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機(jī)電一體化學(xué)習(xí)報告范文第1篇

學(xué)到的東西也比較廣，從純水的檢測到發(fā)熱片的加工，以及電子元件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和各種量具的用法.雖然工作并不復(fù)雜，可在操作過程中起了很大的作用，避免了很多不必要的損失，在工人們操作的時候加以糾正，傳授正確方法，從而使產(chǎn)品質(zhì)量提高.同時在工作中培養(yǎng)了自身交流能力.促進(jìn)了工作的效力.這些都是我在靈芝電子里學(xué)到的.

離開靈芝主要原因是因為交通不便，后來我來到了離家不遠(yuǎn)的鑫美金屬制品廠.這里工作的環(huán)境很好.我和幾個同事安排在一間辦公室.我主要的工作是整理文件，圖紙管理. 最近又幫忙做起里加工進(jìn)程跟蹤.這個廠的歷史雖然不過幾年時間，但是實力卻是不錯的.有專業(yè)的模具設(shè)計人才，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備.我平時也會幫忙畫畫圖紙.在學(xué)校學(xué)到的AUTOCAD現(xiàn)在派上了用場.碰到不會的問題我還可以問我的幾位師傅，他們都是專業(yè)的制圖人員，畫圖紙又快又好.在他們的用心指導(dǎo)下我可以畫很多以前不會畫的圖紙了.此外，我還知道了不少用于生產(chǎn)的機(jī)器.

一，線切割機(jī) 車間里有幾臺線切割機(jī). 它主要用于加工各種形狀復(fù)雜和精密細(xì)小的工件，例如沖裁模的凸模、凹模、凸凹模、固定板、卸料板等，成形刀具、樣板、電火花成型加工用的金屬電極，各種微細(xì)孔槽、窄縫、任意曲線等，具有加工余量小、加工精度高、生產(chǎn)周期短、制造成本低等突出優(yōu)點(diǎn)，已在生產(chǎn)中獲得廣泛的應(yīng)用，目前國內(nèi)外的電火花線切割機(jī)床已占電加工機(jī)床總數(shù)的60%以上。 根據(jù)電極絲的運(yùn)行速度不同，電火花線切割機(jī)床通常分為兩類：一類是高速走絲電火花線切割機(jī)床(wedm-hs)，其電極絲作高速往復(fù)運(yùn)動，一般走絲速度為8～10m/s，電極絲可重復(fù)使用，加工速度較高，但快速走絲容易造成電極絲抖動和反向時停頓，使加工質(zhì)量下降，是我國生產(chǎn)和使用的主要機(jī)種，也是我國獨(dú)創(chuàng)的電火花線切割加工模式;另一類是低速走絲電火花線切割機(jī)床(wedm-ls)，其電極絲作低速單向運(yùn)動，一般走絲速度低于0.2m/s，電極絲放電后不再使用，工作平穩(wěn)、均勻、抖動小、加工質(zhì)量較好，但加工速度較低，是國外生產(chǎn)和使用的主要機(jī)種。

二，沖床 沖床 簡單的說 就是一種 沖壓的機(jī)床 它可以產(chǎn)生一個很強(qiáng)的沖擊力 它要和模具配合使用 例如 我要在 一批鐵皮上 做出同樣的方孔 或其它什么形狀的孔 那最好就用 沖床了 首先用硬度大的材料 做出模具 一公一母(上下 模具) 將鐵皮放在 公母之間 沖床一沖擊 公進(jìn)入母 鐵皮就沖出你要的形狀了

三，加工中心 加工中心是指備有刀庫，具有自動換刀功能，對工件一次裝夾后進(jìn)行多工序加工的數(shù)控機(jī)床。加工中心是高度機(jī)電一體化的產(chǎn)品，工件裝夾后，數(shù)控系統(tǒng)能控制機(jī)床按不同工序自動選擇、更換刀具，自動對刀、自動改變主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量等，可連續(xù)完成鉆、鏜、銑、鉸、攻絲等多種工序。因而大大減少了工件裝夾時間，測量和機(jī)床調(diào)整等輔助工序時間，對加工形狀比較復(fù)雜，精度要求較高，品種更換頻繁的零件具有良好的經(jīng)濟(jì)效果。 加工中心通常以主軸與工作臺相對位置分類，分為臥式、立式和萬能加工中心。

(1)臥式加工中心：是指主軸軸線與工作臺平行設(shè)置的加工中心，主要適用于加工箱體類零件。

(2)立式加工中心：是指主軸軸線與工作臺垂直設(shè)置的加工中心，主要適用于加工板類、盤類、模具及小型殼體類復(fù)雜零件。

(3)萬能加工中心(又稱多軸聯(lián)動型加工中心)：是指通過加工主軸軸線與工作臺回轉(zhuǎn)軸線的角度可控制聯(lián)動變化，完成復(fù)雜空間曲面加工的加工中心。適用于具有復(fù)雜空間曲面的葉輪轉(zhuǎn)子、模具、刃具等工件的加工。

機(jī)電一體化學(xué)習(xí)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：PLC；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0046-02

可編程序控制器（Programmable Logical Controller，PLC）是近幾十年發(fā)展起來的一種新型工業(yè)控制裝置，綜合了計算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)和通訊技術(shù)，具有可靠性高、功能強(qiáng)、使用靈活方便和易于編程等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用越來越廣，目前已成為現(xiàn)代工業(yè)控制的三大支柱之一。PLC技術(shù)與機(jī)床電氣控制是實現(xiàn)機(jī)床自動化的重要技術(shù)之一，隨著PLC在工業(yè)自動化、機(jī)電一體化以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造等方面的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對PLC技術(shù)人員的需求日益增大。對于獨(dú)立學(xué)院機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，掌握好這門技術(shù)，可以為今后的就業(yè)增加籌碼。

一、課程教學(xué)改革的背景

《PLC與機(jī)床電氣》是綜合了機(jī)床設(shè)備、電氣控制和PLC應(yīng)用技術(shù)的一門新興科學(xué)，是我校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。要求通過教學(xué)使學(xué)生掌握典型機(jī)床加工設(shè)備的機(jī)械結(jié)構(gòu)組成、生產(chǎn)工藝過程、對電氣控制的要求以及傳統(tǒng)機(jī)床設(shè)備電氣控制特點(diǎn)，并了解傳統(tǒng)機(jī)床電控技術(shù)上的落后，從而采用先進(jìn)的PLC技術(shù)加以改造和研發(fā)創(chuàng)新。以往的《機(jī)床電氣與PLC》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計通常分為理論、實驗和實訓(xùn)三大部分。理論教學(xué)主要介紹常用低壓電器、簡單的電器控制線路、PLC基本指令、步進(jìn)指令以及常用的功能指令，課堂講解過程中結(jié)合一些常見的實例加以說明，總的來說比較抽象和枯燥，學(xué)生理解起來存在一定問題。實驗教學(xué)方面，學(xué)校實驗室雖然配備了多套三菱FX1N系列PLC試驗臺，但是由于實驗臺上的模塊有限，并且相應(yīng)的程序已經(jīng)固化，因此只能開展驗證性試驗，學(xué)生的實際編程能力得不到鍛煉。傳統(tǒng)的理論和實踐教學(xué)方面存在的問題在一定程度上影響了學(xué)生對《PLC與機(jī)床電氣》課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和考察，絕大部分高校師生感到教學(xué)效果不佳。我校機(jī)電一體化專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，機(jī)電結(jié)合，以機(jī)為主，電為機(jī)用，具備機(jī)械電子工程基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在企、事業(yè)單位從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計制造、系統(tǒng)控制、測試維修和運(yùn)行管理等方面工作，“專、通、雅”協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才。因此對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革是當(dāng)務(wù)之急，利用先進(jìn)的教學(xué)理念和手段來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實際動手能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的籌碼，這些都是我們教師需要不斷進(jìn)行探討的課題。另外，《PLC與機(jī)床電氣》課程設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念，與機(jī)械制造行業(yè)的工程師、專家合作，以行業(yè)和崗位的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)化的項目課程開發(fā)與改革。

二、課程教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展需要，課題組針對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定了適合我專業(yè)的教學(xué)大綱并編寫了相應(yīng)的教案，課程內(nèi)容的排序是基于由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的工作過程來組織的，并兼顧理論知識的系統(tǒng)性和連貫性，以形成完整的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在理論教學(xué)方面，經(jīng)多次研討，課題組決定在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，采納“項目驅(qū)動教學(xué)法”，將機(jī)床結(jié)構(gòu)，電氣控制基本概念及PLC指令系統(tǒng)的講解穿插在各個項目中進(jìn)行講解。為此課題組在課程內(nèi)容安排方面進(jìn)行了改革，精心準(zhǔn)備教學(xué)實施項目，具體項目及相關(guān)知識點(diǎn)安排如下：常用低壓電器組裝及測試（4課時），熟識常用低壓電器的外型、文字及圖形符號、動作原理及使用注意事項等；三相異步電動機(jī)的啟停控制（2課時），掌握機(jī)床電機(jī)的基本控制原理，了解電氣控制線路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、繪圖原則及標(biāo)準(zhǔn)，熟識線路的保護(hù)環(huán)節(jié)；三相異步電動機(jī)點(diǎn)動和長動、正反轉(zhuǎn)控制、星形/三角形減壓啟動控制（4課時），了解PLC基本指令，PLC控制和繼電器控制的區(qū)別，自鎖與互鎖概念，時間原則，并會設(shè)計三相交流異步電機(jī)的起停及正反轉(zhuǎn)切換控制線路等；普通機(jī)床的電氣控制（4課時），了解簡單機(jī)床結(jié)構(gòu)、功能、控制原理和相應(yīng)的控制線路等；水塔水位控制模擬（4課時），PLC基本指令及編程方法；運(yùn)料小車控制模擬（4課時），基本指令編程，步進(jìn)指令編程，多種方式控制的編程；LED數(shù)碼顯示控制（4課時），掌握移位指令SFTL在控制中的應(yīng)用及其編程方法；機(jī)械手動作的模擬（4課時），常見功能指令的應(yīng)用。在實踐教學(xué)方面，我院配合加工中心的建設(shè)，加大了實驗室資金投入的力度，建成了以FX1N系列可編程控制器實訓(xùn)裝置22套，可開展多種基本驗證性試驗；同時配備了THJDQG-1型機(jī)電一體化組合實驗實訓(xùn)平臺4套以及THJDME-1型光機(jī)電一體化實訓(xùn)裝置2套，可開展綜合性實驗。實驗教學(xué)內(nèi)容改革體現(xiàn)在將實驗分為三塊進(jìn)行：第一是驗證性實驗。配合上述項目緊跟理論教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行，要求學(xué)生熟練掌握電氣控制基礎(chǔ)，PLC基本指令和常用功能指令的使用，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生基本的軟硬件調(diào)試能力。第二是加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。此類試驗可在THJDQG-1型機(jī)電一體化組合實驗實訓(xùn)平臺以及THJDME-1型光機(jī)電一體化實訓(xùn)裝置上開展，在較好完成驗證性實驗的基礎(chǔ)上引入。具體項目有：機(jī)械手搬運(yùn)的自動控制、皮帶輸送機(jī)的自動控制、物料傳送與分揀控制系統(tǒng)設(shè)計，步進(jìn)電機(jī)控制等。教師只提供設(shè)計思想和設(shè)計方法，以學(xué)生自己動手為主，老師引導(dǎo)為輔，在此基礎(chǔ)上，通過查閱資料，擬訂設(shè)計方案，寫出I/O分配表、設(shè)計I/O接線圖，編寫系統(tǒng)控制程序，最后上機(jī)調(diào)試、修改等。通過這類實驗，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析問題的能力，提高學(xué)生用PLC進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計能力和解決實際問題的能力。第三是創(chuàng)新性實驗。對于基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力以及興趣濃厚的同學(xué)，鼓勵其利用實驗室所具備的條件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。目的在于啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，為以后從事本專業(yè)的設(shè)計、研制開發(fā)新產(chǎn)品打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它偏重傳授知識，忽視培養(yǎng)能力，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生的厭倦感，長時間下去產(chǎn)生抵觸心理，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。課題組以項目驅(qū)動教學(xué)法為主，綜合應(yīng)用一體化教學(xué)法、示范教學(xué)法、相互交流教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)法，突出任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托；（2）教學(xué)活動以學(xué)生為主體；（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此學(xué)習(xí)成果是多樣化的。實踐過程中針對學(xué)生情況給學(xué)生分組。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實施項目活動的計劃，包括任務(wù)分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。教學(xué)手段上，全面采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，結(jié)合企業(yè)參觀及現(xiàn)場教學(xué)多種教學(xué)手段組織教學(xué)。教學(xué)時，采用分組討論、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，及時地安排適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)、課題，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力以及相互合作的精神。除此之外，課題組老師定期安排時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)PLC控制設(shè)備的安裝或改造過程；聘請校外行業(yè)專家來校介紹實際操作經(jīng)驗，帶產(chǎn)品進(jìn)行現(xiàn)場安裝演習(xí)，并對我校的實訓(xùn)項目和具體內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)；同時鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加校外的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計大賽，獲取更多的實際操作能力，確保學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后掌握課程所要求的職業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、考核評價方法

由于采納了“項目驅(qū)動教學(xué)法”，《PLC與機(jī)床電氣》課程對實踐教學(xué)要求比原來更高，考核時應(yīng)綜合考慮理論考核和實驗考核兩方面。理論考核（占總成績的50%）細(xì)節(jié)為：平時練習(xí)占15%，課堂表現(xiàn)占15%，期末考試成績占70%。實訓(xùn)考核（占總成績的50%）主要注重過程，考核細(xì)節(jié)為：實訓(xùn)課堂紀(jì)律和表現(xiàn)占25%，實訓(xùn)總結(jié)報告占15%，操作技能占60%。實驗報告要求整潔、完備，內(nèi)容正確，概念清楚，文字通暢，符合規(guī)范。

實踐表明，課程教學(xué)經(jīng)改革后，教學(xué)質(zhì)量和效率明顯提高，學(xué)生反映學(xué)習(xí)資源更加豐富，為課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，收獲很大，受到了學(xué)生歡迎。然而我們對于《PLC與機(jī)床電氣》教學(xué)探索剛剛開始，面臨的困難和挑戰(zhàn)很多，我們會不斷努力并堅持教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化課程教學(xué)進(jìn)行改革，真正做到課程教學(xué)與工程實際相結(jié)合，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)電一體化學(xué)習(xí)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；創(chuàng)意；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；綜合訓(xùn)練；機(jī)電

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0110-03

一、概述

在大工程的背景下，為了提高學(xué)生的工程實踐能力和綜合工程素質(zhì)，加強(qiáng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新性、復(fù)合型”高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，同時，為適應(yīng)新形勢下學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和綜合能力的培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練力度，必須堅持復(fù)合型和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，注重多學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)機(jī)電設(shè)計、制造、控制與管理相結(jié)合以及人文藝術(shù)素養(yǎng)兼顧的綜合培養(yǎng)模式。在完善理論教學(xué)的同時，大力加強(qiáng)實驗與實踐教學(xué)改革，著力推進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、管理以及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。立足浙江、面向全國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境、迎合企業(yè)對人才的要求，改變新形勢下學(xué)生就業(yè)尷尬的局面，把工程素質(zhì)教育與文化藝術(shù)素質(zhì)教育有機(jī)地聯(lián)系起來，并加以綜合運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)基礎(chǔ)扎實、人文藝術(shù)素養(yǎng)優(yōu)良的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在實踐教學(xué)內(nèi)容安排上，我們將綜合訓(xùn)練項目貫穿整個大學(xué)的培養(yǎng)過程，利用綜合創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，通過各種綜合創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)設(shè)計和各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計制造、成本分析、工業(yè)工程管理、創(chuàng)業(yè)策劃和團(tuán)隊合作等綜合能力。“認(rèn)知―綜合”兩端式實踐教學(xué)方案及綜合訓(xùn)練項目的實施，對建立多學(xué)科融合和交叉的綜合實踐能力訓(xùn)練，探索新時期高校新型人才培養(yǎng)模式，具有重要的意義。

二、實踐教學(xué)方案

在教學(xué)理念上打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，突出“認(rèn)知―綜合”兩端式實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)知訓(xùn)練，使學(xué)生提前介入綜合訓(xùn)練項目的學(xué)習(xí)和研究；綜合訓(xùn)練項目培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知的效果?！罢J(rèn)知―綜合”兩端式實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿整個大學(xué)的培養(yǎng)過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為又好又快地培養(yǎng)多學(xué)科融合和交叉實踐能力的高素質(zhì)人才創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

在學(xué)生入學(xué)初期，通過工程訓(xùn)練中心的認(rèn)知訓(xùn)練，為剛?cè)胄５膶W(xué)生展示現(xiàn)代制造全過程，使他們了解現(xiàn)代制造所涉及的機(jī)、電、管、控等多學(xué)科融合的全貌。在認(rèn)知訓(xùn)練階段結(jié)束時，要求學(xué)生確定綜合實踐訓(xùn)練項目，使學(xué)生提前介入綜合訓(xùn)練項目的學(xué)習(xí)和研究，工程訓(xùn)練中心起到了現(xiàn)代制造的“入學(xué)教育”和專業(yè)引導(dǎo)作用。此后，學(xué)生帶著綜合實踐訓(xùn)練的任務(wù)進(jìn)入各專業(yè)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)階段，無形中增加了學(xué)習(xí)的主動性和針對性，分別由各專業(yè)實驗室完成實踐教學(xué)的中間階段―基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練，同時鼓勵學(xué)生通過輔修第二專業(yè)的形式跨學(xué)科強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生進(jìn)入高年級后又回到工程訓(xùn)練中心，利用綜合創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，通過各種綜合創(chuàng)新設(shè)計以及綜合競賽，對不同學(xué)科的知識加以綜合運(yùn)用，并完成綜合訓(xùn)練項目。

圖1 “認(rèn)知―綜合”兩端式實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

以現(xiàn)代制造業(yè)的“大工程”為主線，結(jié)合“機(jī)電一體化”系統(tǒng)和“管控一體化”過程進(jìn)行多學(xué)科融合，重點(diǎn)突出“認(rèn)知―綜合”兩端式的實踐教學(xué)，最終培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”（創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)）能力和綜合實踐能力。綜合創(chuàng)新訓(xùn)練平臺如圖2所示。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)課實驗后，進(jìn)入綜合訓(xùn)練階段。首先學(xué)生根據(jù)興趣和意向選擇綜合訓(xùn)練項目，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。通過綜合訓(xùn)練方案制訂、開題報告、具體實施、答辯評分等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地、科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代工程知識的能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。綜合訓(xùn)練項目包括定制項目、課外科技活動、競賽、教師課題、新苗計劃、開放實驗室項目等，圍繞機(jī)電一體化工業(yè)系統(tǒng)及管控一體化制造過程，要求體現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)、以及創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)計劃等內(nèi)容。通過綜合訓(xùn)練階段，完成所學(xué)知識與社會需求之間的對接，全面提高學(xué)生的綜合實踐和“三創(chuàng)”能力，使學(xué)生基本具備走向社會的就業(yè)、工作和創(chuàng)業(yè)能力。實驗室全天開放，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊提供指導(dǎo)。同時，面向全校學(xué)有余力的學(xué)生，提供模塊式的培養(yǎng)方案，制訂個性化綜合訓(xùn)練項目，由專門老師跟蹤指導(dǎo)，最后在工程訓(xùn)練中心完成訓(xùn)練項目和答辯。針對有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?，直接進(jìn)入學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。最終達(dá)到“自行設(shè)計、自主研學(xué)、自由創(chuàng)造”的教學(xué)目標(biāo)。

圖2 綜合創(chuàng)新訓(xùn)練平臺

實踐教學(xué)體系從認(rèn)知到基礎(chǔ)和專業(yè)訓(xùn)練，再到綜合訓(xùn)練，符合人才培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律。各階段的訓(xùn)練內(nèi)容配置，以“現(xiàn)代制造業(yè)”的理念為指導(dǎo)，以提高學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，具有漸進(jìn)、互動、模塊、開放等特點(diǎn)。

三、綜合訓(xùn)練項目

針對綜合性工程訓(xùn)練的教學(xué)特點(diǎn)和復(fù)合型工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求，綜合訓(xùn)練特色項目設(shè)置堅持“機(jī)電、經(jīng)管、控制”多學(xué)科融合的原則，通過特色項目的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計制造、工藝和成本分析以及工程管理等方面的綜合能力和“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力。綜合訓(xùn)練特色項目設(shè)置如表1所示，設(shè)置了7個規(guī)定的項目、學(xué)生自擬題目、各類學(xué)科競賽以及工程訓(xùn)練中心項目。其中7個規(guī)定的項目來自教師的科研項目，結(jié)合學(xué)院的學(xué)科方向，符合“機(jī)電、經(jīng)管、控制”多學(xué)科融合的原則，曾作為“挑戰(zhàn)杯”的作品參加過比賽。學(xué)生自擬題目可以結(jié)合教師的科研項目、學(xué)生的各類科技創(chuàng)新項目而確定，通過學(xué)院教學(xué)工作委員會審定。各類學(xué)科競賽的題目，應(yīng)滿足學(xué)科競賽的要求，要有設(shè)計制造、成本分析、工業(yè)工程管理、創(chuàng)業(yè)策劃等內(nèi)容。工程訓(xùn)練中心項目是指根據(jù)學(xué)院實驗室發(fā)展的需求而提出的實驗設(shè)備自制計劃，除設(shè)計制造外，補(bǔ)充成本分析、工業(yè)工程管理、創(chuàng)業(yè)策劃等內(nèi)容。綜合訓(xùn)練按以下步驟實施。

1.第一步完成選題與組隊。根據(jù)學(xué)生的興趣與意向，以4~5個同學(xué)為小組，選擇綜合訓(xùn)練項目。在充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概念和創(chuàng)意設(shè)計。

2.第二步完成方案設(shè)計。綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，在概念和創(chuàng)意設(shè)計基礎(chǔ)上，對訓(xùn)練項目進(jìn)行方案設(shè)計。在方案設(shè)計中，增加對項目市場營銷、成本分析、工程管理、財務(wù)預(yù)測等方面的考慮，做出全面、系統(tǒng)、合理的方案，以培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.第三步加工與裝配。根據(jù)設(shè)計的技術(shù)要求，制訂合理加工工藝，以使在給定批量條件下加工成本最低。在學(xué)院實驗示范中心中，進(jìn)行零件加工、裝配。在這一階段，主要培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)和操作能力。同時，結(jié)合項目進(jìn)行制造成本分析，通過對制造過程的組織和管理，提高學(xué)生成本分析及控制和工業(yè)工程管理的能力。

4.第四步質(zhì)量檢驗與誤差分析。對制作完成的作品進(jìn)行質(zhì)量檢驗與性能測試，檢驗產(chǎn)品是否符合設(shè)計任務(wù)書規(guī)定的要求，分析誤差、不足及產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)的措施。通過質(zhì)量分析、管理與控制環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力，提高工程管理素質(zhì)。

5.第五步制訂創(chuàng)業(yè)計劃。對制作完成的作品，根據(jù)生產(chǎn)批量，制訂創(chuàng)業(yè)計劃。結(jié)合所學(xué)的企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理等方面的知識，對創(chuàng)業(yè)計劃進(jìn)行可行性分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

6.第六步答辯與考核。按照各階段的方案報告、生產(chǎn)報告、市場報告和創(chuàng)業(yè)計劃書打分，結(jié)合現(xiàn)場答辯和辯論情況評分，最后得出綜合分。

四、結(jié)束語

堅持復(fù)合型和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，注重多學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)機(jī)電設(shè)計、制造、控制與管理相結(jié)合以及人文藝術(shù)素養(yǎng)兼顧的綜合培養(yǎng)模式。在完善理論教學(xué)的同時，大力加強(qiáng)實驗與實踐教學(xué)改革，著力推進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、管理以及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。以人為本，加強(qiáng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。以能力培養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)能力。促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。夯實基礎(chǔ)、拓寬知識、學(xué)科交叉、突出綜合、體現(xiàn)特色、培養(yǎng)“三創(chuàng)”和提升素質(zhì)。本文提出的“認(rèn)知―綜合”兩端式實踐教學(xué)方案以及綜合訓(xùn)練項目，經(jīng)過三年多的實踐證明，學(xué)生的興趣、積極性、自主性得到了極大的發(fā)揮，促進(jìn)了“三創(chuàng)”能力和綜合素質(zhì)的提高。從我校機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生來看，近年來各類學(xué)科競賽成績優(yōu)異。學(xué)科競賽既能提高學(xué)生的工程與“三創(chuàng)”能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，使畢業(yè)生就業(yè)率一直在全省高校中名列前茅，贏得了用人單位的好評。同時，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)量逐年上升，為建立創(chuàng)新型國家奠定了未來的基礎(chǔ)。

機(jī)電一體化學(xué)習(xí)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)模式；質(zhì)量評價

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0042-02

一、引言

針對對接就業(yè)崗位需求，將專業(yè)能力、方法能力和社會能力培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容之中，建立面向全體學(xué)生設(shè)計的體現(xiàn)教育公平、先進(jìn)、科學(xué)合理的課程體系是職業(yè)學(xué)校未來發(fā)展建設(shè)的核心。機(jī)械加工技術(shù)是我校機(jī)械類數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、機(jī)械加工和焊接技術(shù)四個專業(yè)的核心課程，在教學(xué)使用范圍上每年覆蓋400名中職學(xué)生。該課程在教學(xué)內(nèi)容上具有實踐性和應(yīng)用性的特征，在培養(yǎng)規(guī)格上具有技能性和技術(shù)性雙層次。但在我校教學(xué)實踐中由于受到（1）課程學(xué)習(xí)要求與學(xué)生實際認(rèn)知能力之間存在接受障礙。（2）教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位所需知識點(diǎn)、能力點(diǎn)不對接，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)有偏差。（3）受師資、教學(xué)條件限制，教學(xué)方法和模式脫離學(xué)生認(rèn)知實際，教學(xué)速度與學(xué)生認(rèn)知掌握程度不同步。教與學(xué)難以形成良性循環(huán)。（4）課程教學(xué)考核評價體系不健全，考核評價成員單一，考核評價沒有社會化等因素的困擾，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度和就業(yè)企業(yè)認(rèn)可度一直不理想。面對這種狀態(tài)，建立一種全新的課程體系，突出以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、職業(yè)崗位需求為主線的教學(xué)模式，提高教師能力的教學(xué)改革勢在必行。

2012年5月，筆者主持的校級教學(xué)改革研究基金項目“機(jī)械加工技術(shù)課程教學(xué)改革探索與實踐研究”同時被批準(zhǔn)立項為朝陽市“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（課題號：JG12BP13）?，F(xiàn)把課題研究和實踐效果情況介紹如下。

二、課程教學(xué)改革內(nèi)容

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，應(yīng)以就業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。為此，課題研究小組聘請行業(yè)專家、工程技術(shù)骨干到校參與課程教學(xué)改革。根據(jù)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干提供的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求、就業(yè)崗位所需知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)涵蓋（1）師資標(biāo)準(zhǔn)。（2）實踐標(biāo)準(zhǔn)。（3）教學(xué)實施標(biāo)準(zhǔn)。（4）理實一體化教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)。（5）課程學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（6）課程教學(xué)質(zhì)量考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)大綱、內(nèi)容設(shè)計。課程教學(xué)改革以課程內(nèi)容對接職業(yè)崗位活動、突出專業(yè)技能、突出核心崗位能力的培養(yǎng)為建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)生自身定位和發(fā)展價值取向構(gòu)建和設(shè)計教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容采取模塊式結(jié)構(gòu)，分別設(shè)計建立多層次、多方位的能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生可結(jié)合自身需要選擇和搭建學(xué)習(xí)模塊。這種課程結(jié)構(gòu)雖然打破了學(xué)科知識的完整性，但由于它是基于以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計的，因此保持了工作過程的連貫性，具有實用性、自主選擇性、發(fā)作性和可評價性的典型特征，與學(xué)生的認(rèn)知能力相符，符合職業(yè)教育的規(guī)律。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的針對性強(qiáng)。

3.教學(xué)模式、方法設(shè)計。職業(yè)教育是做的教育，教學(xué)活動要以教學(xué)模式為載體，將培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)和方向融入其中，突出體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。采用理實一體化的先進(jìn)教學(xué)模式并大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突破學(xué)習(xí)要求和實際認(rèn)知之間的教學(xué)瓶頸。

4.課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計。職業(yè)教育服務(wù)于就業(yè)企業(yè)教育，因此，職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)方向一致。以課程教學(xué)改革為契機(jī)，打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為唯一評價主體、以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價依據(jù)的靜態(tài)評價模式。構(gòu)建由學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位、職業(yè)技能鑒定中心共同參與的多元化動態(tài)評價模式，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)納入考核中，并從專業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面加以評價，注重過程性評價，實現(xiàn)考核社會化。

5.課程教學(xué)考核評價機(jī)制設(shè)計?？己嗽u價改革是課程教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核評價模式，由學(xué)校、用工企業(yè)共同培養(yǎng)，第三方即職業(yè)技能鑒定中心考核認(rèn)證，使人才培養(yǎng)、考核社會化?？己嗽u價機(jī)制由學(xué)校、就業(yè)企業(yè)、職業(yè)技能鑒定中心共同構(gòu)成。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力考核評價為內(nèi)容，所有考核都由學(xué)校牽頭，會同就業(yè)企業(yè)和職業(yè)技能鑒定中心共同完成。在上述一系列的考核評價過程中，評價機(jī)構(gòu)的每一成員都在考核現(xiàn)場，三者之間相互監(jiān)督，嚴(yán)格把關(guān)，實現(xiàn)真正意義上的培養(yǎng)質(zhì)量。由于本課程采用了基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，為實施過程考核提供了條件。

6.理實一體化教學(xué)模式的實施。創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)和實施國內(nèi)外先進(jìn)的理實一體化教學(xué)模式和基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。（1）建設(shè)一體化、專業(yè)化的教學(xué)隊伍。聘請行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員到校指導(dǎo)；專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐提高教師的實踐指導(dǎo)能力。（2）基于機(jī)床、多媒體設(shè)施構(gòu)建理實一體化專業(yè)教室。教室具備多媒體教室、實習(xí)車間的雙重功能。使用多媒體設(shè)施播放課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件、視頻錄像、課件、電子教案等，完成理論教學(xué)。使用CA6140普通車床、X4050銑床、CKJ6140數(shù)控車床、XD40A數(shù)控銑床等機(jī)械加工設(shè)備，用于教師現(xiàn)場演示和學(xué)生實踐教學(xué)。在專業(yè)教室構(gòu)建工作情境，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步完成。

7.建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源包。（1）專業(yè)教學(xué)包涵蓋內(nèi)容。①行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。②教學(xué)課件。③多媒體視頻。④學(xué)生實踐項目。⑤理實一體化試卷。⑥試題庫。⑦機(jī)械加工技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。該教學(xué)軟件有三部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。是整個教學(xué)軟件的最基礎(chǔ)部分，涵蓋夾具、刀具等工裝內(nèi)容，和相應(yīng)的樣件加工、學(xué)習(xí)題庫供學(xué)生在線答題、在線評價，并用文字和動畫視頻演示所有內(nèi)容。仿真操作。仿真操作控制面板與教學(xué)實訓(xùn)機(jī)控制面板完全一致，克服重復(fù)教學(xué)的弊端。根據(jù)加工制作中經(jīng)常和出現(xiàn)幾率較大的錯誤操作設(shè)計錯誤報警，以提醒學(xué)生足夠重視。設(shè)計仿真操作考核，學(xué)生在線答題，在線評價。實訓(xùn)操作。給出實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成工藝與工裝設(shè)計選擇，在教師審核通過后加工制作并在線交卷、在線評價。（2）以專業(yè)教學(xué)資源包為主，構(gòu)建數(shù)字化專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，營造良好的交互學(xué)習(xí)、有問必答、利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、評價激勵、統(tǒng)計反饋和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計原則：①內(nèi)容突出、結(jié)構(gòu)合理。面向全體學(xué)生，并滿足個性化學(xué)習(xí)需求。針對不同培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計獨(dú)特學(xué)習(xí)模塊。②具有開放性、交互性。學(xué)生可隨時上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)、在線獲得指導(dǎo)、進(jìn)行自我評價，支持師生在線互動。③更新速度快。及時補(bǔ)充生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝、新方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺。構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺，將教學(xué)資源融合在課堂管理中。實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、課堂管理、教學(xué)資源管理、查找資料、備課、設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、布置作業(yè)、在線測試、答疑、雙向溝通等良好功能。允許學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)需求。為教師提供數(shù)字式平臺，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于實現(xiàn)以人為本的個性化實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建廣闊的平臺。

三、課程教學(xué)改革研究取得的實踐成果

1.課程教學(xué)改革面向全體學(xué)生，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)了教育的公平性。筆者以課題研究為內(nèi)容撰寫的研究報告《機(jī)械加工技術(shù)課程個性化學(xué)習(xí)策略的探討與實踐研究》，參加2012年全國優(yōu)質(zhì)教育成果評比，并獲得一等獎（獲獎號：GXH12101）。

2.課題研究實踐表明，以理實一體化教學(xué)模式為載體、以基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為手段的專業(yè)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的職業(yè)教育思想。筆者以課題研究為內(nèi)容，代表遼寧省參加2012年10月28日在成都電子信息學(xué)校舉辦的全國中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)課“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計和說課大賽，獲得二等獎。

3.教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生職業(yè)資格（車工、中級）考取通過率由改革前的70%提高到90%以上。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，進(jìn)入崗位角色在時間上比改革前縮短一周并且產(chǎn)品加工合格率提高10%，獲得北票市波迪機(jī)械制造有限公司、北票理想機(jī)械工程公司、東電二公司等就業(yè)單位的好評。教師專業(yè)教學(xué)水平明顯提高，通過學(xué)生的評教問卷調(diào)查，教師評教成績優(yōu)秀率達(dá)到95%以上。

四、結(jié)語

課題研究實踐證明，這樣的課程教學(xué)改革是卓有實效的，“教學(xué)做合一”即理實一體化的教學(xué)模式使學(xué)生更容易接受和掌握教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程設(shè)計的教學(xué)情境和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高、課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)成績和實踐能力明顯提高，尤其是學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力增強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)可度高，企業(yè)評價好，說明課程教學(xué)改革是成功的。

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機(jī)電一體化學(xué)習(xí)報告范文第5篇

一、電子電工教學(xué)存在的問題

電子電工教學(xué)中，教師往往忽視理論和實踐脫節(jié)，影響應(yīng)用性和技能性人才的培養(yǎng)，教學(xué)方法過于古板，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，考核方法簡單單一，內(nèi)容片面，不利于學(xué)生對知識的掌握，不符合這類學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、電子電工教學(xué)改革的具體措施

1.實現(xiàn)課程整合和優(yōu)化

教師要打破學(xué)科學(xué)習(xí)的體系，改革課程設(shè)置，將課程內(nèi)容設(shè)置得簡約一些，實現(xiàn)集成和重組，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，精心縮減教學(xué)內(nèi)容，減少理論推導(dǎo)和證明，減少驗證，重視技術(shù)的重現(xiàn)和技術(shù)的實現(xiàn)。

教師在教學(xué)中要重視實踐，重視知識在專業(yè)中的應(yīng)用。教師要按照適用和實用為原則，逐漸優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成和職業(yè)崗位一致的教學(xué)內(nèi)容。教師要從應(yīng)職崗位出發(fā)，實現(xiàn)知識和技能的有機(jī)結(jié)合，增加教學(xué)的實用性和針對性。例如，教師可以增加對電子電路的應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，增加集成電路的應(yīng)用，刪減難度較大、過程復(fù)雜的例題和習(xí)題。

2.加強(qiáng)專業(yè)方向的銜接

教師開展電子電工教學(xué)，專業(yè)方向不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不同。電子電工是基礎(chǔ)課程，教師要重視學(xué)生對專業(yè)知識的了解，重視實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和后續(xù)課程的聯(lián)系，并按照內(nèi)容進(jìn)行編排，采用靈活的組合方式，適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時、各個層次學(xué)生對電子電工教學(xué)的深度和廣度的要求。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方式

電子電工學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，對基礎(chǔ)知識，基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心組織，運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如類比法、啟發(fā)式教學(xué)法、講解法、實驗演示法等，讓學(xué)生改變厭學(xué)的心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的求知愿望，對待理論性強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)案例，進(jìn)行精心講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，教會學(xué)生掌握本領(lǐng)。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段

教師可以巧妙合理地運(yùn)用輔助教學(xué)手段，收獲積極的教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用教學(xué)錄象，直觀的實物模型和幻燈片、投影等，運(yùn)用生動詳細(xì)的課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加快樂，縮短學(xué)習(xí)時間，增加信息量，拓展學(xué)生的視野，深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)改革的形勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。教師可以在校園網(wǎng)上給學(xué)生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接受學(xué)生的反饋意見，實現(xiàn)和學(xué)生的交流。教師也可以利用網(wǎng)上試題庫，進(jìn)行自檢自測。許多電子電工的概念需要實驗進(jìn)行闡述和驗證，教師要進(jìn)行課堂講解，重視實驗演示電路，運(yùn)用電路文件進(jìn)行演示，提升教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。

5.重視理論聯(lián)系實際的原則

電子電工是基礎(chǔ)學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，教師要教會學(xué)生掌握理論知識，并將理論靈活運(yùn)用到實踐中，重視在工業(yè)和企業(yè)中增加實踐的機(jī)會，了解在工業(yè)和企業(yè)中怎樣進(jìn)行具體的工作。

在教學(xué)中，教師要從基本的應(yīng)用實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實際問題入手進(jìn)行技能訓(xùn)練，引入知識和理論的結(jié)合，在實際訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念和電路。教師要提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，要求等工作，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，動手實踐深化對知識的理解，獲得技能的訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，教師實現(xiàn)感性和理性認(rèn)識的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以選擇實踐操作的項目讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)理論的動機(jī)。

此外，教師可以根據(jù)職業(yè)活動環(huán)境的特點(diǎn)增加職業(yè)性的因素，按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的現(xiàn)場規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的研討，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。

6.建立能力中心的考評體系

教師可以實現(xiàn)向過程考核的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程全程中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果好壞的考核。教師要提升學(xué)生的素質(zhì)，采用靈活多樣的考查方法，采用開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式，采用不同的考核形式，在理論考核的時候可以采用閉卷的形式，在實訓(xùn)的時候可以采用項目制作的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和操作能力，綜合考評學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績，也可以對綜合分析和電路設(shè)計采用開卷考的形式，也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況讓學(xué)生寫調(diào)查報告等，讓評分更加科學(xué)。教師可以通過平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績等，調(diào)動學(xué)生參與全程學(xué)習(xí)，重視擴(kuò)大平時成績和課程測驗的比例，可以平時占20%，測驗占40%，期末占40%，也可以改革記分方式，進(jìn)行實質(zhì)性評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。