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中藥藥理學(xué)的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理概念 重要性

在高中物理教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析具體的物理現(xiàn)象或解答物理習(xí)題時，常常會出現(xiàn)這樣活那樣的錯誤。究其原因，除了與學(xué)生缺少必要的練習(xí)和解題技巧等因素有關(guān)外，還有一個重要的因素，那就是學(xué)生還沒有準(zhǔn)確地理解相關(guān)的物理概念及概念之間還沒有形成一定的體系，進(jìn)而不能熟練地綜合運用相關(guān)的物理概念。因此，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解物理概念并熟練地運用物理概念，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。當(dāng)人們觀察到一些物理現(xiàn)象時，盡管現(xiàn)象的具體形式不盡相同，但是從這些現(xiàn)象的共同特征去考慮時，就能把這個特征從從具體的形式中提煉出來。而能夠反映一系列物理現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，就稱為一個物理概念。它是物理理論知識的一個重要組成部分，是構(gòu)成物理定律和定理的理論基礎(chǔ)。若學(xué)生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進(jìn)行判斷、推理等抽象活動，更不能正確地應(yīng)用定理、公式來解決實際問題。在高中物理教學(xué)中，我深刻的體會到，概念教學(xué)是一個重點，也是一個難點。如何讓學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，進(jìn)而掌握物理規(guī)律，是物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。故物理概念在物理教學(xué)中具有重要的地位，其重要性主要有以下三方面：

一、物理概念是物理學(xué)最重要的基礎(chǔ)

任何一門學(xué)科，如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維

的出發(fā)點，就不可能揭示這門學(xué)科的內(nèi)容，形成科學(xué)的體系于結(jié)構(gòu)，也就失去了他的價值。

物理學(xué)內(nèi)容大體可分為物理現(xiàn)象、事實、概念、規(guī)律和理論。其中物理概念

是物理規(guī)律和理論的基礎(chǔ)。因為物理規(guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約的關(guān)系。例如：如果學(xué)生對力、質(zhì)量、加速度這幾個概念不清楚，那就無法掌握和理解牛頓第二定律，更談不上能真確應(yīng)用了?？梢哉f，如果沒有一系列概念作為基礎(chǔ)，就無法形成物理學(xué)體系，例如：如果沒有電路、電流、電壓、電阻、磁感應(yīng)強度、電磁感應(yīng)等一系列概念，就無法形成電磁學(xué)體系，如果沒有光源、光線、實像、虛像等一系列概念，也就無法形成光學(xué)體系。所以，在物理學(xué)習(xí)中一定要掌握物理概念。

二、掌握好物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵

實踐表明：物理概念是物理基礎(chǔ)知識中既不易教也不易學(xué)的內(nèi)容。目前普遍

學(xué)生感到物理難、物理難學(xué)，究其原因主要是對物理感念沒有搞懂，在教學(xué)中，教師往往是由于不同程度地存在只注重讓學(xué)生多做練習(xí)題，而不注重讓學(xué)生形成真確的物理概念及感念體系。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題，而沒有對物理概念去理解和掌握，其導(dǎo)致的結(jié)果必然是把豐富的物理概念含義被形形的數(shù)學(xué)符號所淹沒。概念不清就會越學(xué)越難，何談知識的靈活運用呢？事實上，能否領(lǐng)會某些重要的基本概念，如力、功、能等物理概念，不僅直接影響著對某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，而且還會影響對整個物理學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，掌握好物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

三、物理概念是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的重要途徑

形成、理解和掌握物理概念是一個十分復(fù)雜的認(rèn)識過程。在這一過程中，要在物理環(huán)境中通過觀察、試驗獲取必要的感性知識，或者用試驗對結(jié)論進(jìn)行檢驗，要運用物理學(xué)方法，通過復(fù)雜的思維過程把新事物與自己認(rèn)識結(jié)構(gòu)中原有的概念聯(lián)系起來，通過同化或順應(yīng)來認(rèn)識和理解新事物。還往往要運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法來表達(dá)概念。形成初步概念以后，還要從其他概念的比較、分析中，從新舊概念之間的聯(lián)系中，從有關(guān)的物理規(guī)律中，從反復(fù)應(yīng)運概念去解釋現(xiàn)象或解答問題中，不斷加深對概念的認(rèn)識和理解。所以，學(xué)生對物理概念的形成和理解，是學(xué)好物理的方法、是培養(yǎng)思維能力、開發(fā)智力的重要途徑。

中藥藥理學(xué)的概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；概念教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-161-01

前言：隨著我國教育體制改革的步伐不斷邁進(jìn)，新課標(biāo)教材在我國高中教育中廣泛普及開來。在新課標(biāo)教材的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定下，針對高中歷史教學(xué)提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，概念教學(xué)手段逐漸被眾多教育者重視和具體應(yīng)用起來。高中歷史的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)高中生的綜合歷史素養(yǎng)，能夠通過對歷史知識的學(xué)習(xí)和對歷史經(jīng)驗的總結(jié)，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠以科學(xué)、客觀、中立的態(tài)度面對現(xiàn)實生活中的人、物、事。因此，高中歷史教學(xué)的具體基礎(chǔ)概念需要學(xué)生能夠較為透徹的理解和記憶，概念教學(xué)作為一種新興教學(xué)手段，它是建立在理論知識概念的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行概念開發(fā)，幫助學(xué)生能夠更加透徹和清晰的記憶概念、理解概念、比較概念以及應(yīng)用概念，從而通過概念看出歷史現(xiàn)象的特征，探究出歷史事件的本質(zhì)。下面就從概念教學(xué)的角度來思考高中歷史教學(xué)中如何具體應(yīng)用概念教學(xué)手段。

一、高中歷史概念教學(xué)的重要性

在我國教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定中明確指出，高中歷史教育需要以學(xué)生對歷史知識進(jìn)行全面綜合掌握的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步增強歷史概念的應(yīng)用，從而培養(yǎng)出全面性的歷史素養(yǎng)，樹立正確的歷史觀，汲取歷史事件帶來的智慧，達(dá)到提升自己內(nèi)涵、開闊自身視野以及豐富內(nèi)心情感和歷史使命感的目的。歷年高考《歷史科考試說明》對考試能力有如下要求：“再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論?！备咧袣v史實行概念教學(xué)是通過對歷史知識的基礎(chǔ)概念傳授，讓學(xué)生以規(guī)范的、可理解的框架入手，來達(dá)到對歷史事件的反思和歷史經(jīng)驗與教訓(xùn)的總結(jié)。在傳授歷史知識的過程中，概念教學(xué)方式的應(yīng)用更加注重了學(xué)生對客觀的歷史事件或者歷史人物來發(fā)表自身的言論和看法，以提升學(xué)生的歷史洞察力和敏銳力為目標(biāo)，讓學(xué)生通過掌握歷史概念來把握住時代變遷的節(jié)奏，學(xué)習(xí)其中的奧妙與大智慧[1]。因此，在高中歷史的教學(xué)中應(yīng)用概念教學(xué)，形成教學(xué)體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)知識積淀，通過對抽象的歷史概念進(jìn)行理解和探討，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的根基，使高中生在歷史學(xué)習(xí)中由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

二、高中歷史概念教學(xué)的過程及基本原則

1、高中歷史概念教學(xué)過程分析

概念教學(xué)主要分為兩大過程：首先，對學(xué)生進(jìn)行原則提示，教師對學(xué)生進(jìn)行歷史概念的論述，引導(dǎo)學(xué)生自主對歷史概念進(jìn)行自主解讀和分析，在把握自然發(fā)展規(guī)律的進(jìn)程下，讓學(xué)生對歷史概念的基本原則和學(xué)習(xí)要義準(zhǔn)確把握，從而促進(jìn)教學(xué)活動有效進(jìn)行。接著，對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，對既定的歷史概念進(jìn)行問題的設(shè)計、提出以及探討，以學(xué)生對當(dāng)前歷史概念的掌握程度為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生對疑點、難點提出的問題進(jìn)行解答式的探討和方法選擇[2]。

2、高中歷史概念教學(xué)的基本原則

概念教學(xué)遵循的基本原則總共有五點：漸進(jìn)性原則，是把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對概念理解的復(fù)雜程度為基礎(chǔ)；選擇性原則，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)設(shè)定，制定不同層次學(xué)生需求的教學(xué)方案；主體性原則，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動發(fā)揮對歷史概念的看法和思考；系統(tǒng)性原則，根據(jù)學(xué)生的心理特征，在遵循教育規(guī)律的前提下，對每節(jié)歷史課、每個學(xué)期、每個專題、每個章節(jié)中歷史概念進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置，得到有效控制的目標(biāo)；目的性原則，讓學(xué)生帶著問題去解讀歷史概念，針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行教學(xué)。

三、高中歷史概念教學(xué)的具體應(yīng)用對策

首先，根據(jù)不同時期的歷史概念進(jìn)行梳理，處理好每個階段歷史概念的銜接，總結(jié)各階段歷史概念的特征本質(zhì)。實行概念教學(xué)時最重要的就是對歷史概念在不同歷史時期的把握，為學(xué)生確定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生正確理解歷史概念，并在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生指出該歷史概念的前后背景是如何發(fā)展和變化的。其次，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點以及認(rèn)識規(guī)律為前提，處理好概念教學(xué)淺入深出的節(jié)奏。對于不同層次的學(xué)生制定的歷史概念掌握要求應(yīng)該有所區(qū)別，以認(rèn)識規(guī)律為基礎(chǔ)，制定符合不同學(xué)生思維發(fā)展特點的概念定位，從而達(dá)到由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的目的[3]。最后，遵循歷史概念的客觀性，處理好每個概念之間的環(huán)節(jié)聯(lián)系。在概念的引入和分析中，要幫助學(xué)生從表面入手，建立起直觀性更強、理解性更深的教學(xué)方式，引用具體實例來降低歷史概念的抽象意義，使學(xué)生能夠更好的理解歷史概念的客觀性。

結(jié)論：綜上所述，高中歷史不僅僅是對過去發(fā)生的歷史事件進(jìn)行單純教學(xué)，更是對歷史的解讀和思考中，發(fā)現(xiàn)和探索人類進(jìn)步的精神以及時展的先進(jìn)意義。而在我國全面實施新課程改革的背景下，針對高中歷史教學(xué)提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，概念教學(xué)手段逐漸被眾多教育者重視和具體應(yīng)用起來。概念教學(xué)對于高中歷史來說有著很好的點撥和開發(fā)作用，通過培養(yǎng)學(xué)生的客觀科學(xué)素養(yǎng)來對學(xué)生進(jìn)行概念式的啟迪，基于學(xué)生對概念的理解和認(rèn)識程度，對教學(xué)方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃，達(dá)到學(xué)生能夠從概念入手，更加準(zhǔn)確和透徹的了解理論知識?？偟膩碚f，概念教學(xué)作為一種新興教學(xué)手段，其建立在理論知識概念的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行概念開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)綜合形成，概念教學(xué)對培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史多元智力產(chǎn)生重大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬 寧.新課程背景下加強歷史概念教學(xué)的策略分析[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012，06：33-35.

中藥藥理學(xué)的概念范文第3篇

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。

動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。老師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，老師可以通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了滿足學(xué)生的需要。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。

情境可以是一個魔術(shù)，如“燒不壞的手帕”蘸有酒精的手帕點燃后卻沒有燒壞，引起了學(xué)生極大的興趣，增加學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中；情境還可以是一個問題，如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量時，我提出問題：“一瓶水中有多少個水分子呢？”讓學(xué)生感受到一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，也就順利完成了物質(zhì)的量的教學(xué)。

1.2開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在使學(xué)生掌握一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，在初中化學(xué)授課時，適宜用啟發(fā)式教育，通過讓學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料，解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如，關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識，教師就可以利用這種科普小知識，要求學(xué)生查閱一些課外資料，解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問題。不僅可以擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1.3建立發(fā)展性評價，培育學(xué)生的成就感。

興趣帶來成功，興趣促成成功。但還有更重要的一面是：成功培育興趣，成功促進(jìn)興趣。因此，在教學(xué)中要通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而發(fā)展性評價，尊重和體現(xiàn)個體的差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可和積極評價，幫助每個個體認(rèn)識自我，悅納自己，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實現(xiàn)其自身價值。在這種評價體系中，學(xué)生一次次被肯定，成功的體驗不斷被強化，也就逐漸樹立了追求成功的信念。這樣，遇上難事就成了他們挑戰(zhàn)自己的機會，碰上失敗就會當(dāng)成是需要作出更大努力的鞭策。

2.突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題，多開展一些有趣的小實驗?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好地幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

3.通過環(huán)境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

當(dāng)今世界上最關(guān)注的問題是：人口問題，環(huán)境保護問題，能源問題?；瘜W(xué)老師有責(zé)任教育學(xué)生形成珍惜資源、保護環(huán)境的意識。在初中化學(xué)教材中，有很多地方涉及環(huán)境污染、環(huán)境保護，在教學(xué)過程中，我緊緊抓住了這一有利的教材，對學(xué)生進(jìn)行珍惜資源，保護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的教育。如初中化學(xué)教材中，有關(guān)空氣的教學(xué)中，涉及了空氣的污染和防治的教學(xué)，在關(guān)于水資源的利用和保護，在金屬的腐蝕等內(nèi)容的教學(xué)中，我舉出大量實例，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教學(xué)，如空氣中二氧化碳含量高將會產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”，根據(jù)科學(xué)家研究：二氧化碳加倍以后將使全球地面平均溫度增加2―3℃，極地海冰融化，全球海面大幅上升，降水過程也將增加，而且分布并不均勻，隨之而來的全球生態(tài)系統(tǒng)也將產(chǎn)生巨大的改變。而空氣中二氧化碳含量增加，主要與人口增多、工業(yè)生產(chǎn)排放、地球綠色植被減少有關(guān)。如果當(dāng)今社會存在的這一系列問題不解決，就會給人類帶來極大的危害。從而讓學(xué)生懂得了控制人口增長、處理工業(yè)廢氣排放、進(jìn)行環(huán)境綠化的重要性。

4.通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的精神。

理論來源于實踐，理論又必須服務(wù)于實踐。所以在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用，從而培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的精神?；瘜W(xué)來源于實踐又必須服務(wù)于實踐。

化學(xué)是一門實用科學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)以致用是教師在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注的環(huán)節(jié)。如：在氧氣的制取、性質(zhì)和用途的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生學(xué)會了氧氣的實驗室和工業(yè)制法，懂得了氧氣的性質(zhì)，更讓學(xué)生明白了氧氣的用途。通過播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生在觀看錄像中，一一領(lǐng)會了氧氣的作用，氧氣的作用無處不在。又如在學(xué)習(xí)甲烷這一課時，涉及了沼氣的運用，我在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識后，專門舉行了一次參觀本地一個文明村的沼氣池建設(shè)及沼氣的運用實況，讓學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受了沼氣的運用的好處，從而產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)化學(xué)，今后服務(wù)于生產(chǎn)生活的志向。

中藥藥理學(xué)的概念范文第4篇

摘要：中藥藥理學(xué)是近幾十年來形成的一門新興學(xué)科，它是中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分，是中西醫(yī)藥結(jié)合的產(chǎn)物，是中藥現(xiàn)代化發(fā)展的必然，也是中藥學(xué)在我國發(fā)展的一個重要分支學(xué)科。其特點是既要遵循中醫(yī)藥理論，又要結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識，并用現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)研究中藥的成果闡明中藥防治疾病的道理，因此它也是中藥走向世界的橋梁。但是縱觀現(xiàn)代中藥藥理學(xué)研究，有很多僅僅簡單選用、借鑒西醫(yī)的指標(biāo)來衡量“中藥”，逐步走向脫離中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)，成為了名副其實的“天然藥物藥理學(xué)”。

關(guān)鍵詞：中藥藥理；中藥理論；中醫(yī)藥理論

中圖分類號：R285

自20世紀(jì)20年代初，中國學(xué)者首先對麻黃的成分麻黃堿、偽麻黃堿進(jìn)行了系統(tǒng)的化學(xué)及藥理研究，并發(fā)現(xiàn)它的特殊藥理作用以來，利用現(xiàn)代科學(xué)方法研究“中藥”已有80余載。時下“中藥藥理學(xué)”研究已經(jīng)成為一個熱門學(xué)科，關(guān)于中藥藥理研究的文章不下數(shù)萬篇，但是縱觀現(xiàn)代“中藥”藥理學(xué)研究，筆者提出以下質(zhì)疑：

1．思考之一：“中藥”藥理名稱思考

1．1中藥藥理學(xué)

人民衛(wèi)生出版社第六版《中藥藥理學(xué)》是這樣界定“中藥藥理學(xué)”的：在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中藥與機體(包括病原體)相互作用及其作用規(guī)律的科學(xué)。

它的本義和出發(fā)點是在中醫(yī)藥理論體系指導(dǎo)下，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究“中藥”。之所以稱為“中藥藥理學(xué)”，就應(yīng)該體現(xiàn)中醫(yī)藥理論特色，如果失去了中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)，就不能稱為“中藥”，更不能稱為“中藥藥理學(xué)”而只能叫做“天然藥物藥理學(xué)”。

1．2中藥現(xiàn)代化與現(xiàn)代化的“中藥”

用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段研究“中藥”，并不等同于中藥現(xiàn)代化。藥物本身作為用于治療、診斷、預(yù)防疾病的物質(zhì)，沒有“中”“西”之分，也沒有國界之分，更沒有好壞之分，關(guān)鍵看如何應(yīng)用它。中醫(yī)與西醫(yī)都有自己獨特的理論體系。如果一個藥物在中醫(yī)藥理論體系的指導(dǎo)下應(yīng)用，可以稱為“中藥”(同樣包括人工合成品)；同樣，如果一個藥物在西醫(yī)藥理論體系的指導(dǎo)下應(yīng)用，可以稱為“西藥”(也包括天然藥物)。在此基礎(chǔ)之上，才能夠談得上中藥的現(xiàn)代化研究。如果脫離了這個大前提，“中藥”的現(xiàn)代化必然會失之偏頗。在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下用來預(yù)防或治療疾病的藥物稱為中藥。這不僅指明了中藥的學(xué)術(shù)概念，還界定了它與天然藥物、其他民族藥的不同界限。從此看來，是中醫(yī)藥理論賦予了中藥的基本特征。

以上基本概念的混淆進(jìn)而使得某些“中藥藥理”的研究越來越偏離中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)?？梢哉f這些研究已經(jīng)背離了中醫(yī)藥理論體系，導(dǎo)致中醫(yī)藥的特色越來越黯然，而成為變了味兒的“天然藥物藥理學(xué)”。長此以往，中醫(yī)藥非但得不到發(fā)展，反而會走向萎縮。

2．思考之二：中醫(yī)藥特色之疑

什么是特色?中國工程院院士王永炎教授提出所謂“特色”。應(yīng)是指彼無我有或彼短我長的東西。那么所謂中藥特色，應(yīng)是指植根于中國文化的一種獨特的認(rèn)識與用藥治病的思維模式。這種思維模式稱之為理性認(rèn)識、理論思維，具體講就是指中藥理論。它代表著中醫(yī)藥理論體系特征，反應(yīng)其理論思維內(nèi)容和規(guī)律。中藥理論是中醫(yī)理論的重要組成部分。沒有中藥理論就沒有中藥特征，或者說，失去中藥理論，中藥就不成其為中藥。應(yīng)該承認(rèn)：中藥同其他藥物一樣，只有用于臨床才真正起到“藥”的作用；中藥如何用于臨床，即在什么理論指導(dǎo)下用于臨床，其結(jié)果是截然不同的。如果按照西醫(yī)藥理論使用中藥，如麻黃素治喘、黃連素治痢、附子苷強心、甘草素止咳、青蒿素截瘧等，脫離中醫(yī)藥理論來應(yīng)用，那就未免南轅北轍，不能視為中藥。倘若不分寒熱虛實，見喘用麻黃、遇痢用黃連，顯然是不會收到預(yù)期效果的。中藥必須依據(jù)中醫(yī)藥理論用于臨床，才能保證用藥安全，產(chǎn)生預(yù)期的效果。

3．思考之三：醫(yī)藥脫離之疑

中藥是中醫(yī)用以防治疾病的重要武器之一，它與中醫(yī)是一對孿生兄妹，同源互根，相互依存，不可分離，互相呼應(yīng)，互相滲透，密不可分。中藥與中醫(yī)，同時產(chǎn)生，互為存在的條件。中醫(yī)離開中藥，辨證論治就成為空談，無從選方用藥，中醫(yī)不可能完整；沒有中醫(yī)，中藥也就失去了依托，不可能發(fā)揮真正的療效，失去了“用武之地”。沒有任何其他的東西可以取代其中的一個。所以歷來認(rèn)為中醫(yī)中藥是一家，不能有此無彼，彼此分離。當(dāng)前存在的醫(yī)不知藥情，藥不知醫(yī)用，醫(yī)藥分離的模式，不適合對中醫(yī)藥的管理，也不利于中醫(yī)藥的發(fā)展，醫(yī)藥結(jié)合才是正確的道路。所以，作為中醫(yī)藥戰(zhàn)線工作和研究的同志，我們的主要任務(wù)是揚我中醫(yī)藥之長，發(fā)展中醫(yī)藥，絕不能走“醫(yī)不管藥、藥不知醫(yī)、醫(yī)藥分離”的路子。

實際上，中藥的作用機理在中醫(yī)藥制論體系中已經(jīng)闡明得很清楚，包括藥性理論。但是借鑒現(xiàn)代藥理方法研究中藥的手段實際上是完全脫離了中醫(yī)藥的理論體系的指導(dǎo)。那種置中醫(yī)藥理論于點綴，完全按照西藥的模式開發(fā)應(yīng)用中藥的方法和道路，是不符合中藥自身發(fā)展規(guī)律，對中醫(yī)藥發(fā)展有損無益。發(fā)展中醫(yī)藥，實現(xiàn)現(xiàn)代化，中藥特色不能丟。

中藥藥理學(xué)的概念范文第5篇

1990年以后，血清藥理學(xué)開始在我國受到從事中藥研究人員的關(guān)注。該方法主要針對中藥及其復(fù)方復(fù)雜多樣的化學(xué)成分特點，用含藥血清代替煎劑或粗提物進(jìn)行體外實驗，它克服了中藥粗制劑直接進(jìn)行體外實驗的缺點，其結(jié)果的可信度明顯優(yōu)于中藥粗制劑直接用于體外實驗。而且它結(jié)合了現(xiàn)代化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、藥理、臨床等學(xué)科，血清藥理研究方法不斷地被應(yīng)用于一些中藥及西藥的藥理學(xué)研究，并取得了一定的進(jìn)展。本文就血清藥理學(xué)在我國的研究進(jìn)展、應(yīng)用、評價及研究展望做一綜述。

1血清藥理學(xué)的產(chǎn)生

隨著中藥復(fù)方藥理研究的逐步深入，要求研究者把研究水平提高到細(xì)胞、亞細(xì)胞甚至分子水平，不少科研需要在離體實驗中進(jìn)行。離體試驗的開展，使中藥復(fù)方的研究必須借助一個載體。1984年，在第一屆和漢醫(yī)藥學(xué)會上，日本學(xué)者HirokoIwama提出了給動物灌服中藥，在一定的時間里，用含藥血清代替煎劑或粗提物進(jìn)行體外實驗的設(shè)想。其后，日本國立京都醫(yī)院的田代真一，又于1988年和1992年兩次撰文，提出了“血清藥理學(xué)”和“血清藥化學(xué)”的概念（見圖1），自此有關(guān)中藥血清藥理學(xué)的研究逐步展開。

2血清藥理學(xué)在我國的研究現(xiàn)狀

2．1血清藥理學(xué)的時效關(guān)系研究

利用含藥血清來評價藥效，何時能夠采集到含藥量較高的血清，找出給藥后的最佳采血時間以避免由于藥效物質(zhì)代謝消耗或尚未吸收造成的假陰性結(jié)果，是非常重要的問題。由于血清中確切的藥效成分并不清楚，因此往往以藥效指標(biāo)來評判給藥時間和采血時間的優(yōu)劣，即“時效關(guān)系”的研究。研究者們對不同給藥時間和采血時間的藥效進(jìn)行了研究。

給藥時間上，目前常用的方法有：1次給藥，或間隔2～4h給藥，或每天1～3次，連續(xù)3～10d。王寧生［3］認(rèn)為，根據(jù)藥動學(xué)理論，固定給藥時間的間隔，相同劑量多次重復(fù)給藥后，血漿藥物濃度達(dá)到穩(wěn)態(tài)濃度，并將在此濃度下不同采血時間取得的含藥血清進(jìn)行實驗，均表現(xiàn)較高且相似的藥理作用強度。孟李等［4］對復(fù)方丹參血清對中性粒細(xì)胞釋放活性氧的影響進(jìn)行研究，探討含藥血清制備方法的實驗，也證實了此觀點。說明同一給藥方案連續(xù)數(shù)日給藥較1次給藥有明顯差異，可能與藥物誘導(dǎo)機體產(chǎn)生內(nèi)源性生物活性物質(zhì)有關(guān)［5］。此結(jié)論目前已形成共識。

采血時間上，較理想的采血時間應(yīng)在血藥濃度的高峰期。蒙一純等［6］認(rèn)為，根據(jù)實驗動物消化生理特點和中藥吸收、生物轉(zhuǎn)化特點確定采血時間范圍是十分合理的。如大鼠一般1～2h可達(dá)血藥濃度峰值，此時血清即為含藥血清；時間延長將有部分藥物成分發(fā)生轉(zhuǎn)化，成為藥物代謝血清。一般采血時間多集中在末次給藥后30min至3h間。由于中藥復(fù)方給藥后，不同藥物達(dá)峰時間不同，故對于采血時間很難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如周明眉等［7］發(fā)現(xiàn)，頭風(fēng)飲給藥后30min的抑制血小板釋放5－HT比給藥后其它時間作用強大，提出給藥后30min為最佳采血時間。李儀奎［8］通過對96個藥物達(dá)峰時間統(tǒng)計后提出藥后1～2h采血較為合理。包金鳳等［9］認(rèn)為應(yīng)對不同時間分別采血進(jìn)行預(yù)實驗，將不同時間的含藥血清進(jìn)行比較后再確定采血時間是最可靠和科學(xué)的方法。但是，李儀奎等在對大量的中藥藥物代謝動力學(xué)參數(shù)進(jìn)行分析后，提出一種通行的方案，即每天給藥2次，連續(xù)3d，末次給藥后1h采血，稱為“通法”［10］。這有利于節(jié)約財力、人力和時間。

2．2血清藥理學(xué)的量效關(guān)系研究

給藥劑量目前尚無定論，其量的大小主要取決于：一是動物的給藥量，在一定程度上，給藥量愈大則血清中的含藥量愈高；二是培養(yǎng)體系或反應(yīng)體系中的含藥血清濃度，血清濃度愈高則藥量愈大。但因含藥血清加入體外反應(yīng)體系后，濃度被稀釋，使反應(yīng)體系藥物濃度達(dá)不到在體條件下的藥物濃度。王力倩等［11］提出用給藥劑量等于臨床用量乘以動物等體表面積系數(shù)、再乘以培養(yǎng)基內(nèi)血清稀釋度的公式計算制備含藥血清的給藥劑量較為合理。研究表明，含藥血清的量效是由動物給藥量和血清濃度共同決定的，由于培養(yǎng)體系中血清濃度的增減是有限的（血清濃度過高會對細(xì)胞產(chǎn)生毒性作用，在研究含藥血清抑制細(xì)胞增殖或促細(xì)胞凋亡作用時，有可能得出假陽性結(jié)果）。楊彥芳等［12］認(rèn)為應(yīng)以臨床等效劑量為基準(zhǔn)，注意藥物濃度，對于過高劑量（如臨床等效劑量的5倍、10倍）所得到的陽性結(jié)果，在作結(jié)論時應(yīng)慎重或留有余地。故相對固定含藥血清濃度，通過改變動物給藥量來調(diào)整藥物血清的含藥量，是一種較為現(xiàn)實的方法。

3血清藥理學(xué)實驗方法在我國科學(xué)研究中的應(yīng)用

3．1血清藥理學(xué)實驗方法在中藥新藥研制中的應(yīng)用

目前，中藥的開發(fā)和研制主要是尋找藥物的有效成分或有效部位、制備精煉的中藥制劑、提高臨床療效和降低毒副作用。血清藥理學(xué)實驗方法的建立，使這一目的的實現(xiàn)變得更為切實可行。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①在體外藥理學(xué)實驗中，進(jìn)一步驗證和評價藥物的療效，運用含藥血清對有效藥物和／或藥物的有效成分進(jìn)行初步篩選；②血清藥理學(xué)與血清藥化學(xué)、中藥分析化學(xué)、中藥藥動學(xué)，尤其是中藥胃腸藥動學(xué)、中藥血清藥動學(xué)、中藥證治藥動學(xué)等相結(jié)合，將有利于藥物有效成分或部位的尋找和鑒定；③對藥物的制劑工藝進(jìn)行比較和篩選；④對藥物的作用機理做更深入的研究。

3．2血清藥理學(xué)在方劑藥動學(xué)（PK）的應(yīng)用

黃席等將證治方劑藥動學(xué)中的復(fù)方方劑藥動學(xué)修正為復(fù)方效應(yīng)成分動力學(xué)假說［13］。其方劑血清靶成分也是探索復(fù)方的藥效成分物質(zhì)基礎(chǔ)的［14］。不僅如此，還研究靶成分在機體內(nèi)的藥時曲線、數(shù)學(xué)模型，其PK參數(shù)可直接指導(dǎo)臨床用藥，進(jìn)行治療藥物監(jiān)測（TDM），從而有力地提高療效，因此是單純方劑藥效物質(zhì)基礎(chǔ)探索的深入和發(fā)展。而血清藥理學(xué)［15］研究過程是服用方劑后進(jìn)行含藥血清的體外藥效學(xué)實驗，通過探討與方劑療效相關(guān)的成分間接地闡明藥效物質(zhì)。

3．3血清藥理學(xué)方法在腫瘤研究中的應(yīng)用

離體實驗是研究中藥抗腫瘤機理的重要方法之一。對于抗腫瘤復(fù)方中藥來說，在其配伍的多種中藥的血清中的有效成分的定量分析檢測尚未見突破性的進(jìn)展情況下，血清藥理學(xué)方法是抗腫瘤復(fù)方研究的一條行之有效的途徑。

目前，此法被廣泛用于中藥抗腫瘤機理研究。研究層面包括腫瘤細(xì)胞增殖與細(xì)胞周期的調(diào)節(jié)、腫瘤細(xì)胞凋亡及分化的誘導(dǎo)、腫瘤細(xì)胞基因表達(dá)及端粒酶活性調(diào)控等方面。

3．4血清藥理學(xué)方法在神經(jīng)藥理學(xué)研究中的應(yīng)用

神經(jīng)系統(tǒng)疾病的藥物研究涉及到許多的體外模型，運用這些模型有助于快速、高效地篩選出治療疾病的藥物。合理使用血清藥理學(xué)方法，結(jié)合疾病的體外模型，可以幫助我們對中藥復(fù)方進(jìn)行分析，可較好地反映中藥藥效。

4對血清藥理學(xué)實驗方法的評價

4．1血清藥理學(xué)的優(yōu)勢

血清藥理學(xué)因其方法學(xué)上的特點使其在中醫(yī)學(xué)的研究中已顯示出一定的優(yōu)勢：①從中藥復(fù)方本身來講，可克服體外實驗不能直接觀察到的復(fù)方經(jīng)體內(nèi)胃腸吸收、生物轉(zhuǎn)化后的綜合整體藥理效應(yīng)；②從方法學(xué)上解決了中藥復(fù)方直接應(yīng)用于離體實驗的難點，使中醫(yī)藥研究能在離體實驗中直接與分子生物學(xué)技術(shù)相結(jié)合，從而推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程；③對含藥血清的成分進(jìn)行藥效、藥動學(xué)研究并與原復(fù)方粗提物進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)中藥復(fù)方發(fā)揮藥效作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，為探討中藥復(fù)方作用規(guī)律提供新思路；④可以用來驗證一些中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論。如君臣佐使、中藥配伍理論及一些中醫(yī)基礎(chǔ)理論的實際價值，有助于為中醫(yī)理論的現(xiàn)代化研究提供依據(jù)。

4．2血清藥理研究方法存在的不足

4．2．1在血清藥理研究方法的理論依據(jù)方面：該方法建立的理論依據(jù)不足主要包括：①從胃腸吸收的中藥有效成分在體內(nèi)是進(jìn)入血漿，而非血清；②凝血過程有一系列酶生成，同時刺激白細(xì)胞釋放溶酶，這些酶可能降解某些中藥成分；③凝血酶刺激血小板與白細(xì)胞釋放大量生物活性物質(zhì)；④凝血過程伴有纖溶、補體、激肽等系統(tǒng)活化；⑤制備與滅活血清過程會導(dǎo)致中藥成分與中藥介導(dǎo)體內(nèi)釋放物質(zhì)損失。使用HPLC－MS指紋圖譜分析與抗白血病細(xì)胞增殖實驗表明利用血清藥理方法可能帶來錯誤結(jié)論。應(yīng)加強中藥多層次半體內(nèi)實驗研究，其中血漿藥理方法可能能避免血清藥理方法的弊?。?6］。

4．2．2在血清供體動物的選擇方面：按照血清藥理學(xué)的初衷，為較準(zhǔn)確地再現(xiàn)在體實驗的整個過程，離體組織（細(xì)胞）的供體動物和含藥血清的供體動物須有同質(zhì)性。除在種屬、年齡、性別、體質(zhì)量等方面外，供體動物是否造模即是否處于相同的生理病理狀態(tài)也是不容忽視的影響因素：①不同生理、病理狀態(tài)對血清中含藥成分的影響?？茖W(xué)家們進(jìn)行了多項比較性研究，揭示出在不同生理、病理或遺傳背景的基礎(chǔ)上，不同人群對同一種藥物的藥代動力學(xué)參數(shù)有不同的特點；②不同證型對藥物濃度影響。樊亞萱等［17］根據(jù)中醫(yī)辨證論治理論提出的證治藥動學(xué)假說，認(rèn)為：同一藥物不同“證”的藥代動力學(xué)參數(shù)經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理有顯著差別，明顯影響藥物療效和毒性反應(yīng)，經(jīng)用辨證施治后，差別可消失或減輕。

4．2．3在動物病理模型的制備方面：大多數(shù)血清藥理學(xué)研究者均采用正常動物的含藥血清。但是，中藥復(fù)方進(jìn)入生理狀態(tài)下動物機體與進(jìn)入病理狀態(tài)下的動物，其體內(nèi)過程是不完全一致的。其消化吸收，體內(nèi)分布，生物轉(zhuǎn)化及排泄均可能有差異，也可能產(chǎn)生不同的內(nèi)源性活性成分。如果研究的是方藥的治療效應(yīng)，有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)的動物病理模型制備含藥血清，會有較強的說服力［18］。

4．2．4在中藥作用機理方面：中藥作用機理十分復(fù)雜。絕大部分的實驗結(jié)果均揭示出中藥含藥血清具有一定的藥效，但也有一些研究結(jié)果是非常有趣味。例如某些中藥的粗提物無效，而其含藥血清卻有效；而另一些中藥粗提物有效，但其含藥血清卻無效。這些實驗結(jié)果從一個側(cè)面提示，某些中藥是原藥成分起作用，而有些中藥則可能是其藥物成分在機體作用下形成的代謝產(chǎn)物或藥物的多種成分相互作用后產(chǎn)生的新的生理活性物質(zhì)在起作用。

5展望

目前，血清藥理學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到越來越多的研究領(lǐng)域中，為中藥復(fù)方的研究方法開辟了研究思路，拓寬了研究領(lǐng)域，能較為客觀真實地闡明中藥的藥效和作用機制，并在一定程度上揭示中藥復(fù)方在胃腸內(nèi)代謝過程中活性成分的轉(zhuǎn)化和改變，提高了體外實驗的可信性和可靠性。但由于血清藥理學(xué)方法在我國研究起步較晚，許多方面還需要經(jīng)驗和數(shù)據(jù)的累積，且在某些實驗，如凝血、纖溶等研究中采用血清藥理學(xué)研究方法不適宜。因此，其局限性不容忽視。血清藥理學(xué)若能與血漿藥理學(xué)、藥動學(xué)、血清藥化學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)結(jié)合研究，則有助于研究的規(guī)范與深入，必將加速中藥走向現(xiàn)代化的進(jìn)程。