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如何實現(xiàn)網絡資源共享范文第1篇

【關鍵詞】C語言；資源共享；網站建設

一、項目研究的意義

在21世紀這個信息高速發(fā)達、高速流通的時代，計算機的普及以及計算機網絡的廣泛應用，讓普通人能夠接觸到比以往更多的知識。面對信息時代的信息量大“爆炸”現(xiàn)象，怎樣才能使教育事業(yè)跟上時代的步伐，而不至于被時代拋在后面？很多教育工作者都在思考這個問題“如何把教育資源移植到網絡上面去，使更多的人可以分享這些資源”。

精品資源共享課程建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分，旨在促進教育教學觀念的轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動學校優(yōu)質課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段共建共享。

隨著信息技術和網絡技術的飛速發(fā)展，教育信息化和網絡化與會成為必然的趨勢。網絡的開放性和分布性的特點以及基于互聯(lián)網的巨大計算能力使得教學管理突破了時間和空間的限制?；诰W絡技術的教育系統(tǒng)已成為人們的研究熱點之一，其中精品資源共享課程建設也已成為互聯(lián)網的重要應用之一，所以說精品資源共享課程建設與研究具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)狀分析

1.我國精品資源共享課程的發(fā)展現(xiàn)狀

在國際知名大學開放課程運動蓬勃發(fā)展、全世界對高等教育質量日益關注的背景下，我國教育部也提出了推進文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質量的要求。“十二五”期間，教育部、財政部實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中將支持建設5000門精品資源共享課。

截至2012年8月，我國共了75門精品課程，涵蓋文化藝術、哲學歷史、基礎科學等六大領域，主講教師不乏國內高校的名家大師，其中相當一部分課程受到了學習者的追捧，如北京師范大學于丹教授的“千古明月”課程。同時某些課程下方的參與評論的訪問者的數(shù)量已超過千人，評論不僅有網民對課程的充分肯定，也有對國內大學向社會公眾開放更多教育資源的殷切期盼。由此可見，我國的精品資源共享課建設已初步取得了良好的反響，同時也推動了我國高等教育開放事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上提升了高校學生及大眾的科學文化素養(yǎng)。

然而，與國外名校公開課相比，我國公開課在國內網民中受追捧程度還存在差距。網易作為國內免費向公眾經過翻譯的國外名校公開課先驅，在國內網民中具有一定影響力。目前，網易不僅將國內公開課收錄在線，同時對國外公開課也在不斷進行更新翻譯，集國內外優(yōu)質教育于一身，真正做到了百花齊放、百家爭鳴。然而通過網民對公開課的選擇趨勢中可以看出，目前最熱門的課程仍是國外名校的課程。由此可知我國的公開課要趕上或超過國外名校的公開課，我們不僅要加快建設，更要發(fā)現(xiàn)我們在發(fā)展中存在的不足并及時修正，為我國精品資源共享課的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

2.我國精品資源共享課程的發(fā)展趨勢

隨著網絡精品課程網站的建設與不斷研究、不斷深入，其發(fā)展趨主要有以下幾種：

從研究的廣度上，可以發(fā)現(xiàn)研究范圍由開始的集中網絡精品課程設計的研究擴展到設計、開發(fā)、管理、應用、評價等各個領域，研究覆蓋面不斷擴大。研究的重心也發(fā)生了變化，對于網絡精品視頻公開課的構思受到了廣泛的重視，在創(chuàng)造了大量精品課程資源之后，如何實現(xiàn)資源共享、如何實現(xiàn)資源的充分利用、如何對資源進行評價，怎樣消除一個個信息孤島等問題備受人們的關注。因此，教育技術核心期刊中很多論文也都是針對這一問題進行構思。

三、項目實施目標

1.實現(xiàn)精品課程教學資源共享的目標

精品資源共享課是以教師和學生為服務的主體，同時面向社會學習者的基礎課與專業(yè)課等各類網絡共享課程。精品視頻公開課，以學科為基礎，放眼社會，面向本院各系部各專業(yè)學生。通過資源共享系統(tǒng)向全院師生提供優(yōu)質教育資源服務，促進現(xiàn)代化信息技術在教學中的應用，實現(xiàn)優(yōu)質課程教學資源共享的目標。

2.實現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展的目標

精品資源共享課程建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分，同時也是我院教學改革的重要組成部分，通過精品資源共享課程項目的實現(xiàn)，可以促進教育教學觀念轉變，引領教學內容與方法的改革，推動我院優(yōu)質課程教學資源通過現(xiàn)代化信息技術手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展的目標。

四、項目申請理由

本項目申請的理由主要從理論行性與實踐可行性兩方面來說明

1.理論可行性

（1）C語言精品資源共享課網站的建設符合一流應用型大學的指導思想，網站的重點為優(yōu)質精品課程教學資源共享，符合國家教學改革的精神。符合信息管理系及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

（2）項目團隊成員系信息管理系學生，都學習過C語言程序設計、與網頁制作、數(shù)據庫技術與應用等專業(yè)基礎與專業(yè)核心課程，并在學習的過程中都具備較好的理論素質與較強的實踐經驗。

2.實踐的可行性

本教學改革課題由3人組成的團隊協(xié)作完成。團隊的成員在項目開發(fā)前期曾多次與從事C語言程序設計課程的教學任務，并對該項目所涉及到的基本資源與拓展資源的建設具較豐富的教學經驗與閱歷的教師進行過多次探討與研究。同時該項目組成員中的3位同學對網頁設計與網站建設具有較強的實踐經驗。所以說本項目具有實踐可行性。

五、項目實施方案

1.項目的實施計劃

《C語言程序設計》精品資源共享課程網站建設所涉及到的計劃內容主要體現(xiàn)以下幾方面：

（1）教學大綱

教學大綱是規(guī)定課程教學內容，包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法的主要依據。所以在本項目中對教學大綱的研究是首要考慮的內容。并結合我院應用型本科人才培養(yǎng)方案的要求來制定適合我院學生的教學大綱。

（2）演示文稿

演示文稿是學生通過網絡共享資源進行自主學習的主要方式，同時演示文稿也可以作為正在學習《C語言程序設計》課程學生的一種參考學習資料。所以本項目中要C語言程序設計精品課程的演示文稿要做詳細與完善的設計。

（3）教學錄像

教學錄像是實現(xiàn)網絡授課最直觀、最直接的教學方式，所以在本項目中教學錄像是一個重要環(huán)節(jié)。計劃本網站可以提供全面、高清的教學錄像。

（4）教學案例與例題

本項目擬定增加一定數(shù)量具有典型意義，能夠說明C語言程序設計課程在實際應用中的案例；并在每一章節(jié)中增加一部分具有典型意義、結構完整、并包含解答過程與分析的例題。使學生通過網絡學習之后，能夠找到相關的習題進行練習。

（5）實驗指導書

本項目中擬定為每一章節(jié)中的實驗增加了實驗指導書，在指導書中會詳細說明實驗的目的、內容、與實驗步驟。使學生通過實驗指導書可以自主地上機進行實驗。

2.項目的技術路線

《C語言程序設計》精品資源共享課程網站建設的前臺主要是用html語言來編寫，后臺主要是用C#程序來編寫，數(shù)據庫選用sqlserver。

3.項目的人員分工

本項目共有三人組成，其中李威同學擔任項目負責人，項目組成員的具體分工如下所示：項目負責人完成整個項目的策劃工作，后臺程序的開發(fā)；其他2個人負責頁面設計，美工與版塊劃分工作、素材的收集與整理工作。

六、項目特色與創(chuàng)新點

1.項目特色

（1）項目思路基于“資源共享”理念。

（2）項目中體現(xiàn)“學生為中心、教師為主導”的教學模式。

（3）項目中通過案例式教學方式實現(xiàn)“學有所得、學有所用”。

2.項目創(chuàng)新點

（1）任務驅動機制

在C語言精品資源共享課中，每一次課都提出一個具體的任務，通過任務來掌握每一章節(jié)的知識點，突出重點，分解難點，教學目標明確。

（2）案例教學模式

在C語言精品資源共享課中，以“學生成績管理系統(tǒng)”項目為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結構、數(shù)組和指針各章節(jié)，先提出項目目標，接下來通過知識講解、方法演示、實踐演練、復習歸納等方式來解決實際應用的問題，進而學習軟件開發(fā)的方法。使學生體會到學習的實用性，提高學習興趣。

（3）“教、學、做一體化教學模式”

在C語言精品資源共享課的實驗導書中導入貼近實際應用的案例，將最新軟件開發(fā)技術引進課程，適當安排學生自主設計程序的實踐環(huán)節(jié)，學生通過調試自己設計的程序，讓學生親自觀察和體驗程序設計的成功感，加深知識的理解。

七、項目預期成果

初步建成C語言程序設計精品資源共享課程網站。

基金項目：2013年遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《C語言精品資源共享課網站建設》（項目編號：201310841037）。

作者簡介：

如何實現(xiàn)網絡資源共享范文第2篇

關鍵詞：精品課程；網絡課程；有效利用策略；遠程教育原理與技術課程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）003-0178-02

基金項目：華中師范大學國家教師教育創(chuàng)新平臺理論創(chuàng)新研究項目（985ZB0502）

作者簡介：周文慧（1987-），女，湖北襄陽人，華中師范大學信息技術系碩士研究生，研究方向為遠程教育原理與技術；崔永鵬（1988-），男，甘肅積石山人，華中師范大學信息技術系碩士研究生，研究方向為遠程教育原理與技術。

0 引言

精品課程建設至今已取得了豐碩的成果，但應用狀況依然不容樂觀。精品課程建設工作應該貫穿課程教學的始終，而實際上卻僅在申報期間得到關注，不少教師存在認識誤區(qū)，認為精品課程只要申報成功就意味著工作結束，沒有把精品課程建設當作一項長期性、日常性工作來開展，更沒有把它當作課程教學的資源和工具來利用。當前國內有關精品課程應用的研究也比較多，內容以探討精品課程資源共享的宏觀策略研究為主。本文通過對國內精品課程應用現(xiàn)狀的研究，結合精品課程資源網和國家級精品課程《遠程教育原理與技術》這門課的精品課程網站展開研究，對于國家精品課程的應用提供有效地、可實施的解決方案，以期對精品課程的有效應用提供參考意見。

1 精品課程應用現(xiàn)狀

(1)缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的管理平臺入口。當前國家精品課程建設在數(shù)量規(guī)模上已相當可觀。如果沒有統(tǒng)一的檢索、管理平臺，對于學習者來說，想查詢某一門課程是否為精品課程或者想要檢索某一門精品課程來學習比較困難，需要耗費很多時間和精力去尋找。目前已投入使用的國家精品課程資源網是由國家教育部主導推動的國家級精品課程集中展示平臺，旨在提供各類優(yōu)質教學資源存儲、檢索、運營的共享服務，目前已經有2 000多所國內高校成為注冊會員。但是精品課程資源網中內容較多，導航也與常規(guī)網站有所差異，不便于學習者的自主學習。

(2)精品課程的共享機制并不完善，不便于更廣泛、更深入地共享國家精品課程資源。國家精品課程資源網對于國家級、省級、市級的各類精品課程分類匯總，并提供檢索服務，但是只有聯(lián)盟用戶才可以在網站中查看完整的課程內容，普通用戶需要注冊而且只能查看部分內容，對內容的下載設有權限限制，對課件的保密程度較高。2003-2010年，教育部共評選出國家級精品課程3 862門，共有746所高校的課程獲評國家精品課程，網站上提供的本科精品課程共有14 231門，其中國家級的有2 582門，高職高專的精品課程共有5 842門，其中國家級1 041門。所列的精品課程資源以統(tǒng)一的頁面風格展現(xiàn)，同時提供學校鏈接。但是不能保證學校鏈接上面的國家級精品課程網站中的課程內容有同步更新，更不能保證精品課程資源網頁面上的課程內容隨著原鏈接網站的更新而更新。因此，如果網站中精品課程內容的可訪問性不能得到保證，對于學習者的學習也會造成阻礙。

(3)精品課程網站中課程內容缺乏同步更新。對于能夠訪問的精品課程網站，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)精品課程網站中內容都停留在申報之前，申報成功之后就沒有再進行更新。例如網站中的討論組、留言板、課程案例、學生作品等都停留在申報前后。申報國家精品課程的教師或者教師團隊都是在校任教的教授，基于他們所教授的課程來搭建網絡課程平臺，然后再在平臺上傳相應的課程內容。實際上已申報為國家精品課程的課程，每年依然會在學校開設實體課程，并且所講授的內容會隨著時展不斷更新，教師的案例活動、學生的討論主題、問題視角、思維發(fā)展、作品展現(xiàn)都在更新。但是教師卻未將實體課程更新的內容及時上傳至精品課程網站，導致網站中的課程內容過于陳舊，不能滿足廣大學習者的學習需求。

2 精品課程網站有效利用策略

針對以上存在的問題，筆者認為應該從以下幾個方面著手改進，以促進國家精品課程的有效應用，使國家耗費了5年時間和大量人力、物力、財力建設的優(yōu)質網絡課程資源能夠切實發(fā)揮作用，而不是被束之高閣。

(1)教師應將每學期精品課程實體課堂的的教學內容與精品課程網站中的內容對應起來，不斷將實體課程中教學相關的課件、案例、任務、練習素材或增加的拓展資源等等補充至精品課程網站。

(2)精品課程要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，順應網絡時代學習需求，提倡混合式、非線性的學習方式，鼓勵教師在從事實體課程教授時，有意識將精品課程與課堂學習掛鉤，讓精品課程網站成為課程教學的工具，讓學生在網上完成部分學習任務，并將學習過程、學習成果記錄在網站上，這些類似電子檔案袋的學習記錄又可以轉化為可供其他人學習的資源，實現(xiàn)資源的可再生利用。

(3)國家精品課程資源網的管理者應及時檢查課程鏈接地址是否有效，保證鏈接能夠正常訪問。

(4)改善精品課程中網絡資源的共享方式，由注冊、登錄、收費的復雜操作方式、只能在線學習的單一學習方式更改為真正的無障礙免費資源共享。只有這樣，才能真正實現(xiàn)精品課程的有效利用。

3 案例分析

本文以《遠程教育原理與技術》為例展開分析。該課程于2009年成功申報為國家級精品課程，其網站中的教學內容都停留在2009年的狀態(tài)，而此后該門課程的資源未進行過更新。但是2009年至今，主持該課程的教師每年都會在學校開設《遠程教育原理與技術》課程，授課對象為全日制本科生和部分方向的研究生。在實體課程中，該課程的教學內容、教學案例、教學活動都在不斷更新。從之前的有線電視系統(tǒng)制作的視頻案例到安卓系統(tǒng)的搭建，從漢語言遠程可視化演示教學平臺的設計到高等教育自學考試網絡注冊學習平臺的設計，從信息技術學科網站建設到云資源與學習港結合的資源共享、存儲方式，從E-learning到移動學習，這些都是遠程教育隨著時展而不斷衍生出的新方式、新概念。在實體課程上教師將時展的新元素充分融入教學環(huán)節(jié)，但是在相應的精品課程網站中并未同步更新，包括PPT課件、教學資源等。

與此同時，學生的個人作品、小組展示作品也在不斷豐富。例如《安卓系統(tǒng)的搭建與學習支持服務設計》、《微視頻的學習效果研究》等，都結合了當今的微學習和逐漸流行的安卓系統(tǒng)來展開研究。由此說明隨著網絡技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的依賴于衛(wèi)星接收的遠程教育模式已經不再是時代的主流，大家逐漸開始關注網絡資源合理呈現(xiàn)。接受信息終端的微型化、學習知識點的碎片化、學習時間的非線性等領域。

《遠程教育原理與技術》課程實施方案模型如圖1所示。

圖1 課程實施方案模型

若能將《遠程教育原理與技術》的網絡精品課程中內容與實體課堂對應起來，并進行更新修改，及時上傳教學安排、教學課件、教學任務，豐富學生自學資源，有意識地將教學內容以課程講授和學生利用網絡平臺自主學習的方式呈現(xiàn)，并鼓勵學生在網絡平臺上提交個人作業(yè)、小組作品和課程論文等資源，則能夠形成動態(tài)的學習資源，同時為后期的學習者借鑒學習。在豐富了本課程的網絡資源后，鼓勵不同院校的學習者通過平臺上的討論交流板塊進行學習交流，在保留傳統(tǒng)的BBS，留言板等功能的基礎上，提供在線的點對點和流。這樣《遠程教育原理與技術》這門國家級精品課程將更能滿足學習者需求，成為真正的學習工具，為更多的學習者服務，同時形成更豐富的學習資源。只有這樣，才能在資源的利用與再生過程中提高精品課程的使用效率。同理，之前建設的其它國家精品課程若能以《遠程教育原理與技術》為借鑒，將從根本上解決精品課程資源利用率不高的難題。

4 結束語

國家精品課程創(chuàng)建的目的就是為了促進優(yōu)質教育資源共享，促進高等教育教學質量的不斷提高。目前如何有效、合理地使用這些豐富的國家精品課程資源，使之真正服務于我們的教育是一個值得思考的問題。如能完善共享平臺的共享標準，提高資源的可訪問性，保證國家精品課程網站內容的及時更新，將更有助于國家精品課程資源的推廣、應用。

參考文獻：

\[1\] 徐學瑩，王慧豐.精品課程資源共享策略探究\[J\].廣西師范大學學報,2010（5）.

\[2\] 梁林梅,桑新民,劉永貴,等.國家精品課程創(chuàng)新推廣特性及策略研究――以“學習科學與技術”課程為例\[J\].開放教育研究,2011(4).

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\[4\] 秦麗娟.國家精品課程推廣模式研究\[J\].中國電化教育,2009(3).

如何實現(xiàn)網絡資源共享范文第3篇

農機標準化信息資源共享過程主要包括五個組成要素：數(shù)字信息生成、數(shù)字信息組織、數(shù)字信息存儲、數(shù)字信息服務和系統(tǒng)維護管理。五個模塊之間相互配合共同完成農機標準信息資源共建共享過程。其中，數(shù)字信息生成模塊將各種信息資源通過不同標準或協(xié)議轉換成網絡環(huán)境下計算機能統(tǒng)一能識別的數(shù)字信息資源，即將分散于不同載體、不同地理位置的信息資源以數(shù)字化形式存貯、以網絡化方式交互傳遞，實現(xiàn)資源共享，從而最大限度地滿足人們獲取信息和利用知識的需要。通過分類、主題、分類主題一體化等方式，為數(shù)字信息資源提供有序化結構，使之形成一個有機化整體。在有序化的基礎上，為數(shù)字信息資源提供足夠的存儲空間和簡單快速的存儲算法，實現(xiàn)信息資源的充分、快速利用。圖1中，將原始信息資源生成分為現(xiàn)實資源(放置于本地)和虛擬資源(通過網絡獲取)兩部分?，F(xiàn)實和虛擬資源的主要獲取方式采用：（1）通過對傳統(tǒng)文獻資源進行數(shù)字化加工處理；（2）自主開發(fā)建設標準化文獻資源；（3）建立導航網站，鏈接網上專業(yè)網站、搜索引擎和數(shù)據庫服務中心等虛擬網上資源系統(tǒng)，然后通過信息資源的整編、標識、編碼等過程完包括元數(shù)據方式、分類法、主題法和分類主題一體化。由此建立一個統(tǒng)一的農業(yè)機械標準化信息資源數(shù)據庫，并存貯于網絡環(huán)境下供用戶利用，且在共享的過程中進行系統(tǒng)的維護和管理。所建平臺主要包括信息資源庫和資源共享平臺兩個部分。前者重點在建設農業(yè)機械標準化信息資源目錄體系，內容包括：農業(yè)機械基礎標準庫、農業(yè)機械技術標準庫、農業(yè)機械管理標準庫、綜合信息庫等。后者主要包括標準化信息采集系統(tǒng)、標準化信息資源庫管理和標準化信息三大部分。

2平臺設計原則

以“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一平臺、科學布局、資源共享”為平臺設計原則，以“為農機行業(yè)提供科學、高質量綜合決策信息服務”為目標，建設一個資源開放、機制創(chuàng)新、社會參與、創(chuàng)新主體受益、實效顯著的農業(yè)機械標準化信息資源共享平臺，打破“信息孤島”，實現(xiàn)農業(yè)機械行業(yè)各類信息互聯(lián)互通，促進農機行業(yè)標準化信息資源在廣東省范圍內的共享共建，為農機行業(yè)提供及時、高效的數(shù)據信息支撐服務。

1）安全性原則。

按照相關規(guī)范要求，從網絡安全和應用安全兩個層面進行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，對系統(tǒng)中的用戶權限和角色進行合理規(guī)定和劃分，對用戶身份進行有效審核，對用戶行為、基本信息單元的存取進行嚴格監(jiān)控和審計。由于系統(tǒng)網絡可與Internet對接，因此使用防火墻、防入侵等先進的安全保證技術，切實保證政府網絡不受入侵，從而保證工作信息和數(shù)據的安全。

2）實用性原則。

考慮到不同文化層次人員的不同需要與使用習慣，將系統(tǒng)設計得簡單、實用，讓不同用戶均可方便使用。

3）先進性原則。

綜合利用計算機領域、通信領域、網絡領域、信息處理領域的最先進的技術，博采眾家之長，在深入地分析和廣泛的調查基礎之上確定平臺建設方案。

4）可擴展性原則。

考慮到信息系統(tǒng)建設是一項長期工作，平臺設計之初就遵守可擴充性原則，允許用戶根據需要簡單擴展系統(tǒng)應用。

5）開放性原則。

平臺遵循軟構件化設計原則，各部分采用標準的規(guī)范接口，支持不同部件之間靈活溝通與聯(lián)系。在統(tǒng)一的安全控制下，實現(xiàn)信息數(shù)據的靈活集成和充分共享。

6）穩(wěn)定性原則。

為了確保各種信息的安全性、有效性和完整性，平臺在硬件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、開發(fā)軟件、數(shù)據庫、應用軟件、網絡設備等各個環(huán)節(jié)均保證每個組件乃至整個分系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并在系統(tǒng)集成時嚴格遵守質量保證體系要求，使系統(tǒng)整體穩(wěn)定性得到保障。

7）可恢復性原則。

平臺設置了可恢復功能，防止因頻繁或錯誤操作給數(shù)據資源甚至整個信息系統(tǒng)帶來的損害。即使是造成信息不完整、數(shù)據資源丟失或整個信息系統(tǒng)崩潰這種毀滅性損害，也能完全恢復。

8）可管理性原則。

農業(yè)機械標準化信息資源共享平臺一旦投入運行就涉及管理，即用各種手段來對系統(tǒng)進行監(jiān)控，減少故障發(fā)生率，并形成行之有效的恢復手段，使系統(tǒng)的性能達到最優(yōu)，從而減少系統(tǒng)維護的費用，保證用戶能安全、可靠、正常使用系統(tǒng)服務。

9）事務性原則。

系統(tǒng)可實現(xiàn)事務控制，保證數(shù)據的一致性。支持將多個數(shù)據源更新納入同一事務中，保證一系列更新操作的事務性，做到所有更新成功或所有更新失敗，避免更新導致的數(shù)據不一致。

10）人性化原則。

人機界面和交互方式設計充分考慮不同用戶的使用習慣和文化差異，是系統(tǒng)能否成功實施與推動運行的關鍵。

3平臺技術架構

3.1總體設計

為了建成開放、標準統(tǒng)一、功能完善、安全可靠的農業(yè)機械標準化信息資源共享平臺，本文采用先進的B/S(瀏覽器/服務器)體系結構，內置全面而強大的功能模塊，實現(xiàn)完整的架構設計。平臺在設計上采用面向對象分析和組件式開發(fā)方法，平臺架構包括基礎層、數(shù)據服務層、應用支撐層、應用服務層和表現(xiàn)層五個層次、各層次功能。

3.2技術架構

J2EE是一個基于Java語言的服務器端應用結構，支持平立、可移植、多用戶、安全和標準的企業(yè)級應用，為搭建具有可伸縮性、靈活性、易維護性的應用系統(tǒng)提供了良好的機制。J2EE技術為用戶提供一種可創(chuàng)建廣泛兼容的企業(yè)解決方案而無需進行復雜編程的平臺，可大大提高系統(tǒng)的易用性、擴展性、安全性和穩(wěn)定性。利用這一優(yōu)勢可以方便地開發(fā)出高質量的、適合企業(yè)使用的應用程序，還可極大地減少產品研發(fā)上市時間、成本和風險。因此，本平臺系統(tǒng)的技術架構采用基于J2EE分布式組件技術的多層應用體系結構，支持INTERNET，在基于J2EE分布式組件技術的多層應用體系結構基礎上強調應用組件化。通過技術平臺化和應用組件化，實現(xiàn)生產工廠化。采用在J2EE架構下開發(fā)，可以跨平臺運行，并通過XML技術提供可跨平臺交換和移植的業(yè)務數(shù)據。

4關鍵技術問題

平臺建設需要對平臺組成的五項關鍵要素分別進行系統(tǒng)分析和具體的技術攻關，包括信息資源生成模式、信息資源組織模式、信息資源存儲模式、信息資源服務模式和信息資源統(tǒng)一管理模式。

4.1信息資源生成模式

信息資源數(shù)字化建設其一是對原有傳統(tǒng)文獻資料進行數(shù)字化加工和轉化，其二是開發(fā)建設新的數(shù)字化信息資源，并對兩者進行科學的整合、重組、分類、組織，形成新的數(shù)字化資源體系。數(shù)字化信息的生成技術包括鍵盤輸入技術及非鍵盤輸入技術。非鍵盤輸入采用手寫識別技術、印刷文稿掃描與識別技術、語音識別技術等，所生成的數(shù)字化信息符合國際上普遍采用并相對開放的標準。例如最終的生成數(shù)據格式采用以下的國際標準。

4.2信息資源組織模式

將處于無序狀態(tài)的特定信息，按照一定的標準和方法，使其成為有序狀態(tài)的過程，便于人們利用信息和有效地傳遞信息。網絡環(huán)境下的數(shù)字信息資源組織方法從語法、語義和語用三個方面進行選擇。語法組織方法是語義組織方法的一種外在表現(xiàn)形式，語用組織方法是從用戶檢索角度去分析信息資源的組織方式，語義組織方法是對網絡環(huán)境下數(shù)字信息資源內容的揭示。本平臺選擇分類法、主題法和元數(shù)據法用于語義分析。

4.3信息資源存儲模式

信息資源存儲可分為物理存儲和邏輯存儲模式兩種。傳統(tǒng)的以服務器為中心的物理存儲模式已難以滿足數(shù)字信息爆炸式發(fā)展速度。本文采用網絡附加存儲技術(NAS)實現(xiàn)數(shù)字信息的快速存取和集中管理。文本、圖像、音頻、視頻等信息資源經過數(shù)字化處理后，以多媒體數(shù)據庫(MDB)的邏輯結構實現(xiàn)存儲，并用多媒體數(shù)據庫管理系統(tǒng)(MDBMS)實現(xiàn)管理。在網絡環(huán)境下根據存儲信息特點，本文采用MDBMS實現(xiàn)技術中的三種：擴充關系數(shù)據庫技術、面向對象的多媒體數(shù)據庫技術及超文本/超媒體數(shù)據庫技術，實現(xiàn)數(shù)字信息資源的邏輯存儲標準模式。其中，擴充關系數(shù)據庫技術主要用于描述文本信息，她在傳統(tǒng)關系型數(shù)據庫系統(tǒng)(RDBMS)的基礎上引入新的數(shù)據類型，以描述圖像、動畫、視頻、聲音等多種多媒體信息，克服了RDBMS只能描述字符和數(shù)字等符號信息的缺點。面向對象的多媒體數(shù)據庫技術從多媒體的數(shù)據模型入手，采用面向對象中對象、方法，屬性、對象類的層次結構和繼承特點來描述多媒體的數(shù)據模型。超文本/超媒體數(shù)據庫技術采用非線性技術組織和表示塊狀信息，解決了如何用結點和鏈接來組織和表達多媒體及其相互關系，以及如何實現(xiàn)超媒體的同步和協(xié)調等。

4.4信息資源服務模式

網絡環(huán)境下數(shù)字信息資源的基本服務模式采用：用戶通過統(tǒng)一檢索界面發(fā)出不同的服務請求，經過系統(tǒng)分析后發(fā)送給服務器中不同的檢索策略；服務器根據檢索策略在數(shù)字信息資源庫中找到命中的信息返回給用戶；用戶在利用命中信息之后會產生新的信息，新信息通過反饋機制收入至數(shù)字信息資源庫中。

1）瀏覽檢索服務：

建設方便實用的信息機構主頁，面向各類網絡用戶提供開放式服務。利用主頁提供的分類欄目，可瀏覽、查找和下載相關信息；利用全文檢索系統(tǒng)，對各類信息機構所有的數(shù)據庫進行全文檢索和下載。

2）個性化服務：

根據用戶請求，工作人員利用網上豐富的專題性、學科性信息資源，用信息推送技術直接將信息送至用戶桌面。

3）集成化服務：

針對用戶需求，將各種載體上的信息進行集成，使之有序化、濃縮化、精細化、專題化、知識化，重組成新的信息資源體系，利用網絡或光盤方式提供給用戶。

4）信息增值服務：

根據用戶提出的請求，搜集本單位和網絡上的信息資源，經過綜合分析研究和加工處理后，形成信息產品，包括光盤產品、專題信息研究分析報告、定題信息資源庫等，實行有償服務。

5）參考咨詢服務：

在網上建立虛擬參考咨詢組，及時解答用戶提出的有關網絡利用、網絡資源分布、信息服務、信息檢索等方面的提問；開辟參考咨詢服務專欄，將最常見的問題和解答編制成文獻存入主頁，使用戶自由訪問。

4.5信息資源統(tǒng)一管理模式

采用統(tǒng)一的系統(tǒng)維護管理模式，見圖5。廣東省農業(yè)廳農業(yè)機械化管理辦公室作為監(jiān)督機構，統(tǒng)一制定全省農業(yè)機械信息資源建設規(guī)范。各地區(qū)建立地區(qū)管理機構，負責管理各地區(qū)下屬的圖書系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、檔案系統(tǒng)和各類商業(yè)信息組織(如ICP、數(shù)據庫開發(fā)商)的信息資源建設等。

5結語

如何實現(xiàn)網絡資源共享范文第4篇

關鍵詞：課程資源 開放 共享

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0055-02

“互聯(lián)網+”時代的到來，信息技術的快速發(fā)展帶來了生活方式與理念、學習環(huán)境與工具的改變，引起了學習形態(tài)的變革。在教育信息化大潮的推動下，高等職業(yè)教育教學資源開放共享成為一個日益增長的普遍現(xiàn)象，各高等職業(yè)院校的網絡精品課程資源建設工作也正在如火如荼地開展，逐步實現(xiàn)由服務教師向服務師生和社會學習者的轉變、由網絡有限開放到充分開放的轉變。目的是引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優(yōu)質課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質量，服務學習型社會建設。

1 高職院校優(yōu)質課程資源開放共享的意義

教育資源開放共享成為一個日益增長的國際現(xiàn)象，其開放共享、知識公益的理念特色，基于互聯(lián)網和多媒體信息技術的綜合應用，大規(guī)模建設和大規(guī)模推廣應用的實踐模式逐漸成為國內外教育發(fā)展和改革的趨勢。我國自2003年起開始實施，歷經10多年實踐，已基本建成了覆蓋多個學科、含有豐富網上教學資源的國家級、省級、校級三級精品課程體系，為推動教學改革創(chuàng)新及優(yōu)質資源共享作出了重要貢獻。在“十二五”期間，在教育信息化大潮的推動下，教育部對原國家精品課程的轉型升級和補充，建設了國家級精品資源共享課。加強對高職院校優(yōu)質課程資源建設管理的研究，充分發(fā)揮其開放共享的重要功能，有利于提升優(yōu)質課程資源的利用效益，對加快推進教育信息化發(fā)展，進一步加快實現(xiàn)教育公平具有重要意義。

2 高職院校優(yōu)質課程資源建設現(xiàn)狀與問題

目前，各高職院校都已經建設了相當可觀的不同層次的優(yōu)質課程資源，但是多數(shù)高職院校對如何管理這些優(yōu)質教學資源缺乏清晰的思路，對如何充分發(fā)揮它們的效益缺乏行之有效的措施和對策，對如何實現(xiàn)開放共享，如何擴大開放共享程度上卻沒有深入的研究。同時，由于涉及課程資源建設和應用中的激勵政策等相關問題，部分學校及教師仍存在封閉式的傳統(tǒng)辦學思維，共享意識薄弱。如此種種因素，導致優(yōu)質課程資源難以有效發(fā)揮示范性和輻射作用。

3 高職院校優(yōu)質課程資源開放共享建設的對策與建議

堅持應用導向，著眼實效提升，以教育教學改革創(chuàng)新為重心，結合實際，應用廣域網平臺積極構建由教學資源開發(fā)與應用服務體系，將教育信息化建設與教育教學改革深度融合，引領教學內容和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質量，服務學習型社會建設。

3.1加大投入，加強管理

優(yōu)質課程資源開放共享建設是高職院校發(fā)展到深化專業(yè)建設的一項重點建設工程，是整個專業(yè)和課程建設工作的重要組成部分。高職院校應高度重視各級優(yōu)質課程資源的開放共享建設工作，從政策上支持和鼓勵優(yōu)質課程資源的建設。首先，成立優(yōu)質課程資源建設領導小組，加強對課程資源建設的領導，結合院校實際制定與重點建設專業(yè)配套的優(yōu)質課程資源建設規(guī)劃。另外，還要指定專門機構強化優(yōu)質課程資源建設的過程管理，制定優(yōu)質課程資源建設管理辦法評估指標體系。有計劃、有步驟的開展課程建設及資源建設。

此外，在優(yōu)質課程資源建設實施中，高職院校要投入相應的人力、物力和財力，支持優(yōu)質課程資源的建設工作。一是搭建管理團隊和課程團隊；二是將課程資源建設設備費用優(yōu)先列入學院教學儀器設備購置計劃；三是設立優(yōu)質課程資源建設專項經費，主要用于師資培訓；購買教學模型、計算機等設備；購買虛擬現(xiàn)實開發(fā)軟件和支付課程調研費、資料費、主講教師及參與該項目教師的津貼等。

3.2優(yōu)化團隊，創(chuàng)新機制

優(yōu)質課程資源是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的以普及共享優(yōu)質課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學規(guī)律、展示教師先進教學理念和方法、服務學習者自主學習、通過網絡傳播的開放課程。為了適應優(yōu)質課程資源的建設特點，高職院校應對課程資源建設團隊進行了優(yōu)化，增強優(yōu)秀教育技術骨干的配置，負責課程的教學視頻的拍攝及后期制作、課程維護、內容刷新等信息技術支持，為資源共享課程建設提供了技術保障。

優(yōu)質課程資源開放共享建設作為教育信息化建設的重要內容，是對傳統(tǒng)精品課程的創(chuàng)新與優(yōu)化，要求創(chuàng)新管理機制、協(xié)作機制和激勵機制等工作機制，以適應整個工作的需要，不斷促進教育教學改革發(fā)展。首先是要創(chuàng)新管理機制。不斷健全管理制度，實現(xiàn)優(yōu)質課程資源開放共享建設工作管理的規(guī)范性管理規(guī)范性。其次，實施協(xié)作機制。優(yōu)質課程資源的開放共享建設需要專業(yè)教師和信息技術人員共同參與，專業(yè)教師負責課程資源的設計與教學實施，信息技術人員則需開發(fā)開放共享平臺。往往這兩類人員分屬不同工作部門，協(xié)作機制的實施有利于整合人力資源，確保各職能部門、人員的有序、協(xié)同工作，提升工作效率。第三，推行激勵機制。不斷修訂和完善學校各項信息化建設獎懲制度，從制度上保證信息化建設與教育教學改革的有效融合。同時將優(yōu)質課程資源開放共享建設工作成效納入職工年度考核、評優(yōu)評選指標體系，以激勵機制促進該項工作的長效推進機制建設。

3.3整體設計，精細化建設

優(yōu)質課程資源的建設內容包括教學文件資料庫、課程習題和試題庫、聲像資料庫、專業(yè)教師資源庫、教學管理和評估體系資料庫等。在課程資源建設中應注重數(shù)字化課程資源整體設計，做到資源層次清晰，相互映射。在建設實施中，首先應進行高職學生學情分析，基于高職學生形象思維能力強的學情分析，以視覺、操作、實用為導向，對課程資源進行情境化建設，使學生在體驗情境的過程中親身經歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力。此外，在資源建設過程中以典型的項目、案例以及文化精華、技術精華為主要資源，依據培養(yǎng)目標，細化分解知識點、素質點和技能點，形成原理庫、方法庫、標準庫等。以適應高職教育面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的新的人才培養(yǎng)目標；適應教學資源從平面到立體、從單一到多樣、從封閉到開放的發(fā)展趨勢；適應泛在學習。

優(yōu)質課程資源建設的目的是引領教學內容和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質量，推動高等學校優(yōu)質課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段共建共享。教學實踐無疑是檢驗優(yōu)質課程資源建設成效的重要指標。首先，高職院校應以項目試點為抓手重點推進優(yōu)質課程資源的建設工作。通過信息化教學方式方法改革試點項目、優(yōu)質網絡課程資源建設項目等一載體，采取課程團隊協(xié)同創(chuàng)新模式，開展信息化教學方式方法應用探索。其次，加快優(yōu)質課程資源的推廣應用，組織學生積極利用網上教學資源在線學習，老師及時答疑，通過師生廣泛的應用，發(fā)現(xiàn)查找不足，積極對課程資源進行更新和維護，不斷更新完善。另外，開放學習權限，接受在校學生以外的有相關需求對象的學習，拓寬課程資源的應用范圍，發(fā)揮最大限度作用與價值。

3.4搭建平臺，泛在學習

優(yōu)質課程資源的開放共享必須依托廣域網平臺開展，高職院校應把握住當前教育信息化發(fā)展大潮，積極探索優(yōu)質課程資源的開放共享方案。高職院校可利用已有的網絡資源開展優(yōu)質課程資源的開放共享建設，如國家、省、市、校等各級精品課程資源網站、學校網站等，也可系統(tǒng)設計搭建學校優(yōu)質課程資源開放共享平臺。將與課程學習相關的教學文件、學習資料、教學資源等內容上載到網絡平臺，

實現(xiàn)網上學習輔導、資訊交流、檢查考核、教學評價等，為學生提供了一個嶄新的“開放式自主學習”的網絡學習平臺，為教師提供了教學參考。如湖南化工職業(yè)技術學院的化工仿真教學平臺將理論學習、交流溝通和在線仿真等多種功能集成于一體的網絡學習交流平臺，仿真操作過程對接實際生產過程，形成了虛實結合、工學互動、跟蹤前沿、動態(tài)更新的教學仿真過程。學生在該平臺仿真預習，了解單元設備及工藝的基本操作流程等，讓學生身臨其境。如通過學習和交流工具，開展留言、私信、群組討論，師生共同答疑，豐富了教師課堂教學的資源，增強了教學針對性，提高了教學效果。

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如何實現(xiàn)網絡資源共享范文第5篇

關鍵詞：城市軌道交通專業(yè) 資源共享 共享形式

“十二五”期間，國家將城市軌道交通作為城市基礎設施建設領域的投資重點，在深化北京、上海、廣州等軌道交通基礎完善城市的運營網絡、優(yōu)化樞紐的同時，更將大力發(fā)展省會城市和其他符合軌道交通建設的城市，形成基本的軌道交通框架。截至2010年7月，國務院已經正式批準建設地鐵的城市達28個，按照規(guī)劃到2015年將建成地鐵93條，總里程2700公里，2011至2015年地鐵建設投資規(guī)劃額將達11568億元。有關資料顯示，預期到2020年將建成173條，總里程6200公里。

軌道交通的迅速發(fā)展，將帶動對專業(yè)人才的需求。相關調查顯示，每開通一條地鐵線路，約需要各類專業(yè)人才1000余人。隨著城市軌道交通類人才需求量的不斷高漲，職業(yè)院校順應人才市場需求，紛紛開辦城市軌道交通類相關專業(yè)。

然而，隨著城市軌道交通專業(yè)開設院校的增多，更多的問題也就凸顯出來，例如辦學資源的重復配置、各院校資源無法滿足和適應教學需求等，因此，如何解決這些問題，進而優(yōu)化教學資源的合理配置、提高資源利用效率和辦學效益就成為本文的重點研究問題。

一、資源共享存在的問題

1、資源共享的意識較強，但行動力不足

實現(xiàn)資源共享對職業(yè)院校工作的各方面都會產生莫大的影響，對于教師來講也是一種契機。在現(xiàn)階段的教育體系中，絕大多數(shù)的教師都對資源共享問題持積極的肯定態(tài)度，認為資源共享對自己的教學工作將會產生非常有意義的影響，但是，如何實現(xiàn)教育資源的共享，對大多數(shù)教師來說，都還只是紙上談兵，沒有落實到具體行動。

2、制度和資金的缺乏限制了資源共享

教育資源共享的實現(xiàn)主要取決于各院校管理層的態(tài)度和行動，然而，教育資源共享涉及資源配置、跨部門的業(yè)務溝通和整合等問題，因此，要全面推動管理、教學和科學研究等方面的整體教育變革，依然面臨決策和管理層的巨大障礙；另外，共享資源的建設需要大量的資金投入，職業(yè)院校的經濟收益也限制了教育資源共享問題的實現(xiàn)。

3、高校管理體制限制了資源共享

我國高校管理體制中對教育資源配置上的條塊分割、部門所有的現(xiàn)象還是比較普遍，一些院校的內部機構行政上隸屬于不同的管理部門，各自為政，沒有統(tǒng)一的業(yè)務協(xié)調機制，教育資源的占有權和使用權基本上屬于院（系）或某些個人所有，使分屬于各部門的教學資源不能有效的利用，造成了一些教學資源重復購置，且使用率不高。

4、專業(yè)教育模式限制了資源共享

目前，我國高等教育的人才培養(yǎng)采用的是“專業(yè)模式”的教育體制，由于專業(yè)模式的相對封閉性，職業(yè)院校的師資配置仍是按專業(yè)區(qū)分，由于精力有限，教師很少關注專業(yè)以外的知識領域，不利于學科專業(yè)間的交流，也限制了專業(yè)間教學資源的共享；另外，學生在進入專業(yè)模式的學習以后，大部分精力和時間都局限于自己專業(yè)以內的范圍，對專業(yè)外的知識興趣不大。

二、資源共享的形式

1、與校內相關專業(yè)的資源共享

隨著人才需求量的增加，各地職業(yè)院校紛紛開設城市軌道交通運營管理專業(yè)，相應地城市軌道交通類專業(yè)也得到了大力發(fā)展，以本校為例，開設的城市軌道交通專業(yè)就有城市軌道交通運營管理、城市軌道交通工程技術、城市軌道交通車輛、城市軌道交通信號等專業(yè)，這些專業(yè)在教學過程中，不可避免地會產生交叉的課程，為節(jié)省校內設備的資金投入，在涉及到相關的知識結構時，相關專業(yè)可以考慮共建課程、共建實訓室，首先實現(xiàn)校內的資源共享，這樣可以避免設備的重復購買，避免浪費。

2、與校內相近專業(yè)實現(xiàn)資源共享

城市軌道交通運營管理專業(yè)的發(fā)展，大多依賴于原有的鐵路專業(yè)，例如本校、廣州鐵路職業(yè)技術學院、天津鐵道職業(yè)技術學院等，這兩個專業(yè)雖然有很大的差別，但是，鐵路的基礎知識可以作為城市軌道交通運營管理專業(yè)教學的入門指引，在相關的實訓室建設方面，城市軌道交通專業(yè)也可以利用已有的鐵道交通運營管理專業(yè)的教學設備，實現(xiàn)相近專業(yè)的資源共享。

3、院校之間的資源共享

對于職業(yè)院校而言，開設城市軌道交通專業(yè)大多是為一線生產培養(yǎng)技能型人才，因此，應用設施設備教學成為該專業(yè)教學的主要形式，在購置實訓設備時各院校只是相互參考，實現(xiàn)的功能相差不多。如果，各院校能突破原有體制的限制，以投資技術和資金作為共享的條件，通過職業(yè)院校聯(lián)合辦學，共用教學、科研實驗設施，實現(xiàn)專業(yè)性實驗室或試驗基地共同使用，不僅能為社會輸送高技能型人才，同時也能節(jié)省實訓設備的資金投入，具有一定的經濟效益。

4、校企之間的資源共享

各院校辦學大多依托本地的城市軌道交通系統(tǒng)，對學生的教學標準也是以依托單位的上崗標準制定的，因此，學校完全可以與企業(yè)聯(lián)合辦學，建立校外的實訓基地，利用企業(yè)的設施設備完成本專業(yè)的教學；此外，院校還可從企業(yè)外聘兼職教師，或聘請專家集中講學，提高學生對企業(yè)現(xiàn)場工作的認識和理解。

5、其他形式的資源共享

各職業(yè)院校都圍繞自己的辦學特色進行教學，然而，學科及專業(yè)并不一定能適應社會產業(yè)結構的發(fā)展和人才市場的需要，為解決這一問題，院校之間可以充分發(fā)揮各校的優(yōu)勢，通過人力資源共享的模式來改變教師結構不合理的局面，例如，我們可以實現(xiàn)教師跨校兼課、互聘等，建立教師資源共享網、相關領域專家?guī)斓?，在一定程度上能夠提高辦學效益。

高校教師普遍現(xiàn)場經驗不足，學校可以從企業(yè)聘請專家來兼課或集中針對教師講學，這樣，教師也可結合現(xiàn)場情況進行教學；此外，院校間可建立數(shù)字化共享資源，便于實現(xiàn)網絡資源共享。

三、結語

針對城市軌道交通運營管理專業(yè)的辦學特點，職業(yè)院校內部、院校之間以及校企之間資源共享的實現(xiàn)能夠達到以最少的投入為社會培養(yǎng)較高技能型人才的目的，這種緊密合作消除了教育資源重復建設、各自為政的現(xiàn)象，能夠大幅度提高資源利用效率和辦學效益。

然而，本文僅討論了資源共享的優(yōu)勢，實際上，還有很多限制條件存在，例如，各地職業(yè)院校辦學都憑借自身的特色爭取招收更多生源，本身就存在著競爭；地域因素也成了資源共享的又一個制約因素；實現(xiàn)資源共享需要很多資金的投入，各院校是否愿意投入大量資金來建設該項目等等。因此，各部門、各校之間資源共享問題還是一個典型的博弈問題，如何平衡限制條件和共享優(yōu)勢則成為各校實現(xiàn)資源共享的關鍵，也是資源共享問題以后的研究方向?！?/p>

參考文獻

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[2] 趙欣.高校之間的教育資源共享[J].青春歲月.2012（10）