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多媒體教學的好處范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教學 增強學習興趣 豐富課堂內(nèi)容 滲透多元文化 提高教學效果

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0221-01

隨著日益更新的現(xiàn)代化技術(shù)不斷進步和發(fā)展，更多更生動的教學輔助手段進入了課堂。多媒體課件的應用在音樂教學中為學生欣賞、表現(xiàn)音樂和其它音樂活動創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，學生感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力會得到更大的提高。因此，在利用多媒體輔助教學時，應該把多媒體的優(yōu)點應用到音樂教學中，真正做到教學有道，育人有方，不斷提高音樂教學效率。

一、運用多媒體，增強學生學習音樂的興趣

激發(fā)學生對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。所以，興趣是最好的老師。只有當學生產(chǎn)生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習，當興趣轉(zhuǎn)化為學習動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。采用多媒體教學方法就可以把文字、音樂和動畫融為一體，化抽象為具體，幫助學生理解音樂。教師在學生觀看的過程中，不失時機地穿插提問，既能極大的激發(fā)學生探究問題的興趣，又能有助于發(fā)揮學生的想象力。例如：我在教一年級的歌曲《小青蛙找家》時，充分利用課件，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的池塘景象，池塘里有荷葉、荷花，不時有青蛙“呱呱”的叫聲。老師問：“這是誰呀？”同學們興奮地回答：“小青蛙！”接著一只只可愛的小青蛙就跳了出來，有的小青蛙在玩耍，有的在捉害蟲，“同學們你能根據(jù)畫面模仿小青蛙的動作嗎？”頓時課堂氣氛活躍起來，學生模仿小青蛙的動作。因此，采用音畫結(jié)合進行教學，使得畫面、文字和音樂能夠密切配合，有身臨其境之感。視頻、動畫的出現(xiàn)，使課堂立即變得新奇、有趣，學唱起來就輕松多了。

二、采用多媒體，豐富課堂教學內(nèi)容

在教唱歌曲時，運用多媒體把歌曲所要表現(xiàn)的情境和有關(guān)的信息用直觀的形式展示出來，使學生對歌曲的內(nèi)容和意境有所了解，學唱的效果最佳。如在教學《我們的田野》這首歌時，我搜集了大量這首歌曲有關(guān)的視頻片段和相關(guān)資料，讓學生觀看草原、大海、森林、沙漠、田野的莊稼、農(nóng)民的勞作、城市建設(shè)、農(nóng)村的新變化等風光，再讓學生隨鏡頭看少數(shù)民族表演的節(jié)目，聽那動人的歌曲，再看到那優(yōu)美的舞姿，學生已經(jīng)對美麗的田野有了更深的印象，所以在分析歌曲的速度、情緒、力度、表現(xiàn)歌曲的情感時，學生的歌聲格外動情。在聽樂、賞畫、朗誦、創(chuàng)編等活動中，始終沉浸在優(yōu)美、寧靜、和諧、輕松的氣氛中。可以說，多媒體在這節(jié)課中發(fā)揮了重要的作用，豐富了課堂內(nèi)容。又如：在教學《中華人民共和國國歌》一課時，首先播放國歌，展示我國運動員在國際比賽中登上領(lǐng)獎臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起的情景，再看天安門前萬眾矚目莊嚴的升旗儀式，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育課。可見，采用多媒體教學，適當擴展教學內(nèi)容，對學生進行情感教育，培養(yǎng)他們高尚的情操、審美情趣，起著事半功倍的效果。

三、使用多媒體，滲透多元文化

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手段，同時，它本身也有豐富的文化背景。比如：我教一年級音樂《草原就是我的家》一課，這受歌曲中的難點節(jié)奏：1.Ⅹ Ⅹ|Ⅹ Ⅹ|；2.ⅩⅩ ⅩⅩ|Ⅹ―|；3.ⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ|；4.Ⅹ Ⅹ|ⅩⅩⅩ |，四種節(jié)奏型，我首先運用多媒體動感圖象，介紹了蒙古族的民族風情，引入蒙族人民喜歡運動，隨后播放蒙古族的運動項目：射箭、摔跤、賽馬和擠馬奶，讓學生模仿其動作并發(fā)出運動時的聲音。這樣的教學，既讓學生了解有關(guān)蒙古族的文化，又能形象的掌握其較難的音樂知識。又如二年級下冊《新疆是個好地方》，備課時提前我把我國很多的少數(shù)民族的節(jié)日的情景做成課件，教學時讓學生觀看視頻：蒙古族的那達慕大會、新疆的葡萄節(jié)等。結(jié)合歌唱家演唱，引導學生從歌聲中感受所表達的新疆音樂的文化內(nèi)涵，從而使學生萌發(fā)對新疆的喜愛之情，增進民族團結(jié)的情感。學生通過欣賞這首歌曲，可以全方位感受新疆歌舞的民族風格，擴大了學生的知識面，豐富了學生的文化內(nèi)涵，感受到歌曲的魅力，實現(xiàn)了多元化的滲透。

四、利用多媒體，提高教學效率

多媒體教學的好處范文第2篇

一、 不能將多媒體的模擬演示代替真實實驗

多媒體的動畫演示，無疑給我們物理教學的實驗帶來了極大好處，它克服了瞬間完成的實驗，學生不易觀察到的細節(jié)；克服了可視度很小的實驗，學生不易觀察到出現(xiàn)的現(xiàn)象等弊端，但我們教學中，不能僅僅依靠多媒體的模擬而不去親自做實驗，這樣一來，給學生一個不真實的錯覺：多媒體所模擬的實驗都在“蒙“我們。因而在運用多媒體教學時應注意，模擬實驗用于教學，不是淡化演示實驗教學，而是更需要我們教師重視演示實驗教學。

二、 不能過分強調(diào)多媒體的作用，造成教師、學生、多媒體三者定位偏移

目前，多媒體輔助教學還依賴和從屬于該形式，課堂助教型多媒體課件仍是多媒體課件制作的主流形式。

因此，對教師、學生、多媒體三者的準確定位是課件設(shè)計和制作中必須考慮的問題，課堂教學中主體是學生，教師起主導作用，課件是輔助工具，要使學生真正參與課堂活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視的情況，使學生便于理解所學內(nèi)容，更熱愛所學課程內(nèi)容。

三、 課堂容量不能太多

由于多媒體有一個“海量”，許多需在課堂上講的話、寫的字，都可事先設(shè)計在電腦中，因而，一堂課下來，所講授的內(nèi)容可比傳統(tǒng)方式教學內(nèi)容多兩到三倍容量。但我認為，如果這樣做并不會對學生有利，相反會降低學生的學習效益。教與學本身需要尋找到師生思維的同頻效應，只有師生思維同一節(jié)奏地往前發(fā)展，課堂效率才能提高。大量的灌輸，學生只有接受而無思考的余地，教學效果不會太好。我認為，利用信息技術(shù)教學，應保持傳統(tǒng)課堂教學的內(nèi)容含量，加大多媒體信息，如聲音、圖像、動畫等等，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢，加強人機交互性，增加學生個體學習的機會。

多媒體教學的好處范文第3篇

2011年教育部財政部給我們各所學校安裝了多媒體“班班通”教學設(shè)備，來輔助我們進行教育教學，大大豐富了我們教師的教學手段，證明了國家對教育的重視，證明了教學技術(shù)的先進。

多媒體“班班通”白板在語文教學中的運用，有利于學生的全面發(fā)展，符合了現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求，增強了教師的業(yè)務(wù)能力，提高了教學效率。那么初中語文教學中利用多媒體有哪些效果呢？

一、初中語文教學利用多媒體，有利于讓學生主動接受課堂信息

我們現(xiàn)在使用的“班班通”多媒體教學設(shè)備以及資源，可以將圖像或視頻展示出來，包括里邊的影視、相片資料，在講課時都可隨堂放映給學生，還可以根據(jù)需要調(diào)整各種相關(guān)所需的資料，全景及局部彰顯。

如在講到《黃河頌》時，我將有關(guān)資料及我個人文件夾里的資料直接調(diào)遣出來，把有關(guān)黃河的照片、視頻展示給學生看。資料真實，色彩逼真，更容易讓學生感受到黃河的那種豪邁氣勢，從而讓學生主動積極地去聆聽、去主動接受所有課堂信息。

二、初中語文教學利用多媒體，有利于激發(fā)學生興趣

我在語文教學中運用多媒體進行教學，給學生提供了各種圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶學術(shù)情操，更能提高學生審美能力。當然，運用多媒體進行教學，還會活躍語文課堂學習氣氛，啟發(fā)學生思維，提高學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。所以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進行教學，不僅能激發(fā)學生的求知欲，更能激發(fā)學生的學習興趣。

三、初中語文教學利用多媒體，有利于讓生活走進語文課堂

初中語文教學利用多媒體，并貫穿初中語文教學始終，它會發(fā)揮著意想不到的作用。如創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的實施，達到優(yōu)化課堂教學，增強教學效果。

多媒體教學的好處范文第4篇

一、多媒體技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的結(jié)合有利于調(diào)動學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學教學，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，從而激發(fā)學生的學習興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。例如在教學《旅游費用》一課時，在準備這節(jié)課的時候，我就在想，怎么能把本節(jié)課所要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到我們?nèi)粘Ｉ钪?，所以我就以去四川省著名的旅游風景區(qū)峨眉山來導入到所要學習的內(nèi)容上來。我在電腦上搜尋有關(guān)峨眉山的圖片，找出一年四季的圖片，在課堂上展示給學生。王老師家有四個大人一個小孩要去峨眉山旅游，怎樣買票省錢呢？請學生幫助算一算。之后本節(jié)課也是以老師、學生去旅游為線索，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。

二、運用多媒體技術(shù)，突破重點難點

多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運動圖像，又能隨著圖像的展示作簡要的說明。根據(jù)教學的需要，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，且成為教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

三、運用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程

為了節(jié)省上課板書的時間，增加練習量，教師往往把練習題抄在幾塊小黑板上，或?qū)懺诨脽羝?，這些傳統(tǒng)的媒體都比較單調(diào)枯燥。而用多媒體輔助教學可以較好地解決這個問題。由于多媒體具有傳遞信息量大，速度快的特點，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學生把做題當作一中樂趣而樂此不疲。如在教學“長方形和正方形的面積”的相關(guān)練習時，我設(shè)計具體情境：“學校操場長80米，寬50米，擴建時長和寬都增加了20米?！辈⑦\用多媒體演示操場擴建前后的示意圖，讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗提出問題并嘗試解答。學生根據(jù)多媒體顯示的擴建前后的示意圖，很容易提出問題：①求擴建后操場的面積；②求擴建后操場增加的面積。并能根據(jù)示意圖正確解決問題。在這一過程中，運用多媒體課件演示，把抽象的問題放置于具體的情境當中，使學生體會到數(shù)學問題的趣味性和現(xiàn)實撒情境當中，使學生體會到數(shù)學問題的趣味性和現(xiàn)實性，并把抽象是問題形象化，具體化。降低問題的能題的難度，使學生認清問題的本質(zhì)，能夠順利地解決問題。

四、運用多媒體技術(shù)，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

多媒體教學的好處范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學；整合；關(guān)系

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0052-02

隨著時代的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進課堂，多媒體教學以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式以及直觀、形象、易懂等特點深受廣大師生青睞。然而反思目前的教學，發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學科特點及教學內(nèi)容的實際，致使多媒體技術(shù)與課堂教學整合錯位，在教學中出現(xiàn)了很多誤區(qū)：如用傳統(tǒng)媒體（包括粉筆、黑板等）教學的課就不是一節(jié)新課標下的好課；用現(xiàn)代媒體教學的課就一定是一節(jié)好課。片面地夸大了現(xiàn)代媒體的作用，在部分學校出現(xiàn)的用多媒體替代黑板、投影儀等現(xiàn)代媒體濫用的現(xiàn)象，被人戲稱為“知識電聲化”，很值得我們反思。

筆者認為，套用一句耳熟能詳?shù)膹V告語：“只選對的，不用貴的”，來表明對選用媒體進行教學的態(tài)度是非常合適的。我們應當正確看待多媒體輔助教學在提高教學質(zhì)量中的效用，正確處理好不容回避的六個關(guān)系，適時、適度地把握好應用的各個環(huán)節(jié)，讓多媒體的教學優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

一、處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學模式是無數(shù)教育工作者在長期的課堂教學中所總結(jié)出來的行之有效的一種模式，無數(shù)實踐證明：傳統(tǒng)教學模式盡管有一定的缺陷，但仍有著頑強的生命力。多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，但這并不意味著所有的課都能運用多媒體教學。隨著多媒體輔助課堂教學的不斷深入，有的教師片面地把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，不管課堂內(nèi)容是否有必要使用多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當?shù)臅r機，一味地追求多媒體的效應，無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學手段。在運用多媒體手段時，不應忽視傳統(tǒng)教學手段的作用。

二、處理好教材與課件的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)手段不管有多么先進、多么超前，也絲毫不能動搖教材在眾多載體中的“權(quán)威”地位。課件設(shè)計必須研究教材，課件展示應該服務(wù)教學。有些教師不顧學科屬性，不考慮教學內(nèi)容的實際，把課件制作得色彩艷麗，畫面設(shè)置得變化多端，讓人眼花繚亂，卻不知這樣做既沖淡了主題，又浪費了時間。在這樣的課堂里，“原汁原味”的教材被肢解得面目全非，學生眼睛盯的是演示屏幕，思維跟著課件內(nèi)容的變化而調(diào)整，根本無暇顧及教材，其后果是既影響了學生的注意力和思維的連續(xù)性，又違背了多媒體技術(shù)使用的初衷。

三、處理好板書與屏幕的關(guān)系

板書是教師運用黑板以精練的文字、圖表等傳遞信息的教學形式。在教學中，教師科學地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使學生思維和教師的啟迪保持高度一致，進一步深化教學內(nèi)容，連貫知識體系，突出教學重點，使一節(jié)課的知識條理化、系統(tǒng)化?，F(xiàn)實中不少教師利用多媒體教學時已經(jīng)拋棄了粉筆和黑板，使精練的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上也僅是一晃而過，這樣的課堂教學效果是不言而喻的。傳統(tǒng)的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，現(xiàn)代的投影弄的不好還會帶來負面效應。我們主張針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體和手段，包括傳統(tǒng)媒體，使其取長補短，追求最佳效果。

四、處理好實驗與演播的關(guān)系

實驗是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，它可真實地再現(xiàn)變化過程，所以，有極強的說服力和感染力，同時，也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。在教學中，有的教師往往采用多媒體技術(shù)，模擬實驗的過程或播放錄像等形式來進行演示。其實這根本無法達到實驗教學本身的目的，再逼真的模擬也無法和真實的實驗過程相媲美，而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。但在實際教學中，對于一些無法開設(shè)的取材難、危險性大、價格昂貴的實驗，的確可以起到公認的效果，也是應該大力提倡的。我們主張凡是通過努力能夠讓學生做的實驗，必須讓學生動手做，這樣才能夠使學生的實驗能力、動手能力、解決實際問題能力得以提高。

五、處理好抽象與直觀的關(guān)系

多媒體技術(shù)有利于直觀演示，突出重點，突破難點，便于學生理解和掌握所學知識。變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學最主要的特色。一個教師語言表達能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%、聽覺11%、觸覺占3%、味覺占2%、嗅覺占1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果，由于多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學生產(chǎn)生多種感官刺激，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得生動有趣，從而可以極大地提高教學質(zhì)量，運用多媒體技術(shù)教學具有直觀、形象、動態(tài)演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點，突破難點。

六、處理好務(wù)實與務(wù)虛的關(guān)系

課堂教學絕不等同于播放電影、電視，需要氣勢磅礴，場面壯觀，而不少教師在應用多媒體教學時卻走入了這一誤區(qū)。在制作課件上，不惜花時間、花精力對課件進行包裝，刻意追求特技效應。課堂教學中，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇，對所學內(nèi)容生吞活剝，能力的培養(yǎng)無從談起。我們要求制作課件需務(wù)實，應該讓實用性的課件成為多媒體教學的主流，對于課件的要求不必特別美觀，也不必有很高的技術(shù)含量，涵蓋的知識點也不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于學生更好地接受所學知識就夠了。