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高中學(xué)科核心素養(yǎng)范文第1篇

在此以2014年北京西城區(qū)高三理綜第二次模擬考試中的題目為例：

某學(xué)習(xí)小組依據(jù)SO2具有還原性，推測SO2能被Cl2氧化生成SO2Cl2。查閱資料：SO2Cl2常溫下為無色液體，極易水解，遇潮濕空氣會產(chǎn)生白霧。

（1）化合物SO2Cl2中S元素的化合價是 。

（2）用二氧化錳和濃鹽酸制氯氣的化學(xué)方程式是 。

（3）在收集氯氣前，應(yīng)依次通過盛有飽和食鹽水和 的洗氣瓶。

（4）用如下圖所示裝置收集滿Cl2，再通入SO2，集氣瓶中立即產(chǎn)生無色液體，充分反應(yīng)后，將液體和剩余氣體分離，進(jìn)行研究：①研究反應(yīng)的產(chǎn)物。向所得液體中加水，出現(xiàn)白霧，振蕩、靜置得到無色溶液。經(jīng)檢驗(yàn)該溶液中的陰離子（除OH-外）只有SO42-、Cl- ，證明無色液體是SO2Cl2。A. 寫出SO2Cl2與H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；B. 檢驗(yàn)該溶液中Cl-的方法是 。②繼續(xù)研究反應(yīng)進(jìn)行的程度。用NaOH溶液吸收分離出的氣體，用稀鹽酸酸化后，再滴加BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀。A. 該白色沉淀的成分是 ；B. 寫出SO2與Cl2反應(yīng)的化學(xué)方程式，并闡述理由 。

在這道題的解題中化學(xué)核心素養(yǎng)得以充分體現(xiàn)，具體如下：

第一， 題（3）在收集氯氣前，應(yīng)依次通過盛有飽和食鹽水和 的洗氣瓶。題目的解題應(yīng)從資料中提?。篠O2Cl2極易水解，遇潮濕空氣會產(chǎn)生白霧，學(xué)生應(yīng)具有證據(jù)意識，能通過分析推理建立觀點(diǎn)，即為“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的體現(xiàn)。

第二，題（4）的① 根據(jù)氧化還原反應(yīng)過程中電子轉(zhuǎn)移情況及質(zhì)量守恒定律推測出，判斷SO2Cl2水解的產(chǎn)物是硫酸和氯化氫，其化學(xué)方程式為 ：SO2Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl ，這體現(xiàn)了“宏觀辨識與微觀探析”的科學(xué)素養(yǎng)。

第三，題（4）的中的② A要求分析白色沉淀的成分，若尾氣中只含二氧化硫，被氫氧化鈉吸收后滴加鹽酸再滴加BaCl2溶液，不會產(chǎn)生白色沉淀。只含氯氣也不會產(chǎn)生白色沉淀，所以尾氣中有氯氣和二氧化硫氣體，白色沉淀是BaSO4。學(xué)生要能依據(jù)事實(shí)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能準(zhǔn)確分析沉淀的組成，體現(xiàn)了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的科學(xué)素養(yǎng)。

第四，題（4）的②中的 B寫出SO2與Cl2反應(yīng)的化學(xué)方程式， 由上一題的結(jié)論，應(yīng)大膽提出：反應(yīng)后的混合氣體中必然存在SO2和Cl2兩種氣體，因此SO2和Cl2生成SO2Cl2的反應(yīng)為可逆反應(yīng)：SO2+Cl2 SO2Cl2。在此解題過程中，學(xué)生應(yīng)能科學(xué)地加工，提取處理題目所給的現(xiàn)象，判斷此反應(yīng)為可逆反應(yīng)，此為“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的體現(xiàn)，而對該現(xiàn)象的判斷也應(yīng)建立在學(xué)生樹立了“變化觀念與平衡思想”的基礎(chǔ)上，清楚化學(xué)反應(yīng)有一定的限度。

由此可知，核心素養(yǎng)不是一個抽象的概念，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是能力的一種體現(xiàn)。小到解題，大到分析事物、解決問題的能力上都有著非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，對教師來說并不是一個遙不可及的任務(wù)，它一直貫穿我們教學(xué)的始終。

我們在教學(xué)過程中不只是就題論題、分?jǐn)?shù)至上，而應(yīng)在習(xí)題中多引導(dǎo)學(xué)生問為什么、怎么辦，應(yīng)挑戰(zhàn)其認(rèn)識角度，多概括、預(yù)測、設(shè)計(jì)、模型建構(gòu)、分析、解釋、評價，應(yīng)注重組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動，讓理論與實(shí)際相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。我們并不是要每個學(xué)生都成為化學(xué)家，而是要在化學(xué)學(xué)習(xí)中讓他們留下終身受益的知識，以后能多關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，積極參與和化學(xué)問題有關(guān)的社會事務(wù)。

高中學(xué)科核心素養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治活動

通常來說，一個人才的優(yōu)秀與否主要是看他身上的三點(diǎn)，一是人品，二是態(tài)度，三才是能力。所以說，在我們的各種學(xué)校里面的教育首先應(yīng)該是對于孩子們進(jìn)行良好的德育教育，教育他們從小就樹立起良好的人生觀、價值觀、世界觀，在認(rèn)真學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的科學(xué)知識同時，也擁有一個完善而優(yōu)雅的道德情操與愛國情懷，我們的高中政治教學(xué)活動就提出了“核心素養(yǎng)”的新理念與新思路，在漫長的高中政治活動教學(xué)里面進(jìn)行不斷的實(shí)踐與總結(jié)，將思想政治教育工作的成效體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)上面。從而在認(rèn)識上面進(jìn)行激發(fā)他們的各種愛國思想感情的融入。

一、核心素養(yǎng)的概念

那么，何為核心素養(yǎng)？廣義上說它與“素質(zhì)”非常相近，狹義上來說，核心素養(yǎng)指的是一個人身上的各種美好情懷與優(yōu)秀品質(zhì)的結(jié)合，它包含一個人的格局與胸懷的境界，同時又可以在學(xué)生時代傾盡所能的去學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識的廣博來不斷的豐富自我。在我們的高中教學(xué)階段來不斷增加思想政治方面的教育與學(xué)習(xí)，是我們國家的主導(dǎo)思想方針，德育教育一直以來都是我們的學(xué)校教育的重中之重，在努力做好高中政治思想教育活動的同時，并且提倡以“核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)調(diào)子的科學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，竭盡全力去融會貫通我們的各種政治思想教育主旨。

二、高中政治活動型學(xué)科課程的教學(xué)現(xiàn)狀

話說科技是第一生產(chǎn)力，在我們的國家里面，永遠(yuǎn)都把“科教興國”作為本國的最為基本的興國大計(jì)，那么以來我們的學(xué)校里面如何來進(jìn)行科學(xué)、有效的培養(yǎng)一批又一批的人才呢？這是面臨我們國家的教育事業(yè)發(fā)展的一個制約的瓶頸，在我們的廣大教育工作者們的教育理念當(dāng)中，對于孩子們的德育工作一直以來都是學(xué)生高中階段所需要不斷去架構(gòu)起來的心理建設(shè)，當(dāng)他們對于各種領(lǐng)域的科學(xué)知識進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與探討的同時，如何來進(jìn)行對于他們的一言一行進(jìn)行恰如其分的規(guī)范與約束，讓他們更加健康與成熟的生長起來，這是我們的學(xué)校與教師們亟待去解決的問題之一。

三、核心素養(yǎng)下的高中政治活動型學(xué)科課構(gòu)建的具體措施

（1）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在這樣充滿著德育建設(shè)的基調(diào)下，我們的高中學(xué)校里面不斷與教師們進(jìn)行各種教學(xué)方面的有效探索與研究，終于大家提出來了“核心素養(yǎng)”的全新理念，讓我們的高中思想政治活動出現(xiàn)了新的契機(jī)，首先來說，是抓住核心素養(yǎng)里面的個人修養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，對于如何發(fā)展成為適應(yīng)社會與國家需要的新時代人才，這樣一個偉大的目標(biāo)，我們需要做出的一個價值觀的生成與肯定。那么如何來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？就需要我們在努力探索適合孩子們發(fā)展的新道路，譬如說是增加他們的各學(xué)科間的學(xué)習(xí)能力，在我們時下的今天里面，由于是互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，所以說知識呈現(xiàn)信息化的狀態(tài)準(zhǔn)時與我們見面， 那么在高中的政治活動從各個學(xué)科的開展來看，經(jīng)常舉辦一些符合孩子們發(fā)展的計(jì)算機(jī)技能知識的比賽，來不斷的培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想與對各種信息化的知識進(jìn)行掌握，這是非常有益處的知識競賽。

（2）思維素養(yǎng)的培養(yǎng)

接著來說，是關(guān)于對于孩子們進(jìn)行一些邏輯思維方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，在我們的各地高中教學(xué)當(dāng)中，不斷運(yùn)用新的思維方式對孩子們進(jìn)行不斷的潛能的開發(fā)，特別是對于數(shù)學(xué)等特殊學(xué)科的不斷學(xué)習(xí)，可以去打開孩子們的空間想象能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)的思想去看問題、看世界等等，會讓孩子們的視野不斷的被開闊，或是不斷鍛煉孩子們的發(fā)散性思維，讓孩子們的思維素養(yǎng)不斷的得到新的突破，作為思維素養(yǎng)的鍛煉與熏陶來說，一種是人們常用的語文方面的語言組織能力、編故事能力等等，可以在學(xué)生中間進(jìn)行饒有興趣的作文與詩歌朗誦大會，使得孩子們的才情不斷的被烘托起來，在不斷的強(qiáng)化學(xué)生朋友們的愛國情懷下進(jìn)行對母語文化的深層次教學(xué)與研究。然而數(shù)學(xué)學(xué)科可以不斷培養(yǎng)出愛好科學(xué)與學(xué)術(shù)性活動的孩子們，讓他們的思維日漸縝密而又邏輯思維力變得異常敏銳。

（3）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

提到核心素養(yǎng)的理念與思想精髓，主要是指意在培養(yǎng)孩子們的人文素養(yǎng)，什么樣的姿態(tài)才是稱得上是“人文”呢？它是一種蘊(yùn)含在人們心中的內(nèi)在精神，支撐著人們在這個偌大的社會與時代中能夠不斷的生存與發(fā)展下去的最為動人的力量，一個人的能力不足并不是致命傷，重要的是人品需要贊，擁有一個好的人品相當(dāng)于一張響亮的名片一樣，可以把自己的氣質(zhì)與情懷給彰顯出去，運(yùn)用“曉之以情，動之以理”來不斷的感染到別人，這樣別人就會發(fā)自內(nèi)心的愿意去接觸甚至是接納我們了，讓我們的人文主義精神不斷的發(fā)光并且進(jìn)行深層次的升華，這是對于人們的自我成長與成才的最為重要的品質(zhì)之一，它的情懷是否高尚與偉大時時刻刻都體現(xiàn)在我們的生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，而且身處在中華美德的大地上面，如何來運(yùn)用我們的思想政治課堂進(jìn)行巧妙的德育活動，是廣大的教師工作者們一直需要用心的地方。

（4）專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

另外的就是需要對于核心素養(yǎng)里面的專業(yè)知識技能素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)了，它是我們擁有這個世界與看世界等方面進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探索的新思路，也是可以不斷充實(shí)自我的萬能鑰匙，對于我們所說的專業(yè)素養(yǎng)的培育，主要是各科的知識技能的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)校里面可以不定期的為孩子們開展各個學(xué)科內(nèi)的科技小發(fā)明活動，或是一些物理知識競賽等等，充滿知識性的各種學(xué)科間的活動會讓學(xué)生的腦袋變得更加聰明，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)使得他們可以德育與智育雙豐收。在他們?nèi)松牡缆飞线M(jìn)行重點(diǎn)的去培養(yǎng)，學(xué)校里面的教師們再根據(jù)孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，使得他們所擅長的學(xué)科可以大放光彩。

（5）身心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于我們新時代下的莘莘學(xué)子，我們的國家與社會需要更多的是身心健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，他們不是書呆子，是一群活潑好動的新青年，既有健康的體魄，又有快樂陽光的心態(tài)，他們的狀態(tài)一直都是熱情與活力并存的，釋放他們心中的激情與斗志，在寬敞的操場里面舉行一場籃球比賽，或是在室內(nèi)體育館里面辦一場流光溢彩的文娛晚會等等，使得孩子們的心態(tài)與良好的身體都可以進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們自身的身心素質(zhì)，也是我們高中階段的思想政治教育的主題之一，總之為了千千萬萬學(xué)生們的健康的成長，學(xué)校里面與教師工作者們也是煞費(fèi)苦心去努力規(guī)劃他們的高中階段的生活與學(xué)習(xí)。在動與靜中間找尋那一抹平衡感。 結(jié)語

總體來講，我們的國家與社會需要一批又一批陽光快樂的新時代青年，他們各個都身懷絕技，懷揣夢想，在我們的高中學(xué)習(xí)與生活中不嗍髁⑵鷥髯孕鬧械娜松觀、價值觀、世界觀。運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維能力來不斷的學(xué)習(xí)與成長，他們的個人修養(yǎng)、尊老愛幼、愛國情懷、崇尚美好與善良的品質(zhì)在我們的核心素養(yǎng)理念的教育下，一直都在慢慢的形成著。教育工作者們通過對他們的信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、以及身心素養(yǎng)等方面的不斷架構(gòu)與建設(shè)，使得他們擁有了諸如健康的身體、陽光快樂的心情、完善科學(xué)的技術(shù)知識、閃著無限光芒的人文精神等優(yōu)秀品質(zhì)，從而使得他們不斷從平凡走向卓越，為了美好的人生而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐國松.試述高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略[J].思想政治課研究，2016（06）：85-86+89

高中學(xué)科核心素養(yǎng)范文第3篇

目前，高中英語課程改革的熱點(diǎn)是“核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)過程中時刻注意的問題。英語課堂的核心素養(yǎng)主要包括以下四個方面分別是：學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力和文化意識。學(xué)習(xí)英語的前提是具有語言能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的價值取向是文化品格，培養(yǎng)學(xué)生的心智特征是思維品質(zhì)。高中英語閱讀教學(xué)過程中有助于提高學(xué)生語言交流和運(yùn)用能力，能提高學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力。

1. 教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以根據(jù)英語閱讀的有關(guān)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識，訓(xùn)練他們語言交流能力，在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而有助于提高學(xué)生語言交流能力和學(xué)習(xí)能力。教師在閱讀教學(xué)過程中為了糾正學(xué)生英語語調(diào)和語音可以采用蚓緗萄У哪J劍讓學(xué)生通過英語閱讀了解文章中的內(nèi)容，針對文章內(nèi)容教師可以組織學(xué)生扮演不同的角色，對人物有一個全面的認(rèn)識和了解，只有這樣才能理解劇本的主題思想。教師可以創(chuàng)設(shè)戲劇的框架，但是里面的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行填充，并讓學(xué)生扮演一些角色。表演之后對自己的角色進(jìn)行客觀的評價。戲劇表演過程中可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)意識和合作能力。在戲劇表演的過程中可以增加一些獨(dú)白或者對舞臺的說明以此來加深學(xué)生印象。表演結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，不僅可以讓他們充分了解戲劇中的故事情節(jié)，而且也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和思維能力。

2. 教師可以采用思維引領(lǐng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，扮演引領(lǐng)者，組織者的角色，一定要對學(xué)生思想領(lǐng)域的引導(dǎo)工作。教師在開展英語閱讀教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提問問題時，在學(xué)生不能回答上來的情況下，教師不能直接告訴學(xué)生正確答案，而是需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓他們知道解題思路。在英語閱讀中如果遇到感性的內(nèi)容，可以采用詩歌的教學(xué)模式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。學(xué)生可以利用自己優(yōu)美的嗓音進(jìn)行朗誦英文文章，通過描述一個特定場景、一件事情，來激發(fā)學(xué)生無限的想象力。例如：教師在講解《Summer》時可以和學(xué)生互動，向他們提問“Whether the writer likes summer or not and why？”讓學(xué)生體會作者的感受，讓他們發(fā)揮自己的想象力，在自己的腦海里勾畫一個場景，深刻領(lǐng)會作者想要表達(dá)的情感。

3. 教師可以采用情感體驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

情感體驗(yàn)就是在開展英語閱讀的過程中挑選一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英文閱讀材料，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這些素材能和自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以便于對這些素材進(jìn)行全方面的講解，而且鼓勵學(xué)生將這些內(nèi)在的東西通過語言表達(dá)出來，以便于向大家展示自己的感受，讓自己對一事物的理解在教師的指導(dǎo)下得以升華，逐漸形成自己的文化意識。教師在開展英語閱讀教學(xué)過程中可以向?qū)W生講解不同背景下的文化，讓學(xué)生感受到不同文化之間的區(qū)別，有助于培養(yǎng)學(xué)生文化意識。教師在開展閱讀教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一些有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：內(nèi)心獨(dú)白，夸張渲染等等，以便于引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識和能力。

4. 教師通過問題導(dǎo)學(xué)來提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

問題導(dǎo)學(xué)就是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，可以采用一系列的教學(xué)方式，例如：回答問題、思考問題、提出問題、評價問題等等。例如：在英語閱讀里面有些是有關(guān)詩歌朗誦的部分，通過寥寥數(shù)字來展現(xiàn)作者的心理感受和當(dāng)時的意境。在講解《Summer》過程中，教師可以向?qū)W生發(fā)起提問，提問學(xué)生“What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？”有些學(xué)生回答 “His brother is his friend and enemy.” 每個學(xué)生面對這個問題都有不同的理解，在這個過程中教師可以做好引導(dǎo)工作，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方面理解，對于不同的理解教師不能打擊學(xué)生，應(yīng)該充分給予他們尊重和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們詳細(xì)觀察并且分析cinquain的特征。

5. 結(jié)語

高中學(xué)校開展英語閱讀教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握知識，以便于他們更好地發(fā)展。英語教學(xué)的最終價值是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。教師在開展閱讀教學(xué)過程中可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。核心素養(yǎng)的精神應(yīng)該貫穿于英語閱讀教學(xué)的始終，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言能力和文化品格、思維能力，讓他們成為社會上有用的人才。

[1] 冀小婷. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）， 2016（09）.

[2] 李明遠(yuǎn)， 彭華清. 英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教學(xué)與管理， 2013（08）.

高中學(xué)科核心素養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]真寫作；語文學(xué)科核心素養(yǎng)；審美鑒賞；語言構(gòu)建；文化傳承

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0016-01

目前，在高考的壓力下，越來越多的教師倡導(dǎo)高考作文應(yīng)該把“生活真實(shí)”與“藝術(shù)真實(shí)”相結(jié)合。這看起來似乎很有道理，但其結(jié)果是學(xué)生不再注重自己的情感體驗(yàn)，而去追求所謂的“藝術(shù)真實(shí)”，到最后卻連“藝術(shù)真實(shí)”也失去了，因?yàn)椤八囆g(shù)真實(shí)”也是建立在“生活真實(shí)”的基礎(chǔ)上的。于是高考作文出現(xiàn)了大批語言空洞、沒有靈魂的作文。這樣的寫作與當(dāng)今提倡的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相背離的。

為此，我們提倡學(xué)生作文的“真寫作”， 這對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益?！罢鎸懽鳌本褪沁x擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，抒發(fā)出自己真實(shí)的感情體驗(yàn)，以情動人，以格感人，以理服人。自我寫作動機(jī)、真情實(shí)感、鮮明個性、創(chuàng)意表達(dá)是“真寫作”的主要特征。對于高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，筆者比較認(rèn)同以下說法，它包括四個方面：語言構(gòu)建與運(yùn)用，思維發(fā)展與品質(zhì)，文化傳承與理解，審美鑒賞與創(chuàng)造?！罢鎸懽鳌迸c學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是互為基礎(chǔ)，相互促進(jìn)的。

一、“真寫作”帶領(lǐng)學(xué)生感悟真實(shí)情感，這是學(xué)生審美鑒賞的開始

審美是伴隨情感發(fā)生的，“真寫作”涵養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感，這樣審美鑒賞才有了開始的可能。學(xué)生的真情實(shí)感從哪里獲得呢？

1.學(xué)生不是完全沒有生活，而是沒有一顆善于感悟的心靈。我們常說，語文的外延即生活，所以教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于捕捉閃光點(diǎn)，尋找內(nèi)心真實(shí)的生活體驗(yàn)，這樣的感情才是個性的，獨(dú)一無二的，有新意的。比如爬山這件小事，有的學(xué)生寫起來如流水賬，從山腳到山頂，一一道來，讀之索然無味；有的學(xué)生會把爬山過程的曲折與情感起伏結(jié)合起來表達(dá)，抓住個性內(nèi)容，借爬山表達(dá)自己的獨(dú)特感悟，而不是就事寫事，雖是敘事卻理趣盎然。

2.閱讀優(yōu)秀作品，也是獲得感悟的另一種方式。畢淑敏說，“很多偉大人物在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)睡去，但在書中他們卻微笑著醒來?！睂W(xué)生在別人的作品中獲得共Q，聯(lián)想起自己的生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)就被進(jìn)一步強(qiáng)化了；或者先從書本上體會了這種情感，當(dāng)自己有了類似的真實(shí)體驗(yàn)，那么對這種體驗(yàn)也就不會“視而不見了”。讀書體驗(yàn)和生活體驗(yàn)相互補(bǔ)充，感性經(jīng)驗(yàn)和理性思考相結(jié)合，會使中學(xué)生對生活的感受更加深刻和立體。

二、“真寫作”對學(xué)生語言構(gòu)建和運(yùn)用提出了更高的要求

1.“真寫作”要求學(xué)生恰當(dāng)表達(dá)自己的情感。不同的情感，其表達(dá)方式與特色不一樣。快樂的情感，語言如跳動的山泉，和煦的春風(fēng)，清麗流暢；悲傷的情感，語言多低緩曲折，如泣如訴；激昂的情感多用短句、排比，短促有力，氣勢磅礴……這其中包括詞語、句式的選用，表達(dá)方式及修辭手法的運(yùn)用等，只有多讀多練，持之以恒，才能逐漸提升，并非一日之功。

2.“真寫作”要求學(xué)生把真情實(shí)感表達(dá)得有個性、有創(chuàng)新。首先讀書成誦可以積累優(yōu)秀的詞句，理解謀篇布局的妙處，也可以滋養(yǎng)精神，更可以提高學(xué)生的記憶力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力等。語文學(xué)科中創(chuàng)造性思維與思想創(chuàng)生的培養(yǎng)，離不開讀的澆灌。其次利用課堂陣地，提升學(xué)生對語言文字的感悟能力。課堂教學(xué)中，應(yīng)把閱讀和寫作結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生不僅理解情感、碰撞思想，更要學(xué)習(xí)表達(dá)，鍛煉表達(dá)。再次鼓勵學(xué)生創(chuàng)新作文，突破舊有文體束縛，不拘一格，個性表達(dá)情感；鼓勵學(xué)生寫詩歌、小說、戲劇、童話、寓言等，由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

三、“真寫作”要求文章要有 “格”與“品”，這體現(xiàn)著優(yōu)秀民族文化的傳承

高中學(xué)科核心素養(yǎng)范文第5篇

1、通過微課構(gòu)建直線參數(shù)方程形成數(shù)學(xué)建模，提高學(xué)生建立運(yùn)算關(guān)系的能力

1. 復(fù)習(xí)回顧內(nèi)容的設(shè)置建立知識點(diǎn)聯(lián)系，為數(shù)學(xué)建模搭建平臺

復(fù)習(xí)回顧：

向量的坐標(biāo)與起點(diǎn)、終點(diǎn)坐標(biāo)的關(guān)系

與向量的知識點(diǎn)建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立能解決新問題的模型

1. 直線參數(shù)方程概念的形成，提高學(xué)生觀察建立運(yùn)算關(guān)系的能力

讓學(xué)生回顧如何求直線方程，引導(dǎo)任意取點(diǎn)，再利用微課播放得到明顯得到點(diǎn)是動點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從方向考慮，從而得到有向線段，與向量結(jié)合，從回顧――微課――引導(dǎo)――得到求直線方程的解決方案，整個思考過程，能讓到學(xué)生提高建立模型的能力，建立運(yùn)算關(guān)系的能力，因?yàn)橛谐删透卸岣邔W(xué)習(xí)的興趣。以下是這部分教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

那么請問如何建立直線l的?⑹?方程呢？

2、通過微課發(fā)現(xiàn)問題，提出問題形成邏輯推理，提高學(xué)生有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維習(xí)慣和交流能力

2. 回顧圓和橢圓的參數(shù)方程中參數(shù)的幾何意義，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)習(xí)圓和橢圓的參數(shù)方程時的重要知識點(diǎn)，用類比的方法學(xué)習(xí)直線的參數(shù)方程，學(xué)生一下能想到方程中參數(shù)t的幾何意義是什么呢？引起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，

2. 通過微課播放，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

引導(dǎo)學(xué)生提出問題之后，這時，出現(xiàn)微課播放，學(xué)生更加注意力集中，由此，借助微課播放重點(diǎn)內(nèi)容能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時，微課錄制的時候也能有針對性，針對學(xué)生不能理解得好的地方，甚至可以控制速度，有停頓，就算播放微課，跟學(xué)生也能互動，以下是微課的部分展示：

微課錄制時，強(qiáng)調(diào)M0是定點(diǎn)，M是動點(diǎn)，移動t時，速度要慢，便于學(xué)生觀察，圖中兩個t 的位置明顯不同，讓學(xué)生觀看的同時能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，比如t的正負(fù)跟動點(diǎn)M的位置的關(guān)系，t在數(shù)值上與動點(diǎn)到定點(diǎn)距離的關(guān)系，微課錄制時，語言上要同時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)

微課顯示上面兩個數(shù)據(jù)，可以做對比，從而引導(dǎo)學(xué)生對t 的幾何意義的思考，再引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，提高學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生合乎邏輯推理思維能力。

微課播放中還應(yīng)體現(xiàn)直線的多樣性，改變直線的傾斜角，不同的直線會不會有不一樣的結(jié)果呢？學(xué)生對此會有思考，因此利用微課也可以直觀體現(xiàn)結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的神奇，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過微課發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，形成數(shù)據(jù)分析，提高用數(shù)據(jù)思考問題的能力

3. 通過觀察t和定點(diǎn)到動點(diǎn)距離數(shù)據(jù)變化形成數(shù)據(jù)分析

微課中數(shù)據(jù)是在變動的，學(xué)生通過微課可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，那么接下來是引導(dǎo)學(xué)生如何分析變動的數(shù)據(jù)給出來的信息，這個過程即是培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的的能力，同時，通過數(shù)據(jù)的分析又能得到結(jié)論，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，自覺的。

由于上述學(xué)生的出來的結(jié)論是通過數(shù)據(jù)分析得到，還需要有證據(jù)支撐，于是在此處還可以繼續(xù)利用微課，讓學(xué)生觀看，讓自己的猜想得到論證

上述的微課，主要是定義中引入的向量的運(yùn)算，運(yùn)算同時也能提高數(shù)據(jù)分析的能力，而且，本來枯燥的運(yùn)算，通過微課的展示，更吸引學(xué)生，更能引起學(xué)生的思考。

4、通過微課培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼觀看世界，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

知識點(diǎn)的獲取，如果單純靠傳授，可能會有點(diǎn)枯燥，而且學(xué)生也并沒有真正的接受，如果通過新的方式，微課的播放來引導(dǎo)學(xué)生一起思考，方式比較新鮮，同時，因?yàn)槲⒄n是動態(tài)視頻，更能讓學(xué)生集中精神，從而學(xué)到以知識點(diǎn)為載體，帶來的學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，如數(shù)學(xué)建模、邏輯推理和數(shù)據(jù)分析等等

微課因?yàn)槎?，同時錄制時時自己老師的聲音，通過加工之后播放，讓學(xué)生眼前一亮，更愿意主動去學(xué)習(xí)，主動探索，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)眼光看世界。