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電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；課程設(shè)計(jì)

1.引言

高職教育向來以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，電工實(shí)踐教學(xué)是電工學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的全面展開，高職院校的實(shí)踐教學(xué)越來越得到大家的重視。對于電工實(shí)踐教學(xué)的展開，實(shí)訓(xùn)教育模式發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，在當(dāng)下，高職院校電工實(shí)訓(xùn)模式運(yùn)轉(zhuǎn)效果并不理想，電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與電工課程設(shè)計(jì)的關(guān)系處理欠佳。因此，在素質(zhì)教育深入化發(fā)展前提下討論兩者關(guān)系并加以正確處理具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

2.電工實(shí)訓(xùn)方式

就目前而言，我國高職院校電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式一般有以下四種：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，它是高職人才培養(yǎng)的主要途徑。從某種角度來說，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是最重要的，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式。（2）校企合作的訂單班，它通過校企合作的形式幫助學(xué)生早日進(jìn)入電工類企業(yè)工作狀態(tài)，這種方法較為新穎，但因?yàn)槔砟钗葱纬梢恢拢@種方法的實(shí)施效果并不理想。（3）把學(xué)生帶到企業(yè)去見習(xí)，這是高職院校實(shí)施電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最省成本、最一般的方式。但由于管理局限，學(xué)生在企業(yè)的見習(xí)往往會(huì)流于形式。（4）畢業(yè)前的頂崗實(shí)訓(xùn)，如今它實(shí)際上已經(jīng)演變成為學(xué)生的提前就業(yè)，而這些崗位與電工專業(yè)關(guān)系并不是非常密切，因而，電工實(shí)訓(xùn)效果并不理想?？偟膩碚f，對比而言，四種方式中以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方式最為基礎(chǔ)、最為重要。

透過現(xiàn)狀分析，不難發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)“瓶頸”的突破，需要進(jìn)行高效化和專業(yè)化的電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，而這與電工課程的合理設(shè)計(jì)又是息息相關(guān)的。換言之，要實(shí)現(xiàn)高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)“瓶頸”的突破，要使電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)高效化，關(guān)鍵是要在合理電工課程設(shè)計(jì)的前提上建設(shè)高效化和專業(yè)化的電工實(shí)訓(xùn)室。

3.電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原則

高職院校電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)是電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化的重要前提。在高職院校教育中，實(shí)踐教學(xué)原則應(yīng)該滲入到全部的教學(xué)活動(dòng)中。因此，高職院校電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)必須注重實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性。因而，高職院校設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容就是以各種技能訓(xùn)練為主的主動(dòng)性“實(shí)訓(xùn)”，而不是“實(shí)驗(yàn)”，同時(shí)也要求學(xué)生明確工作目標(biāo)情況下的獨(dú)立自主的實(shí)際操作，更重要的是電工課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性，重視學(xué)生做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，進(jìn)而充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主導(dǎo)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。

另一方面，電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)還應(yīng)堅(jiān)持技術(shù)先進(jìn)性與適用性原則。眾所周知，高職教育不僅是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，同時(shí)也是以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的技術(shù)教育。因此，要使電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中的技術(shù)先進(jìn)性與技術(shù)適用性得到充分體現(xiàn)，設(shè)計(jì)高技術(shù)含量的貼近現(xiàn)實(shí)生活的電工實(shí)訓(xùn)課程是極其關(guān)鍵的。

與此同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)也需要注重職業(yè)性原則。因?yàn)閷τ诟呗氃盒?shí)訓(xùn)教學(xué)而言，較為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的思路去設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)課程，所以學(xué)校在電工實(shí)訓(xùn)建設(shè)上才能有依據(jù)地去模擬企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備與設(shè)施和工作規(guī)則與要求，從而將電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成“教學(xué)工場”進(jìn)而強(qiáng)調(diào)出實(shí)訓(xùn)“教學(xué)功能”。

4.合理的電工課程設(shè)計(jì)

如前所述，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化，關(guān)鍵在于合理有效且切合實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，并且遵循上述原則。換句話說，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化，主要還是取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)與電工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學(xué)大綱。因?yàn)閷τ趯W(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)而言，核心在于電工課程設(shè)計(jì)。只有以此為根本依據(jù)，高職院校才能從根本上滿足電工人才培養(yǎng)的要求，才能從根本上去解決電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式困境進(jìn)而才能從根本上解決資源利用效益不高的問題。

不言而喻，電工實(shí)訓(xùn)室是高職院校從事電工實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定等有機(jī)統(tǒng)一的重要的較為實(shí)際的支撐平臺(tái)，也是高職院校在教育上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用能力”型高職人才目標(biāo)極為重要的載體之一。從某種意義上說，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的主要目標(biāo)在于要實(shí)現(xiàn)電工教學(xué)、電工培訓(xùn)、電工科技開發(fā)和電工生產(chǎn)四位一體的功能。

透過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育深化改革背景下，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞切合實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方針，以專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案、院校應(yīng)用型的電工實(shí)踐教學(xué)體系及電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱為基本依據(jù)，進(jìn)而以技術(shù)化、專業(yè)化為基本組織架構(gòu)，融實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)與鑒定、創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)為一體進(jìn)行建設(shè)工作。高職院校在電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)際建設(shè)中，既要有為培養(yǎng)學(xué)生基本電工實(shí)踐能力與操作技能的基本技能訓(xùn)練類實(shí)訓(xùn)室，又有為培養(yǎng)學(xué)生的電工專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能的職業(yè)能力訓(xùn)練類實(shí)訓(xùn)室，也有為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與綜合技能的創(chuàng)新類實(shí)訓(xùn)室。

總的來說，在高職院校的電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，用于應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)的電工實(shí)訓(xùn)室與用于實(shí)踐教學(xué)的電工實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該是有機(jī)整合在一起的。無論是在電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，還是電工課程設(shè)計(jì)上，都要把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)能力作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。這是因?yàn)楦呗毥逃_展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)的根本目的就是為了電工方面的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。也只有如此，才能真正體現(xiàn)“高等”職業(yè)教育的內(nèi)涵。

5.結(jié)束語

高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化，主要或者說關(guān)鍵的一點(diǎn)還是取決于合理且切合實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。因此，我們采用“一體兩翼”式的電工實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主體、以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書獲取為兩翼。同時(shí)我們采用“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將各個(gè)電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力三個(gè)層次，由淺入深、循序漸進(jìn)安排電工實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；保障機(jī)制；工作落實(shí)

作者簡介：吳強(qiáng)（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娏ο到y(tǒng)及自動(dòng)化、高職教育管理。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)背景

改革開放30年，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運(yùn)行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇。

（二）人才培養(yǎng)定位設(shè)計(jì)

在新的背景下，電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學(xué)生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過3到10年的踏實(shí)工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學(xué)生所學(xué)的課程、知識(shí)、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識(shí)和寬闊知識(shí)面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)習(xí)能力和處事能力。

按高職學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識(shí)技能為平臺(tái)，面對工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運(yùn)行、設(shè)計(jì)專門知識(shí)，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

（三）課程體系方案

結(jié)合畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學(xué)習(xí)電站—實(shí)習(xí)電站—設(shè)計(jì)電站為主線進(jìn)行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進(jìn)網(wǎng)電工和電站運(yùn)行值班人員知識(shí)、技能、素質(zhì)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

除學(xué)校要求開設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、水電站綜合自動(dòng)化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗(yàn)；針對學(xué)生到水電站運(yùn)行管理安排有：水輪機(jī)及輔助設(shè)備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預(yù)算。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

為針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)，我們構(gòu)建了與課程體系對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財(cái)政支持的電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，投資340多萬，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實(shí)驗(yàn)室、電了實(shí)驗(yàn)室、電工電子仿真實(shí)驗(yàn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、變壓器電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室、觸電急救實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電器維修實(shí)訓(xùn)室、電工智能考核實(shí)訓(xùn)室、配電屏、保護(hù)屏安裝實(shí)訓(xùn)室、電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室等。在校外通過校企合作建設(shè)了：電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實(shí)習(xí)基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個(gè)電站運(yùn)行實(shí)習(xí)基地。

二、人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高教學(xué)質(zhì)量，核心是師資隊(duì)伍建設(shè)。在工程教師的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓(xùn)，讓教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)中成長，在參加小型水電站、變電站設(shè)計(jì)中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級科研項(xiàng)目《地方電網(wǎng)保護(hù)、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團(tuán)二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中，進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平，也為課程教學(xué)改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制

通過人才需要調(diào)研，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)用人需求，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實(shí)施方案。具體為：每一級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當(dāng)時(shí)的人才需求調(diào)研和當(dāng)時(shí)的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件情況制定的，課程教學(xué)第三年需要針對企業(yè)進(jìn)行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。

（三）課程、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完善機(jī)制

為達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各門課程制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并制定了教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學(xué)中，需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試，課程結(jié)束，需要進(jìn)行總結(jié)、提出進(jìn)一步的教學(xué)改革意見，進(jìn)而補(bǔ)充完善課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需求，課程認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽課、記錄、提問、回答問題、按時(shí)完成作業(yè)等，在學(xué)生考核成績中，學(xué)習(xí)過程占總成績的30%左右。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要，按指導(dǎo)書要求做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、落實(shí)項(xiàng)目具體安排和學(xué)習(xí)任務(wù)、參加現(xiàn)場項(xiàng)目指導(dǎo)、評估學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)匯報(bào)，評定學(xué)生習(xí)成績，寫出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)和提出進(jìn)一步完善意見。學(xué)生需要按項(xiàng)目要求做好預(yù)習(xí)、按要求認(rèn)真完成項(xiàng)目、填寫實(shí)習(xí)記錄、寫實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)匯報(bào)。學(xué)期結(jié)束，教師做教學(xué)總結(jié)匯報(bào)，教研組做專業(yè)教學(xué)情況匯報(bào)，系進(jìn)行情況分析，提高下一級課程和實(shí)踐教學(xué)完善意見，并進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書目修改編寫。

（四）學(xué)生管理體系建設(shè)

在學(xué)生管理方面，建設(shè)以黨總支書、團(tuán)總支書、輔助員、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、班委會(huì)為主線的學(xué)生管理隊(duì)伍，在學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委和系的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。在學(xué)生行為規(guī)范方面是通過學(xué)習(xí)手冊、學(xué)生守冊，將要求落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活中。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺(tái)，讓各級學(xué)生干部在開展活動(dòng)和管理中成長，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作協(xié)調(diào)意識(shí)。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實(shí)

（一）常規(guī)管理方面

強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)范的落實(shí)，學(xué)院和學(xué)系層面，要求教師按教學(xué)要求做好每一項(xiàng)目工作，并通過學(xué)院質(zhì)量控制中心、學(xué)系教學(xué)督導(dǎo)小組對要求進(jìn)行逐一落實(shí)。如開學(xué)前、中期、課程結(jié)束后進(jìn)行教師教案期檢查；每四周要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋；期未要組織開展學(xué)生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學(xué)研究活動(dòng)、開展說課程、課程競賽等活動(dòng)。學(xué)系每期要進(jìn)行工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教學(xué)成績、遵守規(guī)章制度、教學(xué)紀(jì)律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導(dǎo)教師，認(rèn)真各項(xiàng)教學(xué)工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

（二）教學(xué)方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學(xué)觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用所掌握知識(shí)、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學(xué)中，要思考高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生參與、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重在平時(shí)觀察、考核學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的情況。要引導(dǎo)教師開展項(xiàng)目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學(xué)，特別要與學(xué)生溝通交流，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)方面

教學(xué)觀點(diǎn)是：項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)、理實(shí)一體，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)針對高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)做實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。在課程單項(xiàng)方面，主要有電工、電子、電機(jī)、電氣設(shè)備、繼電保護(hù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)；在綜合實(shí)訓(xùn)方面，主要有生現(xiàn)場參觀教學(xué)，配電屏、保護(hù)屏安裝、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，電站變電站主接線設(shè)計(jì)，電站運(yùn)行實(shí)習(xí)，電工技能培訓(xùn)，小型電站設(shè)計(jì)等。

現(xiàn)在也在思考引入“教學(xué)工廠”理念教學(xué)，注重在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實(shí)際應(yīng)用工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學(xué)會(huì)解決工程問題的基本方法與流程，并因此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因人施教學(xué)、因材施教、個(gè)性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）素質(zhì)方面

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個(gè)方面綜合設(shè)計(jì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)承受壓力、學(xué)會(huì)處事為人、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)中，除知識(shí)、技能目標(biāo)外，需要有明確的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能外，還需要學(xué)習(xí)文字處理、電子表格、做PPT、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)等；還需要學(xué)會(huì)按要求、流程做事，學(xué)會(huì)表達(dá)、聽話，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場。一方面是利用學(xué)院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺(tái)，讓學(xué)生在參加管理、活動(dòng)中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學(xué)習(xí)的電工電子協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項(xiàng)目等學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。

四、結(jié)束語

在人才培養(yǎng)中需要以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學(xué)和課外活動(dòng)中，通過規(guī)范化的教學(xué)、學(xué)生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學(xué)生就會(huì)受到企業(yè)的高度認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0111-03

職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當(dāng)前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹<國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實(shí)施意見》（桂政發(fā)[2014]43號(hào)）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)縣級中等職業(yè)學(xué)校綜合改革計(jì)劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號(hào)）文件精神，為了創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多動(dòng)手能力強(qiáng)、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學(xué)模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實(shí)施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的銜接

中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是有差異的。中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面的高級實(shí)用型、應(yīng)用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎(chǔ)教育為主，而高職教育是在高中教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校情況，我們確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和電路的基本知識(shí)，具有電路設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護(hù)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學(xué)生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進(jìn)修的學(xué)生掌握必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接

要實(shí)施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會(huì)嚴(yán)重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行市場調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關(guān)典型工作崗位的調(diào)研材料，進(jìn)行典型工作任務(wù)的分析，轉(zhuǎn)換為相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多次召開研討會(huì)，制定中高職層次相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定出了一套能指導(dǎo)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。

圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置

在課程體系設(shè)置上，團(tuán)隊(duì)老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進(jìn)和有效銜接，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎(chǔ)及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個(gè)模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程分為中職開設(shè)課程、中職高職銜接課程和高職開設(shè)課程3類，如表1所示。

表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表

基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國、環(huán)境教育（2）、學(xué)生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識(shí)（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（2）、軍事訓(xùn)練及入學(xué)教育（2）、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2）、安全教育（2）

文化課 語文（1）、數(shù)學(xué)（2）、英語（2）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（2）

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 專業(yè)必修課程 實(shí)用電子技術(shù)工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實(shí)訓(xùn)（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（3）、電子電路測量技術(shù)（3）、電路分析基礎(chǔ)（2）、專業(yè)綜合輔導(dǎo)課（3）、數(shù)字電子技術(shù)（3）、模擬電子技術(shù)（3）、電子技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設(shè)計(jì)（3）、單片機(jī)原理與接口技術(shù)（3）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)（3）

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（2）、暑期專業(yè)頂崗實(shí)踐（2）、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（2）、職業(yè)資格培訓(xùn)及考試（2）

頂崗實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)教育）（3）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（3）

專業(yè)拓展領(lǐng)域課程 電子領(lǐng)域方向 辦公設(shè)備（1）、動(dòng)畫設(shè)計(jì)（1）、家用電器（1）、電工技能實(shí)訓(xùn)（2）高頻電子技術(shù)（3）、VB程序設(shè)計(jì)（3）、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)（3）

通信領(lǐng)域方向 計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與維護(hù)（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡(luò)（1）、高頻電子技術(shù)（3）、通信電源技術(shù)（3）、數(shù)字通信技術(shù)（3）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、光通信技術(shù)（3）、三網(wǎng)融合技術(shù)（3）、通信基站維護(hù)與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算（3）、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護(hù)（3）

其他類教育活動(dòng) 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等

備注：括號(hào)內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字1為中職開設(shè)課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設(shè)課程

三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接

電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實(shí)行雙（多）證書教育，將實(shí)踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書考核有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時(shí)，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)并通過社會(huì)化考核取得與提升職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級證書。

一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時(shí)取得計(jì)算機(jī)操作員、電工操作證、通信設(shè)備維護(hù)中級證、單片機(jī)設(shè)計(jì)員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認(rèn)證的一種。中職階段考取相關(guān)中級職業(yè)資格證書（如計(jì)算機(jī)操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業(yè)資格證書（如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵(lì)多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)

可選考的職業(yè)資格證書一覽表

序號(hào) 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位

1 計(jì)算機(jī)操作員 人力資源與社會(huì)保障部

2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局

3 通信設(shè)備維護(hù)初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

4 程序設(shè)計(jì)員初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部

7 華為工程師認(rèn)證 華為技術(shù)有限公司

四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學(xué)生管理的銜接

“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實(shí)施。大部分剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在初中以前的基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且往往都比較難以管理。為了在學(xué)生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)（以下簡稱團(tuán)隊(duì)老師）。團(tuán)隊(duì)老師由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學(xué)生輔導(dǎo)員組成。團(tuán)隊(duì)老師主要任務(wù)除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔(dān)共同管理學(xué)生的任務(wù)。具體管理措施為：

（一）團(tuán)隊(duì)老師共同做好中職新生入學(xué)教育。中職新生入學(xué)教育由團(tuán)隊(duì)老師共同完成，充分讓學(xué)生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認(rèn)識(shí)個(gè)人要進(jìn)行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實(shí)施情況開看，中職學(xué)生的入學(xué)教育我們做得比較好，大部分學(xué)生表示會(huì)在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進(jìn)修。

（二）團(tuán)隊(duì)老師組織學(xué)生參觀高職院校校區(qū)。在2015級中職新生入學(xué)之際，團(tuán)隊(duì)老師已經(jīng)組織學(xué)生到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的參觀。大部分學(xué)生對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境表示認(rèn)可。

（三）團(tuán)隊(duì)老師每年組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽。團(tuán)隊(duì)老師計(jì)劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團(tuán)隊(duì)老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團(tuán)隊(duì)老師組織中職的學(xué)生進(jìn)行觀摩，以樹立對自己專業(yè)的興趣。

（四）團(tuán)隊(duì)老師每年召開一次表彰大會(huì)。在一年一度的學(xué)生表彰大會(huì)上，組織廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學(xué)校進(jìn)行成功典型案例教育，與中職學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)驗(yàn)，幫助中職學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的銜接

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以中高職的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標(biāo)和作用出發(fā)，建設(shè)不同層次的實(shí)訓(xùn)室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是具有實(shí)用性、基礎(chǔ)性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)高技能性、應(yīng)用性以及管理性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分為中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、中高職共用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中中高職共用基地設(shè)在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要承擔(dān)中職階段和高職階段綜合類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，中職教學(xué)階段需要進(jìn)行的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以實(shí)訓(xùn)專周的形式在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)。具體校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一覽表

層次 實(shí)訓(xùn)室名稱 實(shí)訓(xùn)室作用及主要承擔(dān)課程實(shí)訓(xùn)

中職 電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)電子元器件的識(shí)讀、選用及檢測，電子產(chǎn)品裝配工藝知識(shí)、焊接技術(shù)，安裝與連接工藝，整機(jī)安裝技術(shù)和裝配實(shí)例。主要承擔(dān)電子技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)用電子工藝、電子線路等課程教學(xué)。

電腦設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、常用辦公軟件的實(shí)訓(xùn)，主要承擔(dān)課程辦公設(shè)備、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安裝、布線與測試等基礎(chǔ)技能型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與維護(hù)等課程教學(xué)。

電子設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)常用電子設(shè)備的維修與維護(hù)工作，主要承擔(dān)家用電器課程教學(xué)。

高職 電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室 主要承擔(dān)電路設(shè)計(jì)以及制作電路板的實(shí)訓(xùn)，只要承擔(dān)電子技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)等課程教學(xué)。

電氣控制實(shí)訓(xùn)室 承擔(dān)常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)電工作業(yè)等課程教學(xué)以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓(xùn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)開通和網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等課程教學(xué)。

移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)室 主要開設(shè)3G系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、3G無線側(cè)的BSC和基站的建設(shè)與日常維護(hù)項(xiàng)目，主要承擔(dān)通信基站維護(hù)與管理、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化仿真實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集與測試、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設(shè)計(jì)與概預(yù)算等課程教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 開設(shè)智能家居、智能交通和智慧城市等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要承擔(dān)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等課程教學(xué)。

中高職共用 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室 主要承擔(dān)中職、高職中專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要承擔(dān)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、電子技能等課程教學(xué)。

電子電路綜合技能實(shí)訓(xùn) 主要承擔(dān)綜合電路的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作 ;數(shù)字音量控制電路設(shè)計(jì)與制作等項(xiàng)目，主要承擔(dān)電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)綜合項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)訓(xùn)等課程教學(xué)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)暑假頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。目前廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有15家以上校外實(shí)訓(xùn)基地?？梢园凑杖瞬排囵B(yǎng)方案在第二學(xué)年和第四學(xué)年以及第五學(xué)年進(jìn)行集中的暑假頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學(xué)生共102人，3個(gè)教學(xué)班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實(shí)施培養(yǎng)。合作雙方將會(huì)在實(shí)施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：調(diào)查與分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014

【項(xiàng)目基金】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目

電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：智能機(jī)器人 工業(yè)機(jī)器人 專業(yè)建設(shè) 校企合作

引言：

機(jī)器人可分為智能機(jī)器人和工業(yè)機(jī)器人，智能機(jī)器人（也稱服務(wù)機(jī)器人）能提高人類生活水平和生活質(zhì)量，給我們的生活帶業(yè)諸多便利;工業(yè)機(jī)器人作為高端的制造裝備，能提高產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)效率，降低人員成本，從而提升產(chǎn)品市場競爭力，有助于企業(yè)獲得更多訂單，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)。機(jī)器人作為一種高技術(shù)含量的設(shè)備，在使用過程中其設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)等工作需要大量的專業(yè)技術(shù)人員，隨著機(jī)器人應(yīng)用的日益廣泛和裝機(jī)容量的直線上升，對這類技術(shù)人員的需求也變得越來越迫切。過去我國機(jī)器人的研究主要集中在有限的大專院校和科研單位，而且主要以科學(xué)研究為主，工業(yè)現(xiàn)場嚴(yán)重缺乏該類人才，這已經(jīng)成為制約機(jī)器人應(yīng)用和推廣的瓶頸問題之一。要培養(yǎng)出符合市場需求的機(jī)器人應(yīng)用型人才，必須從課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資建設(shè)和校企合作這幾方面從手。

一、課程體系建設(shè)

機(jī)器人技術(shù)是機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、檢測傳感技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)等有機(jī)結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，技工院校開設(shè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必須有相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)支撐，可以從機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)演變而來，因?yàn)檫@些專業(yè)都開設(shè)了電工電子技術(shù)、電工基本技能訓(xùn)練、鉗工工藝與技能訓(xùn)練、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（CAD）、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、微機(jī)控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)化機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、高級PLC綜合實(shí)訓(xùn)、機(jī)電一體化設(shè)備機(jī)械裝配、機(jī)電一體化設(shè)備電氣裝配、機(jī)電一體化設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、電腦3D輔助繪圖設(shè)計(jì)（solidworks）等課程，有了扎實(shí)的機(jī)械和電控的基礎(chǔ)，機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)只需增加部分智能機(jī)器人和工業(yè)機(jī)器人的相關(guān)課程，例如智能機(jī)器人安裝與調(diào)試，智能機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)、3D打印技術(shù)、機(jī)器人虛擬仿真技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人夾具設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)調(diào)整、工業(yè)機(jī)器人工作站安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人工作站優(yōu)化、工業(yè)機(jī)器人工作站維護(hù)保養(yǎng)等課程，從而構(gòu)建一個(gè)完整的課程體系。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

技工院校的專業(yè)教師大都是企業(yè)來的技能人才，有著豐富的實(shí)踐操作技能，但是機(jī)器人作為一個(gè)新興的技術(shù)，對老師來說是一個(gè)新鮮事物，因此要辦好機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，必須培養(yǎng)一支高素質(zhì)的機(jī)器人教師隊(duì)伍。為適應(yīng)工學(xué)一體化教學(xué)改革的需要，需要定期安排專業(yè)骨干教師參加機(jī)器人師資培訓(xùn)，組織教師參與機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備開發(fā)和一體化教材、學(xué)材開發(fā)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平;專業(yè)教研室每學(xué)期應(yīng)安排1-2名專業(yè)教師赴對口校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行崗位實(shí)踐，通過邊實(shí)踐、邊開發(fā)的方式，對機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的工學(xué)一體化課程模塊進(jìn)行開發(fā)。其中包括課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案的開發(fā)、工作頁的開發(fā)，并提出校內(nèi)一體化教學(xué)場地和設(shè)備的改造和建設(shè)方案。同時(shí)聘請企業(yè)專家作為學(xué)校的專、兼職教師，對學(xué)校機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以此強(qiáng)化專業(yè)教師一體化教學(xué)能力，優(yōu)化整體教學(xué)水平，打造優(yōu)良的教學(xué)科研師資隊(duì)伍。條件成熟可以多組織教師和學(xué)生參加機(jī)器人大賽，達(dá)到以賽帶練的目的。

三、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、智能機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室。應(yīng)該說每個(gè)能開設(shè)該專業(yè)的技工院?；径加羞@方面的資源;智能機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室主要是讓學(xué)生掌握機(jī)器人結(jié)構(gòu)和工作的原理;工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室重在應(yīng)用，通過工業(yè)機(jī)器人的典型應(yīng)用訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握工機(jī)器人的，安裝調(diào)試，維護(hù)保養(yǎng)，應(yīng)用編程技術(shù)，成為企業(yè)真正需要的高技能人才。

1.基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該包括電工電子實(shí)訓(xùn)室、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室、可編程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、微機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代生產(chǎn)制造實(shí)訓(xùn)室、傳感技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、過程控制實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

2.智能機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

智能機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室可以采用機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)套件以搭積木的方式自行設(shè)計(jì)機(jī)器人以完成循跡、滅火、排爆、剪彩等應(yīng)用。機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)套件是利用各種五金結(jié)構(gòu)套件、傳感器套件、馬達(dá)及齒輪套件、驅(qū)動(dòng)及控制套件，任意組合搭建不同結(jié)構(gòu)類型的機(jī)器人，用可編程控制器控制機(jī)器人動(dòng)作，并完成一定的任務(wù)。它是一個(gè)理解機(jī)器人傳動(dòng)與結(jié)構(gòu)，掌握機(jī)器人控制原理，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的教學(xué)平臺(tái)。

3.工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室可以選用市場上主流的兩個(gè)系列品牌。歐系以ABB為代表，日系以三菱為代表，這兩家企業(yè)在教學(xué)方面擁有較豐富的教學(xué)資源。該實(shí)訓(xùn)室包括10套以ABB六自由度工業(yè)機(jī)器人為本體典型工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)備包含六自由度工業(yè)機(jī)器人、PLC控制系統(tǒng)及供料、輸送、打磨、噴涂（模擬）、裝配、碼垛、自動(dòng)工裝庫機(jī)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)對工件的檢測、搬運(yùn)、噴涂（模擬）、裝配、碼垛、存儲(chǔ)等操作，機(jī)器人可以自動(dòng)更換工裝（夾具/吸盤、焊槍、噴槍、磨具）。實(shí)訓(xùn)室同時(shí)包括10套以三菱工業(yè)機(jī)器人為本體的機(jī)器視覺系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)備由電氣控制柜和實(shí)訓(xùn)臺(tái)、氣泵組成，包含六自由度工業(yè)機(jī)器人、機(jī)器視覺檢測系統(tǒng)、RFID數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)及一套供料、輸送、裝配、倉儲(chǔ)機(jī)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)對高速傳輸?shù)墓ぜM(jìn)行分揀、檢測、搬運(yùn)、裝配、存儲(chǔ)等操作。

四、校企產(chǎn)學(xué)研合作

電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]維修電工；課證融合；高職教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533166

現(xiàn)在我國多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制――畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、礦井維修電工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，像我們神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)公司維修電工人才，主要來源于我院――寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院這個(gè)高職院校的培養(yǎng)和輸送。我們的畢業(yè)生如果沒有雙證，集團(tuán)公司用人單位就不會(huì)和學(xué)院簽訂勞動(dòng)合同。這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)三年能否解決工作的重要問題，因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，使絕大多數(shù)學(xué)員順利考取職業(yè)技能證解決就業(yè)問題，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問題。本人從2005年起一直負(fù)責(zé)組織或指導(dǎo)高職高專學(xué)員的技能考證培訓(xùn)工作，時(shí)間長達(dá)10年之久，積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)，也有很多教訓(xùn)。這里以我院現(xiàn)行中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。

1實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開發(fā)維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。近幾年來學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求建成國內(nèi)領(lǐng)先的實(shí)訓(xùn)基地――機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)車間和綜采綜掘?qū)嵱?xùn)車間，其中機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)車間至少有40個(gè)工位的電工實(shí)訓(xùn)和電子實(shí)訓(xùn)，同時(shí)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)車間完全模擬煤礦企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場，可滿足全體學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；而機(jī)電專業(yè)也有三個(gè)維修電工實(shí)訓(xùn)室、電工電子基本功實(shí)訓(xùn)室、兩個(gè)PLC實(shí)訓(xùn)室，完全能滿足電工考證培訓(xùn)的教學(xué)需要。

高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)踐水平，我院積極創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和考證平臺(tái)。第一，學(xué)院派出年輕教師以及骨干教師到天津職業(yè)院校、平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)；第二，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等；通過學(xué)習(xí)和各種資格的考證和交流，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師整體水平得到提高，為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整合維修電工考證相關(guān)理論和實(shí)踐內(nèi)容。根據(jù)我國職業(yè)技能鑒定維修電工考證大綱，我們對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究。第一，全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見，走訪神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)公司各礦，摸清設(shè)備使用行情；第二，通過兩個(gè)院級科研項(xiàng)目的開發(fā)，完善了維修電工考證實(shí)訓(xùn)大綱、理論指導(dǎo)書、維修電工考證理論題庫等相關(guān)內(nèi)容；第三，以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)的維修電工中級實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，既結(jié)合現(xiàn)場應(yīng)用的實(shí)際，又符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第四，通過維修電工考證培訓(xùn)，綜合10年來的考試內(nèi)容，歸納歷屆考試題庫，最終確定了維修電工中級實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)控制模塊（包括機(jī)床控制）、PLC實(shí)訓(xùn)模塊，相應(yīng)組建三個(gè)實(shí)訓(xùn)室。

其中，電子線路模塊有THYP型電工電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)32臺(tái)，約100個(gè)工位，設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，以及萬用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器等電子儀器?？梢赃M(jìn)行元器件的識(shí)別及檢測、焊接工藝及操作技能；元器件焊腳的處理方法和在電路板上的安裝焊接方法，安裝調(diào)試直流穩(wěn)壓電源、兩級共射放大器及安裝調(diào)試晶閘管調(diào)壓電路、安裝調(diào)試閃光電路、安裝調(diào)試晶體管延時(shí)電路等。

三相異步電動(dòng)機(jī)控制模塊（包括機(jī)床控制）：配置接線板200套及配套元器件三項(xiàng)電動(dòng)機(jī)、配線板、組合開關(guān)、交流接觸器、熱繼電器、時(shí)間繼電器、整流二極管、控制變壓器、熔斷器及熔芯配套、熔斷器及熔芯配套、三聯(lián)按鈕、接線端子排、電工通用工具、萬用表、兆歐表、鉗形電流表等?？梢赃M(jìn)行具有過載保護(hù)的單向起動(dòng)控制電路、接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、三條皮帶順序起動(dòng)控制線路、星三角帶能耗制動(dòng)降壓起動(dòng)控制線路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)變速起動(dòng)控制線路、單臂電橋測變壓器電阻等項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。進(jìn)行針對以上電路的電工工具的使用方法及各種低壓電器的結(jié)構(gòu)、電氣控制線路安裝接線工藝、工作原理分析。進(jìn)行T68型鏜床、X62萬能銑床等10種機(jī)床控制電路不工作故障診斷與排除、根據(jù)故障現(xiàn)象正確找出故障范圍、掌握故障排除的方法和步驟、正確排除故障點(diǎn)，調(diào)試運(yùn)轉(zhuǎn)正常。

PLC實(shí)訓(xùn)模塊，有西門子S7-200實(shí)訓(xùn)臺(tái)20臺(tái)，約60工位，可以進(jìn)行交流電動(dòng)機(jī)的星角啟動(dòng)控制、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、三條皮帶順序起動(dòng)控制線路、星三角帶能耗制動(dòng)降壓起動(dòng)控制線路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)變速起動(dòng)控制線路、運(yùn)料小車往返控制、液體混合裝置控制的模擬、裝配流水線控制、水塔水位控制、液體混合裝置控制?？赏瓿梢陨现麟娐吩O(shè)計(jì)、分配I/O地址、完成主電路I/O及電源接線、設(shè)計(jì)PLC控制程序、編程和調(diào)試程序。

2實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)

以前，我校中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過率。

為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。對于一些第五學(xué)期的專業(yè)課，像電力拖動(dòng)、工廠供電在列人才培養(yǎng)方案時(shí)就把實(shí)訓(xùn)考證內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，同時(shí)把歷屆已考過的職業(yè)技能鑒定國家題庫的維修電工中級理論試卷整理出來，學(xué)生人手一份，提前去熟悉掌握，彌補(bǔ)了考證輔導(dǎo)時(shí)間的不足。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，對提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。

在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評。同時(shí)進(jìn)行學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每組設(shè)小組長1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。每項(xiàng)進(jìn)行完畢，輪換進(jìn)行下一項(xiàng)，每個(gè)學(xué)員輔導(dǎo)3～4周（不包括周六、日）。

這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在各項(xiàng)技能訓(xùn)練中，必須教育學(xué)生遵守安全文明生產(chǎn)的有關(guān)規(guī)定，如勞動(dòng)保護(hù)用品穿戴整齊、電工工具攜帶齊全、遵守操作規(guī)程、尊重考評員；講文明禮貌、考試結(jié)束要清理現(xiàn)場、遵守考場紀(jì)律，不能出現(xiàn)重大事故，安全文明生產(chǎn)貫穿于整個(gè)技能訓(xùn)練的全過程。

在教學(xué)實(shí)施過程中，將職業(yè)資格取證作為課程進(jìn)入專業(yè)課程體系和維修電工教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)“課證互融、技證合一”。同時(shí)建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)技術(shù)或職業(yè)資格等級證書認(rèn)證服務(wù)的課程，體現(xiàn)專業(yè)技能與證書的一致性，真正提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3實(shí)踐場所的5S管理

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及管理機(jī)制諸多因素的影響，多數(shù)高職院校實(shí)訓(xùn)室管理水平不高、管理效益低下，存在安全隱患、衛(wèi)生問題突出、儀器設(shè)備重復(fù)購置等現(xiàn)象。鑒于這種現(xiàn)象，可以在實(shí)訓(xùn)場所試行“5S”現(xiàn)場管理。它是現(xiàn)代企業(yè)管理模式，5S即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke），又被稱為“五常法則”或“五常法”。通過整理實(shí)訓(xùn)環(huán)境、文檔資料，整頓儀器，清掃實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，清潔學(xué)習(xí)環(huán)境，制定禮貌用語和維修電工著裝規(guī)范來提高職業(yè)素養(yǎng)。這樣既有利于提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，又有利于提高高職院校實(shí)訓(xùn)室整體管理水平。維修電工中級工考證培訓(xùn)的三個(gè)實(shí)訓(xùn)室一般只有一位專職教師去管理，實(shí)現(xiàn)“5S”現(xiàn)場管理人手是不夠的，這就要充分發(fā)揮學(xué)生的作用。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的指導(dǎo)教師要抓住這個(gè)組的組長，由他組織安排整理、清掃、清潔工作，教師最后檢查合格后才能把人放走。特別是像今年夏天，我院同時(shí)進(jìn)行維修電工中級工考證培訓(xùn)的有兩個(gè)機(jī)電班，一個(gè)電氣自動(dòng)化班約130人，如果管理不好，就不能保證下階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)的開展。另外，學(xué)生操作中由于不小心極易損壞器件，像交流接觸器、時(shí)間繼電器，往往一次實(shí)訓(xùn)就會(huì)損壞十幾個(gè)之多。這就要求教師要勤動(dòng)嘴、多提醒，反復(fù)講解正確的使用方法，同時(shí)使用的工具必須合適，這樣最大限度地減少器件的損壞。