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語文教材的經(jīng)典性與時代性范文第1篇

[摘要]整編教材，開設(shè)交際課程勢在必行，語文教材內(nèi)容制約著教學改革的方向和收效。因此，在建筑類中職學校語文交際訓練上，應(yīng)改革現(xiàn)行教材，編寫校本教材，以此作為職業(yè)學校教學改革的契機。我們應(yīng)本著實用性、專業(yè)性、合理性等原則，對語文應(yīng)用交際校本教材整合編寫進行實踐探索。利用第二學年，結(jié)合專業(yè)課有效確保學生能力素養(yǎng)的整合。

[關(guān)鍵詞]建筑 中職學校 語文 校本教材

交際能力作為職業(yè)語文教學一項重要的應(yīng)用環(huán)節(jié)，本應(yīng)得到積極和長期的訓練。目前，中職語文教學還在一些問題：

首先，是課程設(shè)置只能保證一學年的教學，課時有限，完全按照人教版教材教學計劃實施不能保證完成交際能力培養(yǎng)的教學任務(wù)。

其次，是目前使用的教材存在與我校工民建專業(yè)不配套的情況，課文選用隨意、隨機，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，篇目太多，內(nèi)容龐雜，無法完成學生語文交際素養(yǎng)的整合?，F(xiàn)在，大多數(shù)中專語文校本教材篇目的確定取決于教學資源的配備和教師的興趣，應(yīng)用能力訓練取決于教師個體的主觀認知。由于各類中職的人才培養(yǎng)目標不同，濫用教材，客觀上造成了教學內(nèi)容與職業(yè)需要的背離。

一、編寫原則

校本教材的編訂應(yīng)當突出職教性質(zhì)，體現(xiàn)人文素養(yǎng)。從教材方面來說，中職語文教材應(yīng)與中職教育的特點相結(jié)合，教材選擇必須堅持以專業(yè)為宗旨，以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，順應(yīng)中職教學的獨特性，突出職業(yè)素養(yǎng)特色。選文時須兼顧經(jīng)典性與時代性、思想性與知識性、藝術(shù)性與科學性、實用性與可讀性，突出其實用性，注重學生的語文能力培養(yǎng)，體現(xiàn)開設(shè)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系，拓展學生的知識視野，使中職學生交際能力提高的同時，具備人文素養(yǎng)。

1.實用原則

根據(jù)學生整體狀況和今后的就業(yè)方向，設(shè)置能滿足學生就業(yè)需要的教學目標和內(nèi)容語文課程。應(yīng)該首先考慮學生進入中專需要什么，然后考慮語文能給學生什么。根據(jù)我們對學生的調(diào)查，大多數(shù)學生選擇讀中職的主要原因是為了就業(yè)，“就業(yè)”可以說是中職生的最基本的需要，也是一種生存需要。只要是能幫助就業(yè)和工作的知識，學生就會感興趣，也愿意學。因此，應(yīng)該首先分析建筑專業(yè)的學生的整體狀況，分析滿足學生就業(yè)需求的技能要求，明確教學目標，然后大膽增刪教材內(nèi)容，重點強化能幫助學生就業(yè)的主要內(nèi)容。

2.專業(yè)原則

在現(xiàn)階段，信息的接受和處理能力是中職生需要掌握的技能，其中尤以口語表達和實用文閱讀與寫作尤為重，語文教學就要把重難點放在這些內(nèi)容上。以我校的重點專業(yè)——工業(yè)與民用建筑為例，由于學生今后就業(yè)主要從事施工技術(shù)工作和基層技術(shù)管理工作，就業(yè)方向要求他們既能看懂各種資料，還能向他人簡潔而通俗地傳達。因此，需要增加說明和應(yīng)用交際內(nèi)容的教學，文言閱讀是教學的難點，今后學生也很少接觸，我們只要求學生掌握一些簡單的方法，其他方面不做要求。

3.合理原則

在編寫語文校本教材之前，我們對現(xiàn)行的教材內(nèi)容進行了全面的統(tǒng)計、細致的研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材存在著“重聽讀輕說寫”的問題，全套教材主體部分按128學時編排，其中現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和文學作品欣賞共占了88學時，而口語交際訓練只有20學時。如一二冊教材各選編了18篇課文，安排了6次寫作訓練，6次口語交際訓練，在口語交際中沒有安排任何與專業(yè)相關(guān)的訓練；而三四冊教材因為教學安排的原因沒有安排教學任務(wù)。按這樣的比例編排出來的教材，可以說是不符合職業(yè)學校教學實情的。所以，我們在編寫校本教材中著重考慮“合理性”。

一是注重專業(yè)特點和語文知識密切相關(guān)的合理性，如工民建專業(yè)加重科技說明文的閱讀、寫作的分量，園林、裝飾專業(yè)加大園林文學作品的欣賞、創(chuàng)作的比例，水暖專業(yè)增加應(yīng)用文的閱讀、寫作的內(nèi)容等。

二是注重教學時間和課文數(shù)量緊密聯(lián)系的合理性，這種合理的教材內(nèi)容編排，不但符合職業(yè)學校的教學實際情況，而且更能取得“教得細、學得深”的教學效果。

二、內(nèi)容設(shè)定

1.課程設(shè)置

在應(yīng)用交際課程設(shè)置方面，可以進行分層次教學和開設(shè)選修課，滿足學生的特殊需要。在通過調(diào)查，很多中職生都希望工作后能進一步深造。為滿足學生發(fā)展需求的有效探索，教師應(yīng)該在教學班級內(nèi)進行分層次教學，按班級學生的不同基礎(chǔ)，在備課中設(shè)計不同的教學方案，對不同層次的學生做出不同的要求，通過課內(nèi)外結(jié)合強化學生的長處，激發(fā)學生學習興趣。

根據(jù)學生的基礎(chǔ)和興趣愛好，學校應(yīng)開設(shè)一些語文方面的選修課滿足一些學生的特殊需要。在我校，在不同學期分別開設(shè)了《閱讀與寫作》《文學欣賞》《影視文藝欣賞》《應(yīng)用文寫作》《演講與口才》等選修課，選修課加強了知識廣度和深度，集中訓練了學生的交際能力。

2.整合教材

在二年級下學期，面臨即將到來的專業(yè)實習，可以根據(jù)不同的教學資源，采取豐富多變的交際交流環(huán)境，從專業(yè)實踐工作中挖掘出可以進行應(yīng)用交際的因素，進行歸類整合，追求專題意義上的新整合，凸顯單元主題，將這學期的口語交際教學內(nèi)容設(shè)計成實踐操性很強的主題單元（表略）。實踐表明，這些活動在激發(fā)學生的說話興趣，培養(yǎng)學生的應(yīng)用交際能力方面收到明顯的效果。

三、編寫思考

校本教材的編寫、使用已經(jīng)得到了認可，但是，還存在著以下各個方面的問題：

首先，教師們長期從事一線教學，在編寫校本教材的過程中存在著缺乏選材、編排的知識和經(jīng)驗，因此在校本教材的內(nèi)容體系編排上稍有紊亂，缺乏權(quán)威性，也造成了教材中還有一些錯誤及疏漏之處。

其次，校本教材尚缺少教師教學用書的配套，使教師們在備課中缺乏一定的現(xiàn)成參考資料，一定程度上影響了課堂教學的深度和力度。

總之，教材的開發(fā)是一件長期性、系統(tǒng)性的工程，我們的語文校本教材開發(fā)尚處于起步階段，還缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和理論修養(yǎng)，這些有待于我們在以后的探索中得以完善和提高。

參考文獻：

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