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自然現(xiàn)象的變化范文第1篇

1、根據(jù)英國(guó)科學(xué)家對(duì)超自然現(xiàn)象開展的大規(guī)?？茖W(xué)調(diào)查，世界上并沒有鬼和超自然現(xiàn)象，都是環(huán)境造成的。

2、根據(jù)對(duì)英國(guó)兩處鬧鬼最厲害的地方進(jìn)行的研究，那些讓人毛骨悚然的“鬼屋”往往名符其實(shí)；但與其說是里面有鬼魂活動(dòng)，還不如說是氣流和照明設(shè)備的原因。

3、那些報(bào)稱見到鬼魂或感覺有鬼的人說的都是親身感受，但這些都可以用自然現(xiàn)象加以解釋。寒冷的氣流、昏暗或變化不定的照明、恐怖幽閉和磁場(chǎng)都能造成一種不安的感覺，有些人會(huì)把這種感覺解釋為有鬼。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

自然現(xiàn)象的變化范文第2篇

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)的最基本要求和初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的社會(huì)公德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。深入淺出地寓道德概念和行為習(xí)慣要求與于生動(dòng)活潑的具體形象之中。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：第一單元（第1~4課）學(xué)做文明人；第二單元（第5~8課）春姐姐的腳步；第三單元（第9~12課）我的興趣愛好；第四單元（第13~16課）我長(zhǎng)大了。

二、各單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)

第一單元教學(xué)目標(biāo)　 愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生

2、能在成人的幫助下控制下和控制調(diào)整自己的情緒。

3、愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。

4、學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。

5、能用自己的方式愛父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)，樂于幫助他人。

6、懂禮貌，守秩序，行為文明。

7、初步認(rèn)識(shí)規(guī)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律。

8、對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂禮貌，守秩序，行為文明。

第二單元教學(xué)目標(biāo)　 了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。

2、親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。

3、學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。

4、愛護(hù)花草樹木。

5、知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

6、為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識(shí)。

7、會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。

8、學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

9、通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)。

第三單元教學(xué)目標(biāo)　 按時(shí)作息，做事用心。

2、熱愛勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力。

3、親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。

4、能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

5、能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。

6、有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦，不怕難，不膽怯。

7、有好奇心，喜歡提問。

8、能用多種方法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單地整理和運(yùn)用。

9、通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。

第四單元教學(xué)目標(biāo)　 熱愛勞動(dòng)，具有料理自己的生活能力。

2、在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。

3、能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

4、能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。

5、心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

6、學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。

7、能用自己的方式愛父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。樂于幫助別人，特別是老人和殘疾人。

8、能與他人合作、交流、分享感受、想法或活動(dòng)成果。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

自然現(xiàn)象的變化范文第3篇

[關(guān)鍵詞]電;閃;轉(zhuǎn)移;雙音化;閃電

[中圖分類號(hào)]H134 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2010)04-0076-02

王力先生在《漢語(yǔ)史稿》中說:“自然現(xiàn)象的名稱應(yīng)該是遠(yuǎn)古基本詞匯的一個(gè)主要部分。幾千年沿用下來的基本詞有‘風(fēng)’、‘雨’、‘雷’、‘電’?！盵1]《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“閃電”一詞的解釋是:“閃電:■云與云之間或云與地面之間所發(fā)生的放電現(xiàn)象,會(huì)發(fā)出很強(qiáng)的電光?！盵2]正如王力先生所論,“電”才是最早表示“閃電”一義的詞。

《說文解字注》:“電,陰陽(yáng)激耀也。從雨從申?！倍巫?“孔遠(yuǎn)引《河圖》云:‘陰陽(yáng)相薄為雷,陰激陽(yáng)為電。電是雷光?！盵3]

中國(guó)古代先民對(duì)于閃電、下雨等自然現(xiàn)象缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí),將這些自然現(xiàn)象或是自然現(xiàn)象名稱賦予神化的色彩。閃電也被認(rèn)為和神靈有關(guān)系。《說文解字注》:“神,天神引出萬(wàn)物者也,從示申聲?！盵4]“此以‘引’為‘神’之音義來源,實(shí)不可取。甲、金文‘申’象閃電形,本為雷電之電。古人不解天象變化,以為閃電變化莫測(cè),威力無(wú)窮,故稱之為神,后加示旁作‘神’?！?[5]楊樹達(dá)先生論道:“蓋天象之可異者莫神于電,故在古文,申也,電也,神也,實(shí)一字也。其加雨于申而為,加示于申而為神,皆后起分別之事矣。”[6]

“電”和“神”在語(yǔ)音上也有密切聯(lián)系,唐作藩為“電”和“神”擬上古音為[7]:電,真,定,去。神,真,船,平。

字形對(duì)于語(yǔ)言中的詞來說,是外在的因素,語(yǔ)音才是詞真正的物質(zhì)外殼。”[8] “電”和“神”同屬“真”韻,屬于疊韻,語(yǔ)音上是音轉(zhuǎn)關(guān)系。由此推斷“電”是“神”的本字。后來隨著人們對(duì)神靈崇拜的轉(zhuǎn)變,閃電從最初的神靈代表降為特定的一類神,“電”具有的“神”這一義位逐漸失去。后又造出“神”這個(gè)形聲字來表示“神靈”這一義。由此可知在《說文》產(chǎn)生以前,“電”的“神靈”的義位就已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了“神”這個(gè)詞上。

除了“神”之外,“電”和“霆”的關(guān)系也密不可分?！锻醋值洹?“dyeng 霆;dyen(耕真通轉(zhuǎn))?！ⅰ姟瘜?shí)同一詞,后來歧為二義,其聲曰霆,其光曰,輕雷或無(wú)電,疾雷必有,故霆為疾雷,為霹靂。”[9]

先秦時(shí)期,“電”具有“閃電”這一義位的文獻(xiàn)材料最早可見于《周易》:

噬嗑而亨,剛?cè)岱?動(dòng)而明,雷電合而章。

――《周易?噬嗑》

《象》曰:雷電,噬嗑。先王以明罰敕法。

――《周易?噬嗑》

《象》曰:雷電皆至,豐。君子以折獄致刑。

――《周易?豐》

離為火,為日,為電,為中女,為甲胄,為戈兵。――《周易?說卦》

“電”一詞在《周易》中出現(xiàn)了四次,皆為名詞,三次與“雷”連用。此外,《詩(shī)經(jīng)》及《楚辭》中亦出現(xiàn)了“電”這一詞。

震電,不寧不令。百川沸騰,山冢崩。 ――《詩(shī)經(jīng)?小雅?十月之交》

薄暮雷電,歸何憂? ――《楚辭?天問》

《搜神記》中,“電”只出現(xiàn)了一次。

充上車,去如電逝。

――《搜神記?卷十六》

魏晉南北朝時(shí)期,劉義慶所著《世說新語(yǔ)》中,亦出現(xiàn)用電表示閃電一義的現(xiàn)象:

裴令公目王安豐 :“眼爛爛如巖下電?！?/p>

――《世說新語(yǔ)?容止》

隋、唐、五代、宋時(shí)期,已出現(xiàn)了“閃電”這樣的結(jié)構(gòu),以下文獻(xiàn)語(yǔ)料可以佐證:

乃至猶如夜空眾星,如暗山頭大猛火聚,如大云里出閃電光。――《佛本行集經(jīng)》

不見一法存無(wú)見,大似浮云遮日面,不知一法守空知,還如太虛生閃電。

――《六祖壇經(jīng)?機(jī)緣品》

閃電相似,石火相似,火焰相似,霹靂相似。――《祖堂集?保福》

元明清時(shí)期,“閃電”的出現(xiàn)頻率更高。

雷聲閃電,霹靂交加,飛砂走石,紅攝勝變趕。――《三遂平妖傳》

王寶紅所著《清記小說俗語(yǔ)詞研究》對(duì)表示“閃電”這一詞義的詞語(yǔ)進(jìn)行了分析、研究:“《吳下諺聯(lián)》卷四‘晃閃催雷雷催雨’:‘閃,電也……其光的爍,入地九尺,砂礫畢現(xiàn),照人心坎,意向立見,俗名晃閃?！蜷W、打頻:閃電。《鄉(xiāng)言解頤》卷一‘電’:鄉(xiāng)人有閃電娘娘之稱,且不謂之閃電,直曰打閃。《札樸》卷第九‘名稱’:‘電光曰打頰。’打閃,《詞典》例舉和谷巖《楓》?！盵10]

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有“打閃”一詞,“打閃:指云層放電時(shí)發(fā)出強(qiáng)烈閃光?！薄按蜷W”一詞出現(xiàn)較晚,只在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料中可以見到?！按蜷W”最初為一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ),是北方方言中的一個(gè)短語(yǔ)。老舍《四世同堂》中有:“瑞豐受寵若驚的,臉上像打了個(gè)閃似的?！薄俺喟酒饋?眼里打著閃,口中響了雷?！薄按蛄藗€(gè)閃”和“打著閃”即可證明“打閃”最初是一個(gè)短語(yǔ),后來隨著使用頻率的增高,凝固成一個(gè)詞?！墩f文解字注》:“閃,窺頭門中也,從人在門中也?！盵11]“轉(zhuǎn)移,不僅僅是概念外延或詞義范圍的變化,也不僅僅是共存和非共存之別,其規(guī)定性的軸心應(yīng)是保羅派的創(chuàng)意――概念中包含的時(shí)空的相似性和接近性。相似轉(zhuǎn)移,就是事物間的某種相似喻促成的新舊義位之間的語(yǔ)義演變?！盵19]“閃”的本義為“人出門”。人出門的狀貌與閃電有些相似,于是早在漢朝就發(fā)生了相似轉(zhuǎn)移。“閃”就有了“閃電”的意思。“閃”與“電”連用構(gòu)成一個(gè)并列短語(yǔ),隨著使用次數(shù)的增多,“閃電”從短語(yǔ)凝固成了一個(gè)詞。

從“電”到“閃電”,反映了漢語(yǔ)雙音化的過程。漢語(yǔ)為何雙音化,眾說不一。馮勝利認(rèn)為:“現(xiàn)代漢語(yǔ)中的韻律模塊(標(biāo)準(zhǔn)音步)由兩個(gè)音節(jié)組成,而音步所以必由兩個(gè)音節(jié)組成的直接證據(jù),就是單音節(jié)不足以構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的音步。如果單音節(jié)不成步,根據(jù)音步必須雙分的條件,音步必雙而后能成立?！盵12]我很認(rèn)同馮勝利的觀點(diǎn),認(rèn)為漢語(yǔ)“音步”必須成雙是“電”到“閃電”雙音化的原因。

“閃電”最早可見的文獻(xiàn)材料在隋代?！俺Ｓ迷~的新舊更替是一個(gè)比較緩慢的漸變過程。新詞替換舊詞所需要的時(shí)間各組詞之間有一定的差異。由于唐以前文獻(xiàn)反映的實(shí)際口語(yǔ)的滯后和不充分,一般來說,新詞在口語(yǔ)中的產(chǎn)生都要早于始見于文獻(xiàn)的時(shí)代,因此實(shí)際替換過程應(yīng)該比我們現(xiàn)在考察所得的結(jié)論更長(zhǎng)一些。通常情況下,從新詞在文獻(xiàn)中露頭到基本取代舊詞,大約需要三四百年的時(shí)間?！盵12]基于此,我們可推斷“閃”、“電”連用構(gòu)成“閃電”的時(shí)間應(yīng)當(dāng)早于隋代,但不晚于隋代。到了現(xiàn)代漢語(yǔ)中“電”已不再表示“閃電”這一意義,“電”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中單獨(dú)使用時(shí)表示:“有電荷存在和電荷變化的現(xiàn)象。電是一種很重要的能源,廣泛用在生產(chǎn)和生活各方面,如發(fā)光、發(fā)熱、產(chǎn)生動(dòng)力等。”而非“閃電”這一自然現(xiàn)象名稱。“電”只是作為一個(gè)詞素與“閃”一起表示“閃電”的意思。相反,本義不是“閃電”的“閃”卻可以單用,具有“閃電”這一義位。

除“電”、“閃”、“閃電”用來表示“閃電”這一自然現(xiàn)象名稱,“列缺”也被用來表示“閃電”。舒春雷對(duì)列缺的分析:“列缺,《后漢書?張衡傳》:‘列缺嘩其照夜?！钯t注:‘列缺,電也。’《楚辭?遠(yuǎn)游》:‘上至列缺兮?！Y驥注:‘列缺,電光也?！畎住冻翁炖岩髁魟e》:‘列缺霹靂?！铉嬜⒁锻ㄑ拧?‘列缺,電光也。’柳宗元《唐饒歌鼓吹曲十二篇》:‘列缺掉幟?！Y之翹輯注‘列缺,電名?！梢?列缺乃電光之意并無(wú)異議?！盵13]

從最初的“電”發(fā)展、演變到現(xiàn)代漢語(yǔ)的“閃電”,不是簡(jiǎn)單的詞與詞的替換過程。與“電”相關(guān)的詞也參與了這一演變,還有一些詞形,例如“列缺”等表示“閃電”一義的詞,在這一進(jìn)程中逐漸產(chǎn)生、擴(kuò)大使用范圍,甚至最終退出通語(yǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[10]張志毅,張慶云.詞匯語(yǔ)義學(xué)[M].北京:商務(wù)印書館,2005.236～238.

[11]馮勝利.漢語(yǔ)韻律語(yǔ)法研究[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005.

自然現(xiàn)象的變化范文第4篇

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。為此，主體參與課堂教學(xué)模式十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師和學(xué)生基于生活實(shí)際，從身邊出發(fā)，獲取地理信息素材，發(fā)現(xiàn)和探究地理問題。本文以自然環(huán)境案例為例，淺談其在主體參與課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、注意身邊的自然現(xiàn)象

自然現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是罕見的自然現(xiàn)象。如果能在教學(xué)中引入相應(yīng)的自然現(xiàn)象，一定能夠起到很好的效果。今年7月22日長(zhǎng)江流域的日全食舉世矚目，中央電視臺(tái)做了全程直播，并且用動(dòng)畫、模型等多種形式給人們展現(xiàn)了日全食的形成原因、形成過程。而高一一開學(xué)所學(xué)的地理就是宇宙中的地球，探討地球在宇宙中的位置、地球的運(yùn)動(dòng)等;暑假的經(jīng)歷已經(jīng)為我們的學(xué)生上了一堂生動(dòng)的地理課，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中對(duì)宇宙空間有了一些初步了解。所以，在講到地球在宇宙中的位置時(shí)，就可以插入有關(guān)日全食的介紹，然后提問：什么是日全食，它是如何發(fā)生的? (當(dāng)月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)，對(duì)地球上的部分地區(qū)來說，月球擋住了太陽(yáng)全部光線，看起來好像是太陽(yáng)全部消失了。)進(jìn)一步提問：日全食的過程有哪幾個(gè)時(shí)期? (初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。)你看到日全食了嗎?(同學(xué)在泰州只能看到日偏食。)日食的初虧發(fā)生在太陽(yáng)的哪一側(cè)？為什么？(西側(cè)。月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)，因而日食時(shí)月亮自西向東遮擋日面，人們看到日食的初虧總是發(fā)生在日面的西側(cè)。)日全食(日偏食)時(shí)溫度有何變化？(溫度降低。太陽(yáng)直接為地表提供光能和熱能，維持地表溫度。)一系列問題讓學(xué)生自己思考、討論，從而能夠更深入地了解日、月、地之間的關(guān)系以及地球的一般運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。

其他自然現(xiàn)象的例子，例如，月相的變化、彩虹、霞光、海市蜃樓等都可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作為材料引用，有的可以找一兩張圖片或者一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓課堂生動(dòng)起來，讓內(nèi)容直觀起來。抓住這些興趣點(diǎn)，用很少的語(yǔ)言也可以提高課堂效率。

二、注意身邊的自然災(zāi)害

自然災(zāi)害，尤其是發(fā)生在我們身邊的、大的自然災(zāi)害最能震撼人心。高中地理中有專門講自然災(zāi)害的內(nèi)容，而我國(guó)又是一個(gè)自然災(zāi)害多發(fā)的國(guó)家，可以搜集最近發(fā)生的自然災(zāi)害作為材料。

今年夏季橫掃臺(tái)灣的臺(tái)風(fēng)“莫拉克”，給臺(tái)灣帶來了巨大的損失，那些感人的鏡頭讓人印象深刻。電視上每天都報(bào)道臺(tái)風(fēng)的最新進(jìn)展：臺(tái)風(fēng)的路線以及沿途對(duì)哪些地方帶來影響，影響較重的地區(qū)等。這也為我們的學(xué)生打了一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)強(qiáng)大的熱帶氣旋在高一上學(xué)期的第二單元中將會(huì)碰到，它的形成、路線、影響就是地理課上的內(nèi)容。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以以“莫拉克”為導(dǎo)入，組織材料讓學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表講解臺(tái)風(fēng)的相關(guān)情況及引發(fā)的次生災(zāi)害，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。熟悉的知識(shí)、熱烈的氣氛、濃烈的愛國(guó)情感一定能夠讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。

此外，北方的旱災(zāi)也沒有少作報(bào)道，今年夏季我國(guó)北方旱災(zāi)非常嚴(yán)重，河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、甘肅、寧夏、新疆等9省(自治區(qū))最為突出，巨大的旱情影響了我國(guó)的糧食生產(chǎn)，人們的生活也受到極大的影響，各地積極抗旱，全國(guó)人民都很關(guān)注。這個(gè)熱點(diǎn)話題，聯(lián)系了地理位置、氣候、自然災(zāi)害(干旱)以及我國(guó)農(nóng)業(yè)布局等方面的話題，在高中地理一、二、三冊(cè)中都有體現(xiàn)。在教學(xué)中可以結(jié)合舉例、讀圖(表)，甚至可以讓學(xué)生合作查找資料……一方面，學(xué)生有興趣，注意力集中；另一方面，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口比其他任何形式都有效得多。

其他自然災(zāi)害的例子，例如：地震、海嘯、風(fēng)暴潮、洪澇、泥石流等都可以尋找實(shí)例，用一組令人心痛的數(shù)據(jù)、一張讓人驚訝的照片，比我們空洞地講解一個(gè)又一個(gè)自然災(zāi)害要好得多。

三、注意身邊的環(huán)境變化

人們經(jīng)常說“天災(zāi)人禍”，“天災(zāi)”讓人懼怕，“人禍”令人擔(dān)憂。我們身邊常常發(fā)生令人擔(dān)憂的事。大到全球氣候變暖、酸雨、荒漠化；小到空氣污染、飲用水污染、食品污染。環(huán)境污染是世界三大問題之一，保護(hù)環(huán)境是學(xué)習(xí)地理的目的之一。怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生看清事實(shí)，了解事物發(fā)展的程度。

例如，必修一第四單元談到了全球氣候變暖的問題，大多數(shù)學(xué)生都知道為什么會(huì)發(fā)生全球氣候變暖；全球氣候變暖可以導(dǎo)致兩極冰川融化，但是很多學(xué)生不知道這是一個(gè)什么概念，它意味著什么，換句話說，學(xué)生覺得這件事僅僅是一個(gè)知識(shí)，離他們很遙遠(yuǎn)。這樣的認(rèn)知怎么能讓他們有覺悟呢，我們不僅僅是學(xué)知識(shí)，我們更要對(duì)它有認(rèn)識(shí)!前幾天，我在電視上看到這樣一則新聞：“格陵蘭島上的凱凱塔蘇瓦克小鎮(zhèn)上舉行了一場(chǎng)足球賽。但在比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀眾們的視線卻被場(chǎng)外的冰山吸引了過去，現(xiàn)場(chǎng)目擊者用家用攝像機(jī)拍下了相當(dāng)難得一見的畫面。當(dāng)時(shí)，雙方隊(duì)員正在舉行入場(chǎng)儀式，突然，場(chǎng)外的一座冰山崩塌——短短幾十秒鐘，原本高聳的冰山就融入了北冰洋中，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。格陵蘭島是世界第一大島，全島約五分之四的地區(qū)在北極圈內(nèi)，全年氣溫在0℃以下，冰層的平均厚度達(dá)到了2300m。然而，即使擁有‘萬(wàn)年堅(jiān)冰’的稱號(hào)，受近年來全球氣候變暖的影響，格陵蘭島的冰川也在加速消融中?！币粋€(gè)簡(jiǎn)短的只有不到一分鐘的視頻，讓人好奇、驚訝、震撼，接下來就是思考了，它讓人近距離感受到全球氣候變暖帶來的直接影響，這種效果比我們呆板地分析半堂課要好上幾倍。

此外，在探究性活動(dòng)中，可以將有關(guān)環(huán)境變化的問題作為研究的主題，指導(dǎo)學(xué)生從身邊的環(huán)境入手，找資料、展開調(diào)查、寫報(bào)告，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到生活中有用的地理，才能真正地?zé)釔圩匀?，保護(hù)環(huán)境。

自然現(xiàn)象的變化范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；多學(xué)科元素；整合

一、如詩(shī)如畫的語(yǔ)文元素與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合

語(yǔ)文是祖國(guó)悠久文化的傳承手段，語(yǔ)文課文中的文章、詩(shī)歌具有如詩(shī)如畫的境界之美，將語(yǔ)文所獨(dú)具的如詩(shī)如畫融入美術(shù)的教學(xué)中，與美術(shù)那優(yōu)美的線條、勾勒的生活情境渲染、忽隱忽現(xiàn)的點(diǎn)與線、或明或暗的視覺手法有機(jī)地結(jié)合起來，以完美的語(yǔ)言文字進(jìn)行描述，凸顯藝術(shù)之美。在我們的美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)文精華，凸顯語(yǔ)言文字的意境美，全面激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、空間思維的數(shù)學(xué)元素與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合

我們的美術(shù)教學(xué)并非是單一的藝術(shù)教學(xué)，它絕不是單獨(dú)孤立所存在的。在我們的數(shù)學(xué)教材里，針對(duì)幾何圖形這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以全面提升學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)能力。尤其是數(shù)學(xué)當(dāng)中的立體圖形內(nèi)容更是美術(shù)教學(xué)的合作伙伴。因?yàn)樗耆梢詮?qiáng)化學(xué)生的空間思維能力，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的立體思維效果格外關(guān)注，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所擁有的獨(dú)具特色?？梢哉f，數(shù)學(xué)當(dāng)中的幾何圖形的學(xué)習(xí)，百分百可以為小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)增添無(wú)限的生命動(dòng)力。

三、陶冶意境的音樂元素與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合

音樂與美術(shù)是一對(duì)雙胞胎，是不可分割的結(jié)合體。因?yàn)槲覀冎?，音樂是一門聽覺藝術(shù)，而美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，二者相輔相成，音樂是相對(duì)的流動(dòng)，美術(shù)則是相對(duì)的靜止。為此，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂這門藝術(shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的同時(shí)，去激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。