前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社區(qū)教育建設(shè)方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

社區(qū)教育建設(shè)方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教育信息資源;資源共享;教育公平

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)10―0044―04

一 問題的提出

以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大地改善著教育教學(xué)的環(huán)境、深刻影響著教育教學(xué)的各個方面,教育信息化的范圍逐漸拓展、進程逐漸加快、成效逐漸顯現(xiàn)。在教育部“校校通工程”和“數(shù)字化校園”建設(shè)思想的指導(dǎo)下,各種規(guī)模的校園網(wǎng)、教育網(wǎng)正在迅速地建設(shè)和發(fā)展中,為教育信息化提供了良好的硬件基礎(chǔ)。與此同時,各級教育部門也越來越重視教育信息資源庫的建設(shè),努力使教育網(wǎng)擺脫空洞、無用的閑置狀態(tài)。經(jīng)過多年的探索與努力,基于各種建設(shè)方案的教育信息資源庫正逐步完善,教育信息資源也正在教學(xué)、科研及教育管理等各方面中發(fā)揮著越來越重要的作用。

教育信息資源庫是承載教育信息資源的實體,區(qū)域教育信息資源的建設(shè)方案直接影響到整個區(qū)域教育信息資源的整合、管理和利用,是地區(qū)教育信息化建設(shè)的一個重要方面。當(dāng)前教育信息資源庫建設(shè)方案設(shè)計還處在探索階段,中國地域廣闊、經(jīng)濟發(fā)展不均衡等復(fù)雜不一的國情決定了教育信息化發(fā)展的不平衡,所以我們亟待一種符合國情、符合各地實際情況的教育信息組織方式。校園網(wǎng)作為當(dāng)前學(xué)校教育普遍采用的教育信息資源承載平臺,校建教育信息資源庫自然成為人們最關(guān)注的教育信息資源組織方案之一。而共建中心資源庫這一方案更加符合新的信息資源建設(shè)理念,也必然引起一股研究和實踐的浪潮。本文試比較二種教育信息資源建設(shè)方案。

二 校校建庫和共建中心資源庫方案的比較

1 建設(shè)理念的比較

校校建庫方案(如圖1所示):以學(xué)校為單位建立基于各自校園網(wǎng)的符合該校師生的教育信息需求的教育信息資源庫,各校資源庫由校園網(wǎng)接入?yún)^(qū)域教育主干網(wǎng),達到分別建設(shè),共同交流的目的。

共建中心資源庫方案(如圖2所示):以縣為中心,集中資金建設(shè)大型數(shù)字化教育信息資源庫,實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育信息資源的共建共享方案。具體方案解釋如下:以縣為中心,集中資金建設(shè)大型數(shù)字化教育信息資源庫;各級基礎(chǔ)教育學(xué)校不斷擴充和豐富中心教育信息資源;城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校信息資源高度共享,促進均衡發(fā)展;普通教育學(xué)校和職業(yè)教育學(xué)校信息資源優(yōu)勢互補,促進協(xié)調(diào)發(fā)展。[1]

校校建庫方案是由教育部門對各級各類學(xué)校分別投資,由學(xué)校自行建設(shè)、管理,庫內(nèi)資源的建設(shè)目的主要是為了滿足本校教職工、學(xué)生的需求,在區(qū)域內(nèi)的各部門、學(xué)?？梢酝ㄟ^教育主干網(wǎng)互通有無。而城鄉(xiāng)共建共享方案,則一改以往校校建庫的資源建設(shè)思路,采用集中投資、建設(shè)、管理、高度共享的區(qū)域資源配置方式,資源庫是面對整個區(qū)域教學(xué)、管理需求,集合各校特色資源于一體,在區(qū)域內(nèi)構(gòu)建和諧、公平、高效的資源利用平臺。

2 經(jīng)濟效益的比較

政府用于教育的投資必須要重視經(jīng)濟效益以求得持久的發(fā)展。用最少的錢辦最優(yōu)質(zhì)的教育,是我國國情所要求的。從經(jīng)濟的角度來衡量資源庫建設(shè)方案主要有兩個方面,一是前期的投資,二是日常的支出。

試想,如用500萬元用于投資教育信息資源庫建設(shè),區(qū)域內(nèi)有10所高中需要建設(shè)教育信息資源庫。按照校校建庫的方案,將資金平均分配到每所學(xué)校,每個學(xué)校都只有50萬元的建設(shè)經(jīng)費。每所學(xué)校建立的教育資源庫都必需從教育資源應(yīng)用平臺、教學(xué)資源管理系統(tǒng)到每一門課程的教案、試題、課件一一做起。那么可想而知,真正用于建設(shè)具有學(xué)校特色的、符合個性需要的教育信息資源的經(jīng)費則少之又少,這樣的低水平重復(fù)建設(shè)會造成各學(xué)校、地區(qū)在教學(xué)資源、人力、物力上的巨大浪費。而學(xué)校資源庫的日常支出,如資源庫的擴容、網(wǎng)絡(luò)硬件的維護與升級及日常管理等費用,則成為了許多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的一大負擔(dān),長此以往將難以維持。

如果按照共建中心資源庫方案,以縣為中心,集中所有500萬投資經(jīng)費,架設(shè)區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)設(shè)施,并且統(tǒng)一建設(shè)大型數(shù)字化教育信息資源庫。這樣,同類教育信息資源只需要制作一次,更多經(jīng)費可以用于建設(shè)和維護小型教育資源庫所不具備的、較為稀缺、難以維系的教育信息資源,使每一分錢都用到增加資源數(shù)量、提高資源質(zhì)量上去,從而使經(jīng)費利用更加合理,投資效率更高。資源庫日常的升級、維護、管理的費用由政府部門統(tǒng)籌支出,不僅大大減輕了學(xué)校的負擔(dān),而且確保了處于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校公平共享的優(yōu)質(zhì)教育信息資源的需求。

3 管理效能的比較

有效的使用源于有效的管理。為了避免資源庫作為一個評價學(xué)校、評估當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展水平的擺設(shè),在建設(shè)信息資源網(wǎng)之后,更要重視日常的網(wǎng)絡(luò)維護及資源管理的工作。[2]要保障一個教育信息資源網(wǎng)正常、高速、安全的運行,并且能夠做到危險預(yù)測、故障報警、故障恢復(fù),這對于一個學(xué)校的人員素質(zhì)、設(shè)備性能、資金投入都是很大的考驗,更是要求管理者有良好的指揮能力和先進的管理理念。許多學(xué)校投入大量的人力物力財力,但仍舊力不從心,那些較為落后的農(nóng)村學(xué)校更是不堪重負。與網(wǎng)絡(luò)管理一樣,資源管理能力直接影響資源利用率。然而,目前大部分學(xué)校對教育信息資源的管理還較為隨意,對資源的命名、分類及資源的組織、加工方式只是依賴管理者個人的認識,沒有固定的標(biāo)準。[3]每個學(xué)校對資源的加工標(biāo)準、分類組織方式各不相同,無法統(tǒng)一,這將直接影響教師、學(xué)生間的交流和資源共享。

以中心資源庫作為區(qū)域教育信息資源網(wǎng)的邏輯中心,區(qū)域內(nèi)的學(xué)校通過教育主干網(wǎng)接入中心資源庫,這種組織形式大大減輕了學(xué)校的管理負擔(dān)。集中建立中心資源庫不僅可以確保管理者的高素質(zhì),網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的高性能,技術(shù)人員的高技術(shù)水平,同時可以統(tǒng)一規(guī)范資源管理工作。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為整個區(qū)域的教育部門、學(xué)校提供了通暢的資源獲取途徑,而資源加工分類的標(biāo)準化及組織管理的有序化,更是在教育管理者、教師、學(xué)生之間打通了一條無障礙的交流渠道。通暢的資源獲取途徑及無障礙的交流渠道無疑為區(qū)域教育信息化的建設(shè)新鋪平道路。

4 資源質(zhì)量的比較

資源庫的豐富程度體現(xiàn)在兩個方面,一是量,二是質(zhì)。所謂量,指的是庫內(nèi)資源的存儲量,質(zhì)則是指資源形式的豐富程度。目前,學(xué)校建立信息資源庫,主要是通過購進各類現(xiàn)成的教育信息資源庫,同時組織、鼓勵教職工自主制作具有學(xué)校特色的教育信息資源。但是,學(xué)校所擁有的資金有限,能夠買進的教育信息資源并不多。學(xué)校的資源建設(shè)水平較低,所制作的資源大多是以文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的HTML和PPT格式,這些資源只是文字教材、資料的電子化,提供的往往只是單一的具體的服務(wù),不能滿足使用者的要求。[3]

要想不斷的擴充資源數(shù)量,同時保證資源質(zhì)量,不僅要有雄厚的資金保障,買進大量的數(shù)字化期刊、文獻資源庫等,更要做到充分整合各類資源,激發(fā)更多資源的創(chuàng)作,促使教育信息資源在一定范圍內(nèi)形成從制作、積累、使用到創(chuàng)新再生的良性循環(huán)。區(qū)域教育信息中心資源庫就可以保證豐富的教育信息資源,從而促進區(qū)域教育資源的交流和創(chuàng)新,學(xué)校、教師、學(xué)生獲得了良好的參照素材,就可能產(chǎn)生更多的新思路,促使更多新內(nèi)容、新形式、新風(fēng)格的教育信息資源的不斷涌現(xiàn)。之后,這些新資源又不斷的積累、整合進中心資源庫中為他人所交流共享。這樣的教育信息資源的良性循環(huán)不僅使中心資源庫更加有活力,更是激活了該區(qū)域的教育信息化事業(yè)。

5 使用價值的比較

為使用者提供所需的資源是教育信息資源庫的基本使用價值,除此之外,一個優(yōu)秀的信息資源系統(tǒng)還能夠以其多樣的資源和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)幫助使用者更加合理利用資源,逐步提高信息素養(yǎng)。

理論上,鼓勵教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分利用教育信息資源是為了提高教學(xué)效率。但實際上,校園資源庫難以提供足夠豐富的教育信息資源和廣泛的交流渠道,教育信息資源從數(shù)量、質(zhì)量上都難以滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的多種需要。如果找不到所需資源,教師需要花費很多的時間、精力制作教學(xué)課件等教學(xué)資源;若資源數(shù)量有限,缺乏同類資源的比較,則會不加思考的拿來就用。這樣大大影響了教師使用教育信息資源的積極性和教學(xué)信息資源的使用效果。而對于學(xué)習(xí)者而言,沒有良好的學(xué)習(xí)資源的支持,自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)就成為空談。如此被動的信息資源使用方式必然不能滿足實際需要,是不符合現(xiàn)代信息化教育的發(fā)展要求的。

集中建立區(qū)域共享的中心教育信息資源庫不僅是教學(xué)材料的匯集,更是教學(xué)中的創(chuàng)新作品的孕育溫床;不僅是新的教學(xué)媒體形式,更是新的教學(xué)傳播系統(tǒng)。中心資源庫能夠為教師學(xué)生提供充足的教育信息素材,解放重復(fù)制作基礎(chǔ)性資源的時間、精力;中心資源庫能夠提供形式多樣的資源,幫助教師、學(xué)生一改以往的“拿來就用”的信息使用方式,讓使用者提供可以對資源進行鑒別、比較、分析,更加合理的利用資源;中心資源庫能為使用者提供交流、共建的平臺,激發(fā)教師、學(xué)生創(chuàng)造思維。

三 校校建庫與共建中心資源庫方案的比較結(jié)論與啟示

1 比較結(jié)論

通過以上比較,我們可以得出以下結(jié)論:

通過以上分析,共建教育信息資源中心資源庫方案與校校建庫方案相比:經(jīng)費利用率達到最優(yōu)化;資源充足、多樣,符合用戶需求;資源組織規(guī)范有序,便于交流共享;同時符合地方現(xiàn)實情況,最大程度的整合區(qū)域教育信息資源,實現(xiàn)區(qū)域教育信息資源共享,避免低水平重復(fù)建設(shè),具備可行性及推廣意義。

2 對區(qū)域教育信息資源建設(shè)方案的啟示

(1) 開放學(xué)校教育信息資源,擴大資源共享范圍

2008年11月底教育部辦公廳正式下發(fā)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工開展職業(yè)教育培訓(xùn)工作的通知》,要求各地教育部門加強與農(nóng)業(yè)、勞動、財政等部門的協(xié)調(diào)與合作,為返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受職業(yè)教育培訓(xùn)提供支持和幫助?，F(xiàn)在,學(xué)校不僅擔(dān)負著學(xué)校內(nèi)部的教育,也逐漸承擔(dān)起周邊地區(qū)的公共教育、社區(qū)教育以及成人教育、職業(yè)培訓(xùn)的責(zé)任。因此,加快開放學(xué)校教育信息資源為周邊地區(qū)教育事業(yè)共用既是當(dāng)前形勢的需求,也是教育發(fā)展的必然趨勢。

教育信息資源庫的構(gòu)建應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學(xué)校教育信息資源為學(xué)校所專用的傳統(tǒng)障礙。在網(wǎng)絡(luò)硬件方面,集中經(jīng)費建設(shè)基于教育主干網(wǎng)的大型資源庫,覆蓋整個區(qū)域,網(wǎng)絡(luò)擴展性強,降低各校各部門各自建庫的負擔(dān)。從投入經(jīng)費上看,中心資源庫的建設(shè)工作由地方教育局主辦,在資金上可以與其它各部門協(xié)調(diào)與分擔(dān),共同建設(shè)、管理資源庫。同時,構(gòu)建合理資源共享機制,通過權(quán)限管理將不同內(nèi)容的教育信息資源面向各類用戶分別開放,以保證不同的用戶群對教育信息資源的需求。這樣,讓教育信息資源庫不僅為學(xué)校教育服務(wù),同時使其它形式的教育受益,提高教育信息資源的利用率,將教育信息資源的對學(xué)校教育信息化的影響力、推動力擴大到學(xué)校以外的教育事業(yè)。

(2) 共建共享教育信息資源,促進區(qū)域教育公平

教育公平的一個重要原則就是在教育機構(gòu)之間和教育群體之間公平的分享教育資源。但由于經(jīng)濟發(fā)展水平的差距必然導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡。即使在縣城的學(xué)校,也存在重點院校和一般院校的區(qū)分,這些差距造成了教育資源配置不均衡的現(xiàn)狀。

區(qū)域的教育信息資源建設(shè)方案應(yīng)當(dāng)更具體地考慮地區(qū)教育信息資源共享的問題,這將直接關(guān)系到學(xué)生獲取教育信息的公平程度。除了學(xué)校之間開展各種協(xié)調(diào)、幫扶活動之外,通過優(yōu)化區(qū)域教育信息資源配置讓教育信息資源在真正意義上實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育信息資源的公平共享。通過共享平臺交流資源建設(shè)成果及教學(xué)經(jīng)驗,促進教育工作者不斷進步、自主創(chuàng)新,以此縮小各校的教育、教學(xué)水平差距,使不同學(xué)校學(xué)生受到更加公平的教育。比起小范圍的獨立建庫,更需要擴大信息共享、資源公平的范圍,實現(xiàn)教育信息資源在各個學(xué)校內(nèi)乃至整個區(qū)域的等質(zhì)等量的公平共享,更有力的推動區(qū)域教育公平的發(fā)展。

四 結(jié)語

區(qū)域教育資源庫的建設(shè)是推進教育信息化的重要環(huán)節(jié),“零建散用”是不符合教育信息化發(fā)展規(guī)律的,優(yōu)質(zhì)資源的共建共享才會帶來最大的效益。在積極推廣共建中心資源庫方案的同時,我們不該一味否定基于校園網(wǎng)的教育信息資源建設(shè),而應(yīng)根據(jù)具體需要,結(jié)合二者優(yōu)勢,以區(qū)域教育信息中心資源庫提供的公共教育信息資源為基礎(chǔ),同時鼓勵符合學(xué)校需求的校園教育信息資源的建設(shè),從而在滿足各類用戶對教育信息資源共性化及個性化需求的基礎(chǔ)上,盡可能的避免低水平重復(fù)建設(shè),提高區(qū)域教育信息資源整體質(zhì)量和共享率。

參考文獻

[1] 熊才平.信息技術(shù)環(huán)境下的教育資源城鄉(xiāng)共享[M].武漢:科學(xué)出版社.2008(12):48-50.

[2]寇鳳琳.淺談校園網(wǎng)的管理與應(yīng)用[J].成功(教育),2007(2):194-195.

[3] 馬秀峰,亓小濤.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].中國遠程教育,2004(3):55.

[4] 曹衛(wèi)真.地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的探討[J].電化教育研究,2007(8):32-35.

[5] 柯和平,李春林.基于網(wǎng)格技術(shù)的區(qū)域性教育資源庫共建共享機制研究[J].電化教育研究,2008(1):63-68.

[6] 傅毓維,鄭佳.我國高等教育資源配置存在的問題及優(yōu)化對策[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2005(2):71-74.

[7] 宣絢,程建鋼,王學(xué)優(yōu).標(biāo)準化基礎(chǔ)教育資源庫的研究與設(shè)計[J].電化教育研究,2003(4):55-58.

[8] 鄭勤華,陳 麗,李爽.關(guān)于遠程教育資源標(biāo)準及資源庫設(shè)計的探討[J].電化教育研究,2002(6):31-34.

[9] 區(qū)建峰,何克杭.支持新課改的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)[J].課程.教材.教法,2006(4):69-75.

[10] 張鵬,劉宇.對高校教育資源區(qū)域性共享的思考[J].教育探索,2006(11):58-59.

社區(qū)教育建設(shè)方案范文第2篇

我校所處的地理位置為城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年高考升學(xué)率處于爬坡階段，學(xué)校除了重視學(xué)生文化課的提升之外，也加強了對藝術(shù)生的培養(yǎng)，在創(chuàng)建四星高中總體思想的指導(dǎo)下，以美術(shù)學(xué)科作為帶動學(xué)校整體特色發(fā)展的突破口，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，并努力使之成為學(xué)校的閃光點和生長點。學(xué)校通過和專業(yè)教師探討、開學(xué)生家長會、學(xué)生座談會等形式，鼓勵具有一定天賦的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)。作為學(xué)校一名美術(shù)教師，積極配合學(xué)校的整體規(guī)劃，參與到藝術(shù)生的培訓(xùn)，渴望通過自己的努力，通過專業(yè)的培養(yǎng)，把更多的學(xué)生送入高等藝術(shù)殿堂。

我在教學(xué)過程中注重總結(jié)，按照學(xué)校的計劃分年級實施美術(shù)教育教學(xué)工作。高一年級階段注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為高二藝術(shù)班選拔人才。高一美術(shù)欣賞課堂教學(xué)是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力的主要渠道，為此我緊抓美術(shù)課堂教學(xué)，把美術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動緊密結(jié)合，在高一年級突出美術(shù)欣賞，注重培養(yǎng)興趣，將新課程的教育理念融入到教學(xué)實踐中，營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思想情感，為美術(shù)特色教育打下了堅實的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。比如，我結(jié)合高一《美術(shù)欣賞》拓展的裝飾畫和動漫畫，就非常受學(xué)生的歡迎。我們還積極收集學(xué)生的優(yōu)秀作品（業(yè)），準備匯編成冊，不少學(xué)生因此而美術(shù)興趣大增。在上好美術(shù)欣賞課的同時，積極選拔具有一定繪畫能力的學(xué)生組建興趣班，利用課余時間每周兩次進行專業(yè)輔導(dǎo)。

高二選科分班前，對選擇藝術(shù)班的學(xué)生，建議學(xué)校從文化和專業(yè)兩個方面組合選拔考試，考試合格者進入藝術(shù)班。高二專業(yè)班學(xué)生的培訓(xùn)為每周八課時，考慮到江蘇高考模式，高二上半學(xué)期有學(xué)測考試（俗稱“小高考”），專業(yè)課的時間逐漸減少，至學(xué)測結(jié)束后恢復(fù)原有的教學(xué)模式。至暑假期間，鼓勵學(xué)生外出培訓(xùn)，因我校與南京只有一江之隔，學(xué)生可以利用暑假到市區(qū)接受最新的教學(xué)方式，開闊眼界。

升入高三以后，藝術(shù)班的培訓(xùn)工作加快了腳步，江蘇省的美術(shù)專業(yè)考試采取省統(tǒng)考的形式，時間一般為12月份。學(xué)校通過召開家長會、學(xué)生會，分析現(xiàn)狀，明確要求，發(fā)放安排表。學(xué)校、班主任和科任老師配合做好適應(yīng)教育、理想教育、紀律教育、學(xué)法指導(dǎo)并外聘專家進行指導(dǎo)。專業(yè)課的時間從周一至周五第2-7節(jié)課，和晚自習(xí)、周六全天。越是臨近大考，越要學(xué)生放松心態(tài)，學(xué)校、班主任和科任老師配合做好與學(xué)生及家長的溝通工作，使學(xué)生充分意識到省統(tǒng)考的重要性，做好準備，以飽滿、自信的的精神狀態(tài)參加考試。

社區(qū)教育建設(shè)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞:瑞吉歐;幼兒教育;學(xué)前課程

1瑞吉歐幼兒教育理念的主要內(nèi)涵

20世紀80年代以來，瑞吉歐幼兒教育逐漸走向國際社會，其教育理念非常豐富，主要內(nèi)涵可以概括為五個方面。

1．1科學(xué)先進的兒童觀、教育觀

在瑞吉歐看來，兒童是社會成員之一，是社會文化活動的繼承者、參與者與創(chuàng)造者，兒童擁有自己的文化與權(quán)利。他們能廣泛運用、創(chuàng)造各種不同的象征語言，并通過不同的媒介來表達自己對世界的認識與看法。他們在與外部世界的相互作用中主動建構(gòu)自己的知識及經(jīng)驗。兒童天生就是藝術(shù)家，馬拉古齊形象地說:“兒童有一百種語言，一百個想法，一百種思考、游戲和說話的方式，如語言、繪畫、雕刻、泥工、建造、肢體動作等等?！保?］26瑞吉歐人認為教育要在一個和諧、民主、平等的環(huán)境中實施，應(yīng)從兒童的興趣、需要及經(jīng)驗出發(fā)，讓兒童主動建構(gòu)自己的知識與經(jīng)驗。在重“教”之時，更應(yīng)重“學(xué)”，以學(xué)定教。根據(jù)幼兒的行為反應(yīng)決定主題進行的時間與空間。幼兒教師不是我們所認為的權(quán)威者、知識與技能的擁有者，兒童也不是被教育者，兒童的行為引領(lǐng)著教師的教育，教師扮演著多種角色。

1．2注重關(guān)系的建立

在瑞吉歐學(xué)校，教育者與兒童、家庭、社區(qū)公民在一個和諧、民主、文明的世界中對話，民主參與與合作是他們實施幼兒教育的砝碼。教育者在平等、對話的關(guān)系中關(guān)注、關(guān)心每一個兒童，但并不是孤立、片面地看待兒童。關(guān)系是幼兒教育長遠發(fā)展的樞紐，促使幼兒與他人建立關(guān)系并及時、有效、良好的互動，是幼兒完成教育目標(biāo)、走向世界的基石。幼兒與教師即使有社會角色及社會地位的不同，但他們在人格上是完全平等的。學(xué)校與家長、社區(qū)人員建立起溝通、合作、共同管理學(xué)校的關(guān)系。意大利人堅信，個人———“我”只有在團體———“我們”中才能獲得最大的發(fā)展。教師之間建立集體協(xié)作的關(guān)系，通過認知沖突的發(fā)生與解決來共同進步。

1．3教學(xué)記錄的影響力

在瑞吉歐教育理念中，教學(xué)記錄是其重要的教育精髓之一。教師通過持續(xù)、細心地觀察幼兒，與幼兒耐心地交流，通過幼兒作品、文字、聲像資料等工具，從不同的角度對幼兒一日生活中的表現(xiàn)進行資料收集與記錄。在整理分析資料的過程中，教師對幼兒使用多種符號表征世界的方式進行全面、具體的分析與詮釋，不斷反思與總結(jié)幼兒的優(yōu)缺點及不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，并對自己及幼兒的發(fā)展做出評價與展望，從而更進一步了解幼兒，提升自身專業(yè)素質(zhì)，拓寬教學(xué)思路。記錄不僅可以幫助幼兒回憶自己的成長經(jīng)歷，而且可以促使師幼互動，促進家園共育。

1．4生成課程和方案探究

瑞吉歐幼兒教育課程的設(shè)計強調(diào)團體中心、關(guān)系與互動中心，構(gòu)建孩子與教師、成人一起游戲、工作、對話、創(chuàng)新的課程模式;強調(diào)為孩子提供一定的時間與空間，讓孩子自由、自主地建構(gòu)自己的文化。瑞吉歐幼兒教育取向認為，“與幼兒共事，是由三分之一的確定以及三分之二的不確定和新事物構(gòu)成的?！保?］方案課程在重結(jié)果的同時，更重過程。以“課程就是所發(fā)生”的為課程觀，立足于兒童的生活和興趣，倡導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)“引導(dǎo)人去探索知識”，“變得更自由、更有創(chuàng)造力”［3］190。其課程資源來源于生活，是在即時的情境、突發(fā)的事件中生成，是教師與幼兒對話、探究、合作的結(jié)果。方案課程在橫向上將認知、情感、技能等多種領(lǐng)域加以組織和整合，縱向上不斷地生成新的主題與方案。

1．5工作坊是兒童成長的樂園

瑞吉歐教育中，“環(huán)境是兒童的第三位老師”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)以家庭社區(qū)、文化折射、年齡發(fā)展、時間與空間、尊重使用者、評估更新為原則;堅持環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素，環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物之間互動的關(guān)鍵性因素，環(huán)境是“第三位老師”，環(huán)境是最佳的“記錄”方式之一的價值取向。瑞吉歐的工作坊擁有豐富的教育資源，不僅收集了幼兒的各種學(xué)習(xí)作品，而且收集、記錄著老師及家長們研究學(xué)習(xí)的各種成果。馬拉古奇說:“工作坊是幼兒雙手和心智探索的空間，是課程整體設(shè)計的一個組成部分，其功能更多，所以‘工作坊是激發(fā)幼兒的地方’?！保?］137－140不論何時何地，只要孩子們聚在一起，他們就會自然而然地互相接近，一起游戲、對話，享受童年的樂趣。

2瑞吉歐教育理念對我國學(xué)前教育課程開發(fā)的啟示

當(dāng)前，我國幼兒園課程在實施中存在著很多問題。瑞吉歐幼兒教育理念啟示我們，要在中國文化的視角下，在我國先進、優(yōu)秀的教育理念的基礎(chǔ)上，因時、因地、因勢的學(xué)習(xí)并吸收其教育精髓，從中獲取靈感，得到感悟。

2．1尊重兒童的主體地位，因材施教

我國幼兒園教育課程是在我國傳統(tǒng)文化的影響下，秉持“以教定學(xué)”的主旨，課程實施以教師為中心。課程設(shè)計目標(biāo)化、成人化、知識化;課程內(nèi)容以教材為主，小學(xué)化傾向嚴重;課程實施機械、死板、非游戲化;課程評價重結(jié)果，輕過程;教師是教材內(nèi)容的“搬用工”，兒童對教師更多的是害怕與服從。因此，我們必須“尊重兒童，理解兒童、關(guān)心與關(guān)注兒童”。幼兒的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)是通過幼兒園課程來實現(xiàn)的，必須從可持續(xù)發(fā)展的角度來審視我國幼兒園課程改革［5］。課程設(shè)計以“可持續(xù)發(fā)展”為價值取向，以培養(yǎng)完整人格為目標(biāo)，將計劃性與生成性結(jié)合;課程內(nèi)容游戲化、生活化，同時具有興趣性、啟蒙性、安全性、適宜性、可探究性、整合性;教學(xué)活動生動、有序、以學(xué)定教。

2．2注重關(guān)系的建立，構(gòu)建家園、社區(qū)一體化的課程模式

在瑞吉歐，學(xué)校與家長、社區(qū)建立對話、合作、共同管理學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)系。瑞吉歐學(xué)校的課堂允許“百家爭鳴，百花齊放”，允許“錯誤”觀點的存在，是兒童和教師發(fā)表各種不同觀點的場所。在我國，由于教師專業(yè)素養(yǎng)及幼兒家庭文化背景的差異，其“關(guān)系”的建立及家園、社區(qū)一體化的課程模式的開發(fā)不容樂觀。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長及社區(qū)公民還沒有真正意識到學(xué)前教育的發(fā)展對其社區(qū)及社會文化建設(shè)帶來的相關(guān)益處;家園及社區(qū)關(guān)系的建立被功利化;社區(qū)發(fā)展的重心只在文化建設(shè)上。因此，我們必須建立家長、學(xué)校、社區(qū)共同管理的關(guān)系;提高家長、教師、社區(qū)人員的“兒童意識”;鼓勵他們參與到幼兒園文化的建設(shè)中來，使其在成員合作中找到平衡點，讓彼此之間的關(guān)系平等、和睦，團體中的每個成員都能自由發(fā)展，逐漸壯大;將自身文化滲透到學(xué)校文化、家庭文化、社區(qū)文化及社會文化中，為孩子建立幸福、快樂的家園。

2．3在記錄中反思，在反思中成長

在我國，教師的記錄面臨著巨大挑戰(zhàn)。教師隊伍發(fā)展緩慢，教師專業(yè)素養(yǎng)不高;幼兒園班額較大，教師難以記錄幼兒的成長經(jīng)歷;教育任務(wù)的繁重，使得教學(xué)記錄流于形式;家長的參與度低，其記錄的效度難以保證;幼兒園教育質(zhì)量的評價模糊。由此可見，各方面的制約使得教師教學(xué)記錄的意義難以顯性。因此，我們應(yīng)通過記錄及觀察的方法去研究教師與兒童的成長及發(fā)展。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加快學(xué)前教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的實踐－反思精神。其次，縮小幼兒園班額，讓教師有更多的時間與精力觀察、記錄幼兒成長的點滴。再次，規(guī)范幼兒園的管理。再者，讓更多的老師、專家、學(xué)者參與到幼兒園課程文化建設(shè)的隊伍中來。最后，規(guī)范幼兒園教育質(zhì)量評價，給教師一個公平、民主、和諧的工作及學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．4以方案課程為主，預(yù)制性與生成性相結(jié)合

瑞吉歐教育之所以創(chuàng)造出自己的國際之路，其與眾不同之處在于，他們的教育者可以擁有自己的教育內(nèi)容、方法及體系，他們可以遵循國家的教育方針、政策，也可以不遵循任何國家預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容框架。其課程的主要運行形式是方案活動，主題的開展以“兒童的興趣、需要、經(jīng)驗”為主，預(yù)制性與生成性相結(jié)合。當(dāng)前，我國幼兒教師對生成性的方案課程有一定的了解。但由于多種主客觀條件的制約，教師在實施的過程中對課程的預(yù)制性與生成性把握不準，找不準二者之間的平衡點，教學(xué)效果不容樂觀。因此，我們應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、同化、吸收、借鑒國際上先進、科學(xué)的幼兒教育理念，構(gòu)建彈性課堂，促進幼兒智慧的成長。鼓勵教師學(xué)習(xí)生成課程理論，處理好幼兒的自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，提高教師在生成課程實施過程中駕馭生成性與預(yù)設(shè)性關(guān)系的能力;鼓勵家長及社區(qū)人員為生成課程的實施提供更為廣闊的空間;完善教師培養(yǎng)及幼兒園教育質(zhì)量評價機制，保障幼兒園、家長、社區(qū)及專家、骨干教師的協(xié)作機制。

2．5科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，凸顯民族文化特色

兒童是環(huán)境的產(chǎn)物，瑞吉歐課程的內(nèi)容主要來源是兒童周圍的環(huán)境，來自生活中兒童感興趣的事物、現(xiàn)象和問題，來自他們的各種活動［6］?！肮ぷ鞣弧笔怯變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的精髓，代表著幼兒園的教育理念、文化特色及人文情懷，代表著人類基礎(chǔ)生活的物質(zhì)及精神生活的特質(zhì)。在我國，活動室就是工作坊的縮影，記錄著教師與幼兒的成長經(jīng)歷，記載著我們的文化精髓，寄托著國家及民族的希望。然而，我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以教師為主體，忽視了幼兒及家長的參與;以視覺刺激為“美與教育”的象征，我國特有的民族文化特色被淹沒;重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，忽視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對環(huán)境的理解片面;追求昂貴、時尚的教育資源，鄉(xiāng)土教育資源被邊緣化。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為本、歸還幼兒、家長、社會人員的主動權(quán)、參與權(quán)、自。根據(jù)各地發(fā)展差異、利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢開發(fā)幼兒園課程思路，進行地域課程資源開發(fā)，完善課程結(jié)構(gòu)，增加課程的選擇性，促進課程與生活、課程與社會的聯(lián)系［7］。既重視物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，又重視精神環(huán)境的建設(shè)，活動室的建設(shè)避免“唯美的誤區(qū)”“文字的誤區(qū)”和“結(jié)構(gòu)的誤區(qū)”［8］。充分利用本土文化資源，建設(shè)具有教育性、環(huán)保性、適宜性的幼兒園文化，使園內(nèi)環(huán)境自然化、多元化、民族化、生態(tài)化、生活化、動態(tài)化。

參考文獻:

［1］屠美如．向瑞吉歐學(xué)什么———一百種語言解讀［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2002．

［2］卡洛琳•愛德華茲．兒童的一百種語言［M］．南京:南京師范大學(xué)出版社，2011．［3］施良方．課程理論［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1996．

［4］埃德華茲．兒童的一百種語言［M］．羅雅芬，等譯．臺北:心理出版社，1998．

［5］鄭益樂．從可持續(xù)發(fā)展的角度審視我國幼兒園課程改革［J］．文教資料，2011(28):138．

［6］李從軍．意大利瑞吉歐幼兒教育課程模式述評［J］．教育論壇，2015(320):297．

［7］朱從琴．利用地域文化資源，開發(fā)園本課程［J］．中國教育技術(shù)裝備，2009(25):17．

社區(qū)教育建設(shè)方案范文第4篇

為進一步加強我鎮(zhèn)農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站標(biāo)準化建設(shè)和規(guī)范化管理，構(gòu)建適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)要求的衛(wèi)生服務(wù)體系，滿足居民基本醫(yī)療預(yù)防保健需求，更好地為全鎮(zhèn)廣大居民健康提供優(yōu)質(zhì)、高效服務(wù)，結(jié)合我鎮(zhèn)村級衛(wèi)生機構(gòu)的實際現(xiàn)狀，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，踐行“三個代表”重要思想，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持為人民健康服務(wù)的宗旨，按照國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見》和省衛(wèi)生廳《關(guān)于發(fā)展農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見》要求，積極發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，有效緩解農(nóng)村居民看病難、看病貴問題，逐步健全設(shè)備、運行規(guī)范、服務(wù)到位的縣、鎮(zhèn)、村三級醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)絡(luò)，為全鎮(zhèn)居民提供安全、有效、便捷、經(jīng)濟的農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)。

二、總體目標(biāo)

在200*年底與任楊村部聯(lián)建標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的基礎(chǔ)上，200*年，新建和改建完成4個標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，全鎮(zhèn)共建成5個標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站。服務(wù)站達到設(shè)置合理，設(shè)施基本滿足需要，服務(wù)功能健全，人員素質(zhì)較高，運行機制科學(xué)，監(jiān)督管理規(guī)范，社區(qū)居民能在社區(qū)享受基本公共衛(wèi)生服務(wù)，基本實現(xiàn)小病在社區(qū)，大病進醫(yī)院的目標(biāo)。

三、主要任務(wù)

（一）標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站設(shè)置原則、資源配置和工作職責(zé)。

1、設(shè)置原則：

按照行政村或3000-5000人設(shè)置1個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的原則。對此，我鎮(zhèn)將在任楊、古虹、走馬、沈楊、馬路等村域內(nèi)設(shè)置建設(shè)五個標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站。

2、資源配置：

①土地：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站標(biāo)準建設(shè)選址由鎮(zhèn)政府和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心共同確定，原則上設(shè)在覆蓋范圍的中心位置，所需建設(shè)用地原則上由所在村無償劃撥，同時做好證地的協(xié)調(diào)工作。

②房屋：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站標(biāo)準化建設(shè)所需房屋原則上由村委會提供，也可由學(xué)校閑置校舍或原村衛(wèi)生所改擴建而來。

③人員：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站從業(yè)人員必須具備鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，嚴禁使用非衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員。從業(yè)人員由所在鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心統(tǒng)一調(diào)配。

④資金：采取以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心投資、鄉(xiāng)村醫(yī)生個人借資、輻射村居幫扶投資、政府補助資金等多渠道籌資辦法，共同創(chuàng)建標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站。

3、工作職責(zé)：

①綜合運用機構(gòu)門診、健康咨詢、定期巡診、康復(fù)護理、家庭病床、雙向轉(zhuǎn)診等措施，為農(nóng)民就近提供常見病、多發(fā)病的基本診治;并及時轉(zhuǎn)診急危重病人。診療行為規(guī)范，選擇合理的醫(yī)療、預(yù)防、保健方案，嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的醫(yī)藥收費政策。

②組織開展健康體檢，建立和管理覆蓋范圍內(nèi)和所有家庭的健康檔案，訪視重點對象，開展有針對性的健康干預(yù)。

③按照規(guī)定的公共衛(wèi)生服務(wù)項目，根據(jù)家庭成員的具體情況，通過上門服務(wù)等形式落實相應(yīng)的工作任務(wù)。

④掌握覆蓋范圍內(nèi)服務(wù)人口基本情況，及時督促服務(wù)對象按規(guī)范要求接受婦女保健、兒童保健、計劃免疫、重點疾病社區(qū)管理等。

⑤及時收集、核實、報告覆蓋范圍內(nèi)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件、死亡、傳染病和外來人員等信息，并協(xié)助完成調(diào)查處理。

⑥宣傳新型農(nóng)村合作醫(yī)療政策、看病程序和補助辦法;定期公布覆蓋范圍內(nèi)合作醫(yī)療住院及報銷情況。

⑦健康教育進村入戶，以講課、咨詢、發(fā)放健康處方等形式向服務(wù)對象提供面對面的服務(wù)。

(來源：文秘站 ）⑧協(xié)助開展覆蓋范圍內(nèi)食品衛(wèi)生、公共衛(wèi)生、職業(yè)衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、托幼機構(gòu)、飲水衛(wèi)生檢查管理。

（二）加強標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站基礎(chǔ)設(shè)施和基本設(shè)備建設(shè)。根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的基本標(biāo)準，按照“填平補齊”的原則，標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站占地面積不少于150平方米，業(yè)務(wù)用房面積不少于80平方米，設(shè)全科診斷室、治療室、換藥室、觀察室、藥房、健康教育室（預(yù)防保健室）和計生指導(dǎo)室，七室分開;基本設(shè)備包括耳鼻鏡、紫外線燈、清創(chuàng)縫合包、組合治療盤，空調(diào)、身高體重器、電腦和打印機、電話、電視、vcd等（具體標(biāo)準見附件2）。

（三）加強標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站人才隊伍建設(shè)。積極開展社區(qū)服務(wù)站人員繼續(xù)教育。到200*年全縣社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)衛(wèi)生人員全科醫(yī)學(xué)知識轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)率達80%，鼓勵已取得資格的衛(wèi)技人員參加各級各類學(xué)歷教育，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站人員學(xué)歷層次。新進人員統(tǒng)一達到中專以上學(xué)歷，并取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格。

（四）加強標(biāo)準 化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站服務(wù)功能建設(shè)。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心指導(dǎo)下，開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。落實服務(wù)責(zé)任，在責(zé)任區(qū)域內(nèi)建立居民健康檔案，對不同人群開展多種形式的健康教育活動，開展社區(qū)診斷并提出干預(yù)措施，進一步提高農(nóng)村居民的健康水平，取得明顯的社會效益。

（五）加強標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站內(nèi)部管理建設(shè)。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實施鎮(zhèn)村一體化管理，嚴格按照縣衛(wèi)生局制訂的一體化管理辦法執(zhí)行。

四、保障措施

（一）高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)。

開展標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站創(chuàng)建工作是解決我鎮(zhèn)農(nóng)村居民看病難、看病貴的重要舉措，緩解因病致貧、因病返貧現(xiàn)象的有效途徑，是改善農(nóng)村衛(wèi)生條件，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措，也是密切黨和政府與人民群眾血肉聯(lián)系的橋梁和紐帶，鎮(zhèn)政府成立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（分解見附1）各村要高度重視，認真貫徹落實有關(guān)方針政策，將創(chuàng)建標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站工作，列入重要議事日程，納入干部年度目標(biāo)考核，要結(jié)合本村實際，制定具體政策措施，層層明確責(zé)任，落實標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站服務(wù)創(chuàng)建任務(wù)。

（二）嚴格標(biāo)準，規(guī)范建設(shè)。

各鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心要對照《__鎮(zhèn)標(biāo)準化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站建設(shè)標(biāo)準》，認真細化，逐項落實，按序時進度做好創(chuàng)建工作。在創(chuàng)建過程中，對創(chuàng)建工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，要及時上報。鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組將開展定期不定期督查，對創(chuàng)建工作不力，動作緩慢，措施不當(dāng)?shù)膯挝?，予以通報批評；對創(chuàng)建過程中好的經(jīng)驗、做法，在全鎮(zhèn)予以推廣。

（三）因地制宜，杜絕盲建。

根據(jù)轄區(qū)衛(wèi)生資源的實際情況，制定建設(shè)計劃。盡量充分，合理利用原有衛(wèi)生資源，切忌盲目新建，造成資源浪費。對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站租用房屋或用房尚未達到標(biāo)準的，可以結(jié)合實際情況進行新建、改擴建。目前初步?jīng)Q定在任楊村范圍內(nèi)進行新建；古虹村、走馬村、馬路村范圍內(nèi)進行改建；沈楊村范圍內(nèi)根據(jù)實際再進行新建或改建的決定。

（四）規(guī)范管理，強化監(jiān)督。

社區(qū)教育建設(shè)方案范文第5篇

1、關(guān)于理論學(xué)習(xí)還未做到全面系統(tǒng)，以及理論聯(lián)系實際的程度不夠高的問題。

整改措施：

（1）增強學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)強度，增強學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性，并形成長效的學(xué)習(xí)制度。在學(xué)習(xí)途徑上，要向書本學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)、班子成員之間互相學(xué)習(xí)，積累方方面面的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)范圍上，要深入研究黨的方針政策，拓展思維深度和廣度。在學(xué)習(xí)創(chuàng)新上，班子成員在鞏固舊有知識的基礎(chǔ)上，還要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新知識，吸收新養(yǎng)分，以適應(yīng)日益復(fù)雜全面的社區(qū)工作。

（2）增強理論指導(dǎo)實踐的能力，真正深入基層做好調(diào)查研究。真正俯下身子，帶著問題到基層調(diào)查研究取得第一手資料少。認真分析查找社區(qū)工作面臨的新情況、性問題、新矛盾，堅持做好檢查指導(dǎo)工作，在檢查指導(dǎo)中總結(jié)經(jīng)驗，促進建設(shè)。

主要負責(zé)人：以上工作由社區(qū)黨支部書記葉秀琴同志負總責(zé)

整改目標(biāo)：進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)計劃，并從即日起付諸實施。

2、關(guān)于社區(qū)服務(wù)工作方面，社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)不健全，社區(qū)服務(wù)程度不高的問題。

整改措施：

（3）進一步完善社區(qū)功能，堅持以人為本，繼續(xù)把方便群眾、服務(wù)群眾放在首位，把調(diào)動一切積極因素，發(fā)展好、維護好、實現(xiàn)好廣大人民群眾的根本利益作為出發(fā)點和落腳點，努力構(gòu)建充滿活力、創(chuàng)造力的社區(qū)。繼續(xù)探索強化社區(qū)的生活服務(wù)功能、文化服務(wù)功能和政務(wù)服務(wù)功能，力求做到“民有所呼，我有所應(yīng)，民有所需，我有所幫”，不斷提高社區(qū)服務(wù)水平。尤其是要拓展社區(qū)就業(yè)服務(wù)體系，為居民提供更多的就業(yè)機會，增加其收入。整合規(guī)范社區(qū)服務(wù)中心建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)設(shè)施和隊伍建設(shè)，推進社區(qū)服務(wù)信息化、產(chǎn)業(yè)化和公共服務(wù)設(shè)施向居民開放，建立大范圍、多層次的志愿者服務(wù)制度等，應(yīng)作為探索創(chuàng)新的重點。

（4）營造良好的人居環(huán)境，以優(yōu)化、美化、綠化、亮化環(huán)境為目標(biāo)，積極探索建立人與自然高度和諧的生態(tài)社區(qū)。教育社區(qū)成員做好街巷保潔、愛國衛(wèi)生、環(huán)境保護工作，愛護自己的家園。形成常年見綠，春色滿園的優(yōu)美環(huán)境。

（5）繼續(xù)抓好“和諧社區(qū)”建設(shè)，促進人與社會秩序的和諧。大力加強社區(qū)綜治組織建設(shè)，積極開展矛盾糾紛排查調(diào)處，加強社區(qū)教育管理，強化社會治安防控，積極構(gòu)筑社區(qū)治安防范網(wǎng)絡(luò)，確保實現(xiàn)“防范措施健全、治安管理規(guī)范、案件發(fā)生較少、治安秩序良好、居民群眾滿意”的平安目標(biāo)，努力營造安定、安全、安寧的社區(qū)環(huán)境，最終達到人與社會秩序統(tǒng)一、和諧。

（6）以文體活動為載體，促進人與自然的和諧。通過強化文體、教育設(shè)施建設(shè)和建立健全文體活動、社區(qū)教育骨干隊伍等形式，開展豐富多彩的文體活動和社區(qū)教育工作，吸引廣大社區(qū)成員參與到社區(qū)大家庭建設(shè)中來，在各類活動中陶冶情操、提高素質(zhì)、營造社區(qū)的溫馨氛圍，增強對社區(qū)的歸屬感、認同感、親情感。

主要負責(zé)人：以上工作由社區(qū)支部書記葉秀琴和社區(qū)副書記黃燕清、社區(qū)組織委員、衛(wèi)生副主任盧秀欽同志、治保主任陳瑾、委員張進興共同負責(zé)。

整改目標(biāo)：使社區(qū)生活服務(wù)、文化服務(wù)、政務(wù)服務(wù)逐漸到位，轄區(qū)內(nèi)環(huán)境優(yōu)化、美化、綠化、亮化，社區(qū)教育文體設(shè)施健全、治安管理規(guī)范、案件發(fā)生較少、治安秩序良好、居民群眾滿意，形成和諧美好的社區(qū)人居環(huán)境。

3、關(guān)于在社區(qū)組織建設(shè)方面，社區(qū)班子成員缺乏超前的創(chuàng)新意識，社區(qū)管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還存在著死角的問題。

整改措施：

（7）加強社區(qū)干部隊伍建設(shè)，完善社區(qū)干部管理制度。加強政治理論學(xué)習(xí)教育，加大社區(qū)干部教育力度，建立科學(xué)的教育培訓(xùn)機制，形成長效的學(xué)習(xí)和實踐工作制度。

（8）促進社區(qū)制度的完善，逐步健全社區(qū)例會制度、社區(qū)決策公開、協(xié)調(diào)、協(xié)商和居規(guī)民約等制度，使社區(qū)成員都在制度和法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)生活，使社區(qū)每一項工作都能真正體現(xiàn)民意、合乎民情、順應(yīng)民心。加強班子自身建設(shè)、促進人與制度的和諧。

（9）無論是不是自己分管的工作，都要進行深入的研究，增強對全社區(qū)方方面面工作的認識程度。在此基礎(chǔ)上，要發(fā)揚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新工作方式方法，創(chuàng)新載體，形成自己的特色和風(fēng)格。搞好工作調(diào)研，及時解決問題，在研究工作的過程中要擅于抽絲剝繭，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，爭取做到事半功倍。

（10）增強社區(qū)干部團隊合作精神，豐富社區(qū)活動形式。工會、勞動保障、計生等各口長期性地開展健康向上的文體活動、團體活動等，活躍社區(qū)干部文化生活，增進社區(qū)干部團結(jié)協(xié)作的意識，增進社區(qū)干部之間的交流與溝通。

主要負責(zé)人：以上工作由社區(qū)支部書記葉秀琴同志、計生副主任劉秀紅、委員張海姬、流口協(xié)管員葉振根、勞動站工作人員林蘭香、曹孟芹等同志負責(zé)

整改目標(biāo)：通過更新制度、更新理念、改進方式方法，使得社區(qū)形成組織體系健全，班子整體素質(zhì)得到明顯提高，工作機制進一步完善的新格局。

二、扎實開展整改工作

按照區(qū)、街關(guān)于學(xué)習(xí)實踐活動整改落實階段的工作要求，以領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告為主要依據(jù)，社區(qū)黨支部認真研究確定了在整改落實階段需要解決的主要問題，擬定了于山社區(qū)黨支部整改落實方案和工作安排，明確了整改落實的具體事項、整改落實的時限要求、整改落實的具體措施和整改落實的分管領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門及具體責(zé)任人。

1月7日，社區(qū)兩委班子成員共同研究討論修改了整改落實方案。整改落實方案初步形成后，我們分別召開人大代表、居民群眾、社區(qū)工作者、轄區(qū)單位代表、物業(yè)管理人員等有關(guān)人員座談會，以及向有關(guān)單位發(fā)放征求意見表等形式，廣泛征求了社會各方面對我社區(qū)整改落實方案的意見建議。

1月10日采取公開欄張貼公示的方式，全方位公布整改落實方案。與此同時，我們還對涉及群眾利益的重要事項做出了公開承諾。

嚴格按照制定的整改落實方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立了整改時間限期制度、整改臺賬登記與銷號制度、整改責(zé)任制度、整改承諾制度、整改情況通報制度等“五項制度”。對于能夠立即進行的各項整改任務(wù)，做到了立即落實；對于不能完成的整改任務(wù)，也制定了明確的整改落實的最后時限。