新聞傳播學(xué)研究方向
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新聞傳播學(xué)研究方向范文第1篇
二十多年來(lái)新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國(guó)共有661個(gè)新聞學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編輯出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生層次的教育，據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國(guó)共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。
中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究中心黃旦教授、中國(guó)傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國(guó)內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報(bào)告。綜合各專題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，目前各專業(yè)師資情況如下表：
總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢(shì)。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢(shì)反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個(gè)重要問題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。
二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對(duì)策
1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)
學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會(huì)議的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級(jí)學(xué)科目錄、增設(shè)二級(jí)學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢(shì)，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，已有幾年一級(jí)學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級(jí)學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級(jí)學(xué)科條件已成熟。
但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛教授認(rèn)為，二級(jí)學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級(jí)學(xué)科，傳播學(xué)可能會(huì)被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢(shì)，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，傳播手段的融合性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。
2.控制研究生規(guī)模
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬(wàn)，教師約1萬(wàn)人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來(lái)看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點(diǎn)過多過濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)羅以澄教授介紹，自1983年以來(lái)，新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)保持連年高速增長(zhǎng)，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級(jí)態(tài)”來(lái)表示這種增長(zhǎng)狀態(tài)。
就本次五個(gè)學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個(gè)茶壺配若干個(gè)杯子”是對(duì)高校研究生培養(yǎng)中一個(gè)導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動(dòng)描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會(huì)人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會(huì)議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評(píng)估及檢查方案。
3.關(guān)于提升教育質(zhì)量
“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國(guó)碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢(shì)同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？
與會(huì)代表普遍認(rèn)為面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個(gè)性化，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場(chǎng)和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考意識(shí)的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長(zhǎng)張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來(lái)自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。
代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個(gè)方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過度強(qiáng)調(diào)自上而下的評(píng)估有可能會(huì)制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國(guó)考察的情況，英美等國(guó)的專業(yè)評(píng)審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會(huì)認(rèn)可。
武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來(lái)源廣泛，來(lái)自外語(yǔ)、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)制問題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來(lái)完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評(píng)目前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對(duì)新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。
亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對(duì)正在到來(lái)的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國(guó)威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國(guó)不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策：適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的產(chǎn)業(yè)對(duì)多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國(guó)際學(xué)生而不是只注重國(guó)家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國(guó)馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國(guó)整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對(duì)這種形勢(shì)，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和廣博知識(shí)。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對(duì)的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長(zhǎng)期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對(duì)這些問題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。
4.新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育
新聞傳播學(xué)研究方向范文第2篇
一、新聞傳播學(xué)在我國(guó)引進(jìn)與發(fā)展的大致脈絡(luò)
新聞傳播學(xué)在我國(guó)的引入共發(fā)生兩次。第一次是上世紀(jì) 50 年代，代表人物為鄭北渭等教授，他們?cè)谄浣虒W(xué)與研究中，都曾運(yùn)用新聞傳播學(xué)的相關(guān)知識(shí)。此外，復(fù)旦新聞系的《世界新聞譯叢》，還曾較系統(tǒng)對(duì)該學(xué)科作過介紹。但在當(dāng)時(shí)政治背景下，它剛剛露頭很快便被中斷了。
第二次引入，已過二十多年。70 年代末，復(fù)旦大學(xué)新聞系內(nèi)部刊物《外國(guó)新聞事業(yè)資料》對(duì)傳播學(xué)作了一些介紹。1983 年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所編出了一本《傳播學(xué)》，由人民出版社出版。隨后，西方傳播學(xué)著作相繼在我國(guó)出現(xiàn)，如《報(bào)刊的四種理論》、《傳播學(xué)概論》、《傳播學(xué)的起源、研究與應(yīng)用》、《傳播概論: 傳媒、信息與人》等，這構(gòu)成了我國(guó)新聞傳播學(xué)研究的初始起步。
作為新生兒和外來(lái)戶，新聞傳播學(xué)要在我國(guó)扎根成長(zhǎng)，必須融入社會(huì)實(shí)踐。因此，新聞傳播學(xué)研究者們開始關(guān)注我國(guó)的新聞傳播實(shí)踐。這時(shí)期，人們用新聞媒介、傳播媒介、大眾傳播媒介名詞等來(lái)稱謂新聞機(jī)構(gòu)，突出了媒介本身的特點(diǎn); 所引用受眾、傳播渠道、傳播效果、雙向傳播等概念，給學(xué)界帶來(lái)強(qiáng)大沖擊波，新聞傳播學(xué)逐漸取代了新聞學(xué)，傳播信息工具取代了階級(jí)斗爭(zhēng)工具，受眾理論促使傳者本位向受者本位轉(zhuǎn)變，人們開始重視與傳播效果有關(guān)的各個(gè)因素和信息本身的研究，受眾調(diào)查遂成為媒介改革之重要依據(jù)。
此時(shí)期，研究工作開始向縱深發(fā)展，新聞傳播學(xué)的中國(guó)化和本土化已更多被人們所關(guān)注。香港中文大學(xué)傳播研究中心主任余也魯教授 1978 年 3 月在中國(guó)傳播研討會(huì)上，發(fā)表了《中國(guó)文化與傳統(tǒng)中傳的理論與實(shí)際的探索》的演講; 1982 年首次全國(guó)傳播學(xué)研討會(huì)提出了“系統(tǒng)了解、分析研究、批判吸收、自主創(chuàng)新”的方針; 1986 年的第二次研討會(huì)又明確提出“建立有中國(guó)特色的傳播學(xué)”。傳播學(xué)研究者們開始運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論，來(lái)匯集、梳理、分析、運(yùn)用西方傳播學(xué)理論，并從我國(guó)國(guó)情和實(shí)際出發(fā)，開展一系列影響頗為廣泛的大規(guī)模專題調(diào)查。
但盡管如此，這些傳播學(xué)者們所研究的，主要還是西方傳播學(xué)的基本理論與方法，傳播學(xué)的中國(guó)化和本土化還遠(yuǎn)未成熟，并與傳播實(shí)踐存在較大距離，還缺乏一種深厚的傳統(tǒng)文化根基。
進(jìn)入新世紀(jì)前后，我國(guó)新聞傳播學(xué)開始呈現(xiàn)出起飛之勢(shì)。其主要表現(xiàn)，是研究方向開始多元，研究?jī)?nèi)容亦日益深化。方向的多元也導(dǎo)致了研究方法出現(xiàn)多元，文化學(xué)、后現(xiàn)代哲學(xué)、文本分析、意識(shí)形態(tài)分析等方法，都已開始應(yīng)用，因而使該學(xué)科的研究更為科學(xué)化和精確化。
二、新聞傳播學(xué)在我國(guó)本土化的基本特色
經(jīng)過學(xué)者們的共同努力，我國(guó)新聞傳播學(xué)已開始趨向本土化，其基本特色，主要可從以下幾方面來(lái)審視。
一是研究過程表現(xiàn)為學(xué)科由窄而寬; 論題由淺而深; 范圍由小而大; 溝通由難而易; 研究方法由封閉而開放; 由單一而多元; 由非正式而為正式。
二是研究?jī)?nèi)容表現(xiàn)為縱向的中國(guó)傳播現(xiàn)象和傳播思想研究取得了較顯著的成果; 橫向的中國(guó)傳播理論和傳播問題的研究亦獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展; 對(duì)有中國(guó)特色的新聞傳播學(xué)的研究成果亦很豐富。
三是研究學(xué)者由少而多，一大批年輕學(xué)者已活躍于學(xué)科的最前沿。
三、我國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展的主要亮點(diǎn)
三十多年的引進(jìn)與發(fā)展，使我國(guó)新聞傳播學(xué)呈現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)之一，是一些早期譯作的適時(shí)出現(xiàn)。復(fù)旦大學(xué)新聞系內(nèi)部刊物《外國(guó)新聞事業(yè)資料》1978 年 7 月刊出《公共傳播學(xué)的研究》和《美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新聞學(xué):公眾傳播學(xué)》兩篇介紹性文章，在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)新聞界掀起了不小的波瀾，此后整個(gè) 80 年代，人們都在應(yīng)用這些譯作，它們恍若璀璨之星，映亮了我國(guó)傳播學(xué)的空曠夜空。
亮點(diǎn)之二，體現(xiàn)于幾次具有里程碑意義的研討會(huì)。1982 年，第一次全國(guó)性傳播學(xué)學(xué)術(shù)研討召開會(huì)，參加者只 20 余人，所提交論文亦無(wú)多。但會(huì)議首次提出的16 字方針，則確定了我國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展的基本方向，對(duì)后來(lái)相關(guān)工作的開展起到不小的推動(dòng)作用。第二次全國(guó)研討會(huì)，召開在 1986 年，已有人提出建立有中國(guó)特色傳播學(xué)之主張。1993 年的第三次會(huì)議，誕生一批與我國(guó)傳媒實(shí)踐相結(jié)合的研究成果。1995 年第四次會(huì)議，研究話題開始向傳播學(xué)學(xué)術(shù)定位及本土化問題集中。1997 年第五次會(huì)議，香港、臺(tái)灣、大陸學(xué)者首次坐在一起作學(xué)術(shù)探討。1999 年第六次年會(huì)，開始與國(guó)際接軌，議題、規(guī)模與質(zhì)量都有相當(dāng)?shù)耐厣?。以上這些研討會(huì)，都不同程度對(duì)新聞傳播學(xué)在我國(guó)的發(fā)展起到了某種助推之益。
亮點(diǎn)之三，是受眾調(diào)查在我國(guó)的興起。早在 1979年，復(fù)旦大學(xué)一批學(xué)生就用剛學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)行當(dāng)今很流行的“受眾研究”，盡管其調(diào)查規(guī)模尚小，但也產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊憽?982 年中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所和首都新聞學(xué)會(huì)聯(lián)合發(fā)起北京地區(qū)讀者、觀眾、聽眾調(diào)查，則是我國(guó)首次開展的大規(guī)模受眾調(diào)查，它對(duì)我國(guó)大眾傳播發(fā)展的影響至為深遠(yuǎn)。
亮點(diǎn)之四，是人們的學(xué)術(shù)界思想不斷解放。過去，新聞傳播學(xué)曾被冠以“資產(chǎn)階級(jí)新聞學(xué)”之名。1983年還曾將其視為精神污染，指責(zé)其否定階級(jí)斗爭(zhēng)。直到 1992 年思想解放運(yùn)動(dòng)興起，新聞傳播學(xué)的命運(yùn)才徹底轉(zhuǎn)變。1995 年國(guó)務(wù)院學(xué)科目錄將新聞學(xué)和傳播學(xué)并列為二級(jí)學(xué)科; 1997 年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又將傳播學(xué)正式列入博士、碩士專業(yè)目錄，并將其列為一級(jí)學(xué)科，這是新聞傳播學(xué)作為一門學(xué)科正式被國(guó)家承認(rèn)的重要標(biāo)志。
四、我國(guó)新聞傳播學(xué)研究的幾點(diǎn)困擾與問題
新聞傳播學(xué)雖在我國(guó)又較大的發(fā)展，但也存在一些需要正視和解決的困擾和問題。
困擾和問題之一，是學(xué)術(shù)界對(duì)新聞傳播學(xué)研究本土化的理解尚不一致。港臺(tái)學(xué)者多從我國(guó)傳統(tǒng)文化中探討傳播原理，資料以古為主; 大陸學(xué)者則多從傳播實(shí)際來(lái)探討傳播理論，材料以今為主。近來(lái)也有人提出了上下聯(lián)通、古今并用的折衷之見，這主張尚未得到絕大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同。
困擾和問題之二，是新聞傳播學(xué)者對(duì)語(yǔ)意的認(rèn)知及對(duì)名詞的翻譯，都不盡相同，這常造成理解上的障礙，影響正常的學(xué)術(shù)交流。
困擾和問題之三，是那些得到政府和企業(yè)贊助的行政型、實(shí)用型傳播研究，明顯處于有利地位。而本土化研究則尚嫌冷淡。這是本學(xué)科尚未成熟的一種表現(xiàn)。
困擾和問題之四，是從事新聞傳播學(xué)本土研究的學(xué)者尚少，頗需其他各學(xué)科的研究者加入。同時(shí)，研究新聞傳播學(xué)的中國(guó)化，須具有深入細(xì)致地獨(dú)自探求的精神，尤須仔細(xì)閱讀大量文言書籍，這對(duì)年輕研究者們來(lái)說，無(wú)疑是一較大障礙。
五、對(duì)我國(guó)新聞傳播學(xué)研究前景的展望
雖存在這些困擾和問題，但新聞傳播學(xué)研究的前景，畢竟還很光明，我們已清晰看到了如下一些令人欣喜的學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。
一是本土化研究者正日漸增多。雖然我國(guó)的研究尚未完全消除對(duì)西方的模仿之痕，但對(duì)本土化問題的認(rèn)識(shí)，已逐漸加深，并且也已形成了某種氣候。
二是對(duì)西方化的指責(zé)正漸其少，西方化和本土化之爭(zhēng)，已難再引起研究者們興趣，人們都再將忙于建構(gòu)各自的理論，研究環(huán)境愈加寬松。
三是交流合作正在日益增多。的學(xué)術(shù)溝通，正以循序漸進(jìn)之式逐漸推行。因?yàn)榇蠹叶家颜J(rèn)識(shí)到，交流與合作，乃是新聞傳播學(xué)研究的最有效途徑。
新聞傳播學(xué)研究方向范文第3篇
《國(guó)際公關(guān)》：為什么中國(guó)第一個(gè)公共關(guān)系學(xué)博士點(diǎn)能夠在華中科技大學(xué)出現(xiàn)？此次設(shè)立的公關(guān)博士點(diǎn)都有哪些研究方向？
陳先紅：華中科技大學(xué)擁有一個(gè)以公關(guān)為志業(yè)，追逐公關(guān)夢(mèng)想的研究團(tuán)隊(duì)；擁有全國(guó)專業(yè)排名前五的新聞傳播學(xué)、公共管理學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)平臺(tái)的支持；擁有一批在國(guó)家形象、政府公關(guān)、網(wǎng)絡(luò)輿情與危機(jī)公關(guān)、新媒體公關(guān)等研究領(lǐng)域的國(guó)家重大課題、國(guó)家社科基金課題、國(guó)際合作課題、各類橫向咨詢課題，以及SSCI論文等高質(zhì)量的研究成果；擁有一支以策劃創(chuàng)意為核心的、屢次蟬聯(lián)全國(guó)大學(xué)生公共關(guān)系策劃大賽金銀獎(jiǎng)的紅樹林策劃創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)；擁有大中華地區(qū)有學(xué)術(shù)影響力的品牌性公關(guān)學(xué)術(shù)論壇，如此種種都是華科大能夠設(shè)立國(guó)內(nèi)第一個(gè)公共關(guān)系學(xué)博士點(diǎn)的前提和條件。
華中科技大學(xué)具有發(fā)展公共關(guān)系學(xué)科的跨學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)。新聞與信息傳播學(xué)院、公共管理學(xué)院和管理學(xué)院都具有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)授予權(quán)，而且新聞學(xué)院、公共管理學(xué)院專業(yè)排名“全國(guó)第五”，這三個(gè)學(xué)院都有公共關(guān)系教學(xué)和研究的課程、師資和成果，具有學(xué)科交叉的良好基礎(chǔ)。
目前，公關(guān)博士點(diǎn)的設(shè)置有三個(gè)方向：1、公共關(guān)系基礎(chǔ)理論研究方向，2、戰(zhàn)略傳播與危機(jī)公關(guān)研究方向，3、新媒體公共關(guān)系研究方向。這三個(gè)都是我們學(xué)院的特色。比如我的專著《公關(guān)生態(tài)論》、《現(xiàn)代公共關(guān)系學(xué)》、《關(guān)系范之下的公關(guān)研究》，都是在做基礎(chǔ)理論上的研究。目前，我們的研究團(tuán)隊(duì)正在圍繞國(guó)家形象、國(guó)家公共關(guān)系、新媒體公關(guān)、危機(jī)公關(guān)、政府公關(guān)、品牌公關(guān)、公關(guān)素養(yǎng)、公關(guān)認(rèn)知等課題開展研究，也希望對(duì)這些課題感興趣的學(xué)生來(lái)報(bào)考。
《國(guó)際公關(guān)》：公關(guān)博士點(diǎn)的設(shè)立對(duì)于國(guó)內(nèi)公關(guān)學(xué)科建設(shè)有什么意義？
陳先紅：中國(guó)大陸第一個(gè)二級(jí)學(xué)科公共關(guān)系學(xué)博士點(diǎn)的出現(xiàn)，是一個(gè)具有里程碑意義的公關(guān)事件。30年來(lái)，公共關(guān)系學(xué)科的發(fā)展歷程是非常艱難曲折的，一度停招，一度被迫“改嫁”；其中自1998年起公共關(guān)系從教育部專業(yè)目錄上拿下來(lái)，停止目錄內(nèi)招生，—直到15年后的2012年，才重新回到教育部專業(yè)目錄中，而且是從傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)學(xué)科，被迫調(diào)整到公共管理學(xué)科之下，成為與行政管理并駕齊驅(qū)的二級(jí)學(xué)科。由此可以看出，在中國(guó)大陸，公共關(guān)系學(xué)科地位的合法性、合理性一直是受到質(zhì)疑的。
在這種學(xué)科背景下，華中科技大學(xué)二級(jí)學(xué)科公共關(guān)系學(xué)博士點(diǎn)的設(shè)立，就具有格外重要的標(biāo)志性意義。它不僅標(biāo)志著公共關(guān)系的學(xué)科地位被認(rèn)可，而且還意味著公共關(guān)系學(xué)科地位得到了一個(gè)巨大的提升，它進(jìn)一步健全和完善了中國(guó)大陸的公共關(guān)系人才培養(yǎng)鏈，提高了公關(guān)人才培養(yǎng)層次。
《國(guó)際公關(guān)》：請(qǐng)您談一談國(guó)內(nèi)的公關(guān)教育與國(guó)際上有什么差別？
陳先紅：公共關(guān)系的基本理念在于重視公眾意見，注重雙向溝通與對(duì)話、建立誠(chéng)信關(guān)系等，這些思想在全世界多國(guó)歷史中都有跡可循，然而真正發(fā)展成為一門學(xué)問、一個(gè)學(xué)科則始于美國(guó)，美國(guó)公關(guān)教育至今已有90年的歷史，是一門很成熟的學(xué)科，美國(guó)公關(guān)教育模式是一種世界范圍的主流模式，在歐洲、中東和亞洲都被廣泛采用，對(duì)亞洲公關(guān)教育的影響尤其強(qiáng)烈。比如我們?cè)O(shè)置的公共關(guān)系課程、傳授的公共關(guān)系理念，以及采用的公共關(guān)系教材，絕大多數(shù)都來(lái)自美國(guó)。
就教育差距而言，國(guó)內(nèi)公關(guān)教育體系的不成熟、不完備、學(xué)術(shù)社群弱小、師資隊(duì)伍匱乏等差距都是不言而喻的，我認(rèn)為，最大的差距還是公關(guān)教育規(guī)模的差距。目前全國(guó)僅有18所高校設(shè)置了公關(guān)本科專業(yè)，9所高校設(shè)置了公共關(guān)系碩士點(diǎn)或方向，6所高校設(shè)置有公共關(guān)系博士培養(yǎng)方向。總體上每年向社會(huì)輸送1110名公關(guān)專業(yè)人才，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)的巨大需求，也嚴(yán)重阻礙了中國(guó)公共關(guān)系事業(yè)和社會(huì)各行各業(yè)的健康快速發(fā)展。
《國(guó)際公關(guān)》：我們的公關(guān)教育跟國(guó)際上有沒有什么交流？
陳先紅：有的，而且交流很頻繁，比如華科大和香港城市大學(xué)聯(lián)合舉辦的公關(guān)與廣告國(guó)際學(xué)術(shù)論壇，已經(jīng)成為大中華區(qū)影響力較大的一個(gè)品牌性公關(guān)學(xué)術(shù)平臺(tái)。自2007年開始，已經(jīng)舉辦了6屆，第一屆是2007年在華中科技大學(xué)舉行，主題是“新媒體與公共關(guān)系創(chuàng)新”。第二屆是在2008年在香港城市大學(xué)召開，主題是“危機(jī)管理與整合策略傳播”。第三屆是在澳門舉行，主題是“公關(guān)·媒體社會(huì)責(zé)任”。第四屆是在美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)召開，主題是“后金融危機(jī)時(shí)代的美洲新聞轉(zhuǎn)播與公共外交”。第五屆是在臺(tái)灣世新大學(xué)舉行，主題是“大活動(dòng)·大傳播·大公關(guān)”。第六屆在華科院慶三十周年的時(shí)候舉行，主題是“國(guó)家品牌·社會(huì)資本文化軟實(shí)力”。2014年打算去泰國(guó)舉辦。
特別值得一提的是，目前有兩本SSCI期刊為本論壇設(shè)立了特刊。比如《Public Relations Review》已經(jīng)為我們的會(huì)議提供了兩次special issue的支持。此外還有在傳播學(xué)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知名SSCI期刊《Telematics and Informatics》，也為2013年的會(huì)議提供special issue支持。
此外，我們也邀請(qǐng)一些國(guó)際著名的公關(guān)學(xué)者來(lái)我校，一起共建國(guó)際化、高水平博士化課程，比如我們邀請(qǐng)了香港城市大學(xué)陳霓教授與我一起共建《中外公關(guān)比較研究》課程，還邀請(qǐng)奧克拉荷馬大學(xué)Maureen Taylor教授來(lái)我校共建《國(guó)際公關(guān)研究前沿》課程，等等。我們也派出公關(guān)研究生、博士生赴美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)、臺(tái)灣世新大學(xué)、臺(tái)灣銘傳大學(xué)，以及香港城市大學(xué)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)。
《國(guó)際公關(guān)》：您覺得當(dāng)前國(guó)內(nèi)公關(guān)教育存在哪些問題？
陳先紅：從教育質(zhì)量的系統(tǒng)觀出發(fā)，我認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)公關(guān)教育存在的主要問題包括宏觀、中觀和微觀三個(gè)方面。宏觀上，國(guó)內(nèi)公關(guān)教育不能充分適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及學(xué)生主體發(fā)展的需要，導(dǎo)致公關(guān)專業(yè)人才奇缺，致使虛假公關(guān)、黑公關(guān)趁虛而入，大行其道；中觀上，各高校的公關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，缺乏外適性和個(gè)適性的協(xié)調(diào)發(fā)展；微觀上，公共關(guān)系課程的教學(xué)質(zhì)量高低參差，內(nèi)容陳舊，理念滯后，甚至在傳授一些錯(cuò)誤的公共關(guān)系知識(shí)和技巧，誤人子弟。在公共關(guān)系課程、課堂、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)生參與式學(xué)習(xí)方面還缺乏充分的經(jīng)驗(yàn)交流和培訓(xùn)提高。
《國(guó)際公關(guān)》：目前公關(guān)人才缺乏，學(xué)校教育應(yīng)該從哪些方面做出努力？
陳先紅：第一，全國(guó)各高校公共管理學(xué)院應(yīng)抓住契機(jī)，積極申辦公共關(guān)系本科專業(yè)，有秩序地?cái)U(kuò)大公共關(guān)系本科教育規(guī)模。第二，全國(guó)各高校新聞傳播學(xué)院可以在媒介融合的趨勢(shì)下，在原有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上，增設(shè)公共關(guān)系本科方向，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)2000多所高校都開設(shè)各類廣告本科專業(yè)。如果有十分之一的高校增設(shè)公關(guān)方向的話，將會(huì)在很大程度上緩解公關(guān)人才匱乏的現(xiàn)狀。第三，各高?？梢哉舷嚓P(guān)資源，跨專業(yè)聯(lián)合申辦公共關(guān)系本科專業(yè)，分別培養(yǎng)政府公關(guān)人才、企業(yè)公關(guān)人才、非企業(yè)類公關(guān)人才等。第四，希望更多有條件的新聞傳播學(xué)院設(shè)置公共關(guān)系學(xué)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，以滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)公共關(guān)系人才的需要。
《國(guó)際公關(guān)》：今后公關(guān)教育發(fā)展的趨勢(shì)是什么？對(duì)于今后公關(guān)教育的開展，您有哪些建議？
陳先紅：可能“量的擴(kuò)張”和“質(zhì)的提升”齊頭并進(jìn)，同時(shí)推進(jìn)。我覺得公關(guān)教育更應(yīng)該高層次化、高學(xué)歷化。公共關(guān)系是一個(gè)高智力的咨詢策劃行業(yè)，更需要高素質(zhì)、高起點(diǎn)、高學(xué)歷的研究型人才，他們才是中國(guó)公共關(guān)系教育和行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。比如在英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、利茲城市大學(xué)、卡迪夫大學(xué)、斯特靈大學(xué)、威斯敏斯特大學(xué)等諸多高校，到了碩士階段才有正式的公共關(guān)系專業(yè)。美國(guó)高校的公共關(guān)系碩博研究生教育，也強(qiáng)調(diào)從公共關(guān)系、傳播學(xué)、管理學(xué)課程上進(jìn)行跨學(xué)科的結(jié)合，以更加突顯公關(guān)的戰(zhàn)略功能。
今后的公共關(guān)系碩博教育應(yīng)該以“社會(huì)智源、政府智庫(kù)”為發(fā)展目標(biāo)，建立起職業(yè)進(jìn)階培養(yǎng)模式、專業(yè)分類培養(yǎng)模式、戰(zhàn)略研究咨詢模式，集教學(xué)、科研和國(guó)際交流合作于一體，致力于營(yíng)造突出“教學(xué)模塊化、學(xué)術(shù)規(guī)范化、合作國(guó)際化、服務(wù)社會(huì)化”，又深具知識(shí)自主性的研究場(chǎng)域，搭建一個(gè)具有學(xué)術(shù)大視野、科研大團(tuán)隊(duì)的高級(jí)公共關(guān)系人才的培養(yǎng)平臺(tái)。
《國(guó)際公關(guān)》：您認(rèn)為公共關(guān)系學(xué)科未來(lái)的發(fā)展前景是怎樣的？
陳先紅：在當(dāng)今社會(huì)，公共關(guān)系行為幾乎成為所有權(quán)勢(shì)集團(tuán)如政府、政黨、教會(huì)、軍隊(duì)、城市、大學(xué)、NGO等的一個(gè)本能反應(yīng)，因?yàn)榈厍蛏匣緵]有哪個(gè)人類的組織群體不尋求“有效的傳播”、不發(fā)出“新聞報(bào)道”，不“游說”，或者不設(shè)立一個(gè)“公共關(guān)系官員”，“信息官”或者“活動(dòng)統(tǒng)籌部”，所有這些都是為了提升他們的“形象”“聲譽(yù)”和“社會(huì)責(zé)任”。
因此，可以毫不夸張地說，公共關(guān)系學(xué)作為一門交叉學(xué)科和新興學(xué)科，將迎來(lái)一個(gè)翻天覆地的變化，尤其是新媒體時(shí)代已經(jīng)成為公共關(guān)系理論研究和學(xué)科發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)：新媒體建構(gòu)了一個(gè)“熟悉的陌生人全球社區(qū)”，新媒體傳播開始從以信息為主的數(shù)量傳播時(shí)代，轉(zhuǎn)向以關(guān)系為主的質(zhì)量傳播時(shí)代，新媒體傳播的實(shí)質(zhì)是對(duì)話性的關(guān)系傳播，而非技術(shù)性的信息傳播，建立社會(huì)信任關(guān)系成為公共關(guān)系的主要目標(biāo)。公共關(guān)系學(xué)科將會(huì)朝著基礎(chǔ)化、專業(yè)化、綜合化、國(guó)際本土化和獨(dú)立化方向發(fā)展。
第一，公共關(guān)系學(xué)科的基礎(chǔ)化。公共關(guān)系有可能像哲學(xué)那樣發(fā)展成為各個(gè)專業(yè)和學(xué)科、甚至人人必修的公共基礎(chǔ)課程，即基礎(chǔ)公共關(guān)系學(xué)：在傳播的儀式觀、關(guān)系觀的視角下，公共關(guān)系將有可能以“元傳播”的身份，反過來(lái)為傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等提供理論支撐，這將預(yù)示著公共關(guān)系學(xué)科地位的巨大轉(zhuǎn)變和提升。
第二，公共關(guān)系學(xué)科的專業(yè)化。公共關(guān)系學(xué)作為一個(gè)專門學(xué)科，不僅將在危機(jī)公關(guān)、企業(yè)公關(guān)、政府公關(guān)、國(guó)家公關(guān)、新媒體公關(guān)等領(lǐng)域深入發(fā)展，還將開辟諸多專業(yè)領(lǐng)域，如政治公關(guān)、健康傳播、公共外交、財(cái)經(jīng)公關(guān)、訴訟公關(guān)等方面，更加專業(yè)化。
第三，公共關(guān)系學(xué)科的綜合化。公共關(guān)系研究更加具有跨學(xué)科的特征，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、公共管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際傳播學(xué)、傳播學(xué)、大眾傳播學(xué)、文化生態(tài)學(xué)，等等，都將對(duì)“公共關(guān)系”貢獻(xiàn)自己的理論。
第四，公共關(guān)系學(xué)科的國(guó)際本土化。公共關(guān)系學(xué)科的研究視角更加強(qiáng)調(diào)“國(guó)際本土化”和“本土國(guó)際化”的有效結(jié)合。也就是說，在學(xué)術(shù)規(guī)范與研究方法上與國(guó)際接軌，在概念框架和價(jià)值取向上體現(xiàn)本土化特征。研究取向趨于東方“關(guān)系文化”挑戰(zhàn)西方“傳播文化”，從東方文化的個(gè)人影響模式角度出發(fā)，對(duì)儒家文化中的關(guān)系現(xiàn)象與西方理論中的對(duì)稱溝通理念進(jìn)行雙軌比較并提出批判，以建構(gòu)體現(xiàn)本土觀點(diǎn)，又具跨文化意義的公共關(guān)系理論，將是未來(lái)的研究方向之一。
新聞傳播學(xué)研究方向范文第4篇
（華南師范大學(xué)社科處，廣東廣州510631）
摘要：教育學(xué)的科學(xué)性爭(zhēng)論由來(lái)已久，且非科學(xué)的論斷甚囂塵上。教育學(xué)界在與非教育學(xué)界持久的爭(zhēng)論中，亦在不斷地反思，試圖從經(jīng)典科學(xué)主義的角度對(duì)教育學(xué)進(jìn)行重新詮釋。本文著重從學(xué)科的本義出發(fā)，以教育學(xué)的研究對(duì)象為切入點(diǎn)，以教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)為軌跡，并從比較的角度，闡述教育學(xué)學(xué)科的解危之道。
關(guān)鍵詞 ：教育學(xué)；新聞傳播學(xué)；學(xué)科地位；解危之道
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.007
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）07—0015—02
收稿日期：2015—01—03
作者簡(jiǎn)介：吳世勇（1979— ），男，江西瑞昌人。華南師范大學(xué)社科處，助理研究員，博士研究生，研究方向：高等教育管理，高等教育比較。
一、學(xué)科的定義
學(xué)科是什么？《漢語(yǔ)大詞典》對(duì)其的解釋為“按照學(xué)問的性質(zhì)而劃分的門類”?！吨袊?guó)大百科全書》把學(xué)科界定為“知識(shí)門類”、“知識(shí)領(lǐng)域”，并劃分為66個(gè)類別?！掇o海》對(duì)“學(xué)科”的解釋是這樣的：1.學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，如自然科學(xué)部門中的物理學(xué)、生物學(xué)，社會(huì)科學(xué)部門中的史學(xué)、教育學(xué)等。2.教學(xué)的科目，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位。筆者在百度百科中搜索“學(xué)科”，除了上面都提到的“學(xué)術(shù)分類”之外，它認(rèn)為學(xué)科還有一種含義，即指高校教學(xué)、科研等具有學(xué)術(shù)職能的部門，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定（學(xué)科建設(shè)中“學(xué)科”的含義側(cè)重后者）。維基百科則將學(xué)科分為自然科學(xué)、形式科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和藝術(shù)、職業(yè)與應(yīng)用科學(xué)五類，并將教育學(xué)歸到職業(yè)與應(yīng)用科學(xué)中。
二、教育學(xué)和新聞傳播學(xué)的學(xué)科地位
教育學(xué)是一門獨(dú)立性學(xué)科，這已無(wú)甚爭(zhēng)議。但教育學(xué)的學(xué)科地位如何，卻一直是個(gè)見仁見智的問題。在高校當(dāng)中，學(xué)科建設(shè)往往與學(xué)科地位緊密相連，如果從學(xué)科設(shè)置的角度來(lái)看，教育學(xué)的學(xué)科地位并不低，中國(guó)普通高校的研究生教育和本科教育的學(xué)科均劃分為13大門類，教育學(xué)就位居其中。2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，其中教育學(xué)屬于一級(jí)學(xué)科。但是若要說教育學(xué)的地位很高，恐怕又會(huì)引來(lái)不少質(zhì)疑的聲音，無(wú)論是精英還是草根，無(wú)論業(yè)內(nèi)還是業(yè)外，談起教育學(xué)，總顯得不夠“尊重”。身在教育學(xué)界，我們不禁要問，教育學(xué)為什么得不到足夠的尊重呢，在筆者看來(lái)，這種不尊重的背后，正是對(duì)教育學(xué)的偏見。
教育學(xué)的“尷尬”地位，新聞傳播學(xué)似乎也遇到了。1997年，我國(guó)頒布《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，新聞傳播學(xué)成為文學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科。教育學(xué)和新聞傳播學(xué)在高校中都具有一級(jí)學(xué)科的地位，可是學(xué)界卻不約而同地發(fā)出“教育學(xué)的終結(jié)”、“新聞無(wú)‘學(xué)’”等聲音，筆者在這里希望通過對(duì)這兩種學(xué)科的比較，一探偏見產(chǎn)生的原因。
三、教育學(xué)和新聞傳播學(xué)獨(dú)特的研究對(duì)象
教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和解決教育問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。新聞傳播學(xué)（又分為新聞學(xué)和傳播學(xué)）是研究新聞事業(yè)、人類一切傳播行為和傳播過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，研究新聞事業(yè)、傳播與社會(huì)的關(guān)系的學(xué)問。教育學(xué)的研究對(duì)象是教育，新聞傳播學(xué)的研究對(duì)象是新聞與傳播。教育和新聞傳播都具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。按理說，實(shí)踐應(yīng)用性如此之強(qiáng)，應(yīng)該有助于學(xué)科地位的提升才對(duì)，如自然科學(xué)中的醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)中的法學(xué)等，都具有較高的學(xué)科地位。但現(xiàn)實(shí)情況是，教育學(xué)、新聞傳播學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如前兩者。究其原因，還是因?yàn)檠芯繉?duì)象的不同。醫(yī)學(xué)、法學(xué)的實(shí)踐主體當(dāng)然是人，但是研究的對(duì)象卻是相對(duì)客觀的疾病、病理和法律、法理，而教育學(xué)和新聞傳播學(xué)的研究對(duì)象都是源自于“人”的具體行為，具有場(chǎng)景性、多變性、個(gè)體性、特殊性、不可預(yù)見性、突發(fā)性等特性。
四、教育學(xué)和新聞傳播學(xué)相似的發(fā)展路徑
和人類學(xué)等其他人文社會(huì)科學(xué)一樣，教育學(xué)和新聞傳播學(xué)都不是“原生”的學(xué)科。而且二者在西方的形成時(shí)間也相對(duì)較晚，教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)取得獨(dú)立地位的時(shí)間是19世紀(jì)末，新聞學(xué)同樣是19世紀(jì)與20世紀(jì)之交在德、美兩國(guó)成形，傳播學(xué)要更晚些，直到20世紀(jì)40年代美國(guó)才正式設(shè)立該學(xué)科。
20世紀(jì)二三十年代，杜威、帕克的訪華在中國(guó)掀起了教育學(xué)的一個(gè)研究，而同樣是這撥人讓中國(guó)研究了解到了芝加哥學(xué)派對(duì)傳播學(xué)的諸多研究成果。［1］可以說，教育學(xué)、新聞傳播學(xué)對(duì)中國(guó)而言，是一個(gè)徹頭徹尾的舶來(lái)品，其引進(jìn)歷程和國(guó)內(nèi)其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的引進(jìn)路徑大致相同，它們都是在破除了長(zhǎng)期固有的、僵化的意識(shí)形態(tài)后，在國(guó)外學(xué)術(shù)界經(jīng)典著作已經(jīng)被研究、挖掘和比較的情況下，才通過中國(guó)學(xué)者的翻譯、研究進(jìn)入國(guó)人視野的。
“譯介—摹仿—中國(guó)化”看起來(lái)似乎是條捷徑，但同時(shí)也使得教育學(xué)、新聞傳播學(xué)在研究問題和研究方法上模仿西方的痕跡很重，缺少原創(chuàng)性讓這些學(xué)科天生“自卑”，這也是其在后來(lái)發(fā)展過程中始終“挺不起腰板”的原因之一。
五、教育學(xué)和新聞傳播學(xué)面臨的共同問題
社會(huì)在牽著教育走，教育對(duì)社會(huì)的影響則很小。培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)教育目的決定了我們會(huì)選擇何種教材（教科書），采用什么教學(xué)方法。在新聞傳播方面，情況也大體如此，什么樣的新聞立場(chǎng)決定了傳播者會(huì)選擇什么內(nèi)容向受眾進(jìn)行傳播以及通過什么方式來(lái)傳播。在集權(quán)制度之下，權(quán)力只掌握在少部分人手中，如何能在“一統(tǒng)”的聲音之下，通過學(xué)科研究來(lái)促進(jìn)教育、新聞傳播的發(fā)展，是學(xué)者們共同面臨的問題。
有學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，新聞傳播學(xué)目前存在“內(nèi)在凝聚力缺乏、身份認(rèn)同度低、研究規(guī)范度不足、學(xué)科版圖模糊不清、學(xué)科合法性備受質(zhì)詢”等學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況，［2］“意味著該學(xué)科正處于危機(jī)之境”。而類似的問題也都存在于教育學(xué)學(xué)科當(dāng)中。
六、探尋“突圍”之道
（一）學(xué)科規(guī)訓(xùn)。在科學(xué)共同體內(nèi)形成學(xué)科范式，提高專業(yè)水平。首先，要構(gòu)建起教育學(xué)系統(tǒng)而完備的理論框架和話語(yǔ)體系，育學(xué)的研究范式、方法，這是教育學(xué)得以存立的基礎(chǔ)。有了共同的理解范式，教育學(xué)就可以在某種程度上規(guī)避范式之爭(zhēng)，研究者就可以在他人最新研究的基礎(chǔ)上“接著講”，而不是從他人開始的地方重新開始。［3］其次，要秉持教育學(xué)的規(guī)律和范式開展教育實(shí)踐活動(dòng)，用教育學(xué)特有的理論和方法去解剖和還原教育問題，讓教育學(xué)實(shí)踐研究更趨專業(yè)化和精深化。
（二）拾回信心，百“科”爭(zhēng)流?？茖W(xué)研究發(fā)展至今，“科學(xué)共同體”概念的內(nèi)涵和外延都得到了進(jìn)一步拓展，除了指同一研究組織內(nèi)的科研人員智力互補(bǔ)、思想碰撞外，還指不同研究組織、科學(xué)團(tuán)體的不同專業(yè)的研究人員對(duì)共同關(guān)心的命題進(jìn)行知識(shí)互融。［4］教育和新聞傳播都是不少研究組織、科學(xué)團(tuán)體共同關(guān)心的對(duì)象，學(xué)科內(nèi)的人士不僅可以自己跳出教育看教育、跳出新聞看新聞，廣泛吸收其他學(xué)科的理論為我所用，更應(yīng)該放下“自卑”心態(tài)，“邀請(qǐng)”對(duì)教育、新聞感興趣的其他學(xué)科專業(yè)人士一同來(lái)研究，組成新的科學(xué)共同體。在學(xué)術(shù)發(fā)展道路上，不是競(jìng)爭(zhēng)，而是合作，共同進(jìn)步。
（三）堅(jiān)持理想，有所為有所不為。教育實(shí)踐活動(dòng)也好，新聞傳播活動(dòng)也好，都免不了受意識(shí)形態(tài)的“控制”。在立足國(guó)情的基礎(chǔ)上，理論研究工作者首先應(yīng)該養(yǎng)成自覺的批判精神，不能人云亦云，要有獨(dú)立之精神，能站在學(xué)科的、科學(xué)的立場(chǎng)上，通過理論研究對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生積極的或者是平衡的作用。
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參考文獻(xiàn)］
［1］朱鴻軍．問題與解答 挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)——“變革中的新聞與傳播：實(shí)踐探索與理論構(gòu)建”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述［J］．新聞與傳播研究，2013（11）.
［2］陳蕾．傳播學(xué)學(xué)科核心范式的演化進(jìn)路：一種新的學(xué)科史解讀視角［J］.國(guó)際新聞界，2013（7）.
［3］張正江.教育學(xué)范式論［J］.教育理論與實(shí)踐，2011（4）.
新聞傳播學(xué)研究方向范文第5篇
新聞界有識(shí)之士的共識(shí):經(jīng)濟(jì)報(bào)道會(huì)直接引發(fā)公眾的經(jīng)濟(jì)行為,因而社會(huì)責(zé)任重大。中國(guó)經(jīng)濟(jì)新聞的改良,從源頭抓起,寄望于經(jīng)濟(jì)新聞教育的振興。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院原院長(zhǎng)何梓華教授在任中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)時(shí)說:專業(yè)類的高等院校開辦新聞教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才,既能滿足當(dāng)前新聞媒體的需要,又有利于推動(dòng)交叉學(xué)科的研究,更有利于各校的新聞教育辦出自己的特色,可謂一舉三得。
新聞教育興經(jīng)濟(jì)新聞教育旺
中國(guó)新聞教育重整旗鼓并得到空前迅猛發(fā)展,主要是改革開放以來(lái)的事情。數(shù)據(jù)“說話”――現(xiàn)如今,我們有了新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯出版學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、媒體創(chuàng)意學(xué)6個(gè)本科專業(yè),共設(shè)有878個(gè)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)。研究生段也分設(shè)了新聞學(xué)與傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科,二級(jí)學(xué)科之下還設(shè)有各種不同的研究方向。從1997年起,國(guó)務(wù)院學(xué)科委員會(huì)已經(jīng)認(rèn)同新聞傳播學(xué)的一級(jí)學(xué)科地位。現(xiàn)在全國(guó)已有博士點(diǎn)21個(gè),碩士點(diǎn)141個(gè),估計(jì)全國(guó)在校研究生的人數(shù)約有4000人。
至少在量上,我國(guó)的新聞教育實(shí)現(xiàn)了發(fā)展繁榮。財(cái)經(jīng)類院校新開辦新聞專業(yè),其專業(yè)方向多是在經(jīng)濟(jì)新聞方面做文章,依托自身經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等的學(xué)科優(yōu)勢(shì),旨在培養(yǎng)既懂新聞?dòng)侄?jīng)濟(jì)的復(fù)合型傳媒人才。當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)新聞教育,肇始于1996年,率先吃螃蟹者為江西財(cái)經(jīng)大學(xué)。1996年該校創(chuàng)辦僅一年多的經(jīng)濟(jì)文化傳播系設(shè)新聞學(xué)專業(yè),招收經(jīng)濟(jì)新聞方向本科生。但其在2000年后一度改為廣播電視新聞學(xué),2005年又重新恢復(fù)為財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)。北京工商大學(xué)的新聞系成立于1997年6月,當(dāng)年在全國(guó)新聞院系中提出經(jīng)濟(jì)新聞、媒體經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)方向,培養(yǎng)精通新聞、擅長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)、熟悉經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型高級(jí)專門人才。同年同月,中南財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)系正式成立,1997年、1998年該系招收“經(jīng)濟(jì)新聞專門化”學(xué)生兩屆。
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞傳播系的財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)始自1998年。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院2000年成立經(jīng)濟(jì)新聞系,設(shè)置經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè),并開始連續(xù)招收本科生,2004年首屆經(jīng)濟(jì)新聞本科生畢業(yè)。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè),側(cè)重于財(cái)經(jīng)新聞,2002年開始招生。蘭州商學(xué)院新聞傳播系財(cái)經(jīng)新聞方向,于2003年開始招生。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞本科專業(yè),從2005年秋季正式招生,當(dāng)年招生50人,2006年招生100人。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院等校的新聞學(xué)專業(yè),均為經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)新聞方向或曰經(jīng)濟(jì)新聞傳播。在急遽發(fā)展的新聞教育大潮中,經(jīng)濟(jì)新聞教育異軍突起;截至到今年上半年,全國(guó)開設(shè)經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校近30家(含商業(yè)、經(jīng)貿(mào)類高校),學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)新聞的在校生高達(dá)5000多名;真是新聞教育興,帶旺了經(jīng)濟(jì)新聞教育。
值得一提的是,福建工程學(xué)院和甘肅政法學(xué)院兩所非財(cái)經(jīng)類院校開辦有財(cái)經(jīng)新聞本科教育。目前尚無(wú)綜合性大學(xué)和新聞傳播學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)高校設(shè)有財(cái)經(jīng)新聞本科方向。在財(cái)經(jīng)院校中,西安財(cái)經(jīng)學(xué)院和廣東商學(xué)院設(shè)有新聞學(xué)專業(yè),但未設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向。
兩家轉(zhuǎn)向廣告學(xué)定位亦精準(zhǔn)
上海商學(xué)院新聞傳播學(xué)的本科專業(yè)――商務(wù)新聞傳播,實(shí)乃廣告學(xué)方向,培養(yǎng)目標(biāo)是既懂廣告與媒體,又懂商務(wù)財(cái)經(jīng)知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)廣告與商務(wù)傳播人才。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院將新聞學(xué)專業(yè)定位在“培養(yǎng)媒體職業(yè)經(jīng)理人”上,實(shí)際“內(nèi)容”和上海商學(xué)院一樣,著力經(jīng)營(yíng)成廣告人的搖籃。從廣義上講,上海商學(xué)院和湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院兩校的新聞教育同屬于大經(jīng)濟(jì)新聞教育的范疇。
據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)查了解,兩校之所以作出如此抉擇,主要是出于如下因素的考慮:一、狹義的經(jīng)濟(jì)新聞教育以培養(yǎng)財(cái)經(jīng)記者編輯為己任,此類專門人才對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)、師資力量、教學(xué)規(guī)范、實(shí)習(xí)平臺(tái)等要求高,概言之辦經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)“門檻”太高,作為地方財(cái)經(jīng)院校,不如上各方面起點(diǎn)都要求較低的廣告?zhèn)鞑?二、現(xiàn)在學(xué)新聞的學(xué)生多如牛毛,一般的準(zhǔn)編輯記者新聞單位一下子接納不了,不如另起爐灶興辦社會(huì)上需求量大的廣告學(xué)專業(yè)。
成績(jī)有目共睹問題不容忽視
我國(guó)經(jīng)濟(jì)新聞教育經(jīng)過十多年的艱辛求索,應(yīng)該說取得的成績(jī)是有目共睹的。身為重點(diǎn)財(cái)經(jīng)大學(xué)、名校的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等“領(lǐng)頭羊”們,辦學(xué)理念和模式漸趨科學(xué),課程設(shè)置逐步到位,上述4所財(cái)經(jīng)名校的經(jīng)濟(jì)新聞方向都已開辦碩士研究生教育。
在學(xué)科建設(shè)方面,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)首倡并踐行著“4個(gè)方面的拓展”:(1)新聞傳媒理論與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)理的融合與拓展;(2)現(xiàn)代新聞傳播理論與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論的融合與拓展;(3)新聞學(xué)本身傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代前沿學(xué)科的轉(zhuǎn)換與拓展;(4)經(jīng)濟(jì)新聞的技術(shù)手段與經(jīng)濟(jì)新聞理論創(chuàng)新的結(jié)合與拓展。經(jīng)濟(jì)新聞是新聞學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的新型學(xué)科。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞系的多數(shù)教師具有新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科背景,新聞理論基礎(chǔ)扎實(shí),新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)能否辦好,關(guān)鍵在于師資。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)中,近年來(lái)重點(diǎn)做了以下工作:注重師資的新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn);注重師資學(xué)科背景的復(fù)合,特別注重具有經(jīng)濟(jì)學(xué)科背景的師資;選派教師出國(guó)進(jìn)修,直接吸收國(guó)外新聞教育經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師進(jìn)行財(cái)經(jīng)新聞實(shí)踐和財(cái)經(jīng)新聞研究。中央財(cái)大還通過聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)新聞界的資深人士來(lái)校講學(xué),以補(bǔ)充校內(nèi)師資在經(jīng)驗(yàn)、視野、信息及時(shí)性等方面的不足。北京工商大學(xué)在經(jīng)濟(jì)新聞教育的品牌經(jīng)營(yíng)上主要做了兩件大事:自2004年以來(lái),已主辦3屆全國(guó)經(jīng)濟(jì)新聞改革與發(fā)展研討會(huì),成功地在業(yè)界和學(xué)界之間搭建了一個(gè)對(duì)話、交流的平臺(tái);2009年4月,和中國(guó)經(jīng)濟(jì)報(bào)刊協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起舉辦“全國(guó)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)新聞作品大賽”,以促進(jìn)高校專業(yè)教學(xué)與新聞單位業(yè)務(wù)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的良性互動(dòng)。武漢的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)較早設(shè)置了經(jīng)濟(jì)新聞方向,開設(shè)的特色課程有證券投資學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、貨幣銀行學(xué)等,頭兩屆本科畢業(yè)生中有數(shù)位同學(xué)被《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《財(cái)經(jīng)》雜志等頂尖級(jí)財(cái)經(jīng)媒體錄用,還有獲國(guó)際大獎(jiǎng)的。中南財(cái)大早在本世紀(jì)初,就在北京、上海、廣州三地建立了固定的實(shí)習(xí)基地。
經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)教育的飛速發(fā)展適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展和新聞事業(yè)發(fā)展的雙重要求,為新世紀(jì)新階段的新聞界培養(yǎng)和提供了大批專業(yè)財(cái)經(jīng)新聞人才,功不可沒,但是在經(jīng)濟(jì)新聞教育的高速擴(kuò)張中也暴露出不少亟待解決的問題。
盲目擴(kuò)張,視學(xué)生為財(cái)源,重學(xué)生人數(shù),較少對(duì)質(zhì)量的追求。凡財(cái)經(jīng)類院校要辦新聞專業(yè),自然會(huì)想到要亮“經(jīng)濟(jì)新聞”這張誘人的“牌”。反問一句,其中真有“真金白銀”嗎?有無(wú)過硬的師資、行之有效的課程設(shè)置、檔次較高的實(shí)習(xí)平臺(tái)等等“要件”卻未充分考量。一些新聞系的經(jīng)濟(jì)新聞方向常常是一點(diǎn)新聞的課程、一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)的課程、一點(diǎn)中文的課程,整個(gè)一大雜燴,都是一點(diǎn)皮毛,毫無(wú)特色可言。不淪為“垃圾(爛)專業(yè)”才怪!內(nèi)陸省份,特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的擴(kuò)招,生源質(zhì)量與就業(yè)出路存在大患。
實(shí)事求是地定好位,非常重要,十分關(guān)鍵。某地方財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)辦伊始,便宣稱要跨越式發(fā)展,全力為中央級(jí)媒體輸送傳媒人。很明顯,這個(gè)目標(biāo)定得太高,高得難以達(dá)到。以經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)為例,該集團(tuán)每年都有進(jìn)人的指標(biāo),多數(shù)情況是可能中南地區(qū)只要一個(gè)最最優(yōu)秀的、名校背景的碩士研究生。其實(shí),地方院校就應(yīng)該定位在區(qū)域性傳媒上。當(dāng)?shù)卮笮?bào)紙的經(jīng)濟(jì)部、廣電還有網(wǎng)絡(luò)媒體的經(jīng)濟(jì)版塊等,都是可以大有作為的地方。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè),長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)存在一個(gè)“看(聽)起來(lái)挺美”的現(xiàn)象。即一些同學(xué)感到?jīng)]學(xué)到什么東西,部分老師覺得這個(gè)專業(yè)的學(xué)生難教。業(yè)界有的老編(輯)老記(者)對(duì)此充滿期待,但接觸過該專業(yè)的實(shí)習(xí)生后,普遍搖頭,感覺不是那么一回事。問題出在哪里?癥結(jié)何在呢?筆者認(rèn)為與兩個(gè)方面的原因有關(guān)。一曰學(xué)生的起點(diǎn)。須知合格的、特別是出色的財(cái)經(jīng)記者在知識(shí)儲(chǔ)備上務(wù)必是“三合一”的通才,就是指知曉新聞學(xué)的精要、熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與相關(guān)財(cái)經(jīng)知識(shí)還有行規(guī)、不錯(cuò)的英語(yǔ)水平。對(duì)于起點(diǎn)不高的同學(xué),上述三大要求均為“攔路虎”,可能只有少數(shù)同學(xué)在今后的新聞實(shí)踐中能夠“磨”出來(lái)。二曰課程的設(shè)置。經(jīng)濟(jì)新聞?wù)n程表上的內(nèi)容,絕非新聞學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)科目的簡(jiǎn)單疊加。經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)、方向要開哪些課?大有學(xué)問。不少系在草創(chuàng)時(shí),常采用一種“”式的辦法,新聞、經(jīng)濟(jì)、中文各挑幾門主干課,然后進(jìn)行分配,學(xué)新聞和中文的老師各教其所,經(jīng)濟(jì)類的課請(qǐng)外院外系的老師上。結(jié)果,麻煩很快就出現(xiàn)了――學(xué)生在上經(jīng)濟(jì)方面的課程時(shí),相當(dāng)數(shù)量的人表示蠻吃力的,任課老師則認(rèn)為不少學(xué)生基礎(chǔ)太差,不如自己院系的弟子。教學(xué)實(shí)踐中行不通,說明“”不是一個(gè)好辦法。對(duì)多數(shù)學(xué)文科出身的新聞系教師而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)是一塊難“啃”的骨頭,原先“外包”的辦法不中,必須要有革命性的解難之道。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)新聞系的諸位資深教授、系主任、青年博士、骨干教師等,通過自己的艱苦奮斗,化解了這一矛盾。上海財(cái)大的諸教授博士老師們,自覺將新聞與經(jīng)濟(jì)有機(jī)融合,并參照國(guó)際慣例(標(biāo)準(zhǔn))羅列出經(jīng)濟(jì)(財(cái)經(jīng))新聞教育的主干課,并分期分批地將其親撰成若干系列教材。筆者認(rèn)為,這是一個(gè)創(chuàng)舉,它開創(chuàng)了中國(guó)特色財(cái)經(jīng)新聞教育教研方面的新局面。
學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)須逐步加強(qiáng),忌拔苗助長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)新聞,首先是新聞學(xué)的知識(shí),其次才是經(jīng)濟(jì)學(xué)的素養(yǎng)。比較而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)要比新聞學(xué)的內(nèi)容博大得多。所謂經(jīng)濟(jì)學(xué),是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)各方面問題的學(xué)科的總稱,包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué),部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。兩學(xué)科的關(guān)系似可用魚和熊掌喻之,大本才三年多的時(shí)間,常常是顧了魚――新聞學(xué),熊掌――經(jīng)濟(jì)學(xué)往往沒有學(xué)好。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的解決辦法是,在財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的課程體系中,以新聞專業(yè)課為主,經(jīng)濟(jì)管理類課程只開設(shè)一些最基礎(chǔ)的課程。學(xué)生所需要的系統(tǒng)深入的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí),通過雙學(xué)位、輔修專業(yè)來(lái)完成。目前,該院財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生中,有六成選修了經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)的第二學(xué)位或輔修專業(yè),學(xué)生的財(cái)經(jīng)專業(yè)素質(zhì)有了明顯提升。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的“4+1財(cái)經(jīng)新聞雙學(xué)位班”,與南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)旗下的《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》合作,培養(yǎng)“外語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)+新聞”的復(fù)合型人才,也不失為一條新路。
他山之石美國(guó)的財(cái)經(jīng)新聞教育
《詩(shī)經(jīng)?小雅?鶴鳴》中有言:“他山之石,可以為錯(cuò)。”或許財(cái)經(jīng)新聞教育的美國(guó)經(jīng)驗(yàn),能為我們提供借鑒。美國(guó)5大最佳新聞院校西北大學(xué)梅迪爾新聞學(xué)院、密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院、得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校、錫拉丘茲大學(xué)和威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的教授,大多有十年以上的媒體工作經(jīng)歷。學(xué)?？己撕驮u(píng)定教授不只看論文的級(jí)別和數(shù)量,更重要的是強(qiáng)調(diào)有多少年的媒體從業(yè)經(jīng)歷和過去發(fā)表過的報(bào)道是獲得新聞獎(jiǎng)項(xiàng)的。在美國(guó)的新聞傳播學(xué)教授,只有17%沒有當(dāng)過記者。那么在財(cái)經(jīng)新聞培養(yǎng)方面,由于美國(guó)的新聞學(xué)教授很多以前就是資深的新聞從業(yè)人員,也包括是財(cái)經(jīng)新聞的從業(yè)者,因此,他們?cè)谡n程設(shè)置、培養(yǎng)模式上已經(jīng)有一套比較成熟的機(jī)制了。他們的課程是把新聞和商業(yè)院系的課程結(jié)合在一起,真正形成復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。
