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語(yǔ)文信息化教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的老師利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，信息化教學(xué)具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助使老師將更多的圖片、動(dòng)畫(huà)加入到課件中，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無(wú)法呈現(xiàn)的東西，有效地加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)抽象事物的具象理解。

一、充分發(fā)揮多媒體形象化的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂節(jié)奏由老師把握，教學(xué)循規(guī)蹈矩，按部就班的往教學(xué)目的方向前進(jìn)。但是對(duì)于書(shū)本知識(shí)，作為智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些事難以理解的。而將課程內(nèi)容編入PPT，可以通過(guò)PPT演示節(jié)約老師解釋的時(shí)間，降低老師解釋的難度。比如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，很多在地方的小朋友因?yàn)榉窖曰蛘呒议L(zhǎng)語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致拼音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候傳統(tǒng)的板書(shū)是無(wú)法勝任教授小朋友發(fā)音規(guī)則的。老師通過(guò)多媒體，將人口腔的側(cè)面顯示給小朋友看，并且標(biāo)注發(fā)音出，以及口型的演示，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

二、多媒體教學(xué)和板書(shū)相結(jié)合

多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書(shū)教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會(huì)發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對(duì)媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處，通過(guò)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能來(lái)著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時(shí)候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來(lái)，甚至可以穿插一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片來(lái)加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“聰”字的時(shí)候，由老師在黑板上一筆一筆的寫(xiě)，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對(duì)該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。

另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問(wèn)或者自己靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺(tái)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，板書(shū)更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。

三、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書(shū)和掛畫(huà)功能。比如在教《太空生活趣事多》的時(shí)候，很多小朋友可能對(duì)“失重”不太理解，這時(shí)候老師可以通過(guò)播放《地心引力》等太空片的片段來(lái)演示失重的畫(huà)面，更是可以鼓勵(lì)小朋友想象自己在太空中的生活，同時(shí)詢問(wèn)小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過(guò)多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對(duì)天文的愛(ài)好。

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫(xiě)中，更應(yīng)該在讀寫(xiě)的基礎(chǔ)之外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的愛(ài)好。

四、提升教師自身信息化處理能力

信息化的教學(xué)，其實(shí)對(duì)老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時(shí)候，老師對(duì)教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過(guò)“聽(tīng)課”這種方式獲得。

現(xiàn)在，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進(jìn)教案，并且通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。但是，大量的信息對(duì)老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進(jìn)教案。

信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)能力，什么時(shí)候用圖像，什么時(shí)候用動(dòng)畫(huà)，在什么時(shí)候需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問(wèn)題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場(chǎng)“老師放映的電影”。

信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都是十分明顯的。純多媒體教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生有“看動(dòng)畫(huà)片”的感覺(jué)，反而喪失了思考能力；而多媒體教學(xué)有因其信息化承載量之多，視覺(jué)效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)依然處在一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的階段，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的“上下求索”職責(zé)。

語(yǔ)文信息化教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作信息化；教學(xué)

所謂寫(xiě)作信息化教學(xué)模式，是指以多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息為應(yīng)用平臺(tái)，借助迅捷的信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，從而享受更加寬廣、更加迅捷的資料，體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)，讓我們的教學(xué)方法更加多樣化，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)師生在信息化寫(xiě)作教學(xué)模式下的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行寫(xiě)作信息化教學(xué)的可行性

我們說(shuō)的寫(xiě)作信息化教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在語(yǔ)文教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的寫(xiě)作情景或者會(huì)話環(huán)境里，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

隨著素質(zhì)教育步伐的加快，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如何讓我們的寫(xiě)作教學(xué)更加有效，是我們廣大語(yǔ)文教師必須研究的問(wèn)題，采用信息化的寫(xiě)作教學(xué)模式就是很好的一個(gè)途徑。這一模式，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)那種僵化、封閉的模式，在寫(xiě)作內(nèi)容的呈現(xiàn)方面、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面、推進(jìn)教師教學(xué)方式方面、實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)方面、整合現(xiàn)代化信息技術(shù)和寫(xiě)作教學(xué)等方面都有了很大的創(chuàng)新與突破。這種模式在讓學(xué)生獲得寫(xiě)作知識(shí)、提高寫(xiě)作技巧、拓展寫(xiě)作思路以及提高寫(xiě)作情感、寫(xiě)作態(tài)度等方面都有著積極的作用。

這樣把初中語(yǔ)文作文教學(xué)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)聯(lián)系在一起，不但能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且對(duì)提高學(xué)生的審美素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)健全的人格等都有著極大的幫助。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作信息化教學(xué)的效果和作用

1.優(yōu)化了課堂教學(xué)模式

把多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，可以在有限的課堂時(shí)間里讓我們的教學(xué)容量大大增加，這樣不但可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而全方位地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)行素質(zhì)教育的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)不斷地實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作信息化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。這種模式可以讓學(xué)生的寫(xiě)作思維更加靈活、更加開(kāi)闊，同時(shí)也更加合理科學(xué)。

隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)化，并接入了因特網(wǎng)，電腦已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的必要設(shè)備，所以，我們更應(yīng)該盡可能地發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)，讓它發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的信任，鼓勵(lì)他們積極地去使用網(wǎng)絡(luò)，包括搜集寫(xiě)作的素材、閱讀優(yōu)秀的作文等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.提高了教師的教學(xué)素質(zhì)

信息化走進(jìn)課堂教學(xué)，讓很多教師的教學(xué)理念都發(fā)生了翻天覆地的變化。大多數(shù)教師都意識(shí)到，在這個(gè)信息化的時(shí)代，不掌握現(xiàn)代化的信息教育手段，就無(wú)法勝任教師這一光榮的職務(wù)。在信息化時(shí)代，教師只有不斷地充電，學(xué)會(huì)更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由于觀念發(fā)生了改變，很多教師都主動(dòng)地投入到新的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)技能也得到了很大的提高。

4.優(yōu)化了師生關(guān)系

把多媒體技術(shù)應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，不但讓我們的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，而且因?yàn)槎嗝襟w手段特有的交互性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了很好的激發(fā)。在教師的引導(dǎo)之下，師生共同參與學(xué)習(xí)，共同探究寫(xiě)作，課堂也就變成了師生創(chuàng)作的陣地，師生關(guān)系也更加融洽和諧。

三、實(shí)施寫(xiě)作信息化教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的要求

1.語(yǔ)文教師必須具有寫(xiě)作信息化教學(xué)的遠(yuǎn)見(jiàn)

在教學(xué)中，語(yǔ)文教師不但要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育理論，還必須掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)理論，并要努力去學(xué)習(xí)那些現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，把現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用到自己的教學(xué)中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.語(yǔ)文教師要掌握現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)

時(shí)代的發(fā)展要求語(yǔ)文教師必須能夠熟練地掌握并使用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具、電子教室、論壇貼吧，等等，并把這些都運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，拓展我們的寫(xiě)作教學(xué)陣地。比如，教師要學(xué)會(huì)用電子郵件來(lái)接收學(xué)生的作文；教師可以建立一個(gè)班級(jí)QQ群，在群內(nèi)和學(xué)生一起討論寫(xiě)作的相關(guān)問(wèn)題，也可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文用群共享的方式進(jìn)行公布，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；教師可以在校園網(wǎng)上建立班級(jí)論壇，讓學(xué)生在論壇中提問(wèn)，并互相回答，這樣不但能夠提高學(xué)生的積極性，還能拓展學(xué)生的思維能力。通過(guò)這樣的教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著很大的好處。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作信息化教學(xué)是非常必要的，這對(duì)于改革初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的模式有著很大的推動(dòng)作用，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳喆.把最真實(shí)生活帶入語(yǔ)文課堂［J］.文教資料，2009（15）.

語(yǔ)文信息化教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 教學(xué)改革 信息化教學(xué) 探索 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0041-02

對(duì)聯(lián) ，雅稱(chēng)“楹聯(lián)”，俗稱(chēng)對(duì)子，是我國(guó)經(jīng)久不衰的一字一音的獨(dú)特藝術(shù)形式，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，意義非常。為此，利用信息技術(shù)搭建的“中職語(yǔ)文對(duì)聯(lián)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)平臺(tái)）應(yīng)運(yùn)而生。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)正以巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革。利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但情況和效果卻參差不齊。我們開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)聯(lián)教學(xué)實(shí)踐的研究，對(duì)于推進(jìn)課程改革的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有重要意義。

一、中職生畢業(yè)發(fā)展分析

據(jù)學(xué)校招生就業(yè)辦公室近年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查資料顯示，大部分中職生畢業(yè)后升值空間有限。主要體現(xiàn)在：第一，入私企多，入公務(wù)員序列、國(guó)企少。主要是因?yàn)楹笳咝枰^高的學(xué)歷。第二，中職生就業(yè)穩(wěn)定性差，對(duì)企事業(yè)單位忠誠(chéng)度較低。主要是因?yàn)榇蟛糠种新毶狈Τ钥嗄蛣诘木瘢M織紀(jì)律性較差，溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力欠缺，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃。第三，中職生進(jìn)入管理層的比例較少。主要是因?yàn)橹新毶c高校畢業(yè)生相比，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，執(zhí)行力較低。在知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)、表達(dá)與交流、組織能力、人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、管理能力、社交能力等多方面與高校畢業(yè)生差距明顯。中職生只具備最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，職業(yè)生涯發(fā)展空間不大。

二、公共基礎(chǔ)課程的重要性

原教育部分管職業(yè)教育的魯昕副部長(zhǎng)曾表示：“中國(guó)的職業(yè)教育在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，在頂層設(shè)計(jì)上沒(méi)有搞清楚，把中等職業(yè)教育的定位設(shè)定在培養(yǎng)低端勞動(dòng)力，這是極其錯(cuò)誤的?！蔽覀兠闇?zhǔn)的應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈的中高端，中職教育要培養(yǎng)中高端的技術(shù)人才，不是培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。一技之長(zhǎng)是職業(yè)培訓(xùn)，不是學(xué)校教育。所謂的人才“中高端”，并非只是一個(gè)學(xué)歷水平或者技能水平的高低問(wèn)題，關(guān)鍵在于核心素養(yǎng)即職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的實(shí)際表現(xiàn)水平。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是解放思想，創(chuàng)新思維。在中職的教學(xué)領(lǐng)域中首先要做到的應(yīng)該是以能力為本位的思維審視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)是提升職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)主渠道。然而，當(dāng)前，語(yǔ)文等中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足中職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)要求，主要體現(xiàn)在：第一，中職教學(xué)模式枯燥、單一，與普高雷同，忽視中職生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的問(wèn)題；第二，忽視公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技能課程的內(nèi)在聯(lián)系，忽視公共基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

思考如何運(yùn)用信息化教學(xué)的手段，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，成為中職語(yǔ)文教師探索與實(shí)踐的方向。根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的啟發(fā)，我們最終選擇“對(duì)聯(lián)”這一傳統(tǒng)文化作為中職語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點(diǎn)，希望通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、中職學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)文化的現(xiàn)狀

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，對(duì)聯(lián)文化是群眾基礎(chǔ)較為廣泛，喜聞樂(lè)見(jiàn)、短小精煉的文學(xué)樣式，對(duì)學(xué)生的文字運(yùn)用、思維訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)等綜合素質(zhì)的提升有著顯著作用。然而，如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化到了中職階段，卻出現(xiàn)了文化斷層，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.在中職，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)教材；2.教學(xué)方法單一、枯燥；3.文化課程不受重視，學(xué)時(shí)不足；4.學(xué)生參與面小，接觸內(nèi)容少。

四、信息化手段搭建的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了改變上述現(xiàn)狀，平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。其搭建理念由四個(gè)詞概括：1.對(duì)接：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的綜合素質(zhì)提升對(duì)接；2.統(tǒng)一：教學(xué)材料、數(shù)字資源、教學(xué)設(shè)備三要素統(tǒng)一；3.融合：信息化與教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合；4.創(chuàng)新：教師充分利用對(duì)聯(lián)平臺(tái)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

平臺(tái)將數(shù)字化資源、教師課程包、校本資源、教學(xué)管理等融合，具有四大特征，具體表現(xiàn)為：

1.信息化。平臺(tái)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)深度融合。平臺(tái)采用flashCS5設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，使用ActionScript3.0作為系統(tǒng)語(yǔ)言，建立了不同版塊的教學(xué)資源包，來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)使用HTML語(yǔ)言，平臺(tái)以網(wǎng)頁(yè)形式表現(xiàn)，可脫離平臺(tái)運(yùn)行。本平臺(tái)也可通過(guò)光盤(pán)運(yùn)行，適合任何系統(tǒng)。當(dāng)然，為了動(dòng)畫(huà)、視頻的正常播放，運(yùn)行本平臺(tái)前，應(yīng)先安裝視頻播放軟件和Flash的兩個(gè)驅(qū)動(dòng)程序。

2.網(wǎng)絡(luò)化。平臺(tái)有單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種模式。網(wǎng)絡(luò)版模式可通過(guò)校園網(wǎng)中的數(shù)字資源平臺(tái)鏈接進(jìn)入，教師和學(xué)生人手一賬號(hào)登入平臺(tái)，搭建班級(jí)。教師通過(guò)平臺(tái)上傳、共享教學(xué)資源，更新后臺(tái)數(shù)據(jù)；學(xué)生通過(guò)聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)考核。

3.集成化。平臺(tái)有7大版塊，分別是概述、起源、故事、文化、展廳、游賞、游戲，顧名思義，將各類(lèi)渠道獲得的對(duì)聯(lián)資源進(jìn)行了篩選整合，彌補(bǔ)了對(duì)聯(lián)在中職學(xué)校缺乏系統(tǒng)教學(xué)資源的問(wèn)題。各版塊中匯集了相應(yīng)的圖、文、音、視資源，甚至包括學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)作品，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升對(duì)接；在“游戲”版塊中，平臺(tái)還建立了龐大的試題庫(kù)，教師通過(guò)后臺(tái)管理更新試題，真正做到教學(xué)材料、數(shù)字資源、教學(xué)設(shè)備三要素統(tǒng)一。

4.智能化。平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)依托各大版塊實(shí)現(xiàn)了教師備課、授課智能化，學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)智能化。特別是平臺(tái)中的“游戲”版塊替代了常規(guī)的檢測(cè)考核，深受學(xué)生喜愛(ài)。游戲采用Flash和Asp數(shù)據(jù)連接，題目從數(shù)據(jù)庫(kù)抽取，答題結(jié)束后，出現(xiàn)對(duì)聯(lián)排行榜，智能顯示參與者的頭銜和排名。排名方式依次為“狀元”、“榜眼”、“探花”、“進(jìn)士”、“舉人”、“秀才”、“童生”。有了競(jìng)爭(zhēng)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同學(xué)們都踴躍參與闖關(guān)答題，爭(zhēng)取進(jìn)入對(duì)聯(lián)排行榜。教師則通過(guò)后臺(tái)或排行榜了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

五、解決問(wèn)題，完善平臺(tái)

經(jīng)過(guò)階段性試驗(yàn)教學(xué)后，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解平臺(tái)的使用效果。同學(xué)們普遍認(rèn)為平臺(tái)有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.教學(xué)資源豐富，各種優(yōu)質(zhì)資源薈萃；2.教學(xué)內(nèi)容趣味，特別是游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)；3.教學(xué)形式新穎，語(yǔ)文課進(jìn)入機(jī)房。

有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。在階段性實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)和教師評(píng)價(jià)功能不夠完善，平臺(tái)的交互功能還有待加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多次探討，我們最終通過(guò)在平臺(tái)中再添加一個(gè)版塊鏈接，建立“對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)論壇”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“論壇”）簡(jiǎn)單有效地解決了難題。論壇的四區(qū)是對(duì)原有版塊的補(bǔ)充。教師通過(guò)在論壇任務(wù)，學(xué)生引領(lǐng)完成，上傳資料，教師則進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生均實(shí)名制，做到班級(jí)、座號(hào)一一對(duì)應(yīng)。圖片區(qū)、故事區(qū)是讓同學(xué)們留意身邊的對(duì)聯(lián)圖片、故事，學(xué)會(huì)收集、分享資源；原創(chuàng)區(qū)是師生交流互動(dòng)完成作業(yè)和評(píng)價(jià)的區(qū)域；擂臺(tái)區(qū)則提供學(xué)有余力的同學(xué)前去打擂，體現(xiàn)分層次教學(xué)的理念。

改進(jìn)后的平臺(tái)功能更加強(qiáng)大，襄助教師在課程的執(zhí)行中得到舒暢感、成就感、幸福感；引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能時(shí)得到興趣性、探索性、成就感。授課教師通過(guò)平臺(tái)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供依據(jù)。同時(shí)，平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨需的自主學(xué)習(xí)。豐富的課程內(nèi)容展現(xiàn)形式，良好的用戶體驗(yàn)，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生與教師可進(jìn)行在線互動(dòng)式問(wèn)答，平臺(tái)可將學(xué)生遇到的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行分析形成移動(dòng)知識(shí)庫(kù)。

六、收獲與展望

平臺(tái)的使用效果得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，由試驗(yàn)班級(jí)向一年級(jí)所有教學(xué)班推廣，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的人群范圍。學(xué)生的對(duì)聯(lián)知識(shí)、綜合素質(zhì)都有明顯提升，無(wú)論是簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)子，還是原創(chuàng)對(duì)聯(lián)都能挑戰(zhàn)一二。如教師曾在論壇出上聯(lián)“水似瑤琴?gòu)椕钋保谌７秶鷥?nèi)征集下聯(lián)，有學(xué)子則對(duì)出了“山若寶i奏清音”的佳句。相應(yīng)的校內(nèi)對(duì)聯(lián)、燈謎等傳統(tǒng)文化社團(tuán)人氣也水漲船高，不少師生走出校門(mén)參與更高水平的交流。我校王榮挺教師就以“晉邑凝眸，千疇錦繡豐收景；神州放眼，萬(wàn)馬奔騰改革圖”獲評(píng)晉江市新春第一聯(lián)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，我們還將完善平臺(tái)，甚至嘗試搭建詩(shī)詞、燈謎等傳統(tǒng)文化的教學(xué)平臺(tái)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)讓沿襲千年的文化大放異彩，讓我們的學(xué)子在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升綜合素質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做最完備的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林穎.《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀研究》.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué).《天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)》.2015年

[2]張志誠(chéng).《加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育提高中職生素質(zhì)》.《中學(xué)教學(xué)參考》.2010（22）：18-18

語(yǔ)文信息化教學(xué)范文第4篇

信息化為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富資源

互聯(lián)網(wǎng)的普及、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂,這些都為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源。在具體、形象的感知中,學(xué)生才能真正進(jìn)入知識(shí)探求的情境。運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生可以通過(guò)接觸有益的信息資源,開(kāi)闊視野,拓寬思維。語(yǔ)文教學(xué)信息化能將抽象、遙遠(yuǎn)的事物逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能幫助學(xué)生仔細(xì)觀察、深入思考,形成對(duì)事物全面深入的把握。

例如,在教學(xué)《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課時(shí),我布置學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料,如天安門(mén)升旗儀式視頻片斷、人民英雄紀(jì)念碑圖片、國(guó)慶的天安門(mén)廣場(chǎng)照片等,然后在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)交流。在這個(gè)過(guò)程中,既豐富了學(xué)生的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生振興中華、為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)熱情,又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。豐富的教學(xué)資源增大了課堂容量,提高了課堂教學(xué)的效率,學(xué)生能有充分的時(shí)間去鉆研新問(wèn)題,有效地減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生參與性更強(qiáng),主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的成份更大。在信息化的教學(xué)中,學(xué)生始終處于主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主置,教師事先精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)則在協(xié)作學(xué)習(xí)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

信息化為課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力保障

語(yǔ)文新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！边@就決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于課堂,應(yīng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外,延伸到社會(huì)、生活,把學(xué)生帶到更廣闊的世界,開(kāi)闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生思維,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,達(dá)到知識(shí)的遷移。我們常說(shuō):“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！鄙钐幪幱姓Z(yǔ)文。樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,要將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,加強(qiáng)教學(xué)的橫向聯(lián)系,突出語(yǔ)文的特性。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展到今天,得益于科技的進(jìn)步。信息技術(shù)已使越來(lái)越多的人受益。而這些又無(wú)疑為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了無(wú)限廣闊的發(fā)展空間和可能。在教《》一課時(shí),需要學(xué)生對(duì)為什么要銷(xiāo)煙的歷史有一番認(rèn)識(shí),因此課前我布置了一項(xiàng)作業(yè):利用信息技術(shù)課和課余時(shí)間上網(wǎng)查詢有關(guān)林則徐禁煙的知識(shí)。課上導(dǎo)入時(shí),當(dāng)我一問(wèn)“有誰(shuí)知道禁煙的歷史”時(shí),學(xué)生們有的講了吸食鴉片的危害,有的講了林則徐到民間尋找禁煙的方法,有的講了那次銷(xiāo)煙的宏大場(chǎng)面… …學(xué)生小手如林,爭(zhēng)先恐后,原需要三課時(shí)的課文,只用了兩課時(shí)就結(jié)束了。這樣的課,教師輕松,學(xué)生發(fā)揮了自主性,學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

信息化為社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)鏈接了無(wú)限精彩

語(yǔ)文教學(xué)向生活(包括現(xiàn)實(shí)生活、歷史生活、科技生活和大自然)拓展延伸,可以把有字之書(shū)與“無(wú)字之書(shū)”聯(lián)系起來(lái),不僅能縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的意義和樂(lè)趣,有助于形成正確的世界觀和人生觀,更能養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)生活的習(xí)慣和能力,最終達(dá)到形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

語(yǔ)文信息化教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小語(yǔ)；信息化；整合；興趣；情境；突難點(diǎn)；閱讀與作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-100-01

我們已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)嶄新的朝代，這個(gè)時(shí)代一個(gè)顯著的標(biāo)志就是“信息網(wǎng)絡(luò)化”已經(jīng)來(lái)臨。今天，我們就是“信息網(wǎng)絡(luò)化”的社會(huì)，“信息網(wǎng)絡(luò)化”的人，“信息網(wǎng)絡(luò)化”的教育，離開(kāi)了“信息網(wǎng)絡(luò)化”你將寸步難行。新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)處在高度信息化之下，以信息化推動(dòng)小語(yǔ)教學(xué)改革。在信息高度化的今天，發(fā)達(dá)的西方教育，尤其是語(yǔ)文教學(xué)被稱(chēng)作“信息化的自我語(yǔ)文教學(xué)”。即不在去學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生在家里，依靠信息化的電腦，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我國(guó)在沿海的一些城市的學(xué)校，已經(jīng)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)“信息化的語(yǔ)文自我語(yǔ)文教學(xué)”。當(dāng)然“信息化的語(yǔ)文自我教學(xué)”只是一種探索，說(shuō)明現(xiàn)代信息化的科學(xué)技術(shù)正在改變整個(gè)世界，改變整個(gè)社會(huì).改享傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。如

果，我們不迎頭趕上，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式將有淘汰的危險(xiǎn)。信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)化下的小語(yǔ)教學(xué)如何開(kāi)展呢？那就是適應(yīng)信息化，改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，走信息化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的道路，我們要為提高新形勢(shì)下小語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而努力，為提高新時(shí)期的小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力。就新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試論如下，以作拋磚引玉之用。

一、在信息化的整合教學(xué)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新形勢(shì)下的語(yǔ)文信化教學(xué)中，最好的形式就是將信息化的多媒體技術(shù)與小語(yǔ)教學(xué)作完美的整合，在整合教學(xué)中探索追求小語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

比如說(shuō)教學(xué)《火燒云》一課的時(shí)候，在課文時(shí)出現(xiàn)了不少描寫(xiě)火燒云的句子?！凹t彤彤的，好像天空著了火”，“火燒云變化多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒是金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！闭n文雖然把火燒描寫(xiě)得那樣動(dòng)人，可是我們的小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，單純從文章中的描寫(xiě)來(lái)體驗(yàn)火燒云，感受是不夠的。怎么

辦呢？我們改變了教學(xué)形式，用信息化的多媒體與科技播放一段精彩火燒云錄像片段。在音樂(lè)的伴奏下，五彩多姿的火燒云，瞬息萬(wàn)變，忽靈忽現(xiàn)，真切而動(dòng)感地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。每一位學(xué)生眼睛睜得大大的，在專(zhuān)注的觀察中贊嘆火燒云，體味火燒云，為那大自然中神奇的云而喝彩，在多媒體整合教學(xué)的引導(dǎo)下學(xué)生精神振奮，興趣盎然。通過(guò)信息化多媒體與小語(yǔ)的整合結(jié)體，激活了小語(yǔ)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了前所未有的語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、在信息化的整合教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人

情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感呢？最好的方法就是在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生的情感融人情景，以情感人。比如，我們教《十里長(zhǎng)街送總理》這一課。由于課文產(chǎn)生的歷史背景與現(xiàn)在學(xué)生所處的時(shí)代已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間的距離。如果僅僅憑借課文的閱讀很難激發(fā)起學(xué)生的情感。怎么辦呢？我們可以采用信息化的多媒體課件，在屏幕上播放北京人民在十里長(zhǎng)街上送總理的錄像，加上悲傷的哀樂(lè)一播放，圖像、畫(huà)面、聲音、文字、哀樂(lè)，造成一個(gè)巨大悲傷的情景，讓學(xué)生在這悲哀動(dòng)人的情景中去體會(huì)，學(xué)生的心靈受到震憾，讓情感與畫(huà)面，與文學(xué)，與哀樂(lè)共同形成了每個(gè)學(xué)生感人的情景。深深地教育了學(xué)生：首都人民是多么在愛(ài)戴，多么舍不得總理離開(kāi)人民。這種信息化下的語(yǔ)文整合課，充分地體現(xiàn)信息化與語(yǔ)文教學(xué)整合的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，

不僅僅是語(yǔ)言的培養(yǎng)，思維的發(fā)展，而且是熱愛(ài)崇高情感的抒發(fā)與培養(yǎng)，也是一種很好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想的教育課。

三、在信息化的整合教學(xué)中，很好地化解難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，不僅僅是語(yǔ)言文字工具學(xué)習(xí)課，而且也是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)課。語(yǔ)文教材中包含了不少的科學(xué)知識(shí)，因而也就有不少的知識(shí)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，有一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去化解知識(shí)難點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生理解掌握，就成自己的知識(shí)。當(dāng)然，我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師可以口頭講解，是可以化解一部分知識(shí)難

點(diǎn)的。但是，有一部分知識(shí)并不是通過(guò)學(xué)生閱讀，教師口頭講一講就可以化解知識(shí)難點(diǎn)的，應(yīng)該采用信息化中的高科技多媒體教學(xué)手段與語(yǔ)文教學(xué)整合，才能從根本上化解學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)。比如說(shuō)，我們上《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，作者在文章中通過(guò)科學(xué)家的多次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠為什么能夠在夜間里飛行的秘密。原因是蝙蝠身體內(nèi)可

以發(fā)出一種神奇的象雷達(dá)一樣的超聲波，蝙蝠靠超聲波的發(fā)出，才能在夜間飛行。但是什么是超聲波，什么是雷達(dá)的原理呢？不是靠讀一讀，講一講就能說(shuō)清楚的。此時(shí)，教學(xué)中采用信息化的高科技多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合。利用課件、屏幕、播放蝙蝠夜間如何飛行，夜間里體內(nèi)放出超聲波，超聲波放出的形象，用動(dòng)感的圖形播出，在聲音、

光彩、畫(huà)面、文學(xué)的動(dòng)感配合下一幕一幕放出，震憾了學(xué)生。那些知識(shí)難點(diǎn)，那些什么超聲波，什么雷達(dá)的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生一看便知，一說(shuō)便懂了。靠信息化的整合教學(xué)吸引了學(xué)生，化神奇為平凡，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化疑y為通俗，這正是信息化語(yǔ)文整合教學(xué)帶給小語(yǔ)課堂教學(xué)的活力，活躍了課堂，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。