要基礎(chǔ)，同時各種生物醫(yī)學工程技術(shù)又促進了醫(yī)學水平的全面提升。隨著高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和應用，迫切需要具有科學思維和創(chuàng)新意識、能夠敏銳發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決實際問題的生物醫(yī)學工程人才。教學過程不是簡單重復書本上的條條框框、考核試卷上的題目，而是一個創(chuàng)造性的過程，是教學雙方挖掘、展示、發(fā)揮人的創(chuàng)造性和主觀能動性的過程。

創(chuàng)新是研究生教育的核心內(nèi)容，也是全日制工程碩士培養(yǎng)的深層次目標。醫(yī)學基礎(chǔ)課程建設(shè)的特點是“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識，重實際應用”，在整個教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和培養(yǎng)全日制工程碩士研究生的創(chuàng)新意識。教師擁有了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的理念，就會體現(xiàn)于教與學的創(chuàng)新上。學生是教學過程的核心，教學設(shè)計要想引導出富有創(chuàng)新性的教學過程，就必須關(guān)注最新的科技動態(tài)、科研成果，具有前瞻性的思維模式和科學研究的主導思想。因此，在每年的教學內(nèi)容中都會適時添加當年的諾貝爾生理學與醫(yī)學獎的獲獎內(nèi)容，并由此引申到相關(guān)知識領(lǐng)域的研究進展、發(fā)展動態(tài)及未來的可能趨勢。例如，2011年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎塵埃落定之際，就將樹突狀細胞等在第二道防線中的作用和重要意義，以及一些目前用來治療自身免疫疾病的新藥和很多正在開發(fā)的免疫治療癌癥的藥物，都利用了諾貝爾獎得主發(fā)現(xiàn)的這些機理和原理等納入相關(guān)的與免疫有關(guān)的章節(jié)中。

2012年令人驚訝的是“發(fā)現(xiàn)成熟細胞可被重組變?yōu)槎嗄苄浴保ㄟ^導入僅僅少量的基因，就可以將成熟細胞重編程為多能干細胞，即可發(fā)育成為身體各種組織的非成熟細胞。這些突破性的發(fā)現(xiàn)徹底改變了對于發(fā)育和細胞特化的看法。現(xiàn)在知道成熟細胞并不需要永遠局限在它的特定功能里，歷史被改寫，新的研究領(lǐng)域產(chǎn)生。通過重編程人體細胞，疾病研究的新機遇獲得實現(xiàn)，診斷與治療的新方法獲得發(fā)展。

2013年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予了三位解開細胞如何組織其運輸系統(tǒng)之謎的科學家，揭開了細胞物質(zhì)運輸和投遞的精確控制系統(tǒng)的面紗。該系統(tǒng)的失調(diào)不僅會帶來有害影響，并可導致諸如神經(jīng)學疾病、糖尿病和免疫學疾病等的發(fā)生。

由此可見，激發(fā)教學雙方在知識、經(jīng)驗、精神等各個層面的交流與碰撞，是確保教學效果和質(zhì)量不可或缺的一個重要因素。實際上，在教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的同時，既有助于促進教師加強自身學習、更新知識，拓寬教師知識面、擴充教學內(nèi)容，也有助于調(diào)動學生的學習熱情，且能保證教學內(nèi)容與最新科學技術(shù)同步發(fā)展的應變性和連續(xù)性；使學生在獲得較寬厚的基礎(chǔ)理論知識的同時，又具有較強的科學研究能力與技術(shù)開發(fā)能力?？梢哉J為，突出教學過程的創(chuàng)新性，是培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)造力的高技能高層次應用型人才的重要內(nèi)容和方式。

注重工程應用，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的一種特殊模式，強化他們的優(yōu)勢、彌補他們的不足是主導思想。正如郭婧娟[3]所言：“堅持獨特的培養(yǎng)理念是工程碩士持續(xù)發(fā)展的根本所在。”全日制學術(shù)型研究生的培養(yǎng)，可以說有很多成熟、成功的經(jīng)驗值得推廣和借鑒，但全日制工程碩士研究生培養(yǎng)，由于其培養(yǎng)目的和目標的特定性、社會需求的特殊性，還有許多問題有待進一步的深入研究和探索。

參考文獻

[1]劉淑清，張改枝.大學課堂教學方法的適用性選擇和實現(xiàn)條件分析[J].太原師范學院學報：社會科學版，2013（2）：

120-122.

生物醫(yī)學工程的發(fā)展歷史范文第5篇

1、主要專業(yè)：應用海洋物理、建筑學、藝術(shù)史、化學、生物學、計算機科學、創(chuàng)造性寫作、英語、法語、地理、歷史、國際管理、拉丁美洲研究、數(shù)學、哲學、物理、心理學、社會學、西班牙語、會計、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟學、財務、國際貿(mào)易、管理科學、營銷、公共事業(yè)管理、質(zhì)量管理、統(tǒng)計、基礎(chǔ)教育、特殊教育、高等教育、數(shù)學教育、心理健康咨詢、體育管理、教育與學習、建筑工程、生物醫(yī)學工程、電子與計算機工程、環(huán)境健康與安全、工業(yè)工程、信息技術(shù)、機械工程、法律、海事與海事法、海洋與環(huán)境化學、生物化學與分子生物學、藥學、神經(jīng)學、公共健康、音樂教育、音樂理論、爵士樂創(chuàng)作、鋼琴表演、聲樂等等。

2、邁阿密大學(Miami University)位于美國俄亥俄州西南側(cè)的小城市牛津，因此也被稱為邁阿密大學牛津分校。它也是最初的8所公立常春藤大學之一，有良好的聲譽和出眾的實力，也是美國百強大學之一。除了牛津以外，邁阿密大學還有4個衛(wèi)星校區(qū)，其中一個位于歐洲的盧森堡。邁阿密大學有47%的學生會參加去歐洲和亞洲等別的地區(qū)交流學習的項目，并得到學校的資助 。邁阿密大學以本科教育著名，全校大約有16000名本科學生，學校不僅注重學生的學術(shù)成績，也重視學生的個人發(fā)展(personal attention)。

3、邁阿密大學(簡稱MU)成立于1809年，在俄亥俄的牛津村。它是一所四年制公立大學。在1792年，喬治·華盛頓簽署了國會法，其中明確提出要在俄亥俄河北部的邁阿密山北部建立一所學術(shù)性研究大學，而這所大學便是邁阿密大學MU的前身, 校訓阿拉丁文“Prodesse Quam Conspici”意為“與其高談闊論，不如篤實有成”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）