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氣溫的變化教案范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1．知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象；

2．知道熔化過(guò)程中吸熱，凝固過(guò)程中放熱；

3．知道晶體有一定的熔點(diǎn)，能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象；

4．會(huì)查熔點(diǎn)表．

5．通過(guò)晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)建議

1．引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開(kāi)頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過(guò)-52.3，在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)”。這個(gè)問(wèn)題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過(guò)的溫度計(jì)，又可用來(lái)導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)變成了水，再過(guò)一段時(shí)間水干了，變成看不見(jiàn)的水蒸氣，跑得無(wú)影無(wú)蹤。由此導(dǎo)入新課。

2．學(xué)習(xí)新課：

學(xué)習(xí)新課的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，達(dá)到提高能力目的。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：

方法1：?jiǎn)l(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問(wèn)題、邊講解。在講臺(tái)上，組織部分學(xué)生做“海波（或冰）的熔化”實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出“晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；“非晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒(méi)有固、液共存狀態(tài)”。

方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問(wèn)題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。得出“晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；“非晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒(méi)有固、液共存狀態(tài)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【課題】熔化和凝固

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)（或凝固點(diǎn)）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個(gè)現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高，希望按照下面的要去做。對(duì)于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過(guò)程表現(xiàn)出的特點(diǎn)區(qū)分就可以了。

【教學(xué)過(guò)程】

1．引入新課

方法1：承上啟下引入。

提出問(wèn)題：黑龍江省北部一月份的平均氣溫在-30℃以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過(guò)-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是用酒精溫度計(jì)呢?根據(jù)什么來(lái)選擇呢?

我們學(xué)習(xí)“熔化和凝固”。

方法2：生活事例引入。

水的三態(tài)變化學(xué)生是知道的，由此提出問(wèn)題：熱天，從冰柜中拿出的病，一會(huì)兒變成了水，再過(guò)一段時(shí)間水干了。隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)在固、液、氣之間變化有什么特點(diǎn)呢？

我們學(xué)習(xí)“熔化與凝固”。

2．學(xué)習(xí)新課

由于萘對(duì)人體有危害，課本已將晶體熔化的實(shí)驗(yàn)換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買(mǎi)到。假如買(mǎi)不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來(lái)演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。

方案一：

如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，事前將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁(yè)圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。

提出問(wèn)題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過(guò)程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎？

猜想和假設(shè)：熔化過(guò)程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過(guò)程。

氣溫的變化教案范文第2篇

（1）教師的愛(ài)與責(zé)任。一個(gè)教師，只有熱愛(ài)自己的教學(xué)工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，具備高度的責(zé)任感，才能全身心地投入到教學(xué)工作中，才能提高課堂教學(xué)的有效性，人們常常用園丁、蠟燭、春蠶來(lái)比喻教師，其實(shí)也正是贊美教師的愛(ài)與高度的工作責(zé)任感。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能打動(dòng)學(xué)生的心，成為他們不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)感受到教師殷切的期望，體驗(yàn)成功的喜悅，積極主動(dòng)地投入到課堂中，從而達(dá)成高效的課堂教學(xué)。因此教師在課堂上舉止得體、文雅謙和、言而有禮、行而有矩，會(huì)對(duì)教學(xué)起正面的推動(dòng)作用。

（2）教師的文化修養(yǎng)。地理教師應(yīng)該具有良好的科學(xué)文化修養(yǎng)，因?yàn)榈乩硎且婚T(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它和語(yǔ)文、歷史、政治、化學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此，地理教師的知識(shí)底蘊(yùn)一定要深厚，優(yōu)秀地理教師講起課來(lái)之所以吸引學(xué)生，一方面是他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出眾的教學(xué)技藝，另一方面是他們博才多學(xué)，知識(shí)淵博。地理教師的文化修養(yǎng)更主要表現(xiàn)在他們所具有的地理專業(yè)和教育教學(xué)理論水平上，這是一位地理教師講好課的基礎(chǔ)。

二、利用地圖來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)

地理是一門(mén)特殊的學(xué)科，常常需要將具有時(shí)間和空間因素的復(fù)雜事物表示出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生讀圖在地理教學(xué)中起著重要的作用，它可把抽象的內(nèi)容，如地理事物在空間的分布及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系直觀化、形象化，起到語(yǔ)言文字難以表述的作用。如中央電視臺(tái)每天播出的天氣預(yù)報(bào)，就是通過(guò)地圖來(lái)說(shuō)明天氣變化的。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師恰當(dāng)?shù)剡x擇方法，細(xì)心的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們產(chǎn)生想象和情感活動(dòng)，使單調(diào)沉悶的課堂氣氛生動(dòng)活潑，進(jìn)而收到良好的效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（1）地圖的重要性。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，更是獲取地理知識(shí)、進(jìn)行地理教學(xué)必不可少的工具。

氣候是一個(gè)難以理解而又很重要的知識(shí)點(diǎn)，離開(kāi)了氣候圖講氣候就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀氣候圖的就顯得格外重要。

要了解非洲的氣候特點(diǎn)，可閱讀該洲的氣溫分布圖、降水量分布圖、氣候類型圖等，那么我們?cè)鯓觼?lái)閱讀氣候圖呢？

讀氣溫分布圖，關(guān)鍵是“看”，看讀數(shù)、看疏密、看延伸方向。

如非洲1月、7月平均氣溫圖，圖中大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說(shuō)明氣溫高，而等溫線稀疏，說(shuō)明氣溫變化小，得出非洲普遍暖熱的結(jié)論，對(duì)應(yīng)非洲“阿非利加”的原意“陽(yáng)光灼熱”，因此非洲被稱為“熱帶大陸”。

（2）緊密結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的意識(shí)和習(xí)慣。在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣、使用地圖的技能，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如剛才講到的非洲氣溫高，那原因是什么呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生再看非洲氣溫圖，找出圖中的赤道、北回歸線和南回歸線，得出因?yàn)槌嗟罊M穿非洲中部，非洲大部分位于南北回歸線間的熱帶，因此普遍暖熱。

這樣，學(xué)生自己從圖中分析歸納出結(jié)論，知道用圖的重要性，比死記硬背好多了，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

只要教師經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取有用的信息進(jìn)行對(duì)比、分析，學(xué)生也認(rèn)真運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)，就可以養(yǎng)成運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。

再如，非洲還被稱為“干旱大陸”，為什么有這樣的別稱呢？

在非洲年降水量圖中，教會(huì)學(xué)生閱讀降水量分布圖，注意等降水量線的數(shù)值大小、分布和走向。南北回歸線兩側(cè)的熱帶沙漠地區(qū)降水少，年降水量在500毫米以下，在非洲，由于氣溫高，蒸發(fā)作用強(qiáng)，年降水量在500毫米以下的地區(qū)就相當(dāng)干旱，從而讓學(xué)生得出非洲干旱面積大的結(jié)論，知道非洲是世界上干旱面積最大的一個(gè)洲。

（3）在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生用圖。明確并掌握地圖的三要素，即方向、比例尺、圖例和注記，從而學(xué)會(huì)辨別圖上的方向，知道地圖的范圍大小，查找所需要的地理信息。

（4）關(guān)注學(xué)生用圖的技能。按照“讀圖名——確定圖中地理事物的位置、范圍——獲取分布規(guī)律或地理成因”的順序進(jìn)行輔導(dǎo)，讀取圖中的各種數(shù)據(jù)，分解或化簡(jiǎn)復(fù)雜地圖，揭示地圖本身的內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，讀圖能力的提高取決于平常的訓(xùn)練，特別是圖文對(duì)照、以圖析文、以文解圖的訓(xùn)練，從而把握地理事物的特征、變化和發(fā)展。

（5）培養(yǎng)學(xué)生用圖的能力。地理教學(xué)中，我們不能為了用圖而用圖，而是應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題放在首位，經(jīng)過(guò)圖文結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成圖文統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完整的、鞏固的地理知識(shí)。

地圖作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理學(xué)中一切語(yǔ)言、文字或思維意識(shí)的簡(jiǎn)化和替代者。課堂教學(xué)效果的好壞，與教師運(yùn)用地圖的方法方式直接相關(guān)。正確用圖，可以使學(xué)生的注意力高度集中，腦、手、眼、口齊頭并進(jìn)，這樣的記憶才是深刻的、強(qiáng)烈的。所以教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確用圖，充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用。

地理課如同其他課一樣，不能完全受教案的束縛，更不能照本宣科，要從課堂實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教案。在一堂課規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要把教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)、對(duì)教學(xué)原則的貫徹、對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用、對(duì)地理教材的理解、對(duì)地理知識(shí)的傳授、對(duì)學(xué)生的智能培養(yǎng)及思想的品德教育等都融為一體，完整的表現(xiàn)出來(lái)，這是需要高度的藝術(shù)技巧的，需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨練。

三、課堂教學(xué)技能要有創(chuàng)新

新課改要求教師要改變教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。而要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)方式的改革，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)技能，在班級(jí)授課的前提下，學(xué)會(huì)組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)；要在傳承知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)；要在運(yùn)用傳統(tǒng)手段的前提下，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建多彩課堂。

（1）合作技能—使分組學(xué)習(xí)更有效。歌德說(shuō)：不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒(méi)有力量的，合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。小組合作學(xué)習(xí)既是一種新的教學(xué)組織形式，又是一種新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主參與與合作精神；能有效地提高學(xué)生人際交往的能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程。但要注意的是活動(dòng)不能只是追求表面熱鬧，重形式，輕實(shí)質(zhì)，忽視學(xué)習(xí)效益。

（2）探究技能—?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主陣地。探究性學(xué)習(xí)是指教師運(yùn)用探究技能讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，包括由此而獲得科學(xué)活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。探究學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和反復(fù)初中獲得一定的科學(xué)知識(shí)與技能，逐步培養(yǎng)一定的探究和創(chuàng)新能力。我國(guó)新一輪的課程改革即大力提倡探究學(xué)習(xí)方法。

（3）多媒體使用技能—構(gòu)建信息技術(shù)下的多彩課堂。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和信息技術(shù)的日益發(fā)展，課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普遍。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)于課堂教學(xué)之中，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，有利于化抽象為具體，滿足學(xué)生的感官需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中極大地活躍了課堂氣氛，充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力更為集中，從而有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

氣溫的變化教案范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂氣氛；優(yōu)化調(diào)控

調(diào)節(jié)教師的心理狀態(tài)，奠定良好的課堂氣氛

教師的心理狀態(tài)對(duì)整個(gè)課堂氣氛起關(guān)鍵作用，只有教師認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)及所教內(nèi)容的意義、熱愛(ài)自己所從事的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)工作，才會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作充滿熱情. “課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物. ”教師的心理狀態(tài)是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn). 要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，教師不應(yīng)受自己的情緒變化而在教學(xué)中出現(xiàn)對(duì)工作的厭倦或不滿. 若教師在教學(xué)中繃著臉孔、不茍言笑，那教室氣氛勢(shì)必趨于緊張、嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，從而造成課堂氣氛僵化. 所以教師在上課前應(yīng)認(rèn)真調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，使自己的心理狀態(tài)達(dá)到最佳.

首先，課前準(zhǔn)備要充分. 課前應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度.

其次，教學(xué)要投入. 教師一旦走上講臺(tái)，就要純凈無(wú)雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛

對(duì)于良好課堂氣氛的產(chǎn)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié). 在教案中通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合理安排、精心設(shè)計(jì)、巧妙鋪墊營(yíng)造出來(lái)的課堂氣氛顯然要比沒(méi)經(jīng)過(guò)安排設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程效果好得多.

由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，而對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的把握則應(yīng)為教師必備. 另外，了解新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，對(duì)應(yīng)教什么和該怎樣教都了如指掌，從而設(shè)計(jì)的合理教學(xué)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的課堂氣氛.

重視情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂氣氛

數(shù)學(xué)是高度抽象的，數(shù)學(xué)對(duì)象并非現(xiàn)實(shí)存在，而是邏輯建構(gòu)的產(chǎn)物，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境. 這就要求教師在教學(xué)中重視情境的創(chuàng)設(shè)，能根據(jù)教材的特點(diǎn)選擇一定的內(nèi)容編成問(wèn)題，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí).

如在“7.6 一元一次不等式組”的教學(xué)（新蘇教版八年級(jí)《數(shù)學(xué)》下）的教學(xué)中，我們可以設(shè)置如下有趣的問(wèn)題情境：某種杜鵑花適宜生長(zhǎng)在平均氣溫為17℃～20℃的山區(qū)，已知這一地區(qū)的海拔每上升100 m，氣溫就會(huì)下降0.6℃，現(xiàn)測(cè)出山腳下的平均氣溫是23℃，請(qǐng)估計(jì)適宜種植這種杜鵑花的山坡的高度.

在提出“杜鵑花種植問(wèn)題”后，可以提出以下問(wèn)題：

問(wèn)題1？搖 我們可以用什么式子表達(dá)這個(gè)問(wèn)題？

在得出一元一次不等式組后，還可提出問(wèn)題2.

問(wèn)題2？搖 一元一次不等式組與二元一次方程組有何異同？

我們通過(guò)上述問(wèn)題可以引出一元一次不等式組的概念，也能激發(fā)學(xué)生求解這個(gè)問(wèn)題的興趣，課堂氣氛會(huì)比較活躍.

在課堂教學(xué)中設(shè)置有趣的問(wèn)題情境能引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 同時(shí)，教師語(yǔ)言的表達(dá)方式也是調(diào)節(jié)課堂氣氛的劑，幽默、簡(jiǎn)練、具有藝術(shù)表達(dá)力的語(yǔ)言能使數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容具體化，有助于學(xué)生對(duì)抽象事物的理解，且語(yǔ)言張弛的表達(dá)效果能使處于緊張狀態(tài)的學(xué)生得到放松，會(huì)避免課堂上因緊張帶來(lái)的疲勞，有利于保持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效調(diào)節(jié)課堂氣氛.

充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心

每個(gè)人都渴望有所成就、受人關(guān)注和重視、自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn). 這種思想在學(xué)生身上便體現(xiàn)為希望自己的一些成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上便是掌握一點(diǎn)一滴的知識(shí). 學(xué)生一旦證實(shí)了自己的成功，會(huì)由此產(chǎn)生成功感，進(jìn)而信心大增、興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓. 所以，對(duì)于不同程度的學(xué)生，課堂上應(yīng)給予不同程度的問(wèn)題讓其回答，當(dāng)他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得只要自己跟著老師學(xué)，就能學(xué)好，從而樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的心理優(yōu)勢(shì). 一旦學(xué)生有了這種心理優(yōu)勢(shì)，課堂上就會(huì)敢于積極發(fā)言，課堂氣氛也會(huì)變得更加活躍.

利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氣氛

有的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，特別是幾何，需要較強(qiáng)的空間想象能力，教學(xué)中教師如能靈活運(yùn)用電教媒體，特別是一些專用的數(shù)學(xué)軟件（如幾何畫(huà)板等），就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和空間想象能力，把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂氣氛也會(huì)自然而然地活躍起來(lái)，從而相應(yīng)地提高課堂教學(xué)效率.

如在進(jìn)行“圓周角”的教學(xué)時(shí)，我們可借助幾何畫(huà)板直觀地進(jìn)行圓周角概念的辨析：判斷下列各圖形中的角是不是圓周角，并說(shuō)明理由（我們可利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)地展示這個(gè)問(wèn)題）.

把微笑帶進(jìn)課堂，以情感情

氣溫的變化教案范文第4篇

世界著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者?！钡乩戆咐齺?lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)際,需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例,把握案例的關(guān)鍵,創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例,通過(guò)案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有利于深化理論學(xué)習(xí),有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成,達(dá)到學(xué)以致用。案例教學(xué)充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)中的特點(diǎn),是現(xiàn)代教育的精髓。我國(guó)實(shí)行教學(xué)改革以來(lái),本人在教學(xué)改革的實(shí)踐中,深刻認(rèn)識(shí)到,案例教學(xué)在地理教學(xué)中,將有著越來(lái)越重要的作用。

多年的教學(xué)實(shí)踐,使自己形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣,為適應(yīng)新的教學(xué)改革,我付出了很大的努力。

對(duì)于新進(jìn)初中的學(xué)生,地理是一門(mén)新課,特別是地理學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力,學(xué)生普遍認(rèn)為,地理是一門(mén)最難學(xué)的科目。我認(rèn)真總結(jié)思考,思索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,首先,為創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和活躍的課堂氣氛,我刻苦鉆研,不斷提高自己知識(shí)廣度和深度,提高自己課堂藝術(shù)教學(xué)效果;其次,如何解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)于許多復(fù)雜的問(wèn)題能否用較簡(jiǎn)單的方法去解決。學(xué)生有了興趣才會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)通了才會(huì)有興趣,這樣,才能使教和學(xué)雙方都能保持較高的熱情。

案例1:讀等高線地形圖,如何用簡(jiǎn)單的方法判讀地形類型

初一地理中,等高線和等高線地形圖是這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn),在各種考試中,出現(xiàn)頻率都很高。讀等高線地形圖,在判別山峰、鞍部、山谷、山脊和陡崖五種地形類型中,學(xué)生最難判別的是山谷和山脊。對(duì)于山峰、鞍部和陡崖的判斷,同學(xué)們一般都能較快地掌握;但對(duì)于山谷和山脊,大部分同學(xué)無(wú)從下手,還有部分同學(xué)容易把山谷和山脊搞混淆。教參一般要求半個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間,在最初的教學(xué)中,我基本上用了大半個(gè)學(xué)時(shí),甚至又用晚修時(shí)間,通過(guò)練習(xí)講解作進(jìn)一步的復(fù)習(xí),但同學(xué)們還是一知半解。有段時(shí)間,我簡(jiǎn)直是一籌莫展。

如何解決這一難題?我設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法。我在用分析法教學(xué)中,根據(jù)等高線的定義和特點(diǎn),判斷出地形的形狀,然后確定哪是山谷,哪是山脊,但學(xué)生很難把理論轉(zhuǎn)化成抽象思維。有的同學(xué)看起來(lái)好像已經(jīng)懂了,但一到實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候又糊涂了,反反復(fù)復(fù)。那時(shí),我真正感受到從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的困惑!

后來(lái),我又在教學(xué)課件上下了很大的功夫,并在教學(xué)方法上作了很大的改進(jìn)。我在網(wǎng)上下載了很多等高線地形圖方面的資料,把它們進(jìn)行綜合,又根據(jù)我自己的需要和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修改。在課堂上,我充分利用多媒體工具,并從不同角度展示等高線的變化情況,山谷、山脊的特征;另一方面,讓學(xué)生分組討論,由學(xué)生自己來(lái)分析總結(jié),得出結(jié)論。課堂效果顯著,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提高。但我總覺(jué)得這種教學(xué)方法,事倍功半,效果總覺(jué)不佳。

在學(xué)習(xí)到第三章天氣與氣候的第二節(jié)世界氣溫分布中,由于海陸熱力性質(zhì)的不同,夏季,同緯度的陸地比海洋的氣溫要高;冬季,同緯度的陸地比海洋的氣溫要低。定義同學(xué)們都記熟了,但實(shí)際運(yùn)用中就出現(xiàn)了問(wèn)題。有一個(gè)練習(xí),根據(jù)等溫線的海陸分布判斷是夏季還是冬季,在做練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)判斷,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題又和判斷山谷和山脊一樣,我和同學(xué)們又都走進(jìn)了深淵。我深入研究,一次,在為一個(gè)學(xué)生解答問(wèn)題的時(shí)候,我突發(fā)奇思妙想!我記得那是一本參考書(shū)中的提示,根據(jù)等溫線的變化特點(diǎn)和同緯度海陸氣溫差異,判斷出季節(jié)。參考書(shū)中說(shuō):在同緯度的陸地,“高低則高”,這里的第一個(gè)“高”是指等溫線彎曲部分指向高緯度,后面的一個(gè)“高”是指溫值高,第二個(gè)“低”字是指等溫線彎曲彎部分指向等溫線值較小的方向,由此判斷出陸地氣溫較同緯度的海洋氣溫要高,所以是夏季。反之,為冬季。這其中的文字表達(dá)雖然簡(jiǎn)單,但內(nèi)容很復(fù)雜,又是緯度,又是等溫線值,還有海陸氣溫的高低,很容易讓同學(xué)們搞糊涂。我想:如何把內(nèi)容復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,讓同學(xué)們既容易記、又容易懂?通過(guò)分析、思考、總結(jié)和歸納,我又進(jìn)行去粗取精,終于找到了其中的規(guī)律,并達(dá)到文字和內(nèi)容都能統(tǒng)一。“凸高則低,凸低則高”——就像數(shù)學(xué)公式一樣,能夠非常簡(jiǎn)單地解決以上復(fù)雜的問(wèn)題,即在陸地部分,等溫線彎曲部分如向氣溫高的方向凸出,“凸高則低”,由此說(shuō)明,陸地氣溫較同緯度的海洋氣溫低,就可以判斷是冬季。反之,則為夏季。這里的“高”和“低”都是表示等溫線值的大小。這樣,同學(xué)們?nèi)菀子?也容易理解,再也不會(huì)出現(xiàn)混淆了。

在判斷山谷和山脊的時(shí)候,同樣運(yùn)用這個(gè)規(guī)律,復(fù)雜的問(wèn)題迎刃而解?！巴垢邉t低”運(yùn)用在等高線地形圖中,“高”和“低”都是表示等高線值的大小?！案摺眲t為脊,“低”則為谷。運(yùn)用這個(gè)方法,分析海陸等溫線分布和在等高線地形圖中判斷“山谷”和“山脊”,解決問(wèn)題的成功率達(dá)到百分之百,學(xué)生能在較短的時(shí)間,準(zhǔn)確解決這二類問(wèn)題,大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,這一規(guī)律的運(yùn)用,為課堂教學(xué)添加了光彩。

二個(gè)原本是非常復(fù)雜和困難的問(wèn)題,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)捷的方法得到了解決,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高。通過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐,我感到,一個(gè)好的教學(xué)方法,會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī),產(chǎn)生事半功倍的效果?，F(xiàn)代教育,給我們每一個(gè)教師提出了更高的要求。我們必須刻苦鉆研教材,深入探究,在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn),找到解決問(wèn)題的新思路和新方法;在教學(xué)實(shí)踐中,不斷提高我們自己的教學(xué)水平和能力,讓我們的教學(xué)課堂更放光彩,星光燦爛。

案例2:現(xiàn)代課堂教學(xué)中,學(xué)生是主演,教師是導(dǎo)演。

我在帶第一屆初二的時(shí)候,講第四章第二節(jié)《中國(guó)的鐵路運(yùn)輸》時(shí),通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片,將全國(guó)的鐵路干線按方向分成幾大組,然后我指著彩色投影片,提出問(wèn)題,讓學(xué)生回答。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問(wèn)題給學(xué)生,學(xué)生又不停地打回來(lái)(回答)。當(dāng)時(shí)我感覺(jué)課堂氣氛很活躍,看起來(lái)也是采用了啟發(fā)式,學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問(wèn)題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,我不禁感到疑惑,這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?

隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化,回頭看看,總覺(jué)得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自 主探索、合作交流的課,但總是還有太多的遺憾。為此,我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上,對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計(jì),經(jīng)過(guò)再次實(shí)踐,課后我有了更多的感受。

這次備課的過(guò)程中,我改變了上次那種對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法,沒(méi)有事先設(shè)計(jì)好師生對(duì)話、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答,而是放手給學(xué)生,在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先我將課文中的全國(guó)主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€(gè)研究性課題:東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自由結(jié)成四組,選定課題,選出主持人。確定研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)研究方案、收集整理資料、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市,搜集與其有關(guān)的旅游信息,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)最合理的旅游路線。在這個(gè)過(guò)程中,我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情,很多同學(xué)課間或中午來(lái)找我詢問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題,絕大部分由他們自己去查閱,我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象,使我更有了進(jìn)行這次實(shí)驗(yàn)的信心。在這次備課的過(guò)程中我沒(méi)有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架?？梢哉f(shuō),我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課,但學(xué)生們的熱情更高于上次,每個(gè)探究小組都躍躍欲試,迫不及待地想展示自己了。

在導(dǎo)入新課時(shí),我充分抓住“旅游”這個(gè)熱門(mén)話題,“同學(xué)們,今天我們組織一次到全國(guó)各地的旅游活動(dòng),交通工具是火車,我們?cè)鯓觼?lái)選擇旅游路線呢?請(qǐng)各小組的導(dǎo)游員來(lái)為我們導(dǎo)游?！痹谖液?jiǎn)潔地導(dǎo)入新課之后,首先給學(xué)生大約10分種的時(shí)間,讓各個(gè)小組的成員之間相互交流,相互合作,相互補(bǔ)充,最后達(dá)成共識(shí)。然后讓各個(gè)小組派出自己的代表做導(dǎo)游員,創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,落落大方的導(dǎo)游員出場(chǎng)了。她用優(yōu)美的語(yǔ)言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來(lái),同學(xué)們收集的資料還真豐富,有許多的全國(guó)著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡,導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝,有時(shí)還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片,學(xué)生們興趣盎然,在旅游的過(guò)程中學(xué)會(huì)了鐵路干線的名稱和起止點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂情景,在玩中學(xué),掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn),我也因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與討論,原本上次授課時(shí)感覺(jué)較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了。第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲,也更激起了其他小組的斗志,他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上,又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時(shí)間和車次的常識(shí)性的問(wèn)題,而且有三個(gè)同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個(gè)城市及火車,象表演課本劇似的,使課堂氣氛更加活躍,使所學(xué)的知識(shí)更具有實(shí)際性,更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來(lái)讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個(gè)“旅游竟猜”的游戲,以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長(zhǎng)假我來(lái)為你服務(wù)等課堂靈活的方式來(lái)參與。最后我又出示了一幅全國(guó)鐵路干線圖,讓同學(xué)們積極參與,有的到屏幕前去指鐵路線的位置,有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等。檢測(cè)階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅全國(guó)主要的鐵路干線,而且讓學(xué)生自己起來(lái)談一談本節(jié)課的收獲等。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高,檢測(cè)的效果非常的理想,而且他們的動(dòng)手能力,動(dòng)口能力,動(dòng)腦能力,觀察能力等都得到了非常大的提高。由此看來(lái)他們自身的體驗(yàn)是無(wú)法替代的,也是最珍貴的。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺(tái)上走到學(xué)生中間,和他們一起探討與交流,學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者,而且與老師共同面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題,成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。

氣溫的變化教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高職教育　經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)　教學(xué)改革

高等職業(yè)教育目前已經(jīng)占據(jù)了中國(guó)高等教育的半壁江山，在構(gòu)建我國(guó)國(guó)民教育體系和終身教育體系中，高職教育發(fā)揮著重要作用。而《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課，為了在培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)人才中發(fā)揮其作用，就必須提高認(rèn)識(shí)，全面改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)生產(chǎn)管理第一線高技能應(yīng)用型人才的需要。

1　準(zhǔn)確定位是前提

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》簡(jiǎn)言之就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)。它是以經(jīng)濟(jì)案例為載體，強(qiáng)調(diào)邏輯性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力和綜合素質(zhì)的一門(mén)通識(shí)課程?！督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的作用分為顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性的作用是為后續(xù)課程如《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等提供“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識(shí)，因此它是一門(mén)工具課；而隱性的作用是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如觀察與猜想能力，分析與綜合能力，分類與比較能力，歸納與演繹能力，抽象與概括能力等。通過(guò)長(zhǎng)期數(shù)學(xué)思想的熏陶，潛在地傳達(dá)數(shù)學(xué)理性至上的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，勇于探索，積極向上的意志品質(zhì)，這些良好的思維品質(zhì)和情感態(tài)度一旦形成，學(xué)生將受益終生。因此《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》又是一門(mén)文化素質(zhì)課?？傊?，在高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》，不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想文化素質(zhì)，提升學(xué)生的從業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力具有不可或缺的作用。

2　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵

教學(xué)改革的成效，很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的改革力度。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該遵循的基本原則是：面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，體現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的現(xiàn)實(shí)意義；以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”；將數(shù)學(xué)與專業(yè)融合，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)應(yīng)用，在內(nèi)容“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。遵循以上原則，我們?cè)凇督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革方面做了一些嘗試。首先，由數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師共同探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)與延伸面，并進(jìn)行學(xué)情分析和就業(yè)分析，在此基礎(chǔ)上，所有的教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)實(shí)例為背景展開(kāi)，然后從案例的分析處理中引出數(shù)學(xué)概念，最后再將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到案例中去。對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)詳細(xì)介紹其實(shí)際背景，穿插數(shù)學(xué)史，闡明知識(shí)的來(lái)龍去脈，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，淡化系統(tǒng)的理論推導(dǎo)和繁瑣的運(yùn)算，突出理論方法的運(yùn)用和相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的介紹。例如，我們?cè)诤瘮?shù)、極限與連續(xù)一章中，介紹了需求與供給函數(shù)、總成本函數(shù)、總收益函數(shù)、總利潤(rùn)函數(shù)、庫(kù)存管理總費(fèi)用函數(shù)等常用的經(jīng)濟(jì)函數(shù)；討論了用水用電、醫(yī)療保險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)通訊和義務(wù)納稅等問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系；在金融實(shí)務(wù)等專業(yè)還進(jìn)行了單利模型、復(fù)利模型以及連續(xù)復(fù)利的探討。讓學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又為現(xiàn)實(shí)需求服務(wù)的案例。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

3　改進(jìn)教學(xué)方法是保障

面對(duì)同樣的教學(xué)大綱、教材和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果可能是截然不同的。①必須從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)以“教”為中心的觀念，要充分了解教學(xué)對(duì)象，始終將學(xué)生放在首位，以“學(xué)”為中心。②必須突出“啟發(fā)式”教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的“注入式”的課堂教學(xué)方法。否則，就會(huì)導(dǎo)致教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在教室里昏昏入睡的局面，一堂課下來(lái)學(xué)生所獲甚少，最多是“知其然，不知其所以然”，數(shù)學(xué)所特有的邏輯思維根本得不到體現(xiàn)。③必須深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，將高等數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的思想方法直觀化、簡(jiǎn)單化，讓高職學(xué)生易于理解和接受。例如，在函數(shù)連續(xù)性的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知連續(xù)是自然界中存在的普遍現(xiàn)象，并且理解掌握它的數(shù)學(xué)定義，可以先讓學(xué)生做一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”，即眨一下眼睛，在眨眼睛這段時(shí)間里去感受氣溫的變化。再請(qǐng)他們思考在很短的時(shí)間內(nèi)，氣溫為何沒(méi)有變化？類似的現(xiàn)象還有哪些？怎樣用數(shù)學(xué)式子來(lái)精確表達(dá)這些現(xiàn)象？這樣學(xué)生便可順理成章的理解和掌握函數(shù)連續(xù)性的概念。又如，在函數(shù)的可導(dǎo)性教學(xué)中，可以先告訴學(xué)生從圖像上看可導(dǎo)的函數(shù)是光滑的曲線，曲線上“摸起來(lái)刺手”的地方就是不可導(dǎo)的點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己找身邊不可導(dǎo)的點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生顯得特別興奮，有的甚至指到自己臉上的青春痘……。通過(guò)這些簡(jiǎn)單、直觀的教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，“數(shù)學(xué)好玩”，既幫助學(xué)生理解掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。④采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，函數(shù)彈性的教學(xué)，我們先要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，摸清價(jià)格變動(dòng)對(duì)服裝和大米的銷售量的影響誰(shuí)大誰(shuí)小的問(wèn)題。學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，服裝價(jià)格變動(dòng)對(duì)其銷售量的影響較大，而大米價(jià)格變動(dòng)對(duì)其銷售量的影響較小，從而知道了不同商品的需求量受價(jià)格變動(dòng)的影響程度是不同的。那么如何才能準(zhǔn)確反映商品的需求量對(duì)其價(jià)格變動(dòng)的敏感程度呢？于是引出彈性函數(shù)的概念，并闡明其數(shù)學(xué)意義。緊接著將這一數(shù)學(xué)概念運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)上，得出需求彈性及其經(jīng)濟(jì)意義，并給出關(guān)于服裝和大米的實(shí)例，讓學(xué)生計(jì)算需求彈性并說(shuō)明經(jīng)濟(jì)意義，從而領(lǐng)悟到需求彈性可以反映出不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變化的敏感程度不同……。進(jìn)一步讓學(xué)生扮演服裝經(jīng)銷商和大米經(jīng)銷商，討論各自的商品是降價(jià)還是漲價(jià)劃算的問(wèn)題，從而得出營(yíng)銷策略。這樣一堂課下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又使學(xué)生有成就感，自信心也隨之增強(qiáng)。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，有意識(shí)的嘗試不同的教學(xué)方法，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到先想學(xué)，繼而會(huì)學(xué)的境界。

4　更新教學(xué)手段是趨勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，帶來(lái)了教學(xué)手段的革命，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教學(xué)也不意外。近年來(lái)，我們將單純的“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段用PPT電子教案，數(shù)學(xué)CAI課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段取而代之，課堂上利用多媒體為學(xué)生提供多感官刺激，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和可重復(fù)性，增加了課堂教學(xué)的信息量，極大的提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。雖然《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》總課時(shí)有較大幅度的壓縮，但是教學(xué)內(nèi)容總量卻有增無(wú)減，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。同時(shí)我們還將授課教案、PPT課件、教學(xué)錄像、習(xí)題庫(kù)、參考資料等在校園網(wǎng)上公開(kāi)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

另外，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課只有習(xí)題課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)模式，也是更新教學(xué)手段的途徑之一。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力，使他們?cè)讵?dú)立參與中切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

5　改變考核方式是出路

課程考核方式直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》存在著考試功能片面化，考試內(nèi)容欠合理，考試方法單一等弊端。只有采取科學(xué)的、開(kāi)放的、包容的態(tài)度，徹底改變?cè)u(píng)價(jià)制度，允許靈活的考核方式，加大過(guò)程考核力度，才能使廣大師生走出“應(yīng)試教育”的陰影，實(shí)現(xiàn)向“素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力教育”的根本轉(zhuǎn)變。

時(shí)代催促職業(yè)教育“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！蔽覀冎挥袦?zhǔn)確把握《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大力度搞好課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面的教學(xué)改革，才能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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2、4　國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，2010～2020