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大學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文第1篇

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；易班

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）11-0028-04

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于新生樹立正確的大學(xué)目標和發(fā)展方向，順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)，更有利于一所高校的長遠健康發(fā)展。當前，各高校日趨重視新生入學(xué)教育，紛紛結(jié)合自身學(xué)科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學(xué)生特點與時代特點、教育發(fā)展新趨勢緊密結(jié)合，豐富新生教育內(nèi)容和形式，開展更具針對性、實效性的入學(xué)教育是教育工作者必須認真思考的現(xiàn)實問題。

一、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題

經(jīng)過長期的探索實踐，目前我國高校在新生教育方面已經(jīng)取得一定的成效，但是現(xiàn)有的入學(xué)教育體系也存在著諸多弊端。

1.教育內(nèi)容體系單薄

目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規(guī)章制度、校紀校規(guī)的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內(nèi)容。因此從內(nèi)容上說，當前我國高校的新生入學(xué)教育，更趨向“適應(yīng)性教育”。教育內(nèi)容雖然針對性強，但較為單薄，更側(cè)重讓新生端正思想，注意安全，樹立紀律意識等。涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、思維方式等學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育內(nèi)容較少，對于如何更好開展大學(xué)專業(yè)課程修習(xí)涉及不夠，這對于即將開展四年大學(xué)生活的本科生或是科研學(xué)習(xí)的研究生而言，顯然是不夠的。

此外，校際之間、校內(nèi)院系之間的教育內(nèi)容也存在著問題，并不能實現(xiàn)教育信息互通有無，不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生往往只能接觸到所在單位的教育內(nèi)容，這種“只見樹木不見森林”似的教育現(xiàn)狀，與當前大力推進通識教育、提升大學(xué)生素質(zhì)的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內(nèi)容的偏離和缺失，如理工科學(xué)院的新生往往在人文社科類教育內(nèi)容方面匱乏，而人文學(xué)科的新生則在理性思維等教育上出現(xiàn)缺失。

2.教育時間集中、方式單一

我國高校的新生教育，時間多集中于新生開學(xué)報到后的一到兩周，由學(xué)?；?qū)W院層面統(tǒng)一集中展開。往往采取“新生教育周”、“新生活動月”等形式，通過連續(xù)的年級大會或?qū)ｎ}講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動，加之一場大會或報告往往是整個系、整個年級一齊參加，互動性差，教育效果有限。過于緊湊的時間安排，更像“填鴨式”的教學(xué)，能給學(xué)生留下的實際效果存在很大變數(shù)，不利于大學(xué)生更好的認識大學(xué)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.教育體系缺少評價與反饋機制

當前我國高校的新生入學(xué)教育，普遍缺乏新生對于教育教學(xué)內(nèi)容的評價與反饋機制。前文已述，受制于教育時間緊湊，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，目前高校的新生入學(xué)教育，主講教師“傳經(jīng)送寶”的教學(xué)地位更為突出，新生入學(xué)教育更像一個“普及性”的講授過程。學(xué)生參加學(xué)習(xí)教育的心得體會如何、學(xué)習(xí)效果如何，并未得到學(xué)校、學(xué)院與教師的關(guān)注。新生缺少對教學(xué)內(nèi)容的評價與反饋，也缺少一個類似測試檢驗學(xué)習(xí)效果的平臺與機制，導(dǎo)致新生參加入學(xué)教育的實際效果如何，不能得到及時良好地體現(xiàn)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教育理念運用于大學(xué)新生教育的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂最早是以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的面目出現(xiàn)，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過課前課后的網(wǎng)絡(luò)資源整合，挖掘?qū)W生課下時間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間延展到課外，而在課堂則以師生互動、答疑解惑、溝通交流為主。從而實現(xiàn)教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的“翻轉(zhuǎn)”，將傳統(tǒng)意義上單純的課堂教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻梯o相長、學(xué)生主動的翻轉(zhuǎn)課堂[2]。

而今，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已經(jīng)不再局限于課堂教育本身。這種轉(zhuǎn)變教師主講人身份，挖掘?qū)W生主動性，有效占據(jù)平日碎片化時間的“翻轉(zhuǎn)”理念實質(zhì)上已經(jīng)充分適用于各類高校教育場景，對于高校新生入學(xué)教育，同樣具有實踐價值和應(yīng)用優(yōu)勢。

1.教師與學(xué)生在教學(xué)過程中角色“翻轉(zhuǎn)”，有利于增強新生對于教學(xué)內(nèi)容接受程度

翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)下的入學(xué)教育，意味著教師由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單向式講解翻轉(zhuǎn)為師生間的交互式討論的引導(dǎo)者以及問題的解答者，這就要求教師的自我角色和發(fā)揮功效需要重新設(shè)定。通過設(shè)計有效的教學(xué)資源重新設(shè)計、現(xiàn)場教學(xué)的討論、和交互式的引導(dǎo)，完成課堂教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的再分配和再利用。學(xué)生則從傳統(tǒng)中國教育“被動性”接受者的角色，“反客為主”，學(xué)習(xí)的理念變得積極主動，逐漸變成教學(xué)活動的研究者[3]。學(xué)生既要在入學(xué)教育課程之前先行完成教學(xué)視頻和教學(xué)資源的閱讀學(xué)習(xí)，還要帶著思考、帶著問題，借助各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)在線資源完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思提煉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)在教育現(xiàn)場以一種更加積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)的交互式討論，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)生為主體的自我教學(xué)。通過教師、學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，可以實現(xiàn)新生對于入學(xué)教育內(nèi)容的深入思考和完整接受，這對于以紀律規(guī)章制度、專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主的新生教育內(nèi)容而言，是十分重要的。

大學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會范文第2篇

關(guān)鍵詞：礦物加工機械；三維模型圖；輔助教學(xué)

作者簡介：王新文（1961-），男，河北唐山人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；孫海洋（1988-），男，河南禹州人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院碩士研究生。（北京 100083）

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0139-02

“礦物加工機械”是礦物加工專業(yè)的必修課，內(nèi)容主要是礦物加工過程涉及的機械設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)、原理和理論，這些機械設(shè)備是礦物加工過程中礦物的載體，對其加工產(chǎn)品的質(zhì)和量有著非常重要的影響。

近年來，隨著我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，作為我國第一大能源，煤炭的消耗量大幅增加，選煤行業(yè)也經(jīng)歷了一個快速發(fā)展時期，大型選煤廠不斷出現(xiàn)，國產(chǎn)選煤設(shè)備遠不能滿足要求，不得不從國外進口大型、可靠、高性能設(shè)備。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的教材來不及更新和充實，這方面內(nèi)容相對落后。

再者，隨著我現(xiàn)代化企業(yè)的建立，安全生產(chǎn)和環(huán)保意識的不斷加強，選煤廠的安全防護和防塵等級不斷提高，有關(guān)措施得到有效落實，運動部件都安裝了安全防護罩，物料的轉(zhuǎn)接點等起塵處都裝有防塵密封或集塵罩，學(xué)生參觀實習(xí)只是表觀印象，對內(nèi)部結(jié)構(gòu)認識模糊不清，近些年，學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)收獲有下降的趨勢。[1，2]

為了確保學(xué)生掌握礦物加工機械的專業(yè)知識和新設(shè)備、新技術(shù)，在教學(xué)中，采用SolidWorks軟件，將多種設(shè)備繪制成三維模型，采用動畫演示和模擬等輔助教學(xué)手段，收到了很好的效果。

一、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的多視角展示

礦物加工機械的學(xué)習(xí)，主要是三個方面的內(nèi)容：一是設(shè)備的用途，二是設(shè)備的結(jié)構(gòu)，三是設(shè)備的工作原理和相關(guān)理論。以前的教學(xué)主要以口述、文字、平面視圖和視頻資料等方式來授課，要搞清楚設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和配合關(guān)系，只能靠復(fù)雜的平面視圖反復(fù)研究。在有限的課時內(nèi)教師很難講明白，學(xué)生也很難聽明白，這一點師生們都深有體會。

由于立體模型圖具有的直觀實體特性，適合于不同層次的人群之間相互交流，所以，越來越多地受到人們的關(guān)注。[3]對于機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)授課來說，教師演示學(xué)生觀看，幾乎不要求學(xué)生機械（工程）平面制圖的視圖功底，人人都能看懂。利用3600旋轉(zhuǎn)模型圖，比在車間內(nèi)用吊車翻轉(zhuǎn)觀看還隨意、快速，彌補了學(xué)生在選煤廠只能看到設(shè)備的上部外觀，不能看到設(shè)備底面的不足；無論在選煤廠還是設(shè)備制造廠，設(shè)備是不可能切開觀看的，利用三維模型教學(xué)，可以任意處剖分視圖，顯示設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，零部件之間的配合關(guān)系一目了然；學(xué)生自己動手“拆裝設(shè)備”，在選煤廠，設(shè)備是不會讓學(xué)生拆裝的，即使在制造廠的裝配車間，設(shè)備的裝配是既費時又費力的過程，不可能裝完拆，拆完再裝。利用三維模型圖，可以反復(fù)進行零部件的拆裝和配合演示，具有省時省力、多視角和重復(fù)性觀看等優(yōu)點，能夠加深學(xué)生對設(shè)備結(jié)構(gòu)的印象，給學(xué)生認識設(shè)備的原理和理論打下堅實的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

二、機械傳動的模塊動畫演示

礦物加工機械中，有些設(shè)備的部件傳動原理比較復(fù)雜，教師不易講清楚，學(xué)生也難以理解。例如，煤泥脫水設(shè)備的刮刀離心機，其關(guān)鍵傳動部件是擺線差速器，利用該差速器分別帶動篩籃和螺旋刮刀，把篩籃中的已脫水的煤炭輸送出來。但是，學(xué)生的基礎(chǔ)課中沒有接觸過差速器的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是利用周轉(zhuǎn)輪系講解差速器。周轉(zhuǎn)輪系是機械原理中比較復(fù)雜的部分，礦物加工專業(yè)的學(xué)生一般不講。所以，學(xué)生中能夠聽懂的寥寥無幾，大部分學(xué)生反應(yīng)似懂非懂，理解起來非常抽象，完全理解差速器的計算公式更無從談起。多年來，一直在尋找一種讓學(xué)生容易理解的教學(xué)方法。

將擺線差速器繪制成三維實體模塊圖，剖分其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用軟件功能將針齒與擺線配合，給輸入軸和殼體施加不同轉(zhuǎn)速，學(xué)生不僅能夠觀察到針齒和擺線的嚙合運動，還能觀察到殼體、輸入軸和輸出軸之間的轉(zhuǎn)動關(guān)系，并與針齒齒數(shù)聯(lián)系起來，很容易理解差速比的計算公式。利用差速器傳動模塊的演示，使抽象公式變成了具體的運動，不僅幫助學(xué)生理解差速原理及公式，而且對加強知識的記憶有很強的感官刺激。

三、力學(xué)模型的振動模擬

振動機械在礦物加工機械中舉足輕重，有很多作業(yè)是在振動床面上完成的。人們普遍認為，振動設(shè)備無論是設(shè)計、制造和振動理論都比較復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾個方面的重要知識點：

第一，振動利用與隔離振動的矛盾統(tǒng)一。在工程實際中，一方面要利用振動來完成某種作業(yè)，另一方面振動對基礎(chǔ)和附近人們生活會帶來不利，應(yīng)使振動對外傳遞盡量小，必須采取隔離的方式。在實際工作中，振動與隔振是對立統(tǒng)一、相互并存的一對矛盾，振動機械的利用就是要解決這一矛盾。

第二，搞清內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系，找出彈性元件和質(zhì)量歸屬范圍，建立正確的力學(xué)模型。振動設(shè)備的一個重要知識點是力學(xué)模型的建立，而力學(xué)模型的建立必須搞清設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理順各個零部件之間的關(guān)系，找出彈性元件并以此劃分質(zhì)量歸屬范圍，確定振動系統(tǒng)的質(zhì)體數(shù)量。

第三，模擬設(shè)備振動的幅度，為實際工程作業(yè)服務(wù)。振動幅度的大小是振動設(shè)備最重要的指標之一，直接影響振動床上物料的運動，進而決定產(chǎn)品的質(zhì)和量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。例如，工程中廣泛應(yīng)用的振動篩，振幅太小物料活躍程度不夠，就不能完成好篩分作業(yè)，振幅太大物料跳躍過高過遠，也會使篩分質(zhì)量惡化，過大的振幅有時會使振動篩造成嚴重破壞，致使篩分作業(yè)不能進行。所以，合理利用振動篩的振幅，使其既能滿足作業(yè)要求，又能可靠地運行是非常必要的。

在課堂上，利用已建立的力學(xué)模型——彈簧質(zhì)量系統(tǒng)，在質(zhì)量塊上施加正弦激振力，該質(zhì)量塊就會振動起來，并可觀測到振動幅度的大小；激振力大小不變，改變激勵頻率時，振幅會隨之而變化，使同學(xué)們清楚地看到近共振、共振和遠共振的振動情形。這樣再講解振動的幅頻特性曲線，學(xué)生就能夠深刻領(lǐng)會其物理含義。

四、課堂上模擬拉力試驗機

有些機械設(shè)備常常要進行薄弱環(huán)節(jié)的強度校核，以確定設(shè)備運行是否安全可靠。例如，刮板輸送機是用于煤炭的運輸設(shè)備，其薄弱環(huán)節(jié)是圓環(huán)鏈，為了防止斷鏈造成事故，必須對刮板鏈的強度進行演算，常規(guī)的校核方法是：計算鏈條的運行阻力，確定最大張力點，計算圓環(huán)鏈的破斷力是最大張力的多少倍——安全系數(shù)。當安全系數(shù)大于3時，即為可靠。學(xué)生對鏈輪輪齒和圓環(huán)鏈哪個相對更薄弱？為什么不驗算鏈輪的輪齒的強度？安全系數(shù)大于3時，鏈條的安全程度又如何？學(xué)生理解起來感覺是表面，沒有從根本上理解。

建立了刮板輸送機的三維立體模型后，將鏈條和鏈輪配合，尾輪約束固定，頭輪由小到大施加扭矩，可以看出，鏈條的應(yīng)力比鏈輪輪齒的應(yīng)力大的多，進一步增加扭矩，會發(fā)現(xiàn)鏈條首先達到強度極限。因此，學(xué)生清楚地看到鏈條是該運輸系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，這就是只校核鏈條強度的理由。

另一方面，將鏈條的一端固定，在另一端由小到大施加拉力，當鏈條應(yīng)力達到強度極限時，該拉力即為鏈條的破斷拉力，這樣學(xué)生們在課堂上就進行了在拉力試驗機上的實驗，對圓環(huán)鏈的破斷力以及圓環(huán)的那個部位應(yīng)力最大有了具體認識和深刻印象。

將鏈條的實際拉力降低到破斷力的1/3以下，同學(xué)們看到了實際鏈條應(yīng)力的大小變化，使學(xué)生對安全系數(shù)的理解，經(jīng)過了從抽象到具體、從感性到理性的認識過程。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高建模和運算能力

現(xiàn)代大學(xué)生愿意和容易接受新事物，尤其是計算機方面的新知識，具有強烈的渴望和求知欲，并有著獨特的敏感和接納意識。課堂上以三維立體模型教學(xué)，形式生動新穎，增強學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，組織學(xué)生利用課余時間，學(xué)習(xí)、交流和提高三維建模及利用開發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化計算機繪圖的時代意識，為以后實際工作打下一定的新時代技術(shù)基礎(chǔ)。

第一，根據(jù)學(xué)生的愛好，聯(lián)系礦物加工實際，組織建模比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用SolidWorks、UG等三維制圖軟件，制作專項設(shè)計模型，在比賽中，交流學(xué)習(xí)心得體會，互幫互學(xué)，學(xué)生們在完成設(shè)計目標的同時，又鍛煉了自己的制圖技能。

第二，利用軟件模擬功能，培養(yǎng)學(xué)生模擬創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代大學(xué)生，思維活躍、敏捷、寬闊，有很強烈的創(chuàng)新意識，利用三維制圖技術(shù)，建立創(chuàng)新性模型，可進行反復(fù)修改優(yōu)化和運動模擬，學(xué)生們的創(chuàng)新意識得以實現(xiàn)，不僅省時省力，還節(jié)省創(chuàng)新成本。

第三，以模型作為媒介，促進機械設(shè)計相互交流。礦物加工專業(yè)的學(xué)生，比起機械類學(xué)科的學(xué)生，平面制圖和視圖基礎(chǔ)較差，與工廠技術(shù)人員用平面視圖的交流，有時會出現(xiàn)工程語言偏差，導(dǎo)致制造出的產(chǎn)品與本人設(shè)計思想不一致的情況。現(xiàn)在，學(xué)生首先用三維模型進行交流，再由立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖，就避免了工程語言的交流錯誤，準確表達設(shè)計者的意圖。

六、總結(jié)

隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步，尤其是計算機繪圖的普及和發(fā)展，課堂教學(xué)手段和方式也要與時俱進。作為教學(xué)手段的補充，“礦物加工機械”采用了三維模型及動畫模擬輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠多視角觀看設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和配合關(guān)系、動態(tài)認識設(shè)備的運動規(guī)律和實時模擬零部件的力學(xué)特性，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課程有關(guān)設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)、原理和理論均有很大幫助，深受廣大師生的歡迎。

參考文獻：

[1]鄒光華，張鳳巖，劉開南.影響高校畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的問題分析及相應(yīng)對策探討[J].煤炭高等教育，2009，（4）.