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機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第1篇

看圖和畫圖是機(jī)械類的工科學(xué)生基本技能，這也是《機(jī)械制圖》這門課程的終極教學(xué)目標(biāo)，而高職類學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，空間想象與空間思維能力較弱，看圖是他們最大的困難，尤其是組合體相貫線、零件圖、裝配圖這些重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)，學(xué)生普遍感覺枯燥、抽象、深?yuàn)W，難以想象，因而學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好，直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。如果能將Solidworks三維設(shè)計(jì)軟件引入機(jī)械制圖課堂，將其與機(jī)械制圖課程高度融合，充分利用其實(shí)體建模、虛擬裝配、運(yùn)動(dòng)仿真、爆炸視圖等重要功能，將一個(gè)個(gè)枯燥、生澀的二維視圖以鮮活的三維實(shí)體或高度仿真的運(yùn)動(dòng)模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高他們的空間想象和空間思維能力。

2 教學(xué)模式改革實(shí)踐

2.1 與專業(yè)和企業(yè)研討

本著“與專業(yè)結(jié)合、為崗位服務(wù)”的理念，課程組全體教師與專業(yè)教師座談，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)代表參加，了解專業(yè)后續(xù)課程對(duì)機(jī)械制圖課程內(nèi)容的針對(duì)性需求，以及本課程相關(guān)知識(shí)在企業(yè)的應(yīng)用情況和崗位能力要求。調(diào)查表明：①各專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的看圖、繪圖能力及一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力;②企業(yè)需要員工具有解決實(shí)際問題獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。根據(jù)專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性要求和企業(yè)的能力要求，確定本課程培養(yǎng)目標(biāo)。通過研討，確?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容滿足專業(yè)和企業(yè)的需要，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)與發(fā)展。

2.2 課程內(nèi)容整合

將機(jī)械制圖與Solidworks軟件整合，課程內(nèi)容模塊化，《機(jī)械制圖》課程涵蓋的內(nèi)容較多，為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，課程整合為5個(gè)教學(xué)實(shí)踐模塊，18個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)充分考慮到專業(yè)和企業(yè)的需要，體現(xiàn)“與專業(yè)結(jié)合、為崗位服務(wù)”的設(shè)計(jì)理念。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)等各專業(yè)都為機(jī)類專業(yè)，可以實(shí)施此教學(xué)模式。詳見表1。

2.3 實(shí)踐教學(xué)組織與安排

將Solidworks軟件與機(jī)械制圖課程融合，利用Solidworks實(shí)體設(shè)計(jì)軟件獨(dú)特的可視化造型、裝配、運(yùn)動(dòng)仿真方法和多媒體教學(xué)設(shè)備，將“機(jī)械加工廠”搬到課堂中來，現(xiàn)場(chǎng)完成零件加工、虛擬裝配、運(yùn)動(dòng)仿真、圖紙生成，構(gòu)件一個(gè)交互式教學(xué)平臺(tái)，使機(jī)械制圖易教易學(xué)。如：

2.3.1 在學(xué)習(xí)第一個(gè)模塊時(shí)，先簡(jiǎn)單介紹三維立體圖的識(shí)讀及其尺寸標(biāo)注，再利用Solidworks軟件進(jìn)行三維實(shí)體造型，將一個(gè)個(gè)鮮活的三維實(shí)體模型以各種不同角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生全面了解并熟悉實(shí)體模型的各種結(jié)構(gòu)組成，為后面學(xué)習(xí)機(jī)械零件做準(zhǔn)備。

2.3.2 組合體三視圖模塊是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以前學(xué)生對(duì)于回轉(zhuǎn)體的相貫線普遍感到想象困難，作圖無從下手，現(xiàn)在可以先利用Solidworks軟件現(xiàn)場(chǎng)完成零件加工，形象直觀地演示相貫線的形成過程及其空間形狀、位置情況，再反過來將三維實(shí)體生成三視圖，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖的投影原理及正投影的“三等”規(guī)律，幫助學(xué)生提高空間想象能力，熟練掌握該部分內(nèi)容。

2.3.3 學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，先根據(jù)需要選擇各種典型機(jī)件，根據(jù)各種機(jī)件的零件圖進(jìn)行三維實(shí)體造型，再利用Solidworks軟件將三維典型零件生成各種如基本視圖、向視圖、斜視圖、局部視圖等視圖，再進(jìn)一步將有孔有槽的典型機(jī)件生成全剖、半剖、局部剖、旋轉(zhuǎn)剖、階梯剖等剖視圖或斷面圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解并熟悉復(fù)雜機(jī)件的各種孔、槽的典型結(jié)構(gòu)、位置及其表達(dá)方法。

2.3.4 零件及其零件圖模塊，可引導(dǎo)學(xué)生在Solidworks環(huán)境中，進(jìn)行零件圖圖紙的提取、制作及標(biāo)題欄的填寫，并將課后準(zhǔn)配的零件實(shí)體，按照正確的表達(dá)方法生成零件圖并正確地標(biāo)注尺寸，讓學(xué)生主動(dòng)地去了解熟悉零件圖的功能及組成，進(jìn)一步地學(xué)會(huì)如何科學(xué)地表達(dá)具體零件。

2.3.5 講解裝配體及其裝配圖模塊時(shí)，可以利用Solidworks的虛擬裝配、模擬動(dòng)畫功能來展示設(shè)備的裝配流程，將三維模型按照正確的順序進(jìn)行安裝、拆卸來講解設(shè)備的裝配過程，并進(jìn)一步生成爆炸視圖，讓學(xué)生直觀、逼真、立體地了解部件的裝配關(guān)系和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解裝配體的工作原理，快速讀懂裝配圖。

機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械類；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；提高

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-00216-02

高等教育工科機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)[2]。然而，由于種種因素的影響，導(dǎo)致許多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在一定的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實(shí)際工作的體會(huì)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，就如何有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。

一、機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)了一些新的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具體有以下幾個(gè)方面：

1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是重復(fù)過去的題目，或是稍微改動(dòng)，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會(huì)的需求相適應(yīng)。

2.“一人一題”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和協(xié)作精神。由于每個(gè)學(xué)生的選題都不相同，減少了學(xué)生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。[11，12]

3.學(xué)生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學(xué)生選題帶有盲目性，有些學(xué)生單憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往有不切實(shí)際的情況[13]；有些學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)較全面深刻的認(rèn)識(shí)，如學(xué)機(jī)電專業(yè)方向的學(xué)生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認(rèn)為要求不太嚴(yán)格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過。

4.機(jī)械制圖基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的一個(gè)主要因素。[15，16]由于機(jī)械制圖是在第一學(xué)年學(xué)的，等到做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)遺忘了很多，設(shè)計(jì)出來的工裝或機(jī)構(gòu)中的零件均存在視圖表達(dá)不完整，尺寸標(biāo)注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結(jié)構(gòu)工藝性較差，部件結(jié)構(gòu)和連接方式不合理等問題，所畫的圖紙錯(cuò)誤較多。[17，18]

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

為了提高機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.選題應(yīng)有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該從能促使學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題時(shí)，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和相關(guān)課題的老師面對(duì)面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學(xué)生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識(shí)背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時(shí)，結(jié)合全國(guó)、全省的各類技能競(jìng)賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，比如：全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動(dòng)的參賽作品與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，有利于學(xué)生科技作品中申報(bào)國(guó)家專利等學(xué)生成果的產(chǎn)出。[22-25]

3.將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研真題相結(jié)合。由于教師的科研項(xiàng)目通常是比較前沿、工程實(shí)際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實(shí)際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑?shí)際應(yīng)用前景的課題，因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合[26-28]，指導(dǎo)教師可將科研項(xiàng)目中適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分離出來，讓學(xué)生參與進(jìn)來，教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以從教師身上學(xué)到更多的知識(shí)、科學(xué)的思維方法、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)這一學(xué)期，很多學(xué)生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對(duì)這類同學(xué)可以實(shí)行校企聯(lián)合的指導(dǎo)方式，設(shè)計(jì)題目從用人單位的實(shí)際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實(shí)習(xí)與做畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突問題；另一方面，題目與學(xué)生將來的工作實(shí)際相聯(lián)系，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。

5.嚴(yán)把圖紙質(zhì)量關(guān)。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)繪制圖紙時(shí)，指導(dǎo)教師要求學(xué)生補(bǔ)習(xí)和強(qiáng)化機(jī)械制圖方面的知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要經(jīng)常查閱學(xué)生的圖紙，及時(shí)指出圖紙中的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生及時(shí)改正，同時(shí)，這樣做不僅解決了學(xué)生交圖時(shí)由于問題太多而要重做的問題，而且還有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量。

6.建立有效畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度。中期檢查是對(duì)每位做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的一次摸底，做好這項(xiàng)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別向?qū)W院匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，匯報(bào)在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存在的問題，做出指導(dǎo)性意見。對(duì)于不認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評(píng)，同時(shí)要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學(xué)生開始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步嘗試。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷充實(shí)和豐富專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

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機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；全面考核；改革方案

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

機(jī)械制圖課程是是理工類高等院校素質(zhì)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課，它培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的基礎(chǔ)。特別是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，機(jī)械制圖課程掌握的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生以后的成才與就業(yè)，因此應(yīng)采取科學(xué)、合理的考核方法考核學(xué)生學(xué)習(xí)課程的全過程，對(duì)學(xué)生機(jī)件表達(dá)能力、自學(xué)能力、徒手繪圖技能、理論和實(shí)踐相結(jié)合等進(jìn)行全面考核，力求督促學(xué)生做到理論實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到全面掌握知識(shí)的能力。

1 考核方式改革的必要性和迫切性

首先，學(xué)生現(xiàn)有的能力與企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)有很大差距，主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生“眼高手低”，給學(xué)生的就業(yè)帶來諸多不利。經(jīng)調(diào)查很多用人單位在應(yīng)聘機(jī)械類畢業(yè)生的時(shí)候喜歡把機(jī)械制圖作為重要的考核內(nèi)容，因?yàn)槭欠窬邆潆娔X畫圖、手工繪圖以及識(shí)圖的能力，決定了后續(xù)專業(yè)知識(shí)能否掌握?？梢姍C(jī)械制圖作為一門工程語言，其掌握得好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)上崗的工作效力和工作能力。其次，總結(jié)近幾年學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，大部分學(xué)生沒有理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；甚至是一些制圖理論知識(shí)學(xué)的比較扎實(shí)的學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)機(jī)器和零件時(shí)，也不能正確選擇視圖和合理表達(dá)機(jī)件，亦不能合理表達(dá)機(jī)器的工作原理，更無創(chuàng)新。

由此可見，目前很多高校機(jī)械制圖考試并沒有體現(xiàn)以“素質(zhì)、能力本位”為核心，單純的卷面考核方式并沒有起到真正的評(píng)價(jià)作用，也沒有發(fā)揮激勵(lì)和引導(dǎo)的功能，同時(shí)極大地扼殺了一批有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此我們必須對(duì)制圖考核方式進(jìn)行改革。

2 課程考試改革方案

為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的良好習(xí)慣，提升學(xué)生繪圖和識(shí)圖能力。我們?cè)?013年后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面考核，主要包括以下五個(gè)方面：

（1）機(jī)件表達(dá)的考核

采用期末考試（閉卷）。以補(bǔ)畫視圖的形式考核切割體、相貫體和組合體。運(yùn)用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)件表達(dá)方法閱讀和繪制不同類型的零件，合理地標(biāo)注零件圖尺寸。重點(diǎn)考核中等復(fù)雜程度零件圖（視圖不少于4個(gè)）的閱讀和繪制。

要求：視圖應(yīng)正確、直觀、簡(jiǎn)明；尺寸詳盡，不遺漏不重復(fù)，標(biāo)明零件在制造和檢驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求。尺寸三要素的規(guī)定畫法為細(xì)節(jié)問題，必須按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

考核分值：采用100分制，占課程總成績(jī)的40%

（2）自學(xué)能力的考核

采用期中考試（開卷）。重點(diǎn)自學(xué)章節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，主要內(nèi)容包括螺紋規(guī)定畫法及標(biāo)注方法、常用螺紋緊固件連接的規(guī)定畫法；鍵、銷及其連接的規(guī)定畫法及尺寸標(biāo)注方法。以螺柱連接、螺栓連接和螺釘連接、齒輪嚙合為題目進(jìn)行開卷考試，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)分析解決圖樣表達(dá)問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)工程意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。

要求： 螺紋、鍵、銷和齒輪為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其畫法都有統(tǒng)一規(guī)定，考試采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)比例畫法。

考核分值：采用100分制，占課程總成績(jī)的20%

（3）徒手繪圖技能考核

采用課內(nèi)和課外考核?？己送绞掷L制零件圖，運(yùn)用合理的機(jī)件表達(dá)方法，在坐標(biāo)紙上按照1：1比例徒手繪制快速閥蓋和閥體的零件圖；考核徒手繪制裝配圖，根據(jù)泵體、主動(dòng)軸、傳動(dòng)軸、各標(biāo)準(zhǔn)件和常用件等11個(gè)零件圖在坐標(biāo)紙上按照2：1繪制齒輪油泵的裝配圖。

要求：草圖盡管是徒手繪制，但決不是潦草的圖。應(yīng)做到圖線清晰、投影正確、字體工整； 能正確地將裝配圖拆畫成零件圖，也能正確將零件圖拼畫成裝配圖，并合理地進(jìn)行裝配圖尺寸標(biāo)注。

考核分值：等級(jí)得分制，占課程總成績(jī)10%

（4）理論與實(shí)踐相結(jié)合能力考核

采用測(cè)繪實(shí)習(xí)周考核。在實(shí)習(xí)周之前，提前下達(dá)所要測(cè)繪的零件和機(jī)器測(cè)繪任務(wù)，同學(xué)們通過查閱標(biāo)準(zhǔn)、參考書、互聯(lián)網(wǎng)，熟悉部件工作原理、裝配關(guān)系、裝配尺寸等，了解工程背景，培養(yǎng)工程意識(shí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)周小組成員通力合作，正確、完整、創(chuàng)新地完成測(cè)繪任務(wù)。

裝配體拆裝實(shí)驗(yàn)：

①同學(xué)間合作，用工具將減速器按正確順序拆開并記錄零件間的相對(duì)位置和連接關(guān)系；②通過拆卸，分析減速器的工作原理、裝配關(guān)系，觀察裝配結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；③思考減速器各配合面的配合基制和配合種類；④按順序正確組裝減速器，弄清常用件和標(biāo)準(zhǔn)件在減速器中所起的作用，學(xué)習(xí)在裝配圖里如何表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)件；⑤完成減速器裝配圖。

零件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)：

①根據(jù)減速器各零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定表達(dá)方案，按比例徒手繪制二維草圖；②利用測(cè)繪工具測(cè)繪出所有需標(biāo)注的尺寸，并根據(jù)零件的表面結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定被加工面的表面粗糙度值，并根據(jù)零件所在的裝配環(huán)境，確定尺寸和形位公差；③利用cad繪制完整零件圖并出圖。

要求：通過零件圖和裝配圖的繪制，熟悉繪制裝配圖的技巧，基本合理地進(jìn)行裝配圖尺寸標(biāo)注。充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和理論實(shí)踐結(jié)合能力。

考核分值：課程設(shè)計(jì)，等級(jí)得分制，。

（5）綜合能力的考核。

綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品的裝配圖設(shè)計(jì)。內(nèi)容涵蓋零件圖、裝配圖、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件應(yīng)用；在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中鍛煉徒手繪圖技能；增強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪制零件圖、裝配圖的相關(guān)實(shí)踐。

要求：了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的初步方法，培養(yǎng)構(gòu)型思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，熟練掌握使用繪圖軟件表達(dá)零件或裝配圖的方法，鍛練徒手繪圖技能，提高表達(dá)交流設(shè)計(jì)思想的技能。

高等教育迅速發(fā)展，我們必須探索新型的課程考試考核評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第4篇

Liu Xueyan；Yu Xiaoqing

（煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，煙臺(tái) 264006）

（Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264006，China）

摘要：本文作者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)際中的體會(huì)，淺析了教師在進(jìn)行高職高專的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，該如何去把握課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段三方面的設(shè)計(jì)。

Abstract: Combining with working experience in teaching, the article discussed how to grasp course offered, teaching content, teaching method and way when making teaching design of mechanical drafting.

關(guān)鍵詞：高職 機(jī)械制圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 把握

Key words: vocational college；mechanical drafting；teaching design；grasp

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）20-0208-01

0引言

機(jī)械制圖課程是高職高專機(jī)電類專業(yè)的一門必修的專業(yè)主干課程，也是學(xué)生進(jìn)校后涉足工程領(lǐng)域的第一門課程，它貫穿著整個(gè)專業(yè)建設(shè)過程，課程教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。下面，就機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段三方面，談一下教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)如何去把握。

1課程設(shè)置

1.1 課程定位工程圖樣是表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，它直接應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)。而《機(jī)械制圖》正是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本理論和方法，是一門實(shí)踐性強(qiáng)，與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科。同時(shí)，它在機(jī)電專業(yè)建設(shè)中有著貫徹始終的作用，比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都要用到制圖。所以，機(jī)械制圖被定位為既有系統(tǒng)理論又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

1.2 課程目標(biāo)要求學(xué)生熟悉和掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，掌握正投影法的基本理論，從而具備閱讀和繪制機(jī)械圖樣的知識(shí)和能力。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。

1.3 課程設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)小組應(yīng)根據(jù)企業(yè)的調(diào)查反饋和學(xué)生的就業(yè)需求，以服務(wù)于就業(yè)為向?qū)ВY(jié)合本課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，用企業(yè)借閱、網(wǎng)上下載的工程圖樣為例圖，用齒輪、軸、箱體等實(shí)際工件進(jìn)行測(cè)繪作圖，識(shí)圖與繪圖相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求。

2教學(xué)內(nèi)容

2.1 內(nèi)容選取主要考慮兩方面因素，一是考慮行業(yè)企業(yè)的需求和職業(yè)崗位的技能要求；二是為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展鑒定基礎(chǔ)。

2.2 內(nèi)容組織緊扣機(jī)電專業(yè)的就業(yè)需求，遵循“教、學(xué)、做”一體的宗旨，主要講解六部分內(nèi)容。①國(guó)標(biāo)、幾何繪圖部分是繪圖的基礎(chǔ)。國(guó)標(biāo)是必須遵循的基本規(guī)定，學(xué)生必須熟悉它，掌握它；幾何繪圖直接應(yīng)用于機(jī)電專業(yè)的鉗工劃線作圖，為高級(jí)鉗工考試打下基礎(chǔ)。②三視圖、組合體部分是制圖課的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)制圖的啟蒙階段，它能逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和繪制視圖的能力，這也是本課程的難點(diǎn)。③軸測(cè)圖部分是將來學(xué)生學(xué)習(xí)Autocad.、Solid等三維繪圖的基礎(chǔ)。除了主要講解正等測(cè)、斜二測(cè)外，第三角畫法也應(yīng)該作為必講內(nèi)容，因?yàn)?，一些合資、獨(dú)資企業(yè)從國(guó)外輸入的圖樣有很多都是第三角繪圖，所以在第一角畫法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的補(bǔ)充。④表達(dá)方法部分要求學(xué)生綜合運(yùn)用視圖、剖視圖等知識(shí)，對(duì)各種復(fù)雜零件進(jìn)行正確表達(dá)，這部分是本課程的難點(diǎn)。⑤常用件、標(biāo)準(zhǔn)件的簡(jiǎn)化畫法，除了本課程讀圖、繪圖時(shí)要用到，后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)都要用到。⑥零件圖、裝配圖部分是本課程的重點(diǎn)，如何正確的看圖，讀圖是本課程的重中之重，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際有重點(diǎn)的講解各種圖樣。

2.3 表現(xiàn)形式①選用一套全國(guó)高等職業(yè)教育的規(guī)劃教材，它門的共同特點(diǎn)是：模塊布置，針對(duì)性強(qiáng)，立體圖、平面例圖、均清晰易懂，重難點(diǎn)突出，適合機(jī)電專業(yè)。②要充分利用多媒體、影像、課件教學(xué)。③利用模型、實(shí)物教學(xué)，運(yùn)用大量的針對(duì)例題、習(xí)題的模型實(shí)物給學(xué)生展示，讓學(xué)生看得見，摸得著，幫助學(xué)生建立空間概念。④選用配套的習(xí)題集、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。習(xí)題集提供了大量的繪圖作業(yè)練習(xí)，以鞏固各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。測(cè)繪作圖時(shí)，學(xué)生有指導(dǎo)書作參考，即能透徹理解繪圖任務(wù)、思路，又能將所學(xué)知識(shí)貫穿理解，鞏固制圖課程所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3教學(xué)方法與手段

3.1 教學(xué)理念：現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)探討，明確“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念并且將這一理念體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。由此，應(yīng)注重兩個(gè)轉(zhuǎn)換，①實(shí)現(xiàn)教師由“照本宣科”到“整合開發(fā)”的轉(zhuǎn)換。即從原來的老師為講教材而講課的方式，改變成為講授課內(nèi)容而選教材，選課件。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、整合、拓展，變成課程的開發(fā)者、建設(shè)者。②實(shí)現(xiàn)教師由“獨(dú)奏者”到“伴奏者”的轉(zhuǎn)換。即實(shí)現(xiàn)從“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為本位，確立學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生能力發(fā)展的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。通過這兩個(gè)轉(zhuǎn)換，努力貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

3.2 教學(xué)方法與手段：教無定法，一切有利于教學(xué)的方法和手段都應(yīng)充分利用例如：①教師在講解三視圖、組合體部分時(shí)，可以采用木質(zhì)模型展示、用橡皮泥制作模型兩個(gè)方法來解決，在玩中學(xué)，在親自制做模型的過程中，學(xué)生會(huì)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，當(dāng)學(xué)生克服了這個(gè)難點(diǎn)后，后面的許多問題就迎刃而解了。②表達(dá)方法部分是教學(xué)中碰到的第二個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了三視圖、全剖視、半剖視、斷面圖等許多表達(dá)方法時(shí)，學(xué)生會(huì)不知所措，到底用哪種方法是最好的，這時(shí)，就可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和對(duì)比討論法。③讀零件圖、裝配圖是本課程的重中之重，教師應(yīng)主要從以下兩方面來做：一是多讀圖、看圖。除了課本、練習(xí)冊(cè)、參考書上的零件圖、裝配圖以外，教師還要想辦法從網(wǎng)上下載、從企業(yè)借閱一些圖樣，供學(xué)生使用，通過對(duì)這些圖樣的講解，開闊學(xué)生的視野。二是以繪圖促識(shí)圖，在講授零件圖與裝配圖整個(gè)過程中，要不斷地穿插繪圖作業(yè)，包括測(cè)繪、及由零件圖拼裝裝配圖等難度較大的作業(yè)練習(xí)，通過這些繪圖練習(xí)，大部分學(xué)生都能對(duì)這部分內(nèi)容充滿興趣、充滿成就感的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了授課目的。

機(jī)械制圖畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：三維設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

近些年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求量越來越大，然而這些年來，高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，每年有許多大學(xué)生找不到合適的工作，雖然原因是多方面的，但其瓶頸之一就是我們高校培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)需求的人才目標(biāo)有較大的差距，如剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作、動(dòng)手能力差，不能快速適應(yīng)崗位任職的要求等等。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)所必需的人才，作為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，如何在教學(xué)中改變這一現(xiàn)狀是我們教育工作者必須要深刻探討的一個(gè)重要問題。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生三維設(shè)計(jì)能力

觀念是指導(dǎo)人們行為的主觀意識(shí)，教師的主觀意識(shí)對(duì)教學(xué)工作影響很大。近十多年來，由于先進(jìn)制造技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)的同步發(fā)展，CAD、CAM、CAPP和CNC正在促使社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)生革命性變革，虛擬產(chǎn)品開發(fā)將從根本上改變?cè)O(shè)計(jì)、試制、修改設(shè)計(jì)和規(guī)模生產(chǎn)、維護(hù)的傳統(tǒng)模式，通過在虛擬開發(fā)環(huán)境中生成數(shù)字化產(chǎn)品原型或軟產(chǎn)品原型代替?zhèn)鹘y(tǒng)的硬樣件，進(jìn)行測(cè)試，對(duì)其性能、可銷售性、可維護(hù)性、成本和外觀等進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，來提高企業(yè)快速適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力，二維圖形表達(dá)物體的時(shí)代將逐漸被三維圖形所取代，三維建模及仿真對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)起著舉足輕重的作用，許多企業(yè)已經(jīng)在采用功能強(qiáng)大的三維設(shè)計(jì)軟件在開發(fā)產(chǎn)品，然而，目前無論是在機(jī)械制圖教科書中還是在講課內(nèi)容上，主要還是以介紹AutoCAD軟件為主，雖然AutoCAD軟件具有三維數(shù)字造型的功能，但它沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的三維設(shè)計(jì)，不能實(shí)現(xiàn)尺寸驅(qū)動(dòng)；三維功能不基于特征；三維模型和二維模型不共用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，壓縮傳統(tǒng)部分內(nèi)容，增設(shè)三維軟件如Solid works、UG、Pro/E等三維實(shí)體造型軟件的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生初步的三維設(shè)計(jì)能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是高校工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次綜合應(yīng)用課程相關(guān)知識(shí)及其他有關(guān)先修課程中所獲得的理論知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)器的一個(gè)重要性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都起著重要作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生對(duì)主要部件的非標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行三維實(shí)體設(shè)計(jì)，確定零件的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸，提高和強(qiáng)化學(xué)生三維實(shí)體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力；按功能和結(jié)構(gòu)要求對(duì)主要部件用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行建模并進(jìn)行模擬裝配和干涉檢查；生成二維裝配圖、零件圖，來達(dá)到熟練掌握工程圖的生成、編輯修改、尺寸標(biāo)注方法。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生三維設(shè)計(jì)的能力。

二、改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練

工科教學(xué)中的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生拉近了書本與工程實(shí)際的距離，幫助學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和綜合工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為此要加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位，建立起與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)新體系。改變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)操作的實(shí)驗(yàn)；開放實(shí)驗(yàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)；根據(jù)自身情況選作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)記予一定的學(xué)分。為了使學(xué)生具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及崗位適應(yīng)能力，可以聘請(qǐng)企業(yè)人員兼職任教，并進(jìn)行專業(yè)課的講座和企業(yè)教學(xué)。

機(jī)器的設(shè)計(jì)一般應(yīng)包括兩大部分，即實(shí)現(xiàn)預(yù)定要求的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)和克服生產(chǎn)阻力實(shí)現(xiàn)預(yù)定工作能力的設(shè)計(jì)，它們分別是由機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)這兩門課程來承擔(dān)的。顯然，如果兩個(gè)課程設(shè)計(jì)各成一體，割裂了機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如果把機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，并采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，必將使學(xué)生從設(shè)計(jì)一開始就注重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程鍛煉，增加綜合分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)形成能力的飛躍，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容：車、銑、刨、磨、焊、鉗、鍛等實(shí)習(xí)工種對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力起著非常重要的作用，但金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展而不斷豐富，縮短傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)間，增加機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)習(xí)內(nèi)容和特種加工的內(nèi)容，如在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生完成從零件的編程到親自操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床，完成整個(gè)零件的加工過程。

三、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力

對(duì)于工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育中的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合性總結(jié)和各個(gè)方面能力的一次綜合開發(fā)與實(shí)踐的過程，它大約占用了整個(gè)大學(xué)教育時(shí)間的1/8，因此，它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的策劃、組織和實(shí)施直接影響學(xué)生在校的最終教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們要求參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師必須提前申請(qǐng)，經(jīng)過教研室畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過后，向?qū)W生公布。學(xué)生自主選題與教研室協(xié)調(diào)相結(jié)合，原則上2～3人一個(gè)課題，設(shè)計(jì)內(nèi)容既有相同又有不同，這樣安排的好處是既培養(yǎng)了學(xué)生在設(shè)計(jì)中的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，同時(shí)要求指導(dǎo)教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教研室畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)其全程進(jìn)行跟蹤管理，安排不定期檢查和中期檢查，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間上交設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，經(jīng)答辯小組予審后確認(rèn)答辯資格。答辯中統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格分項(xiàng)打分。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以是綜合性訓(xùn)練的課題，也可以是來源于生產(chǎn)實(shí)際和教師科研項(xiàng)目的課題，但綜合性訓(xùn)練的課題總量不超過畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的1/4，這樣可以使大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能受到真刀真槍的訓(xùn)練，另外還允許學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也允許有部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)