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核心技術(shù)的作用范文第1篇

關(guān)鍵詞： 幾何畫板 信息技術(shù) 數(shù)學課程 學生主體

《普通高中數(shù)學課程標準》在“基本理念”中明確提出：“注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響.高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合.”

課程標準向一線教師提出了新的要求：將數(shù)學與信息技術(shù)整合起來.信息技術(shù)以它強大的功能實現(xiàn)著數(shù)學教學模式的變革，使得數(shù)學教學從單一的黑板靜態(tài)模式到動態(tài)演示模式，從“教師講、學生聽”到“師生互動式”教學，從“學數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”，突出了學生主體地位.要做好這一點，就需要用合適的教學軟件輔助教學.幾何畫板就是這樣一款優(yōu)秀的教育軟件.幾何畫板以其學習容易、操作簡單、功能強大成為廣大中學教師的首選數(shù)學學科教學軟件.它是一個適合于教學和學習的工具軟件平臺，廣泛應用于中學數(shù)學的每個分支：如平面幾何、立體幾何、解析幾何、代數(shù)、三角，等等.幾何畫板給數(shù)學教學帶來了如下變化.

一、幾何畫板能精確地作出各類圖像，便于教育教學工作的開展.

在實際教學中，數(shù)形結(jié)合是應用比較廣泛的數(shù)學思想方法.著名數(shù)學家華羅庚曾說：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微.”可見，作圖的精確與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣.在傳統(tǒng)的教學中，多為教師手工繪圖，精確度低，速度慢，而運用幾何畫板作圖，快速精確，直觀性強，突出了數(shù)學教學的嚴謹性.在試卷的編制中，幾何畫板也為作圖提供了有力的支持.

二、幾何畫板能直觀動態(tài)呈現(xiàn)教學內(nèi)容，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習興趣.

幾何畫板能將一些原本難以在黑板上呈現(xiàn)的內(nèi)容用形象、動態(tài)的畫面呈現(xiàn)出來，并揭示出知識發(fā)生、發(fā)展的過程，幫助學生更容易地理解和掌握數(shù)學知識.這符合《課標》的要求：“提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合.”

案例1：在高中數(shù)學必修一《指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》中，當講到指數(shù)函數(shù)底數(shù)與圖像之間的關(guān)系時，我在課件中運用了幾何畫板，直觀地展示出當?shù)讛?shù)不同時，指數(shù)函數(shù)圖像的變化.做法：做一條平行于x軸的線段，起點為（0，-1），點A是直線任意一點，底數(shù)是點A的橫坐標.用繪畫函數(shù)的功能，作出y=a■圖像.當點A被鼠標拖動時，底數(shù)不斷變化，圖像也在不斷變化.學生很容易就可以總結(jié)出規(guī)律：當a>1時，越大，圖像越靠近y軸；當0

案例2：高中數(shù)學必修五《正弦定理》教學中：運用幾何畫板畫出一個可變的三角形，并運用度量功能度量出三角形的三邊長與三個角的度數(shù)，計算■，■，■，請學生觀察當三角形變化時，三式之間的關(guān)系，一目了然，易于學生理解掌握.

（案例1） （案例2）

案例3：必修二圓柱、圓錐、圓臺的形成也可以用軌跡的方法用幾何畫板表現(xiàn)出來.讓學生對立體幾何圖形有了直觀形象的概念，幫助學生理解和接受立體幾何知識，有利于后續(xù)知識的學習，有助于學生空間想象能力的發(fā)展.

案例4：當將函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像時，傳統(tǒng)教學只能將A，ω，φ代入特殊值后，再進行歸納比較，得出結(jié)論.而幾何畫板可以用參數(shù)變化的方法，使得圖形變化直觀，不失一般性，很容易歸納出最后的結(jié)論.

三、運用幾何畫板的動態(tài)性，揭示出數(shù)學知識之間的聯(lián)系與區(qū)別.

靜態(tài)的圖像往往會人為地割裂數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，限制學生知識體系的建立，阻礙學生思維的發(fā)展.而讓圖像動起來，不僅可以揭示出知識之間的聯(lián)系，還可以從中發(fā)現(xiàn)知識之間的區(qū)別.這使學生能更宏觀地看待數(shù)學問題，將知識更好地融會貫通，從而建構(gòu)自己的知識體系.

案例5：在教學選修1-1中圓錐曲線的共同性質(zhì)時，運用第二定義作出圖形，當參數(shù)e變化時，圖形會呈現(xiàn)出三種不同的圓錐曲線：橢圓、雙曲線、拋物線.向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了圓錐曲線的共同性質(zhì)，也建立了圓錐曲線間的聯(lián)系與區(qū)別.

四、運用幾何畫板能有效驗證學生的推理結(jié)論.

新教材中設(shè)立了探索拓展題、操作題、閱讀題等新穎題型.這一類題目的用意在于激發(fā)學生的學習興趣，滿足不同學生對知識的不同要求，使每個學生都獲得最佳發(fā)展，達到課標中要求的“人人學習需要的數(shù)學”這一基本理念.

在實際的做題中，學生會給出自己的推理結(jié)論.怎樣才能驗證學生的結(jié)論是否正確？顯然過于深奧煩瑣的嚴格證明并不適合中學生，而直觀演示驗證比較適合他們.

案例6：選修1-1第27頁第6題：“準備一張圖形紙片，在圓內(nèi)任取不同于圓心的一點F，將紙片折起，使圓周過點F，然后將紙片展開，得到一條折痕.這樣繼續(xù)折下去，得到若干折痕，觀察這些折痕圍成的輪廓，形成了什么曲線？”在學生操作之后，我用幾何畫板模擬了操作題，用軌跡工具作出了最終圖形，讓學生直觀地證實了自己的操作與結(jié)論，并從中找到了證明的理由.操作題并不要求理論上的嚴格推導和證明，只是提供一個感受數(shù)學的機會.這個題目讓學生體驗到解析幾何中“包絡”的概念，讓學生提前感受到高等數(shù)學世界的美妙，激發(fā)學生的學習興趣.同樣在此書的35頁也有這樣的操作題，結(jié)論是雙曲線.

（27頁第六題）

案例7：必修二的習題中有一題：一個正方體被一個平面所截，所得的截面是幾邊形？可能有幾種情況？學生在思考后得到了多個答案.我用幾何畫板演示了結(jié)果，有力地驗證了學生的想法，彌補了學生認識的不足.

五、幾何畫板為學生提供了進行自主學習、發(fā)現(xiàn)學習和研究性學習的有效工具，也為數(shù)學教學方式的轉(zhuǎn)變提供了有利的技術(shù)支持.

《課程標準》在基本理念中提到：“倡導積極主動、勇于探索的學習方式.學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式.”

著名心理學家布魯納認為學習的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習，學習者利用教材或教師提供條件自己獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理和規(guī)律.發(fā)現(xiàn)學習，有利于知識的記憶保持和提取，能提高學習者的智慧與技能，有助于培養(yǎng)學習者的內(nèi)在動機，有助于養(yǎng)成自主學習習慣.

所以教師應當鼓勵學生以多種形式自主學習，但這需要有力的技術(shù)支持.幾何畫板容易學習、操作簡單的特點使得它能夠被學生掌握.我們應當引導學生用《幾何畫板》探索數(shù)學、自主學習，不斷提高數(shù)學素養(yǎng)，進一步突出學生在學習中的主體地位，轉(zhuǎn)變教學方式.

案例8：必修一中涉及方程a■=log■x有幾解的問題.我在教會學生幾何畫板后，學生通過作圖，當?shù)讛?shù)在變化時，能直接觀察到解的個數(shù).

案例9：必修五第12頁的第10題（閱讀題），要求學生分析“已知兩邊a，b和一邊的對角A，求角B時，當A為銳角或鈍角時可能出現(xiàn)的情況”.學生可以用幾何畫板分類討論出所有情況，自己總結(jié)出相應的規(guī)律，并應用到實際解題中.

當A為銳角時：

a

當A為鈍角時：

當a≥b時，三角形有一解；當a

案例10：必修五的數(shù)列中提到了分形的概念.學生可以借助幾何畫板用迭代工具方便地繪制出雪花曲線，研究學習分形的相關(guān)知識.美麗的分形充分體現(xiàn)了數(shù)學美，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣.

幾何畫板能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生從學科的角度發(fā)現(xiàn)、提出、探索和解決問題的能力，提高學生的數(shù)學表達和交流能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展.

幾何畫板為數(shù)學與信息技術(shù)的整合帶來了新的支持力量和變革.怎樣恰當?shù)匕褞缀萎嫲鍛玫綌?shù)學教學中，更好地為數(shù)學教學服務，還需要一線教師在實踐中不斷探索，提高制作技術(shù)與整合水平，把信息技術(shù)與數(shù)學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的長處與優(yōu)勢，彌補各自的不足與缺陷，取得較佳的教學效果，有效提高課堂教學效率，最終達到教學的根本目的.

參考文獻：

[1]普通高中數(shù)學課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.4.

核心技術(shù)的作用范文第2篇

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)激趣的教學情境

很多學生開始接觸幾何時感到比較困難，對幾何產(chǎn)生了一種莫名其妙的畏難情緒。眾所周知，興趣是最好的老師。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生對幾何的興趣，從而調(diào)動學生的學習積極性、主動性。創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學生的興趣、推動學生學習動力的一種有效辦法?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的趣味性特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，能更好、更快、更準地把握教學中的重難點，提高學習效率和學習積極性。

例如：《長方體》這一章的教學中，我采用了幾何畫板，畫了一個長方體，然后可以任意地拖動一個點改變長方體的大小及形狀，并在網(wǎng)上下載了關(guān)于長方體的三維動畫，使得學生對于長方體中的元素、棱與棱的位置關(guān)系、棱與平面的位置關(guān)系、平面與平面的位置關(guān)系有了更深刻的認識，而且使得學生的學習興趣很濃厚。

二、利用信息技術(shù)，把數(shù)學課變成實驗課

對于幾何教學傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的幾何知識的教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，學生只能再通過想象去理解，被動地接受，倍感枯燥。作為學生，只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學，才能對數(shù)學這門學科產(chǎn)生興趣，從而真正地掌握數(shù)學。因此，在教學中，應鼓勵學生自主地嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能地給學生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學模式。

例如：學習《三角形全等的判定》這節(jié)課時，為了讓學生較深刻地理解兩個三角形全等的條件（如：SAS公理），可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗：在實驗中，教師先用幾何畫板畫好一個ABC，再畫∠A'B'C'并構(gòu)造線段A'C'得到A'B'C'，學生可通過任意改變線段A'B'、B'C'的長短、∠A'B'C'的大小和利用鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，讓學生更直觀地概括出三角形全等的判定公理，學生對該定理的理解比傳統(tǒng)教學更深刻。

三、利用信息技術(shù)，提高課堂的教學效率

多媒體教學可以使教師節(jié)省出大量的時間，使學生在單位時間內(nèi)，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，而且我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，對于某個題目可能存在著幾種不同的解法，那么通過投影展示學生不同的方法，讓學生充分發(fā)揮自己的數(shù)學思維運用能力?；蛘哂行┓椒▽W生沒想到的，教師通過媒體展示，這樣不僅節(jié)約了時間，還可以使學生的思維得到提升。這樣的課堂能很好地適應學生的個別差異，留給學生充足的時間進行思考、探究，較好地發(fā)揮學生的全部潛能，有利于培養(yǎng)學生的志趣和發(fā)展他們的個性才能。

例如：在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時，利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形，讓學生觀察分析眾多圖形，并且在分析后得出結(jié)論，并可以在更多圖形中驗證，使學生自己得到正確的公式，這是傳統(tǒng)教學不可能做到的。

四、利用信息技術(shù)，解決動態(tài)問題

高年級的幾何問題相對而言，有了一定的難度提升，有些數(shù)學問題比較復雜，學生理解起來會感到困難，容易產(chǎn)生思維障礙。如果針對學生的思維障礙設(shè)計恰當?shù)挠嬎銠C軟件，就可以較好地幫助學生克服障礙。

核心技術(shù)的作用范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；合作學習；實施過程；教學策略

高中信息技術(shù)是一個緊跟時展的學科，在這個學科中，雖然學生學到的知識是關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識，但實際上，信息技術(shù)的學習對其他各科的應用都有著巨大的作用，學生學習好信息技術(shù)就可以利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集到其他學科的知識，并對其他的知識進行了解和學習，有助于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生成為具備現(xiàn)代信息技術(shù)的專業(yè)人才。

一、通過合作學習，促進學生交流能力的提高

高中信息技術(shù)是一門應用學科，雖說在進行學習的時候可能會存在一定的困難，因為在日常生活中，學生對于信息技術(shù)并不是很了解，學生接觸電腦也只是為了玩游戲，或者是搜集一些日常的學習資料，但是如何對信息技術(shù)進行系統(tǒng)的應用，就需要學生通過學習去進行掌握。在信息技術(shù)中，學生通過合作交流進行信息技術(shù)的學習，能夠促進學生交流能力的提高。[1]

比如，在學習高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)處理時，在進行這節(jié)課學習的時候，教師主要是通過在計算機課上的應用，幫助學生了解excel的應用。這種以表格的形式進行管理數(shù)據(jù)的軟件，在學生日常生活中存在著很大的應用，比如在計算考試成績的時候，或者是在日常統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，都存在著一個普遍的應用，因此，在學習的時候，教師就可以通過教學，幫助學生去進行表格的學習，讓學生了解表格中的函數(shù)的應用。由于excel的學習存在著一定的困難，因此，教師教學的時候，就應該讓學生之間進行交流討論，對自己不懂的問題進行及時的詢問，這樣能夠提升學生的語言表達能力，使學生能夠更好的進行交流。

二、通過合作學習，有利于學生之間的取長補短

在高中信息技術(shù)課堂上，教師引導學生去進行合作學習，通過合作學習，學生就能夠交流自己所學到的知識，對于自己不會的問題，就可以向同桌，或者是小組內(nèi)的其他同學進行詢問，這樣學生就能夠針對自己學習的不足進行彌補，從而使每個學生都能夠掌握更多的知識。[2]

比如，在學習高中信息技術(shù)網(wǎng)頁制作時，在進行這一部分的學習的時候，教師可以通過引導，讓學生去感受到在日常生活中通過電腦是怎么樣獲取信息的？很多學生都會舉手回答問題，這個時候教師就可以向?qū)W生詢問都有哪些學生怎樣搜集信息。日常的生活中，學生大多數(shù)都是通過網(wǎng)頁來獲取信息，因此，在進行網(wǎng)頁制作的時候，學生會有感興趣，但是課堂上存在著一些信息技術(shù)的專業(yè)知識，學生在掌握的時候就會存在著一定的困難，教師將制作網(wǎng)頁的基本方法教給學生，然后讓學生小組之間進行合作，通過大家對不同方面內(nèi)容的掌握，讓學生之間能夠取長補短，從而完成網(wǎng)頁的制作。

三、通過合作學習，幫助學生進行思想創(chuàng)新

在進行高中信息技術(shù)教學的時候，教師可以在課堂上去通過教學準備些題目，讓學生進行小組之內(nèi)的互動，讓小組織內(nèi)的成員通過合作去完成這一個問題。那么在這個過程中，學生就可以通過討論和交流，提出自己的看法，并且大家通過不同的看法進行融合，就能夠產(chǎn)生思想上的碰撞，形成新的想法。

比如，在學習高中信息技術(shù)信息檢索工具的基本原理時，信息檢索是為了幫助學生更好的進行網(wǎng)絡瀏覽，然后讓學生通過學習能夠在互聯(lián)網(wǎng)上熟練的使用搜索引擎的方法。在進行這節(jié)課學習的時候，教師應該讓學生用自己感興趣的內(nèi)容去進行搜索。通過這樣的方式，先營造課堂氛圍，讓學生能夠主動積極的去進行學習，讓學生能夠?qū)π畔z索產(chǎn)生興趣。然后教師就應該引導學生去運用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以通過共享屏幕先將如何運用搜索引擎的方法教給學生，然后教師就可以為學生布置一個主題：大家可以查找一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的來歷。然后讓學生根據(jù)這個問題去進行檢索，學生在檢索的過程中，教師應該引導學生對檢索的內(nèi)容進行分類，教師可以為學生去布置多個主題，然后讓一個小組內(nèi)的同學分別使用不同的搜索引擎進行搜索，之后讓小組成員進行討論如何更好地進行搜索，每一位學生在組內(nèi)說出自己的想法，通過這樣的教學方式，就能夠讓學生表達自己的思想，與其他人進行交流借鑒。

綜上可知，合作學習方式在高中信息技術(shù)課堂上的應用是教師開展教學方式的有效探索。在這個過程中，教師應該注重的是引導學生，督促學生，讓學生去找到適合自己的學習方法。在整個教學過程中，教師應該讓學生在學習的時候，不僅僅要注重信息技術(shù)學習的結(jié)果，更重要的是，學生應該通過信息技術(shù)學習這個過程，去掌握信息技術(shù)的知識，拿出正確的合作態(tài)度和方式去與其他同學進行合作。

參考文獻

核心技術(shù)的作用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學；整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂教學已成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性，給教育注入了許多新的活力。它新穎生動，感染力強，它容易提高學生學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習氣氛，可以化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，不但豐富了課堂教學手段，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，還拓寬了學生的知識面，提高了課堂教學效率。

下面就簡單談談信息技術(shù)與語文教學整合的作用：

一、信息技術(shù)與語文教學的整合，能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生思維，有利于學生對知識的獲取和鞏固

在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以使學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注人新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。一堂課下來，同學們印象深刻，這樣，加深了學生對知識的獲取和鞏固。

二、信息技術(shù)與語文教學的整合，能夠化抽象為具體，可以彌補教師自身的不足，完善課堂結(jié)構(gòu)

多媒體具有三維動畫功能，輔以優(yōu)美的音質(zhì)、迷人的圖像，通過視覺、聽覺、感覺等各個器官作用于人，產(chǎn)生不可抗拒的吸引力。

教師作為一個知識的載體，他所承載的知識是有限的。教師教學的目的不是教給學生知識，而是教給學生獲取知識的方法。這樣，才能超越師者，才能“青出于藍而勝于藍”，才能真正的走向成功。

三、信息技術(shù)與語文教學的整合，可以啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

在語文教學中運用多媒體啟發(fā)學生的靈感，學生的想象力是無止境的，如《天上的街市》的教學，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫面展現(xiàn)在學生的面前，再配以背景音樂，一方面加強了學生的感悟，另一方面可以培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。實踐證明，多媒體教學可以強化學生的直觀感受，加深對文本的理解，并有利于增強學生的記憶力，形成深刻的印象。

四、信息技術(shù)與語文教學的整合，能促進學生主動學習，發(fā)展個性

語文教學的重要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。要提高學生的語文素養(yǎng)，必須在課堂教學中引導學生敢于思考、樂于思考、善于思考，真正做到自主學習、自主發(fā)展，教師就應充分運用多媒體，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生的個性。如在教授《詠雪》之前，我先讓學生看《陳太丘與友期》的課堂實錄，學習課堂實錄中的學生們：看看他們是怎樣預習，怎樣討論，怎樣解決疑難。然后我問學生有沒有信心自己學會學習，因為有了范例，同學們信心百倍，躍躍欲試。

五、借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集篩選資料，主動獲取知識，將知識進行延伸、擴展，在理解語言的基礎(chǔ)上運用語言

核心技術(shù)的作用范文第5篇

關(guān)鍵詞 技術(shù)創(chuàng)新；企業(yè)；核心競爭力

中圖分類號F270 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）34-0026-02

技術(shù)創(chuàng)新一直是各國政府、經(jīng)濟學家和企業(yè)界普遍關(guān)注的課題，通過對技術(shù)創(chuàng)新的概念和特征的分析研究，有助于進一步推進技術(shù)創(chuàng)新理論和實踐的發(fā)展，促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平的日益提升。

1 技術(shù)創(chuàng)新

1.1 技術(shù)創(chuàng)新的概念

亞當?斯密，卡爾?馬克思最早觀察到技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展與競爭的推動力。熊彼特是經(jīng)濟學史上第一個提出創(chuàng)新概念的人，他于1912年提出“創(chuàng)新”（Innovation）一詞時認為，“創(chuàng)新”是指企業(yè)家將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件以一種從未有過的新的組合引人生產(chǎn)系統(tǒng)以獲得超額利潤的過程。

1.2 技術(shù)創(chuàng)新的特征

1）技術(shù)創(chuàng)新的主體

從技術(shù)創(chuàng)新的主體看，企業(yè)主要以自身力量開展技術(shù)創(chuàng)新活動，即以自主創(chuàng)新為主要創(chuàng)新模式，企業(yè)利用自身的各種資源進行創(chuàng)新，利用企業(yè)擁有的人力、物力、設(shè)備等資源調(diào)配進行創(chuàng)新研發(fā)。

2）技術(shù)創(chuàng)新的效益性

技術(shù)創(chuàng)新的目的是為了把創(chuàng)新成果推向市場，接收市場的檢驗，最終獲得成功，取得經(jīng)濟效益。

3）創(chuàng)新的不確定性

技術(shù)創(chuàng)新由于其本身的特性，具有很高的不確定性。

2 企業(yè)核心競爭力

2.1 概念

普拉哈拉德與哈默爾在《企業(yè)核心競爭能力》一文中將核心競爭力定義為“組織中的積累性學識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機結(jié)合多種技術(shù)流派的學識，以及企業(yè)開發(fā)獨特產(chǎn)品，發(fā)展獨特技術(shù)和發(fā)明獨特營銷手段的能力?！?/p>

2.2 特征

1）增值性：核心能力必須給客戶帶來特別利益，也就是說核心能力能夠提高企業(yè)的效率，幫助企業(yè)通過降低成本或創(chuàng)造價值來擴大客戶的利益；

2）難以模仿性：核心能力是企業(yè)在長期運營過程巾積累的一種特別的能力，其他競爭對手難以模仿；

3）難以轉(zhuǎn)移性：企業(yè)的核心能力不能像其他生產(chǎn)要素那樣進行交易，這就使得核心能力很難從一個企業(yè)通過交易轉(zhuǎn)移到另一個企業(yè)；

4）難以替代性：與其他的資源、能力相比，核心能力很難被其他生產(chǎn)要素或要素的組合所替代；

5）異質(zhì)性：企業(yè)的核心能力是企業(yè)在競爭過程中長期演進而形成的獨有的能力；

6）輻射性：從能力角度分析，核心能力是不同的技術(shù)、技能和知識組合融化形成的新專長，具有把核心技術(shù)輻射到各種最終產(chǎn)品的能力特性。

3 技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)核心競爭力提升

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)提升競爭力的一個重要手段和基本路徑。而目前我國企業(yè)普遍現(xiàn)象是技術(shù)創(chuàng)新水平較低，自主研發(fā)能力不足，許多中小企業(yè)停留在跟進模仿創(chuàng)新階段，大多限于仿制或低水平開發(fā)，自主創(chuàng)新能力明顯不足等問題。因此，我們必須構(gòu)建提升企業(yè)核心競爭力的技術(shù)創(chuàng)新模式。

3.1 形成有效的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機制，加快產(chǎn)學研聯(lián)合步伐

要建立具有技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)在動力的新型制度。推進知識產(chǎn)權(quán)參與分配，對業(yè)績突出的技術(shù)骨干采用股權(quán)、期權(quán)等各種激勵方式；建立有利于技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)文化，營造崇尚創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍；要通過技術(shù)入股、崗位工資和建立重大獎勵項目等多種分配形式，充分反映和體現(xiàn)科技人員實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進步的價值，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能和積極性；同時，還要引導形成以企業(yè)為主體、高等院校和科研機構(gòu)廣泛參與、利益共享、風險共擔的產(chǎn)學研一體化運行機制。

3.2 提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系

企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力直接決定著企業(yè)的市場競爭能力。企業(yè)有了較強的技術(shù)創(chuàng)新能力，才能夠研制開發(fā)并生產(chǎn)出滿足市場需求的高技術(shù)和高質(zhì)量的產(chǎn)品，不斷提高自己的市場競爭力。提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，一是要建立和完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系 不斷加強技術(shù)開發(fā)力量，加快開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導產(chǎn)品；二是要形成有效的技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡，將科研、培訓和開發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)整合成 技術(shù)創(chuàng)新鏈。

3.3 探索新的技術(shù)創(chuàng)新模式，根據(jù)企業(yè)自身特點采用

根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新的方法，人們將技術(shù)創(chuàng)新分為3種基本模式：自主創(chuàng)新模式、模仿創(chuàng)新模式和合作創(chuàng)新模式。這3種創(chuàng)新模式各有優(yōu)缺點，采用這些模式也需要有不同的條件和要求。

3.4 建立健全技術(shù)人才體系

技術(shù)創(chuàng)新成功與否，從根本上說取決于人才。一是要建立全方位的人才吸引機制 要以體現(xiàn)人才價值、知識價值和科技成果價值為原則，鼓勵、吸引科技人員加入中小企業(yè)隊伍；二是建立多層次的教育培訓機制，充分利用現(xiàn)有的各種教育資源，開展對企業(yè)各層次人員的學歷教育、繼續(xù)教育及技術(shù)培訓；引導企業(yè)在職工教育和培訓中發(fā)揮重要作用 把企業(yè)辦成學習型企業(yè)，足額提供教育培訓經(jīng)費；三是建立配套完善的人才服務機制，加快失業(yè)保險、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等社會保障體系的規(guī)范化，解決人才的后顧之憂。

3.5 培育技術(shù)創(chuàng)新的市場觀念

技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵是企業(yè)不斷開發(fā)出適銷對路的新產(chǎn)品，并在市場上實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的價值，才能體現(xiàn)自己的核心競爭能力。

3.6 加快政策法規(guī)體系建設(shè)

研究推進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)和產(chǎn)品創(chuàng)牌的系列政策法規(guī)，為企業(yè)提高核心競爭力提供強有力的政策法規(guī)支持。

參考文獻

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