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初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；困惑；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0059-01

一、概述閱讀教學(xué)及其問(wèn)題設(shè)計(jì)

想要推廣初中閱讀教學(xué)法，就要對(duì)其概念及基本方法有一定的了解并且深入研究它的具體策略。

1.閱讀教學(xué)的概念及基本方法。閱讀教學(xué)是一種雙向互動(dòng)行為，通過(guò)教學(xué)材料，教師和學(xué)生共同參與，互相交流溝通。具體行為表現(xiàn)為教師幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)整個(gè)教學(xué)材料中所要表現(xiàn)的具體內(nèi)容，包括了各種文字形式和深層次含義。在使用閱讀教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)新事物和新知識(shí)的接受和適應(yīng)能力，只有學(xué)生真正適應(yīng)了這種教學(xué)方法，才能夠使其發(fā)揮到最大的作用。閱讀教學(xué)法除了提高學(xué)生對(duì)教學(xué)材料的理解外，更應(yīng)該將其與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一種發(fā)散性思維，使其不只是理解教學(xué)材料中所包含的知識(shí)、寓意。更應(yīng)該發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，探索更多教學(xué)材料以外的，自己感興趣的內(nèi)容。閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生的不只是收獲課本上單一的知識(shí)，而是使其能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且創(chuàng)造出更大的財(cái)富。

2.閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)及其原則。閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)閱讀教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用，閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)指的是教師為了引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行閱讀和理解而設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題。學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀教學(xué)材料，可以激發(fā)他們的好奇心，使他們更加主動(dòng)地想要去了解這些材料。這使得學(xué)生能夠更加快速地掌握教學(xué)材料的內(nèi)容。因此，要使閱讀教學(xué)的效果達(dá)到最佳，就要設(shè)計(jì)一些比較優(yōu)秀的問(wèn)題。以下，是在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意的幾個(gè)原則性問(wèn)題。（1）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，不能脫離教學(xué)大綱的內(nèi)容、不能超出學(xué)生的適應(yīng)能力；（2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，要給學(xué)生一定的想象空間，鍛煉他們的發(fā)散思維與想象空間；（3）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要聯(lián)系教學(xué)材料，對(duì)教學(xué)有實(shí)際的引導(dǎo)作用，有一定的意義和內(nèi)涵。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)當(dāng)前的困惑及對(duì)策

1.當(dāng)前閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的困惑。閱讀教學(xué)法在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育中已經(jīng)得到了一定范圍的應(yīng)用，但是效果還不夠明顯，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因是當(dāng)前閱讀教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)存在以下兩點(diǎn)不足：（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)單一化。有一部分教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，總是采用同一種提問(wèn)方式，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題早已經(jīng)司空見慣，很難提起興趣繼續(xù)閱讀，這就促使閱讀教學(xué)沒(méi)有達(dá)到很好的效果。（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用意義。部分教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有實(shí)際起到引導(dǎo)學(xué)生的目的，只是一味追求問(wèn)題數(shù)量的多少，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有真正思考他們所要獵取的內(nèi)容，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)效果不佳，制約了閱讀教學(xué)的發(fā)展。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的對(duì)策。（1）問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的興趣愛好相適應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往都是根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇科目學(xué)習(xí)。所以，根據(jù)這一特點(diǎn)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，可以選擇一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，還可以通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題情境，使學(xué)生更快地融入到這些問(wèn)題中，從而幫助他們對(duì)教學(xué)材料有更好的理解。教師可以通過(guò)一些高科技的教學(xué)儀器來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，比如現(xiàn)在初中教學(xué)中會(huì)經(jīng)常使用到的投影儀、幻燈片等等。如在蘇教版語(yǔ)文教材，九年級(jí)上冊(cè)魯迅先生“故鄉(xiāng)”這一章節(jié)中，教師可以先利用多媒體播放一段關(guān)于魯迅先生生平的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)作者有一定的了解。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，在講解課文的時(shí)候，還可以播放一些關(guān)于故鄉(xiāng)這篇文章的視頻，讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解。通過(guò)視頻，可以使學(xué)生感受這個(gè)故事中有哪些情節(jié)是課文中未提及的，然后通過(guò)提問(wèn)與思考，發(fā)散學(xué)生的思維，來(lái)完成閱讀教學(xué)。（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的適應(yīng)能力相適應(yīng)。每一個(gè)學(xué)生對(duì)新事物與新知識(shí)的接受與適應(yīng)能力都是不同的，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的接受與適應(yīng)能力。只有這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能使閱讀教育達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在蘇教版語(yǔ)文教材，九年級(jí)上冊(cè)“成功”一節(jié)中，教師就可以通過(guò)對(duì)有不同興趣愛好的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差異的學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都應(yīng)該包括不同類型的學(xué)生。這樣所分出的小組全面性更突出，組員之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。分完組后，教師可以讓每一組都來(lái)討論對(duì)成功的認(rèn)識(shí)與理解，然后每個(gè)組派出一名代表對(duì)本組的理解進(jìn)行歸納總結(jié)。（3）問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的探索能力相適應(yīng)。語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科。如何才能使其能夠得到更好的應(yīng)用，就要在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候突出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。如在上述問(wèn)題“成功”一節(jié)中，小組討論之后，教師可以設(shè)置一個(gè)自由辯論的時(shí)間，讓持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)來(lái)進(jìn)行自由辯論，看他們哪個(gè)組的論據(jù)更加具有說(shuō)服力。通過(guò)自由辯論，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知生命的探索欲望。這樣，閱讀教學(xué)就可以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教育是對(duì)中華民族文化的傳承與教育，所以，它的效果如何，直接影響著我國(guó)文化的傳承效果。因此，本文從何如進(jìn)行閱讀教育、閱讀教育中設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)節(jié)的注意原則以及現(xiàn)階段閱讀教育依舊存在的問(wèn)題進(jìn)行了一一剖析，提出了一些設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)的具體對(duì)策。通過(guò)這些措施，能夠真正提高初中語(yǔ)文閱讀教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文第2篇

一、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的困惑

1.如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

2.什么樣的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)才真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.語(yǔ)文教學(xué)中怎樣恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

4.面對(duì)新課改，作文教學(xué)怎么教。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的出路

1.重視語(yǔ)音訓(xùn)練和《漢語(yǔ)拼音方案》教學(xué)，重視語(yǔ)匯積累，重視語(yǔ)感培養(yǎng)

通過(guò)大量閱讀，尤其是文學(xué)作品的閱讀，提高思維水平。加強(qiáng)普通話的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠比較熟練地運(yùn)用普通話進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫。所以，我認(rèn)為，學(xué)生不善于表達(dá)的根本原因在于語(yǔ)匯積累不夠。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的經(jīng)典作品的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生領(lǐng)悟什么樣的句子合乎規(guī)范，什么樣的句子不合乎規(guī)范，進(jìn)而憑直覺造出合乎規(guī)范的句子來(lái)，而不一定非要說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。從理論上講，既然語(yǔ)言是思維的直接產(chǎn)品，那么我們就可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言這個(gè)“產(chǎn)品”的拆卸和組裝來(lái)逐步學(xué)會(huì)語(yǔ)言的構(gòu)造規(guī)律，并且將其內(nèi)化為自身的心理結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到提高思維水平的目的。

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生積累、整理語(yǔ)言資料和使用工具書的能力，關(guān)注社會(huì)人生，積極參與生活

語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言文字性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須進(jìn)行艱苦的積累，語(yǔ)言這個(gè)東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。教師要教學(xué)生利用語(yǔ)言記錄本收集精彩新鮮的詞語(yǔ)和句子，或剪貼報(bào)紙雜志上面的精彩文章。與此同時(shí)，要做生活的有心人，在與別人交談或聽別人說(shuō)話時(shí)有意識(shí)地學(xué)習(xí)別人優(yōu)美的語(yǔ)言。并且要養(yǎng)成自覺而熟練使用常見語(yǔ)文工具書的習(xí)慣，通過(guò)查字典辭典積累語(yǔ)言文字知識(shí)，提高語(yǔ)言文字水平。

3.優(yōu)美的課堂語(yǔ)言才有利于學(xué)生的發(fā)展

一是注意課堂語(yǔ)言的溫度；二是充分發(fā)揮語(yǔ)言的導(dǎo)向、激勵(lì)作用；三是注意語(yǔ)言的幽默。教育是藝術(shù)，之所以稱它為藝術(shù)就在于他能激勵(lì)受教育者能喚醒受教育者的智慧，所以教師要加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)提高語(yǔ)言的感召力。充分發(fā)揮語(yǔ)言的評(píng)價(jià)功能。我相信只要我們充滿愛心、信心和責(zé)任心，我們就一定能做好。

4.現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課改語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

(1)幻燈?；脽裟芙柚嬅嫣峁┐罅可术r明而真實(shí)的事物圖像，以此再現(xiàn)課文場(chǎng)景，展示寫作實(shí)物，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)直觀性，為學(xué)生提供思維、表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)；也可以代替板書演示，節(jié)省課時(shí)，增大信息傳遞量。(2)唱片。唱片能把無(wú)聲的書面語(yǔ)言變?yōu)橛新暤目陬^語(yǔ)言，提供朗讀規(guī)范，促進(jìn)朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，提高聽、說(shuō)能力。(3)錄音。在將無(wú)聲書面語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言、提供朗讀規(guī)范方面，錄音和唱片的功能是完全相同的。但是，錄音使用起來(lái)比唱片方便，它可以按教學(xué)需要或長(zhǎng)或短，或?；蚍?。另外，所需設(shè)備早已普及，易于長(zhǎng)時(shí)間保存。

5.改進(jìn)作文教學(xué)，激發(fā)作文熱情

當(dāng)前的作文教學(xué)，因?yàn)槭堋皯?yīng)試教育”的影響，已經(jīng)墮入了“應(yīng)試八股”的泥沼。那種“開頭要寫孔繁森，反面對(duì)比，第三聯(lián)系錢學(xué)森，最后落實(shí)中學(xué)生”的套路，就是這種“應(yīng)試八股”的典型例子。再加上我們片面理解“思想健康”這一要求，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)處于“假話不能說(shuō)，真話不敢說(shuō)"的尷尬境地。因?yàn)槭堋蔼M隘工具論”的影響，作文的命題總是受制于某種功利目標(biāo)，而與學(xué)生生活閱歷嚴(yán)重脫節(jié)。老師喜歡出的題目，常常不是學(xué)生喜歡寫的，結(jié)果使得作文教學(xué)流于形式。如果作文教學(xué)要想有所作為，那就必須走出上面的誤區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生放心大膽地寫出他們想寫的、具有其鮮明個(gè)性特色的文章，即便這些文章內(nèi)容不夠真實(shí)，思想不夠健康，形式不夠規(guī)范，也大可不必驚詫。

初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文第3篇

一、素質(zhì)教育背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和推廣，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。初中語(yǔ)文教學(xué)要能使學(xué)生使用普通話閱讀的能力，并且要能夠使學(xué)生掌握通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)表述自己個(gè)人看法的能力，同時(shí)要是學(xué)生學(xué)會(huì)辨別各種文章題材并掌握不同類型文章的寫作特點(diǎn)和寫作技巧，以便于在寫作教學(xué)中能夠有效運(yùn)用。《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，由此看來(lái)，教師的職責(zé)就是通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困惑。現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)仍然受應(yīng)試教育的影響，采用用一種機(jī)械的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)僅僅是為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)方式和教學(xué)觀念仍然相對(duì)落后，缺乏創(chuàng)新性，不能有效滿足時(shí)展的需求。除此之外，語(yǔ)文教師在課堂上也只是一味地向傳授閱讀知識(shí)，不能使學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，學(xué)生們由于受升學(xué)壓力的影響，在閱讀教學(xué)中也只是走個(gè)形式，不能真心的去感悟閱讀的魅力。

二、有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.有效把握閱讀內(nèi)容，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要仔細(xì)把握閱讀教學(xué)內(nèi)容，分析段與段之間、句與句之間的關(guān)系與銜接程度，依據(jù)不同的閱讀內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠有效融入語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中來(lái)。眾所周知，良好的教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生們閱讀的積極性，增加語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)得到有效的提升。學(xué)生在進(jìn)入閱讀狀態(tài)之后，就可以自由地發(fā)揮自己的想象力，從而對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式。

處于初中階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自主性，其性格特征也十分鮮明。尤其是在理解力方面，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出巨大的不同。理解能力較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較好。反之，就會(huì)得到不理想的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式。教師要對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出充分的耐心，使學(xué)生有自信地、有興趣地進(jìn)行閱讀，從而能夠準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和新課改的要求，設(shè)計(jì)出合理的、科學(xué)的閱讀教學(xué)方案，閱讀教學(xué)方案要與語(yǔ)文教學(xué)的基本原則保持一致，這樣才能有效節(jié)約課堂時(shí)間，有效促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果理想與否與教師的教學(xué)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。因此，學(xué)校要定期請(qǐng)一些教育方面的專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的重要作用不僅體現(xiàn)在教師要采取措施活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力方面，而且也體現(xiàn)在教師要對(duì)學(xué)生在閱讀在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行有的指導(dǎo)，具備良好的應(yīng)變能力方面。教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著不可估量的作用,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我的完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；“三四五”課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、“三四五”課堂教學(xué)的概念

“三四五”課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，是一種建立在新型師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，其宗旨是以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生創(chuàng)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂環(huán)境，以語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)為基準(zhǔn)，具體分解細(xì)化了“三步驟”、“四環(huán)節(jié)”、“五課型”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流程。其中，“三步驟”主要包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升；“四環(huán)節(jié)”具體有：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展；“五課型”主要涵蓋課型有：閱讀教學(xué)課、寫作教學(xué)課、專題復(fù)習(xí)課、測(cè)試講評(píng)課、專題探究課?！叭奈濉闭n堂教學(xué)獨(dú)具特色，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)理念可以發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)功能，進(jìn)而獲得最優(yōu)化的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、“三四五”課堂教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用

1.閱讀教學(xué)課

“三四五”課堂教學(xué)應(yīng)用的具體教學(xué)流程如下：

（1）課前延伸。課前延伸是教師與學(xué)生都需要做好的充足準(zhǔn)備工作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，從而為引導(dǎo)學(xué)生展開自主有效預(yù)習(xí)及順利開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師需要明確制定出學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間，并收集與整理出預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，便于在課堂上與學(xué)生進(jìn)行探討。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要在課前延伸環(huán)節(jié)中完成自主有效預(yù)習(xí)，獨(dú)立做好預(yù)習(xí)筆記，梳理預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

（2）課內(nèi)探究。課內(nèi)探究環(huán)節(jié)是“三四五”課堂教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固擴(kuò)展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在該環(huán)節(jié)中需突出學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

（3）課后提升。課后提升主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、主題學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀教學(xué)課中通過(guò)“課前延伸”與“課內(nèi)探究”已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，所以教師需要布置適量具有鞏固性、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)，以及布置學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過(guò)課后提升教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與鞏固學(xué)生的閱讀能力。

2.寫作教學(xué)課

寫作一直是中學(xué)生的一大困擾，許多中學(xué)生厭煩寫作，甚至是害怕寫作，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)課已然成為重中之重。如此可見，將“三四五”課堂教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)課中十分必要。

（1）課前預(yù)置文題。在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)課中，課前預(yù)置文題環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，具體劃分為五個(gè)小環(huán)節(jié)：任務(wù)目標(biāo)、指導(dǎo)提示、文章鏈接、選材構(gòu)思、疑難困惑。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，其中任務(wù)目標(biāo)就是教師為學(xué)生提供不同命題方式的寫作選題，學(xué)生可以自主選擇并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。指導(dǎo)提示，教師指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何選材與組材等多方面的寫作要點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握基本的寫作技能，不至于盲目與不知所措。文章鏈接，是指教師在預(yù)習(xí)學(xué)案中為學(xué)生提供任務(wù)目標(biāo)中所涉及的相關(guān)課外預(yù)讀資料，以便利于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，打開寫作思路。選材構(gòu)思，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程已然有了一定的想法，具有初步的構(gòu)思與布局，通過(guò)寫作提綱能夠幫助學(xué)生理清思路。疑難困惑這一小環(huán)節(jié)便于學(xué)生梳理遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以自行解決或在教師的指點(diǎn)下解決在前面環(huán)節(jié)中的疑難困惑。

（2）課內(nèi)寫作評(píng)改。在教師的組織下，學(xué)生在小組中交流自己的寫作提綱，從而幫助學(xué)生開拓寫作視野，理順腹稿思路，獲得更多的寫作靈感，之后教師給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行自主寫作。教師當(dāng)堂檢查學(xué)生的寫作，一方面讓學(xué)生進(jìn)行互閱互批，另一方教師對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行評(píng)改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)，提出學(xué)生的寫作不足。隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行自我修改及相互修改，從而提高學(xué)生的鑒賞水平，幫助學(xué)生逐步提高自己的寫作能力。

（3）課后展示提升。每一次寫作教學(xué)課之后，教師與學(xué)生共同評(píng)定出優(yōu)秀的作文，設(shè)立班級(jí)墻報(bào)展示，或建立班級(jí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供多樣性的展示平臺(tái)。如此，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生在寫作中獲得肯定與表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。同時(shí)，教師還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，留心觀察身邊中的事情，堅(jiān)持每天練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以每天進(jìn)步一小點(diǎn)，最終逐步提升學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“三四五”課堂教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取“三四五”課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。這樣既利于培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，又利于引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還利于提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

初中語(yǔ)文教學(xué)中的困惑范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們都知道，語(yǔ)文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)做為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生一定的影響。然而，目前在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)的觀念比較落后，不能正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，從而在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中往往比較忽視閱讀教學(xué)，使得農(nóng)村初中閱讀教學(xué)發(fā)展比較緩慢。其次，在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師綜合素質(zhì)有待提高，在教學(xué)中教學(xué)方法比較單一，在閱讀教學(xué)中不能做好備課環(huán)節(jié)，對(duì)閱讀教學(xué)并不重視。另外，在農(nóng)村初中學(xué)校中，書源不足，并沒(méi)有像樣的閱讀室，學(xué)生可以閱讀的讀物太少，再加上家庭影響，家長(zhǎng)并沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也不能引起重視，從而使得農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能得到順利開展。在新課改的要求下，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要想提高教學(xué)水平，那么就要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改變，以期提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索

1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)

提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，那么首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，更好地激發(fā)農(nóng)村初中生對(duì)閱讀的熱情。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)、對(duì)外界了解的渴望就會(huì)越大，因此，教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，更好地對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣加以引導(dǎo)與培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生做硬性的規(guī)定，必須要讀多少本書，要從多個(gè)角度去完成與深入，采用多種多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生感興趣的讀物的了解與關(guān)注，并與學(xué)生對(duì)這些讀物進(jìn)行分析與探討，站在學(xué)生的角度對(duì)這些讀物進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的感悟，使得學(xué)生更好地體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。而在農(nóng)村中，學(xué)生的課外閱讀來(lái)源并沒(méi)有那么豐富，那么老師可以組織活動(dòng)讓學(xué)生之間對(duì)自己所有的讀物進(jìn)行交換，這樣就會(huì)使得閱讀來(lái)源更加豐富，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。

2.在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的確立，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是讀者與作者進(jìn)行交流與對(duì)話的一個(gè)過(guò)程，而學(xué)生才是閱讀教學(xué)的中心，因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀自主性的強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中充分把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與參與者。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要以與學(xué)生平等地位的身份融入到閱讀之中，與學(xué)生一同對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行積極地探討，從而更好地縮短教師與學(xué)生之間的距離，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在閱讀教學(xué)中，更要加強(qiáng)對(duì)民主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自己去品味、體會(huì)和感受閱讀，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材的運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于農(nóng)村初中閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的閱讀資源來(lái)源較少，因此，在教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材中一些具有代表性的課文的閱讀，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中枯燥的文字進(jìn)行想象，把抽象的詞語(yǔ)展開想象，組成生動(dòng)的畫面。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅僅可以進(jìn)入到作者創(chuàng)設(shè)的意境之中，加深對(duì)文章的欣賞，更可以加深對(duì)作品蘊(yùn)義的理解。將想象加入到閱讀中來(lái)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生更愿意去閱讀，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生在想象中去體會(huì)、理解閱讀的魅力，進(jìn)而使得閱讀能力進(jìn)一步的提升。

4.不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成

在新課標(biāo)中明確指出，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)最終目標(biāo)就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在農(nóng)村中學(xué)生中，由于一些客觀因素的存在，學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)并不多。但是要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高，教師就要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。沒(méi)有更多的課外閱讀資源，可以每位學(xué)生拿一、兩本課外讀物，然后學(xué)生之間進(jìn)行交換閱讀，或是一本公共的閱讀讀物可以讀給學(xué)生聽，從而擴(kuò)大課外讀物的來(lái)源，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。另外，對(duì)課外讀物的選擇上，教師要給學(xué)生一些有建議性的指導(dǎo)，選擇適合中學(xué)生去讀的讀物，以更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，它不是單依靠課堂教學(xué)就可以完成的，在加強(qiáng)課外閱讀的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的提高，教師首先要有一個(gè)閱讀的習(xí)慣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去形成閱讀的習(xí)慣，教師要加強(qiáng)榜樣作用的發(fā)揮。教師要不斷加強(qiáng)閱讀量的增加，加強(qiáng)對(duì)

更多非本專業(yè)及眾多邊緣學(xué)科知識(shí)的了解，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中才可以做到旁征博引，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，以榜樣的力量更好地引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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