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初中數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文第1篇

一、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段.教師在教學(xué)過(guò)程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果.為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動(dòng)作來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上.同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺(jué)地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.此外，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段.

2.讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固.自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極.因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取.學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步.這樣，學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的.學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí).

3.用教師的行為和情感來(lái)影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中包含著情感的交流.教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友.教師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用.學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài).師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高.反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，積極性就無(wú)從談起.

二、中差生的轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè).對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高.

大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng).往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題.要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣.

應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的.因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí).

三、對(duì)教師自身的要求

1.平時(shí)教學(xué)始終貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則

“實(shí)”即實(shí)事求是，從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，分層次開(kāi)展教學(xué)工作，即因材施教，分類(lèi)推進(jìn).“活”即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法，比較法等多種教學(xué)手段.如平時(shí)對(duì)應(yīng)用題，一般可采用圖表法來(lái)分析題意，列出方程而求解.其次還要教給學(xué)生解題的數(shù)學(xué)思想方法，重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練.如今年中考最后“壓卷題”學(xué)生做得較好，這都與平時(shí)注重?cái)?shù)形思想的強(qiáng)化分不開(kāi)的.“準(zhǔn)”即以大綱和教材為準(zhǔn).以課本為主線，嚴(yán)格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓(xùn)練，同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率，把這個(gè)“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和練習(xí)中去.“精”即要做到精選、精講、精練、精評(píng).不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但不練習(xí)、不強(qiáng)化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、教法、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍.

2.把握方向，立足實(shí)際，穩(wěn)步扎實(shí)地分階段地進(jìn)行復(fù)習(xí)

緊扣《大綱》與《考綱》，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，合理安排“三輪”總復(fù)習(xí).

①第一輪復(fù)習(xí)雙基進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，全面鞏固知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)系統(tǒng)歸納，適當(dāng)強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練，力爭(zhēng)后進(jìn)生“脫貧”.

②第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)梳理各單元知識(shí)、綜合訓(xùn)練，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)練，難點(diǎn)問(wèn)題分層練，易混問(wèn)題對(duì)比練，克服定勢(shì)靈活練.注意一題多解培養(yǎng)發(fā)散思維，多題一解培養(yǎng)化歸思維.

③第三輪緊扣“重點(diǎn)”，力求突破.如何解好最后二道題，是本科成績(jī)好壞之關(guān)鍵.因此，需掌握解題方法、解題規(guī)律的解剖，聯(lián)想、數(shù)形轉(zhuǎn)化的思想方法的訓(xùn)練.

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助.這就是我們的做法和體會(huì)，尚有欠缺，望得到大家的指點(diǎn)，更進(jìn)一步提高本人的教學(xué)水平.

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾個(gè)著力點(diǎn)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中學(xué)215128蔡曙英

在新課程“有效教學(xué)”的理念下，要求教師認(rèn)真分析教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)筆者的看法，探索提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法.

一、改進(jìn)觀念，以生為本

意識(shí)決定行為.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，要想提升教學(xué)效果，首先就必須改進(jìn)我們的觀念，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)亦不能例外.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重哪些觀念的改變呢？筆者認(rèn)為必須改變“師本位”陳舊觀念，確立學(xué)生的主體性地位.

“以生為本”是新課程教學(xué)的核心理念.我們要改變傳統(tǒng)的“師本位”教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)法指導(dǎo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師的作用主要在于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和探究的積極性，滲透數(shù)學(xué)思想方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)宏觀調(diào)控學(xué)生的探究方向，參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)探究，陪同學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感悟數(shù)學(xué)思想.

二、細(xì)致地分析教材

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，目前的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)如何備課呢？是不是簡(jiǎn)單地選擇例題讓學(xué)生在接觸概念后就大規(guī)模訓(xùn)練呢？這樣的做法顯然是錯(cuò)誤的.備課應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行分析，教材分析的過(guò)程是找概念間聯(lián)系的過(guò)程.分析教材是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的環(huán)節(jié)，細(xì)致地分析教材的構(gòu)架，涉及到哪幾部分內(nèi)容，教材中的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是怎樣的，涉及到什么數(shù)學(xué)思想.

例如，勾股定理是蘇科版八年級(jí)上的一節(jié)內(nèi)容.教材的重點(diǎn)內(nèi)容有兩個(gè)方面：(1)認(rèn)識(shí)勾股定理；(2)應(yīng)用勾股定理解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題.教材將這2個(gè)方面的內(nèi)容分了4個(gè)部分，構(gòu)成鏈?zhǔn)降闹R(shí)結(jié)構(gòu)，有序鋪開(kāi).教材從一枚郵票的設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題，激活學(xué)生的思維；接著安排一個(gè)探究活動(dòng)和一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程;最后設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用勾股定理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化.

這節(jié)課涉及到的核心數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化法.

(1)轉(zhuǎn)換的思想.每節(jié)數(shù)學(xué)課都應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，應(yīng)該富含數(shù)學(xué)思想和方法.勾股定理這節(jié)課，在郵票的問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和發(fā)現(xiàn)三角形邊長(zhǎng)與正方形面積存在的數(shù)學(xué)關(guān)系.從數(shù)學(xué)關(guān)系出發(fā)，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為探究面積的數(shù)量關(guān)系間接得到邊的數(shù)量關(guān)系.

此外，探索圖1中三個(gè)正方形的面積關(guān)系，這里面涉及到的也是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，借助于“割”或“補(bǔ)”，將“不規(guī)則”圖形轉(zhuǎn)化為“規(guī)則”圖形進(jìn)行面積關(guān)系的計(jì)算，同時(shí)也滲透了整體和局部的意識(shí).

(2)數(shù)形結(jié)合的思想.發(fā)現(xiàn)直角三角形的三邊關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究、討論和交流，學(xué)生自主得到結(jié)論――勾股定理，這一過(guò)程從圖形出發(fā)，由數(shù)到形，再?gòu)膱D形聯(lián)想到數(shù)量關(guān)系，整個(gè)過(guò)程建立在觀察、猜想、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的主動(dòng)性得到很好的發(fā)揮.

(3)滲透方程的思想.在教材最后一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，就一個(gè)具體的三角形，已知兩邊求第三邊.這個(gè)問(wèn)題的思考實(shí)際上就是從勾股定理出發(fā)，結(jié)合已知條件建立方程，求出未知量.在簡(jiǎn)單運(yùn)用環(huán)節(jié)，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，將原始數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象為直角三角形模型.

三、注重情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生類(lèi)似于知識(shí)收納箱，處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于為什么會(huì)想到這樣去做，又為什么要這樣做，全然不知，自然也就無(wú)法獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.從生物學(xué)史的發(fā)展來(lái)看，任何一個(gè)知識(shí)、方法都是科學(xué)家在實(shí)踐中觀察、分析、總結(jié)產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，其本身就具有一個(gè)“探究”的過(guò)程.我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不可能讓學(xué)生回復(fù)到科學(xué)家從無(wú)到有的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，那個(gè)太漫長(zhǎng)了.不過(guò)我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，在互動(dòng)探究的過(guò)程中接近主要的知識(shí)及其所包含的科學(xué)元素、科學(xué)精神.同時(shí)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程能夠有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成.

例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘法”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者為了避免教學(xué)干巴巴的，過(guò)于呆板，因此借助于電腦設(shè)置了一個(gè)情境：“螞蟻在數(shù)軸上運(yùn)動(dòng)”，借此引導(dǎo)學(xué)生感悟“有理數(shù)乘法法則”.學(xué)生在輕松的情境中理解了數(shù)學(xué)概念.

有時(shí)候?qū)W生在解決問(wèn)題時(shí)，有可能思維卡殼，這個(gè)時(shí)候也需要我們老師適當(dāng)?shù)刈穯?wèn)，設(shè)置臺(tái)階讓學(xué)生的思維拾級(jí)而上.

例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“二次根式”時(shí)，有這樣一題.

例1已知實(shí)數(shù)x、y滿(mǎn)足條件：y=1-2x+2x-1-3，試求xy的值.

這道題讓相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)到一籌莫展，思維卡殼了怎么辦？直接灌輸正確的答案肯定是不行的，為此，筆者再次追加問(wèn)題，設(shè)置情境，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題.

追問(wèn)1：怎么就能解出xy的值？

追問(wèn)2：要求x、y兩個(gè)未知量，一個(gè)方程夠不夠，如何解決？

通過(guò)這個(gè)點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地去思考從這個(gè)等式中有沒(méi)有其他方程可以挖掘.細(xì)心觀察的話，就可以看出兩個(gè)根式下的代數(shù)式互為相反數(shù)，加上又都在根號(hào)下，根據(jù)被開(kāi)方數(shù)非負(fù)，從而建立不等式組，如此將學(xué)生的思維帶上路.學(xué)生能夠求出x，繼而求出y，求出xy.

四、注重知識(shí)的延展性

“溫故而知新，可以為師矣.”初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須分析學(xué)生學(xué)了哪些知識(shí)，這些知識(shí)與新知識(shí)有哪些聯(lián)系，科學(xué)設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 想、引伸，做到溫故而知新，發(fā)現(xiàn)、探究新舊知識(shí)之間的聯(lián)系以及它們間的結(jié)合點(diǎn)，使得對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做到有的放矢，比較容易地抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)，有序構(gòu)建出整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系與結(jié)構(gòu).在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置的例題要具有啟發(fā)性，學(xué)生通過(guò)思考能夠有效聯(lián)系原有的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法.

例如，在和學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)解析式”的求解方法時(shí)，筆者選擇了如下一題.

例2一條拋物線y=ax2+bx+c，經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)（0,0）和點(diǎn)（12,0），且已知拋物線最高點(diǎn)的縱坐標(biāo)為3，試求出該拋物線的解析式.

分析這道題的解法很多，如何更為有效激發(fā)學(xué)生的思維，筆者嘗試著要求學(xué)生自己提出與解題相關(guān)的問(wèn)題，從學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)看，主要有如下幾個(gè)：

設(shè)問(wèn)1：如果用三點(diǎn)式y(tǒng)=ax2+bx+c，如何來(lái)確定解析式中的a、b、c的值？

設(shè)問(wèn)2：如果用頂點(diǎn)式y(tǒng)=a(x-h)2+k，如何確定對(duì)稱(chēng)軸和頂點(diǎn)的坐標(biāo)？

設(shè)問(wèn)3：如果用兩根式y(tǒng)=a(x-x1)(x-x2)，則x1、x2分別是多少？

除了激發(fā)學(xué)生去想解決問(wèn)題有哪些方法外，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維的練習(xí)題要注意變式訓(xùn)練，確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有可拓展性.

五、關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程

學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程是其真實(shí)的思維過(guò)程.我們要關(guān)注過(guò)程，而不要一味的要求學(xué)生得到正確的結(jié)果.在出現(xiàn)錯(cuò)解時(shí)，要分析出錯(cuò)的原因，在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生呈現(xiàn)正確的解答，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和比較，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深化.

例3已知ABC為等腰三角形，AB=AC，且AB的垂直平分線與AC所在的直線相交成50°的銳角，試求∠B多大.

典型錯(cuò)解學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出幾何圖形如圖2所示，因?yàn)椤?=50°，MNAB，所以∠A=40°.因?yàn)锳B=AC,所以∠B=∠C=12(180°-40°)=70°.

錯(cuò)因分析學(xué)生在解題中，忽視了ABC頂角∠A可能為銳角，也可能為鈍角，所以除了圖2的這種幾何圖形外，應(yīng)該還有幾何圖形如圖3所示，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，對(duì)幾何圖形不惟一性的忽視導(dǎo)致了錯(cuò)誤.

正解當(dāng)∠A為銳角時(shí)，根據(jù)題意畫(huà)出幾何圖形如圖2所示.

因?yàn)椤?=50°，MNAB，所以∠A=40°.因?yàn)锳B=AC,所以∠B=∠C=12(180°-40°)=70°.

當(dāng)∠A為鈍角時(shí)，根據(jù)題意畫(huà)出幾何圖形如圖3所示.

因?yàn)椤?=50°，MNAB，所以∠A=140°.因?yàn)锳B=AC,

所以∠B=∠C=12(180°-140°)=20°.

初中數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文第2篇

1、畫(huà)一條水平直線，在直線上取一點(diǎn)表示0，選取某一長(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，規(guī)定直線上向右的方向?yàn)檎较颍偷玫綌?shù)軸。

2、任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。

3、如果兩個(gè)數(shù)只有符號(hào)不同，那么我們稱(chēng)其中一個(gè)數(shù)為另外一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，也稱(chēng)這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)，位于原點(diǎn)的兩側(cè)，并且與原點(diǎn)距離相等。

4、數(shù)軸上兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)，右邊的總比左邊的大。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0，正數(shù)大于負(fù)數(shù)。

二、絕對(duì)值：

1、在數(shù)軸上，一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做該數(shù)的絕對(duì)值。

2、正數(shù)的絕對(duì)值是他的本身、負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是他的相反數(shù)、0的絕對(duì)值是0。兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的反而小。

三、平方根：

1、一個(gè)正數(shù)X的平方等于A，那么這個(gè)正數(shù)X就叫做A的算術(shù)平方根。

2、如果一個(gè)數(shù)X的平方等于A，那么這個(gè)數(shù)X就叫做A的平方根。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文第3篇

2 兩點(diǎn)之間線段最短

3 同角或等角的補(bǔ)角相等

4 同角或等角的余角相等

5 過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線垂直

6 直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短

7 平行公理 經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行

8 如果兩條直線都和第三條直線平行，這兩條直線也互相平行

9 同位角相等，兩直線平行

10 內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行

11 同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行

12兩直線平行，同位角相等

13 兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等

14 兩直線平行，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)

15 定理 三角形兩邊的和大于第三邊

16 推論 三角形兩邊的差小于第三邊

17 三角形內(nèi)角和定理 三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°

18 推論1 直角三角形的兩個(gè)銳角互余

19 推論2 三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和

20 推論3 三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角

21 全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角相等

22邊角邊公理(SAS) 有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等

23 角邊角公理( ASA)有兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等

24 推論(AAS) 有兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等

25 邊邊邊公理(SSS) 有三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等

26 斜邊、直角邊公理(HL) 有斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等

27 定理1 在角的平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離相等

28 定理2 到一個(gè)角的兩邊的距離相同的點(diǎn)，在這個(gè)角的平分線上

29 角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點(diǎn)的集合

30 等腰三角形的性質(zhì)定理 等腰三角形的兩個(gè)底角相等 (即等邊對(duì)等角)

31 推論1 等腰三角形頂角的平分線平分底邊并且垂直于底邊

32 等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合

33 推論3 等邊三角形的各角都相等，并且每一個(gè)角都等于60°

34 等腰三角形的判定定理 如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等(等角對(duì)等邊)

35 推論1 三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形

36 推論 2 有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形

37 在直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30°那么它所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半

38 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊上的一半

39 定理 線段垂直平分線上的點(diǎn)和這條線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等

40 逆定理 和一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)，在這條線段的垂直平分線上

41 線段的垂直平分線可看作和線段兩端點(diǎn)距離相等的所有點(diǎn)的集合

42 定理1 關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形是全等形

43 定理 2 如果兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)，那么對(duì)稱(chēng)軸是對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線

44 定理3 兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)，如果它們的對(duì)應(yīng)線段或延長(zhǎng)線相交，那么交點(diǎn)在對(duì)稱(chēng)軸上

45 逆定理 如果兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被同一條直線垂直平分，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱(chēng)

46 勾股定理 直角三角形兩直角邊a、b的平方和、等于斜邊c的平方，即a^2+b^2=c^2

47 勾股定理的逆定理 如果三角形的三邊長(zhǎng)a、b、c有關(guān)系a^2+b^2=c^2 ，那么這個(gè)三角形是直角三角形

48 定理 四邊形的內(nèi)角和等于360°

49 四邊形的外角和等于360°

50 多邊形內(nèi)角和定理 n邊形的內(nèi)角的和等于(n-2)×180°

51 推論 任意多邊的外角和等于360°

52 平行四邊形性質(zhì)定理1 平行四邊形的對(duì)角相等

53 平行四邊形性質(zhì)定理2 平行四邊形的對(duì)邊相等

54 推論 夾在兩條平行線間的平行線段相等

55 平行四邊形性質(zhì)定理3 平行四邊形的對(duì)角線互相平分

56 平行四邊形判定定理1 兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形

57 平行四邊形判定定理2 兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形

58 平行四邊形判定定理3 對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形

初中數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分層教學(xué)模式

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程一個(gè)重要組成部分，是與《電子技術(shù)》同步開(kāi)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生深入理解《電子技術(shù)》基本概念、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、實(shí)際操作能力，提高學(xué)生運(yùn)用電子技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力渠道之一，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于按部就班，內(nèi)容單一、形式呆板，只重視形式上模仿，忽視了學(xué)生個(gè)性差異。為了真正訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手技能，促進(jìn)每位學(xué)生個(gè)性得到最大發(fā)展，筆者在教學(xué)中嘗試構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程分層教學(xué)模式。

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)內(nèi)涵

1.分層教學(xué)含義

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)分層策略和相互作用中得到最好發(fā)展和提高。筆者依據(jù)本校實(shí)際，依據(jù)教學(xué)大綱要求，分層內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分層、實(shí)驗(yàn)手段分層、實(shí)驗(yàn)練習(xí)分層等。

20世紀(jì)90年代末以來(lái)，眾多中等職業(yè)學(xué)校紛紛開(kāi)展分層教學(xué)的實(shí)踐和探索，有的針對(duì)所有課程實(shí)施分層教學(xué)，也有針對(duì)某一門(mén)學(xué)科的分層教學(xué)。十幾年來(lái)，中職校內(nèi)進(jìn)行的分層教學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與改進(jìn)，已提供了分層教學(xué)的可行性依據(jù)。

2.分層教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施分層教學(xué)，首先給每個(gè)學(xué)生以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。其次，根據(jù)學(xué)生智力水平和理解、感悟能力差異，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，努力使不同個(gè)性學(xué)生能朝著各自“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展進(jìn)步。最后，讓每位學(xué)生動(dòng)手技能真正得到訓(xùn)練和提高，從而形成自己熟悉學(xué)習(xí)方法。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

在實(shí)踐過(guò)程中，筆者緊緊把握一條宗旨是：激活實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，用好教材，靈活教學(xué)，以學(xué)生為主體，誘發(fā)每一位學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高動(dòng)手能力和獲得初步解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)能力。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分層

初級(jí)目標(biāo)（所有學(xué)生應(yīng)該達(dá)到）：學(xué)完這門(mén)課后，基本上掌握電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則，基本學(xué)會(huì)查閱電子器件手冊(cè)，基本上熟悉常用電子元器件、集成電路功能和性能測(cè)試方法以及利用方法?？梢园凑諏?shí)驗(yàn)報(bào)告步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

中級(jí)目標(biāo)（較好學(xué)生可以達(dá)到）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則比較熟悉。比較熟悉常用電子元器件、集成電路功能和性能測(cè)試方法以及利用方法。初步具有排除電路簡(jiǎn)單故障和解決實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)際問(wèn)題能力。能寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

高級(jí)目標(biāo)（能力強(qiáng)的學(xué)生可以達(dá)到）：對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則非常熟悉，熟練利用常用電子儀器正確利用方法。能準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能利用所學(xué)理論知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)電路，具有排除電路簡(jiǎn)單故障和解決實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)際問(wèn)題能力。初步具有組裝和調(diào)試簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品能力。

以上三個(gè)目標(biāo)，教師首先讓學(xué)生選擇，為自己確定目標(biāo)，之后，學(xué)生根據(jù)自己能力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師作引導(dǎo)，力求讓每位學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得以提高。

2.實(shí)驗(yàn)手段分層

由于現(xiàn)代信息突飛猛進(jìn)，學(xué)生要關(guān)注和學(xué)習(xí)知識(shí)很多，感興趣技術(shù)也很多，特別是對(duì)電腦利用，基本上每位學(xué)生都會(huì)利用電腦，并且是喜歡玩電腦。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以結(jié)合新技術(shù)以達(dá)到這一目標(biāo)，所以在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者結(jié)合電子仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以熟練利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器去完成實(shí)驗(yàn)，也可以利用仿真軟件去掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不管采用哪一種方法，只要能達(dá)到每位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就行了，還有可以通過(guò)仿真軟件和實(shí)際電子制作去體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用和綜合能力提高。

3.實(shí)驗(yàn)練習(xí)分層

在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地限制，學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課之后，除了完成課后電子小制作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要進(jìn)行復(fù)習(xí)幾乎是不可能。但采用分層教學(xué)后，因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)復(fù)習(xí)，所以布置課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)就有了可能。

在布置課后練習(xí)時(shí)也采用了分層模式。如在學(xué)習(xí)移位寄存器時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)，要求每一位學(xué)生根據(jù)移位原理和計(jì)數(shù)原理各設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際電路，設(shè)計(jì)完成后在學(xué)習(xí)機(jī)上或仿真軟件上驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否達(dá)到自己預(yù)先設(shè)計(jì)目，完成這兩步后，每位同學(xué)還要向同學(xué)們介紹自己設(shè)計(jì)原理和該設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)功能，如果學(xué)生能做到這一點(diǎn)，說(shuō)明已經(jīng)很好地掌握了移位寄存器和計(jì)數(shù)器原理，這樣運(yùn)用知識(shí)能力也得到了發(fā)展。在設(shè)計(jì)電路時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)水平和能力高低，可以選擇兩位、三位、四位、甚至是八位移位寄存器來(lái)設(shè)計(jì)，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)不追求每個(gè)學(xué)生各方面平均發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自我選擇、自我調(diào)節(jié)形成自我學(xué)習(xí)能力，真正做到“讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”。學(xué)生設(shè)計(jì)好電路后，首先通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)或仿真軟件驗(yàn)證了，然后實(shí)驗(yàn)最后一項(xiàng)內(nèi)容是小制作，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)電路中挑一個(gè)自己滿(mǎn)意電路（要包括這一學(xué)期學(xué)到內(nèi)容，涉及所學(xué)內(nèi)容多少是評(píng)價(jià)一項(xiàng)指標(biāo)），用實(shí)物來(lái)焊接，制作成一個(gè)真實(shí)電路，制作電路要根據(jù)自己水平來(lái)制作，能力差設(shè)計(jì)電路可以簡(jiǎn)單一些，只要能夠完成就行了，能力強(qiáng)的同學(xué)設(shè)計(jì)電路要求要高一些。這樣，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從而鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

三、分層教學(xué)實(shí)施要求

實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展，有效推進(jìn)了教學(xué)改革，但在實(shí)施的時(shí)候存在幾點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)施分層教學(xué)，要求教師教育、教學(xué)思想要端正，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高綜合素質(zhì)，面向全體學(xué)生。目標(biāo)、內(nèi)容等分層一定要簡(jiǎn)便易行，方便操作，如果操作不方便，給正常教學(xué)帶來(lái)很大麻煩，這種改革就是不成功的。同時(shí)，實(shí)施分層教學(xué)，一定要得到學(xué)校全方位的支持，否則，很難實(shí)施下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.高職課程分層教學(xué)研究與探索.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007，（05）：25.

初中數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)范文第5篇

摘要：電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。本文從電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面做了闡述。

關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)電子電工實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測(cè)量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機(jī)、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。

本課題的研究是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問(wèn)題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施直至總結(jié)和反思都離不開(kāi)管理的問(wèn)題。本文所涉及到的管理問(wèn)題主要是如何建立一個(gè)完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面。

一、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理

注重基本技能的訓(xùn)練是加強(qiáng)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)際就是一個(gè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報(bào)廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動(dòng)手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細(xì)而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯(cuò)誤率較高。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進(jìn)行拆卸、焊接實(shí)訓(xùn)，對(duì)此提出具體要求：焊點(diǎn)無(wú)虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過(guò)焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強(qiáng)化。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問(wèn)題聽(tīng)教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問(wèn)題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。嚴(yán)格要求，是為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺(jué)遵守。實(shí)行分組、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，責(zé)任落實(shí)到人，提高管理的自覺(jué)性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。嚴(yán)格考核，要結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級(jí)制評(píng)分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評(píng)議和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評(píng)定成績(jī)。認(rèn)真總結(jié)，電子電工實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫(xiě)一份書(shū)面總結(jié)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中思想政治、理論知識(shí)、動(dòng)手能力等各方面素質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)、收獲和體會(huì)以及對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)有哪些意見(jiàn)和好的建議。

二、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)教師的管理

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子、機(jī)電以及工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及加強(qiáng)動(dòng)手能力的系統(tǒng)工程。面對(duì)21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實(shí)踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實(shí)踐技能的關(guān)鍵。

作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測(cè)元件的能力。電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)常用的電工電子測(cè)量?jī)x表熟練應(yīng)用。如：萬(wàn)用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性?xún)x、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力?，F(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)備。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動(dòng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)很感興趣。電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排時(shí)間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本著因材施教的教學(xué)原則，對(duì)中專(zhuān)班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練；對(duì)“對(duì)口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識(shí)上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手制作產(chǎn)品。對(duì)于部分懶惰的學(xué)生采取賞識(shí)教育的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐；對(duì)于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)相關(guān)教學(xué)文件的管理

為加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護(hù)；2.掌握常用電子元器件的正確識(shí)別與檢測(cè)方法；3.理解常用電子電路和簡(jiǎn)單電子整機(jī)電路的分析、檢測(cè)與常見(jiàn)故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識(shí)。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設(shè)備方框圖，并能根據(jù)原理圖繪制簡(jiǎn)單印刷電路；3.初步學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及產(chǎn)品目錄等資料，查閱電子元器件及產(chǎn)品有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調(diào)試單元電子電路、簡(jiǎn)單整機(jī)電路；5.處理電子設(shè)備的典型故障。