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智能時代的教育變革范文第1篇

一 移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育的新環(huán)境

1.移動互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生群體迅速普及

隨著智能移動終端設(shè)備迅速普及，移動通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度融合，現(xiàn)代社會已進(jìn)入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，而在云計算技術(shù)的支撐下，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作正在大數(shù)據(jù)化，并不斷地影響人們生活方式、學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的大學(xué)中，絕大部分同學(xué)都擁有智能手機、移動互聯(lián)網(wǎng)，智能手機終端在大學(xué)校園迅速普及，使思想政治教育面對智能化的新環(huán)境。

2.大數(shù)據(jù)為高校思想政治教學(xué)管理提供了變革條件

基于云計算技術(shù)的大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代生活中與每個移動互聯(lián)網(wǎng)使用者息息相關(guān)，在移動互聯(lián)網(wǎng)使用過程中每個人都成為大數(shù)據(jù)制造者、分享者和被分析的對象。在高校大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中，隨時隨地都會產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征可以用“4V”來概括：（1）Volume，即容量，指大數(shù)據(jù)信息保存數(shù)據(jù)的海量性與完整性；（2）Variety，即多樣性，指海量數(shù)據(jù)的多樣性及數(shù)據(jù)內(nèi)在關(guān)聯(lián)；（3）Velocity，即高速，指快速滿足用戶實時需求；（4）Value，即價值，指大數(shù)據(jù)對用戶的價值性。

依靠移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐與大數(shù)據(jù)提取，高校思想政治教學(xué)與管理出現(xiàn)了新的變革條件，例如通過無線信號實現(xiàn)掌上辦公，技術(shù)人員對手機OA客戶端進(jìn)行二次開發(fā)，使思想政治工作者方便地通過智能移動終端實現(xiàn)掌上實時辦公。基于大數(shù)據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生思想教育管理，方便思想政治教育工作者通過手機實時了解學(xué)生群體的思想動向，極大提高了思想政治教育工作的效率。

二 移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育變革的機遇

1.移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)為思想政治教育研究范式量化奠定基礎(chǔ)

定性研究與定量研究結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育乃至社會科學(xué)研究的重要方法。在這個方法中定量研究往往備受關(guān)注，因為定量研究具有很大的復(fù)雜性，其效果受諸多因素的制約，而且定量研究的效果將直接影響定性分析本身。大數(shù)據(jù)時代的到來將使這種局面徹底改變。借助大數(shù)據(jù)，一切事物都變得可量化，包括人們的思想、情感。我們的研究始于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)使我們發(fā)現(xiàn)了以前不曾發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。它必然催生量化研究方式的新崛起，而這種新的量化研究將極大地改變網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)有的研究范式。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)為推進(jìn)思想政治在線教育提供支撐

移動互聯(lián)網(wǎng)時代實現(xiàn)大數(shù)據(jù)提取的技術(shù)稱之為云計算。在云計算技術(shù)的支撐下，用戶可以實現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”，即只要通過移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)支持，達(dá)到5A學(xué)習(xí)：Anytime（任何時間）、Anyone（任何人）、Anywhere（任何地點）、Anydevice（任何設(shè)備）、Anything（任何內(nèi)容），任何用戶可在任何地點、時間、設(shè)備的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。用戶所需求的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都通過云計算技術(shù)提供，自身不需要維護設(shè)備與軟件，學(xué)習(xí)資源空間極大豐富，學(xué)習(xí)成本降低，便利性極大增強。

以美國蘋果公司手機APP為例，iTunes U是為蘋果智能手機用戶定制的免費學(xué)習(xí)程序（Free App），蘋果手機用戶可以接受移動互聯(lián)網(wǎng)中所有的學(xué)習(xí)課程。在使用過程中，蘋果公司設(shè)計了多元化學(xué)習(xí)方式，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻播放、音頻播放、PPT文稿、參考書目，還可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度瀏覽，將已完成的學(xué)習(xí)勾掉，當(dāng)出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時用戶會接收到實時信息推送。不僅如此，iTunes U APP還可以與其他應(yīng)用軟件搭配使用，例如，用戶通過iTunes U連接移動互聯(lián)網(wǎng)，云端獲取iBooks里記錄的筆記內(nèi)容，iTunes U與iCloud結(jié)合可實現(xiàn)用戶學(xué)習(xí)中的文稿、筆記和書簽在多個設(shè)備上無線實時更新。

美國蘋果公司APP對中國思想政治教育提供了有益的啟示，一方面移動互聯(lián)網(wǎng)為思想政治教育工作者提供了大數(shù)據(jù)支持，另一方面高度普及的智能終端設(shè)備為思想政治教育工作提供了接收端支持。思想政治教育工作者應(yīng)充分把握機遇，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀革命文化理念與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供更多思想政治內(nèi)容的同時充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)方便學(xué)生時時學(xué)習(xí)。

三 移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育工作變革的方式

移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時代思想政治教育工作的變革，理論層面要變革思想政治教育研究范式，實踐層面要充分利用智能技術(shù)提高思想政治教育的效率和效果，兩者并重。

1.注重理論層面研究范式的量化轉(zhuǎn)變

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究范式的量化轉(zhuǎn)變，需要從三個方面進(jìn)行教育變革。（1）利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢資源，確立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下定性研究與定量研究范式相結(jié)合。加強基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息分享與合作，與數(shù)據(jù)資源提供者建立良好互動關(guān)系，與社會各界合作，通過合法方式建立數(shù)據(jù)信息平臺，挖掘高質(zhì)量數(shù)據(jù)，為思想政治教育工作提供內(nèi)容豐富、來源扎實的基礎(chǔ)信息。（2）建設(shè)一支高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)分析人才隊伍。（3）建立各層次網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺，用于數(shù)據(jù)的集中收集、存儲、分析，深入把握教育對象的思想狀況。

智能時代的教育變革范文第2篇

關(guān)鍵詞：人機交互技術(shù)；藝術(shù)教育；人機協(xié)同

1新一代人機交互技術(shù)概況

人機交互是人機信息交換的對話接口。［1］在人機交互發(fā)展過程中，經(jīng)歷了命令行界面（CLI）、圖形用戶界面（GUI）和自然用戶界面（NUI）。自然用戶界面作為新一代人機交互技術(shù)，利用人類視覺、語音、觸覺、嗅覺交互和情感計算、多通道交互等交互能力與機器自然交互。自然用戶界面依托于1991年MarkWeiser提出的普世計算（UbiquitousComputing）和平靜技術(shù)（CalmTechnology）兩大理論基礎(chǔ)，主張技術(shù)應(yīng)該不動聲色地服務(wù)于人類。

2新一代人機交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

藝術(shù)正是實驗和探索技術(shù)帶來的變革，以進(jìn)入這些復(fù)雜的、多時空的、不確定的、非線性的刁頑問題（WickedProblems）的世界。新一代人機交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用豐富了新媒體藝術(shù)、交互設(shè)計、信息設(shè)計等專業(yè)的教學(xué)視域，借助技術(shù)創(chuàng)造大量智能時代的藝術(shù)形式；另一方面，技術(shù)又反哺于藝術(shù)教育，層出不窮的智能藝術(shù)創(chuàng)作工具，使藝術(shù)教育中的“默會知識”能夠更高效地傳遞，促使藝術(shù)教育更加形象化、情境化、多元化、智能化，給藝術(shù)教育中創(chuàng)造力、想象力、洞察力和好奇心的培養(yǎng)提供有力的技術(shù)支持。

2.1語音交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

語言作為人類思維表達(dá)的工具，是最簡單、最自然的表達(dá)方式。語音交互技術(shù)經(jīng)歷了3次關(guān)鍵技術(shù)迭代。第一階段是20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的語音應(yīng)答（InteractiveVoiceResponse，簡稱IVR），用戶通過電話與機器客服交流，我國電信、聯(lián)通和移動的客服運營都采用了這項語音技術(shù)；第二階段是語音助手，如谷歌GoogleOK、微軟Cortana和蘋果Siri，將語音交互手段植入手機等便攜設(shè)備中，以語言和圖像相結(jié)合形成多模態(tài)交互；第三階段是近3年來出現(xiàn)的智能家居音箱，如谷歌HOME音箱、亞馬遜ECHO音箱、天貓精靈、騰訊小Q等，作為純語音設(shè)備介入智能家居環(huán)境，為生活的去屏幕化交互做好準(zhǔn)備。語音交互技術(shù)不但改變了日常生活形態(tài)，同時也變革著藝術(shù)教育的教與學(xué)。首先，語音交互技術(shù)驅(qū)動新媒體藝術(shù)、交互設(shè)計、錄音藝術(shù)、動畫設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)發(fā)展，使藝術(shù)教育不僅僅停留在視覺教育的層面，聽覺作為人機交互的重要媒介在藝術(shù)教育中大放異彩。例如MusicTransformer通過語音識別和人工智能技術(shù)實現(xiàn)了長篇音樂的自動生成，可通過基于自我主義的序列模型生成連貫地闡述特定主題的音樂。

2.2圖像交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

圖像交互技術(shù)是運用計算機處理、分析和理解圖像，從而識別各種不同模式的目標(biāo)和對象的技術(shù)。圖像識別分為文字識別、數(shù)字化圖像識別與物體識別三個階段。近幾年隨著計算機視覺技術(shù)的不斷成熟，相關(guān)的圖像分割和圖像計算方法不斷更新，在保證識別準(zhǔn)確性的同時，也在藝術(shù)及藝術(shù)教育中進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。隨著圖像風(fēng)格遷移（NeuralStyle）技術(shù)的發(fā)展，計算機通過深度學(xué)習(xí)掌握了大量藝術(shù)大師的繪畫風(fēng)格，可快速將圖像進(jìn)行藝術(shù)風(fēng)格化處理。在藝術(shù)史教學(xué)的藝術(shù)作品賞析環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生運用現(xiàn)有的圖像交互軟件如DeepDreamGenerator、PicsArtPhotoEditor、Ostagram、Prisma等上傳頭像，計算機可以制作出融合了歷史上各時期藝術(shù)大師風(fēng)格的藝術(shù)作品，不但有助于學(xué)生掌握各時期繪畫大師的藝術(shù)風(fēng)格，豐富藝術(shù)史教學(xué)的趣味性和互動性，而且生成的繪畫作品就如大師在學(xué)生面前制作的范畫，學(xué)生們可以從中觀察形式、技法是如何服務(wù)于特定內(nèi)容的，有助于學(xué)生們更高效地理解和掌握各類繪畫風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)容與形式間的關(guān)系，從而逐漸形成個人特有的藝術(shù)風(fēng)格。

2.3體感交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

體感交互技術(shù)通過肢體動作、眼球轉(zhuǎn)動、面部表情等身體變化的方式與裝置互動，由計算機識別、解析用戶的動作，并作出反饋。體感交互技術(shù)根據(jù)識別方式的差異，可分為光學(xué)感測、慣性感測和綜合感測三大類。體感交互技術(shù)已作為藝術(shù)創(chuàng)作的智能工具在工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、動畫設(shè)計等教學(xué)中得到應(yīng)用。如GravitySketch作為一種直接與視覺和空間思維對話的工具，設(shè)計師可自由選擇Htcvive、OculusRift或WindowsMixedReality體感交互設(shè)備實現(xiàn)三維空間快速構(gòu)思、可視化和信息交流，改變了原有的用鼠標(biāo)、鍵盤操控3Dmax、Maya、Rhino等三維軟件通過在三視圖的各個視角構(gòu)建原型從而建立三維實體的過程，通過肢體動作、手勢等自然的交互形式在三維空間中創(chuàng)作，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。MoveMirror可記錄用戶的動作并與資料庫超過80000幅圖像匹配得出最相似的影像，包括體育運動、舞蹈、武術(shù)及表演動作等，為動畫設(shè)計、新媒體藝術(shù)中人物肢體動作的構(gòu)思和想象提供豐富的素材，也為肢體動作的結(jié)構(gòu)和生成原理的教學(xué)提供藝術(shù)教具支撐。體感交互技術(shù)不但成了藝術(shù)教育的創(chuàng)意工具，也使動手技能培養(yǎng)和實踐更為高效。Dynamics365Guides運用全息圖、混合現(xiàn)實、手勢識別、人工智能等技術(shù)，運用全息指令將復(fù)雜的動手技能培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)與環(huán)境無縫連接，讓學(xué)習(xí)者可跟隨全息影像動手實踐，將學(xué)習(xí)與實踐一體化，從而快速高效地掌握知識技能，并可數(shù)據(jù)化評估學(xué)生的實踐全流程，便于后期的改進(jìn)及修正。這樣的體感交互技術(shù)大大增加了藝術(shù)類學(xué)生動手操作的樂趣，增強了便捷性。

智能時代的教育變革范文第3篇

內(nèi)容提要

一、引言--ME命題的背景

二、ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)

⒈ 信息技術(shù)是導(dǎo)致人類社會實現(xiàn)第三次飛躍的決定性因素

⒉ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素

三、ME 命題為真的教育科學(xué)基礎(chǔ)

⒈ 21世紀(jì)對新型人材的需求特點

⒉ 現(xiàn)代教育技術(shù)對新型人材培養(yǎng)的重大意義

當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問題 當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)棗建構(gòu)新型教學(xué)模式 以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供理想的教學(xué)環(huán)境 現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計理論可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供堅實的理論基礎(chǔ)

四、基于ME 命題的實踐探索

⒈ 語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究

⒉ 運用“幾何畫板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的試驗研究

五、結(jié)束語

論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革--關(guān)于ME命題的論證

何克抗北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

一、引言--ME命題的背景當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，我們即將進(jìn)入的21世紀(jì)，將面臨人類文明史上的又一次大飛躍棗由工業(yè)化社會進(jìn)入到信息化社會。21世紀(jì)，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰(zhàn)棗世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀(jì)的競爭，是經(jīng)濟實力的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才取決于教育。為此，世界各國對當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。

教育部的新任領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識到上述競爭態(tài)勢對教育的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，并看到了現(xiàn)代教育技術(shù)在迎接這場挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，因此不失時機地提出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個教育改革的“制高點”和“突破口”。陳至立部長在為《中國教育報》5月18日創(chuàng)辦的題為“制高點棗現(xiàn)代教育技術(shù)”專題新聞版撰寫的“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育教學(xué)改革”的文章中強調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！辈⑻栒佟案骷壐黝悓W(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。呂福源副部長在多次講話中也強調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”。眾所周知，“制高點”是“兵家必爭之地”，“突破口”則是使整個戰(zhàn)役獲勝、或是使艱巨而復(fù)雜問題迎刃而解的要害所在。顯然，教育部兩位新任部長的文章和講話精神實際上表達(dá)了同一個意思棗現(xiàn)代教育技術(shù)對于整個教育的深化改革有著決定性的重要意義。這個意思也可明確地表述為下列命題：現(xiàn)代教育技術(shù)是整個教育改革的制高點或突破口。

為了便于下面的論述，我們不妨把術(shù)語“現(xiàn)代教育技術(shù)”(Modern Educational Technology)就用字母M表示，“教育深化改革”(Deepening Reformation of Education)則用字母E表示，這樣，兩位部長提出的上述命題就可簡稱之為“ME命題”。自新任部領(lǐng)導(dǎo)提出這個命題以來，在國內(nèi)教育界已產(chǎn)生很大反響：不論是從教育部的部機關(guān)到各省市的教委，還是從教育理論界到實際教育工作者，或是從高等院校到廣大中小學(xué)，無不議論紛紛。贊成擁護者有之，懷疑觀望者有之，批評責(zé)難者有之，真可謂“一石激起千層浪”。一個命題能引起如此眾多的人群為之關(guān)注(這個人群中包括教育界的資深專家、學(xué)者、名流，乃至前國家教委的一些著名領(lǐng)導(dǎo))，甚至為之激動，為之鼓舞或為之氣忿，不管這個命題的真?zhèn)涡匀绾?這有待于科學(xué)的論證和冷靜的分析)，至少說明這不是無關(guān)宏旨的一般性問題，而是關(guān)系到我國教育事業(yè)成敗、對我們子孫后代有著深遠(yuǎn)影響的重大命題。因此對這一命題進(jìn)行深入的討論、認(rèn)真的探索，以便使絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和群眾取得共識，我看是非常必要、大有好處的。下面僅就本人對我國教育現(xiàn)狀的認(rèn)識和多年來對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，試圖對這一命題作出比較全面的論證。

二、ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)如上所述，ME命題代表“現(xiàn)代教育技術(shù)是整個教育改革的制高點或突破口”這樣的命題。這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指以計算機為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運用。因此，為了論證ME命題為真(即論證以計算機為核心的信息技術(shù)對于整個教育改革具有決定性的意義)，我們可以先看看以計算機為核心的信息技術(shù)對于整個人類社會的發(fā)展具有何等重要的作用。

⒈ 信息技術(shù)是導(dǎo)致人類社會實現(xiàn)第三次飛躍的決定性因素眾所周知，迄今為止，人類所利用的資源共有三種：物質(zhì)、能量和信息。物質(zhì)有形狀、有大小，人們可以切切實實地感覺到物質(zhì)的存在，所以在上述三種資源中物質(zhì)是最具體、最直觀的；信息剛好相反，它沒有形狀、大小，看不見、摸不著，只有借助其他媒體(如文字、聲音、圖象等)，信息才能表現(xiàn)出來，所以在上述三種資源中信息是最抽象、最不直觀的；能量的抽象性則介于物質(zhì)和信息之間：它也沒有一定的形狀、大小，但是人們卻可以切切實實地感覺到它的存在棗“熱能”可通過溫度變化感覺出來，“電能”可使人觸電直至電死，水位落差所具有的勢能可以使水車或水輪機轉(zhuǎn)動，……。總之，能量雖然看不見、摸不著，但是人們?nèi)钥芍苯痈杏X出它的存在，所以它和信息相比仍有一定的具體性，即其抽象程度要比信息低。

人類認(rèn)識客觀事物總是遵循由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，在對資源的認(rèn)識與利用上也不例外[1]。物質(zhì)最具體，所以作為一種資源，在人類文明發(fā)展史上就被最先認(rèn)識到并利用來制造生產(chǎn)工具。據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，人類在200萬年前即能制造石刀、石斧與石錐等工具。這是“舊石器時代”。大約5萬年前，人類開始發(fā)明弓箭棗用竹子彎成弓，用牛筋作成弦，再用木棍和石錐作成箭，從而發(fā)明出一種能在一定距離內(nèi)發(fā)射以捕殺野獸并保護自身安全的有效武器。這在當(dāng)時來看，屬于相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)明創(chuàng)造(不亞于今天的火箭)，是高度智慧的結(jié)晶。在以狩獵為主的原始社會里，弓箭的出現(xiàn)無疑使人類獵獲野獸的能力(即當(dāng)時的“生產(chǎn)力”)大幅度提高，所以恩格斯對弓箭的發(fā)明給予了很高的評價。這是“新石器時代”。

據(jù)出土文物考證，在7000年前左右，黃河流域已有人種谷子，長江流域已有人種稻子。人類實際掌握種植能力肯定在此之前，估計應(yīng)在1~2萬年前人類即開始由狩獵為主轉(zhuǎn)入以種植為主，這就是農(nóng)業(yè)社會的初級形態(tài)。在6000年前左右人類開始掌握煉銅技術(shù)，使人類能利用青銅這種物質(zhì)制造出比石器遠(yuǎn)為強大的生產(chǎn)工具，從而由新石器時代轉(zhuǎn)入“青銅器時代”，這是農(nóng)業(yè)社會的中級階段。到了3000~4000年前人類又進(jìn)一步掌握了煉鐵技術(shù)，制造出諸如鋤頭、犁耙、鋼刀、鐵斧這類更加有效的工具，使生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展，從而進(jìn)入“鐵器時代”。這是農(nóng)業(yè)社會的高級階段。

農(nóng)業(yè)社會大約持續(xù)了一萬多年，直到18世紀(jì)瓦特發(fā)明了蒸汽機才開始轉(zhuǎn)入工業(yè)社會。嚴(yán)格說，瓦特不是發(fā)明蒸汽機而是改進(jìn)了蒸汽機[2]，因為第一臺原理性蒸汽機(能實現(xiàn)熱能--機械能的轉(zhuǎn)換，利用水加熱后的蒸汽推動連桿以完成某種機械操作)早在1705年就已實現(xiàn)，而瓦特是在此之后的半個世紀(jì)即1765年才研制出第一臺實用蒸汽機。瓦特的蒸汽機對原理性蒸汽機作了兩方面的重大改進(jìn)：① 使蒸汽機能連續(xù)不停運轉(zhuǎn)，從而真正成為動力之源；② 大大提高了熱能棗機械能的轉(zhuǎn)換效率，從而使蒸汽機真正實用化。從這個意義上說瓦特發(fā)明了蒸汽機，也并不過份。有了蒸汽機就開始出現(xiàn)火車、輪船、紡織機械、印刷機械、采礦機械、冶煉機械……這類全新的生產(chǎn)工具，即實現(xiàn)了生產(chǎn)工具的機械化，從而使生產(chǎn)力與農(nóng)業(yè)社會相比有了更大的發(fā)展，生產(chǎn)效率成十倍、成百倍地提高。以紡織為例，過去用手搖紡紗機，一人一臺效率很低，現(xiàn)在用蒸汽機帶動紡織機械，可由一位工人巡回看管幾十臺機器，而每臺機器的運轉(zhuǎn)速度更是大大加快，因此效率可以提高幾百倍。這是工業(yè)社會的初級階段。到了19世紀(jì)后半葉法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律，使人們認(rèn)識到不僅熱能可利用來作為資源，而且電能也有這種可能，從而在法拉第定律基礎(chǔ)上發(fā)明了發(fā)電機和電動機，于是人類進(jìn)入“電氣時代”。這是工業(yè)社會的中級階段。到了20世紀(jì)中葉，人們在認(rèn)識原子奧秘的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了對原子的“受控核反應(yīng)”，使原子能的和平利用成為可能，從而進(jìn)入“核子時代”。這是工業(yè)社會的高級階段。

利用物質(zhì)作為資源，盡管經(jīng)歷了“新石器青銅器鐵器”等不同時代，即對物質(zhì)作為資源的不斷深化的認(rèn)識過程，但是，只要是用物質(zhì)作為資源，所制造的生產(chǎn)工具就只能是簡單的、沒有活力、沒有智能的“死工具”棗從石器時代的石刀、石斧、弓箭，到后來鐵器時代的犁、耙、鎬、锨皆屬此類。這是人類的第一代生產(chǎn)工具。

利用能量作為資源也經(jīng)歷過“蒸汽電氣核子”等不同時代對能量作為資源的不斷深化的認(rèn)識過程。要利用蒸汽的熱能，通過日常生活觀察水壺煮水現(xiàn)象即可發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律，這是比較簡單的；要利用電能則要用磁鐵和線圈做電磁感應(yīng)的科學(xué)試驗才有可能發(fā)現(xiàn)法拉第定律，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)電能利用；要利用核能就更復(fù)雜，必須通過精密、微觀而深入的科學(xué)探索，在揭示原子核結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用極為復(fù)雜的技術(shù)手段才能實現(xiàn)“受控核反應(yīng)”即原子能的和平利用。不同時代對能量作為資源的不斷深化的認(rèn)識，是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。每一次深化都帶來新一代的生產(chǎn)工具，都伴隨生產(chǎn)力的一次新的飛躍。但是，只要使用能量作為資源，所制作的生產(chǎn)工具就只能是沒有智能、但有活力的工具[1]。它和第一代沒有活力的“死工具”相比，有了很大改進(jìn)，但仍不是最理想的工具，因為它們還沒有智能。這是人類的第二代生產(chǎn)工具。

只有到了20世紀(jì)后半葉，人類才開始認(rèn)識到不僅物質(zhì)、能量可以作為資源，而且信息也可以作為一種資源，甚至是更為重要的資源。這是因為信息和知識密切相關(guān)(信息通過分析、綜合、提煉、加工就可以成為知識)，而知識的多寡則在很大程度上反映智慧的高低。因此利用信息作為資源就可制造出新一代既有活力又有智能的生產(chǎn)工具[1]，而計算機則是這類生產(chǎn)工具的代表。利用計算機可以構(gòu)成智能決策系統(tǒng)、智能指揮系統(tǒng)、智能信息處理系統(tǒng)、各類專家系統(tǒng)、各種智能卡以及機器人……。機器人的應(yīng)用領(lǐng)域正日益擴大：潛水機器人可潛入人類無法進(jìn)入的深海(人類不能承受深于50米的海水壓力)，維護核電站的機器人能抵御任何強輻射，化工生產(chǎn)線上的機器人不怕各種污染和毒物的侵蝕，超微型機器人可送入人類血管中去當(dāng)“清潔工”，幫助清除血管中的雜質(zhì)乃至血栓，把人類從當(dāng)今第一大“殺手”棗“心血管類”疾病的威脅下拯救出來。凡此種種，無不顯示出新一代智能生產(chǎn)工具強大而神奇的威力，從而使人類社會生產(chǎn)力獲得空前未有的大發(fā)展、大解放，也帶來人類物質(zhì)文明的極大豐富與發(fā)展。這是人類的第三代生產(chǎn)工具，也是最理想、最完善的生產(chǎn)工具。

通過以上分析，我們看到一條規(guī)律：人類對資源的認(rèn)識和利用水平?jīng)Q定生產(chǎn)工具的制造水平，而生產(chǎn)工具的制造水平則決定生產(chǎn)力的發(fā)展水平[1]。

根據(jù)的哲學(xué)理論，上層建筑是由經(jīng)濟基礎(chǔ)決定的，經(jīng)濟基礎(chǔ)的改變將導(dǎo)致上層建筑的變革。而經(jīng)濟基礎(chǔ)則是指生產(chǎn)關(guān)系的總和。在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系這對矛盾中，生產(chǎn)力是矛盾的主要方面，生產(chǎn)力的發(fā)展必將導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系改變(以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展)，即導(dǎo)致經(jīng)濟基礎(chǔ)改變，從而又引起上層建筑從政治、法律、經(jīng)濟理論、文化教育到整個意識形態(tài)的徹底變革。人類社會是由經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑兩大部分組成的，一旦經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑都發(fā)生了根本性變化，整個社會就必然要飛躍到一個全新的階段。現(xiàn)在我們可以清晰地看出資源利用與人類社會發(fā)展之間的下列關(guān)系：

對物質(zhì)作為資源的利用導(dǎo)致第一代生產(chǎn)工具(簡單的無活力、無智能的死工具)的誕生形成人類社會較低程度的生產(chǎn)力使人類脫離狩獵為主、開始進(jìn)入以種植為主的農(nóng)業(yè)社會。

對能量作為資源的利用導(dǎo)致第二代生產(chǎn)工具(無智能、有活力的機械工具)的誕生形成人類社會中等程度的生產(chǎn)力使人類由農(nóng)業(yè)社會躍進(jìn)到工業(yè)社會。

對信息作為資源的利用導(dǎo)致第三代生產(chǎn)工具(有智能、有活力的智能工具)的誕生形成高度發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力使人類由工業(yè)社會躍進(jìn)到信息社會。

可見，如何將信息作為一種資源而加以利用(即“信息技術(shù)”)，決不僅僅是一個簡單的技術(shù)問題，而是與人類文明的發(fā)展、與人類社會的飛躍密切相關(guān)的決定性因素。21世紀(jì)之所以對我們有極不平常的、至關(guān)重要的意義，就是因為在21世紀(jì)人類社會將要面臨又一次巨大的飛躍，而這樣的飛躍在迄今為止200多萬年的人類發(fā)展史上只發(fā)生過兩次(如上所述，第一次發(fā)生在一萬多年前棗躍入農(nóng)業(yè)社會，第二次發(fā)生在18世紀(jì)棗躍入工業(yè)社會)，現(xiàn)在將面臨的是第三次棗躍入信息社會。

⒉ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素按照的觀點，能推動人類社會進(jìn)步的因素是最革命的因素。信息和信息技術(shù)(即如何把信息作為一種資源而加以利用的技術(shù))由于能導(dǎo)致第三代生產(chǎn)工具(智能工具棗計算機)的誕生，使生產(chǎn)力達(dá)到前所未有的高度，從而導(dǎo)致人類社會的新飛躍?？梢?，以計算機為核心的信息技術(shù)是社會變革的動因，是人類社會躍進(jìn)的杠桿，是推進(jìn)人類文明與進(jìn)步的革命因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運用，顯然，這決不能僅僅看作是一般的教育手段和教學(xué)方法的運用問題。既然信息技術(shù)的深入發(fā)展將導(dǎo)致整個經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的徹底變革，那么，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，也必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革。正是在這個意義上，我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是整個教育改革的制高點或突破口，即ME命題為真。這是事物發(fā)展的必然，是由哲學(xué)的基本規(guī)律(即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律)所決定的，這就是ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)。任何把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法都是極端膚淺的、近視的。只有站在哲學(xué)的高度來認(rèn)識ME命題和整個教育改革的形勢，才能做到高屋建瓴，才不致于迷失教育改革的方向。

三、ME命題為真的教育科學(xué)基礎(chǔ)任何教育改革的目的都是為了能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人材。ME命題之所以強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)對于整個教育改革具有決定性的意義，也正是因為現(xiàn)代教育技術(shù)對于21世紀(jì)所需的新型人材的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。下面我們就從“21世紀(jì)對新型人才的需求特點”和“現(xiàn)代教育技術(shù)對新型人材培養(yǎng)的重大意義”等兩個方面對ME命題作進(jìn)一步的論證。由于人材培養(yǎng)問題就是教育問題，對人材需求的特點就是對教育需求的特點，所以從人材需求與培養(yǎng)的角度對ME命題進(jìn)行論證，也就是從教育科學(xué)的角度對ME命題進(jìn)行論證。

當(dāng)前人類社會即將進(jìn)入21世紀(jì)。從全球范圍看，21世紀(jì)將是信息化社會，九十年代則是工業(yè)化社會向信息化社會過渡的開端。因此21世紀(jì)對人材需求的特點也就是信息社會對人材需求的特點，下面就是對這類特點的分析：

⒈ 21世紀(jì)對新型人材的需求特點(1) 信息社會的經(jīng)濟發(fā)展對新型人材的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)所提出的需求

① 信息社會的經(jīng)濟發(fā)展愈來愈依賴基于知識的信息產(chǎn)業(yè)

智能時代的教育變革范文第4篇

這正是康佳2014年3月提出“易戰(zhàn)略”的初衷，是康佳推動智能智造轉(zhuǎn)型的緣起。按照康佳“易戰(zhàn)略”的規(guī)劃，它將借助“易平臺+易終端”的模式，致力于打造中國首個智能電視互聯(lián)網(wǎng)運營平臺。顯然，康佳這一轉(zhuǎn)型，在方向上與“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃不謀而合且高度一致。

康佳總裁劉鳳喜告訴《商學(xué)院》記者，“在智能家電領(lǐng)域，我國約有5.3億臺電視機保有量在5年左右時間將全部聯(lián)網(wǎng)化，智能電視行業(yè)里面的蛋糕動輒是千億規(guī)模。隨著產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)制造到營銷、服務(wù)構(gòu)成了閉環(huán)，智能制造將激發(fā)像康佳這樣擁有硬件制造、渠道物流、售后服務(wù)等優(yōu)勢的彩電制造企業(yè)，企業(yè)將重新植入互聯(lián)網(wǎng)基因，擁有更旺盛的生命力?！?/p>

在劉鳳喜看來，平臺競爭將是彩電產(chǎn)業(yè)今后發(fā)展的必然，能夠根據(jù)這一產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及時做出調(diào)整的企業(yè)有可能成為新的領(lǐng)跑者。而康佳的策略則是“堅持互聯(lián)網(wǎng)的開放精神，不是構(gòu)建合作鏈，而是編制價值網(wǎng)，從互動中創(chuàng)造價值?！?/p>

平臺競爭帶來商業(yè)模式的改變

電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷過三次轉(zhuǎn)型，一個是CRT向平板，一個是平板向高清，這兩次都是技術(shù)層面的，都可以由電視機廠商自己來完成，而這一次是向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型，這是電視機企業(yè)不能夠自己完成的。它要求企業(yè)從制造業(yè)平臺向運營和服務(wù)平臺的轉(zhuǎn)移。

正是基于這一面向未來的判斷，康佳從內(nèi)部推動了商業(yè)模式上的變革，提出了打造中國首個智能電視互聯(lián)網(wǎng)運營平臺的“易戰(zhàn)略”，一個叫易終端、一個叫易平臺，簡稱為“1+1”戰(zhàn)略。

劉鳳喜告訴記者，“易戰(zhàn)略可以分為三個層面，第一是從產(chǎn)品本身出發(fā)做好電視機，讓用戶感受到極致的產(chǎn)品體驗，要易用；第二是走出賣硬件的思維，做好電視，在游戲、廣告、購物、健康視頻內(nèi)容等專業(yè)方向?qū)ふ液献骰锇椋瑢嵤┯僧a(chǎn)品公司向平臺公司轉(zhuǎn)型的互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略，讓用戶感受到精彩。第三是走進(jìn)用戶的生活，成為用戶家庭互聯(lián)易控中心入口，成為大屏電視智能終端，讓用戶產(chǎn)生依賴。”

進(jìn)而，康佳提出了以“離用戶更近”、“離客戶更近”兩大原則為指導(dǎo)，以實現(xiàn)“產(chǎn)品轉(zhuǎn)型”、“分銷服務(wù)體系轉(zhuǎn)型”、“流程變革和組織轉(zhuǎn)型”、“企業(yè)內(nèi)部組織文化的轉(zhuǎn)型”四大轉(zhuǎn)型為發(fā)力方向的組織變革策略。

康佳內(nèi)部常說，變革的成功必須來自于企業(yè)的內(nèi)部，而這種內(nèi)部驅(qū)動的變革主動性一個重要表現(xiàn)，就是康佳從去年開始的與外部的廣泛合作。

劉鳳喜表示：“中國彩電業(yè)要想在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代馳騁，首先需要搭建的跑道就是開放的運營平臺，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈?！弊鳛闃?gòu)建產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈的重要表現(xiàn)，同時也是為補齊平臺運營上的內(nèi)容短板，康佳采取了開放、合作、共贏的策略，與優(yōu)酷、鳳凰、未來電視、樂視、騰訊等合作引入視頻內(nèi)容，并逐漸延伸到游戲、教育、音樂、醫(yī)療等領(lǐng)域，滿足消費者多層次的需求。

在這一戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，2015年3月18日，康佳與騰訊合作超級電視，4月18日，康佳又了優(yōu)酷超級電視，4月20日，康佳線上子品牌KKTV與阿里超級電視，主攻線上市場。

隨后，5月6日康佳宣布，易終端今后迭代細(xì)分為SLED電視和超級電視兩大產(chǎn)品組合，其中SLED電視以超輕薄外觀和超炫畫質(zhì)為訴求，超級電視以豐富內(nèi)容、性價比取勝。更具體地說，SLED電視代表硬件回歸，更強調(diào)工業(yè)精神，超級電視則是內(nèi)容的裂變，直擊用戶個性化需求。

而據(jù)透露，“今后康佳還會有游戲超級電視、教育超級電視等，滿足不同用戶對視頻、游戲、娛樂、購物、在線教育等不同層面的需求，用戶通過YIUI易柚操作系統(tǒng)，可定制自己喜歡的內(nèi)容?！?/p>

顯然，從目前電視的銷量來看，傳統(tǒng)家電企業(yè)的規(guī)模是千萬級別的，一些新生的互聯(lián)網(wǎng)電視雖然靠預(yù)售、秒殺等模式，但在量級上仍然很小，這就給傳統(tǒng)家電企業(yè)一個機會，依靠龐大的品牌和銷量優(yōu)勢撬動起“平臺”，依靠應(yīng)用、技術(shù)、內(nèi)容等形成強大的市場磁力。

數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)一年彩電銷量4500萬～5000萬臺，今年線上銷量占比20%～25%?！叭绻試鴥?nèi)彩電一年銷量5000萬臺、2017年線上占比30%算，線上銷量為1500萬臺，今年一季度國內(nèi)線上彩電銷售第一名線上銷量占比16.4%，即使按照20%計算，300萬臺將是互聯(lián)網(wǎng)品牌的門檻。對比傳統(tǒng)企業(yè)千萬級的銷售量，早先一步轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)企業(yè)將更具優(yōu)勢?！笨导芽偛弥砑娑嗝襟w事業(yè)部總經(jīng)理牛偉東表示。

跨界合作與“天空法則”

在康佳看來，只有跨界合作的生態(tài)鏈才能最終促進(jìn)消費升級，引領(lǐng)行業(yè)轉(zhuǎn)型。這個新時代，不再信奉傳統(tǒng)的弱肉強食般的“叢林法則”，它更崇尚的是“天空法則”，所有的企業(yè)在同一天空下，生存的維度并不完全重合。

隨著智能電視的成熟，和互聯(lián)網(wǎng)思維的導(dǎo)入，促使電視屏應(yīng)用進(jìn)入視頻、游戲、健康、教育、支付等新領(lǐng)域，傳統(tǒng)單一產(chǎn)業(yè)向多產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。而這種多產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，為企業(yè)的未來創(chuàng)造了多種可能性。

劉鳳喜告訴記者，“康佳易平臺是一個完全開放式的平臺，即對內(nèi)容和應(yīng)用供應(yīng)商的縱向開放、對同行之間互通的橫向開放?！痹诳v向開放方面，康佳通過易平臺上用戶的交互信息，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整合，進(jìn)行信息再生，從而開拓新的產(chǎn)品功能、應(yīng)用內(nèi)容和商業(yè)模式，形成上下游產(chǎn)業(yè)的利共體。在橫向開放方面，康佳通過電視產(chǎn)業(yè)的整體把握，推動行業(yè)互聯(lián)互通標(biāo)準(zhǔn)的建立，進(jìn)而打通藩籬和障礙，打造一個更便捷、更迅速、更強大的操作平臺，使它成為一個內(nèi)容和應(yīng)用最為豐富的集散地和價值增加高地。

具體執(zhí)行來看，從2014年開始，康佳和優(yōu)酷以品牌聯(lián)合的形式，重磅推出OTT領(lǐng)域的重量級明星產(chǎn)品――康佳?優(yōu)酷“易TV slim”系列新品。今年，康佳又推出包括T60騰訊超級電視、2600優(yōu)酷超級電視以及線上銷售的阿里云超級電視三大系列產(chǎn)品，基于業(yè)內(nèi)首家專業(yè)的電視操控系統(tǒng)――YIUI易柚與騰訊、優(yōu)酷和阿里云實現(xiàn)UI級合作，開放的平臺后繼還會與打造強大的超級產(chǎn)品聯(lián)盟，滿足不同用戶不同層面的需求。

經(jīng)營用戶 編制價值網(wǎng)

產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代，另外一個最大的特征是改變了商業(yè)價值維度：企業(yè)從經(jīng)營產(chǎn)品向經(jīng)營用戶改變。對此，康佳提出了自己的策略，“康佳不是構(gòu)建合作鏈，而是編制價值網(wǎng)，從互動中創(chuàng)造價值?！?/p>

“康佳成立30多年，在全球有幾億用戶，如果能讓這樣龐大的用戶群帶來價值，將是不可忽視的力量?！眲ⅧP喜說。目前，康佳智能電視注冊用戶數(shù)高達(dá)400萬，日活躍用戶數(shù)達(dá)到120萬，每日網(wǎng)絡(luò)開機率達(dá)30%，康佳的貼吧，KKTV社區(qū)等都成為粉絲人群和活躍度僅次于小米、樂視的社群，智能電視用戶價值正日益凸顯。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的電視新時代，本質(zhì)是“用戶時間”爭奪戰(zhàn)，康佳希望能夠通過產(chǎn)品、服務(wù)，去搶占、爭奪用戶停留時間，讓用戶產(chǎn)生黏性。“產(chǎn)品應(yīng)該是個性的，它更符合用戶操控的習(xí)慣，符合消費者使用的體驗，并且能夠不斷的優(yōu)化和迭代，這才是我們真正追求的、需要的?！?014年6月，康佳推出全新旗艦易TV和YIUI易柚專業(yè)智能電視操控系統(tǒng)，引領(lǐng)電視產(chǎn)業(yè)進(jìn)入定制時代；8月18日，康佳又對外基于YIUI易柚3.0的易TV精品電視，將個性定制進(jìn)行到底。

顯然，這也是《中國制造2025》的任務(wù)和重點之一，按照《中國制造2025》的規(guī)劃，未來十年，中國要推進(jìn)信息化與工業(yè)化的深度融合，深化互聯(lián)網(wǎng)在制造領(lǐng)域的應(yīng)用。事實上，正是網(wǎng)絡(luò)眾包、協(xié)同設(shè)計、大規(guī)模個性化定制對用戶價值的重新經(jīng)營與重新丈量，讓康佳品牌在廣泛的橫向合作和縱向合作中可以不斷創(chuàng)造出了新的價值，或者，這正是康佳經(jīng)營用戶，編制價值網(wǎng)的核心所在。

化云為雨：掘金智能家居消費藍(lán)海

在康佳構(gòu)筑的面向未來的價值網(wǎng)絡(luò)中，智能家居是其重要的方向。

“隨著越來越多的智能家居產(chǎn)品進(jìn)入尋常百姓家，由智能家居引領(lǐng)的客廳革命已經(jīng)到來，我們要抓住機遇掘金智能家居消費藍(lán)海?！眲ⅧP喜表示，“康佳作為國內(nèi)彩電領(lǐng)導(dǎo)品牌，不僅要做好現(xiàn)在，更要看到未來十年。”

未來，大屏終端將無處不在。早晨，緩緩變亮的智能窗戶響起音樂叫我們起床。我們一邊刷牙一邊在智能鏡子上看新聞讀報紙。在餐桌前，智能玻璃桌面提醒今天的日程安排。在辦公室，利用體感操控隱形的智能屏幕，開始一天忙碌的工作。當(dāng)你出差來到機場，無處不在的智能幕墻，讓你可隨時隨地處理緊急公務(wù)。人在哪里，哪里就有大屏智能終端！

盡管在應(yīng)用上充滿暢想，但在劉鳳喜看來，當(dāng)前對智能家居人們最大的感受是，不少“云”概念的產(chǎn)品，事實上，只有化云為雨，產(chǎn)業(yè)才能真正落地。

“舉例來說，在智能家居平臺上，客廳大屏將成為一個的重要入口，以智能大屏為中心，遠(yuǎn)程監(jiān)控、教育和醫(yī)療、通訊互聯(lián)技術(shù)融為一體；家庭娛樂實現(xiàn)多屏共享，高音質(zhì)音樂、體感游戲、人機交互成常態(tài)；尋醫(yī)問診、上課教育等都可以實現(xiàn)足不出戶。這些智能家居體驗，康佳在也在做戰(zhàn)略儲備和戰(zhàn)略嘗試。”

新型國際化 中國工業(yè)精神彎道超車

在康佳看來，區(qū)別于早些年大家去海外設(shè)點、鋪設(shè)渠道的國際化方式，當(dāng)今的國際化，更多是思維的國際化、資源的國際化、營銷的國際化等等，其體現(xiàn)就是國家層面的“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動。

“彩電行業(yè)之前如日中天的日系之所以一蹶不振，就是他們的互聯(lián)網(wǎng)思維差一些。中國彩電企業(yè)與國際前沿浪潮其實站在同一起跑線上，中國彩電如果能夠緊跟國家戰(zhàn)略、實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)升級之路，有很大機遇實現(xiàn)彎道超車領(lǐng)跑世界。”劉鳳喜表示。

目前，中國已是家電類消費最大的市場，全世界所有最好的家電消費產(chǎn)品都首先在中國面市，這對中國彩電這個行業(yè)來說，是非常難得的機會。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代，中國家電領(lǐng)域出現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的大量應(yīng)用，這為制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了很好的市場環(huán)境。

智能時代的教育變革范文第5篇

關(guān)鍵詞：智慧教室；大學(xué)英語教學(xué)；項目式教學(xué)

信息技術(shù)是教育變革的必要條件之一，能夠推動教育理念革新和教育體系變革。當(dāng)前信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用催生了教與學(xué)的智慧環(huán)境—智慧教室。智慧教室作為信息化教學(xué)的全新智能載體，能為各種教學(xué)模式和教學(xué)策略提供智慧支持。這就為推動傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)向新時代新形勢下的信息化大學(xué)英語教學(xué)改革提供了可能。當(dāng)前，智慧教室已經(jīng)走進(jìn)很多高校，為大學(xué)英語教學(xué)與信息化相融合提供了有利的教學(xué)環(huán)境和技術(shù)支持。然而，要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不僅要有強有力的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，還要配合有效的教學(xué)模式。項目式教學(xué)設(shè)計模式在國內(nèi)外的英語教學(xué)實踐中取得了良好得到教學(xué)效果，是一種頗受歡迎的教學(xué)模式。所以在智慧教室的環(huán)境下，施行項目式大學(xué)英語教學(xué)，將會一定程度上取得更好的教學(xué)效果。

一、智慧教室

關(guān)于智慧教室的概念，一直以來都在隨著時代和技術(shù)的不斷革新而發(fā)生變化?！爸腔劢淌摇弊钤缭雌鹩?988年，羅納德雷西尼奧提出的“Smart－Classroom”。他認(rèn)為“Smart－Classroom”，就是在傳統(tǒng)教室嵌入個人電腦、交互式光盤視頻節(jié)目、閉路電視、VHS程序、衛(wèi)星鏈接、本地區(qū)域網(wǎng)絡(luò)和電話調(diào)制解調(diào)器的教室[1]。從其定義來看，當(dāng)時的“智慧教室”并不突出強調(diào)“智慧性”。2008年，隨著“智慧地球”概念的提出，國內(nèi)對于智慧教育的核心陣地-智慧教室的探索和實踐開始大量涌現(xiàn)。很多關(guān)于智慧教室的定義也開始發(fā)生變化，突出體現(xiàn)“智慧性”。2012年黃榮懷等認(rèn)為智慧教室的智慧性體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)管理、資源獲取、實時互動、情境感知五個維度，由此提出了智慧教室的“S.M.A.R.T”概念模型[2]。智慧教室功能豐富，包括人性化的物理環(huán)境、多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)、豐富的資源獲取路徑、智能的交互性和學(xué)習(xí)支持等。“智慧教室”發(fā)展以來，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的案例，例如意大利布雷西亞大學(xué)的節(jié)能“智慧教室”和有清華大學(xué)的“智能教室”研究項目等。實踐證明，“智慧教室”在提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)深度和廣度等方面都有較優(yōu)的效果。

二、項目式教學(xué)

項目式教學(xué)法（PBL：Problem-basedLearning）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成一個個獨立的學(xué)習(xí)項目，在項目運行過程中，收集信息、設(shè)計方案、實施項目及完成評價,都由學(xué)生相互協(xié)作完成。該教學(xué)法源于美國教育家杜威提出的“做中學(xué)”理念。皮亞杰的“建構(gòu)主義”理論也是其重要的理論基礎(chǔ)。項目式教學(xué)法最顯著的特點是把教學(xué)過程作為一項完整的項目來實施，學(xué)生不再處于被動接受知識的狀態(tài)，而是作為學(xué)習(xí)的主人翁角色，在教師指導(dǎo)下團結(jié)協(xié)作、自主探究解決問題的途徑和方案。教師角色就相應(yīng)地也發(fā)生了變化，教師不再作為教學(xué)過程的主體，而是承擔(dān)著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。該教學(xué)法的核心理念便是通過學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的方式，讓學(xué)生在項目運行中學(xué)習(xí)和內(nèi)化并且應(yīng)用知識，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)以及思辨思維等能力。項目式教學(xué)法從其運行的角度來看，不再只是完全關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更多地也關(guān)注到學(xué)習(xí)過程，這也有利于調(diào)動班級全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為每個人在項目式學(xué)習(xí)模式中也都要承擔(dān)項目運行的相應(yīng)角色。項目式教學(xué)法在各種教學(xué)實踐中，取得了較理想的效果，因此在大學(xué)英語教學(xué)中也頗受親睞。而智慧教室能為項目式教學(xué)法的實踐創(chuàng)造更多更有利的條件，因此將其用于大學(xué)英語教學(xué)中切實可行。

三、智慧教室環(huán)境下的大學(xué)英語項目式教學(xué)設(shè)計

當(dāng)下，大學(xué)英語教學(xué)改革雖然走過了不少年頭，但是大學(xué)英語教學(xué)仍然存在不少問題。例如，許多教師還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，展示課件、進(jìn)行簡單地互動問答、講解；互動多數(shù)情況僅限于課堂之上。有的課堂甚至是“一言堂”，教師完全掌握著“話語霸權(quán)”。此外，許多教師以教材為依托，給學(xué)生輸入的文本類型相對較單一。文本類型單一容易造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)“營養(yǎng)不均”，也不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。然而，上述這些問題，在智慧教育的新時代下，一定程度上，可以得到有效的解決。智慧教室的強大的智能化功能為教師的教，學(xué)習(xí)者的學(xué)提供了強大的支持。而PBL轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動接受知識的角色，使其成為了學(xué)習(xí)的主角，同時也更強調(diào)過程性學(xué)習(xí)和交互性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既掌握一定的理論知識又發(fā)展了一定的實踐技能，是目前大學(xué)英語教學(xué)中較為受歡迎的一種教學(xué)模式。PBL與智慧教室環(huán)境下的大學(xué)英語實驗教學(xué)相結(jié)合將會為學(xué)習(xí)者提供更加系統(tǒng)的技術(shù)和知識支撐與介入[4]?，F(xiàn)以《新視野大學(xué)英語》（第三版）讀寫1（綜合版）第4單元TextAHeroesamongUs為例，探討在智慧教室的環(huán)境下大學(xué)英語項目式教學(xué)設(shè)計。項目立項為：你心目中的英雄。教學(xué)設(shè)計思路簡表如下：本課項目式教學(xué)法的設(shè)計理念是圍繞單元主題進(jìn)行項目立項，把學(xué)習(xí)者的課前課中課后學(xué)習(xí)都完全納入教學(xué)計劃。利用智慧教室資源優(yōu)勢，把項目教學(xué)的教師講解和英語語言知識輸入遷移到課前學(xué)習(xí)部分，課堂時間用于在同伴合作和教師指導(dǎo)下進(jìn)行語言知識的內(nèi)化和項目的實施，使最終項目作品的輸出既有語言保障，又有實際內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)活動的高效性[5]。