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防災(zāi)減災(zāi)講座心得體會范文第1篇

一、9月2日下午，召開校園安全教育動員大會，加強宣傳，形成氛圍

1、開學(xué)初，我校始終把安全教育工作放在首要位置，做到時時講安全，事事講安全。對學(xué)校、德育處及年級部的安全教育工作安排做到及時傳達，結(jié)合我班實際情況制定切實可行措施，認真落實。9月2日下午，各年級分批召開校園安全教育動員大會，教育學(xué)生集體活動必須在老師的帶領(lǐng)下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

2、為了創(chuàng)設(shè)良好的安全教育活動氛圍，認真組織全校學(xué)生開展安全教育學(xué)習(xí)，努力把握現(xiàn)今安全教育的重點、難點，將全體學(xué)生的思想統(tǒng)一到同一層面，形成全校上下齊動員抓安全的良好局面。布置學(xué)生通過各種途徑搜集關(guān)于安全方面的知識，撰寫安全教育心得體會。這樣讓每位同學(xué)在班級的各個角落中都能身處濃厚的宣傳氛圍中，通過這些形式，使全班同學(xué)對校園安全有了進一步的認識了解，從而創(chuàng)設(shè)了一個人人知安全，事事講安全的良好氛圍。

二、配合警務(wù)區(qū)警官對學(xué)校進行的安全隱患的排查

9月4日，我校積極配合警務(wù)區(qū)警官，完成了學(xué)校安全隱患的排查工作，并組織學(xué)生開展“校園安全隱患我發(fā)現(xiàn)，家庭安全隱患我排查”活動，通過這一活動使學(xué)生認識到安全工作與自身息息相關(guān)，把安全意識融入到學(xué)生思想行動之中，做到安全工作預(yù)防在先。對學(xué)生查找的安全隱患及時加以整改。

三、我校法制安全副校長進校園開展法制安全教育講座

9月5日，我校法制安全副校長三洲警務(wù)區(qū)何國強警長來我校開展了主題為“做一個遵紀(jì)守法的好學(xué)生”的法制安全教育專題講座。

何警長以誠懇的語言、豐富的案例、詳實的內(nèi)容為全校師生講解了近3年來我市我區(qū)法制發(fā)展情況，要求同學(xué)們要豎立“從小學(xué)法，終身學(xué)法；自己學(xué)法，帶動身邊人學(xué)法”的意識，用法制知識為青春成長之路保駕護航。

四、9月7日，全校師生防火、防震、消防安全疏散演練

為做好師生防災(zāi)減災(zāi)知識宣教及讓廣大師生掌握應(yīng)對災(zāi)害時的逃生技巧，我校于9月7日上午進行了全校師生防火、防震、消防安全疏散演練暨“防震減災(zāi)”應(yīng)急技能教育活動。

當(dāng)天上午，首先進行的是安全疏散演練。全校師生1400多人在聽到廣播后，迅速、有序地從課室、辦公室撤離并沿指定逃生路線疏散到學(xué)校前廣場，全程僅用時三分零幾秒。全體學(xué)生疏散到安全區(qū)域以后，學(xué)校政教處許德品副主任詳細講解了疏散過程中的逃生技巧和注意事項，讓師生更深刻掌握應(yīng)急逃生技能。

本次活動使我校師生的防震減災(zāi)意識和安全逃生技能得到了大大的增強和提升。

五、開學(xué)第一周，各個年級、班級多樣式、全方位對學(xué)生進行校園安全教育的宣傳

1、我校按照安全教育周活動計劃成功地開展了以“安全教育周”為主題的班會活動。使學(xué)生認識到了生命的珍貴，增強了防范意識，明確了不安全的事和危險的游戲不做，不安全的地方堅決不去。

2、充分利用班會時間對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。

3、教育學(xué)生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育大大提高了全班學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

防災(zāi)減災(zāi)講座心得體會范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究生教育；暑期學(xué)校；土木工程專業(yè)；資源共享；學(xué)科優(yōu)勢；東南大學(xué)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0029-06

暑期學(xué)校是匯集中外優(yōu)質(zhì)教育資源、搭建資源共享平臺、追求教育效益最大化、激發(fā)教育創(chuàng)新思維的國際通行教育模式。中國開設(shè)研究生暑期學(xué)校的主要目標(biāo)是通過共享高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴展研究生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提升研究生創(chuàng)新能力[1-2]。暑期學(xué)校主要是在暑期，聘請國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗豐富以及科研水平高的專家和學(xué)者授課，國內(nèi)各高校的優(yōu)秀研究生和本科生為主要學(xué)員。從內(nèi)容上來說，根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，有關(guān)專家學(xué)者講授相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，以及該領(lǐng)域最新的科研學(xué)術(shù)成果。學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束參加結(jié)業(yè)考試，通過后頒發(fā)暑期學(xué)校畢業(yè)證書。

為了推動中國高等教育邁上新的臺階，探索新的教學(xué)途徑，自2010年至2014年，中國土木工程學(xué)會和東南大學(xué)等單位聯(lián)合主辦，東南大學(xué)土木工程學(xué)院、江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心、混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)教育部重點實驗室等聯(lián)合承辦了五屆全國土木工程研究生暑期學(xué)校。創(chuàng)辦五年來，獲得了社會和國內(nèi)外一些高校的肯定，贏得了良好的聲譽，成為學(xué)校教學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果。

一、國內(nèi)外暑期學(xué)校實踐

（一）國外暑期學(xué)校實踐

早在1871年，美國的哈佛大學(xué)就已嘗試開辦暑期學(xué)校，目的是將該校的優(yōu)質(zhì)教育資源面向社會開放，搭建一個學(xué)術(shù)文化平臺供優(yōu)秀學(xué)子交流共享。在英美等西方國家，很多大學(xué)都實行“兩長一短”的學(xué)年組織模式，即一個學(xué)年包括兩個學(xué)期和一個為期5～10周暑期學(xué)校的課程。各個地域大學(xué)的暑期學(xué)校課程也不盡相同。歐洲大學(xué)的暑期課程語言類居多，主要為訪學(xué)、留學(xué)人員設(shè)計。日本大學(xué)在暑期主要為留學(xué)生提供語言課程[3]。美國的暑期學(xué)校主要分為兩種類型，即知識普及型的基礎(chǔ)教育與技能提高型的加強教育。知識普及型的特點是具有較大的開放性和國際性，學(xué)生來源廣泛。以哈佛大學(xué)為代表，不僅在國外開設(shè)暑期學(xué)校，還積極支持本校學(xué)生去其他國家參加暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。技能提高型暑期學(xué)校以加利福尼亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)合辦的同步加速器輻射研究暑期學(xué)校為代表，重點在于拓展學(xué)員的科研項目研究能力[1]?？傮w上來說，國外著名大學(xué)的暑期學(xué)校具有開放、多元、國際化程度高、不斷變革以適合不同群體的需求等特點。

（二）國內(nèi)暑期學(xué)校實踐

國內(nèi)的教學(xué)組織模式不管是兩學(xué)期式的還是“兩長一短”三學(xué)期式的，都通過制度和計劃嚴格規(guī)定了每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)組織方式存在一定的弊端，如教學(xué)資源不能得到有效和充分的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)范圍只能限定在本校內(nèi)，缺乏有效的和其他高?？蒲袡C構(gòu)的溝通和交流，難以形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的長效環(huán)境和機制等。在此形勢下，中國高等教育對人才培養(yǎng)模式進行了研究和探索，在著名數(shù)學(xué)大師陳省身先生的倡議下，1995年，由教育部和國家自然科學(xué)基金委員會開始共同舉辦暑期學(xué)校[4]。縱觀國內(nèi)研究生暑期學(xué)校的發(fā)展史，2004年，北京大學(xué)、山東大學(xué)在全國高校中率先開設(shè)暑期學(xué)校，社會反響良好。隨后南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校也先后嘗試舉辦暑期學(xué)校。各高校在借鑒國外暑期學(xué)校的基礎(chǔ)上都進行了自身的探索和發(fā)展。總體上來說，國內(nèi)暑期學(xué)校均處于初期的探索階段，一些學(xué)校并未能突出自身的特色，發(fā)揮本校的學(xué)科優(yōu)勢，這需要不斷的實踐探索和理論上的總結(jié)，以此推動國內(nèi)研究生暑期學(xué)校的不斷發(fā)展[5]。

二、暑期學(xué)校開設(shè)的必要性

暑期學(xué)校是教學(xué)組織方式和人才培養(yǎng)模式上的一次創(chuàng)新。它的興起因應(yīng)教學(xué)改革、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、提升國際競爭優(yōu)勢的需要。

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

在以往的教學(xué)組織方式和教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)和科研方面的交流大多局限于本校之內(nèi)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也都很大程度上受到了限制，塑造了封閉的“象牙塔式”的大學(xué)。通過舉辦研究生暑期學(xué)校，可以充分利用國內(nèi)外高校和科研機構(gòu)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)資源，促進各校研究生教育的交流、合作與創(chuàng)新，擴展研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維與科研興趣，提高研究生教育水平。

（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要

在當(dāng)代社會，知識創(chuàng)新和傳播速度的加快導(dǎo)致對人的素質(zhì)要求更高。因此，終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會成為個人和社會發(fā)展的共同趨勢。暑期學(xué)校則為此提供了有效的途徑。在常規(guī)的春秋學(xué)期之外，研究型大學(xué)開設(shè)暑期學(xué)校，可以為社會各類人群提供學(xué)習(xí)、交流的機會，憑借師資、教學(xué)方法、教學(xué)組織的優(yōu)勢和實驗室、教室等場所的便利，暑期學(xué)?？梢詫崿F(xiàn)效益最大化，促進學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

（三）增強國際化競爭優(yōu)勢的需要

隨著中國國際化程度的不斷加深，中國研究型大學(xué)邁向國際化的步伐也不斷加快。在人員流動、人才培養(yǎng)合作、課程合作、項目合作等各個方面，大學(xué)要提高自身的國際化競爭優(yōu)勢，必須積極同國外大學(xué)進行學(xué)術(shù)交流，進而開展相關(guān)合作，促進國際學(xué)生和國際一流師資的加入暑期學(xué)校的開設(shè)則為此提供了這樣一個平臺。而且對國際會議、國際前沿課程和項目的開展有著十分重要的促進作用。2009年中國人民大學(xué)把暑期學(xué)校定位于國際小學(xué)期就獲得了成功[3]。

三、暑期學(xué)校五年實踐情況和效果

東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的目的在于發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源利用的最大化。東南大學(xué)土木工程學(xué)院是在創(chuàng)立于1923年的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來的。在著名專家學(xué)者茅以升、金寶楨、徐百川、梁治明、劉樹勛、丁大鈞、方福森、胡乾善、唐念慈、鮑恩湛、李蔭余、呂志濤和蔣永生等教授的嚴謹治學(xué)、開拓創(chuàng)新下，土木工程系迅速發(fā)展壯大，向交通運輸工程、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程力學(xué)、工程管理等領(lǐng)域拓展。在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心全國學(xué)科評估排名中，東南大學(xué)土木工程專業(yè)名列第三，土木工程儼然成為東南大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科。在此形勢下，東南大學(xué)土木工程學(xué)院從2010年起連續(xù)承辦了五屆全國土木工程研究生暑期學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會的高度肯定。

（一） 2010年全國暑期學(xué)校

2010年暑期學(xué)校有全國四十余所高校和科研單位的二百余名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請，最后根據(jù)申請者所學(xué)專業(yè)、個人成績、院校、地域等因素擇優(yōu)，錄取了全國36所高校和科研院所的79名正式學(xué)員、18名旁聽學(xué)員。暑期學(xué)校為期9天，從8月2日開學(xué)至8月10日結(jié)束，經(jīng)考勤、考試，合格者由中國土木工程學(xué)會與江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心頒發(fā)全國研究生暑期學(xué)校結(jié)業(yè)證書。

此次全國研究生暑期學(xué)校圍繞京滬高鐵開展系列學(xué)術(shù)活動和參觀活動。京滬高速鐵路是中國《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》中投資規(guī)模最大、技術(shù)含量最高的一項國家重大戰(zhàn)略通工程，也是中國第一條具有世界先進水平的高速鐵路，全長約1 318公里，設(shè)計時速為350公里。暑期學(xué)校邀請了包括院士、長江學(xué)者、杰出青年基金獲得者及國內(nèi)外專家等在內(nèi)的知名學(xué)者舉行了17場高水平學(xué)術(shù)講座，展示了院士、專家們的最新研究成果和研究動態(tài)，期間組織學(xué)員參觀了京滬高鐵南京站等4個重大工程。研究生暑期學(xué)校的舉辦為全國土木工程研究生提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，提供了聆聽國內(nèi)大師級專家學(xué)者精彩演講的難得機會，拓寬了學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，提升他們的專業(yè)知識能力。同時，通過參觀國家的重大工程，目睹祖國日新月異的變化，激發(fā)學(xué)員們的民族自豪感。在專業(yè)知識方面，引導(dǎo)研究生們將自己所學(xué)的理論知識與工程實際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，幫助他們樹立從工程實踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實踐的科研觀念，使之將來的科學(xué)研究更具活力，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

學(xué)員們對此次暑期學(xué)校的舉辦給與了高度評價，對以后暑期學(xué)校的開辦也提出了更高的期望和一些積極的建議，如希望加大宣傳的力度，或者開設(shè)一些英語教學(xué)的課程，提高學(xué)員的英語口語和科研水平。

（二）2011年全英文暑期學(xué)校

2011年暑期學(xué)校，全國59所高校和科研單位的502名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請，創(chuàng)新中心擇優(yōu)最終錄取了100余名正式學(xué)員參加了從7月5日開始至7月12日結(jié)束為期8天的暑期學(xué)校。

此次暑期學(xué)校為國內(nèi)土木工程領(lǐng)域的第一個研究生暑期學(xué)校，邀請了來自牛津大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等學(xué)校的12位國際知名專家。他們就土木工程領(lǐng)域熱點、難點問題精辟闡述自己的學(xué)術(shù)觀點和學(xué)術(shù)成果。由于英語口語和英語專業(yè)能力一直是學(xué)員的弱項，因此，此次暑期學(xué)校所有學(xué)術(shù)講座語言均為英語。通過此次暑期學(xué)校的舉辦，學(xué)員們能更好地了解本學(xué)科本領(lǐng)域國際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野，拓寬科研思路，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和英語水平，強化研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，全面提高研究生的創(chuàng)新能力。在暑期學(xué)校結(jié)束后，學(xué)員們普遍表示獲益匪淺，不僅領(lǐng)略了大師們的風(fēng)采，還對自己感興趣的內(nèi)容有了更深層次的認識，開闊了視野，結(jié)交了更多同專業(yè)的學(xué)員，對學(xué)術(shù)的交流與促進起到了很好的作用。

（三）2012年全國暑期學(xué)校

2012年暑期學(xué)校于2012年6月16日由東南大學(xué)土木工程學(xué)院網(wǎng)站和江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心創(chuàng)新中心網(wǎng)站發(fā)出邀請函，全國51所高校和科研單位的225名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請，最終來自全國35所著名高校的163名優(yōu)秀學(xué)生參加了從7月1日至7月7日為期7天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。

此次暑期學(xué)校以“創(chuàng)新”為主題，旨在建立學(xué)術(shù)交流平臺，營造創(chuàng)新氛圍。包括3名院士在內(nèi)的16位國內(nèi)外知名專家學(xué)者就土木工程領(lǐng)域熱點和難點問題，精辟闡述了自己的學(xué)術(shù)觀點和學(xué)術(shù)成果，內(nèi)容涵蓋了抗震、減災(zāi)、巖土、結(jié)構(gòu)及工程材料等技術(shù)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。課程內(nèi)容包括開設(shè)系列學(xué)術(shù)報告會、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等。通過此次暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生深有感觸地表示，做學(xué)術(shù)一定要積極了解研究領(lǐng)域內(nèi)最前沿的學(xué)術(shù)成果，不能閉門造車，只要不斷用最新的學(xué)術(shù)理論來充實自己的大腦，才能走在正確的學(xué)術(shù)道路上。

（四） 2013年全英文暑期學(xué)校

2013年全國研究生本科生暑期學(xué)校為全英文暑期學(xué)校，旨在為全國土木工程專業(yè)的研究生和本科生建立學(xué)術(shù)交流平臺，營造創(chuàng)新氛圍。共有來自全國70所著名高校和科研單位的221名優(yōu)秀研究生和本科生參加了的學(xué)習(xí)。此次暑期學(xué)校開設(shè)了系列學(xué)術(shù)報告會、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等活動。

7月1日至7月6日，暑期學(xué)校邀請了美國、英國、日本、香港和臺灣等國家和地區(qū)的10位國際知名專家學(xué)者進行了專業(yè)知識的講座，并邀請了Mohammad Noori教授講授了科技論文寫作方法。另外，7月7日上午中國工程院院士、東南大學(xué)呂志濤教授為學(xué)員們帶來了主題為“未來工程技術(shù)專家應(yīng)具有的素質(zhì)”的精彩報告。呂院士的報告得到了暑期學(xué)校學(xué)員的一致好評，在互動提問環(huán)節(jié)，在場學(xué)員十分踴躍，和呂志濤院士進行了熱烈的交流和討論?？己瞬扇》纸M口頭匯報的形式，包含自我闡述和考官提問兩個環(huán)節(jié)。答辯現(xiàn)場的氣氛十分熱烈，學(xué)員匯報了自己在專業(yè)知識方面的收獲、與知名學(xué)者專家近距離接觸的心得體會，學(xué)員之間就所研究課題的現(xiàn)狀與困惑進行了探討。學(xué)員們還表達了對東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的肯定與贊賞，并提出了寶貴意見。

（五） 2014年全國暑期學(xué)校

2014年的暑期學(xué)校有來自全國70余所高校的300多位博士生、碩士生和大三本科生以及20多位工程師，參加了從7月1日至7月7日為期8天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。

此次暑期學(xué)校邀請了3位中國工程院院士做特邀報告，闡述最新科研進展、創(chuàng)新體會等；分設(shè)了結(jié)構(gòu)與防災(zāi)、橋梁、工程管理三個專題，邀請了美國、澳大利亞、新加坡、中國香港和中國大陸等國家和地區(qū)的29位國際知名專家，就土木工程領(lǐng)域熱點、難點問題，介紹自己的學(xué)術(shù)觀點和學(xué)術(shù)成果，這是研究生教育多元化的一次實踐。暑期學(xué)校的每位學(xué)員有機會聆聽十余位院士、國際知名專家學(xué)者的精彩演講，并參加工程項目參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動。另外，這次暑期學(xué)校的橋梁專題首次嘗試采用全英文在線網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)聆聽美國專家的報告，并通過網(wǎng)絡(luò)進行互動。

四、特色與成果

一是，2010年暑期學(xué)校安排了4天參觀國家重大工程。祖國日新月異的變化，激發(fā)了研究生們的民族自豪感。在專業(yè)知識方面，研究生將自己的書本知識與工程實際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，樹立從工程實踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實踐的科研觀念，使其將來的科學(xué)研究更具活力，有效促進了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二是，2011年暑期學(xué)校是國內(nèi)土木工程領(lǐng)域舉辦的第一個全英文研究生暑期學(xué)校，邀請國際一流學(xué)者進行全英文的講座。研究生們不僅了解了國際最新的研究動態(tài)，以及國外高校學(xué)習(xí)及生活、英語國家社會與文化等，而且學(xué)習(xí)了國際學(xué)術(shù)交流技巧、學(xué)術(shù)論文寫作技巧。在最后的考核階段，許多研究生均能用英語流利地進行匯報。

三是，2012年暑期學(xué)校將學(xué)員范圍從研究生拓展到了985高校的優(yōu)秀本科生。這屆暑期學(xué)校在前兩屆的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)小型論壇，使研究生和優(yōu)秀本科生與院士、知名學(xué)者等零距離地接觸，學(xué)生們耳濡目染他們的精神與風(fēng)范，在學(xué)習(xí)、科研、做人、做事等多方面都大受教誨和啟發(fā)。

四是，2014暑期學(xué)校設(shè)置結(jié)構(gòu)防災(zāi)、橋梁和工程管理三個專題。其中橋梁專題講座首次采用網(wǎng)絡(luò)課程方式，實現(xiàn)與遠在大洋彼岸的美國土木工程專家的學(xué)術(shù)交流，免費為國內(nèi)學(xué)員提供了一個開拓視野、與世界級專家零距離接觸的交流平臺，加強了中美學(xué)術(shù)交流，對于國際土木工程學(xué)術(shù)界也有重大影響。而網(wǎng)絡(luò)交互平臺的創(chuàng)新應(yīng)用，也為國際學(xué)術(shù)交流提供了新的思路。此外，工程師學(xué)員、研究生學(xué)員與專家的討論交流，對土木工程實際及理論研究的結(jié)合也有著很好的促進作用，也為土木工程人才培養(yǎng)模式提供了新的啟發(fā)。

五是，東南大學(xué)暑期學(xué)校的影響力逐年擴大。從報名人數(shù)來看，從最初的40余所高校和科研單位的200余名研究生上升到70所高校和科研單位的500余名學(xué)生；從參加人數(shù)來看，從最初的100余名研究生上升到300余名本科生和研究生；從學(xué)員來自的單位看，幾乎包含了國內(nèi)的所有著名高校和科研單位，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)以及中國科學(xué)院等；從學(xué)員的范圍來看，從研究生擴展到本科生，從學(xué)生擴展到工程師；從授課方式來看，從講座延伸到小型論壇，再擴展到網(wǎng)絡(luò)授課等多種方式。

五、結(jié)語

總的來說，東南大學(xué)研究生暑期學(xué)校辦學(xué)取得了初步的成果。通過暑期學(xué)校的開設(shè)，為廣大學(xué)生提供了一個難得的補充知識、與大師們近距離學(xué)術(shù)交流的機會，初步實現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、開放性、國際化和服務(wù)社會的要求。當(dāng)然，暑期學(xué)校取得成功的關(guān)鍵在于能夠邀請到國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的優(yōu)秀專家和學(xué)者。事實證明，聘請高水平的教師來暑期學(xué)校講課和作前沿學(xué)術(shù)報告，是暑期學(xué)校能夠達到較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

暑期學(xué)校的舉辦也取得了一些積極的成效。首先，通過暑期學(xué)校擴大了東南大學(xué)和東南大學(xué)土木工程學(xué)院的國際影響力，展現(xiàn)了東南大學(xué)土木工程學(xué)院的雄厚實力，和其他學(xué)校和科研機構(gòu)的學(xué)員分享了學(xué)院近年來的科研成果，有利于提升東南大學(xué)的國際化水平。同時邀請國外的專家來學(xué)校講學(xué)，也讓他們更加了解國內(nèi)的教學(xué)和科研水平，為今后進行學(xué)術(shù)交流打下了良好的基礎(chǔ)。另外，開辦暑期學(xué)校對學(xué)生和教師來說都有很大的益處，對學(xué)生而言，為他們創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)體驗，有助于學(xué)生擴大國際視野、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識；對教師來說，他們可以接觸到一些新的教學(xué)理念，了解一些新的教學(xué)模式和方法，為日后的教學(xué)提供借鑒。通過開辦暑期學(xué)校讓來自不同學(xué)校的學(xué)員彼此認識，促進交流，在開辦土木工程專業(yè)的高校間也建立了更多的學(xué)術(shù)溝通和交流的空間。然而暑期學(xué)校的開辦也遇到了一些問題，對此本文也提出了相關(guān)建議，作為今后暑期學(xué)校朝著更好方向發(fā)展的參考。

（一）擴大宣傳力度

首先從學(xué)校的角度來說，希望建立網(wǎng)站，并進行一定的宣傳，或者在學(xué)校的官網(wǎng)上設(shè)立專門的鏈接入口，讓學(xué)生及時了解學(xué)校研究生暑期學(xué)校的實時信息，讓更多的學(xué)生了解暑期學(xué)校，并加入暑期學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。另外，更重要的一個宣傳方式是，希望中國研究生教育創(chuàng)新網(wǎng)站在公布當(dāng)年各期研究生暑期學(xué)校名稱的基礎(chǔ)上，為各個學(xué)校建立相關(guān)鏈接，并及時更新暑期學(xué)校的進展?fàn)顩r。此外，希望可以專門創(chuàng)建一個已舉辦的研究生暑期學(xué)校情況介紹的網(wǎng)址，對于舉辦得較好的暑期學(xué)校可以列出專欄，也可以專門建立一個為各單位交流承辦研究生暑期學(xué)校經(jīng)驗的論壇或者其他的平臺，使得學(xué)生通過該網(wǎng)站，不僅可以了解最近暑期學(xué)校開辦的動向，也可以為其他高校提供暑期學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)資源[6]。

（二）暑期學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容及運營

學(xué)校承辦的暑期學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)容主要以邀請國內(nèi)外本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大師進行國際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動態(tài)的講解，以拓寬學(xué)員的視野，為學(xué)員們的學(xué)科研究明確方向。然而我校土木工程學(xué)院的一些有特色的學(xué)科和課程并沒有得到有效的展現(xiàn)。因此，希望在今后的辦學(xué)中可以開設(shè)部分專業(yè)課程，學(xué)員可選擇性地聆聽，并希望能和國內(nèi)其他高校建立起統(tǒng)一的課程互認和學(xué)分轉(zhuǎn)換機制，讓學(xué)員在我校暑期學(xué)校所學(xué)的課程學(xué)分可以代替其學(xué)校的課程，這樣可以實現(xiàn)教育資源利用的最大化，讓學(xué)員能夠在全國范圍內(nèi)接受各個高校的優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)，也能夠大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。另外，就是暑期學(xué)校的經(jīng)費問題。我校承辦的暑期學(xué)校為正式學(xué)員免費安排食宿，報銷路費（硬座客票），并為所有學(xué)員提供免費資料。旁聽學(xué)員僅參加學(xué)術(shù)講座活動，并自行解決交通費和住宿費。這是一筆不小的開銷，如何既促進學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，又能適應(yīng)市場、受益于市場。只有這些問題得到較好的解決，才能確保暑期學(xué)校的開辦朝著更好的方向發(fā)展。

（三）暑期學(xué)校的規(guī)模

從2010年至2014年東南大學(xué)土木工程學(xué)院已承辦的暑期學(xué)校來看，暑期學(xué)校的報名人數(shù)逐漸增多，經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼邕x后，參加暑期學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量也在逐年增長，由原先的79名正式學(xué)員、18名旁聽學(xué)員發(fā)展到最近的300余名學(xué)員，這一方面體現(xiàn)了我院承辦的暑期學(xué)校得到了廣泛的認可和支持，另外一方面也帶來了一些問題。例如一些分組的討論課，只有進行充分的交流，學(xué)員們才能

真正有所收獲。然而在學(xué)員人數(shù)較多的情況下，授課教師不能和學(xué)員進行有效的互動和溝通，不能充分達到預(yù)期的效果。此外一些校外實踐課程也因為學(xué)生人數(shù)眾多而難以管理和組織。因此，建議今后應(yīng)該根據(jù)情況確定合理的學(xué)員數(shù)量，以期達到高水平的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]謝丹， 馬永紅， 郭廣生. 我國研究生暑期學(xué)校舉辦特征與實施效果研究[J].學(xué)位與研究生教育， 2013（8）：45-50.

[2]謝丹，馬永紅，郭廣生. 我國研究生暑期學(xué)校類型、特色模式與共性研究[J]. 研究生教育研究， 2014 （1）：17-21.

[3]胡莉芳， 郝英. 研究型大學(xué)暑期學(xué)校：開放、國際、市場[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報， 2011（4）： 22-26.

[4]吳啟迪. 辦好研究生暑期學(xué)校營造良好的研究生教育創(chuàng)新氛圍[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2006（11）：1-6.