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教育創(chuàng)新的核心范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；服裝專業(yè)；結(jié)合

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的當(dāng)下，我國高職院校的服裝制版與工藝專業(yè)學(xué)生沒有緊跟時代的腳步，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏一定的了解和認(rèn)識。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是高不可攀的，是遙不可及的。其實(shí)高職院校只要積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同服裝制版與工藝專業(yè)教育相結(jié)合，挖掘其中專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)元素，通過兩者有機(jī)結(jié)合可以培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，可以提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，可以促使高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值，可以適當(dāng)緩解當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)壓力。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.1創(chuàng)新教育創(chuàng)新的原意包含3個方面：第一是指事物或觀念的更新；第二是指新東西的創(chuàng)造；第三是指舊東西的改變。學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新教育的定義分為狹義和廣義。狹義是指一種教育活動，主要是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、意識、人格、思維及創(chuàng)造能力為目的;廣義是指一切以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力的新型教育活動。1.2創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是通過教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，形成了創(chuàng)業(yè)能力和技能，最終促成了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。這種創(chuàng)業(yè)行為可以是指學(xué)生在新領(lǐng)域內(nèi)開創(chuàng)式的從事商業(yè)活動的行為；也可根據(jù)自己的興趣，在就業(yè)壓力等因素的作用下，模仿他人的商業(yè)項(xiàng)目自行創(chuàng)業(yè)的行為。1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育以及高職專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，通過新教學(xué)模式的設(shè)計，促使學(xué)生認(rèn)清自我和人生，形成良好的自我意識，增進(jìn)創(chuàng)新精神和事業(yè)心，同時不斷挖掘?qū)W生的相關(guān)潛力，達(dá)成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高水平的人才以應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)和全球一體化的挑戰(zhàn)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等職業(yè)的教育質(zhì)量得以提升及趨向多元化，促進(jìn)高職學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展。

2服裝制版與工藝專業(yè)教育

目前要想更好地發(fā)展高職院校服裝制版與工藝專業(yè)教育，就需要充分重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。要根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展要求，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念進(jìn)行革新，拋棄過去人們將服裝企業(yè)的創(chuàng)建理解為創(chuàng)業(yè)的片面想法。多元化是現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)行為存在于在各種經(jīng)營活動與組織中，不管是新企業(yè)的創(chuàng)辦，還是舊企業(yè)的革新，都屬于創(chuàng)業(yè)范疇。在目前的高職服裝制版與工藝教學(xué)中，十分注重樹立學(xué)生的自主擇業(yè)觀與就業(yè)觀，而忽視了對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)。目前需要對這種落后傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育觀念積極革新，將專業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，同時要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念充分融入服裝制版與工藝專業(yè)教學(xué)中。具體是:在制定人才培養(yǎng)方案時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育統(tǒng)一考慮，在思想上相互融合、相互協(xié)調(diào)，結(jié)合服裝制版與工藝專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛移默化地滲透、貫穿到服裝制版與工藝專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生成為既具備較高的服裝制版設(shè)計、工藝水平，又具有一定生產(chǎn)技術(shù)管理能力的創(chuàng)業(yè)型技能人才。

3加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服裝制版與工藝專業(yè)的有機(jī)結(jié)合

3.1實(shí)現(xiàn)教育理念相結(jié)合理念是行動的先導(dǎo)，科學(xué)正確的理念是服裝制版與工藝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育施行成長的土壤。國家大力推廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃是為了造就最具創(chuàng)造性、最有創(chuàng)新精神的一代。作為高職院校，在實(shí)施有機(jī)結(jié)合過程中，牢記“育人”這個核心，要清醒地認(rèn)識到素質(zhì)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3.2建立課程體系相結(jié)合作為高職院校在制定服裝制版與工藝人才培養(yǎng)課程時，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)需求，從專業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科教育和專業(yè)教育中，培養(yǎng)既精通專業(yè)又具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、能夠善于解決復(fù)雜綜合問題的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，需要通過課程體系設(shè)計環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的研究，探索新的教學(xué)模式，并根據(jù)高職教育的特點(diǎn)將課程分為職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程，建成多層次、立體化、全過程的課程體系。3.3構(gòu)建長效運(yùn)行機(jī)制相結(jié)合建立一個完善的具有充分保障的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合教育管理平臺。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍沒有建立或沒有一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺，致使全校上下沒有形成一股合力。高職院校應(yīng)加大資金投入并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入學(xué)校重要議事日程，建立起規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的管理平臺。3.4完善師資隊(duì)伍相結(jié)合構(gòu)建一支“理論精、實(shí)踐強(qiáng)、層次高”的師資隊(duì)伍，要求師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)多元化。目前，我國高職院校大多沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，既懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又懂專業(yè)教育的教師更是鳳毛麟角，這是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。因此高職院校必須通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)的模式，盡快建立起一支專兼職結(jié)合的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的高層次教師隊(duì)伍。3.5拓展實(shí)踐基地相結(jié)合隨著高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈來愈重視，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地也在各高職院校相繼成立，但是由于基地的硬件設(shè)施、軟件配備、運(yùn)行方式等還不成熟，沒有很好地發(fā)揮基地作用。除此之外，還要積極拓展校外實(shí)踐基地，積極尋求和整合各方資源發(fā)揮自身特長，在校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作方面做一些延伸和探索，發(fā)揮服裝專業(yè)資源優(yōu)勢為學(xué)生打造專業(yè)的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

4結(jié)語

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越得到國家、政府、社會的重視，隨著高職服裝專業(yè)院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著越來越不可替代的作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服裝制版與工藝專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合是一種全新的教育理念，必須結(jié)合本校實(shí)際采用相適應(yīng)教育模式。無論采用哪種教育模式都是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育提出的新要求，對于服裝制版與工藝人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有積極的推動作用，也是創(chuàng)新型國家建設(shè)、人才強(qiáng)國建設(shè)的重要戰(zhàn)略方針。

參考文獻(xiàn)

[1]任麗紅.高等院校服裝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2013,29(1):60-62.

[2]程寶華.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].山東師范大學(xué),2015.

教育創(chuàng)新的核心范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；地學(xué)；創(chuàng)新人才

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國外發(fā)展現(xiàn)狀

美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)祥地。20世紀(jì)30年代，斯坦福大學(xué)教授弗雷德里克特曼[1]，倡導(dǎo)“學(xué)術(shù)尖頂”思想和“技術(shù)學(xué)者社區(qū)”思想，提出將學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界結(jié)成商業(yè)合作伙伴的構(gòu)想，并努力將其付諸于實(shí)踐，促使斯坦福大學(xué)進(jìn)入到一個新的發(fā)展階段，資助學(xué)生成立惠普公司，創(chuàng)立斯坦福工業(yè)園，并且成就了硅谷。各國開始效仿之，開啟了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的范例，強(qiáng)勁推動了當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展。20世紀(jì)70年代末，美國教育界提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才[2]的目標(biāo)，其特點(diǎn)是注重使學(xué)生獲得新知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)創(chuàng)精神。20世紀(jì)80年代，以比爾蓋茨為代表的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者掀起了“創(chuàng)業(yè)革命”，有力地促進(jìn)了美國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[3]。這些科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動帶來了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅引起各國政府的關(guān)注，而且引起聯(lián)合國教科文組織的關(guān)注。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為人的開拓創(chuàng)新能力是面向未來的“三張教育通行證”之一。

（二）國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國大學(xué)創(chuàng)新教育自1984年開始。相較于國外，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步則比較晚。長期以來，因受計劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國傳統(tǒng)的高等教育對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，就業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之改變，同時教育也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生“就業(yè)難”的問題就是傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)的一種集中表現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國社會發(fā)展中顯得極為重要。上世紀(jì)90年代末清華大學(xué)舉辦了第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自此得到了巨大發(fā)展。21世紀(jì)初教育部啟動了少數(shù)幾所高等院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入以政府為主導(dǎo)的多元發(fā)展階段[4]。近年來，國務(wù)院相關(guān)文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)并號召要增加國民的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等。黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目，以促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[5]。這些舉措使得近年來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作在我國取得前所未有的進(jìn)展。

（三）我國地學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前地質(zhì)教育累計為我國培養(yǎng)了近百萬人才，地質(zhì)教育體系也比較完善，地質(zhì)教育正處于歷史的最好發(fā)展時期，盡管如此，在培養(yǎng)領(lǐng)軍型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。隨著地質(zhì)工作的不斷展開，地學(xué)科技的進(jìn)步和創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型地質(zhì)人才資源的培養(yǎng)，也成為人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的組成部分[6]?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》指出，我國缺乏中長期地學(xué)人才需求預(yù)測，缺少對地學(xué)教育進(jìn)行宏觀戰(zhàn)略的指導(dǎo)和規(guī)劃[7]。顧明遠(yuǎn)[8]指出應(yīng)以改革人才培養(yǎng)模式為核心，改變灌輸式的教育方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國地學(xué)中仍處于初級階段。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地學(xué)發(fā)展的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新型地質(zhì)人才是推動地學(xué)迅猛發(fā)展的需要。當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)有4個基本特征：一是學(xué)科技術(shù)知識呈爆炸性增長；二是科技成果的產(chǎn)業(yè)化周期不斷縮短；三是科學(xué)理論超前發(fā)展；四是科技全球化加快[9]。地學(xué)科技也具有以上四個方面的基本特征，要用地學(xué)科技創(chuàng)新解決資源及環(huán)境因素對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，必須從培養(yǎng)創(chuàng)新型地學(xué)人才入手。眾所周知，目前我國可采資源量下降，大宗礦產(chǎn)依賴進(jìn)口程度逐漸加大，礦產(chǎn)資源缺乏已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。與此同時，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的矛盾日益突出。為了解決這些問題，地學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突顯出它的必要性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地學(xué)發(fā)展中遇到的問題

在地學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，部分學(xué)生未能對地學(xué)產(chǎn)生興趣，只為了達(dá)到學(xué)校畢業(yè)要求，獲取學(xué)分；第二，仍舊處于“唯書本論”狀態(tài)，局限于課本知識，不能學(xué)會自己拓展；第三，缺乏創(chuàng)新思維，不能提出自己對問題的獨(dú)到見解，一直處于被動接收知識的位置。就教師而言，主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，部分教師只為完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)；第二，傳授知識過于陳舊，未能與時代前沿接軌；第三，缺少對學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者統(tǒng)計了2015年國內(nèi)主要地學(xué)院校地學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)去向（表1），從表中可看出，2015年各大學(xué)就業(yè)率都在90%以上，其中畢業(yè)生深造比率從20%-90%不等。從深造比率來看，側(cè)面反映出地學(xué)專業(yè)學(xué)子“就業(yè)難”；同時世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速下滑，2013年國內(nèi)礦業(yè)領(lǐng)域“黃金期”結(jié)束，這些無疑為就業(yè)“雪上加霜”。為了緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，小部分學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，很大一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造。但選擇深造的理由卻不盡相同，部分學(xué)生是向著可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識這一目標(biāo)出發(fā)的，也有一些學(xué)生是為了獲得含金量更高的文憑，為未來工作就業(yè)增加籌碼；還有部分學(xué)生屬于跟風(fēng)行為。而選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻又很難成功。就用人單位而言，用人單位最為注重畢業(yè)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)是專業(yè)知識、技術(shù)水平、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神，外在條件是所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷、畢業(yè)院校。目前，國內(nèi)高校培養(yǎng)的地學(xué)專業(yè)學(xué)生在內(nèi)在素養(yǎng)方面顯得欠缺，這也是“就業(yè)難”的一個重要原因。

四、問題的解決方案

（一）地學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

地學(xué)專業(yè)更注重素質(zhì)高和能力強(qiáng)的專業(yè)人員[10]。實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)和學(xué)科發(fā)展緊密相連，在學(xué)科基礎(chǔ)的培養(yǎng)前提下，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計性和綜合性的創(chuàng)新能力。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，要以提高學(xué)生的動手能力、分析能力、提取信息能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從認(rèn)知性、繼承性過渡到研究性、創(chuàng)新性。

（二）產(chǎn)學(xué)研三合一

產(chǎn)學(xué)研三合一是指，大力促進(jìn)高校、企事業(yè)單位和科研院所進(jìn)行資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。其目標(biāo)要解決人才培養(yǎng)、科技和經(jīng)濟(jì)三者相結(jié)合的問題，進(jìn)而推進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新和市場競爭力提升，促進(jìn)教育全面進(jìn)步以及教育、科技與經(jīng)濟(jì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以實(shí)踐活動為載體，加強(qiáng)高校與地勘單位的合作，培養(yǎng)定向人才。同時，企業(yè)界通過為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供大量的人才支持和實(shí)習(xí)崗位。讓企事業(yè)單位參與課程設(shè)置與調(diào)節(jié)，并開設(shè)特色課程，使學(xué)生掌握特色就業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道，從而提高地學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。將科研活動和成果實(shí)時轉(zhuǎn)化為教育資源，鼓勵學(xué)生盡早參與科研課題。開放地學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，營造積極的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)高水平、研究型的地學(xué)精英，造就新一代高素質(zhì)地學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

新技術(shù)、新儀器逐漸廣泛應(yīng)用于地學(xué)領(lǐng)域，地球科學(xué)已從傳統(tǒng)的定性研究發(fā)展到現(xiàn)今的定量研究。實(shí)踐能力培養(yǎng)則應(yīng)同步發(fā)展，注重定量研究方面的培養(yǎng)。信息化建設(shè)應(yīng)在地學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步推進(jìn)，在地學(xué)教學(xué)工作中推進(jìn)信息資源服務(wù)。在我國，教育信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑之一，應(yīng)加大這方面的基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)以及教育系統(tǒng)應(yīng)用水平等方面的工作。地學(xué)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站和虛擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)，也就是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的數(shù)字化綜合網(wǎng)站[11]。

教育創(chuàng)新的核心范文第3篇

關(guān)鍵詞：新媒體；高校教育管理；創(chuàng)新

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.026

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0104-03

一、新媒體在高校思政教育的研究背景和意義闡述

新媒體在由朦朧、隱約逐漸向清晰、明確的方向發(fā)展的同時，在高校的思想政治教育方面具有可以深挖的潛力和價值。新媒體在高校思政教育的研究背景下具有三個方面的內(nèi)容：

（一）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)背景

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是智能技術(shù)的出現(xiàn)，使當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、教育呈現(xiàn)出飛躍式的發(fā)展，借助于全新的智能技術(shù)，我們可以用手機(jī)攝像頭完成清晰度、分辨率很高的攝錄，用手機(jī)信號進(jìn)行飛快的傳輸，尤其是媒體技術(shù)的成熟與發(fā)展，改變了原有的文字、聲音和圖像的集成，可以進(jìn)行逼真的虛擬操作。

（二）社會背景

我們的社會生活包括各個層面，諸如生產(chǎn)方面、生活方面、學(xué)習(xí)方面，而在這些層面當(dāng)中都缺少不了新媒體的存在。

（三）教育實(shí)踐背景

新媒體在教育實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了正面和負(fù)面兩方面的影響，已經(jīng)成為高校教育研究的焦點(diǎn)內(nèi)容。由于新媒體的良好交互性、即時同步性和傳播的廣泛參與性特點(diǎn)，給高校思想政治教育帶來了豐富的思想內(nèi)容，其先進(jìn)的媒介創(chuàng)新了高校思想政治教育的手段，采用無線網(wǎng)絡(luò)和移動通信網(wǎng)絡(luò)對高校的思想政治教育實(shí)現(xiàn)了時間和空間的突破，極大地縮小了高校思想政治教育主客體之間的距離，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動與交流，顛覆了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的狹隘觀念，使傳播者和受眾者都能夠得到平等的交流。

另一方面，新媒體的產(chǎn)生也給高校的思想政治教育帶來了負(fù)面的影響。其主要體現(xiàn)在三個層面：其一，新媒體使高校的思想政治教育內(nèi)容更為復(fù)雜化。在新媒體的環(huán)境之下，高校學(xué)生可以自主地進(jìn)行隨時的、輕松的信息讀取，而新媒體之中的信息魚龍混雜，對于大學(xué)生而言，各種西方思想的滲透和資本主義的意識形態(tài)也在進(jìn)行滲透，極易對大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀產(chǎn)生不良的影響，給高校的思想政治工作增加了難度。其二，新媒體淡化了高校思想政治教育工作的引導(dǎo)作用。高校的思想政治教育工作歷來以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”為己任，而在新媒體迅速沖擊市場和社會領(lǐng)域的同時，大學(xué)生極易通過新媒體手段獲取非主流文化和思想意識形態(tài)，在思想開放的環(huán)境下表現(xiàn)出困惑、懷疑和矛盾的心理，使高校的思想政治教育工作的引導(dǎo)作用淡化，不能及時發(fā)揮引導(dǎo)作用。其三，新媒體時代的高校思想政治教育缺乏針對性，由于其非線性傳遞的特征，使接受客體無法保證實(shí)現(xiàn)高校教育既定的目標(biāo)，達(dá)不到思想政治教育效果。

二、新媒體的全新定位

伴隨著媒體網(wǎng)絡(luò)的迅猛前行，大學(xué)生的高校學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了全新的工具和平臺，新媒體以各種形式?jīng)_擊著大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)為主要支撐點(diǎn)，以數(shù)字化、互動性和個性化為主要特征，成為了當(dāng)代媒體的主流形態(tài)，為各行各業(yè)所把握和利用。

新媒體的概念定位體現(xiàn)為主要內(nèi)涵和外在延伸兩個方面，其核心是數(shù)字移動設(shè)備的多種信息技術(shù)融合與集成，包括信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通訊技術(shù)、觸摸屏技術(shù)等，新媒體是相對于“舊媒體”而言的新媒體形態(tài)，它與報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體相區(qū)別，被稱為“第五媒體”，它是一個相對的概念，在歷史的發(fā)展過程中，體現(xiàn)為媒體和人的高度結(jié)合和統(tǒng)一，以高度集成為其實(shí)質(zhì)與核心。

新媒體的外延與拓展也在不同領(lǐng)域得到了開發(fā)和利用，伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體形成了網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)絡(luò)電視和手機(jī)媒體三大類型。網(wǎng)絡(luò)媒體是以大學(xué)生為代表，采用即時通訊的方式進(jìn)行溝通和交流；網(wǎng)絡(luò)電視在數(shù)字電視媒體的引領(lǐng)下，創(chuàng)造了“視聽新時代”，利用新媒體數(shù)字信號，將原有的、被動的電視節(jié)目收看轉(zhuǎn)為了個性化、多樣化的高清晰節(jié)目收視，并與銀行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對接，集公共傳播、信息服務(wù)、交流互動為一體，開創(chuàng)了新媒體數(shù)字電視新時代；手機(jī)媒體作為迅猛發(fā)展的手持式客戶終端，已突破原有的通話和信息的功能，而成為了繼電視、電腦之后的“第三屏”，它以方便快捷、互動突出的特點(diǎn)成為了獨(dú)領(lǐng)的“第五媒體”，它對網(wǎng)絡(luò)媒體和電視媒體都產(chǎn)生了巨大的沖擊。

三、新媒體對高校思想政治教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體帶來的機(jī)遇

1.拓寬高校思想政治教育的平臺

新媒體為高校的思想政治教育提供了巨大的知識和信息平臺，它不同于傳統(tǒng)的報刊、雜志、電視等媒介，豐富了信息獲取渠道，其海量的知識信息為大學(xué)生的思想觀念和價值觀念提供了平臺。高校的思想政治教育可以借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字通信等技術(shù)，以其快捷、實(shí)效、傳播范圍廣的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)大學(xué)生思想政治內(nèi)容的教育，將生澀、抽象的社會主義教育轉(zhuǎn)化為立體的、動態(tài)的價值觀教育，使大學(xué)生在新媒體的全新平臺上構(gòu)筑其社會主義核心價值觀和人生觀。

2.豐富了高校思想政治教育的手段

高校的思想政治教育工作必須以大學(xué)生的心理特點(diǎn)為對象，遵循人類思想形成的規(guī)律，在新媒體時代下，用動態(tài)、生動的新媒體形態(tài)向大學(xué)生傳播社會主義價值觀和人生觀，替代原有政治教育枯燥、呆板的教育方式，采取新媒體教學(xué)展示和在線討論等各種方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動與交流，可以有效地將統(tǒng)一思想政治教學(xué)與單獨(dú)輔導(dǎo)相統(tǒng)一，完成對大學(xué)生正確的社會主義核心價值觀和人生觀的影響和構(gòu)筑。

3.增強(qiáng)了大學(xué)生獨(dú)立自主的參與學(xué)習(xí)意識。

大學(xué)生在新媒體的環(huán)境下，可以進(jìn)行自主的選擇與學(xué)習(xí)，大學(xué)生用自己感興趣的方式與教師溝通，在輕松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以自由地瀏覽和擇取信息，在海量的思想政治內(nèi)容中選取自己喜好的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)自主與參與的互動中完成人生觀和價值觀的教育，并在這一交流過程中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我提升。

（二）新媒體帶來的挑戰(zhàn)

1.信息獲取的自由度增加了高校思想政治教育的難度

在新媒體“時間無主控，空間無主控”的高度自由狀態(tài)下，大學(xué)生的信息獲取過程完全呈現(xiàn)出個性化和自由化的特點(diǎn)，使高校通過思想政治教育工作把握學(xué)生思想動態(tài)的難度加大，同時也增添了對社會主義價值觀和人生觀輿論導(dǎo)向把握的難度。

2.新媒體的虛擬性增加了高校思想政治教育的心理調(diào)適難度

大學(xué)生處于高度敏感和人生價值觀構(gòu)筑的重要時期，在虛擬的新媒體環(huán)境中，各種信息量奔涌而來，真假難辨，大學(xué)生極易產(chǎn)生矛盾和困惑的心理障礙，在各種思想觀念的沖突和交鋒當(dāng)中，大學(xué)生需要較高的心理承受力，因而，高校的思想政治教育在對于大學(xué)生的心理健康調(diào)適方面，需要及時跟進(jìn)和疏導(dǎo)，預(yù)防大學(xué)生在新環(huán)境中引發(fā)的各種心理危機(jī)。

3.新媒體的先進(jìn)性提高了對高校思想政治教育工作者素質(zhì)的要求

新媒體是一種新的技術(shù)形態(tài)，它的載體都是科技含量較高的數(shù)字產(chǎn)品，它廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，因而對高校的思想政治教育工作者也提出了新的、更高的要求。

四、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育管理創(chuàng)新路徑

在新媒體環(huán)境下，高校的思想政治教育要緊跟時代步伐，實(shí)現(xiàn)三個方面的創(chuàng)新，即：指導(dǎo)理念的創(chuàng)新、教育方式的創(chuàng)新、教育隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新。

（一）新媒體環(huán)境中高校的思想政治教育指導(dǎo)理念的創(chuàng)新

伴隨著新媒體的不斷深入和拓展，大學(xué)生在自主、個性化的信息選擇中面臨各種沖突和困惑，高校的思想政治教育必須堅持正確理念的引導(dǎo)，堅持以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)和方向，將之融人大學(xué)生全程思想政治教育過程中，要將社會主義核心價值觀作為大學(xué)生思想觀念和道德品質(zhì)的標(biāo)桿，樹立正確的人生觀和社會主義價值觀，用“一元多樣”的探索和實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀在大學(xué)生中的傳播。

（二）新媒體環(huán)境中高校的思想政治教育方式方法的創(chuàng)新

根據(jù)2014年互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)報告顯示，我國的網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)到6.32億。其中手機(jī)終端用戶有5.27億，大學(xué)生是新媒體應(yīng)用的主要群體，鑒于這一現(xiàn)狀，高校的思想政治教育可以進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新，可以增設(shè)網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)視頻等學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)站，進(jìn)行思想政治教育；還可以創(chuàng)建高校校園論壇，主要針對大學(xué)生關(guān)注的社會焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論；高校要建立思想政治教育博客、微博，將之作為大學(xué)生思想政治教育的平臺，使教師與大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)有效互動與交流，同時增進(jìn)師生之間的感情，有效地完成思想政治教育目標(biāo)。

（三）高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新

教育創(chuàng)新的核心范文第4篇

一、學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是要激發(fā)學(xué)生樂于創(chuàng)新的興趣，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考，求異思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于創(chuàng)新的精神。通過學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于創(chuàng)新的精神，如讓學(xué)生通過看書、聽故事，了解祖沖之、諾貝爾、愛迪生、牛頓等科學(xué)家勇于創(chuàng)新，關(guān)于創(chuàng)新，給社會帶來的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識創(chuàng)新的積重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、巧妙安排，激發(fā)求知欲望

心理學(xué)研究表明：凡能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容必須是相對強(qiáng)烈對比顯明，不斷變化，富于新奇性的事物，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性，不會主動涌現(xiàn)，它取決于老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，教師要合理巧妙安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們研究問題。為此我們在備課時，要認(rèn)真研究教材，根據(jù)數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性，科學(xué)性和邏輯性，分析教材中的創(chuàng)新意識內(nèi)容，使學(xué)生手創(chuàng)新意識和能力得到充分發(fā)展。比如在教學(xué)9加幾的計算方法，接著在教學(xué)8加幾、7加幾的進(jìn)位加法時，運(yùn)用9加幾的經(jīng)驗(yàn)，探討8加幾、7加幾的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、運(yùn)用直觀，激起創(chuàng)新愿望

課堂上直觀手段有兩點(diǎn)：一是教師的體態(tài)語言，二是多媒體輔助教學(xué)。教師生動、活潑、形象的教學(xué)體態(tài)、語言或直觀形象的多媒體手段會讓學(xué)生賞心悅目，易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)尤其注意運(yùn)用“三童”（童心、童話、童趣）組織教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。

四、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

問題是推動創(chuàng)新的動力。在學(xué)法指導(dǎo)上鼓勵學(xué)生提問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。怎樣才能會使學(xué)生提問題，提有問題，提有價值的問題呢？教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變課堂教學(xué)模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”。通過“自思提問驗(yàn)證的方式啟發(fā)學(xué)生多提問，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。一旦學(xué)生提問了，無論對錯及質(zhì)量如何，教師要及時予以肯定，作出合理的評價，以保護(hù)學(xué)生的自尊自信，長此以往，便可養(yǎng)成提問題的好習(xí)慣。教師要把學(xué)生有思維含量的問題視作珍貴的禮物，當(dāng)作教學(xué)的來臨。教師要關(guān)于挖掘每個學(xué)生的閃光之處，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，及時表揚(yáng)有獨(dú)到見解的學(xué)生，引導(dǎo)扶正有錯誤的意見，補(bǔ)充不完善的意見，無論對否，加以鼓勵和表揚(yáng)，使他們始終處于信心十足、情緒高漲的心理中，有得利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

五、一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維

教育創(chuàng)新的核心范文第5篇

一、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是專業(yè)教育的重要組成部分

素質(zhì)受后天因素影響較多的精神素質(zhì)即人的毅力與動力，它主要基于后天的培養(yǎng)，與一個人的成長環(huán)境有著直接的聯(lián)系。正是這一點(diǎn)為素質(zhì)教育提供了依據(jù)與可能性。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：培養(yǎng)人的素質(zhì)的一條根本途徑就是教育。

人的素質(zhì)受環(huán)境的影響，這里的環(huán)境概括起來不外乎社會地位、階級屬性、時代背景三方面。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的當(dāng)代，男尊女卑、重男輕女的思想漸漸消失，對男女的素質(zhì)要求也不再界限分明。當(dāng)今時代對人的素質(zhì)要求是全面發(fā)展綜合型人才。所謂全面綜合主要指人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會行為素質(zhì)等。

創(chuàng)造教育是將創(chuàng)造學(xué)的理論方法、現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、思維科學(xué)、方法論科學(xué)等學(xué)科的最新成果，應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中的一種以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代教育。創(chuàng)造教育對學(xué)生品格的形成、能力的提高，對學(xué)生早日成才具有不可替代的作用。

在中等職業(yè)教育的素質(zhì)教育中，教師應(yīng)把創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，通過開設(shè)創(chuàng)造性課程，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造個性，開發(fā)其創(chuàng)造能力。只有以創(chuàng)造教學(xué)為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造素質(zhì)應(yīng)包括：（1）創(chuàng)造意識和創(chuàng)造動機(jī)（進(jìn)取心、責(zé)任心、求知欲和創(chuàng)造欲）。這表現(xiàn)為有所探新、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；（2）合理的知識結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、嫻熟的專業(yè)知識以及創(chuàng)造技法等方面的知識是創(chuàng)造力的源泉；（3）智力結(jié)構(gòu)。包括觀察力、記憶力、思維能力、利用信息的能力、分析和解決問題的能力；（5）性格結(jié)構(gòu)。包括自信心強(qiáng)、敏感、果斷、直率等；（6）感情結(jié)構(gòu)。包括正確認(rèn)識自己和估價自己，自控能力和同情心；（7）意志品質(zhì)。為既定目標(biāo)堅持不懈，鍥而不舍。

從上述七個基本要素出發(fā)，則要通過如下十個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機(jī)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中精講多練，教與學(xué)互動，啟發(fā)學(xué)生的靈感；（2）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過職業(yè)指導(dǎo)了解學(xué)生的興趣、愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（4）傳授創(chuàng)造技法和科學(xué)方法，逐步將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件引入課堂教學(xué)；（5）因材施教，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的個性；（6）幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識；（7）讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)；（8）為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會，開展科技活動，組織學(xué)生參加老師的科研實(shí)踐；（9）培養(yǎng)學(xué)生的意志力，包括吃苦耐勞和對挫折與失敗的抗挫能力；（10）創(chuàng)造一個積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。

二、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是21世紀(jì)社會發(fā)展的需要

學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，把情商教育引入學(xué)校的日常教育教學(xué)中來。素質(zhì)教育是相對于傳統(tǒng)的重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視人的全面發(fā)展的應(yīng)試教育而言的，表明社會在人才培養(yǎng)目標(biāo)上提出了新的要求，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，在掌握知識和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，以全面提高全體受教育者基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的全面人格為根本特征的教育。

通過職業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，這是教育的一個目標(biāo)性要求。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.具有良好的政治素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，健康的生理和心理素質(zhì)，以及人口、資源、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展的意識。

2.具有與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力。

3.掌握良好的文化基礎(chǔ)知識，具有良好的表達(dá)、理解能力和終身學(xué)習(xí)的能力。