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高校安全教育論文范文第1篇

知識管理尚無統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者對知識管理的定義不完全相同。通常認(rèn)為，知識管理指個人、組織或國家為了實現(xiàn)一定的目標(biāo)，對知識和知識流動的過程、知識組織機(jī)構(gòu)、知識資產(chǎn)、知識人員進(jìn)行全方位和全過程的管理，以期實現(xiàn)知識的共享、創(chuàng)新和增值，從而促進(jìn)知識的價值增值。因此，筆者認(rèn)為，高校知識管理是隨著外部環(huán)境的變化，為實現(xiàn)高等教育目的，高校管理者遵循教育規(guī)律，運用知識管理相關(guān)理論和方法，合理利用高校內(nèi)、外部知識資源，充分發(fā)揮師生員工的潛能，建立知識庫，實現(xiàn)知識的共享和創(chuàng)新，從而達(dá)到最佳的知識產(chǎn)出、人才培養(yǎng)和文化傳承的功效管理過程。對于生態(tài)安全來說，狹義的生態(tài)安全是指自然和半自然生態(tài)系統(tǒng)的安全，即生態(tài)系統(tǒng)完整性和健康的整體水映。結(jié)合狹義生態(tài)安全的定義，筆者認(rèn)為，生態(tài)安全是一種宏觀層面的安全，生態(tài)安全是指在人的生活權(quán)、生存權(quán)、健康享樂權(quán)、必要資源權(quán)、社會次序和人類適應(yīng)環(huán)境變化的能力等方面不受威脅的狀態(tài)，包括自然生態(tài)安全、經(jīng)濟(jì)生態(tài)安全和社會（或人文）生態(tài)安全，組成一個復(fù)合系統(tǒng)工程，它是環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會三大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，共同作用的結(jié)果。結(jié)合以上生態(tài)安全的定義，筆者認(rèn)為，高校的生態(tài)安全包括高校的自然生態(tài)安全、人文生態(tài)安全、社會生態(tài)系統(tǒng)安全三個方面，即能為師生員工生活、學(xué)習(xí)、工作和科研提供良好的保障，同時高校自身運行良好，具有良好社會影響力，能為地方經(jīng)濟(jì)的振興和科研服務(wù)的一種良好的狀態(tài)。

二、高校生態(tài)安全的知識性分析

1.系統(tǒng)性。

高校是以知識作為基本的操作材料和加工材料，幾乎所有的活動都跟知識有關(guān)。高校自然生態(tài)安全包括高校自然生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，樹木花草的種植，自然環(huán)境的綠化，校園整體的美化亮化都需要有生態(tài)學(xué)相關(guān)的知識作為積累。而高校人文生態(tài)安全更需要營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，精彩紛呈的學(xué)術(shù)講座和探訪神奇的科學(xué)研究，這一切都是在知識的應(yīng)用和創(chuàng)新中體現(xiàn)知識系統(tǒng)性的魅力。高校的社會生態(tài)安全是社會對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校社會聲譽(yù)的綜合反映和系統(tǒng)的寫照，高校人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)了其知識的傳遞、升值過程，也正體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和綜合性。

2.動態(tài)性。

高校的生態(tài)安全正如知識的學(xué)習(xí)和提高一樣，不是一個固定不變、一勞永逸的事情，它會受到經(jīng)濟(jì)、社會、政治因素的影響而發(fā)生變化。一所高校受其綜合實力、科研水平、師生的生態(tài)環(huán)保意識、文明素質(zhì)等因素的影響，其生態(tài)安全狀況呈現(xiàn)動態(tài)性，這跟知識的學(xué)習(xí)一樣，常用常新。

3.艱巨性。

高校生態(tài)安全一旦出現(xiàn)問題后進(jìn)行整治和治理，就需要付出巨大的代價，甚至超出了前期的投入，所以高校生態(tài)安全又具有艱巨性。知識也如是，一旦用在了錯誤的地方，就會產(chǎn)生驚人的后果。例如，攜帶核彈頭的原子彈用在戰(zhàn)爭上，會對人類產(chǎn)生毀滅性后果。當(dāng)然，對于知識的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，要達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)更需要經(jīng)過專業(yè)的熏陶，不是一蹴而就的事，因此具有一定的艱巨性。

三、影響高校生態(tài)安全的要素分析

高校生態(tài)安全包括自然、文化、社會三個方面的影響因素，其中自然因素是直接影響因素，因為自然因素出現(xiàn)問題，生態(tài)安全問題就會直接表現(xiàn)出來。文化因素、社會因素是間接影響因素，它們主要是通過自然因素這一中介變量對生態(tài)安全產(chǎn)生間接影響。因此，我們可以把自然因素作為文化、社會這兩個變量的中介變量來研究生態(tài)安全。從該模型可知：要想解決高校生態(tài)安全問題，可以從自然、文化和社會這三個因素入手進(jìn)行研究。把這三個方面作為影響生態(tài)安全的3個一級指標(biāo)，而自然因素又分為高校環(huán)境綠化、高?？諝鉅顩r、高校植被情況、高校物種多樣性、高校土地資源、師生居住情況6個二級指標(biāo)來進(jìn)行分析；文化經(jīng)濟(jì)因素可分為高校教育教學(xué)、高校的科學(xué)研究、高校的人才培養(yǎng)、高校的文化傳承4個二級指標(biāo)來判斷；社會因素分為高校的生態(tài)安全意識、高校的生態(tài)宣傳力度、高校師生數(shù)量、國家對高校的政策、高校規(guī)模擴(kuò)張程度、高校擁有生態(tài)技術(shù)、高?？萍冀逃?jīng)費、高校汽車數(shù)量8個二級指標(biāo)來分析。這樣我們可以從18個二級指標(biāo)來判斷生態(tài)安全的破壞程度，每一個指標(biāo)有一個合格或良好的經(jīng)驗值（標(biāo)準(zhǔn)值），用管理學(xué)上的專家打分法對高校的生態(tài)安全進(jìn)行評估，邀請專家對這3個一級指標(biāo)和18個二級指標(biāo)進(jìn)行打分，打分結(jié)果的平均值作為這個指標(biāo)最終得分，再根據(jù)指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重，得出總的得分與相應(yīng)的經(jīng)驗值比較，判斷高校生態(tài)系統(tǒng)的安全程度。

四、高校生態(tài)安全教育的現(xiàn)狀分析

1.生態(tài)安全教育重視程度不夠。

在一些沒有設(shè)立生態(tài)、環(huán)境資源等專業(yè)的高校，其生態(tài)安全教育體系尚未形成，如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材編寫、師資配備都不完善，要真正開展非生態(tài)專業(yè)大學(xué)生的生態(tài)安全教育就是不可能的事了。即使開設(shè)了相關(guān)專業(yè)的一些大學(xué)，主要是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，非本專業(yè)的大學(xué)生也是不可能得到相關(guān)的教育熏陶。從全國高校來看，每年招收的環(huán)境類專業(yè)學(xué)生不到普通學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的0.5%，非生態(tài)專業(yè)學(xué)生占絕大多數(shù)，而在非生態(tài)專業(yè)開設(shè)與生態(tài)相關(guān)選修課的院校僅占全國高?？倲?shù)的10%左右。這意味著絕大多數(shù)學(xué)生沒有選修或必修過生態(tài)安全教育相關(guān)課程，沒有接受過生態(tài)安全教育，這勢必導(dǎo)致大學(xué)生對生態(tài)安全和生態(tài)環(huán)境缺乏應(yīng)有的敬畏之心、尊重之情，更不能主動參與環(huán)保公益活動。

2.生態(tài)安全教學(xué)設(shè)置不夠合理。

在教學(xué)體系方面，許多高校只重視生態(tài)專業(yè)或是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，但是在非生態(tài)專業(yè)或環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中，把生態(tài)安全教育作為必修課或選修課的非常少。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該是具有生態(tài)意識、懂得生態(tài)文明、有專業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代人，因此在大學(xué)教育教學(xué)的培養(yǎng)方案中，就應(yīng)該含有生態(tài)世界觀和生態(tài)倫理道德觀的內(nèi)容；在專業(yè)設(shè)置方面，對非生態(tài)專業(yè)的學(xué)生來說，雖然不是其專業(yè)課，但是高校的課程設(shè)置應(yīng)該包括生態(tài)意識、生態(tài)的重要性、生態(tài)安全危害性及生態(tài)安全的基本技能技術(shù)等內(nèi)容，并且有相應(yīng)的學(xué)分。

3.缺乏長遠(yuǎn)通識生態(tài)安全意識。

生態(tài)意識是開展生態(tài)安全教育深入開展的前提條件，沒有生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識，就不可能對生態(tài)安全的危害性有深刻的認(rèn)識。以下三種情況都是因為生態(tài)安全意識的缺乏導(dǎo)致的生態(tài)安全：一是過度開采帶來的生態(tài)安全；二是盲目引進(jìn)外資帶來的生態(tài)安全；三是忽視森林資源保護(hù)帶來的生態(tài)安全。我國的高校生態(tài)環(huán)境教育起步于20世紀(jì)70年代，目前雖有幾百所大學(xué)開設(shè)了環(huán)境專業(yè)，但在專業(yè)學(xué)生中的生態(tài)環(huán)境專業(yè)教育不能代替在非專業(yè)學(xué)生中的生態(tài)普識教育，更不能替代生態(tài)文明教育。生態(tài)安全意識，事關(guān)21世紀(jì)我國能否順利實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)筑社會主義和諧社會的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

五、實施高校生態(tài)教育的對策

1.加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

要推進(jìn)高校生態(tài)安全教育，就必須把高校生態(tài)安全教育與生態(tài)環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來。而加強(qiáng)高校的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，可以從三個方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)高校自然生態(tài)環(huán)境建設(shè)。高校要加強(qiáng)綠化，植樹種花，注重校園美化，保護(hù)物種的多樣性，維護(hù)高校生態(tài)平衡，讓人在一個芳香宜人、綠樹成蔭的環(huán)境里學(xué)習(xí)和從事科學(xué)研究。二是加強(qiáng)高校人文生態(tài)環(huán)境構(gòu)建。如先賢感悟、節(jié)能降耗、低碳出行等的生態(tài)文明行為，這些均能激發(fā)師生踐行生態(tài)文明的意識，也能自覺地內(nèi)化自身素質(zhì)，提升師生員工內(nèi)在人文素養(yǎng)，表現(xiàn)為自覺的生態(tài)文明行動。三是強(qiáng)化師生的生態(tài)環(huán)境意識的構(gòu)建。即讓師生員工樹立良好生態(tài)觀，積極主動地投身到高校自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境的建設(shè)中。反過來，參與又提升了其主體意識，強(qiáng)化了責(zé)任。因此，要提升師生的生態(tài)環(huán)境意識，讓其主動關(guān)心生態(tài)安全建設(shè)，從而慢慢地固化為其行為，養(yǎng)成生態(tài)文明習(xí)慣。

2.深化高校生態(tài)教育改革。

生態(tài)學(xué)是一門學(xué)問，更是一種理念。課堂教育是高等生態(tài)安全教育的主陣地，可以從以下三個方面加強(qiáng)對高校生態(tài)課堂教育模式的改革：一是改革高校的生態(tài)課程設(shè)置。高?？梢栽诜巧鷳B(tài)專業(yè)、非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)生態(tài)安全教育選修課，課題內(nèi)容涉及生態(tài)觀、生態(tài)建設(shè)的合理性和必要性論述、生態(tài)建設(shè)的不可逆性等生態(tài)安全的特性介紹，以及生態(tài)環(huán)境破壞帶來的嚴(yán)重后果，讓大學(xué)生深刻體會到生態(tài)安全和生態(tài)建設(shè)的重要性和緊迫性。二是注重生態(tài)環(huán)境師資的培育。一方面，可以在重點大學(xué)或研究生院培養(yǎng)生態(tài)教育師資力量，為生態(tài)環(huán)境教育的開展奠定堅實的師資基礎(chǔ)；另一方面，加強(qiáng)師資對生態(tài)安全教育定期培訓(xùn)，提高高?，F(xiàn)有師資對生態(tài)安全的教學(xué)能力和生態(tài)意識。三是寓教于樂，把生態(tài)理論教育融于社會實踐中。例如，可以將生態(tài)理論融于大學(xué)生畢業(yè)實踐的調(diào)查和學(xué)習(xí)中，讓他們有針對性地對高校所在的地區(qū)的山川河流、廠礦企業(yè)、生態(tài)環(huán)境、物種情況進(jìn)行實地調(diào)查，并提出相應(yīng)的解決方案。這既讓學(xué)生了解社會自然環(huán)境和生態(tài)狀況，又得到相應(yīng)的科學(xué)鍛煉，也為地方政府正確有效地規(guī)劃環(huán)境治理與城市發(fā)展提供科學(xué)的方案和依據(jù)。

3.加強(qiáng)高校生態(tài)實踐教育。

高校應(yīng)視生態(tài)文明素養(yǎng)與人格素質(zhì)、學(xué)術(shù)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一樣重要。高校學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織是推進(jìn)生態(tài)實踐教育的重要力量，在高校團(tuán)組織生活會、院?；顒又袑⒁M(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的議題，這無論在理論上還是實踐上都能給廣大學(xué)生帶來普遍而深刻的教育作用。高校還可以利用校園網(wǎng)、電視臺、廣播站、校報等，開設(shè)生態(tài)教育專欄，倡導(dǎo)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識，并且邀請專家作環(huán)保講座，交流生態(tài)環(huán)保的經(jīng)驗和體會。

4.建立高校生態(tài)安全知識庫。

高校的活動是以知識作為基本的操作材料和加工材料，高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和文化傳承均是以知識為基礎(chǔ)的。因此，高校應(yīng)該建立一個核心的生態(tài)安全知識庫，集中高校的生態(tài)安全的理論知識、教學(xué)講義、科學(xué)研究、生態(tài)歷史資料、環(huán)境保護(hù)、畢業(yè)生生態(tài)論文、學(xué)術(shù)交流等知識組成的知識庫。其核心知識庫由校學(xué)術(shù)委員會作為最高的領(lǐng)導(dǎo)層，任命由校長和學(xué)術(shù)帶頭人為主的知識主管（CKO）決定其知識共享機(jī)制和范圍，下設(shè)知識管理辦公室，辦公室由學(xué)校的科研處、教務(wù)處、校長辦公室、信息中心組成，統(tǒng)一知識庫的日常管理，保證生態(tài)安全知識的共享、創(chuàng)新和增值。同時，可以建立校園生態(tài)安全知識庫的知識共享機(jī)制和知識激勵機(jī)制。

5.建立高校生態(tài)安全知識鏈。

高等教育是聯(lián)系社會的紐帶，具有較高的自由度與開放性。生態(tài)意識的形成，生態(tài)習(xí)慣的培養(yǎng)既可以在高校也可以在社會組織中獲得。因此，高校生態(tài)安全教育應(yīng)該具有一定的延展性，不能拘泥于某一組織或者范圍內(nèi)，應(yīng)該與其他社會組織機(jī)構(gòu)開展合作，把生態(tài)安全知識的節(jié)點（高校、政府、居民社區(qū)、社會民間組織）連接起來，組成一個開放的生態(tài)安全知識鏈，讓生態(tài)安全知識在整個知識鏈中流動起來，從而在知識流動的過程中，實現(xiàn)知識的共享、傳播與創(chuàng)新。在實踐上，高?？梢约訌?qiáng)與地方政府、居民社區(qū)以及敬老院、中小學(xué)等機(jī)構(gòu)的合作。開放的高校生態(tài)安全知識鏈，可以有效地運用知識管理的相關(guān)理論，讓高校生態(tài)安全知識高效運行。

六、結(jié)語

高校安全教育論文范文第2篇

有句話說得好,“生命在于運動”。從人類誕生的幾千年來看,人們在實踐活動中得到了發(fā)展與進(jìn)化。早期的人類靠打獵與果實采摘來維持生活,后來人們不斷地優(yōu)化、改善他們所參與的實踐活動,造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指針就是這一優(yōu)化歷程中強(qiáng)有力的證明。每個生命的存在都是合理的,它有著獨特的意義,自然生命、社會生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實,彰顯了生存的意義。毫無疑問,體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強(qiáng)身健體,適量的體育活動能夠充實人類的生活,改善人們的健康與體質(zhì),使自然生命得到保障,向著健康的方向前進(jìn)。同志就主張一個人只有擁有一個充實、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會生命才能得到完善與健全,自然生命是社會與精神生命的必要前提與強(qiáng)有力的保障,因此,一個人若是想要擁有一個正常、充實的人生,體育鍛煉必不可少。傳統(tǒng)的只注重學(xué)生身體健康的高校體育教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代高校教育的需求。隨著新課改的進(jìn)行,當(dāng)代的高校體育教學(xué)不但注重學(xué)生身體的鍛煉,更使學(xué)生的意志力得到了鍛煉和加強(qiáng),使學(xué)生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時,在體育教學(xué)過程中,時常會需要幾個同學(xué)結(jié)為一組,共同完成一項體育活動,所以體育學(xué)科可以很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,利于培養(yǎng)學(xué)生建立自己的社會關(guān)系,使學(xué)生的社會生命得到了鍛煉并更加積極地發(fā)展。體育這一學(xué)科從自然生命、精神生命、社會生命三個層面出發(fā),使學(xué)生的生命能夠正確、積極地發(fā)展,體育學(xué)科較其他學(xué)科來說更加重視學(xué)生的生命安全,是一門極為重要并不可輕視的學(xué)科。

2當(dāng)代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀

雖然體育教學(xué)對學(xué)生健康成長有較大的意義,但是當(dāng)代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學(xué)的教職工對體育教學(xué)的認(rèn)識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認(rèn)為體育是一項無關(guān)緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費的體力是十分大的,老師在一天的教學(xué)過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項競技活動的進(jìn)行,老師很難意識到學(xué)科術(shù)語、營養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項工作來說都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對于其它文化課程的教學(xué)來說具有較大的危險性,因為體育教學(xué)是一系列競技活動的進(jìn)行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強(qiáng),他們會因為肢體的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競技運動的進(jìn)行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學(xué)過程中很少提及關(guān)于安全教育的問題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競技運動過程中會因為劇烈運動造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時,大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準(zhǔn)備活動,并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運動所造成的意外傷亡;學(xué)生對安全教育的重視程度不夠。第六,因為體育這一門課程一般不計入總成績,對學(xué)生排名和領(lǐng)取獎學(xué)金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時,態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。

3高校體育課程的安全教育的引進(jìn)與實施

3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念

學(xué)生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因為學(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個樂觀的、積極的態(tài)度來面對生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時也激發(fā)學(xué)生自身對運動的興趣,讓他們能夠做到自主運動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當(dāng)?shù)貙嵤敉膺\動,讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護(hù)自己免受傷害。

3.2向?qū)W生教授安全實例，設(shè)立生命課堂情景

單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實際生活相差甚遠(yuǎn),很難引起學(xué)生對安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識運用到實際生活中。體育老師在安全知識的教學(xué)過程中采用一些安全實例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險的嚴(yán)重性,能夠引起他們的重視,同時教導(dǎo)他們面臨這種情景時的正確做法,保證他們弄得懂、學(xué)得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會更加主動、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些知識。

3.3保證教師的專業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量

有些體育老師在繁重的教學(xué)過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學(xué)生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運動都會對學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過程中,不能松懈,要保持一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時要保證教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強(qiáng),能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識。

4結(jié)語

高校安全教育論文范文第3篇

前面提到高校教育活動的開展需要注重大學(xué)生素質(zhì)教育方面的工作，筆者從自己多年的工作實踐出發(fā)，認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育對于高校安全有著很重要的作用。首先，這能夠防止校園事故的發(fā)生。做好大學(xué)生的素質(zhì)教育工作，能有效提升大學(xué)生的思想境界和認(rèn)識，讓其能夠理智地解決身邊發(fā)生的問題，有效地克制自己的請求，認(rèn)清道德和法律的底線。其次，能夠塑造良好的校園安全氛圍。良好的素質(zhì)教育能夠鼓勵學(xué)生通過自己的行動感染他人，使學(xué)生彼此之間形成共同的社會認(rèn)知，以減少校園安全事件的發(fā)生。再次，有利于實現(xiàn)校園的有效管理。校園是教書育人的地方，應(yīng)當(dāng)擁有安寧、和諧的環(huán)境。但是如果沒有高素質(zhì)的大學(xué)生群體去維護(hù)這一環(huán)境，必定會出現(xiàn)事故，學(xué)校的管理也會出現(xiàn)混亂，各種問題也會隨之發(fā)生。因此，重視大學(xué)生的素質(zhì)教育能夠使學(xué)校的各項工作順利開展，學(xué)校的管理也會達(dá)到預(yù)期的效果。

二、提升大學(xué)生素質(zhì)教育保障高校安全的建議

高校的安全需要大學(xué)生的參與，而不應(yīng)當(dāng)是保衛(wèi)部門的工作。學(xué)生的參與應(yīng)當(dāng)包括思想和行為上兩個方面的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國高校在這一方面做得還不夠，需要改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)安全知識的宣傳

高校是密集的場所，學(xué)生也是易被感知的群體，在高校大學(xué)生素質(zhì)教育過程中，可以通過宣傳的方式向大學(xué)生傳輸安全知識，并幫助其了解和諧安定校園建設(shè)的重要性，鼓勵每一個學(xué)生都能時刻注意自己的行為。比如通過學(xué)校宣傳欄，在學(xué)習(xí)播放校園安全影像及印發(fā)一些宣傳冊等。通過這些宣傳形式讓大學(xué)生能夠切實感覺到保障高校校園安全是一件利人利己的事情，進(jìn)而積極加入其中。

（二）通過實例對大學(xué)生進(jìn)行教育

在大學(xué)素質(zhì)教育中要注重創(chuàng)新形式，比如通過生動、現(xiàn)實的實例讓每個學(xué)生認(rèn)識到樹立正確安全意識的重要性和必要性。學(xué)?？梢赃x擇一些先進(jìn)的人物榜樣來學(xué)校進(jìn)行演講，舉辦一些心理劇等，通過表演的形式感召學(xué)生。另外，學(xué)校在進(jìn)行正常教學(xué)之中，也應(yīng)當(dāng)鼓勵教師在授課的過程中，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清高校安全的實際情況，幫助學(xué)生形成高校安全觀。

（三）組織專項活動幫助大學(xué)生形成高校安全認(rèn)識

高校安全教育論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；安全教育；事故原因

一、背景

2005年5月2日某某大學(xué)一位學(xué)生在長江荊江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一學(xué)校又發(fā)生兩起溺水事故。據(jù)調(diào)查，這三起學(xué)生意外溺水事故都是班里幾位同學(xué)一起到江邊游玩，一時興起而涉水造成的。2005年11月2日15時許，北京市林業(yè)大學(xué)一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生了爆炸起火，一男一女兩名研究生在大火中喪生；2008年11月14日上海商學(xué)院徐匯校區(qū)一棟女生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生在消防隊員趕到之前從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難；2003年11月24日，俄羅斯人民友誼大學(xué)一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，造成41名外國留學(xué)生死亡，近200人受傷，其中有中國留學(xué)生46人燒傷，11人死亡；2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學(xué)區(qū)的一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，8人被燒死……。這些事故的發(fā)生，暴露了學(xué)校安全管理工作中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，反映了高校校園安全問題的嚴(yán)重性。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育是十分重要和緊迫的。同時，高等學(xué)校作為高等教育活動的主導(dǎo)者，更有義務(wù)和責(zé)任確保高校校園的安全，努力為廣大青年學(xué)生提供一個安全、健康、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成才和全面發(fā)展，在科教興國、實現(xiàn)創(chuàng)新型國家中做出更大貢獻(xiàn)。

二、高校學(xué)生傷害事故共性原因分析

安全科學(xué)有三條公理性基本觀點，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”兩方面原因引起的，事故的嚴(yán)重程度和事故發(fā)生頻率間存在“三角形”分布規(guī)律。高校學(xué)生傷害事故發(fā)生的場所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，從事故原因的深入分析中可以發(fā)現(xiàn)有三點是共同的，即事故相關(guān)人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習(xí)慣（這三點是事故的間接原因）。根據(jù)海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理論，這三個共同點間的關(guān)系為安全知識、安全意識和安全習(xí)慣可以產(chǎn)生兩個結(jié)果，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，而人的不安全行為一部分直接導(dǎo)致了事故，一部分又導(dǎo)致了物的不安全狀態(tài)，不安全狀態(tài)再引起事故的發(fā)生。

三、高校學(xué)生安全教育的重要性

目前，高校的安全意識普遍不強(qiáng)，安全觀念相對比較落后。就大學(xué)生而言，他們的安全知識、安全意識、安全能力都難以令人滿意，更談不上安全習(xí)慣。在教職工中也普遍存在學(xué)生安全就是治安和消防的片面認(rèn)識。這種現(xiàn)狀直接影響著高校學(xué)生安全工作的順利開展。必須意識到學(xué)生安全事關(guān)高校全局，沒有學(xué)生安全，高校校園穩(wěn)定就失去了基礎(chǔ)，而高校的安全穩(wěn)定對于社會安全穩(wěn)定有著不可忽視的影響。學(xué)生安全涉及面廣，包括健康、飲食、交通、學(xué)習(xí)、心理、戀愛、校園安全與社會安全等。出現(xiàn)安全問題的原因也紛繁復(fù)雜，有自然方面的，比如地震、海嘯、臺風(fēng)、流行性傳染性疾病等等；有社會方面的，比如社會治安、交通、國內(nèi)社會矛盾和國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事矛盾與沖突等等；有學(xué)校管理與服務(wù)方面的，比如消防隱患、飲食衛(wèi)生差、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備存在安全隱患等等；有家庭和個人方面的，比如家庭經(jīng)濟(jì)困難、與家人感情不睦、個人學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)就業(yè)壓力、戀愛和婚姻困擾、交友困擾、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題都可能引發(fā)個人安全問題，個人安全問題處理不當(dāng)，極有可能引發(fā)群體安全甚至社會安全。因此，必須加強(qiáng)高校的安全教育工作，研究和探索對在校大學(xué)生進(jìn)行安全教育的任務(wù)緊迫而重要，也只有開展好在校大學(xué)生的安全教育，才能有效預(yù)防和避免各類安全事故的發(fā)生。

四、高校學(xué)生安全教育的內(nèi)容與方法

通過對高校學(xué)生事故共性原因的分析，我們得到事故之所以發(fā)生，是因為事故相關(guān)人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習(xí)慣，因此，高校安全教育應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）現(xiàn)代安全理念教育

從對事故的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在各種傷害事故中，不安全事故只占4％，不安全行為占96％。在所有事故中只有2%是天災(zāi)，98%是人禍，由此可見人的意識和行為在日常生產(chǎn)和工作中至關(guān)重要。要消除不安全行為，就必須有正確的安全意識和行為、態(tài)度，需要從思想上、意識上樹立正確的安全價值觀。在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、文化繁榮和知識經(jīng)濟(jì)時代，必須將“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理論，即“安全第一公理”牢固樹立在廣大師生心中?！鞍踩谝还怼钡膶嵸|(zhì)就是安全高于一切，其目的就是以人為本，人命關(guān)天，把關(guān)愛生命，珍惜人生，保護(hù)人類從事的一切活動的安全與健康放在首位，放在超脫一切的位置。因此，必須加大安全理念教育的力度，在校園中形成一個濃厚的安全文化氛圍，樹立“以人為本”和“一切事故都可以預(yù)防”的安全理念，培養(yǎng)出具有本質(zhì)安全化的素質(zhì)的人才。

對廣大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代安全理念教育的目的就是要提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，這對于提高其走入社會安全生存具有基礎(chǔ)性意義和戰(zhàn)略性意義。大學(xué)生應(yīng)具備的安全素質(zhì)不僅包括安全意識、安全知識和安全技能，還包括安全倫理、情感、認(rèn)知、態(tài)度、價值觀和道德水平以及行為準(zhǔn)則等。

（二）法制觀念教育

作為培養(yǎng)國家的建設(shè)者和接班人的高校，應(yīng)加強(qiáng)法制宣傳和教育，為社會輸出的人才應(yīng)是懂法、守法、執(zhí)法的高素質(zhì)的合格人才。因此，高校必須加強(qiáng)對大學(xué)生的法律法規(guī)知識教育，以增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念和法律意識，從而預(yù)防和減少違法犯罪，特別是要加強(qiáng)大學(xué)生有關(guān)安全的法律法規(guī)知識教育，除在法律課、德育課等必修課中進(jìn)行法律法規(guī)知識教育外，在其他課程教學(xué)及安全教育中也要對大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)安全的法律法規(guī)知識教育，如：《憲法》、《刑法》、《安全生產(chǎn)法》、《國家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理處罰條例》、《社會團(tuán)體登記管理條例》以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定等法律法規(guī)的知識教育，使學(xué)生懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，分清犯罪與非罪的界限，了解道德、紀(jì)律與法律的關(guān)系，明確什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器維護(hù)國家和自身的利益和權(quán)益，與犯罪行為作斗爭。

（三）安全知識教育

安全知識教育應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行：一是基礎(chǔ)安全文化知識，是指提高大學(xué)生在各類活動中應(yīng)具備的安全文化知識。例如，起居安全、一般用電安全、交通安全、對突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)及避災(zāi)和逃生等。這是現(xiàn)代社會每一個公民都應(yīng)具備的最基本的生存素質(zhì)。二是專業(yè)安全文化知識，是指從事各類生產(chǎn)活動和科研活動時所具有的安全文化知識。例如，化工安全技術(shù)、礦業(yè)安全技術(shù)、冶金安全技術(shù)、消防安全技術(shù)、建筑安全技術(shù)、運輸安全技術(shù)、機(jī)械安全技術(shù)、科研實驗的各類安全防護(hù)技術(shù)等。大學(xué)生了解和掌握必要的生活常識和安全防范的基本知識，增強(qiáng)安全防范的意識和能力，既可以有效地保護(hù)自己，也可以在危險時更多地幫助周圍的人。

（四）安全防范、自我保護(hù)的知識教育

增強(qiáng)學(xué)生的安全及防范意識是預(yù)防事故發(fā)生的重要措施。高校要教育大學(xué)生懂得安全防范自救的一些基本知識，如熟記火警“119”、匪警“110”等報警電話號碼，一旦發(fā)生火災(zāi)事故或自己、他人的生命財產(chǎn)受到威脅或侵害時，要立即想辦法報警，如無法報警，要能沉著冷靜地尋求自我保護(hù)和自我解救的方法。大學(xué)生還應(yīng)懂得一些基本生活常識，如使用滅火器等知識?？傊谛?nèi)，學(xué)生特別要加強(qiáng)宿舍以防火為重點的安全防范，了解掌握防火、防盜、防騷擾等知識以及防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識。更要掌握在校外防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識。教育學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，不到偏遠(yuǎn)地方游玩，出游最好結(jié)伴而行。在人際交往中，特別是女生在與異往中，更要注意保護(hù)自己。學(xué)校在安全教育及日常管理中應(yīng)經(jīng)常不斷地給學(xué)生講授這些知識，警鐘長鳴，使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識和自我保護(hù)及自救的知識與能力。

參考文獻(xiàn)：

1、傅貴,李宣東,李軍.事故的共性原因及其行為科學(xué)預(yù)防策略[J].安全與環(huán)境學(xué)報,2005(2).

2、田毅,潘洪江,張福喜.高校學(xué)生安全工作體系建設(shè)的幾個基本問題[J].中國青年研究,2007(6).

高校安全教育論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；教學(xué)改革；提高；技能

中圖分類號：G648.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，許多高等院校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為本科教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)具有扎實的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和良好的道德品行，主要是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位從事工作。實踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)人才的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程的始終，是訓(xùn)練大學(xué)生的實際操作技能、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。良好的實踐教學(xué)是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)擺在重要的位置。

一、改革思路

實踐教學(xué)是一個大的體系，可以分成實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，這是教學(xué)中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

改革實習(xí)教學(xué)模式，提高學(xué)生的工程實踐能力實習(xí)教學(xué)是實踐教學(xué)的重要形式，是學(xué)校人才培養(yǎng)中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是構(gòu)成學(xué)生完整知識能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的重要組成部分。加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力，增加就業(yè)機(jī)會，培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的意義。實習(xí)又可分為認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)。實習(xí)更為貼近工程實際和生產(chǎn)實際，更帶有綜合性[2]。尤其是生產(chǎn)實習(xí)，是學(xué)生檢驗自己的專業(yè)知識，實踐能力，獨立工作能力，建立工程意識、工程觀念的機(jī)會，也是教師檢驗教學(xué)內(nèi)容是否符合實際需要，技能訓(xùn)練是否合格的機(jī)會。

改革實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生的操作水平實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力、創(chuàng)造能力和獨立工作能力的重要途徑，是實踐教學(xué)的重要組成部分。搞好實驗教學(xué)改革是實現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提之一，對提高學(xué)生的實際操作水平有著重要的意義。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究與工程實踐能力，通過實驗豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，活躍學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)他們對客觀世界的觀察、分析與發(fā)現(xiàn)的能力與興趣；了解科學(xué)實驗在科技發(fā)展中的地位和作用；培養(yǎng)他們實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅韌不拔的工作作風(fēng)；掌握與專業(yè)相關(guān)的實驗科學(xué)的基本理論、方法和技能；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

改革課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論課程教學(xué)的深化和延伸，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力起著十分關(guān)鍵的作用。通過課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識得以綜合運用，基本技能得以強(qiáng)化訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力。課程設(shè)計是學(xué)生運用本門或前修課程的知識解決一個不太復(fù)雜但卻是綜合性的問題的教學(xué)活動，是使學(xué)生了解簡單工程項目設(shè)計的全過程，從而初步獲得工程師基本訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、獨立工作，根據(jù)設(shè)計要求，確定合理的設(shè)計方案，通過必要的計算和繪圖，完成設(shè)計任務(wù)的能力，也使學(xué)生樹立起正確的設(shè)計思想，養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的科學(xué)學(xué)風(fēng)，更能使學(xué)生在自主性、探索性、創(chuàng)造性和合作性方面得到培養(yǎng)[3]。畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，按照設(shè)計或論文要求，通過查閱文獻(xiàn)、手冊等技術(shù)資料，進(jìn)行必要的理論分析和計算，或進(jìn)行必要的實驗測試和數(shù)據(jù)處理，開展創(chuàng)造性的工作，獨立解決問題，最終寫出總結(jié)報告的能力，從而獲得工程師的基本訓(xùn)練和初步具有從事科學(xué)研究工作能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)精神，埋頭苦干、勇于攻堅的工作態(tài)度，團(tuán)結(jié)互助、協(xié)同配合的工作作風(fēng)。

二、方案的實施

（一）實習(xí)的改革與實踐探索

①瞄準(zhǔn)實習(xí)目標(biāo)，充分做好生產(chǎn)實習(xí)前期工作

根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)置的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及具體的教學(xué)要求，結(jié)合實習(xí)單位的實際特點，制訂出較為完善的實習(xí)教學(xué)大綱及實習(xí)計劃，它們是組織和安排學(xué)生實習(xí)和進(jìn)行成績考核的依據(jù)。大綱和計劃文件學(xué)生每人一份，并由指導(dǎo)老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)和安排落實。在實習(xí)離校前，由有經(jīng)驗的實習(xí)指導(dǎo)老師向?qū)W生們作生產(chǎn)實習(xí)的背景知識介紹，把已學(xué)過的且與本次實習(xí)有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識作適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，并結(jié)合實習(xí)的對象（企業(yè)）及其生產(chǎn)工藝的特點等情況作介紹，使學(xué)生對本次實習(xí)預(yù)先有一個初步的感性認(rèn)識。進(jìn)入企業(yè)之初，通常要聘請具有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的管理或相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行安全方面的教育，介紹全廠的生產(chǎn)和管理基本情況，講授工藝流程，設(shè)備的特點，工作原理，工作參數(shù)，控制指標(biāo)和產(chǎn)品等方面的情況，以便于學(xué)生進(jìn)人車間學(xué)習(xí)時，能夠比較容易看懂現(xiàn)場的設(shè)備，物料流和氣流的走向，了解設(shè)備在工藝生產(chǎn)線中的位置、結(jié)構(gòu)及工作特點。全廠參觀也是實習(xí)初期必須進(jìn)行的內(nèi)容之一。通過全廠參觀，在有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員的引導(dǎo)下和講解中，學(xué)生們對生產(chǎn)用的原材料、儀器設(shè)備、工藝流程有較為清晰的了解，為后面更進(jìn)一步的實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

②重視校內(nèi)外實習(xí)基地的規(guī)劃和建設(shè)，提高實習(xí)質(zhì)量

依托學(xué)校的理論、科研和信息的優(yōu)勢，建立起與企業(yè)進(jìn)行經(jīng)常性、禮節(jié)性的往來，廣泛結(jié)交朋友，特別是通過從本校的畢業(yè)的學(xué)生與他們所在的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系。積極開展技術(shù)合作，或聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)等工作，條件成熟可發(fā)展建立成相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地，這樣更利于保證實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。實習(xí)地點應(yīng)盡可能選擇在技術(shù)水平較高的大型企業(yè)中進(jìn)行[4]。這些企業(yè)的特點是規(guī)模較大，工藝流程復(fù)雜，管理比較嚴(yán)格，自動化程度高，實行的是中央控制室全程控制生產(chǎn)線，現(xiàn)場操作人員極少，人員的素質(zhì)較高。在這樣的企業(yè)實習(xí)，學(xué)生們會學(xué)到更多有用的知識。

③強(qiáng)化實習(xí)的過程管理

在實習(xí)過程中，強(qiáng)化安全意識與組織紀(jì)律性。嚴(yán)格實習(xí)的組織紀(jì)律，遵守實綱和實習(xí)單位制訂的各項規(guī)章制度，尤其強(qiáng)調(diào)進(jìn)入生產(chǎn)場地必須戴好安全帽，不許在現(xiàn)場打鬧，推搡。對違反紀(jì)律的學(xué)生必須給予及時的批評教育。進(jìn)住企業(yè)后還必須先請廠方的相關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行生活和生產(chǎn)安全教育。在實習(xí)期間，一般白天下車間，晚上整理筆記。采取以經(jīng)常性的現(xiàn)場提問和不定時抽查學(xué)生筆記本等形式，了解學(xué)生掌握實習(xí)內(nèi)容的程度，并把平時做筆記的情況，回答問題的主動性和正確性等納人實習(xí)成績考核的內(nèi)容。

④提高現(xiàn)場實習(xí)效果

由于實習(xí)現(xiàn)場空間比較小，噪音較大，人多擁擠實習(xí)效果不好，也會影響到現(xiàn)場人員的操作。為了提高實習(xí)效果，有必要合理分組，統(tǒng)籌安排，每一組至少由一位指導(dǎo)老師帶隊，這樣利于現(xiàn)場介紹，提問和討論，也有利于管理。事實證明，分組的實習(xí)效果比較好。分組實習(xí)過程中，基本上是沿著工藝生產(chǎn)線逐個車間進(jìn)行的。通過對每個車間各部分生產(chǎn)環(huán)節(jié)的深入實習(xí)，加深了同學(xué)們對工藝生產(chǎn)過程、設(shè)備和流程的理解，弄懂了各種設(shè)備的工作原理和特點。就這樣，在有限的時間內(nèi)，最終使同學(xué)們對全廠的工藝生產(chǎn)情況有了更為全面的理解和認(rèn)識。

⑤發(fā)揮學(xué)生能動作用，提高學(xué)生興趣

在實習(xí)中要使學(xué)生變被動實習(xí)為主動實習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過綜合運用所學(xué)的理論知識、查閱文獻(xiàn)、研究國內(nèi)外最新技術(shù)動態(tài)，積極進(jìn)行多角度思考，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢栽谌珡S的工藝流程現(xiàn)場實習(xí)完畢后組織大組之間進(jìn)行對抗性討論（或辯論）。通過討論，可以檢驗學(xué)生們掌握實習(xí)內(nèi)容的程度，澄清實習(xí)過程中的一些模糊認(rèn)識，糾正一些理解上的錯誤，從而達(dá)到強(qiáng)化、提高和鞏固實習(xí)效果的目的。實習(xí)時間雖然較短，但通過討論（辯論）這種形式，使學(xué)生們在實習(xí)過程中帶著有任務(wù)、有壓力，針對性強(qiáng)的思想，從而大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，在實習(xí)過程中表現(xiàn)出比較高的主動性和積極性[5]。通過這種形式，培養(yǎng)了學(xué)生們的協(xié)作精神，也鍛煉了學(xué)生的膽量和口才，同學(xué)們普遍認(rèn)為效果很好，真正學(xué)到了東西，記得也牢，達(dá)到了實習(xí)的目的要求。

⑥與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地

利用學(xué)校的科研和信息優(yōu)勢，建立起與企業(yè)長期往來的關(guān)系，積極開展技術(shù)合作和攻關(guān)等，條件成熟時可以建立相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地，從而在學(xué)校和企業(yè)間創(chuàng)建穩(wěn)固的、雙贏“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，使得企業(yè)樂意接受和重視學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)校建立教學(xué)科學(xué)研究與企業(yè)效率生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)?？上蚱髽I(yè)提品開發(fā)、檢驗等的服務(wù)，與企業(yè)盡可能多的交流，這樣就會促進(jìn)實習(xí)基地的建設(shè)。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作背景下實驗教學(xué)改革的探索

1.通過產(chǎn)學(xué)研合作修訂實驗教學(xué)計劃

高校本科專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是適合社會、適合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，不僅具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更重要的是具有較強(qiáng)的工程實踐能力。但是，長期以來高校的教育與社會的需求脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才與社會需求存在一定程度的差異。而產(chǎn)學(xué)研合作為高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)搭建了一座橋梁，通過產(chǎn)學(xué)研，高等學(xué)校能夠比較深入、真實地了解社會的需求，增強(qiáng)與之相適應(yīng)的主動性；能夠創(chuàng)造一個比較好的教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的人才；能夠使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更貼近社會發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。同時，按照社會的需求來培養(yǎng)的學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此根據(jù)產(chǎn)學(xué)研中企業(yè)對人才的實際需求，修訂實驗計劃是實驗教學(xué)改革中一個重要的內(nèi)容。

2.豐富實驗內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，僅靠考試壓著去學(xué)，無異于牛不喝水強(qiáng)按頭，是不會有好的學(xué)習(xí)效果的，更談不上實踐能力的培養(yǎng)，因此，在學(xué)科教學(xué)過程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生了興趣，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們的做法是把產(chǎn)學(xué)研合作中的一些實際的課題素材、項目成果等資源應(yīng)用到實驗中，豐富實驗內(nèi)容、方式[6]。

3.在產(chǎn)學(xué)研合作中培養(yǎng)實驗教師

實驗教師是實驗教學(xué)的主體，實驗教師隊伍是學(xué)校師資隊伍中一支不可忽視的力量，是實驗室建設(shè)的骨干力量，對提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平發(fā)揮著重要作用。一支思想素質(zhì)好，技術(shù)水平高，動手能力強(qiáng)，有一定鉆研精神的高層次的、結(jié)構(gòu)合理的、相對穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。實驗教學(xué)人員不僅需要具有扎實的理論基礎(chǔ)、較寬的知識面，而且應(yīng)該具備較強(qiáng)的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。目前，實驗教學(xué)水平不高的一個關(guān)鍵原因就是缺乏高素質(zhì)的實驗教師隊伍。因此，加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)是實驗教學(xué)改革中的一個主要內(nèi)容。建設(shè)高素質(zhì)的實驗教師隊伍一方面可以通過引進(jìn)高素質(zhì)的實驗教師，另一方面則可對已在崗的實驗教師進(jìn)行學(xué)歷提升、技能培訓(xùn)等，幫助其提高理論和實踐能力。

4.整合產(chǎn)學(xué)研合作資源，創(chuàng)設(shè)更豐富的實驗環(huán)境

應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識需要在對創(chuàng)新氛圍及過程的親身經(jīng)歷和感受中得到升華，而實踐能力的培養(yǎng)離不開各種的實際訓(xùn)練，只有通過具有實際價值的創(chuàng)新實踐，提煉出具有真實意義的策略、手段和方法，才能在理論指導(dǎo)下靈活運用、創(chuàng)造知識和技術(shù)并取得有價值的成果。產(chǎn)學(xué)研合作教育的情境恰恰具備了這些無形的條件[7]。產(chǎn)業(yè)與科研系統(tǒng)較之學(xué)校教育系統(tǒng)更直接面對知識、技術(shù)創(chuàng)新的實際，尤其是一些高科技產(chǎn)業(yè)與高科技研究部門更是立足于科學(xué)技術(shù)的前沿。

（三）提升課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）與實際工程的結(jié)合度

1.課程設(shè)計與專業(yè)課教學(xué)緊密聯(lián)系，明確對指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求

在理論課教學(xué)階段，可把課程設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計要求交待給學(xué)生，使理論課的教學(xué)按照課程設(shè)計的要求進(jìn)行。專業(yè)課教學(xué)過程中要多聯(lián)系實際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程設(shè)計任務(wù)可以提前下達(dá)，保證學(xué)生有充裕的時間查閱資料，提出相應(yīng)的可行方案。指導(dǎo)教師應(yīng)堅持教學(xué)要求，因材施教；設(shè)計過程必須嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成所規(guī)定的設(shè)計任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。在指導(dǎo)方法上，應(yīng)立足于啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對優(yōu)秀學(xué)生要發(fā)揮其創(chuàng)造能力。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對課程設(shè)計重要性的認(rèn)識，在課程設(shè)計過程中真正鍛煉和培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中以各種手段豐富畢業(yè)設(shè)計選題

在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生選題應(yīng)以自由選擇為主，可以根據(jù)其在大學(xué)生活中所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇自己的特長且與擇業(yè)方向相一致的題目，提高設(shè)計興趣。畢業(yè)設(shè)計與科研相結(jié)合模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳模式，在科研課題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題時，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，在了解和分析學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，將科研內(nèi)容合理地分解成若干個難度適中的畢業(yè)設(shè)計課題。同時與企業(yè)相結(jié)合選擇好的企業(yè)作為設(shè)計基地，把當(dāng)前生產(chǎn)企業(yè)需要解決的技術(shù)問題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，供學(xué)生選擇，使學(xué)生可以從生產(chǎn)單位的技術(shù)人員那里學(xué)到實用技術(shù)，提高解決實際問題的能力，也為用人單位雙向選擇創(chuàng)造了條件[8]。

三、結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高等教育正在不斷地受到社會進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)發(fā)展及教育理念更新的沖擊，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高級應(yīng)用型人才已成為當(dāng)社會和企業(yè)的要求[9]。加強(qiáng)實踐教學(xué)改革的力度，在實踐的教學(xué)過程中，充分利用實踐教學(xué)并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

本實踐教學(xué)體系改革成果以培養(yǎng)學(xué)生的實際工程能力及科學(xué)創(chuàng)新意識為目的，以實踐教學(xué)的基本過程與形式為主線，研究了實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)在整個體系中的作用及相互間的關(guān)系，確定了符合專業(yè)要求的實驗項目、實習(xí)內(nèi)容與形式、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的內(nèi)容中突出了工程特點，強(qiáng)調(diào)了工程實際的意義與重要地位，及相互之間的關(guān)系。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實踐技能強(qiáng)、有一定創(chuàng)新能力并適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)對實踐教學(xué)改革勢在必行。

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