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小學(xué)生教育的重點(diǎn)范文第1篇

摘 要：“觀今宜鑒古，無(wú)古不成今?！眹?guó)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容包羅萬(wàn)象的學(xué)科，萬(wàn)物一理貫通。一個(gè)義理，既可以用于修身，亦可以用于治國(guó)，還可以處理人與天地萬(wàn)物之間的關(guān)系，有極強(qiáng)的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)；誦讀；歷史觀

現(xiàn)今，全國(guó)各地中小學(xué)紛紛打出“國(guó)學(xué)特色教育”的品牌，使經(jīng)典國(guó)學(xué)教育進(jìn)入課堂。自此，青青校園內(nèi)常常響起孩子們的朗朗書(shū)聲?！督逃?014年工作要點(diǎn)》中明確提到：確保2014年秋季學(xué)期義務(wù)教育起始年級(jí)學(xué)生使用德育、語(yǔ)文、歷史新教材。如此一來(lái)，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容將占50%以上的比重，《四書(shū)五經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典將重新納入孩子們的課本。國(guó)家的高度重視和社會(huì)的需求使得各校的國(guó)學(xué)教材層出不窮、遍地開(kāi)花。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，講授教師有一定的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，校內(nèi)有國(guó)學(xué)氛圍，是最基本的要求。在條件具備的背景下，開(kāi)展國(guó)學(xué)教育才有初步的基礎(chǔ)。然而，自古“文史不分家”，經(jīng)典誦讀與中國(guó)歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在不同的社會(huì)歷史背景下，先賢們用文字或謳歌、或鞭撻，留給我們的是豐富的情感重現(xiàn)和代代相傳的警示恒言。作為教師，首先看到的是文字，緊接著浮現(xiàn)在腦海中的是文字背后的釋義。隨后便開(kāi)始精心備課。但是，做到這幾步絕不意味著大功告成，也不意味著教師已經(jīng)充分完成了一堂國(guó)學(xué)課的準(zhǔn)備過(guò)程，教師不可忽略對(duì)學(xué)生的歷史觀形成進(jìn)行引導(dǎo)。

歷史觀，是人們對(duì)社會(huì)歷史的根本觀點(diǎn)、總的看法，是世界觀的組成部分。促使少年兒童的歷史觀的形成，是國(guó)學(xué)誦讀教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要組成部分。根據(jù)少年兒童所處年齡階段來(lái)看，小學(xué)生缺乏從古典文學(xué)中探尋出歷史背景的能力，因此，需要教師在教育教學(xué)的過(guò)程中多查閱資料、多篩選，挑選出學(xué)生易于接受的部分進(jìn)行滲透。在教授國(guó)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將文字的背景用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、活潑、振奮人心的歷史事實(shí)讓學(xué)生隨著文字的律動(dòng)體會(huì)數(shù)千年前的古人提筆時(shí)心中激蕩的情懷。

國(guó)學(xué)課堂與其他學(xué)科不同，需要教師引領(lǐng)和講解的地方頗多。教師在授課國(guó)學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，要用引人入勝的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生積極思考。課堂是師生互動(dòng)的平臺(tái)，因?yàn)椴煌昙?jí)的學(xué)生處在不同的認(rèn)知階段，作為教師要由淺入深設(shè)定自己的課堂語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史的角度和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該是不同的。通過(guò)國(guó)學(xué)誦讀，教師不僅應(yīng)該使學(xué)生有所積累、出口成誦，如此通過(guò)講學(xué)使學(xué)生行舟于中國(guó)歷史長(zhǎng)河中對(duì)學(xué)生的一生也是大有裨益的。

小學(xué)生教育的重點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電工教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)有效性；提升

引 言

電工教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)展電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，所需要開(kāi)展的基礎(chǔ)教學(xué)。由于電工教學(xué)課堂的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，并且涵蓋了多方面的知識(shí)，因此學(xué)生在進(jìn)行電工教學(xué)課堂內(nèi)容得學(xué)習(xí)以及電工技能的掌握時(shí)，所面臨的障礙較多，難度系數(shù)也相對(duì)較高。開(kāi)展電工教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性的提升的探究，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促使學(xué)生具備更加專(zhuān)業(yè)的電工職業(yè)技能。

一、開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升的重要性

由于很多學(xué)校的電工教學(xué)課堂缺乏改革理念，因此大部分學(xué)生無(wú)法在電工教學(xué)課堂上產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，從而無(wú)法取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，并且由于學(xué)生在課堂上的自主性發(fā)揮的缺乏，使得部分電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法良好的真正的掌握電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展帶來(lái)了障礙。當(dāng)下電工教學(xué)存在的弊端主要可以分為以下的兩點(diǎn)：

（一）學(xué)生無(wú)法在電工課堂上發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

傳統(tǒng)電工課堂的枯燥性，使得學(xué)生失去了對(duì)于電工課堂所講述的內(nèi)容的興趣，從而無(wú)法在電工課堂上發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[1]。同時(shí)由于電工教學(xué)課堂的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，并且涵蓋了多方面的知識(shí)，而部分學(xué)生的電工基礎(chǔ)知識(shí)功底又相對(duì)薄弱，因此在學(xué)習(xí)電工知識(shí)的過(guò)程中困難重重，因而部分學(xué)生在電工課堂上產(chǎn)生消極懈怠得情緒，嚴(yán)重的影響了這些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生積極主動(dòng)性的缺乏，是當(dāng)下電工教學(xué)所存在的主要弊端之一。

（二）電工課堂的教學(xué)方法一成不變且教學(xué)觀點(diǎn)也相對(duì)陳舊

隨著教學(xué)模式和教學(xué)理念的革新，人們也逐漸的意識(shí)到教育教學(xué)的重要性，但是我國(guó)的電工課堂教學(xué)所采用的教學(xué)方法，仍然相對(duì)陳舊。在我國(guó)傳統(tǒng)的電工教學(xué)的教學(xué)課堂上，教師在開(kāi)展電工知識(shí)的講解過(guò)程中們往往只注重，電工教學(xué)課堂上的理論知識(shí)講解，而忽視了鍛煉學(xué)生的電工實(shí)際操作技能的重要性。并且教師在開(kāi)展電工教學(xué)課堂時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在電工教學(xué)課堂上的主體地位，從而不能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生參與到電工教學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，因而學(xué)生在電工課堂上的參與度較低，得不到良好的電工技能的鍛煉和提升，阻礙了學(xué)生在電工課堂上進(jìn)行職業(yè)技能的良好發(fā)展。

通過(guò)探究當(dāng)下電工教學(xué)存在的弊端：學(xué)生無(wú)法在電工課堂上發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和電工課堂的教學(xué)方法一成不變且教學(xué)觀點(diǎn)也相對(duì)陳舊，可知，開(kāi)展開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升，對(duì)于學(xué)生的良好得電工課堂內(nèi)容的掌握，起著至關(guān)重要的作用。開(kāi)展開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升的重要性不可忽視。

二、開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升的方法研究

（一）多樣化教學(xué)開(kāi)展

教師需注重直觀教學(xué)方法的應(yīng)用。如教學(xué)過(guò)程中確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，借助電阻方面色環(huán)將電阻值計(jì)算出來(lái)，使電表元件型號(hào)、外形等直觀的展現(xiàn)在學(xué)生視野中。另外，應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的引入[2]。如在二極管質(zhì)量相關(guān)知識(shí)講解中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）模塊化教學(xué)開(kāi)展

由于電工教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為主，所以教學(xué)中可立足于學(xué)科本身特點(diǎn)，以教學(xué)合一模塊方式開(kāi)展教學(xué)工作。這種模塊化方式要求在實(shí)驗(yàn)課堂中，理論傳授的同時(shí)引入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并注意在講解與實(shí)驗(yàn)中做好知識(shí)整合工作。且對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，需在梳理后使學(xué)生頭腦中有具體的教學(xué)知識(shí)體系，以此達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生技能提高的目標(biāo)。

（三）趣味性課程設(shè)計(jì)

在電工教學(xué)課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)趣味性課程的設(shè)計(jì)。這對(duì)于學(xué)開(kāi)課程來(lái)說(shuō)，在吸引學(xué)生興趣的方面，具有十分重要的作用和意義。通過(guò)設(shè)計(jì)新穎有趣的課程，在教學(xué)中能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工課程的興趣，對(duì)于教學(xué)有效性的提升十分有利。

（四）多媒體技術(shù)運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)正在被越來(lái)越多的應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，將書(shū)本上的知識(shí)直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)在屏幕上，對(duì)于電工課程這種抽象性的課程知識(shí)學(xué)習(xí)，有著十分良好的幫助[3]。作為一門(mén)實(shí)踐性的課程，電工教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而由于受到教學(xué)教學(xué)條件的限制，難以全面開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模擬演示，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性的提升，首先應(yīng)當(dāng)明確開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升的重要性：解決學(xué)生無(wú)法在電工課堂上發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的問(wèn)題以及改善電工課堂的教學(xué)方法一成不變且教學(xué)觀點(diǎn)也相對(duì)陳舊的現(xiàn)狀，進(jìn)而探究開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性提升的方法。通過(guò)開(kāi)展電工教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性的提升，可以促使學(xué)生在電工教學(xué)課堂上收獲更好的課堂學(xué)習(xí)成果，從而獲得更加廣闊的發(fā)展空間和更良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]董嚴(yán)冰.淺談如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[A].中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C].2015：6.

小學(xué)生教育的重點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；礪志活動(dòng)；教育點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0163-01

礪志與勵(lì)志不同。勵(lì)志是對(duì)學(xué)生意志力進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，而礪志的“礪”是磨礪的意思，是讓學(xué)生通過(guò)較大努力，經(jīng)歷一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，對(duì)意志力進(jìn)行鍛煉的過(guò)程。新一代學(xué)生獨(dú)生子女多，嬌生慣養(yǎng)多，缺少吃苦精神與抗挫折的能力。對(duì)孩子進(jìn)行礪志教育，磨礪他們的意志，鍛煉抗挫折能力，才能讓他們挑起國(guó)家的未來(lái)。礪志活動(dòng)可采取挑戰(zhàn)性游戲、遠(yuǎn)足活動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等各種方式。

一、礪志活動(dòng)中的教育點(diǎn)在哪里？

什么叫做教育點(diǎn)呢？就是教育元素與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的交點(diǎn)。礪志活動(dòng)過(guò)程存在著大量的教育切入點(diǎn)，了解這些切入點(diǎn)與教育之間的關(guān)系，能讓礪志活動(dòng)取得最大效果。下面談?wù)勗诨顒?dòng)的每一個(gè)階段，可以切入的教育元素一般有哪些。

（1）活動(dòng)組織的構(gòu)建與分工。活動(dòng)需要一個(gè)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)可讓學(xué)生參與，甚至可在教師指導(dǎo)下直接讓學(xué)生組建機(jī)構(gòu)。高年級(jí)學(xué)生已具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，老師可以結(jié)合各自不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，全部或者部分地交給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。這有利于學(xué)生自主意識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）活動(dòng)方案的選擇與制定。在選擇活動(dòng)方案的選擇與制定階段，讓學(xué)生參與或做主去制定方案，讓他們自己去召開(kāi)班會(huì)，去討論與辯論，去調(diào)查與問(wèn)卷，這樣的過(guò)程就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與民主意識(shí)。尤其在制定方案的階段，需要征求意見(jiàn)與建議，需要不停地修改與完善，是一個(gè)研究與再研究的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要老師的指導(dǎo)，但是更是對(duì)學(xué)生能力的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷過(guò)這樣的方案制定過(guò)程的學(xué)生，一定會(huì)對(duì)其終身發(fā)展帶來(lái)影響。

（3）活動(dòng)物資的準(zhǔn)備?；顒?dòng)物資籌備過(guò)程是一個(gè)綜合性強(qiáng)的過(guò)程，需要學(xué)生與物資保管部門(mén)聯(lián)系，需要到社會(huì)上去購(gòu)買(mǎi)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與協(xié)調(diào)、交際能力是非常有價(jià)值的。

（4）活動(dòng)的動(dòng)員?；顒?dòng)要開(kāi)展了，需要在活動(dòng)前進(jìn)行動(dòng)員，這是理想信念教育的好機(jī)會(huì)。這時(shí)，老師可組織一次講話，對(duì)這次活動(dòng)的目的與要求進(jìn)行說(shuō)明，說(shuō)清這次活動(dòng)對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，說(shuō)明過(guò)去在活動(dòng)中值得我們學(xué)習(xí)的一些榜樣。也可以讓學(xué)生發(fā)言，對(duì)這一次的活動(dòng)表決心、表態(tài)度。通過(guò)活動(dòng)的動(dòng)員，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)理想與目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的途徑進(jìn)行一次反思。

（5）活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。實(shí)施過(guò)程是礪志活動(dòng)的核心，一切準(zhǔn)備都要經(jīng)歷實(shí)踐的考驗(yàn)，一切態(tài)度要面臨實(shí)際的挑戰(zhàn)。真正的意志品質(zhì)教育這個(gè)時(shí)候才真正開(kāi)始。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是與學(xué)生共同行動(dòng)的，不能學(xué)生在艱難地步行，班主任卻坐在車(chē)子上。活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生穿插一些娛樂(lè)性活的如唱歌、背詩(shī)歌等，讓學(xué)生欣賞大自然的美景，去發(fā)現(xiàn)一些值得驚奇的東西，這樣能讓學(xué)生在辛苦的同時(shí)感受到努力的快樂(lè)。

（6）活動(dòng)的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)結(jié)束階段仍然是我們進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，甚至是最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候，如何把活動(dòng)中的挑戰(zhàn)精神弘揚(yáng)出來(lái)，如何讓學(xué)生把辛苦化成功的收獲感，這就需要我們的老師回到活動(dòng)動(dòng)員階段做過(guò)的工作上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想、成功與勞動(dòng)的教育，把這次活動(dòng)上升到態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育的高度。

二、礪志活動(dòng)中如何抓住“教育點(diǎn)”

（1）品質(zhì)與前途的關(guān)系。品質(zhì)與前途的關(guān)系就是磨礪與收獲的關(guān)系。在礪志教育活動(dòng)中，學(xué)生挑戰(zhàn)極限的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)“我為什么要參加這次活動(dòng)？”的認(rèn)識(shí)。正是學(xué)生對(duì)這個(gè)目的的積極理解，才促使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目標(biāo)的彼岸。這個(gè)積極的理解就在于一個(gè)假設(shè)的成立：苦我心智、勞我筋骨，能鍛煉我的意志，提高我的非智力品質(zhì)，這個(gè)品質(zhì)對(duì)我未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)具有非常積極的意義。所以，在進(jìn)行這樣的活動(dòng)中，一定要明確活動(dòng)的意義，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想的教育，才能保證活動(dòng)的效果，讓學(xué)生感受到收獲。

（2）關(guān)愛(ài)與要求的關(guān)系。礪志活動(dòng)是充滿困難的活動(dòng)，是需要付出一定的毅力與汗水，甚至陪伴著痛苦的過(guò)程。老師心中難免和家長(zhǎng)一樣充滿顧慮：孩子這樣吃苦，真的舍不得！孩子這樣做有一定的危險(xiǎn)，對(duì)身體是不是會(huì)造成傷害？等等。所以，一方面這樣的活動(dòng)需要老師的關(guān)愛(ài)，因?yàn)楹⒆诱娴倪€??；另一方面需要老師“狠下心”來(lái)，因?yàn)楹⒆有枰L(zhǎng)大。我們要做關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格之間找到他們的分界線，保證學(xué)生的安全，不傷害學(xué)生的健康，鍛煉學(xué)生的意志力。

（3）指導(dǎo)與自主的關(guān)系。作為一次學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主管理、自主組織、自主解決問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力是非常重要的。但是這里我們一定要搞清楚：什么樣的事情適合孩子們做？什么樣的事情我們要幫他做？什么樣的事情不去交給孩子們做？一般來(lái)說(shuō)：安全工作需要老師去做，因?yàn)楹⒆觽兊陌踩庾R(shí)差，為了保證不出任何意外，需要我們的保護(hù)；活動(dòng)過(guò)程的總結(jié)與評(píng)價(jià)工作、方案的制定工作以及活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)等，需要老師與學(xué)生一起做，學(xué)生先做，老師把關(guān)和指導(dǎo)。

（4）智慧與精神的關(guān)系。智慧與精神的關(guān)系就是智力與非智力因素的關(guān)系。在礪志活動(dòng)中，既需要學(xué)生的非智力因素也需要學(xué)生的智力因素，既培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素。如何做到這一點(diǎn)呢？一方面，礪志活動(dòng)需要挑戰(zhàn)智力，例如讓學(xué)生合作攀登一個(gè)陡坡障礙，需要學(xué)生討論最佳的方案，才能把每一個(gè)人都送過(guò)障礙，這是智力的挑戰(zhàn)；另一方面，單純智力的挑戰(zhàn)還不是完整的礪志活動(dòng)，還需要一種強(qiáng)大的精神力量的支持才能完成的活動(dòng)才是礪志活動(dòng)。所以，在礪志活動(dòng)中，不能偏廢任何一方。

總之，礪志活動(dòng)不是單純的吃苦，更是教育活動(dòng)，這是一個(gè)融自立教育、意志品質(zhì)教育、智力教育與能力培養(yǎng)為一體的教育過(guò)程，我們對(duì)活動(dòng)教育元素的發(fā)掘深度不同，收到的效果也會(huì)不同。所以，要把礪志活動(dòng)當(dāng)成嚴(yán)肅的設(shè)計(jì)來(lái)準(zhǔn)備，提高活動(dòng)的效益。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)生教育的重點(diǎn)范文第4篇

一、激發(fā)學(xué)生興趣，是提升教學(xué)魅力的起點(diǎn)

俗語(yǔ)有云：“興趣是最好的老師”，也是學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提。智慧的靈感來(lái)自濃厚的興趣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就不可能有魅力。所以，如何激發(fā)學(xué)生的興趣成為每一位教師必須深入思考的問(wèn)題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，就要不斷提升自己的教學(xué)魅力，去影響和帶動(dòng)周?chē)拿恳晃粚W(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、積極思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，課堂魅力就會(huì)應(yīng)運(yùn)而起，大大提高課堂教學(xué)效率。

二、靈活使用教材，是提升教學(xué)魅力的前提

語(yǔ)文教師如果不能與時(shí)俱進(jìn)，只憑經(jīng)驗(yàn)，僅靠老本實(shí)施教學(xué)，不改變現(xiàn)有教學(xué)觀念，不研究新的課標(biāo)，不關(guān)注教材的取舍，就不可能做到有效教學(xué)，因?yàn)檎毡拘频慕處熓菦](méi)有教學(xué)魅力可言的。教材只是教學(xué)的文本范例，教師只有靈活運(yùn)用教材，善于對(duì)教材進(jìn)行“再加工”，才能形成別具一格的教學(xué)行為，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就是教學(xué)魅力產(chǎn)生的前提。因此，語(yǔ)文教師要盡量吃透教材，學(xué)會(huì)取舍教材，用靈活的教學(xué)方法和精湛的教學(xué)藝術(shù)來(lái)使用教材，以此帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生別樣的生機(jī)和活力。

三、重視教學(xué)質(zhì)量，是提升教學(xué)魅力的關(guān)鍵

教學(xué)的過(guò)程，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)的雙邊過(guò)程，兩者相輔相成。這個(gè)互動(dòng)過(guò)程的質(zhì)量高低，是學(xué)生體驗(yàn)深刻與否的關(guān)鍵。所以說(shuō)，重視教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，是提升教學(xué)魅力的關(guān)鍵。

首先，要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭和活水。例如，在使用教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí)，發(fā)展能力的依據(jù)，但不能拘泥于教材，可依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求增設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)增加語(yǔ)文課堂的魅力，把生活的源頭活水引入語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文的素養(yǎng)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，成為語(yǔ)文課堂魅力的直接映射。

其次，要精心預(yù)設(shè)教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，充分考慮可能在課堂上存在的狀況及問(wèn)題，力求拿出個(gè)人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。

第三，要選好突破口，盡量教出新意。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，好的突破口，可以達(dá)到有效教學(xué)，提升教學(xué)魅力的效果。在選擇突破口時(shí)，重在一個(gè)“新”字，追求一個(gè)“巧”字。

因此，在教學(xué)中，教師既要考慮自己是如何教的，更要關(guān)注學(xué)生要如何來(lái)學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。為此，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身綜合能力與素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)思想和技巧，才能在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，魅力四射。

四、眼中真有學(xué)生，是傳遞教學(xué)魅力的法門(mén)

教師要做到眼中真有學(xué)生，學(xué)生眼中課堂才能有親和力，課堂有親和力，才能真正傳遞教學(xué)魅力，使學(xué)生受到感染，在不知不覺(jué)中提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。做到眼中有學(xué)生，就要做到以下幾點(diǎn)：

首先，課前備課要對(duì)學(xué)生“備得準(zhǔn)”。教師要準(zhǔn)確、充分了解每一位學(xué)生的學(xué)情，站在學(xué)生的角度看待每一節(jié)課，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、及語(yǔ)言基礎(chǔ)等有比較完整地把握和分析。設(shè)計(jì)的教學(xué)方法學(xué)法一定要適合這些學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)他們的所思所想，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整，做好課后反思。

其次，課內(nèi)授課要關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)得懂”。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。包括勤于走下講臺(tái)，善于觀察學(xué)生的表情動(dòng)作等，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的教和學(xué)生的學(xué)“不相匹配”或“不夠協(xié)調(diào)”時(shí)，就要及時(shí)作以調(diào)整，以便更好的適合學(xué)生的“胃口”，進(jìn)而讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

再次，課堂活動(dòng)還要注重學(xué)生“動(dòng)得了”。課堂活動(dòng)一定要激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。特別是思維的互動(dòng)，情感的交流。學(xué)生跳動(dòng)的思維，猶如浪花激蕩在課堂，讓我們的課堂充滿了生機(jī)和活力。在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生構(gòu)建起自己的語(yǔ)言體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要放手讓學(xué)生發(fā)揮主體主觀能動(dòng)性，展開(kāi)想象的翅膀，靈活的思維，讓他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生教育的重點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】特殊教育；聾啞學(xué)生；體育教學(xué)

科教興國(guó)，教育為本。近些年，國(guó)家一直關(guān)注教育體制的改革，著力將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育改革的實(shí)行，提高了我國(guó)的教育水平，促進(jìn)了教育的不斷發(fā)展。特殊教育事業(yè)的聾啞學(xué)生教育是國(guó)民教育中的一個(gè)重要組成部分，特殊教育水平的高低是也體現(xiàn)教育公平的一個(gè)重要標(biāo)志。本文就特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的難點(diǎn)與解決措施做出一些探討。

1特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的難點(diǎn)

1.1學(xué)生理解能力差，在領(lǐng)會(huì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)上存在難度

聾啞學(xué)生因?yàn)榫哂幸欢ǖ穆?tīng)力障礙，雖然有的學(xué)生借助于助聽(tīng)器或人工耳窩輔助聽(tīng)力，但其聽(tīng)取聲音的效果還是和正常人存在著差異。雖然在體育教學(xué)中，教師會(huì)用手語(yǔ)加動(dòng)作向?qū)W生傳遞講授內(nèi)容的信息，但有的學(xué)生由于入學(xué)時(shí)間短，從小也沒(méi)有得到過(guò)手語(yǔ)方面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，教師的手語(yǔ)及動(dòng)作也不能完全理解。體育教學(xué)中涉及到的動(dòng)作要點(diǎn)比較多，還有就是學(xué)生由于聽(tīng)力的缺陷，影響他們的口語(yǔ)，他們?cè)诒磉_(dá)自己的思想上存在困難，這就讓教師也很難了解他們對(duì)自己講解的內(nèi)容到底掌握了多少，這種在溝通上存在的困難，很容易使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生損傷，或者是達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的效果，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)生的心理壓力大，自卑心理嚴(yán)重，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

一般情況，由于聾啞學(xué)生自身的殘疾，如果家庭教育再跟不上，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)于很多事物都缺乏自信心，不敢去嘗試，缺少主動(dòng)性。體育教學(xué)就是一個(gè)讓學(xué)生活動(dòng)的課程，讓學(xué)生感知體育運(yùn)動(dòng)帶給大家的樂(lè)趣，但是，體育教學(xué)內(nèi)容不僅有簡(jiǎn)單跑步運(yùn)動(dòng)，還有其他的一些含技術(shù)要領(lǐng)的動(dòng)作，例如，跳馬、后滾翻，還有籃球中的投籃動(dòng)作，還有一些武術(shù)動(dòng)作等等。這些動(dòng)作要求每個(gè)學(xué)生都要親自做才能掌握動(dòng)作要領(lǐng)，可是有的學(xué)生膽子就很小，不敢做，也不想做，克服不了自己的心理壓力，無(wú)論教師怎樣做工作，都不想去嘗試。這就影響了體育教學(xué)的教學(xué)效果。

1.3學(xué)生先天運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分配及組織帶來(lái)難度

特殊教育的班級(jí)組成是十分復(fù)雜的，不但班級(jí)內(nèi)的人數(shù)較少，而且一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)也不盡相同，甚至年齡都有很大的差距。聾啞學(xué)生的素質(zhì)的不同，不僅體現(xiàn)在聽(tīng)力障礙的損傷程度不同，還有口語(yǔ)表達(dá)能力不同，更重要的是智力發(fā)展水平不同，這些對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較大影響的因素的存在，也對(duì)從事體育教學(xué)的教師提出了挑戰(zhàn)。體育課的教學(xué)內(nèi)容一般都是結(jié)合上下肢的訓(xùn)練，結(jié)合趣味性與實(shí)用性，遵照體育教學(xué)大綱進(jìn)行，但傳統(tǒng)教學(xué)中是以班為單位進(jìn)行的，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)只分為男生與女生有運(yùn)動(dòng)差別。但聾啞學(xué)生的體育教學(xué)不但要注意男女生差別，更要注意先天運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同為教學(xué)帶來(lái)的難題。

2克服特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的難點(diǎn)的對(duì)策

2.1如何克服學(xué)生理解能力差

針對(duì)學(xué)生的理解能力差這個(gè)難點(diǎn)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行克服：首先，教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)講解在有耐心。聾啞學(xué)生和身體健康的學(xué)生相比，存在理解上的困難是一定的，教師一定要講解時(shí)細(xì)心加耐心，由于聾啞學(xué)生的詞匯量較少，教師講解的語(yǔ)言要盡量口語(yǔ)話，并將動(dòng)作要領(lǐng)分解，越詳細(xì)越好。其次，教師要多進(jìn)行示范動(dòng)作。聾啞學(xué)生的聽(tīng)力存在障礙，但眼睛可以看得見(jiàn)，體育教師對(duì)于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該多用動(dòng)作示范來(lái)講解，這樣學(xué)生能直觀的看到動(dòng)作的要領(lǐng)，理解起來(lái)也就更容易了。最后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范，建立反饋機(jī)制。教師在講解完動(dòng)作后，可以讓幾位學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生在示范過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠幫助教師判斷學(xué)生在理解上存在的誤區(qū)，示范動(dòng)作學(xué)生的問(wèn)題也代表其他學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣講解更有針對(duì)性，學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤，改正也就容易了很多。

2.2通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，提升學(xué)生自信心

體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育知識(shí)技能與發(fā)展能力，體會(huì)體育教學(xué)中的認(rèn)知與情感，更重要的是要建立一種信念，建立一種“我能行”的信念。這對(duì)特殊教育中學(xué)生顯得尤為重要。體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)建立自信心的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以鍛煉一個(gè)人的意志，讓其在反復(fù)練習(xí)提高的過(guò)程中，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。一步一個(gè)腳印的，扎實(shí)的走過(guò)來(lái)，必定讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是堅(jiān)持，讓學(xué)生懂得持之以恒的可貴。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中還有許多是集體項(xiàng)目，這些活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，讓這些身體上的殘傷的孩子感受以集體力量的巨大，讓他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)與建立起來(lái)，體現(xiàn)一個(gè)集體強(qiáng)大的凝聚力。提升學(xué)生的自信心，教師一定要對(duì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。對(duì)開(kāi)體育課上開(kāi)展的體育活動(dòng)要適應(yīng)聾啞學(xué)生的生理特征與心理特征，教師要對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行糾正。教師要注重在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。

2.3合理的組織教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生感受體育的樂(lè)趣

由于聾生智力發(fā)展的不平衡性，給教學(xué)組織上帶給了一定難度。同一個(gè)班里的同學(xué)有的智力好，有的智力差，甚至還有極少數(shù)聾童智力較差，選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重動(dòng)作的難易程度，聰明的同學(xué)要求加大動(dòng)作的難度完成任務(wù)，智力差的同學(xué)則象征性地完成動(dòng)作，使每一位同學(xué)都能學(xué)到相應(yīng)的體育知識(shí)。例如，在投籃教學(xué)中，對(duì)于聰明的學(xué)生采用三步上籃的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)智力差的同學(xué)采用定點(diǎn)投籃的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)到技能，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉了體魄。教學(xué)內(nèi)容的搭配要靈活多樣，科學(xué)合理。且學(xué)生年齡差距大，運(yùn)動(dòng)量的分配要適合學(xué)生特點(diǎn)。

全民健身計(jì)劃的實(shí)施賦予了學(xué)校體育新的歷史使命，為學(xué)校體育工作注入了新的活力，特殊教育中聾啞學(xué)生的體育教育更是承載了培養(yǎng)學(xué)生意志，開(kāi)闊學(xué)生視野的任務(wù)。在教學(xué)存在困難是在所難免，作為特殊教育的教育工作者一定要堅(jiān)定信心，用自己全部的愛(ài)心投入到特殊群體的教育事業(yè)上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李友亭.抓管理，著力使特殊教育學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.中國(guó)教育學(xué)研[J].2012（5）