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計算機教學方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職校 計算機教學 學生 創(chuàng)新思維培養(yǎng)

面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力進行知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力教育。這是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證?？梢姡瑒?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，我國已經(jīng)步入信息化社會，計算機已經(jīng)是教育教學和生產(chǎn)生活不可缺少的工具，所以面對掌握職業(yè)專業(yè)技術(shù)的職校學生來說更是極為關(guān)鍵的。計算機教學是廣大職校學生喜聞樂見的課程，所以作為職校計算機教師一定要想法設(shè)法利用計算機教學激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。

一、培養(yǎng)學生思維探索性

學生的思維方式有很大的不同，要想引導學生創(chuàng)新思維，就要看學生的思維是否具有一定的大膽性和獨創(chuàng)性以及個性化特點。計算機教師要引導學生敢于面對問題積極勇敢的思考，不要怕錯，只有不斷地出現(xiàn)失誤現(xiàn)象，才會思考到問題的真諦，才能找到解決問題的創(chuàng)新辦法。所以這就要靠計算機教師要盡量為學生提供寬松的學習環(huán)境，引導學生自主思維，養(yǎng)成良好的思維習慣，在教師有計劃的誘導下，激活學生的思維，使學生能成為學習的主體，讓學生成為計算機知識的學習研究者，進而探究知識的形成過程，而不是單純的吸收知識的結(jié)果。給學生一個自由思維的舞臺，使學生相互研究、交流、探討、進而達到生生之間、師生之間思維的互動，逐漸建構(gòu)學生的知識體系。

二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

首先要在職校中進行計算機教學的創(chuàng)新方案設(shè)定。前提就是要改變以往不符合現(xiàn)代教育觀念的教師的角色，逐步建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育觀念。在計算機教學中，教師應(yīng)該要充分認識到計算機教學不同于其他學科教學，不應(yīng)該把課堂教育只看成是灌輸知識和訓練的一種工具，應(yīng)該用一種發(fā)展的眼光來看待教育。教師的任務(wù)不僅僅只是把知識傳授給學生，更重要的是在于引導學生去發(fā)現(xiàn)知識的過程，以及如何去獲取新知識的方法和途徑。營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，把所學知識應(yīng)用到實際生活中的能力。

三、實踐是創(chuàng)新方案的發(fā)展

計算機教學本身的特殊性決定了學生學習計算機是一道屏障。在課堂上讓學生體驗一種人們在實際工作中使用計算機的情境，當然在這個過程中會遇到很多棘手的問題，正是通過不斷地解決實際工作中的問題，使學生找到解決問題的方法，進一步掌握有關(guān)計算機的知識，提高計算機的實際操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

四、興趣和欲望是創(chuàng)新方案的生存之本

計算機是一個實踐性非常強的學科，如果只是滿足于教材里有什么，就教什么的低層次的教學思想，就很有可能讓學生失去對計算機的興趣和欲望，那么任何創(chuàng)新手段和方案都是徒勞的。所以，教師應(yīng)該想方設(shè)法也使學生保持對計算機的興趣和欲望。教學情境是激發(fā)學習興趣和欲望的重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計教學情境時要盡可能地貼近學生的生活。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

計算機教學是一門以操作為主的自然科學，特別是在職業(yè)教育階段的教學內(nèi)容，操作教學有著非常重要的引導作用。計算機操作教學對于學生掌握知識、形成學習能力也具有特別重要的現(xiàn)實意義。設(shè)汁性或探索性操作不僅要求學生掌握一定的理論知識和操作技能，還要求學生在學習中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用計算機知識和操作技能。以往的教學模式是教師演示所要教授的計算機操作知識，學生對每一項功能死記硬背，以“將校園人文精神滲透于信息科技教學中”的研究作載體，并結(jié)合學校兩年來紅紅火火的校園文化建設(shè)，將學校的文化建設(shè)以多種形式融入到計算機教學課堂當中，不僅活躍了課堂氣氛，提高了教學效果，學生的人文素質(zhì)及搜集信息的能力，使課堂更加生動。

總而言之，在實際教學中，教師要根據(jù)情況進行大膽地嘗試，走有自己特色的路。樹立符合新時代的創(chuàng)新教育新觀念，與時俱進，為國家、為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。時代在進步，科技在發(fā)展，為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的計算機人才，教師要轉(zhuǎn)變思路， 努力掌握教育理論， 更新專業(yè)技術(shù)，不斷提高教學質(zhì)量，在傳道授業(yè)解惑的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)展學生的實踐能力和思維能力，讓他們成為名符其實的高技能人才。

參考文獻：

[1]陳勇.加強職高學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與革新.1994（04）.

[2]周莉.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的研究與實踐[J].教學研究.2010（06）.

計算機教學方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機教學；構(gòu)建

中職教育不同于普通高中，中職教育所重視的是動手實踐能力，尤其是計算機這種有很強操作性的課程，更要注意采取合理方案構(gòu)建有效實踐課堂，從而提高學生實際動手能力，使計算機教學的目的真正實現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會對中職教育的要求，為社會培養(yǎng)更多技術(shù)型人才。下面就構(gòu)建計算機實踐教學有效課堂的幾個簡單方案進行探討。

一、將學生當作教學主體

在中職計算機實踐教學中，學生是主體，同時學生也是教學得以建構(gòu)的基礎(chǔ)，對于學生實踐能力要加強培養(yǎng)力度，首先要做的就是以學生為出發(fā)點，對學生實踐操作能力進行培養(yǎng)。具體可以從以下幾個方面實行：第一，對學生進行引導，使其將思想觀念轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教學模式中純理論教學模式改變，使學生開拓自己的思維，使其敢于去進行實踐。在傳統(tǒng)教學模式中，是應(yīng)式計算機教學模式，在這種模式中，學生學習僅僅是局限在課本以及實踐指導書籍，但很少動手去進行嘗試，也很少去進行實踐操作。這樣他們只有理論知識，在實際中遇到問題仍然不知道如何操作處理。所以在實際教學過程中，要讓學生敢于去動手，敢于去進行實踐操作。第二，將學習目標構(gòu)建起來。對于中職計算機教學來說，其最終目的并不是僅僅是要得到一張所謂的證書，而是要讓學生真正學到知識，要盡可能改變應(yīng)試教育模式與理念，鼓勵學生盡可能多地去進行實踐、多動手。第三，使學生將學習態(tài)度放端正，將良好學習氛圍建立起來。在中職學校進行學習的學生，基本上都是90后，他們有高漲熱情，主張個性張揚，追求自我。但同時很容易受到周圍環(huán)境影響，良好學習氛圍以及學習風氣對他們端正學習態(tài)度以及激發(fā)起學習熱情都是十分有利的。

二、教師要發(fā)揮其有效作用

在實際教學活動中，要構(gòu)建計算機教學實踐課堂，教師要能夠做到以下方面：

（1）在課堂開始之前，對于每一節(jié)課教師都要進行認真準備，對學生學習目標做到十分明確。即使學生對計算機技能以及網(wǎng)路操作能力有一個較好掌握，同時也要使學生具有一定理論基礎(chǔ)。在實際教學活動中，要將學生興趣以及參與性的激發(fā)作為主導，對學生積極性進行培養(yǎng)。

（2）在教學進行過程中，教師要以教學大綱為基礎(chǔ)，在計算機課堂上引入實踐操作，根據(jù)課程比例安排一定時間讓學生進行上機操作，對于實踐指導教材要進行充分利用。要選擇一些有針對性實踐來進行上機操作，根據(jù)學生情況的不同來進行分部分教學。另外，在進行實踐教學的同時也不能忽視理論教學，教師要將兩者之間的關(guān)系平衡好。進行實踐訓練是對理論知識進行提升與鞏固，并且在實踐操作過程中能夠?qū)⒅R要領(lǐng)領(lǐng)悟，理論知識為實踐操作的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

（3）在教學過程中，教師要將激發(fā)學生興趣作為出發(fā)點來進行教學，要將教學重點準確、高效抓住，要結(jié)合學生實際情況以及社會實際需要來進行教學，對學生學習進行指導，并且要將學生比較感興趣的話題引入到課堂中，從而引起學生學習興趣以及激起學生學習熱情。計算機實踐操作是計算機教學中一個必不可少的過程，也是對理論知識進行檢驗的必要環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建多種多樣的教學方式

首先，要對多媒體以及比較形象客觀的教學素材進行利用。從學生對事物的認知能力方面來說，其對具體事物感知能力比對抽象事物感知能力要強很多。因此，在實際教學過程中，教師將實物引進課堂中不僅能夠?qū)W生學習興趣提高，而且也能夠?qū)W生學習理論知識的效率提高。比如，在對矢量圖這一概念進行學習時，教師可以利用多媒體將矢量圖向?qū)W生放映，對矢量圖與一般圖形之間所存在差別進行對比，使學生印象得到加深，同時也使其對相關(guān)概念進行更加直觀的學習。其次，對于實踐操作的演示視頻要進行合理應(yīng)用。課本上所闡述的實驗步驟比較復雜，即使有插圖學生也很難進行理解，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻讓學生對實踐操作的演示進行觀看，使實踐操作步驟能夠更加生動形象地被展示出來，從而使其對計算機實驗操作有一個更好的了解和掌握。再次，將實踐操作興趣學習小組成立起來，鼓勵學生通過團隊之間的合作交流來對知識進行探索，從而使自身實踐操作能力得到不斷鞏固及完善。對于計算機實踐操作來說，同一種結(jié)果可能會有不同操作方式，通過學生之間的討論交流，可以拓寬思維，有利于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，要將計算機實踐操作與實際生活相結(jié)合，提升其現(xiàn)實意義。

中職計算機教學在中職教育中十分重要，一個較高計算機水平對學生今后發(fā)展有著重要作用。在現(xiàn)代中職計算機教學過程中，要加強實踐操作，構(gòu)建計算機實踐操作有效課堂，從而提高學生教學計算機水平，為其以后生活與工作奠定良好基礎(chǔ)。筆者在此希望廣大中職計算機教師對實踐操作能夠加強重視，并且采取有效方案措施來加強實踐操作教學，促進計算機教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓小樂.以實踐性思維引導中職計算機教育改革[J].中國信息技術(shù)教育，2013（1）.

[2]張生杰.中職計算機教育中理論聯(lián)系實際的必要性[J].職業(yè)，2011（27）.

[3]張樂萍.中職計算機教育中實踐能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2010（32）.

計算機教學方案范文第3篇

一、教學目標

了解計算機安全的含義及常見的安全措施,明確計算機病毒的概念、特征及傳播途徑,掌握防毒、殺毒的基本方法,學會主動防范計算機病毒。

二、教學重點

使用計算機時形成良好的道德規(guī)范和防毒、殺毒的方法。

三、教學過程

1.QQ號的煩惱――引入新課

教師:QQ是我們?nèi)粘＝煌闹匾乐?它為我們溝通情感、休閑娛樂提供了便捷服務(wù),使我們感受到現(xiàn)代計算機技術(shù)的魅力。

教師:大家在使用過程中,有沒有同學經(jīng)歷過QQ號被盜?QQ號被盜給你帶來哪些不便?

學生1:我的所有好友都被刪除了,無法再與別人直接進行聯(lián)系了。

學生2:游戲沒法玩了……

教師:是否知道這些可惡的盜號人使用的是什么方法盜取你的QQ號和密碼的?

學生:用木馬程序盜取的。

教師:今天我們就來探究這個問題,希望通過今天的學習,給大家?guī)硪恍椭?/p>

2.QQ號的安全――規(guī)范上機

(1)計算機安全的含義

教師:同學們個人使用QQ號時遇到的木馬程序,所造成的損失相對較小,但已經(jīng)給我們的學習、娛樂等帶來了許多的麻煩。隨著計算機應(yīng)用的普及,在政府部門、軍事部門和企業(yè)的計算機內(nèi)存放有許多重要軍事機密和商業(yè)數(shù)據(jù),如何防止他人非法入侵、竊取機密信息,保證計算機正常、安全運行,成了非常重要的課題。

教師:提高計算機系統(tǒng)的安全性,通常采用的技術(shù)有哪些?

學生閱讀教材,歸納總結(jié)。教師進行鼓勵、指導和評價。

(2)培養(yǎng)使用計算機的良好道德規(guī)范

教師:根據(jù)教材中的“討論學習”內(nèi)容,學生分組討論,列舉出在我們機房中出現(xiàn)的不良行為,以及造成的影響,小組代表進行總結(jié)。

教師評價:不良的行為和習慣,不僅影響自己的學習,也給其他同學的學習帶來不好的影響。能做這些事情的同學,在計算機的操作能力上,都比其他的同學要強些,希望這些同學,把自己的優(yōu)勢,放在探究新問題和幫助其他同學學習上,這樣大家都會喜歡你,而不是人人討厭你。

3.計算機的天敵――計算機病毒

教師:如果說不文明使用計算機會影響我們正常學習的話,計算機病毒則是更加駭人聽聞了,下面大家閱讀教材P43最后一段的內(nèi)容

教師:大家知道這是什么計算機病毒嗎?(學生回答)

教師:下面我們來具體認識一下計算機病毒,大家先打開電腦,觀察C盤、D盤和E盤根目錄下的文件和文件夾的名稱。然后打開D:\shiyan文件夾,雙擊其中的文件“VBS模擬病毒”,看到有什么現(xiàn)象?

學生:沒有什么現(xiàn)象。

教師:大家再打開C盤、D盤和E盤,檢查各盤的根目錄,發(fā)現(xiàn)了什么?

學生:C盤、D盤和E盤的根目錄下都多了這個“VBS模擬病毒”文件。這是怎么回事?我沒有復制這個文件,是誰復制上去的?是不是病毒文件?

教師:這就是老師在網(wǎng)上下載的一個模擬“熊貓燒香”的病毒,雖然不能和真正的“熊貓燒香”病毒相提并論,但它的破壞能力也是很強的,我在做實驗時,計算機就被它“黑”掉了,好在事先我做過了數(shù)據(jù)備份,沒受什么損失?，F(xiàn)在我已把其中對計算機有危害的部分刪除掉了。剛才大家運行這個模擬病毒時,發(fā)現(xiàn)它有什么特點?

學生:能夠自己進行復制。

教師:這是計算機病毒的一個基本特征,計算機病毒還有什么特征,它們主要通過哪些方式進行傳播?學生分組活動,閱讀教材相關(guān)內(nèi)容討論、歸納計算機病毒的特征和傳播途徑。小組代表進行總結(jié)發(fā)言。教師給予鼓勵、評價。

4.計算機的保護神――殺毒軟件

教師:在日常生活中,QQ號被盜就是計算機病毒的“罪證”,其中最有名的就是“QQ大盜”病毒。同學們在使用QQ時,除了設(shè)置更復雜的密碼以外,還用什么辦法來防止QQ號被盜?哪位同學來演示一下。

學生演示QQ自帶的查殺木馬工具。教師進行評價、鼓勵。

教師:對于其他類型的病毒,我們怎樣進行查殺呢?下面大家用我們上節(jié)課安裝的瑞星殺毒軟件,根據(jù)大屏幕上顯示的操作步驟,完成操作,并回答問題。

學生:當瑞星殺毒軟件發(fā)現(xiàn)病毒時的提示:清除病毒和刪除染毒文件這兩個選項有什么不同?

計算機教學方案范文第4篇

(陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 成陽 712000)

摘要高等職業(yè)院校通過租賃的方式使用由云計算服務(wù)提供商提供的基礎(chǔ)設(shè)施、運算能力等的使用權(quán)，在虛擬的環(huán)境里開發(fā)教育資源、實施信息化的教育應(yīng)用，提升教育信息化的效率。

關(guān)鍵詞 云平臺 教學方案

中圖分類號G633.67 文獻標識碼B 文章編號150625-7040

本文針對高等職業(yè)院校現(xiàn)有的計算機輔助教學模式，以云計算輔助教學理念為指導，把云計算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平臺即服務(wù)）引入到高等職業(yè)院校教學中來，運用其協(xié)作式、混合式的教學方法，低碳、高效的教學特點，研究其在高等職業(yè)教育中的具體應(yīng)用與實踐效果；并以在云計算輔助教學平臺上開展以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，對課程設(shè)計、教學實踐、實踐環(huán)境、教學反思評價等方面進行研究；最后搭建基于百會云平臺的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學設(shè)計方案，優(yōu)化整個教學過程，以促進高等職業(yè)院校教學活動的實施和教學效率的提高。

一、相關(guān)概念界定

1、云平臺

顧名思義，該平臺允許開發(fā)者們可以將寫好的程序放在“云”里運行，或者可以使用“云”里提供的服務(wù)，或二者皆是。至于這種平臺的名稱，現(xiàn)在我們可以聽到不止一種稱呼，比如按需平臺（on-dernand platform）、平臺即服務(wù)（platform as a service，PaaS）等等，如圖1所示。但無論稱呼它什么，這種新的支持應(yīng)用的方式有著巨大的潛力。

目前有許多云計算輔助教學平臺，使得教師能夠方便地開展課堂教學，如Google云、新浪云、百會云、好看簿等。有技術(shù)功底的開發(fā)人員則可利用開源項目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism創(chuàng)建私有云，幫助學校實現(xiàn)成本與效率的最佳結(jié)合。

2、百會云平臺

百會是全球領(lǐng)先的云計算服務(wù)提供商，提供了很多款非常實用的云計算應(yīng)用，可以滿足用戶日常工作、學習乃至生活所需，其中包括百會在線辦公（寫寫、格格、秀秀）、云郵箱、論壇、筆記本、文檔存儲與協(xié)作、即時通訊、日歷、聯(lián)系人、便簽及為創(chuàng)造者準備的云開發(fā)平臺等。

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分析

筆者通過閱讀有關(guān)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的文獻，分析總結(jié)該課程的特征如下：

1、課程內(nèi)容多

課堂教學時間非常有限，并沒有過多的時間供學生通過大量的實訓練習來鞏固所學知識。

2、實訓內(nèi)容多

該門課程沒有捷徑，必須通過大量的練習來熟練操作，練得多自然體會就深刻，這就又面臨一個問題，學生的注意力集中的問題，一直是一種單一的學習模式，一個接一個的實訓練習，學生難免進入倦怠期，學習效果依然不明顯。

3、應(yīng)用軟件安裝局限

學生目前使用計算機的首選依然是網(wǎng)吧，而通常網(wǎng)吧不提供安裝OFFICE軟件，這又使得學生的課后練習沒有辦法保證。

所以筆者認為該課程的學習很有必要注入一種新的教學模式，提高學生學習興趣，擺脫課程本身局限性，提高學生的學習效率。三、教學方案設(shè)計

1、學生分析

由于筆者在陜西省某高職院校擔任代課教師，所帶課程為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，因此實踐對象選擇了該校會計系會計與審計二班的學生，共有53人。選擇的教材是中國鐵道出版社，王津編著，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——新編教程》（第2版）和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——實訓教程》。在具體實踐開始之前，對學習者的學習起始能力通過問卷的方式進行了調(diào)查，從問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，有10%的學習者有過混和協(xié)作學習的經(jīng)歷，70%的學習者認為混和協(xié)作學習比自主學習好，95%的學習者對混和協(xié)作學習感興趣并愿意參加。

2、教學設(shè)計方案

為了使教學設(shè)計方案在實踐應(yīng)用中更便于操作，筆者結(jié)合云計算輔助教學平臺下混和協(xié)作教學設(shè)計的思路和特點，具體設(shè)計了教學設(shè)計方案表，教師可以參照設(shè)計方案引導學習者進行協(xié)作學習，

3、設(shè)計原則

(1)-種全新的教學模式；(2)學生自主學習空間；(3)分組學習，團體協(xié)作；(4)學生有“被需要感”；(5)將被動授課變?yōu)橹鲃忧笾＝虒W方案設(shè)計流程如圖2所示：

教學方案如表1所示：

四、總結(jié)

計算機教學方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)；模塊化教學；教學改革

隨著信息技術(shù)和本地經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，信息產(chǎn)業(yè)需要大量初級應(yīng)用型人才，而計算機專業(yè)的基礎(chǔ)性人才可以滲透到各行各業(yè)中去，這對于技工院校來說是機遇也是挑戰(zhàn)。作為技工院校的計算機專業(yè)學生本應(yīng)作為這種基礎(chǔ)應(yīng)用人才需求的主要力量，但根據(jù)社會、用人單位的實際反饋發(fā)現(xiàn)，技工院校培養(yǎng)的學生卻出現(xiàn)“技能水平不高，無一技之長”的現(xiàn)象，就業(yè)更是成為一大難題。因此，如何培養(yǎng)對企業(yè)發(fā)展、社會經(jīng)濟有用的計算機專業(yè)人才，是所有技工類院校計算機專業(yè)教學改革面臨的重大課題。模塊化教學可以把專業(yè)理論和操作技能有機結(jié)合，強化學生的技能訓練，提高動手能力，增加就業(yè)競爭力。

1 技工院校計算機專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

通過走訪多所職業(yè)院校、相關(guān)企業(yè)、人才市場發(fā)現(xiàn)，近幾年計算機專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)的比例不足30%，而且處在人才階層的最低位置，收入相對較低。于是技工院校紛紛開設(shè)多門計算機類學科，讓學生“博學”，但在短短3-4年的時間內(nèi)，對于學生來說，是不可能學精的。如果每門課程都不夠?qū)I(yè)，那么就提不到就業(yè)優(yōu)勢。因此，學校必須掌握好教學平衡，保證學生在掌握足夠扎實的基礎(chǔ)知識后，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，只有這樣才能為現(xiàn)代IT行業(yè)培養(yǎng)出大量技術(shù)人才。

2 計算機專業(yè)模塊化教學改革的現(xiàn)實意義

一旦實施模塊化教學，對計算機專業(yè)教師來說將面臨巨大的挑戰(zhàn)，比如：在制定教學計劃和教學大綱時，必須經(jīng)過充分調(diào)研，必須密切關(guān)注社會需求，必須找到學生的職業(yè)方向，只有這樣才能讓學生有方向有目標，才能真正做到學以致用。同時，模塊化教學也要求教師要親臨一線，不能閉門造車，要帶領(lǐng)學生下廠鍛煉實習，因此院校在對教師的考核上也將發(fā)生巨大改變，從原來的考試成績合格率轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生專業(yè)對口就業(yè)率上，極大促進了教師工作效率的提高。

與此同時，通過三年的學習，學生可以對計算機專業(yè)有了明確認識，可以根據(jù)自己的學習興趣選擇專業(yè)，增加他們的職業(yè)適應(yīng)能力，提高他們的自主學習能力。

3 計算機專業(yè)模塊化教學改革的實施方案

技工院校計算機專業(yè)主要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的技術(shù)應(yīng)用人才。根據(jù)這個目標，我們應(yīng)在教學內(nèi)容上以實用為主，推行模塊化教學。所謂模塊化教學，即根據(jù)企業(yè)需求將現(xiàn)有的教學內(nèi)容分成幾個專業(yè)針對性強的模塊，模塊可以是一個知識單元、一個情境、一個操作單元等，建立以“項目為導向”的教學模式，集中開展專業(yè)課和實訓課，注重學生實際操作能力和動手能力，保證學生畢業(yè)時擁有畢業(yè)證書和技能證書，并可在個別試點班級上實行學分制或彈性學制。

3.1 專業(yè)培養(yǎng)模式簡述

本著“三實”原則（即：實際、實用、實踐），根據(jù)技工院校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，各個院?？梢詫嵭小叭齻€一”的教學改革模式――第一學年進行基礎(chǔ)知識教育；第二年進行專業(yè)模塊化教學；第三年進入企業(yè)實習。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)方向

本著行業(yè)能力要求和學生實際，技工院?？梢园延嬎銠C專業(yè)分為平面設(shè)計、高級辦公應(yīng)用、動畫影視制作和初級程序設(shè)計等4個方向進行教學。

（1）平面設(shè)計方向：該專業(yè)主要面向中小型廣告公司或?qū)I(yè)設(shè)計公司，為他們培養(yǎng)計算機平面設(shè)計人員。通過項目模塊化教學使學生具備獨立完成各種設(shè)計項目的能力，在校期間鼓勵學生考取各級各類中、高級圖形圖像操作員。

（2）高級辦公應(yīng)用方向：該專業(yè)除了培養(yǎng)學生掌握當今流行的各類文檔處理軟件外，還應(yīng)以培養(yǎng)銷售員、速錄員、維修工等初級人才為目標。建議學生從速錄員、會計員、計算機維修工等方面進行定向?qū)W習。

（3）動畫影視制作方向：目前動畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在這種大好形勢下職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)具備動畫與影視制作基本技能又有一定理論水平的應(yīng)用型人才。學生畢業(yè)后可從事廣告公司、影樓工作室、室內(nèi)裝潢設(shè)計等工作。

（4）初級程序設(shè)計方向：根據(jù)技工院校學生的特點，應(yīng)當培養(yǎng)他們掌握程序設(shè)計的基本方法，學習2-3門程序設(shè)計語言，能夠熟練閱讀程序和修改程序，為成為初級程序員奠定基礎(chǔ)。

3.3 專業(yè)教學計劃

模塊化教學強調(diào)的是突出技能教育，讓學生在校期間至少擁有一項技能，不求所授知識的廣，而求精。

（1）第一年：作為新生主要以學習文化基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)必修基礎(chǔ)課為主，培養(yǎng)學生良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)，為學好專業(yè)知識打好基礎(chǔ)。

（2）第二年：學校應(yīng)采取自選專業(yè)的方式，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好有針對性地選擇專業(yè)進修，以便加強他們的實踐操作能力，使他們有的放矢，提高學習興趣，明確學習目標。

教師授課要采用“以項目為導向”的教學方法，開展項目案例教學，并且要加強課程之間的橫向聯(lián)系，避免以往課程之間獨立的狀況。

（3）第三年：學生開始頂崗實習。經(jīng)過一年的頂崗實習，使學生與企業(yè)零距離接觸，真正從事專業(yè)崗位的工作，將所學專業(yè)應(yīng)用到實際工作中，實現(xiàn)畢業(yè)即能就業(yè)上崗的最終目的。

此外，作為技工院校還應(yīng)聘請各個模塊領(lǐng)域內(nèi)高水平的技術(shù)人員到校現(xiàn)場指導，支持教師定期到企業(yè)培訓，研究企業(yè)需求，了解專業(yè)發(fā)展方向。作為教師也要堅持不斷學習，積極與企業(yè)溝通定制項目，調(diào)整教學方法。

4 模塊化教學改革的預期效果

4.1 學生的專業(yè)技能可以得到很大提高

通過實行模塊化教學，學生可以自由選擇專業(yè)開展學習，他們掌握的知識面會明顯加寬，學習目標更加明確，發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力也會更強。

4.2 學生的自主學習能力明顯提高

在模塊化教學過程中，可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習，這樣不僅可以提高學生學習的自覺性，也可以拓展知識寬度，最終達到學生自發(fā)的組織開展學習的目的。

4.3 教學安排更加靈活化

模塊化教學可以更加方便教學管理部門開展工作。比如：教師在授完一個模塊后，利用寒暑假和業(yè)余時間到企業(yè)實習，更好的了解企業(yè)目前的主要業(yè)務(wù)，流行的革新技術(shù)，從而為后期的教學重點打下基礎(chǔ)。

總之，在高速發(fā)展的信息技術(shù)時代，技工院校面臨著改革與發(fā)展，必須隨著社會的變化不斷調(diào)整改變，旨在讓學生在有限的時間里掌握一定的技能，滿足社會崗位的需求。

【參考文獻】

[1]汪誠強.職業(yè)教育教學模式及課程改革探討[J].教育與職業(yè)，2009（6）.