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機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

【關(guān)健詞】塔機(jī)基礎(chǔ)；內(nèi)置設(shè)計(jì)；計(jì)算方法；施工方案

1 工程概況

某辦公樓工程由車(chē)庫(kù)、主樓、副樓 3 個(gè)子單位工程組成。車(chē)庫(kù)為全埋式2 層地下車(chē)庫(kù)，局部地下3 層，位于主樓的北側(cè)，建筑面積2.6萬(wàn)。主樓地下1 層，地上8 層，建筑面積7.8 萬(wàn)。副樓地下1 層，地上8層，建筑面積2.4 萬(wàn)?；A(chǔ)為獨(dú)立柱基和筏板基礎(chǔ);主體為鋼筋混凝土框架－ 剪力墻結(jié)構(gòu)。

2 塔式起重機(jī)選擇

2.1 塔式起重機(jī)布置

為同時(shí)滿(mǎn)足主樓和車(chē)庫(kù)結(jié)構(gòu)施工，主樓北側(cè)設(shè)2臺(tái)塔式起重機(jī)，4,5 號(hào)，塔高45.7m，為內(nèi)置塔式起重機(jī)，基礎(chǔ)設(shè)置在車(chē)庫(kù)基礎(chǔ)底板上。塔式起重機(jī)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)需考慮塔式起重機(jī)基礎(chǔ)與車(chē)庫(kù)底板的關(guān)系、車(chē)庫(kù)底板的防水收頭、塔式起重機(jī)穿車(chē)庫(kù)地下2 層頂板、地下1 層頂板的處理方法等問(wèn)題。

2.2 4,5 號(hào)塔式起重機(jī)技術(shù)參數(shù)

4號(hào)塔式起重機(jī)臂長(zhǎng)70m，5號(hào)塔式起重機(jī)臂長(zhǎng)60m，其主要技術(shù)參數(shù)如下:①塔型HK40/21B;②塔身截面尺寸 2000mm ×2000mm;③最大吊重 16t(13.2m);④最大回轉(zhuǎn)半徑71.9m;⑤70m 臂時(shí)吊重2.10t;⑥ 60m 臂時(shí)吊重 2.80t;⑦標(biāo)準(zhǔn)節(jié)尺寸2m×2m; ⑧回轉(zhuǎn)速度0.8r/min;⑨變幅速度6/23/45 m/min;⑩起升速度0～60m/min;自由高度50.6m;額定功率90kW。

3 塔式起重機(jī)基礎(chǔ)計(jì)算

3.1 塔基設(shè)計(jì)

4,5 號(hào)塔式起重機(jī)均采用鋼筋混凝土基礎(chǔ)，整體式板承臺(tái)。塔式起重機(jī)底座2.0m×2. 0m，直接預(yù)埋在承臺(tái)內(nèi)，承臺(tái)為6.0m×6.0m×1.6m。因車(chē)庫(kù)基礎(chǔ)采用獨(dú)立柱基，車(chē)庫(kù)底板600mm 厚，柱承臺(tái)比底板高450mm。為了解決基礎(chǔ)底板防水問(wèn)題，同時(shí)考慮利用車(chē)庫(kù)底板、降低費(fèi)用，塔式起重機(jī)基礎(chǔ)頂標(biāo)高與柱承臺(tái)相同，即比底板高450mm，往下加深550mm，加上底板厚度600mm，塔式起重機(jī)承臺(tái)厚1 600mm。車(chē)庫(kù)基礎(chǔ)底板板筋在塔式起重機(jī)基礎(chǔ)承臺(tái)鋼筋不變，承臺(tái)加強(qiáng)

配筋如圖1 所示。

圖14，5號(hào)塔式起重機(jī)基礎(chǔ)

圖2基礎(chǔ)受力示意

3.2 計(jì)算過(guò)程

根據(jù) HK40/21B 的說(shuō)明書(shū)，當(dāng)塔式起重機(jī)支座為2m×2m 埋入基礎(chǔ)時(shí)，支座對(duì)基礎(chǔ)最大力為1 440kN 和－990kN，基礎(chǔ)受力如圖2 所示。

承臺(tái)重力: GT =1.6×6×6×2700×9.8 =1 524kN。塔式起重機(jī)支座對(duì)基礎(chǔ)最大力:F =99×9.8=970kN;F2 = 144×9.8 = 1411kN。承臺(tái)實(shí)際最大彎距:M = 2.0×F2 = 2822kN?m。承臺(tái)本身所承受的最大彎距:Mmax = fyAs(h0－as′)= 300×15 700×1540 =7253kN?m。塔式起重機(jī)基礎(chǔ)承臺(tái)滿(mǎn)足受力要求。

根據(jù)說(shuō)明書(shū)，塔式起重機(jī)對(duì)基礎(chǔ)總重為58t，則

G+GT=58×9.8+1524 =2093kN;fA =280×6 ×6=10080kN。G + GT

pmax = (G +GT)/A+M/W

=2093/36+1940/36

= 113kN/

綜上，塔式起重機(jī)基礎(chǔ)滿(mǎn)足要求。

4 塔式起重機(jī)基礎(chǔ)施工方案

4.1 基坑開(kāi)挖

基坑開(kāi)挖時(shí)，挖至基底，預(yù)留10cm 浮土，放出塔式起重機(jī)基礎(chǔ)位置線(xiàn)，并按要求進(jìn)行放坡，將加深部位與其它加深的地坑、集水坑一道開(kāi)挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高。進(jìn)行地基釬探、驗(yàn)槽后，清槽，打墊層。

4.2 防水施工

車(chē)庫(kù)基礎(chǔ)底板防水采用1 層1.5mm 厚雙面自黏橡膠瀝青防水卷材、加1 層1.5mm 厚三元乙丙橡膠防水卷材、再加1 層1.5mm 厚單面自黏橡膠瀝青防水卷材。與其它加深部位、陰陽(yáng)角一樣，塔式起重機(jī)基礎(chǔ)部位因?yàn)榧由?，陰?yáng)角首先黏貼1 層500mm 寬、1.5mm厚單面自黏橡膠瀝青防水卷材作為附加層，然后大面積施工基礎(chǔ)底板防水。采用這種方法，基礎(chǔ)底板防水是連續(xù)的，不會(huì)因?yàn)樗狡鹬貦C(jī)穿防水而造成漏點(diǎn)，消除了漏水的隱患。

4.3 塔式起重機(jī)基座施工

4.3.1 鋼筋綁扎

塔式起重機(jī)基座鋼筋隨車(chē)庫(kù)底板鋼筋一起綁扎，下層鋼筋保護(hù)層厚度為40mm，上層鋼筋保護(hù)層厚度為20mm，下層鋼筋彎起后錨固長(zhǎng)度為800mm。鋼筋綁扎完畢后由租賃公司人員來(lái)現(xiàn)場(chǎng)裝設(shè)塔式起重機(jī)底座，經(jīng)驗(yàn)收合格后再澆灌混凝土。

4.3.2 塔式起重機(jī)支座預(yù)埋

下鐵綁扎完畢后，將塔式起重機(jī)支座預(yù)埋件安裝就位，埋件下方采用鋼筋焊接的馬鐙支在底板下鐵上，精確測(cè)量標(biāo)高和位置后，將塔式起重機(jī)支座固定，然后綁扎上鐵。

4.3.3 模板支設(shè)

塔式起重機(jī)基礎(chǔ)比基礎(chǔ)底板高450mm，高起部分支模采用支吊邦的方法。模板直設(shè)方法與柱承臺(tái)相同。

4.3.4 混凝土澆筑

塔式起重機(jī)基礎(chǔ)的混凝土隨車(chē)庫(kù)底板一起澆灌，采用C40 商品混凝土，由于體積較大，澆筑時(shí)采用斜面分層澆筑、分層振搗的方法。澆筑時(shí)分層厚度為30cm一層，從西向東澆筑。振搗時(shí)，根據(jù)混凝土泵送的自然坡度，振搗棒插入深度< 3 /4 的棒長(zhǎng)。振搗棒應(yīng)快插慢拔，拔棒時(shí)間以混凝土表面翻漿不再出現(xiàn)氣泡為準(zhǔn)，還要加強(qiáng)對(duì)分層混凝土的振搗，振搗上層混凝土?xí)r要插入下層5cm。并且當(dāng)澆灌時(shí)應(yīng)先澆筑0.5m 后，檢查基礎(chǔ)節(jié)垂直度、位置和標(biāo)高，符合要求后方可澆筑上層1.1m 厚混凝土，但注意兩層間澆筑時(shí)間間隔不得超過(guò)2h?；炷翝仓戤吅螅礃?biāo)高拍打振實(shí)后用長(zhǎng)刮尺刮平趕走表面泌水，在初凝前用木抹子搓平2 遍、拉毛，為防止表面產(chǎn)生收縮裂縫及時(shí)覆蓋一層塑料布和一層草簾被。

4.4 塔式起重機(jī)安裝

按照進(jìn)度計(jì)劃，車(chē)庫(kù)基礎(chǔ)底板施工時(shí)，主樓基坑尚未開(kāi)挖。主樓基坑開(kāi)挖至槽底，預(yù)留了1m 的浮土，此時(shí)車(chē)庫(kù)基礎(chǔ)底板混凝土強(qiáng)度已達(dá)到100%，而主樓基底尚未清槽，可以在主樓基坑內(nèi)進(jìn)行4、5 號(hào)安裝。

圖3地下2層預(yù)留洞施工縫位置

4.5 塔式起重機(jī)在地下2 層頂板預(yù)留洞

4.5.1 由于塔式起重機(jī)安裝在車(chē)庫(kù)結(jié)構(gòu)內(nèi)，在車(chē)庫(kù)地下2 層頂板內(nèi)預(yù)先留設(shè)洞口，待主樓結(jié)構(gòu)結(jié)束拆除塔式起重機(jī)后再施工洞口處樓板。塔身在地下2 層頂板的預(yù)留洞豎向施工縫位置如圖3 所示。

4.5.2 由于車(chē)庫(kù)地下2 層通長(zhǎng)板筋為Φ12，可以彎折，所以預(yù)留洞內(nèi)樓板板筋預(yù)先甩出，留在洞口與塔身縫隙內(nèi)，待二次澆筑樓板時(shí)調(diào)直板筋。樓板內(nèi)通長(zhǎng)板筋先采用綁扎搭接并錯(cuò)開(kāi)50%，搭接長(zhǎng)度600mm，在搭接范圍內(nèi)再單面焊120mm，鋼筋搭接位置，下鐵在支座，上鐵在跨中。下鐵預(yù)留鋼筋長(zhǎng)度如圖4 所示。

圖4地下2層預(yù)留洞內(nèi)鋼筋（下鐵）

4.6 塔式起重機(jī)在地下1 層頂板預(yù)留洞

4.6.1 為保證施工縫不割斷梁，豎向施工縫位置如圖 5 所示。

4.6.2 豎向施工縫做成梯形形狀，如圖6 所示。

4.6.3 由于車(chē)庫(kù)地下1 層頂板板筋為18，不能隨意彎折，故板筋在施工縫內(nèi)采用100% 搭接焊，焊縫長(zhǎng)20cm，并在原板筋的基礎(chǔ)上附加加強(qiáng)筋，板配筋如圖7

圖5地下1層預(yù)留洞施工縫位置

圖6施工縫形狀

4.7 塔式起重機(jī)拆除

塔式起重機(jī)在主樓主體結(jié)構(gòu)完成之前，車(chē)庫(kù)頂板已做完防水、回填土(車(chē)庫(kù)頂板之上設(shè)計(jì)有3.5m 厚覆土)。拆除時(shí)，汽車(chē)式起重機(jī)停在車(chē)庫(kù)頂板覆土上，拆除塔式起重機(jī)。

5 樓板預(yù)留洞的封堵

圖7地下1層板上鐵配筋

5.1 地下2 層頂板的封堵

首先在洞口位置支設(shè)模板，對(duì)施工縫混凝土面進(jìn)行剔鑿，將預(yù)先甩出的鋼筋調(diào)直，并按要求進(jìn)行綁扎?；炷敛捎帽仍瓨前寤炷粮咭粡?qiáng)度等級(jí)、摻加微膨脹劑的商品混凝土?；炷翝补嘤昧锊郏苊怆x析，由車(chē)庫(kù)頂板，通過(guò)地下1 層頂板洞口進(jìn)行澆灌。澆灌時(shí)應(yīng)振搗密實(shí)，不得有蜂窩麻面現(xiàn)象，表面平整?；炷翝仓戤吅?，及時(shí)澆水養(yǎng)護(hù)。

5.2 地下1 層頂板的封堵

在地下2 層頂板封堵完、混凝土強(qiáng)度達(dá)到要求后，可以支設(shè)地下1 層洞口頂板。按照地下1 層施工縫剔鑿要求，對(duì)混凝土施工縫進(jìn)行剔鑿、鑿毛，做出企口，固定好橡膠止水帶。再綁扎、焊接。地下1 層頂板為抗?jié)B混凝土，封堵洞口的混凝土采用比原頂板混凝土高一強(qiáng)度等級(jí)且、摻加微膨脹劑的抗?jié)B混凝土。混凝土澆筑前對(duì)施工縫充分澆水濕潤(rùn)，混凝土澆筑時(shí)先在施工縫部位澆一層與混凝土同配合比的減石子砂漿，澆灌時(shí)應(yīng)振搗密實(shí)，混凝土澆筑完畢后，及時(shí)澆水養(yǎng)護(hù)。

5.3 車(chē)庫(kù)頂板防水修補(bǔ)

車(chē)庫(kù)頂板防水采用1 層1.5mm 厚雙面自粘橡膠瀝青防水卷材、加1 層1.5mm 厚三元乙丙橡膠防水卷材;局部附加層采用500mm 寬1.5mm 厚雙面自粘橡膠瀝青防水卷材粘貼1 層1.5mm 厚三元乙丙橡膠防水卷材。頂板防水保護(hù)層上部加鋪2.0mm 厚聚乙烯土工膜防穿刺防水層。地下1 層頂板洞口混凝土澆筑完畢、達(dá)到做防水條件后，按照車(chē)庫(kù)頂板防水做法將防水修補(bǔ)好，在接茬部位加鋪1 層附加層，附加層采用500mm 寬1.5mm 厚雙面自粘橡膠瀝青防水卷材粘貼1 層1.5mm 厚三元乙丙橡膠防水卷材。防水保護(hù)層施工完后，再將聚乙烯土工膜修補(bǔ)好。

6 結(jié)語(yǔ)

4,5 號(hào)塔式起重機(jī)拆除后，因車(chē)庫(kù)地下2 層需回填及配砂石，塔式起重機(jī)拆除后的洞口正好作為砂石料運(yùn)輸通道。級(jí)配砂石回填完，封堵洞口，恢復(fù)車(chē)庫(kù)頂板防水。實(shí)踐證明，4,5 號(hào)塔式起重機(jī)的安裝，無(wú)論從塔式起重機(jī)選型、位置布置、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，還是穿樓板的處理方法，都取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)其做法，主要有以下幾點(diǎn)。

6.1 實(shí)現(xiàn)了塔式起重機(jī)基礎(chǔ)在底板防水卷材以上，防水卷材仍然是一個(gè)封閉的、完整的整體，避免了塔式起重機(jī)穿過(guò)防水層，不需要進(jìn)行防水收頭處理，消除了防水隱患，保證了基礎(chǔ)底板防水效果。

機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)分屬兩種不同類(lèi)型的教學(xué)方法，但實(shí)踐教學(xué)并不是一個(gè)封閉的教學(xué)體系，與理論教學(xué)之間也不是各自為政，“井水不犯河水”，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，你中有我，我中有你，共同為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力發(fā)揮作用。

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師不要一味的講授，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，做到精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。比如，在講授會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的過(guò)程中，如果教師只是講授理論，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常枯燥。如果教師對(duì)憑證和賬簿的基本知識(shí)講述之后，就讓學(xué)生練習(xí)填制會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，學(xué)生興趣得到提高，也學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并能體會(huì)其中奧妙。再比如，在講授財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候，教師可采用“教師講授報(bào)表的編制方法——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生體會(huì)——教師總結(jié)”的模式，在這個(gè)模式中，教師不要用過(guò)多的語(yǔ)言和太多的時(shí)間去講財(cái)務(wù)報(bào)表該怎么編，講得太多，學(xué)生會(huì)覺(jué)得繁瑣，容易失去興趣。而應(yīng)該讓學(xué)生多做，學(xué)生的積極性得到提高，教師也教得輕松，學(xué)生更是真正學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，在實(shí)踐與理論雙重教學(xué)中提高思辨能力，達(dá)到事半功倍的效果。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科由于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的抽象、深?yuàn)W、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往參與性差，形成被動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)教師講，很少去自己閱讀教材和對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，因而往往學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率低的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生積極的能力觀對(duì)于知識(shí)攝取過(guò)程和行為具有重要影響。任何一種能力的培養(yǎng)都必須在一定的情景之下，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生主體性的提高

實(shí)踐教學(xué)顛覆了理論教學(xué)中教師的主體地位，學(xué)生將從教學(xué)的邊緣走向教學(xué)的中心，取代教師成為學(xué)習(xí)的主體，這是學(xué)生能力形成的必由之路。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受器，而是主動(dòng)參與實(shí)踐和探索，積極獲取相關(guān)知識(shí)和技能。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心，并不是徹底否定教師的作用或教師不再需要了，而是重新認(rèn)識(shí)和定位教師的地位，使其由主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，教師還是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)實(shí)踐和探索，以形成相應(yīng)的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》既是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，又是該專(zhuān)業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)這門(mén)課程，主要應(yīng)掌握理解和掌握三方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能，并為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等后續(xù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。興趣是求知的原動(dòng)力“，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有“好之”“、樂(lè)之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐別能提起學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和豐富的想象力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能

要想傳授學(xué)生的實(shí)踐技能，教師必須首先加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，親臨企業(yè)參與會(huì)計(jì)操作，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能水平。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃安排會(huì)計(jì)教師到大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，了解和熟悉實(shí)務(wù)工作，提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)與銀行、工商、稅務(wù)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，收集資料，作為教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)材料，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)教師參加全國(guó)會(huì)計(jì)職稱(chēng)、技術(shù)資格考試，成為既有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能的“雙師型”教師。

五、完善實(shí)踐教學(xué)與提高學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件，對(duì)課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述。建立校園網(wǎng)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行，供學(xué)生查閱。在實(shí)踐教學(xué)方式上，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，另一方面通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例。

（二）更新教學(xué)管理理念，完善實(shí)踐性教學(xué)支撐體系

在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，總是以統(tǒng)考成績(jī)及用成績(jī)的排名來(lái)衡量教師水平，即以分?jǐn)?shù)定乾坤，從而導(dǎo)致教師緊張、焦慮、嫉妒等負(fù)而情緒的產(chǎn)生，沒(méi)有注意到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，能否采取從理論評(píng)估到實(shí)踐性、實(shí)用性、技能的熟練程度、指導(dǎo)能力等多個(gè)層次評(píng)估，并在指導(dǎo)思想上積極提倡教師自身的心理調(diào)節(jié)、社會(huì)適應(yīng)能力、倡導(dǎo)和諧、合作、民主的學(xué)校組織文化，值得研究?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，影響至關(guān)重要，這門(mén)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本技能的課程學(xué)好了會(huì)收到事半功倍的效果。因此，利用充足的課時(shí)量，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，才能使學(xué)生較好地掌握會(huì)計(jì)核算基本理論，基本知識(shí)和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了使學(xué)生精通會(huì)計(jì)之道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更應(yīng)該讓學(xué)生提高自己的職業(yè)素質(zhì)和操作能力。要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用掌握的。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)科教學(xué)中，于良多會(huì)計(jì)流程和操作是需要有實(shí)際憑證、賬表等來(lái)輔助認(rèn)識(shí)的，這一點(diǎn)對(duì)于從未接觸過(guò)財(cái)會(huì)_[作，對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

因此對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí)教學(xué)是職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)方針實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)要求有仿真的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料和計(jì)算機(jī)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生感受近似真實(shí)的工作環(huán)境。為解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核的問(wèn)題，可以在實(shí)習(xí)資料中加入一些存在問(wèn)題的原始憑證。在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)中可采用演示和插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教師在實(shí)習(xí)進(jìn)行前，借助于多媒體，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程有一個(gè)全面的了解]。根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)問(wèn)題，如可插播銀行票據(jù)處理過(guò)程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動(dòng)畫(huà)和音像資料。

同時(shí)還要注意，實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的物資條件，要實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，使每一位同學(xué)都有訓(xùn)練動(dòng)手的機(jī)會(huì)，很大程度上要依靠實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須在科學(xué)規(guī)劃的前提下進(jìn)行，幾年來(lái)我校根據(jù)市場(chǎng)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體要求，建設(shè)了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)軟件操作機(jī)房、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室，初步建立了多手段多形式的自開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室。

（四）密切校企合作，開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地

高職教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的目的，是以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立緊密的校企合作是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的方向所在。實(shí)現(xiàn)校企合作的途徑很多，第一，派教師到企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職、頂崗和社會(huì)實(shí)踐，積極開(kāi)展技術(shù)服務(wù)。第二，與行業(yè)的知名企業(yè)建立依存關(guān)系，充分利用教學(xué)科研資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢(xún)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，有計(jì)劃的組織學(xué)生到企業(yè)參觀、考察、實(shí)習(xí)，開(kāi)展會(huì)計(jì)情景教學(xué)，這樣對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)也有促進(jìn)作用。第四，學(xué)院聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員或來(lái)校講學(xué)講座，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，構(gòu)建開(kāi)放的校外實(shí)訓(xùn)基地。

（五）配備有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校除了選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

論文摘要： 《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)科自身的抽象性決定了其教學(xué)手段需要?jiǎng)?chuàng)新。本文從課本知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值取向的有機(jī)結(jié)合、分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合三個(gè)層面進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，將《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)科內(nèi)不同的知識(shí)模塊進(jìn)行知識(shí)的鏈接與建構(gòu)，完成該課程在道德上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與升華。

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)德育課，屬于必修課程，其任務(wù)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)和政治學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和政治基礎(chǔ)知識(shí)的教育。然而，職高學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏低，整體素質(zhì)不高，思想不成熟，學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該學(xué)科的抽象性等特點(diǎn)，使得《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)“雪上加霜”。如何面向全體學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？我就數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)一系列探討，以獲得教學(xué)的良好效果。

一、課本知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值取向的有機(jī)結(jié)合

任課教師認(rèn)真鉆研教材（《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》，“中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材”，張可君主編）便會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材在全面闡述經(jīng)濟(jì)與政治基本常識(shí)的字里行間，滲透著細(xì)致獨(dú)到的育人功能。抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與人生價(jià)值取向的結(jié)合點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的引導(dǎo)，強(qiáng)化課程效果。

比如，對(duì)第一章第一節(jié)“商品”中“知識(shí)、技術(shù)是無(wú)形商品”，任課教師完全可以舉這樣一個(gè)事例：一位德國(guó)奔馳汽車(chē)技術(shù)人員在替一個(gè)美國(guó)客戶(hù)維修汽車(chē)時(shí)，只是在車(chē)身的某個(gè)部位畫(huà)了一個(gè)圓圈，就掙了3萬(wàn)美元。當(dāng)客戶(hù)不服氣時(shí)，他的理由是：畫(huà)一個(gè)圓圈只值1美元，而究竟在哪里畫(huà)圈則值29999美元?！?美元畫(huà)圓圈，在哪里畫(huà)值29999美元”。

這是一個(gè)關(guān)于“知識(shí)、技術(shù)是無(wú)形商品”的最好解說(shuō)，既令人信服又耐人尋味。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事之外的人生引導(dǎo)，要求他們用勤奮、刻苦的精神鼓舞自己，用知識(shí)和技術(shù)武裝自己，在提升自身實(shí)力的同時(shí)，還接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。將來(lái)若想輕松找工作，愉快地生活，就必須現(xiàn)在勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做人，樹(shù)立理想和目標(biāo)，拋卻中考失利的陰影，立即投入到學(xué)習(xí)的行動(dòng)中去，等等。

又如，在講到價(jià)值規(guī)律的作用時(shí)，我將價(jià)值規(guī)律比作是一根“無(wú)形的指揮棒”：價(jià)值規(guī)律指揮著全社會(huì)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各部門(mén)的分配，刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰。價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，競(jìng)爭(zhēng)是價(jià)值規(guī)律發(fā)揮作用的有效手段，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)永恒的法則。商品生產(chǎn)者通過(guò)物與物之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底揭示的是人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)。

同樣，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，也可以做一系列的人生價(jià)值取向引導(dǎo)：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為將來(lái)社會(huì)事業(yè)的主力軍和建設(shè)者，必須提高自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，主要包括人格實(shí)力、品行實(shí)力、智慧實(shí)力、知識(shí)實(shí)力等，而創(chuàng)新品質(zhì)才是一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的核心，是一個(gè)人無(wú)往不勝的制勝法寶。要不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，改善自我，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，行之有效的方法是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

將課本知識(shí)與人生態(tài)度、價(jià)值取向有機(jī)地結(jié)合，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程效果。教師永遠(yuǎn)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮能否找到可以接納與釋放信息的“觸點(diǎn)”，通過(guò)事先的預(yù)設(shè)與牽連，為學(xué)生搭起緊扣學(xué)習(xí)主題、人生取向的支架，使學(xué)生放大思維空間，不斷實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)散，轉(zhuǎn)換遷移。教師的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備越是充分細(xì)致，越有利于促進(jìn)學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)。

二、分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接

因材施教是教學(xué)的極高境界，而分層次教學(xué)則是貫徹因材施教原則的必然舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀需要。任課教師既要有教學(xué)目標(biāo)的分層次，又要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的分層次。

分層次的教學(xué)目標(biāo)，其目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的不同情況，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。一方面，設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求”的基本目標(biāo)，另一方面，要“允許學(xué)有余力的學(xué)生超過(guò)課程要求”去學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的分層是給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“當(dāng)今時(shí)代的主題是和平與發(fā)展”時(shí)，面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生可以把“識(shí)記當(dāng)今時(shí)代的主題”作為教學(xué)目標(biāo)，而面向?qū)W習(xí)較有余力的學(xué)生可以加上“為何和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題”的教學(xué)目標(biāo)，以使目標(biāo)層次與各類(lèi)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。

分層次教學(xué)方法主要是提倡小組學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的力量應(yīng)保持均等，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為宜。小組教學(xué)通?？梢宰裱缦虏僮鞒绦颍簺Q策——導(dǎo)引——觀察——調(diào)整——評(píng)價(jià)。

決策是指教師應(yīng)當(dāng)明確該小組教學(xué)的目的、任務(wù)，并預(yù)測(cè)其結(jié)果。導(dǎo)引是展示課程內(nèi)容、激勵(lì)啟動(dòng)、交待步驟，然后引入討論。觀察指在各小組開(kāi)始活動(dòng)，大部分學(xué)生開(kāi)始參與教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)決策，全神貫注地觀察小組活動(dòng)的現(xiàn)狀，以便及時(shí)采取調(diào)整措施，促使小組學(xué)習(xí)活動(dòng)健康開(kāi)展。調(diào)整通常可采用控制進(jìn)程、理順?biāo)悸贰⒅笇?dǎo)互助、中止討論、組織發(fā)言等手段。評(píng)價(jià)指在各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后，必須及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以使各組獲得信息反饋，從而促使其強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。

分層次教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)中職生個(gè)體差異，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容上有所選擇。對(duì)優(yōu)秀生，在教學(xué)目標(biāo)明確后，要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不僅要學(xué)好課本知識(shí)，而且要拓寬知識(shí)面和加深知識(shí)難度。對(duì)一般學(xué)生，要立足于弄懂課本上的內(nèi)容，多看書(shū)本，然后慢慢融會(huì)貫通，不斷提高要求，充分保護(hù)他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》的“當(dāng)今時(shí)代的主題是和平與發(fā)展”時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：1.后進(jìn)層：識(shí)記當(dāng)今時(shí)代的兩大主題、解決兩大主題的主要障礙及有效途徑（即知其然）；2.發(fā)展層：在后進(jìn)層的基礎(chǔ)上要深入理解（即還要知其所以然）；3.培優(yōu)層：在發(fā)展層的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)科能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在分層次教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，尊重主體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自尊，發(fā)揮主體的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。分層次教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)W生智力和非智力因素，使全部學(xué)生都能主動(dòng)、生動(dòng)、健康地得到全面發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)教程，形成實(shí)施創(chuàng)新教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效模式，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、全面發(fā)展的基本要求。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課由于學(xué)科自身抽象性等特點(diǎn)，沒(méi)有其他學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)手段略顯單調(diào)。枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)手段在一定程度上直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)手段的引入為課程教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，也為教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育提供了一條新的途徑。

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合是指以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)，以各種電教媒體如電腦、電視、錄像、投影、幻燈等為補(bǔ)充的多元教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)的難點(diǎn)在于抽象的理論知識(shí)看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生難以理解。媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面、圖，即化抽象為具體。它把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。例如，在講“商品和商品經(jīng)濟(jì)”一章“價(jià)值規(guī)律”的作用時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)軟件看價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的動(dòng)態(tài)曲線(xiàn)圖來(lái)激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講“貨幣的形成過(guò)程”時(shí)，學(xué)生很難理解。教師可利用計(jì)算機(jī)教學(xué)把貨幣的形成從“物物交換一般等價(jià)物金銀貨幣紙幣等”以時(shí)間先后次序表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)貿(mào)幣的形成過(guò)程一目了然，既掌握重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

任課教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，用圖文聲像并茂的方式多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。如講解“國(guó)家”、“宗教”、“民族”、“貨幣”、“商品”等有歷史發(fā)展背景的概念時(shí)，完全可以采用投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段。因此，多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)。在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系?？傊?，任課教師要正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，這樣傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合才能更好地提高課程教學(xué)的效率。

教學(xué)手段最終是為教學(xué)目的服務(wù)的。課本知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值取向的有機(jī)結(jié)合，分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合主要注重在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)科內(nèi)不同的知識(shí)模塊間開(kāi)展知識(shí)的鏈接與建構(gòu)，道德的內(nèi)省與升華。任課教師不僅僅要讓學(xué)生掌握政治經(jīng)濟(jì)理論，更要體現(xiàn)政治綜合性學(xué)習(xí)的德育功能，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的發(fā)展方向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］張勇.素質(zhì)教育視野中的中學(xué)政治課堂教學(xué)［J］.達(dá)縣師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)（教育教學(xué)研究專(zhuān)輯）2006，（6）：23.

［2］屈文成.中等職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)的思考和研究［J］.科教文匯，2007，（8）：96.

機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

一、試驗(yàn)的開(kāi)展在于重視與踐行

領(lǐng)導(dǎo)重視是這一試驗(yàn)得以開(kāi)展的前提。我們發(fā)現(xiàn)，和我校同一時(shí)期開(kāi)展跨越式試驗(yàn)的學(xué)校不少，但經(jīng)過(guò)努力，我校試驗(yàn)已具有區(qū)域影響力和引領(lǐng)性，這充分證明，再好的試驗(yàn)只有落實(shí)在行動(dòng)上，才有可能真正彰顯實(shí)踐價(jià)值。2010年，我校引進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)，由校長(zhǎng)親自抓，帶領(lǐng)大家不斷前行。經(jīng)費(fèi)投入是試驗(yàn)得以開(kāi)展的保障。對(duì)教師培訓(xùn)、教研、課堂探究、相關(guān)配套硬件設(shè)施等，我校每年會(huì)做好充足預(yù)算，以保障試驗(yàn)的順利開(kāi)展。通過(guò)試驗(yàn)班活動(dòng)的推動(dòng)，學(xué)校信息化水平、智慧校園的打造，無(wú)形中會(huì)提升學(xué)校教育科研水平和辦學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨越式發(fā)展。在深圳市的辦學(xué)效益水平評(píng)估中，經(jīng)專(zhuān)家組調(diào)查，99%的學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)和生活，感到幸福，實(shí)現(xiàn)南山教育的理想。

二、善于總結(jié)與提升

基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)，將基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的根本性變革。

以我校為例，低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)兩年時(shí)間，達(dá)到中高年級(jí)水平，學(xué)生能順利閱讀通俗讀物。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生的詞匯量和聽(tīng)說(shuō)能力達(dá)到高中畢業(yè)的八級(jí)英語(yǔ)水平?？梢?jiàn)，本試驗(yàn)會(huì)在很大程度上超越傳統(tǒng)教學(xué)在同一時(shí)間能達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以提高。

在基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)總體目標(biāo)的指引下，在何克抗教授的理論指導(dǎo)下，通過(guò)與全國(guó)各地教育專(zhuān)家和試驗(yàn)教師的探討與交流，我校教師的專(zhuān)業(yè)水平和教研工作得到很大提高。其中，《開(kāi)啟智慧教育，創(chuàng)新智慧校園》一文、綜合課例“自然之道+打掃森林”等榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng);《聚焦專(zhuān)注力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率》一文等榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)……

三、建設(shè)別具一格的班級(jí)文化

班級(jí)文化是班級(jí)中內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。為了彰顯基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)班級(jí)特色，我校為每個(gè)試驗(yàn)班專(zhuān)門(mén)撥付一定數(shù)量的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)，讓每個(gè)班可以自主地創(chuàng)建具有自己特色的班級(jí)文化。

機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

一、青樂(lè)渲染，營(yíng)造美的氛圍

教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，選擇古箏曲配樂(lè)，教師隨著明快的樂(lè)曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美麗景象，體會(huì)作者喜悅的心情。以美的氛圍。為學(xué)習(xí)這首詩(shī)做好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫(xiě)這首詩(shī)的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。

二、借助圖畫(huà)。再現(xiàn)美的情境

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，在逐字逐句理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)句的意思，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)情境，用粉筆勾勒彩云、山、水、小船，學(xué)生邊講，教師邊畫(huà)，畫(huà)面從無(wú)到有，處于變化之中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶人情境。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，感受詩(shī)中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫(huà)面靜中有動(dòng)，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外。感受畫(huà)中的情，聽(tīng)到畫(huà)外的音?；钴S學(xué)生的思維，更好地理解詩(shī)句。又如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，在學(xué)生明確詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀一邊想像，把想像中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬(wàn)里船構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。學(xué)生邊畫(huà)邊想像，給畫(huà)配上顏色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的優(yōu)美意境。

三、運(yùn)用語(yǔ)言，領(lǐng)悟美的境界

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，學(xué)生對(duì)“朝辭自帝彩云間”中“彩云間”理解起來(lái)有些困難，我便組織語(yǔ)言，利用兒童的聯(lián)想、想像，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶人美的境界。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起，射出萬(wàn)道金光，照在山頂?shù)脑贫渖?。云變成了金色、紅色、橘黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么?”通過(guò)老師的生動(dòng)描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起學(xué)生的情緒，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

四、充分誦讀，感悟美的韻律

古詩(shī)不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。古詩(shī)教學(xué)中，采取大聲朗讀、獨(dú)自朗讀、加手勢(shì)吟誦等多種形式，讓學(xué)生在朗讀、吟誦中體味，更能感悟詩(shī)的韻律美。教學(xué)《絕句》時(shí)，老師提煉講解內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，控制教師在課內(nèi)的活動(dòng)總量，在老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生朗朗出聲地誦讀：“兩個(gè)／黃鸝，鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門(mén)泊，東吳歷里船?！敝笇?dǎo)學(xué)生，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。反復(fù)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生在讀詩(shī)的同時(shí)，感悟詩(shī)的韻律美。