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大討論活動(dòng)發(fā)言稿范文第1篇

開(kāi)展進(jìn)一步轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)活動(dòng)，是自治區(qū)黨委、人民政府深入貫徹落實(shí)黨的十六屆六中全會(huì)和自治區(qū)第九次黨代會(huì)精神，加快富裕文明和諧廣西建設(shè)步伐，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的重大決策部署。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己深深地認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、提高黨的執(zhí)政能力的必然要求，是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，是加快推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變、把便民利民落到實(shí)處的重要保證。它關(guān)系到我們能否抓住機(jī)遇，加快發(fā)展；關(guān)系到實(shí)施“十一五”規(guī)劃，夯實(shí)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上水平的基礎(chǔ)；關(guān)系到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，推進(jìn)我區(qū)全方位對(duì)外開(kāi)放合作；關(guān)系到加強(qiáng)政府自身建設(shè)，增強(qiáng)政府執(zhí)行力和公信力。我們國(guó)資委作為一個(gè)新設(shè)立的政府直屬特設(shè)機(jī)構(gòu)，工作極具探索性、挑戰(zhàn)性和風(fēng)險(xiǎn)性。要履行好自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府賦予我們的神圣職責(zé)，就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)。干部作風(fēng)與行政效能密切相關(guān)，干部作風(fēng)直接影響行政效能，行政效能折射出干部作風(fēng)。作為國(guó)資委機(jī)關(guān)一名工作人員，自己的一言一行，一舉一動(dòng)，都將體現(xiàn)著國(guó)資委的形象。自治區(qū)開(kāi)展轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)活動(dòng)，是提高機(jī)關(guān)行政效能，同時(shí)也是提高自己綜合素質(zhì)的好契機(jī)，因此自己在這次活動(dòng)中要努力做好三點(diǎn)：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極投入轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)活動(dòng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。開(kāi)展轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)活動(dòng)，首先要搞好思想認(rèn)識(shí)的提高。確保思想認(rèn)識(shí)到位，既是第一階段要達(dá)到的要求，也直接關(guān)系到后三個(gè)階段的順利開(kāi)展。而學(xué)習(xí)是思想認(rèn)識(shí)到位的前提。因此，自己要認(rèn)真按照國(guó)資委的實(shí)施方案和學(xué)習(xí)安排認(rèn)真學(xué)習(xí)中央、自治區(qū)重要文件、領(lǐng)導(dǎo)同志的重要講話和有關(guān)材料，積極參加專(zhuān)題大討論。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)的重大意義，進(jìn)一步解放思想，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀和正確政績(jī)觀，進(jìn)一步增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和法制意識(shí)，克服妨礙轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)的錯(cuò)誤觀念，把思想統(tǒng)一到自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府的決策上來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)緊迫感和自覺(jué)性，激發(fā)參與熱情，以積極的工作態(tài)度，飽滿的政治熱情，主動(dòng)投入到轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)的活動(dòng)中去。

二、認(rèn)真查擺，深刻剖析，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)

尹主任在動(dòng)員會(huì)上指出：我委成立以來(lái)，始終把轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)擺在十分突出的位置，采取多種有效措施，為國(guó)資監(jiān)管工作高起點(diǎn)開(kāi)局、高效率運(yùn)轉(zhuǎn)、高水平發(fā)展提供了重要保障。但是，委機(jī)關(guān)在干部作風(fēng)、行政效能方面仍然存在如：工作不夠主動(dòng)，激情不夠，審核把關(guān)不嚴(yán)，要求不高；缺乏大局意識(shí)，考慮問(wèn)題以部門(mén)為中心，以自我為中心，部門(mén)之間協(xié)調(diào)配合不夠；創(chuàng)新意識(shí)不夠，不注重學(xué)習(xí)和思考，不注重通過(guò)調(diào)研熟悉情況和業(yè)務(wù)，深入基層調(diào)查研究少；接待基層和企業(yè)來(lái)的同志，態(tài)度不耐煩、不熱情的現(xiàn)象仍有發(fā)生；極個(gè)別人紀(jì)律松弛，遲到早退，有事不請(qǐng)假等五個(gè)方面亟待解決的問(wèn)題。因此，自己一定根據(jù)轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)的要求，緊緊圍繞影響和妨礙作風(fēng)建設(shè)和行政效能的思想觀念、工作作風(fēng)、體制機(jī)制、管理方式方法等方面查找自身和部門(mén)的突出問(wèn)題并認(rèn)真進(jìn)行剖析，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效能。

三、認(rèn)真整改，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，努力提高自身素質(zhì)。

大討論活動(dòng)發(fā)言稿范文第2篇

一、準(zhǔn)備動(dòng)員和學(xué)習(xí)培訓(xùn)

成立了以中心主任、總編輯、支委和有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的教育宣傳中心深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)六人領(lǐng)導(dǎo)小組，以中心主任為第一責(zé)任人。于*月*日下午正式啟動(dòng)教育宣傳中心深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。

確定并圍繞組織開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)和委廳深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)輿論宣傳這兩個(gè)方面，制定了6個(gè)整體性方案：教育宣傳中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案、學(xué)習(xí)調(diào)研階段方案、宣傳方案、調(diào)研蹲點(diǎn)調(diào)研方案、為民辦實(shí)事方案和《*教育》宣傳報(bào)道方案；建立了4項(xiàng)學(xué)習(xí)制度：中心領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)制度、黨支部集體學(xué)習(xí)制度、黨小組學(xué)習(xí)制度、集中與分散相結(jié)合學(xué)習(xí)制度。

正式召開(kāi)了7次領(lǐng)導(dǎo)班子和支委會(huì)議；以領(lǐng)學(xué)主講制組織了6次集體學(xué)習(xí)，普通黨員集中學(xué)習(xí)達(dá)22學(xué)時(shí)。

二、深入調(diào)研和為民辦實(shí)事

由中心主任作為責(zé)任人，圍繞“教育宣傳如何更好地為推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展加速*奮力崛起服務(wù)”的主課題，以全省各市、縣（區(qū)）為普遍調(diào)研對(duì)象，以六安市及所轄縣區(qū)為蹲點(diǎn)調(diào)研對(duì)象，采取蹲點(diǎn)調(diào)研與專(zhuān)題調(diào)研、集中調(diào)研與分散調(diào)研相結(jié)合的方式，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、跟蹤調(diào)查、個(gè)別訪談等形式，廣泛、深入、扎實(shí)地開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。向全省各市縣區(qū)和調(diào)研、蹲點(diǎn)調(diào)研對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷325份，回收151份；集中調(diào)研17次，其中蹲點(diǎn)調(diào)研4次。

11月20日—22日赴松潘，深入到我省支教老師所在的每一所學(xué)校，采訪慰問(wèn)了所有支教老師，并集中召開(kāi)了座談會(huì)。

本著“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠”的原則，充分發(fā)揮教育宣傳中心對(duì)于精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)教育等方面的引領(lǐng)作用、培育作用、激勵(lì)作用、推動(dòng)作用，確定并開(kāi)展了為民辦實(shí)事項(xiàng)目：?jiǎn)挝粸橛嘘P(guān)農(nóng)村地區(qū)奮發(fā)向上的薄弱學(xué)校捐贈(zèng)“愛(ài)心書(shū)屋”和職工捐資獎(jiǎng)助品學(xué)兼優(yōu)貧困學(xué)子，活動(dòng)時(shí)間初步定為1年。第一批選擇六安市裕安區(qū)華祖初中作為定點(diǎn)捐助對(duì)象，精選了語(yǔ)言工具書(shū)、中國(guó)古典名著、世界文學(xué)名著、新課程教與學(xué)輔導(dǎo)、科普佳作等各類(lèi)圖書(shū)700多冊(cè)（套），價(jià)值15556.90元；15名黨員、2名預(yù)備黨員等38名全體職工個(gè)人捐款總計(jì)15600元；12月2日正式實(shí)施了捐贈(zèng)活動(dòng)。該項(xiàng)目待取得成功經(jīng)驗(yàn)后再逐步適當(dāng)在全省選點(diǎn)推開(kāi)。

通過(guò)調(diào)研和為民辦實(shí)事的實(shí)踐，形成推進(jìn)教育宣傳改革創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展的機(jī)制制度思路舉措與調(diào)研報(bào)告。

三、精心組織解放思想大討論

11月27日—12月4日，集中開(kāi)展了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀解放思想大討論活動(dòng)，取得了扎實(shí)成效。

其特點(diǎn)：一是較早啟動(dòng)，周密安排，在時(shí)間上保證大討論的成效。其間召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議2次，學(xué)習(xí)討論2次，所有人員還都認(rèn)真進(jìn)行了自學(xué)、個(gè)別討論和精心準(zhǔn)備討論發(fā)言稿。二是精心組織，突出主題，在內(nèi)容上保證了大討論的成效。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系委廳及本單位的工作實(shí)際、黨員干部的思想實(shí)際，緊扣“用敢為人先的精氣神、創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新業(yè)績(jī)”的主題，圍繞“轉(zhuǎn)什么觀念、破什么束縛、創(chuàng)什么機(jī)制、立什么舉措、辦什么實(shí)事”，結(jié)合紀(jì)念改革開(kāi)放30周年，結(jié)合20*年工作和今后工作思路、工作安排，就教育科學(xué)發(fā)展、教育新聞宣傳、教育期刊工作和切實(shí)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念、找準(zhǔn)發(fā)展難題、理清發(fā)展思路等，認(rèn)真思考，深刻剖析，建言獻(xiàn)策。三是全面動(dòng)員，全員參與，在人員上保證了大討論的成效。整個(gè)討論活動(dòng)參與人員不僅是全體黨員，而且還擴(kuò)大到全體職工，尤其是中心和各部門(mén)有關(guān)負(fù)責(zé)人。四是對(duì)接媒介，搭建平臺(tái)，在宣傳上保證了大討論的成效。實(shí)時(shí)瀏覽追蹤人民網(wǎng)、中安在線、《*日?qǐng)?bào)》以及*教育網(wǎng)、委廳《簡(jiǎn)報(bào)》、論壇等各種媒介，密切與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)辦公室、*教育網(wǎng)、委廳《簡(jiǎn)報(bào)》等方面的聯(lián)系，加強(qiáng)*教育宣傳網(wǎng)、《*教育》的相關(guān)工作，及時(shí)登載傳達(dá)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中央、省委、第十指導(dǎo)檢查組和委廳有關(guān)精神，做好信息報(bào)送與宣傳報(bào)道工作。

大討論涉及以下內(nèi)容和課題：一是用科學(xué)的態(tài)度、歷史的眼光、理性的思維探尋和剖析教育的過(guò)程、現(xiàn)象和問(wèn)題，廣開(kāi)言路，深刻思考，深入討論；二是以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)將教育宣傳工作全面推進(jìn)到科學(xué)發(fā)展的新階段。三是本著建言獻(xiàn)策的目的，以開(kāi)誠(chéng)布公的態(tài)度，探究了對(duì)委廳進(jìn)一步推進(jìn)教育宣傳事業(yè)發(fā)展和教育宣傳中心建設(shè)的有關(guān)建議。

四、大力做好輿論宣傳和信息工作

把輿論宣傳和信息工作本身視作為教育宣傳中心的學(xué)習(xí)實(shí)踐，充分運(yùn)用自身宣傳媒體，對(duì)接中央、省以及委廳各種媒介，切實(shí)搞好委廳及本中心學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的輿論宣傳，努力營(yíng)造良好的輿論宣傳氛圍。

《*教育》開(kāi)辟了“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”專(zhuān)欄，自11月號(hào)開(kāi)始重點(diǎn)報(bào)道；*教育宣傳網(wǎng)與委廳活動(dòng)同步，開(kāi)辟了《深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)》專(zhuān)欄，并在《教育要聞》、《特別報(bào)道》、《工作動(dòng)態(tài)》等板塊，分中央精神和中央大型主流媒體的有關(guān)宣傳報(bào)道、省委精神和省大型主流媒體的有關(guān)宣傳報(bào)道、委廳精神和*教育網(wǎng)的有關(guān)宣傳報(bào)道等幾方面，組織了*0多篇宣傳報(bào)道。

向委廳上報(bào)了20多份文件和宣傳信息材料，6篇（次）被*教育網(wǎng)及其深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)專(zhuān)題、委廳《簡(jiǎn)報(bào)》刊發(fā)。

《*教育》還將根據(jù)委廳的安排，有選擇性地發(fā)表處級(jí)干部心得體會(huì)與交流討論文章，并將組織編輯出版委廳（含委廳領(lǐng)導(dǎo)、各支部、有關(guān)處室等）深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)特輯。

五、一手抓學(xué)習(xí)實(shí)踐，一手抓日常工作

把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)融入到各項(xiàng)工作中去，把各項(xiàng)工作結(jié)合到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，做到學(xué)習(xí)實(shí)踐與日常工作兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。

大討論活動(dòng)發(fā)言稿范文第3篇

一、深入開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)

始終牢牢把握“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”總要求，緊扣“為民務(wù)實(shí)清廉”主題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。一是認(rèn)真抓好前期籌備。成立了教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)了陣地、人員和工作經(jīng)費(fèi)，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，召開(kāi)好動(dòng)員大會(huì)，營(yíng)造出濃厚的氛圍。二是有序開(kāi)展學(xué)習(xí)教育。開(kāi)展黨組中心組學(xué)習(xí)3次、干部職工集中學(xué)習(xí)6次、黨組書(shū)記上黨課1次，專(zhuān)題討論5次，組織職工參觀烈士陵園、群眾工作陳列館1次、參觀石牛廣場(chǎng)1次、開(kāi)展法制培訓(xùn)1次、邀請(qǐng)縣紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行警示教育1次、觀看警示教育片1次、觀看“焦裕祿”典型事跡1次，干部職工撰寫(xiě)心得體會(huì)33篇、專(zhuān)題討論發(fā)言稿80余篇，人均完成學(xué)習(xí)筆記1萬(wàn)字左右，印發(fā)、上報(bào)簡(jiǎn)報(bào)2期，縣門(mén)戶網(wǎng)站采用18期，日?qǐng)?bào)刊發(fā)2期。三是廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)。局黨組采取“干部下訪、問(wèn)卷查訪、座談面訪、交心約訪”等形式，廣泛聽(tīng)取黨員、群眾和服務(wù)對(duì)象對(duì)我局領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人在“”方面存在問(wèn)題的意見(jiàn)建議，找準(zhǔn)找實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人在“”方面存在的問(wèn)題。四是堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊改。將收集到的意見(jiàn)建議進(jìn)行梳理匯總，建立整改臺(tái)帳，明確整改措施和時(shí)限。局黨組班子進(jìn)行改進(jìn)作風(fēng)公開(kāi)承諾，領(lǐng)導(dǎo)班子成員“約法三章”，局“三公”經(jīng)費(fèi)情況及局教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況等事項(xiàng)全部在黨務(wù)公開(kāi)欄予以公示，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督。五是扎實(shí)開(kāi)展走基層活動(dòng)。解決企業(yè)實(shí)際困難6件，化解群眾訴求4件，到聯(lián)系村開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)2次，為困難群眾送去了3000元慰問(wèn)金和價(jià)值1萬(wàn)余元的大米、菜油和春耕物質(zhì)。六是認(rèn)真撰寫(xiě)好對(duì)照檢查材料。組織干部職工進(jìn)行“”表現(xiàn)大討論，梳理形成領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部“”表現(xiàn)材料；深刻剖析“”問(wèn)題存在的根源，領(lǐng)導(dǎo)班子及成員嚴(yán)格按照要求撰寫(xiě)對(duì)照檢查材料并報(bào)縣委實(shí)踐辦審核，為下一步召開(kāi)民主生活會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、加快規(guī)劃編制，構(gòu)建規(guī)劃體系

堅(jiān)持以人為本，宜居宜業(yè)，充分滿足人的需要和發(fā)展，推進(jìn)土地城鎮(zhèn)化向人的城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持塑造特色，綠色發(fā)展，培育城市文化，保護(hù)山水生態(tài)，新區(qū)展示品質(zhì)，舊城完善功能，防止建設(shè)同質(zhì)化，堅(jiān)持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各項(xiàng)規(guī)劃必須服從城市總體規(guī)劃，各項(xiàng)建設(shè)必須符合規(guī)劃要求，防止建設(shè)盲目無(wú)序。待上縣規(guī)委會(huì)審議；工業(yè)園區(qū)控規(guī)正在進(jìn)行方案深化設(shè)計(jì)。完成綜合交通規(guī)劃、消防規(guī)劃、給排水規(guī)劃和污水處理及再生利用設(shè)施規(guī)劃；電力規(guī)劃、燃?xì)庖?guī)劃、歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、“城”核心區(qū)風(fēng)貌規(guī)劃及片區(qū)修建詳規(guī)有序推進(jìn)。

三、加強(qiáng)規(guī)劃管理，提升建設(shè)品質(zhì)

（一）健全制度，理順規(guī)劃管理機(jī)制。印發(fā)了《重大審批事項(xiàng)（業(yè)務(wù)部分）審批職權(quán)和程序規(guī)定》，修編了《縣城市管理技術(shù)導(dǎo)則》、《縣建筑工程方案設(shè)計(jì)管理辦法》等制度規(guī)范和《建設(shè)工程設(shè)計(jì)方案審批流程》、《用地紅線圖和規(guī)劃條件書(shū)核定流程》、《行政審批事項(xiàng)工作流程》等程序流程，進(jìn)一步優(yōu)化了辦事流程和縮短了行政審批時(shí)限，嚴(yán)格依法依規(guī)實(shí)施行政權(quán)力。建立重大項(xiàng)目和公共服務(wù)事業(yè)行政審批綠色通道，簡(jiǎn)化程序，提高效率，加快推進(jìn)城鎮(zhèn)建設(shè)。

（二）嚴(yán)把“五關(guān)”，規(guī)范行政審批行為。嚴(yán)格執(zhí)行《縣城市規(guī)劃管理技術(shù)導(dǎo)則》，嚴(yán)把紅線和規(guī)劃條件核定、建筑方案審批、規(guī)劃許可、定樁驗(yàn)線、規(guī)劃核實(shí)關(guān)，杜絕違反規(guī)劃審批項(xiàng)目，杜絕違反規(guī)劃條件增大密度、增大容量和降低公共公用設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，杜絕施工圖設(shè)計(jì)“走樣變調(diào)”。2014年上半年共組織2次縣規(guī)委會(huì)，審議規(guī)劃12個(gè)。核發(fā)項(xiàng)目選址意見(jiàn)32宗用地913畝；用地規(guī)劃許可36宗49.7萬(wàn)平方米；核定建設(shè)項(xiàng)目用地紅線63宗，規(guī)劃條件60宗，規(guī)劃建設(shè)用地面積131.64萬(wàn)平方米，規(guī)劃建筑面積285.09萬(wàn)平方米；召開(kāi)專(zhuān)家組會(huì)議9次，審查項(xiàng)目建筑設(shè)計(jì)方案11件，規(guī)劃總用地面積24.9萬(wàn)平方米；工程規(guī)劃許可414建228.3萬(wàn)平方米，其中城區(qū)32件194.2萬(wàn)平方米，鄉(xiāng)鎮(zhèn)382件34.1萬(wàn)平方米，行政審批違規(guī)、錯(cuò)案為零。

（三）治理“三違”，保障規(guī)劃有效實(shí)施。深入開(kāi)展“三違”治理行動(dòng)，加強(qiáng)規(guī)劃監(jiān)察常態(tài)巡查，對(duì)違法建設(shè)實(shí)行露頭就打，重罰強(qiáng)拆，堅(jiān)決維護(hù)規(guī)劃剛性。半年來(lái)，除諾水河鎮(zhèn)、涪陽(yáng)鎮(zhèn)、鐵佛鎮(zhèn)外的45個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共清理違法建設(shè)1281宗114萬(wàn)平方米，其中，經(jīng)認(rèn)定為“尚可采取改正措施消除對(duì)規(guī)劃實(shí)施影響的”1270宗110.5萬(wàn)平方米，經(jīng)認(rèn)定為“無(wú)法采取改正措施消除對(duì)規(guī)劃實(shí)施影響的”11宗3.5萬(wàn)平方米。我局直接查辦的典型案件29宗，已結(jié)案24宗，其中：處罰款18宗，建筑面積6.7萬(wàn)平方米，罰款165.9萬(wàn)元；作出拆除決定5宗，建筑面積3755.92平方米，已拆除3宗、面積320平方米，移交1宗。

大討論活動(dòng)發(fā)言稿范文第4篇

40歲那年，她開(kāi)始校長(zhǎng)生涯。從河南省廳屬學(xué)校，到北京的民辦學(xué)校，再到公辦學(xué)校―― 她的十年校長(zhǎng)之路，正被很多人研究效仿。

如今，剛剛履新中關(guān)村三小校長(zhǎng)的劉可欽，正在跨過(guò)自己從教的第30個(gè)年頭。而她面前的這所學(xué)校，也正好校齡30年?！叭ⅰ报D― 似乎這份意外的不謀而合，把她也帶回了三十歲的年紀(jì)，看到的全是未來(lái)，興致勃勃勾畫(huà)的全是新的夢(mèng)想、新的期待。

當(dāng)然她也偶爾會(huì)回到過(guò)去，并在這個(gè)時(shí)候淺淺地告訴記者：“當(dāng)老師與當(dāng)校長(zhǎng)所不同的，是后者需要更智慧地躲在幕后?！?/p>

把自己藏起來(lái)

“校長(zhǎng)，打起來(lái)了！”話音未落，一位老師沖了進(jìn)來(lái)。原來(lái)，因?yàn)樾∨笥袮打了同班同學(xué)，被打同學(xué)的家長(zhǎng)一怒之下便在教室門(mén)口揍了一頓小A，就此引發(fā)了雙方家長(zhǎng)的“混戰(zhàn)”。

這是一個(gè)每天都會(huì)有無(wú)數(shù)未知在等待著自己的地方。當(dāng)劉可欽出現(xiàn)在“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”的時(shí)候，“戰(zhàn)斗”已經(jīng)有了新的格局：全班同學(xué)都加入到對(duì)被打同學(xué)的聲援當(dāng)中，拒絕小A和他的家長(zhǎng)跨進(jìn)教室半步。

對(duì)劉可欽而言，小A不是一個(gè)陌生的孩子?！斑@個(gè)孩子有一些攻擊傾向。他的班主任為他付出了非常多的精力?！边@位班主任常常和小A一起，陪他吃飯，教他游泳，甚至?xí)丶易〃D―她努力地想通過(guò)情感的灌注來(lái)改變他?？墒?，小A的表現(xiàn)卻如同石頭一樣，沒(méi)有絲毫變化。

此刻，小A變成了“過(guò)街老鼠”，連老師們都說(shuō)，班主任已經(jīng)盡力了，既然所有孩子都不 接受，那就給他換一個(gè)學(xué)校吧。

劉可欽在人群中思考一個(gè)問(wèn)題：孩子換了學(xué)校，如果換得不好呢？即使換好了，這兒留給他的，也是一個(gè)失敗的印象――一個(gè)學(xué)校不接納他的印象。“我覺(jué)得對(duì)不起這孩子。”

劉可欽和小A聊天，“我突然發(fā)現(xiàn)，他對(duì)另一位老師很信賴，在那位老師的課上，他不鬧?！彼业竭@位老師請(qǐng)教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的盲點(diǎn)：“孩子的性格特點(diǎn)，會(huì)被班主任有意識(shí)地放大，比如他做得稍稍可以的時(shí)候，班主任就開(kāi)始表?yè)P(yáng)他，這樣反而讓孩子不好意思，孩子會(huì)想‘我還是不要這樣好了’，反倒不敢再往前，就縮回去了?！?/p>

誰(shuí)會(huì)想到鼓勵(lì)卻讓一個(gè)孩子退縮！劉可欽明白了，正是因?yàn)榘嘀魅卧诤⒆由砩细冻龅锰?，?dāng)沒(méi)有獲得相應(yīng)的反饋時(shí)，就不能再?gòu)娜莸孛鎸?duì)，而這樣的不從容，就反應(yīng)在對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律的火候把握上。

問(wèn)題原來(lái)是在班主任身上。那最好的解決辦法，就是把小A安排到那位老師的班上?？山酉聛?lái)，劉可欽卻變得異常小心起來(lái)。

“換班由我來(lái)提出好嗎？我提出，那就是行政命令，這位班主任就會(huì)覺(jué)得很不好意思，何況她在孩子身上付出了這么多，挫敗感會(huì)更強(qiáng)烈。由那位老師去說(shuō)嗎？那位老師勢(shì)必也會(huì)為難――這樣不是讓她來(lái)告訴大家‘我的同伴不行’嗎？”

這是一個(gè)考驗(yàn)校長(zhǎng)智慧的時(shí)刻。

劉可欽先小范圍地找來(lái)幾位老師交流，她說(shuō)：“不管這次換班最后能不能留下孩子，至少我們讓孩子知道，我們?cè)谂Γ诒M可能創(chuàng)造條件，可問(wèn)題是：怎樣操作才能讓老師不難過(guò)，孩子也受益？”幾位老師很認(rèn)可這樣的想法，最后提議，校長(zhǎng)不要下命令，試試由年級(jí)組長(zhǎng)來(lái)“協(xié)商”。

最后的結(jié)果是，小A的班主任高高興興地把孩子送到了另一個(gè)班“借讀”，兩位班主任甚至為此結(jié)成對(duì)子，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，在“關(guān)注”中總結(jié)反思。

后來(lái)，這個(gè)案例就被發(fā)展成“小留學(xué)生制度”：如果孩子在班上表現(xiàn)不好的時(shí)候，可以給他換個(gè)班――如此，便把教室之間的墻壁打開(kāi)了。

再后來(lái)“小留學(xué)生制度”被老師們?cè)僖淮窝由彀l(fā)展：假如一班的孩子發(fā)言積極卻少了些嚴(yán)謹(jǐn)，二班的孩子規(guī)矩懂事卻缺了點(diǎn)活潑，那么兩個(gè)班的老師就可以互派一些學(xué)生“留學(xué)”考察，每個(gè)孩子“留學(xué)”一個(gè)月回來(lái)后將做一個(gè)專(zhuān)題報(bào)告?！靶ｉL(zhǎng)需要關(guān)注的，就是那些差生，不要讓他們?cè)凇魧W(xué)’過(guò)程中感覺(jué)被遺棄，所以我常做的一件事情就是提醒老師，每一次派孩子走，不要派同類(lèi)的孩子，以免孩子之間分群、貼標(biāo)簽，一定要讓所謂不好的孩子能夠與好孩子為伍?！?/p>

這個(gè)案例，出現(xiàn)在學(xué)校許多位老師的教育手記里。但記者發(fā)現(xiàn)，在這些記錄中，劉可欽從來(lái)沒(méi)有成為主角，都只是淡淡地站在遠(yuǎn)處。

講臺(tái)前與教室后

劉可欽說(shuō)，我夢(mèng)想的是當(dāng)一位女企業(yè)家，或者女軍人，“那時(shí)正是改革開(kāi)放之初，可以大刀闊斧、雷厲風(fēng)行地做事情”。誰(shuí)料她最后進(jìn)入的，卻是這個(gè)最需要小心翼翼、最需要慢下來(lái)的教育領(lǐng)域。

1981年，劉可欽未出師范大門(mén)，就被自己的母校河南安陽(yáng)人民大道小學(xué)的校長(zhǎng)點(diǎn)名要走。和80年代其他老師一樣，她也將提高分?jǐn)?shù)作為教育的第一大目標(biāo)。為此，她揣摩歷屆考試題目，鉆研答題技巧，猜題押題，加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課。一年一年下來(lái)，課堂上的學(xué)生越來(lái)越安靜，聽(tīng)話的學(xué)生越來(lái)越多，她改作業(yè)、批試卷用的時(shí)間也越來(lái)越短了。到1990年，她教的班級(jí)數(shù)學(xué)課成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)98%，54名學(xué)生有38名考上了一類(lèi)重點(diǎn)中學(xué)，還有8名考上了其他重點(diǎn)學(xué)校――這一紀(jì)錄在當(dāng)?shù)刂两駸o(wú)人打破。

9年畢業(yè)班的輝煌成績(jī)，讓劉可欽成為了一位大有名氣的教師。然而，當(dāng)業(yè)務(wù)逐漸熟練，她卻逐漸失落：教育就是面對(duì)每天重復(fù)的教學(xué)、教材、學(xué)生？

她隱隱不安，開(kāi)始尋找傳統(tǒng)邏輯之外的答案。

早在1981年，顧明遠(yuǎn)先生就提出“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”，引發(fā)了教育界關(guān)于“學(xué)生主體地位”的大討論。十年后，“要不要以學(xué)生為主體”的問(wèn)題已經(jīng)基本解決，“怎樣以學(xué)生為主體”、怎樣把理論應(yīng)用與實(shí)踐并接受檢驗(yàn)成為當(dāng)務(wù)之急。

就這樣，“名師”劉可欽被校長(zhǎng)推向前臺(tái)，任務(wù)是：與北師大的教授一同，開(kāi)展系統(tǒng)的以發(fā)展小學(xué)生主體性為目標(biāo)的教育實(shí)驗(yàn)。

劉可欽的事業(yè)河流，開(kāi)始拐入一片完全不同的水域。

優(yōu)秀教師不會(huì)上課了

“那時(shí)的口頭禪是‘摸著石頭過(guò)河’，可當(dāng)時(shí)連石頭在哪兒都不知道，就跟著下河了。”劉可欽的第一個(gè)挑戰(zhàn)不是理念的建構(gòu)，恰恰是她最拿手的課堂――“我不會(huì)上課了！”

原來(lái)一直熟練地教畢業(yè)班的劉可欽，一直被稱為調(diào)控六年級(jí)大學(xué)生的“高手”，面對(duì)一年級(jí)六七歲的學(xué)生時(shí)，竟然不知所措?！拔野l(fā)現(xiàn)我的‘小孩兒話’竟如此貧乏，‘好，好啦，請(qǐng)安靜，注意聽(tīng)老師說(shuō)’，‘小手別動(dòng)啦，抬起頭來(lái)，眼睛望著老師’……”每堂課幾乎都要停下來(lái)好幾次，孩子們似乎不愿意聽(tīng)她講課，劉可欽不得不靠“紀(jì)律”維持，但小不點(diǎn)對(duì)她的“指令”居然無(wú)動(dòng)于衷，他們?nèi)我獾佤[著，根本不把她放在眼里，“稍一嚴(yán)厲，他們又被嚇得可憐巴巴地望著我，讓我無(wú)話可說(shuō)?！睘榱俗尯⒆觽兏信d趣，劉可欽不時(shí)地給他們蓋大蘋(píng)果印章，發(fā)小紅花，可日子一久，他們也就沒(méi)有了當(dāng)初的那種欣喜。

“我曾經(jīng)的美妙想法，就這樣被現(xiàn)實(shí)沖得一塌糊涂?！币贿吺恰白鹬貙W(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特和標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”，一邊是課堂的一團(tuán)糟。劉可欽開(kāi)始想念從前“滿堂灌”的規(guī)矩課堂了。

其實(shí)，劉可欽當(dāng)初經(jīng)歷的，正是大多數(shù)經(jīng)歷課改的教師所要經(jīng)歷的，也是一位教師從優(yōu)秀走向卓越的必經(jīng)之路。

劉可欽真正起航，是從一節(jié)徹底失敗的公開(kāi)課開(kāi)始的?！耙?yàn)橛袑?zhuān)家聽(tīng)課，我查閱了很多資料來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課，還把許多名家的精彩片段都搬來(lái)了，期望能得到專(zhuān)家的賞識(shí)?！?/p>

課堂上有這樣一個(gè)問(wèn)題情境：20枝鉛筆，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分幾枝？我給學(xué)生準(zhǔn)備了很多學(xué)具，每個(gè)小組還發(fā)了一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生填寫(xiě)分的過(guò)程。但是我的話音未落，學(xué)生都在喊“分4枝”，我一聽(tīng)就慌神了，當(dāng)時(shí)的教學(xué)案例都毫無(wú)例外地說(shuō)要讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地分，這樣才能很好地理解除法的意 義。下邊的課怎么上？我趕快打斷學(xué)生的思路，“別慌，咱們慢慢想，要認(rèn)真地分析一下，誰(shuí)上來(lái)給大家演示一下??？”

課堂開(kāi)始騷動(dòng)，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，你這樣分，太麻煩了。我一看就知道是4根?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，我知道怎樣來(lái)計(jì)算，因?yàn)?×5=20，所以20÷5=4?！蔽乙粫r(shí)不知道怎樣調(diào)整教學(xué)，而學(xué)具成了他們手中的玩具，以至于我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除法的一套“術(shù)語(yǔ)”時(shí)，他們交流的卻是怎樣用小棒拼成一個(gè)房子！

備課時(shí)更多的研究教材，卻忽略了學(xué)生的知識(shí)背景；交流時(shí)更多的注重預(yù)設(shè)，卻少了及時(shí)生成；思維上，更多的是模仿，卻少了創(chuàng)造。劉可欽第一次對(duì)經(jīng)典案例產(chǎn)生了質(zhì)疑。一節(jié)前所未有的失敗課堂，卻成為了一節(jié)對(duì)教育深刻反思的價(jià)值課堂。

從“課堂”走向“人”

劉可欽開(kāi)始重新學(xué)習(xí)當(dāng)老師：什么時(shí)候該順其自然，什么時(shí)候該保持沉默，何時(shí)介入，何時(shí)不用注意什么，也知道了有些時(shí)候最好的行動(dòng)就是不采取行動(dòng)。數(shù)學(xué)課開(kāi)始變得精彩紛呈――統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的課余愛(ài)好，計(jì)算學(xué)校的師生比例，給自家的客廳畫(huà)平面圖，到銀行調(diào)查存款利率……孩子們甚至開(kāi)起了“數(shù)學(xué)研究會(huì)”，互相出題，解答疑難，舉行講座……

劉可欽說(shuō)，她特愛(ài)模仿前蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》中的那句臺(tái)詞：我的名字叫瓦爾瓦拉?華西里耶夫娜。似乎那串長(zhǎng)長(zhǎng)的名字里，有著作為教師的某種美好。她想要找到那種美好。

當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，劉可欽不會(huì)批評(píng)他，而是說(shuō)：“你瞧，我們都在等你呢?！薄拔覀兌荚跒槟銚?dān)心呢?！睓z查學(xué)習(xí)效果時(shí)，劉可欽不會(huì)說(shuō)：“不明白的請(qǐng)舉手！”而是讓“聽(tīng)明白的點(diǎn)點(diǎn)頭”、“完成任務(wù)的笑一笑”。當(dāng)昨天哪個(gè)孩子沒(méi)來(lái)上學(xué)，今天來(lái)了，劉可欽會(huì)夸張地說(shuō)：“嘿，你昨天怎么了？我們都想你呢！”

劉可欽說(shuō)，教育里有一扇小小而奇妙的門(mén)，推開(kāi)它，便滿是陽(yáng)光鮮花。

教育敘事一：“不，這是很妙的”

小飛，個(gè)字不高，對(duì)數(shù)學(xué)有著少有的癡迷。有一次，學(xué)過(guò)加法表之后，我讓學(xué)生自己再創(chuàng)造一個(gè)與書(shū)上不一樣的加法表。每個(gè)學(xué)生都結(jié)合自己的理解制造了一個(gè)自己的加法表，雖形態(tài)各異，但都能很好地把學(xué)過(guò)的加法算式整齊地羅列，看得出他們對(duì)這項(xiàng)作業(yè)很感興趣。小飛高興地拿來(lái)一個(gè)新的加法表給我看，他解釋了半天，我才聽(tīng)懂這是一個(gè)加減合一的表，我怕別的學(xué)生看糊涂了，就小心地向他建議：“你能不能把它們分開(kāi)寫(xiě)在兩張紙上呢？”“不，這是很妙的?！彼f(shuō)著，就把它貼在了教室的玻璃上，一臉的自信自豪。

下課了，我看到在他的加法表前站了許多人在欣賞，小飛正詳細(xì)地給同伴介紹他的加法表的功能。我湊過(guò)去，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在提問(wèn)，小飛在解釋?zhuān)瑔?wèn)題還相當(dāng)有深度。小飛得意地看了我一眼，我明白我的擔(dān)心多余了，大家都能看懂小飛的有減法的加法表。在最后的評(píng)比活動(dòng)中，小飛的加法表獲得了“最佳創(chuàng)造獎(jiǎng)”。

教育敘事二：“讓他打隊(duì)牌吧”

小兵是個(gè)特殊學(xué)生，由于先天的原因，他的動(dòng)作極不協(xié)調(diào)，走路歪歪扭扭，磕磕碰碰，行走都有困難。他媽媽為難地對(duì)老師說(shuō)：“給您添麻煩了，凡是集體活動(dòng)都不要讓他參加，免得拉班級(jí)的后腿?！本瓦@樣，課間活動(dòng)時(shí)，小兵形單影只；體育課上，他呆坐在教室里；集體活動(dòng)時(shí)，他紋絲不動(dòng)。這個(gè)角落里的孩子，渴求的眼光卻讓人生疼。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了，學(xué)校要舉行廣播操比賽，我決定讓小兵參加比賽，小兵很興奮地為比賽的事情忙碌著，表現(xiàn)了少有的熱情。練習(xí)廣播操時(shí)，小兵十分用功地做著每一個(gè)動(dòng)作。但是，由于身體的原因，他在隊(duì)伍中顯得很不和諧，他滿頭大汗，卻總也跟不上節(jié)奏。大家成立了互助小組幫助他，但收效不大。同學(xué)們開(kāi)始放棄了，只要小兵一出現(xiàn)在隊(duì)伍中，其他同學(xué)開(kāi)始不滿。敏感的小兵意識(shí)到了什么，他開(kāi)始逃避了。

我和同學(xué)們溝通，希望大家給小兵一個(gè)機(jī)會(huì)。他們說(shuō)小兵會(huì)讓我們班得倒數(shù)第一的。每個(gè)孩子都有自己的位置，可小兵的位置在哪里呢？

“老師，讓他打隊(duì)牌吧，打隊(duì)牌的學(xué)生不需要做操?！卑嗌系暮⒆訌奈业慕箲]中讀出了小兵是不應(yīng)該被放棄的伙伴，于是便開(kāi)始想辦法。當(dāng)我們把想法告訴小兵時(shí)，小兵笑得那么開(kāi)心。比賽那天，小兵舉著隊(duì)牌和大家一起筆直地站在隊(duì)伍的最前列。雖然整個(gè)場(chǎng)上只有我們一個(gè)班有隊(duì)牌，但小兵舉得那樣認(rèn)真，他一動(dòng)不動(dòng)，小臉漲得通紅。

從此以后，孤獨(dú)的小兵沒(méi)了，開(kāi)朗的小兵活了。

愛(ài)學(xué)生，僅僅是笑臉相迎么？?jī)H僅是不批評(píng)孩子么？?jī)H僅是孩子頭發(fā)臟了給他梳梳頭么？“不是的。愛(ài)是尊重、信任、寬容、接納?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)，這時(shí)的劉可欽有了一種“高雅、睿智、親和、自信的氣質(zhì)”。

劉可欽開(kāi)始收獲不一樣的教育輝煌：每天到學(xué)校，孩子們都會(huì)老遠(yuǎn)就喊“劉老師”，有的男孩伸著雙手跑過(guò)來(lái)，在她平伸的雙手上一按，一跳，什么也不說(shuō)，又興高采烈地跑開(kāi)了。低年級(jí)的孩子喜歡圍著問(wèn)這問(wèn)那，小手在她身上抓來(lái)抓去，一天下來(lái)一身白衣裙布滿了灰手印?！坝幸荒?，六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，送我一件禮物，打開(kāi)一看――啊，一條雪白的裙子！他們說(shuō)，劉老師，我們?cè)谀闵砩狭粝碌氖钟√嗬?！”劉可欽回憶時(shí)，眼里滿了幸福。

新校長(zhǎng)的“歪理”

2001年，“幸福的劉可欽”迎來(lái)一紙調(diào)令，讓她去一所新學(xué)校出任校長(zhǎng)一職。

省優(yōu)秀教師，全國(guó)特級(jí)教師課堂教學(xué)展示一等獎(jiǎng)，全國(guó)“十杰中小學(xué)中青年教師”獎(jiǎng)，全國(guó)模范教師……劉可欽正在教學(xué)的海洋里酣暢淋漓，甚至在各種教研中樂(lè)此不疲，讓她此時(shí)放下正熱情滿滿的教學(xué)第一現(xiàn)場(chǎng)，去顧全有關(guān)吃喝拉撒睡的“雜事”，她不樂(lè)意了。

“若一個(gè)人當(dāng)老師當(dāng)?shù)眠€可以的時(shí)候，就應(yīng)該讓他去當(dāng)校長(zhǎng)；而如果他當(dāng)老師當(dāng)?shù)煤苡懈杏X(jué)了，就應(yīng)該堅(jiān)定不移地讓他去當(dāng)老師――我自認(rèn)為就是那種當(dāng)?shù)帽容^有感覺(jué)的老師，所以應(yīng)該堅(jiān)定不移地讓我做老師?！边@是劉可欽當(dāng)時(shí)試圖說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)取消調(diào)令時(shí)的一套“歪理”，“但是當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)：你呀，40歲以前想干的事情，40歲以后該干的事情。我頓時(shí)沒(méi)話說(shuō)了，乖乖去當(dāng)校長(zhǎng)了?！?/p>

用劉可欽的話說(shuō)，她是帶著對(duì)過(guò)去的無(wú)限懷念走向新學(xué)校的，似乎，那不是一次履新，而是一次重要的告別。

然而，十年后，當(dāng)她一次又一次地走進(jìn)新的學(xué)校，她知道，曾經(jīng)那段當(dāng)教師的經(jīng)歷，都是為后面的一路而預(yù)設(shè)。

從原點(diǎn)出發(fā)

2005年5月的一個(gè)夜晚，劉可欽寫(xiě)下這樣一段話：“哲學(xué)家羅素曾說(shuō)，人的一生應(yīng)當(dāng)像一條河流，開(kāi)始是細(xì)小的，被限制于狹窄的河岸之間，然后熱烈地沖過(guò)巨石，滑下瀑布。然后河道越來(lái)越寬闊了，水流越來(lái)越平穩(wěn)了，浩浩蕩蕩、無(wú)拘無(wú)束地奔向永恒的大海。今天我已過(guò)四十不惑的年齡，希望自己也能像這條漸行漸寬的河，深沉平穩(wěn)地流著，給別人，也給自己創(chuàng)造著幸福，不舍晝夜……”

而在此前三個(gè)月，她剛剛到任北京中關(guān)村四小校長(zhǎng)一職。在這所創(chuàng)辦僅兩年的學(xué)校里，她的河流如愿熱烈地沖過(guò)巨石，滑下瀑布。

拒絕“跑園”的校長(zhǎng)

簇新的大樓，里面坐著28位老師和200多個(gè)學(xué)生。第一次站到這個(gè)校園里的劉可欽，有著和清潔員相同的感覺(jué)――太空了。

怎樣開(kāi)局？劉可欽望著在座的老師們。同事 們說(shuō)，春天到了，之前兩年的這個(gè)季節(jié)，都是校領(lǐng)導(dǎo)帶頭出去跑周邊的幼兒園，向幼兒園介紹學(xué)校，目的是請(qǐng)幼兒園向家長(zhǎng)們推薦中關(guān)村四小。

這是劉可欽從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情。每到一所幼兒園，同事先向園長(zhǎng)介紹這位新校長(zhǎng)：劉可欽，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者，特級(jí)教師……現(xiàn)中關(guān)村四小校長(zhǎng)。劉可欽第一次發(fā)現(xiàn)自己的那一堆名譽(yù)與“敲門(mén)磚”之間竟有著如此直白的關(guān)系，“園長(zhǎng)們都還比較客氣地讓我進(jìn)了辦公室”。

但走了幾所幼兒園后，劉可欽不干了，“干部把該走的走完，把宣傳資料發(fā)完，但我是不走了?！闭f(shuō)完劉可欽就坐在辦公室里不肯動(dòng)了。

她發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校真正面對(duì)的，還有很多比走訪幼兒園更重要的事情――

這所新建的學(xué)校，很多工作都處于從頭起步的階段：各項(xiàng)規(guī)章制度的制定、教師的招聘與錄用、基本教育教學(xué)設(shè)備的配備、基本教學(xué)常規(guī)的建立，都還需要花費(fèi)較大功夫。

老師們來(lái)自不同的地方，每人的價(jià)值取向、教育理念、思維方式、行為方式都不免受到原來(lái)學(xué)校文化的影響，作為同事卻又缺乏共同的教育理念，自然談不上團(tuán)隊(duì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

家長(zhǎng)群體的受教育水平普遍高于教師群體，家校關(guān)系要形成教育合力，還缺少有力的杠桿。

…………

劉可欽轉(zhuǎn)身忙活上了?！罢嬲奈Σ辉谟變簣@，而在咱們，在我們的課程，在我們的教師，在我們的文化！”劉可欽開(kāi)始動(dòng)員，她要讓這所學(xué)校生長(zhǎng)出自己的力量。

第一朵火苗

這里急需的，是一種氛圍，一種讓這所學(xué)?！安豢铡钡姆諊Ｐ睦锊豢樟?，眼里也就自然不空了。

怎么入手？那就讓老師“動(dòng)”起來(lái)。一線教師的“動(dòng)”，一定是源自對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的研究。于是二十多位老師開(kāi)始了陌生的“研究”。

當(dāng)真的進(jìn)入研究，老師們發(fā)現(xiàn)，不做研究時(shí)，到處都是問(wèn)題，但真要研究時(shí)，選擇和確定一個(gè)值得研究的問(wèn)題卻并不容易。比如“開(kāi)放課堂”研究小組，7位老師坐下來(lái)討論做什么時(shí)，卻發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論，大家連“開(kāi)放課堂”究竟是什么也說(shuō)不清楚。老師分頭查閱大量理論書(shū)籍，試圖找到一個(gè)“完整、準(zhǔn)確、科學(xué)”的定義，想看一看“別人怎么做”，結(jié)果“找了半天也沒(méi)找到”。最后發(fā)現(xiàn)這條路是行不通的，只好另辟蹊徑，先把定義放一下，“在課堂中摸索一段時(shí)間”，允許“每一位教師都有不同的切入點(diǎn)”，先“通過(guò)實(shí)踐摸索”，在實(shí)踐過(guò)程中“定期交流”。

可老師們很快又碰壁了：教學(xué)中的問(wèn)題太多了，什么時(shí)候是個(gè)完？有的老師甚至認(rèn)為，有些問(wèn)題根本不算課題，這樣研究下去沒(méi)有價(jià)值。還有的老師認(rèn)為，研究問(wèn)題不如寫(xiě)論文來(lái)得快。

劉可欽發(fā)現(xiàn)，另一個(gè)問(wèn)題也開(kāi)始突顯：這里，沒(méi)有區(qū)、市級(jí)的骨干和學(xué)科帶頭人，數(shù)量原本不多的老師每天見(jiàn)面，每周交流，碰撞的火花很快就日漸零落了。

劉可欽的“河流”猛烈地摔向“巨石”。而每一次撞擊后，河水就會(huì)順勢(shì)通向下一段河道。

新的“河道”不久便出現(xiàn)了。曾參與第八次課改前期工作的康長(zhǎng)運(yùn)博士從加拿大訪問(wèn)中途回國(guó)，與劉可欽談及發(fā)起一個(gè)“教師學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體”國(guó)際合作項(xiàng)目的設(shè)想，這與她不謀而合。在康長(zhǎng)運(yùn)的邀請(qǐng)下，內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任李玉平也加入其間。于是，國(guó)外、內(nèi)蒙東勝區(qū)、中關(guān)村四小，一個(gè)上千人的“學(xué)習(xí)共同體”就誕生了。

這下，28位教師震撼了：一到交流時(shí)間，一千多人同時(shí)在線，任何有價(jià)值的問(wèn)題都能激起巨大漣漪，還動(dòng)不動(dòng)就跟專(zhuān)家對(duì)話上了。

嘩然，老師們的激情頓時(shí)如同擰開(kāi)的水龍頭般奔涌而出。

“不上檔次”的“策略庫(kù)”

這是一次老師自發(fā)組織的討論會(huì)。

A老師滿面愁容地提出：學(xué)生凝聚力不強(qiáng)，小組內(nèi)沒(méi)有集體觀念，還是各自為陣，到底怎么辦？B老師這時(shí)說(shuō)：我班上好像沒(méi)有這種情況。這時(shí)，幾位老師異口同聲地追問(wèn)：你用了什么辦法？哪知B老師突然茫然了：我沒(méi)有用什么特別的方法呀！大家頓時(shí)面面相覷。

曾經(jīng)走過(guò)的課堂經(jīng)歷，讓劉可欽明白眼前的一切：深埋在課堂里的財(cái)富，常常被老師們自己所忽略。是將曾經(jīng)自己積累的財(cái)富直接亮出來(lái)，還是讓老師們挽起袖子從頭挖掘？但劉可欽明白，發(fā)現(xiàn)精彩的過(guò)程，對(duì)于喚醒教師的意義?！澳蔷蛷拈_(kāi)頭講講你是怎樣組織小組的吧?！眲⒖蓺J悄悄繞到教師的“后面”。A老師便開(kāi)始從小組創(chuàng)設(shè)講起。慢慢地，在同伴的啟發(fā)下，B老師決定采用以下策略：

分組后，各組成員商量為小組起一個(gè)大家都認(rèn)同的、別致的組名；

各組推選組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，制定本組公約；

各組規(guī)劃自己的目標(biāo)，并商定本組口號(hào)；

組織各組將自己的組名、公約、目標(biāo)、口號(hào)、組員名單寫(xiě)在一張大紙上，張貼于墻壁上；

…………

接著，大家也將C老師的一條方法加入進(jìn)去：

在評(píng)價(jià)的時(shí)候，盡量指向小組，而不指向個(gè)人。改評(píng)選“優(yōu)秀個(gè)人”為評(píng)選“優(yōu)秀小組”，“優(yōu)秀小組”成員都是“優(yōu)秀個(gè)人”。

老師們的思路打開(kāi)來(lái)了，同伴之間相互質(zhì)疑、啟發(fā)、學(xué)習(xí)，“哦，原來(lái)還可以這么做！”“噢，原來(lái)我這么做很有價(jià)值！”

研究討論的氛圍有了，但到底研究什么老師們一直都沒(méi)有統(tǒng)一的方向。也許這是一個(gè)不錯(cuò)的抓手。劉可欽有了主意。

從自己的困惑說(shuō)起。劉可欽先讓老師們自由表達(dá)自己最切身的困擾，看其他老師有沒(méi)有類(lèi)似的問(wèn)題，有什么具體的解決辦法可以拿來(lái)“為我所用”，如果都沒(méi)有辦法，那大家能不能想出辦法。很快，老師們開(kāi)始嘗到甜頭，比如：

課堂開(kāi)放允許學(xué)生不舉手就可以發(fā)言后，爭(zhēng)搶回答問(wèn)題局面失控：

不需要舉手，但是發(fā)言者要站起來(lái)。

等發(fā)言者說(shuō)完再站起來(lái)發(fā)言，不能打斷別人。

發(fā)言避免撞車(chē)，如果撞車(chē)，禮讓原則為：男生讓女生；離黑板近的讓較遠(yuǎn)的；發(fā)過(guò)言的讓未發(fā)過(guò)言的……

這些與老師的教學(xué)生活十分貼近，而且具有很強(qiáng)的操作性，很快老師們都開(kāi)始搶著表達(dá)，“對(duì)不發(fā)言或者語(yǔ)言霸權(quán)的學(xué)生怎么辦”、“小組內(nèi)研究沒(méi)有深度怎么辦”……圍繞著這些問(wèn)題，老師們開(kāi)始自發(fā)進(jìn)入討論與研究。當(dāng)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題接連解決的時(shí)候，一個(gè)“策略庫(kù)”的雛形 開(kāi)始生成，困擾老師們的“具體難題”與群策群力的解決方案逐漸積累起來(lái)。

過(guò)程中，老師們?cè)谔峁┙鉀Q方案時(shí)感受到價(jià)值感，在生成方法時(shí)體會(huì)到成功感，在實(shí)踐成功時(shí)也滿有了收獲的快樂(lè)――這所學(xué)校開(kāi)始不再“空”了。

但是，老師碰到什么問(wèn)題研究什么問(wèn)題，劉可欽意識(shí)到這仍然處于“問(wèn)題――解決”式的被動(dòng)研究局面，于是便悄悄地將策略研究漸漸向主題研究調(diào)整：教師個(gè)體的研究積累到一定程度后，教研活動(dòng)時(shí)就請(qǐng)相關(guān)老師圍繞自己研究的主題，介紹自己開(kāi)發(fā)的系列策略研究，供大家參考、學(xué)習(xí)、對(duì)話、質(zhì)疑和充實(shí)。于是，從“如何與家長(zhǎng)交流策略研究”到“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略研究”，從“課堂提問(wèn)的策略研究”到“學(xué)生作業(yè)的檢查策略研究”……各種主題式策略研究項(xiàng)目開(kāi)始不斷涌現(xiàn)和深入。

中關(guān)村四小老師們的能量，開(kāi)始引起教育界的注意，一些教師來(lái)到這里“取經(jīng)”，一些專(zhuān)家來(lái)到這里采集案例。一位采訪者這樣問(wèn)劉可欽：“這樣的研究課題在一些專(zhuān)家眼中屬于‘小兒科’，是上不了檔次的，為什么還要花這么大的精力去研究？”劉可欽笑，說(shuō)：“教育原本就是這樣的?！?/p>

看不見(jiàn)的“長(zhǎng)袖”

中關(guān)村四小開(kāi)始發(fā)生某種化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生從200多人，變成500多人，再到800多人，1200多人。5年時(shí)間，曾經(jīng)那座空得連清潔工都發(fā)愁的校園，已經(jīng)再也裝不下更多的學(xué)生了。

各地取經(jīng)者不斷出現(xiàn)在校園里，劉可欽總是說(shuō)：“學(xué)校的發(fā)展，主要因?yàn)闀r(shí)間在向前，而學(xué)校本身在這段時(shí)間里是趨向成長(zhǎng)的――我只不過(guò)恰好在這里而已?！?/p>

劉可欽說(shuō)得對(duì)，也不對(duì)――翻找這所學(xué)校的精彩故事，劉可欽都不是主角。但在每一個(gè)精彩故事的背后，都有她如水墨背景般的身影。

管理敘事一：來(lái)來(lái)往往的人

這是一場(chǎng)別開(kāi)生面的個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)演講，演講者是一位一年多以前離開(kāi)學(xué)校的D老師。這次，他希望能重新回到這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

一年多前他離開(kāi)時(shí)，學(xué)校中層產(chǎn)生了分歧：一部分認(rèn)為學(xué)校好不容易將他培養(yǎng)成骨干，不能就這么輕易地讓他走了，而另一部分則認(rèn)同劉可欽的看法，“任何一位老師，都不是學(xué)校的私有財(cái)產(chǎn)―― 如果你的兄弟姐妹有了更好的前途，你會(huì)怎么建議？”這位“翅膀硬了”的D老師“很順利”地走了。走之前，學(xué)校甚至幫他刻錄光盤(pán)，記錄他在四小的成績(jī)。一年多后，他再次找到劉可欽時(shí)，劉可欽笑著說(shuō)：“回來(lái)好呀，不過(guò)，你得經(jīng)過(guò)一場(chǎng)考試，考試通過(guò)了，就可以回來(lái)?！盌老師望著她，劉可欽繼續(xù)說(shuō)：“學(xué)校為你辦一場(chǎng)個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)演講，你的考試是：如果最后觀眾的掌聲超過(guò)了5分鐘，你就可以回來(lái)?！?/p>

D老師慎重地站到講臺(tái)上，開(kāi)始講述在離開(kāi)的這些日子里，他所經(jīng)歷的，他所感悟的，他所學(xué)習(xí)的……演講的最后，所有人都被浸染了，忍不住鼓起掌來(lái)―― 掌聲持續(xù)了十分鐘之久。老師們說(shuō)，這是聽(tīng)過(guò)的最精彩的演講之一，而重新回來(lái)的D老師說(shuō)，這是他一生最精彩的時(shí)刻之一。

而E老師從沒(méi)有過(guò)這樣的個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)演講，因?yàn)?，她的?zhuān)場(chǎng)是在有延慶的校長(zhǎng)、老師到來(lái)的時(shí)候。到時(shí)，她便是學(xué)校的首席接待，從日程安排，到會(huì)議室督查。只因?yàn)椋齺?lái)自延慶的一所學(xué)校。這是這所學(xué)校一條不成文的規(guī)矩：每一位從別的學(xué)校來(lái)到這里的老師，需要全權(quán)負(fù)責(zé)原來(lái)學(xué)校的到訪。“你們?cè)瓉?lái)的校長(zhǎng)如果邀請(qǐng)我去，我一定去，回報(bào)他培養(yǎng)這么好的老師。因?yàn)槟銈?，我們就成了‘親戚’?！甭?tīng)上去，劉可欽的邏輯有些奇怪，但不可否認(rèn)的是，這里有關(guān)人事的來(lái)來(lái)往往，便成了一件愉快而透明的事情。

管理敘事二：“校長(zhǎng)好像也沒(méi)做什么事情”

小青是一位積極上進(jìn)、進(jìn)步很快的老師，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上感覺(jué)良好。有一次來(lái)賓交流，他結(jié)合自身的體會(huì)談了一些做法，從學(xué)校的組織運(yùn)轉(zhuǎn)到文化建設(shè)，從課堂研究到教師發(fā)展。最后有客人提問(wèn)：你剛才講的好像都是老師們自己主動(dòng)做的一些事情，校長(zhǎng)在管理中做了哪些工作呢？

小青老師摸摸頭，“校長(zhǎng)……好像也沒(méi)……”說(shuō)到這里，又卡住了，似乎要說(shuō)“好像也沒(méi)做什么事情”。站在一旁的訪談主持接著說(shuō)：“哦，你的意思是說(shuō)校長(zhǎng)沒(méi)做什么工作？”

小青老師連忙用手勢(shì)制止：“不，我是想啊，其實(shí)校長(zhǎng)也不用做什么?！?/p>

接著他說(shuō)：真沒(méi)看到校長(zhǎng)具體做了什么，但我們能感受到進(jìn)步的背后總是有她。比如，學(xué)?？傆性S多項(xiàng)目，讓老師們根據(jù)自己的能力和愛(ài)好自愿組成小組開(kāi)展工作，包括與來(lái)考察的老師交流討論、上研討課，也包括小型會(huì)議的組織、召開(kāi)，小課題的研究等，學(xué)校每學(xué)期都有一次“我們作為研究者”的學(xué)術(shù)講壇，讓老師們站在講臺(tái)上分享自己的經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年一次的“教學(xué)風(fēng)格研討月”，鼓勵(lì)教師課堂上要上出自己的風(fēng)格。

小青繼續(xù)說(shuō)：“往往這個(gè)時(shí)候，校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)，都會(huì)幫著我們整理發(fā)言稿，包括要用的ppt文稿，讓我們體會(huì)一個(gè)普通的案例或故事，如何通過(guò)再思考，呈現(xiàn)在眾人面前。噢，我們的體會(huì)是，在成長(zhǎng)和成功背后，都會(huì)感受到來(lái)自校長(zhǎng)的肯定和支持?！?/p>

一位老師的“每周一得”中有這樣一段話：“一些外校的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出這樣的感慨：‘這里的老師真棒，把校長(zhǎng)的活都干了，這校長(zhǎng)也太好當(dāng)了吧？’呵呵，好不好當(dāng)只有我們自己人才知道?！?/p>

十年校長(zhǎng)之路的歷練，劉可欽說(shuō)，校長(zhǎng)的工作是“幫助成功”而不是“督促完成”，是“引導(dǎo)發(fā)展”而不是“強(qiáng)迫進(jìn)步”，是“創(chuàng)造機(jī)會(huì)”并“提供支持”。而那段當(dāng)教師的經(jīng)歷，會(huì)幫助她做得更加巧妙。

忽然間我懂了

中關(guān)村三小，這是劉可欽當(dāng)校長(zhǎng)后，經(jīng)歷的第四所學(xué)校。

每當(dāng)課間六千多個(gè)孩子、近四百位教職員工黑壓壓地站滿操場(chǎng)的時(shí)候，劉可欽的心總是緊張而又柔軟。

在剛過(guò)去的那個(gè)學(xué)期，她說(shuō)，她并沒(méi)有出臺(tái)什么舉措，只是在與大家的共同工作中學(xué)習(xí)，“觀察老師的工作方式、狀態(tài)、心情、課堂，觀察干部的工作方式……以便自己能夠更好地融入?！闭?wù)摰臅r(shí)候，劉可欽突然想起自己曾經(jīng)那個(gè)“當(dāng)女企業(yè)家大刀闊斧做事情”的夢(mèng)想，便不由笑了起來(lái)。

在當(dāng)老師的時(shí)候，劉可欽總會(huì)想起一句話，那是一群孩子描述好老師的樣子時(shí)，有個(gè)女孩子寫(xiě)的一句話：忽然間我“懂”了――竟不知道是她在教我。劉可欽想，這是描寫(xiě)好老師最美好的句子了。如今做校長(zhǎng)了，劉可欽認(rèn)為老師描寫(xiě)好校長(zhǎng)最美好的句子，也將是 “忽然間我‘能夠’了――竟不知道是她在激勵(lì)我”。