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保護生物學(xué)原理范文第1篇

一、學(xué)會提出問題

如果我們在學(xué)習(xí)中沒有提出問題,就不會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。生物新教材給學(xué)生很大的自由空間,生物學(xué)和生活聯(lián)系非常緊密,只要仔細(xì)思考,就能提出問題。比如,炒蔬菜時,鍋里的水分為什么會增多?春天播種,為什么要用地膜覆蓋?皂莢、蓮的種子,為什么要用溫水浸泡后播種?父母的耳朵都有耳垂,為什么我的沒有?我們的頭發(fā)都是黑色的,為什么我的同桌卻滿頭白發(fā)?為什么吃碘鹽,能預(yù)防“大脖子病”?提出這些問題時,同學(xué)們要和書本知識有機地結(jié)合起來,這樣,我們就很容易想到,炒蔬菜,鍋里的水分增加,是因為加鹽后濃度增加,細(xì)胞失水的緣故;春天播種用地膜覆蓋,是為了滿足種子萌發(fā)的條件―溫度;皂莢、蓮的種子用溫水浸泡,是為了使種皮變軟,利于透氣,有利于種子的萌發(fā);我沒有耳垂,是因為父母身體里控制耳垂的基因型都是雜合體,他們把各自的隱形基因都傳給了我的緣故;我的同桌滿頭白發(fā),是因為他(她)得了遺傳病―白化病;多吃碘鹽,能預(yù)防“大脖子病”,是因為甲狀腺在合成甲狀腺素時需要碘。所以,同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物學(xué)時,能夠提出問題,并且能用書本知識解釋這些問題,就會從中得到樂趣。

二、保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

俗話說:“好的開始是成功的一半?！睆拈_學(xué)第一節(jié)課開始,就要進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。那怎樣才算進入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?在課堂上,不但要認(rèn)真用眼睛看,用耳朵聽,用腦子去思考,而且要用手去記,你復(fù)習(xí)時就更能抓住重點,特別是到期中、期末復(fù)習(xí)時用處就更大了,將使你能在最短的時間內(nèi)達到最佳的復(fù)習(xí)效果。這時候你就會覺得書越念越薄。課外如晚自修,作業(yè)做完了,有的同學(xué)就覺得無事可做。難道真的無事可做嗎?其實你這時候可以拿起當(dāng)天學(xué)過的章節(jié)知識,根據(jù)筆記復(fù)習(xí)一遍,時間允許的話,假如明天還有課,就可以把新課預(yù)習(xí)一遍,上起課來,你就會覺得輕松了許多,課堂上我們就可以集中精力聽老師講解那些我們預(yù)習(xí)完還不懂的內(nèi)容。大家都有一本《伴你學(xué)生物》的練習(xí)冊,不要等教師布置,當(dāng)天上到哪一課,就主動自覺地去完成。知識是一環(huán)扣一環(huán)的,失掉一環(huán),就可能使你學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣大打折扣。所以,保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài),將使我們一步步走向成功。

三、學(xué)會探究

新教材的一個重要理念,就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在生物學(xué)新教材里,探究活動很多,同學(xué)們可以根據(jù)實際找一些易于探究的活動進行。然后,循序漸進,向更深層次探究。在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)需要的外界條件是,可作如下探究。在濕度、光照、通風(fēng)等條件相同的情況下,把玉米種子分別種在三個盛有土壤的小盆中,然后放在不同的溫度下觀察玉米種子的發(fā)芽情況。經(jīng)過探究,同學(xué)們可以找到最適合玉米種子萌發(fā)的溫度范圍。有了這樣的探究經(jīng)驗,就可以進行更為復(fù)雜的探究活動了。比如:探究螞蟻的取食;探究人體運動對心跳的影響等等。通過探究、討論分析、記錄等得出實驗結(jié)果,不但使同學(xué)們增進了了解,更重要的是增強了團結(jié)合作、實事求是的科學(xué)探究精神。使同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性大大提高。

四、有社會責(zé)任感和使命感

在社會經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,生物科學(xué)在解決日益惡化的生態(tài)環(huán)境、人口增長等問題時,起到了預(yù)想不到的作用。因此,生物科學(xué)不僅是個人問題,也是社會問題。比如,用蚯蚓來處理工業(yè)廢渣,不但節(jié)約了資金,而且變廢為寶;在農(nóng)業(yè)上采用以蟲治蟲的方法,不但減少了農(nóng)藥的使用,也減輕了環(huán)境污染;用農(nóng)家肥種莊稼、蔬菜,不但降低了農(nóng)民的投入,而且這些無公害的糧食、蔬菜無論是對人還是對牲畜都無害。面對土地的沙漠化,耕種土地的日益減少,人類面臨的問題越來越尖銳,要解決這些問題,保護生態(tài)環(huán)境、保護地球是每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。像我們中國,有十多億人口,糧食問題、資源問題的矛盾顯現(xiàn)出來。因此,我們國家實行計劃生育,控制人口增長,不僅關(guān)系到家庭的幸福,還關(guān)系到國家和民族的興衰。作為21世紀(jì)的中學(xué)生,要時刻保持清醒頭腦,要有社會責(zé)任感和使命感,才能不愧于祖國和時代。

五、注重理論聯(lián)系實際

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系,在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí),既有利于扎實掌握生物學(xué)知識,也有利于提高自己的解決問題的能力。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活,學(xué)習(xí)有關(guān)知識時,到這些地方去參觀考察,對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時,更要想到保護當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)這些原理時,就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做,不僅有利于原理的掌握,而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。例如有位中學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接的原理后,課下不斷實踐,很快提高了技術(shù),一個秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗,為當(dāng)?shù)氐耐ピ悍N植業(yè)作出了貢獻。生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍,所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識,生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

保護生物學(xué)原理范文第2篇

生物初一這一年的學(xué)習(xí)非常重要，這一年的實驗思維和實驗題答題思路，是之后物理化學(xué)學(xué)科的最好的鋪墊，那么接下來給大家分享一些關(guān)于七年級生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望對大家有所幫助。

七年級生物學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

有的學(xué)生感覺自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，這不能成為生物成績不理想的借口。對于初中開設(shè)生物這門課程，學(xué)生和家長都應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識。生物學(xué)的重要性就在于它與我們的生活密切相關(guān)。它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ);社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生物學(xué)，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓學(xué)生掌握更多的生物知識，了解大自然，了解我們?nèi)祟愖陨恚⑶夷軌驅(qū)W以致用，將來為我們的生活質(zhì)量的提高，人類文明的進步和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課的時候忘記帶課本，這是最影響學(xué)習(xí)的一點;上課的時候不能認(rèn)真地聽別的同學(xué)回答問題，或者當(dāng)別的同學(xué)回答問題的時候，總是喜歡轉(zhuǎn)著頭看等等，這些都是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高效的學(xué)習(xí)方法

抓住課堂45分鐘集中精力認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)效率，盡量避免來自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽腦子轉(zhuǎn)，而且要動手做筆記。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，很多學(xué)生感覺自己都記住了，但實際上并非如此。準(zhǔn)備一本課堂筆記本，能夠使自己在當(dāng)天復(fù)習(xí)或者最后總復(fù)習(xí)的時候抓住重點，輕松許多。

學(xué)習(xí)的時候能用課本的語言背誦每個概念，用自己的語言清楚明了地解釋每個概念，每個知識要點。練習(xí)冊上每節(jié)設(shè)置的“重要的知識”和“我的概念圖”可以幫助學(xué)生把握規(guī)律，形成概念。

重視圖表的的作用。對于課本中每幅圖表，都要認(rèn)真觀察。同時，學(xué)會自己繪制概念圖，歸納總結(jié)所學(xué)的知識，對于前后知識要學(xué)會融會貫通。

多思勤問

課本中很多地方設(shè)置了疑問，需要你開動腦筋去思考。同時，對于課本的知識，不要“點到為止”，多問幾個為什么。一個沒有疑問的學(xué)生，是很難進步的。不管是老師講過的東西你沒有聽懂，或者是你通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新問題，都要積極主動地去問。老師最喜歡愛問問題的學(xué)生，也絕對不會因為你沒有聽懂而責(zé)備你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問題積少成多，成績不理想的原因自然不言而喻。但是抄作業(yè)的行為是應(yīng)該堅決杜絕的，沒有經(jīng)過思考的答案，永遠不會成為你真正擁有的知識。

理論聯(lián)系實際

多觀察生活，多聯(lián)系實際。運用所學(xué)習(xí)的知識解決實際生活中遇到的問題。例如，夜晚臥室里擺放過多植物會影響人的身體健康，為什么?在我們學(xué)習(xí)了植物的光合作用和呼吸作用以后，我們知道是因為植物在夜晚暫停了光合作用，只進行呼吸作用，與人爭奪氧氣。

初一新生生物的學(xué)習(xí)方法一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識要點

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

二、注重理論聯(lián)系實際，達到學(xué)以致用的目的

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1.聯(lián)系自然實際。

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實際。

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

3.聯(lián)系生活實際。

生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1.簡化記憶法。

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

2.聯(lián)想記憶法。

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法。

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶

初中生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)初中生物學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：

(1) 通過初中生物的學(xué)習(xí)，獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用;

(2) 初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)研究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;

(3) 理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識;

(4) 初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辨證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

(二)初中生物學(xué)習(xí)的具體目標(biāo);

(1) 獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。

(2) 獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。

(3) 知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用極其可能產(chǎn)生的影響。

(4) 學(xué)會正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。

(5) 初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

(6)初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、能力和創(chuàng)新能力。

(7) 初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。

(8) 了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國的責(zé)任感。

(9) 熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。

(10)樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。

(11)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成具有主動參與社會決策的意識。

保護生物學(xué)原理范文第3篇

一、高中生物的基本學(xué)習(xí)方法

1.掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。

對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù) X 、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2.弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3.深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”

對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：

Who ― 誰或什么結(jié)構(gòu)

What ― 發(fā)生了什么變化或有什么

How ― 怎樣發(fā)生的

When ― 什么時間或什么順序

Where ― 在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why ― 為什么會發(fā)生這樣的變化

大家在思考中經(jīng)常將這六個 W連起來思考肯定會有不小的收獲。除了上述三點以外，同學(xué)們還要堅持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績！

二、高中生物的三個理論聯(lián)系實際

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1.聯(lián)系自然實際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實際

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。

3.聯(lián)系生活實際

生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際

就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

三、高中生物常用的記憶方法

1.簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法

記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

4.綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語

提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

5.衍射記憶法

保護生物學(xué)原理范文第4篇

一、教學(xué)方法的改革

(一)問題式教學(xué),鼓勵學(xué)生積極思考

問題式教學(xué)方法是教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出問題,讓學(xué)生在限定時間內(nèi)閱讀教材,思考教師設(shè)定的問題,教師提問,根據(jù)學(xué)生回答問題的情況進行有重點、有目的的引導(dǎo)和講解,最終教師講解鞏固,使課堂氣氛活躍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性,提高教學(xué)效果。崔希福[2] 將問題式教學(xué)方法應(yīng)用在基本原理課堂上,非常有助于抵制和規(guī)避課教學(xué)中普遍存在的問題,使學(xué)生不僅真正掌握基本原理和方法,并且提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。王榮等[3]利用問題式教學(xué)方法在機械原理課堂上也進行了教學(xué)實踐,并取得了很好的教學(xué)效果。吉敏麗[4]在憲法學(xué)教學(xué)中通過問題式教學(xué)方法的運用,提升了學(xué)生思維能力,并開拓了學(xué)生的知識面及視野。問題式教學(xué)方法在看似枯燥的原理課程上運用將極大提高課堂的教學(xué)效果,使學(xué)生的自主思考和表達能力得到較好的提升。問題式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,是以“施人以漁而非施人以魚”的方式對學(xué)生進行培養(yǎng),與“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式比較,更利于學(xué)生獲得分析問題和解決問題的能力,也更利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過本研究分析的結(jié)果,問題式教學(xué)在分子生物學(xué)理論課程中取得了較好的教學(xué)效果,有必要進一步推廣使用。

(二)研讀外文文獻,倡導(dǎo)學(xué)生開展講座

分子生物學(xué)是理論與技術(shù)相互結(jié)合和相互促進效果最顯著的學(xué)科,分子生物學(xué)的理論指導(dǎo)新技術(shù)的產(chǎn)生,新技術(shù)的應(yīng)用又促進了新理論的形成。因此,分子生物學(xué)知識的更新速度在生命科學(xué)領(lǐng)域首屈一指,將外文文獻引入到分子生物學(xué)的教學(xué)中不僅能夠拓寬學(xué)生的視野,而且能夠展現(xiàn)這些抽象的理論知識在實驗中的應(yīng)用以及基于分子生物學(xué)知識的最新研究進展,以啟發(fā)學(xué)生廣闊的思維方式。比如,基因的表達調(diào)控章節(jié),教材中講述了從基因水平、轉(zhuǎn)錄水平、轉(zhuǎn)錄后水平、翻譯水平和翻譯后水平的基因表達調(diào)控,正是由于基因表達調(diào)控的存在,才能使僅僅擁有2.5萬個基因的人類成為最高級最復(fù)雜的生物。表觀遺傳學(xué)是基因表達調(diào)控的新興內(nèi)容,包括小RNA和DNA甲基化對基因表達的調(diào)控等內(nèi)容,這些知識在教材中一筆帶過,學(xué)生無法真正認(rèn)識和了解前沿信息。通過推薦外文文獻,讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論,并在課堂上以講座的形式分享自己學(xué)到的新知識,對于增強學(xué)生自信心和團隊協(xié)作意識、提高自我學(xué)習(xí)思考能力具有顯著的效果。

保護生物學(xué)原理范文第5篇

一、倡導(dǎo)“探究式”教學(xué)，全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)

通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主達成知識目標(biāo)，在體驗探究的過程中，學(xué)習(xí)了方法，發(fā)展了能力，領(lǐng)悟和養(yǎng)成了正確的情感、態(tài)度和價值觀，順利而自然地達成了課程目標(biāo)的三個維度。所以說，探究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)最有效的教學(xué)策略之一。

如在探究“種子萌發(fā)的外界條件”的活動中，學(xué)生都不約而同地說種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。對于是否需要光，學(xué)生就爭論起來了。有的學(xué)生說：“需要，因為要進行光合作用?！庇械膶W(xué)生說：“不需要，因為種子的子葉或胚乳會供給營養(yǎng)?！苯處煵粦?yīng)直接下結(jié)論，而應(yīng)乘興引導(dǎo)他們通過設(shè)置對照實驗尋求答案。在一周的觀察過程中，學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)了：（1）黑箱的種子（有水、有空氣）長出的幼苗普遍長得比有光照的好。（2）有一個學(xué)生，因為以前見過萌發(fā)的種子把塑料布穿破了，就把“有水、有空氣”的種子分成兩份，一份用兩層紗布蓋上，一份不蓋，而蓋上的明顯萌發(fā)得快，萌發(fā)的種子數(shù)多。（3）全淹在水中的種子也有四五顆剛剛萌發(fā)了一點。面對自己新奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維被激活了，就像打開閘門的水：“原來遮光能促進胚軸的伸長，怪不得我媽在黑房里發(fā)豆芽?！薄盀槭裁此械姆N子也有一點的萌發(fā)？”“因為水中有氧，但不充足?！睂W(xué)生在熱烈地探討著，所學(xué)的知識和技能自由地遷移著、創(chuàng)新地應(yīng)用著。整個探究活動都是以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“學(xué)做合一”的探究活動中體會到由探索科學(xué)知識帶來的成功和喜悅，并激發(fā)了活躍的創(chuàng)造性思維，使科學(xué)素養(yǎng)得以大幅提升。

二、嘗試滲透STS 教育 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀

教師在生物教學(xué)中滲透STS教育，讓學(xué)生通過參與和解決現(xiàn)實世界中的具體問題，來獲取科學(xué)與技術(shù)的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生有正確的態(tài)度、價值觀和社會責(zé)任感。

（一）提高教學(xué)內(nèi)容的社會針對性，使學(xué)生明確生物學(xué)知識在社會生產(chǎn)和生活中的作用

教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦鲅a一些課外資料，以凸顯課程內(nèi)容與社會的關(guān)系。如在講根的結(jié)構(gòu)時，教師可補充“怎樣合理灌溉和施肥”；在學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)時，教師可補充“果樹的嫁接和修剪技術(shù)”；在學(xué)習(xí)發(fā)酵技術(shù)時，教師可以在課堂上通過演示步驟指導(dǎo)學(xué)生自制酒釀，布置學(xué)生回家完成，等到下節(jié)課的時候讓學(xué)生互相品嘗，讓他們從實踐中領(lǐng)悟發(fā)酵技術(shù)的原理，等等。教師還可以通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識嘗試解釋部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的生物學(xué)原理。如在學(xué)習(xí)完光合作用和呼吸作用的內(nèi)容后，教師啟發(fā)學(xué)生嘗試用相應(yīng)的原理說明提高大棚中農(nóng)作物產(chǎn)量的措施有哪些，分析新疆吐魯番地區(qū)所產(chǎn)的哈密瓜特別甜的主要原因是什么，早春播種后進行地膜覆蓋的作用是什么……

（二）開展生物進農(nóng)家課外活動，成功地實現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的相互滲透

雖然農(nóng)民生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富，但對于生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部生理卻缺乏科學(xué)性的認(rèn)識；雖然學(xué)生掌握了豐富的生物學(xué)知識，但卻不知道這些知識在生產(chǎn)實踐中如何應(yīng)用。鑒于此，我們可以組織學(xué)生開展“讓生物走進農(nóng)家”的實踐活動， 實現(xiàn)學(xué)生和農(nóng)民的優(yōu)勢互補。比如，棉農(nóng)知道種植棉花的過程中需要經(jīng)常摘心、整枝， 以防止棉花“瘋長”， 但是他們卻不知道這是因為營養(yǎng)生長和生殖生長相互制約的緣故；糧農(nóng)都知道大雨過后，要及時給莊稼排水，但是卻不知這是為了保障莊稼的正常的呼吸作用；果農(nóng)懂得移栽果樹苗時，要裁剪去許多葉片和小枝條，但卻不懂得何謂蒸騰作用；菜農(nóng)在移載菜苗時，知道要帶土移植，但不知道是為了保護根毛，也不知道為什么要保護根毛。教師可指導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)實踐并把學(xué)到的知識向農(nóng)民宣講，通過“讓生物走進農(nóng)家”的活動，使農(nóng)民學(xué)到了生物科學(xué)知識，也使學(xué)生從學(xué)以致用中體驗到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣，感受到知識在生產(chǎn)、生活中的巨大作用。

三、滲透科學(xué)史教學(xué)，展現(xiàn)科學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和科學(xué)態(tài)度

生物科學(xué)史是前人探究生物學(xué)知識的科學(xué)過程史，生物科學(xué)史是知識與過程的統(tǒng)一。教師開展生物科學(xué)史教育，有利于加深學(xué)生對所學(xué)相關(guān)知識的理解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不怕困難，勇于探索的科學(xué)精神，實事求是、一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)，獨立思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)思想，立足實驗、不斷創(chuàng)新的科學(xué)方法。

（一）利用生物學(xué)家的生平和事跡，對學(xué)生進行科學(xué)精神和價值觀的教育

教師利用科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)出來的偉大人格魅力來影響、教育學(xué)生，對幫助學(xué)生形成科學(xué)世界觀、優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)、崇高的科學(xué)精神能起到潛移默化的作用。如在學(xué)習(xí)生物性狀的遺傳時，教師可介紹遺傳學(xué)之父孟德爾在修道院經(jīng)過8年的不懈努力，提出了遺傳學(xué)的兩大規(guī)律。在分析孟德爾成功原因的時候，教師可強化孟德爾所具有的知識基礎(chǔ)和對科學(xué)的熱愛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神。再如，達爾文歷盡千辛萬苦，用23年時間寫了震驚當(dāng)時學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》；“雜交水稻之父”袁隆平，把科研戰(zhàn)場擺在田間地頭，幾十年如一日，在水稻增產(chǎn)方面創(chuàng)造了奇跡。這些鮮活的事例，將使學(xué)生終生難忘，給學(xué)生以人生境界的潤澤與點化，促使他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（二）再現(xiàn)知識的發(fā)生過程，變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)

中學(xué)生物學(xué)知識是前人科學(xué)研究的成果，教師通過對一些經(jīng)典實驗和邏輯分析的再現(xiàn)，可以讓學(xué)生體驗生物學(xué)知識的形成過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方法和理解生物學(xué)概念、原理的來龍去脈。教師選擇一些比較簡單的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著重走發(fā)現(xiàn)之路，讓學(xué)生直面前輩科學(xué)家的探索和困惑、希望和挑戰(zhàn)、成功和失敗，建立科學(xué)史教育的新模式。如光合作用的探究歷程、基因與染色體關(guān)系的探究、細(xì)胞學(xué)說的形成過程探究等均可作為重走科學(xué)之路的素材。