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大學生課外閱讀范文第1篇

關(guān)鍵詞：90后大學生 課外閱讀 現(xiàn)狀

導(dǎo)言

隨著當代數(shù)字化信息時代的高速發(fā)展，人們進行閱讀的媒介、態(tài)度以及閱讀品味都發(fā)生了相應(yīng)的改變。電子書的出現(xiàn)、快餐文化的普及以及社會的高負荷運轉(zhuǎn)帶來是巨大壓力，使得現(xiàn)如今的人們很少有時間坐下來耐著性子慢慢看書。

閱讀是大學生活不可或缺的一個方面，也是大學教育的一個重要組成部分。閱讀，不僅關(guān)系到學生知識面的擴展，而且，更關(guān)系到學生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與塑造。在某種程度上甚至可以說，大學教育就是對大學生自學能力的培養(yǎng)。大學生課外閱讀狀況是反映一個學校學風的標桿，因此，促進大學生課外閱讀將對加強校園學風建設(shè)、促進大學生素質(zhì)的提升具有十分重大的意義。

如今，90后大學生已是大學生的重要組成部分。在社會高速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，人們拼命追名逐利的社會大環(huán)境下，90后大學生的校內(nèi)生活是否會受到影響呢？90后大學生的課外閱讀會不會因此而發(fā)生內(nèi)容和形式上的變化呢？90后大學生是否重視課外閱讀？閱讀的動因是什么？閱讀的內(nèi)容又分別是什么呢？

一、90后大學生的課外安排

在大學里，以“教”為中心的學習模式變成了以“學‘為中心的學習模式，教師為主導(dǎo)，學生為主體，形成學生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索問題的模式。學習的自主安排對學習結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學生的自主安排能力對學生將來的學習至關(guān)重要。

在大學里，屬于大學生們的自由支配時間有很多。而對于課余時間如何利用這一問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：有近一半的人每天睡覺時間為7—8小時，花在完成老師布置內(nèi)容上的時間一般為2—4時，自主學習的時間一般為2-3時甚至更少，這說明大部分學生學習都在緊跟老師，而自主能力很差。由數(shù)據(jù)，僅有14%的人在課余時間參加一些輔導(dǎo)班，為自己的將來投資，大多數(shù)人很少把時間花在考試上。大部分人在課余時間會看一些書，集中在看小說和各類雜志。還有很少的人花時間做些兼職，不過一周一般很少超過7時，大部分人認為學業(yè)太忙，做不了。當然，作為大學生，與親友交往花去了很多時間，以致時間沒能很好的利用。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，90后大學生平均每天有多于2小時的自由支配時間。筆者調(diào)查了解到，面對這么多的課外時間，大多數(shù)90后大學生主要是在課外時間進行上網(wǎng)、體育休閑和參加社團活動等，在課外時間喜歡讀書看報的90后大學生所2如何占的比例較少。因為有超過1，3的學生安排課余時間的目的是調(diào)節(jié)放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學習，其余的選擇其他目的。

關(guān)于對提高課余時間利用率的問題上，筆者建議不盲從他人，因為每個人都有自己的規(guī)劃，跟著別人，只能導(dǎo)致自己的規(guī)劃完不成，別人的東西也學不到。還有就是少上網(wǎng)，他們認為上網(wǎng)會浪費很多時間，導(dǎo)致規(guī)劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。

二、90后大學生的課外閱讀現(xiàn)狀

大學生課外閱讀狀況一直是社會各界關(guān)注的重要問題，大學生是如何利用這些課外時間？大學生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內(nèi)容如何？以及如何加強對學生課外閱讀的引導(dǎo)等等，成為新時期學生工作面臨的新的問題和新課題。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學生的課外閱讀有以下特點：

（一）大學生課外閱讀態(tài)度呈消遣性

在大學里，進行課外閱讀的學生不在少數(shù)，但是，具有正確的閱讀心態(tài)的人卻不到一成。絕大多數(shù)的大學生只把其當成是一種消遣，一種打發(fā)時間的方式，亦或是為了應(yīng)付學業(yè)應(yīng)付老師而臨時抱佛腳的一種應(yīng)付心態(tài)。這種錯誤的閱讀心態(tài)之間導(dǎo)致了課外閱讀結(jié)構(gòu)的不合理性以及閱讀目的的不明確。

（二）大學生課外閱讀無計劃性、結(jié)構(gòu)不合理

據(jù)多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生的閱讀對象是小說等書籍以及具有娛樂性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書籍，有時甚至只是為了應(yīng)付老師；其閱讀結(jié)構(gòu)極不合理，且缺乏計劃性。只有少部分學生是想要通過課外閱讀拓展自己的知識面，提高文化素養(yǎng)。雖然也有些學生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無力改變。從此可看出，大學生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導(dǎo)。對此，學校有責任也有能力幫助學生樹立起正確的閱讀觀。

（三）大學生課外閱讀目的不明確

一些學生認為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學生把大量時間花費在閱讀小說類等圖書上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書，也是看過就拋之腦后，沒有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書”，而不能稱為閱讀，這也與大學生的閱讀心理有很大關(guān)系。

大學生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們在緊張的學習之余，緩解學生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業(yè)知識的學習。自制力稍差的大學生往往容易沾染上不良習氣，。因此，我們要及時端正大學生進行課外閱讀的目的，無論什么時候，我們都不能忽視課外閱讀對自身素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)的深刻影響力。

（四）大學生課外閱讀時間減少

近年來，大學生課外閱讀時間在不斷減少。調(diào)查顯示，課外閱讀時間的減少主要是由于學習目標不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對于學校圖書館豐富的圖書資源學生往往只選擇言情小說類而忽視了其他類別的書籍。且相當大學生不知道該怎么合理安排自己的課余時間，周末大多數(shù)學生選擇出門游玩或呆在寢室上網(wǎng)睡覺，只有絕少數(shù)愿意進行課外閱讀。

（五）網(wǎng)絡(luò)時代下大學生閱讀習慣變化

在當今網(wǎng)絡(luò)時代，進行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當今網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)和手機成為了閱讀的重要載體，學校圖書館的圖書資源發(fā)揮的作用愈加顯得薄弱。互聯(lián)網(wǎng)所蘊藏的知識量是極其豐富的，然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有善加利用才能促進大學生的發(fā)展與成熟。

三、對90后閱讀現(xiàn)狀的思考

從調(diào)查結(jié)果看，90后大學生的每天課外閱讀時間平均少于1小時，這是遠遠不夠的。另外，據(jù)調(diào)查，即使有更多地課外時間，他們也表示不太愿意把這些時間花費在課外閱讀方面，大多數(shù)的大學生課外時間花費在上網(wǎng)或者其他消造活動方面。大學生有大量的時間和精力去發(fā)展自己，進行課外閱讀；在大學，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規(guī)劃自己的時間，一定有時間進行課外閱讀，從大量的書籍中獲取有益的知識，從各位大師前輩身上學到我們自己所不具備的知識。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，為了進一步改善這種狀況，我們提出以下建議。

（一）學生方面

1.閱讀從態(tài)度開始。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯?jīng)過調(diào)查我們認為要改變同學們的閱讀態(tài)度，提高同學們的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應(yīng)該互動、比如讓同學們上臺講故事等等。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認識水平，從而改變閱讀態(tài)度，增強閱讀的興趣。

2.引導(dǎo)大學生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對提高大學生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量?？梢酝ㄟ^等多種方式和手段，有計劃地培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運用，一般是根據(jù)同學在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用，在同學去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了同學們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學們?nèi)硇耐度耄{(diào)動多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養(yǎng)成（即逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣）。③速讀法。這種方法要求同學在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭?！边@種閱讀法，就是說在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作詮釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個人不同閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運用。

（二）學校方面

1.完善管理制度，督促大學生多讀書。從教學管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學生興趣，保證學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書計劃——教師推薦書目——學生閱讀——提交讀書筆記——教師評閱——取得學分“的模式，督促大學生讀書，提高讀書效果。

2.舉行專題活動，引導(dǎo)學生讀好書。像言情，武俠，動漫級消遣類快餐讀物，文化含量相對較低，對構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，提高學生綜合素質(zhì)并無實質(zhì)幫助。通過舉行專題讀書活動，正面引導(dǎo)學生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助大學生提高素質(zhì)的有效途徑。

3.營造良好的閱讀氛圍，提升學生人文素質(zhì)。不可否認，當代大學生的人文精神嚴重缺失，這種“缺失無疑會成為明天的社會癥結(jié)”。大學課堂無法從根本上解決這一問題，而一個有效的解決方法就是課外閱讀。營造良好的閱讀氛圍，讓大學生在閱讀中充分吸取人文教育的養(yǎng)分，進而提高人文素質(zhì)和綜合能力。這也是大學校園文化建設(shè)的一個重要方面。

大學生課外閱讀范文第2篇

4月23日是聯(lián)合國教科文組織設(shè)立的世界讀書日。安徽自古就是個散發(fā)著濃郁書香的地域。大學是世界上最美麗的讀書場所。針對安徽部分大學生的課外閱讀情況，我們選擇了安徽師范大學、皖江學院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學院、合肥工業(yè)大學等大學，采取了隨機的問卷調(diào)查和訪談。共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷192份?，F(xiàn)根據(jù)回收問卷的統(tǒng)計情況作具體分析。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1進行課外閱讀了嗎

四個選項選“每天”占7.81%，選“經(jīng)?！闭?0.10%，選“偶爾”占48.96%，選“從不”占3.12%，甚至“偶爾”比“經(jīng)?！边€多占近10個百分點，表明安徽省大學生的課外閱讀狀況不容樂觀。愿意課外閱讀的學生不到被調(diào)查人數(shù)的一半，能堅持每天課外閱讀的學生更是少得可憐，在隨機采訪中很多學生表示，高中時拼命地想抓住每一分鐘去學習，到了大學就放松下來，主觀意識的懈怠使得課外閱讀被更多其它的休閑式課外活動方式所替代。

2.2課外閱讀文獻類型

安徽省大學生的課外閱讀途徑首選“圖書”，占55.21%，選 “期刊”占18.23%，選“報紙”的8.33%，選“視聽資料”的占5.21%，選“網(wǎng)絡(luò)資源”占13.02%?？茖W技術(shù)的進步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學生課外閱讀的主要渠道是圖書，現(xiàn)在期刊、報紙、視聽資料、網(wǎng)絡(luò)資源也成為大學生課外閱讀部分的載體，尤其是隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源、電子書閱讀器、MP4等電子產(chǎn)品由于其便捷、信息量大成為大學生的新寵，并在一定程度上影響了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，但數(shù)據(jù)顯示：圖書仍是大學生課外閱讀的最愛。

2.3課外閱讀的作品題材類別

選“文學類”占65.10%，選“科幻類”占6.77%，選“新聞類”占14.06%，選“綜藝類”占11.98%，選“教輔類”占2.08%。從中我們可以看出，大學生的閱讀種類比較廣泛，其中“文學”類最受大學生歡迎，對“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學生與中學生相比其閱讀取向的變化。

2.4課外閱讀文獻來源于

選“學校閱覽室”占34.37%，選“圖書館”占44.79%，選“網(wǎng)絡(luò)”占12.5%，選“購買”占8.33%，選“訂閱”占0%。由此可見學校圖書館與閱覽室成為安徽省大學生課外閱讀的主要陣地，兩者所占比例將近百分之八十。這與大學生沒有獨立的經(jīng)濟基礎(chǔ)及安徽經(jīng)濟欠發(fā)達的地域特征有極大的關(guān)聯(lián)性。除圖書館外，“網(wǎng)絡(luò)”閱讀成為大學生的最愛，這也讓我們應(yīng)該警惕當代少部分痞子作家、網(wǎng)絡(luò)所形成的嘩眾取寵的泡沫文字，不但讓學生讀而無益，反而迷惑了大學生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。

2.5課外閱讀的目的

安徽省大學生課外閱讀的目的選“閱讀教學參考，查找文獻資料”占31.25%，選“擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)”占43.75%，選益智休閑，提高修養(yǎng)”占15.10%。選“了解歷史社會和國情”的占3.12%，選“娛樂消遣”占6.77%。隨著社會競爭的愈加激烈、大學生的就業(yè)形勢越加嚴峻，大學生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強自己的專業(yè)技能與知識水平，故而“擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)”很正常地成為大學生首選，它與“查找文獻資料”構(gòu)成選項中的四分之三的比例。除此外，提高修養(yǎng)、娛樂休閑也成為大學生課外閱讀的目的之一，但比例較小。隨著時代的發(fā)展，圖書的種類不斷增多，功能增強，但其拓展知識的功能仍被喜歡課外閱讀的大學生放到了第一位，娛樂休閑等居次。

2.6最喜歡的閱讀內(nèi)容

選“文學”占67.71%，選“歷史地理”占10%，選“經(jīng)濟管理”占5.73%，選“藝術(shù)”占10%，選“科技”占1.56%，選“語言”占1.04%，選“醫(yī)藥衛(wèi)生”占1.04%，選“政治法律”、“環(huán)境科學”、“外交”、“哲學”、“農(nóng)林科技”各占0.52%。

由此可見“文學”由于其生動蘊藉、審美冶情仍是當代大學生課外閱讀的主旋律。

2.7課外的專業(yè)閱讀

選“要進行大量課外專業(yè)閱讀”占39.06%，選“看情況讀一些專業(yè)書” 占52.08%。選“沒必要看課外書看課外專業(yè)書”占2.6%，選“其它”占6.25%?？梢娊^大多數(shù)大學生仍贊成課外需進行專業(yè)閱讀，這與第五題的大學生閱讀目的的取向是一致的。

2.8認為課外閱讀需要老師的介紹或指點

對此選題認為“很需要”的 占13.54%，“需要”占51.56%，“不需要”占19.27%，認為“無所謂”的占15.62%。大多數(shù)大學生希望在課外閱讀上得到老師的指點與引導(dǎo)。

2.9對于學?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助滿意度

選“很滿意”的占26.56%，“滿意”占37.5%，“不滿意”占14.58%，“無所謂”占21.35%。我們注意到有近四成消極觀點，這意味高校有部分教師在此項工作上的不作為對學生造成的負面影響，同時也顯現(xiàn)安徽省高校教師在此項工作上的任重道遠。

2.10學校為引導(dǎo)學生的課外閱讀最需要做的方面

選“開設(shè)文學鑒賞課”占41.14%，“專題講座”占23.96%，“組織讀書報告會”10.41%，“其它建議”占24.48%。數(shù)據(jù)顯示，只要是以學生的健康成長為中心，是基于全力提高大學生的課外閱讀實效，任何一種指導(dǎo)形式都會受到大學生歡迎的。

3 思考與建議

3.1加強圖書館與閱覽室的硬件與軟件建設(shè)，強化其引導(dǎo)與服務(wù)大學生課外閱讀的職能

高校圖書館文獻資源建設(shè)與讀者服務(wù)是與大學生密切相關(guān)的重要工作，高校圖書館文獻收藏的質(zhì)量與數(shù)量對大學生在校學習生活將會產(chǎn)生重要影響，圖書館管理理念與水平也直接影響大學生課外閱讀的程度與實效。學校要提高圖書館的硬件與軟件建設(shè)力度，為學生的專業(yè)儲備、文學素養(yǎng)、審美趣味培育提供必要的物質(zhì)條件，最大限度的滿足學生不同的閱讀需求。

3.2充分發(fā)揮高校老師的正確引導(dǎo)作用

大學生在高中課外閱讀時或多或少都會得到老師的意識的引導(dǎo)，他們已具備一定的閱讀能力，但在圖書選擇上心智尚不成熟。而大學有較強的自主性學習特點，再加上轉(zhuǎn)型社會對高校的沖擊，讓很多大學生缺少生活目標，他們對自己的課外閱讀選擇已然混亂，探究其閱讀趣味、閱讀視野更是混沌茫然，他們渴盼得到教師及時恰當?shù)牡匾龑?dǎo)，而且大部分大學生對“學?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助”也是認可的。高校教師及圖書館管理人員都應(yīng)將推薦優(yōu)秀圖書、引導(dǎo)學生科學課外閱讀作為一項重要職責通過開設(shè)文學鑒賞課、舉辦專題講座、組織讀書報告會等更多深受大學生歡迎的形式引導(dǎo)大學生的高效的課外閱讀。培養(yǎng)科學閱讀的大學生就是創(chuàng)造了國家強大的未來，這應(yīng)成為每一位高校工作者神圣的使命。

大學生課外閱讀范文第3篇

呂叔湘先生說過，“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢婇喿x的重要性。閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，因此語文教學真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。

縱觀整個初中階段，中學生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當多的學生缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一；不重積累，閱讀方法不當，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣等。而要培養(yǎng)和提高學生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，要開放課堂，要以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內(nèi)所學的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務(wù)。即課堂教學與課外閱讀相互促進，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學習，對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，并超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，是學生成長的“助推器”。如果說語文教學是高樓大廈，那么課外閱讀就是地基、是柱子，它對語文教學的作用是不可忽視的。那么如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、 從課堂入手，營造自主、投入、輕松的閱讀氛圍

每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望。讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，難以體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時還可能對學生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學生的學習意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、輕松的氛圍。

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一設(shè)計很受學生歡迎。我們可以抓住學生對抄寫等練習比較厭惡這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓(xùn)練中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書（可以借閱，也可自帶書本），要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。教師來回巡視，幫助學生挑選合適的書，指導(dǎo)學生寫讀書筆記，和學生探討書中內(nèi)容，適時引導(dǎo)。課后，我們用語文手抄報的形式將“推薦一本好書”、“優(yōu)秀讀書筆記”等內(nèi)容展覽出來，供同學在課余時間中互相學習、欣賞、點評。

這樣，學生在自己閱讀時，點評他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的學生也受到了積極的熏陶和感染。學生的閱讀是在教師的指導(dǎo)下進行的，教師可以隨時注意學生的閱讀興趣、閱讀習慣，以幫助學生養(yǎng)成更好的閱讀習慣。更重要的是，學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生辨別是非與真?zhèn)?，獨立會讓他們的思想更自由?/p>

二、 從小組入手，形成互幫互補的閱讀小組

信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。

閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數(shù)可在4―6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

在平時的教學中，我特別注重閱讀小組的建設(shè)。我將全班學生分為7個小組，每小組6―7人，男生和女生相互搭配。他們圍坐在一起進行閱讀，男生一般喜歡看科幻、推理類小說，如《福爾摩斯探案集》，女生一般喜歡看情感較細膩的小說，如《紅樓夢》。小組內(nèi)部在一學期規(guī)定讀4―6本組內(nèi)必讀書，書目的確定是小組討論和老師同意的結(jié)果，既兼顧相似性，又兼顧互補性。一學期下來，學生要對所看書本進行討論、交流；最后，根據(jù)本組內(nèi)部情況，選擇最喜歡的一本書在全班展示、交流。

例：某個小組一學期的必讀書目：

1. 《繁星 春水》

2. 《伊索寓言》

3. 《簡愛》

4. 《福爾摩斯探案集》

5. 《朱自清散文選》

互幫互助閱讀小組的建立，能充分發(fā)揮小組閱讀的優(yōu)勢，起到一定的幫帶作用，讓那些平時不太愛讀書的學生在其他學生的影響下漸漸喜歡讀書，讓只喜歡讀某一類書籍的學生在其他學生的影響下將目光移向多類書籍。有時，幾個小組的學生共同喜歡某一本書，他們下課的話題都會圍繞著這本書而展開，互幫互助的閱讀形式真正做到了彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，從而促進了學生的發(fā)展、提高。這種發(fā)展和提高又反過來促進了學生對書本知識的理解，由面帶點，還有什么困難呢？

三、 從習慣入手，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣

這可以說是提高學生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是你的了”。否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”。我每周都安排一節(jié)課，讓學生盡情閱讀，邊閱讀邊摘抄?？梢允敲鑼懠毮伒木渥樱部梢允情W現(xiàn)著智慧的火花、給人啟迪的句子，學生還可以對摘抄下來的句子作點評，下課前5―8分鐘進行讀書筆記交流、切磋。我還會抽出專門的時間，讓學生挑選經(jīng)典句子進行展示，說出自己喜歡這個經(jīng)典句子的原因。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師和其他學生的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

四、 從學生實際入手，加強新課程意識下的閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

“書籍是人類進步的階梯?！彼彩侨诵缘慕嵌穲?，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。但我們要說，開卷并非都有益。對學生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本產(chǎn)生思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。為此，我注意了以下三個方面的內(nèi)容：

1. 注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通。將課內(nèi)教育教學的內(nèi)容當作是點，把課外的相關(guān)閱讀當作是面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。例如，學生學習了《偉大的悲劇》后，在我的引導(dǎo)下，一部分學生捧起了《人類的群星閃耀時》來讀，這就是以點帶面的“漣漪效應(yīng)”。中學語文課本中，還有很多文章都適合用這種方法。例如學習《我的叔叔于勒》一課，可推薦閱讀《莫泊桑短篇小說集》；學習《爸爸的花兒落了》，可推薦閱讀《城南舊事》等。

2. 注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧、最充滿個性的思想者的對話。要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。例如：學生讀完《名人傳》后，交流時就非常真切地談到《名人傳》給他們的精神力量。當然，我們不排除少數(shù)課外閱讀的副作用，例如：有些學生讀完《三國演義》，對桃園三結(jié)義這一情節(jié)，非常迷戀書中的“哥們義氣”，以至于認為平時要有“哥們義氣”。教師要對書中有害的糟粕進行預(yù)設(shè)，告訴學生“盡信書不如無書”的道理，讓學生增強辨別真?zhèn)?、善惡的能力，以指?dǎo)學生更好地閱讀。

3. 注意各學科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據(jù)初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學并重，使文學作品滋養(yǎng)學生的倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。

五、 從評價入手，實施多元、動態(tài)的評價標準

由于漢字具有思維內(nèi)涵的多層次性，漢語言具有內(nèi)容的豐富性和多解性，因而最能拓展學生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時，來自文本、他人的信息為不同的生命個體所吸收，并激活各自既有的知識、經(jīng)驗，這樣就有可能產(chǎn)生獨特的個性化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，對學生課外閱讀的評價標準必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方法來評價學生的課外閱讀。

我在班上開辟了“百家講壇”欄目。每周安排學生做一個微型講座，學生情緒高漲，非常認真地制作幻燈片，迫不及待地想把自己的閱讀心得和他人分享?！鞍偌抑v壇”欄目，使認真參加閱讀的學生普遍獲得成功的體驗，也讓少數(shù)優(yōu)秀的學生脫穎而出。更重要的是，當一個或幾個學生在對一部作品進行評價時，他們的思想認識和臺下學生的思想認識往往不一致，于是他人評價也參與其中，對書中內(nèi)容、作者思想、作品主題等諸方面提出自己不同的見解，有時甚至發(fā)生爭論，這時，教師的適時引導(dǎo)一定會起到令人難忘的教學效果，教師評價也參與其中，實現(xiàn)了多元評價。最重要的是，“百家講壇”欄目，讓我們及時知曉學生課外閱讀的興趣點，以便對學生的課外閱讀適時評價。在第6期“百家講壇”上，我班幾位男生向大家推薦了《藏地密碼》這本書。他們精心制作了幻燈片，流介紹作品。然而，同學們聽完他們的介紹后卻不依不饒，有的說他們的介紹缺乏統(tǒng)籌安排；有的說他們在介紹時過多地關(guān)注了作品的情節(jié)，只停留在閱讀表層，對作品的主題和重點章節(jié)缺少自己的認識和分析；還有學生干脆說這本書不應(yīng)該上“講壇”，因為它充其量只能算網(wǎng)絡(luò)小說，和《巴黎圣母院》這樣有內(nèi)涵的名著相比是有差距的。

多元、動態(tài)的評價標準既顧及了學生課外閱讀的個別差異，又對學生的課外閱讀質(zhì)量進行了評價，還重視了學生課外閱讀過程中創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展狀況，注重考察學生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力，有利于引導(dǎo)學生將課外閱讀向縱深發(fā)展。

大學生課外閱讀范文第4篇

一、改善課外閱讀的方法

結(jié)合教材,做到以課內(nèi)促課外、以課外補課內(nèi)。拿到一本書,首先問自己:想從中得到什么?快速瀏覽目錄,找到感興趣的部分仔細閱讀。邊看邊想,在讀中自悟,在讀中自得。同時,鼓勵學生訂閱學生期刊,并組織參加各種征文比賽,從而激發(fā)學生課外閱讀興趣和寫作熱情。開辟閱讀時空,教師每周拿出一節(jié)課閱讀課外書。此外,要求學生利用雙休日和節(jié)假日閱讀經(jīng)典、名著,并鼓勵學生多寫讀書筆記,將閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的精彩部分摘抄下來。

二、營造讀書氛圍,激發(fā)閱讀興趣

利用課前5分鐘開展演講訓(xùn)練,如成語故事、我喜歡的格言、閱讀感想等,引導(dǎo)學生關(guān)注閱讀。同時,在教室里張貼關(guān)于讀書的名言警句。如“書猶藥也,善讀則可醫(yī)愚”“我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上”“閱讀一本好書,等于交了一位益友”等,讓名言隨時激勵學生讀書。

三、體會閱讀的喜悅

引導(dǎo)學生定期去圖書館看書或借書,擴大閱讀面。利用家長會,取得家長對閱讀的支持。同時要求家長帶頭讀書讀報,做孩子的榜樣。把學生閱讀心得制成手抄報開展評比,將優(yōu)秀作品展示在班級黑板報中,激勵孩子好讀書、讀好書。

四、推薦好的課外讀物

當前圖書市場中各式各樣的小學生讀物,常常讓人不知如何取舍。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學生選擇合適的課外讀物。一是根據(jù)小學生心理特征和認知水平,推薦經(jīng)典兒童讀物,如《世界未解之謎》《木偶奇遇記》《阿凡提》以及歷史故事等。 二是適當推薦一些有時代特色的暢銷讀物,比如《哈利·波特》《魔法學?！返葍和瘯充N書,激發(fā)學生閱讀的興趣。

大學生課外閱讀范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學生；課外閱讀；閱讀動機；閱讀興趣；閱讀方式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大學生課外閱讀的動機

關(guān)于大學生課外閱讀的動機，主要有以下幾種觀點：較早期的學者認為，大多數(shù)大學生課外閱讀的動機是明確的，讀書觀是正確的，學習知識、完成學業(yè)擴大視野是大學生的主要目的，這些都表明他們在不斷努力地攀登知識的階梯。而為娛樂消遣、消磨時間、尋求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多數(shù)人的課外閱讀目的是正確的，對課外閱讀有很好的促進作用。而近年來也有學者發(fā)現(xiàn)，在問卷表中“課外閱讀主要目的”一欄，有45℅的學生是為了休閑娛樂，42℅的學生是為了修身養(yǎng)性，12℅的學生是為了增強專業(yè)知識。由此可見，“休閑”、“娛樂”或“消遣”成了當今大學生課外閱讀的主要目的。[2]也有學者認為，大學生課外閱讀的目的存在多樣性，主要有滿足學生所需的“學習型”、滿足擴大知識面的“實用型”、滿足消遣和休息需要的“娛樂型”等，且這些閱讀目的比例相當。[3]

從時間上看，大學生課外閱讀的動機有所變化，即從以拓展知識、擴大視野為主要目的到日益多樣化。隨著社會的發(fā)展，社會對大學生的要求不斷提高，大學生的課業(yè)負擔也隨之加重，因此需要利用課外時間，選擇輕松愉快的書刊來調(diào)節(jié)緊張疲憊的身心；而激烈的競爭、日益增大的就業(yè)壓力，使得大學生無法只專注于拓展知識、修養(yǎng)身心這些高層次的需求，由此賦予課外閱讀更強的實用性和功利性色彩。[4]

二、大學生課外閱讀的興趣

在對大學生課外閱讀興趣的調(diào)查方面，研究者多持一致意見，認為文學類作品較受大學生的歡迎，是他們課外閱讀的首選；也有少數(shù)研究者指出，“娛樂消遣”類書籍越來越受大學生的歡迎。值得注意的是，一些學者還特別指出性別差異、專業(yè)差異以及年級差異對大學生興趣的影響。

武漢科技大學中南分校圖書館所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學類書籍特別是青春文學比較受在校大學生歡迎，其中青春文學饒雪漫的系列小說成為最受大學生歡迎的作品。[5]鄭惠生在對中國人民大學、汕頭大學等高校的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分大學生喜歡閱讀文學書籍，不論是什么年級和專業(yè)，大學生喜歡閱讀文學書籍的人數(shù)遠比不喜歡的多。而且，隨著年齡的增長，學歷的提高，學生對文學書籍的喜歡程度也越來越高。文學類書籍之所以成為大學生的課外主要讀物，這與文學自身的優(yōu)勢有關(guān)，同時在閱讀時也不像閱讀專業(yè)書那樣需要非常專心，因此可以作為一種消遣。盡管文學類書籍在大學生中的影響較大，但是一些娛樂性書籍也漸漸占據(jù)一片天地。猶如一位研究者所說，“學生該讀多讀的書讀的不多，不該讀的書倒讀的不少，正經(jīng)做學問的書讀的不多，雜書和閑書倒讀的不少”。例如，學生讀武打和言情小說的數(shù)量遠遠超過了讀文學名著的數(shù)量。[6]現(xiàn)在的高校學生被稱為“90后”，他們標新立異，喜歡不平凡的生活；他們渴望緊貼時代的脈搏，熱衷于追求、引領(lǐng)時尚；他們樂于接受新事物、新思想，體驗新生活。于是，各種時尚生活類書籍也理所當然地成為生活在大都市中的高校學生課外閱讀的首選，對這類書籍的購買與閱讀逐漸成為他們?nèi)粘ｉ喿x中的一種習慣。然而，需要注意的是，這類圖書大多屬于快餐類讀物，文化含量相對較低，對構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)、提高學生綜合素質(zhì)并無實質(zhì)性的幫助。

一些研究還發(fā)現(xiàn)，性別差異對大學生課外閱讀的選擇有重要影響。男、女生由于生活觀念、心理及性格的差異，在閱讀興趣上有很大的差別?？傮w而言，女生樂于學習外語和文史哲、小說類書籍，而男生則熱衷于計算機類、經(jīng)濟類等熱門專業(yè)書籍。[7]黃震洲在“大學生課外閱讀情感研究”一文中做了較為具體的闡述：男、女大學生在成長過程中，由于受生理和心理因素的影響，導(dǎo)致他們在課外閱讀情感傾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文學修養(yǎng)方面則高于男生。[8]女生對雜志和報紙的“認同”率均超過了男生，但在經(jīng)典名著的“認同”率方面女生卻低于男生。男生對電腦科技類圖書、武俠、軍事類圖書的興趣遠遠大于女生，對休閑旅游類的圖書興趣則小于女生。

專業(yè)差異也對大學生的課外閱讀興趣產(chǎn)生影響，不同專業(yè)的學生在閱讀興趣上有所偏重。如理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學生，雖對社會科學以及自然科學書籍均感興趣，但又各有側(cè)重，具體表現(xiàn)為：理工科的學生較喜歡看經(jīng)濟學方面的書籍，而農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生則喜歡看植物學類書籍。湖南醫(yī)科大學的調(diào)查表明，他們的學生（即醫(yī)學院的學生）往往熱衷于涉獵與醫(yī)學相關(guān)的倫理學、心理學書籍，理工科的學生對這方面書籍的興趣則較小。在對軍事院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生更喜歡科技類、成才指導(dǎo)類以及與政治和哲學相關(guān)的書籍。這與他們所學的專業(yè)有著密不可分的關(guān)系，他們更加關(guān)注現(xiàn)實社會，關(guān)注國防事業(yè)，關(guān)心個人情感，因而他們對書籍的選擇更加理性。[9]

此外，大多數(shù)研究都表明，年級差異對大學生課外閱讀有重要影響。低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，高年級大學生則比較喜歡知識性、專業(yè)性和學術(shù)性的課外讀物。[10]造成這種差距的主要原因是，低年級大學生的理論素養(yǎng)較差，學術(shù)水準較低，專業(yè)理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業(yè)性、理論性、學術(shù)性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把讀書興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。相比之下，高年級學生求職意識明顯增強，學習類書目逐漸占主導(dǎo)地位，又因為此時專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)形成，能很好地判斷選擇哪些讀物有利于自己專業(yè)課的學習和未來職業(yè)的發(fā)展，所以課外閱讀的專業(yè)性、知識性較強。

三、大學生課外閱讀的方式

關(guān)于大學生課外閱讀的方式，大多數(shù)研究者認為，通過圖書館借閱的方式閱讀者較多，其次是網(wǎng)絡(luò)閱讀、同學間相互借閱以及購買等方式。對武漢科技大學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書館借閱排名第一，比例高達62.97℅。可見，大學圖書館在大學生求知方面扮演著不可替代的角色，這是因為圖書館藏書量大，內(nèi)容廣泛，且可免費閱覽。大學圖書館是大學生課外的最佳去處，其科學文化環(huán)境、優(yōu)秀的文獻資源為大學生提供了良好的閱讀條件。選擇“同學借閱”的比例也接近一半，直接反映了大學生在課外閱讀書目的選擇上呈現(xiàn)趨同性，易受周圍同學、朋友的影響。[11]

也有一部分研究者認為，在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種新型的閱讀方式，正在逐漸取代圖書館的重要地位。周立軍在對華南農(nóng)業(yè)大學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀排第一位，其后依次是圖書、期刊雜志、報紙、電子圖書。網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起對傳統(tǒng)紙本閱讀有很大的沖擊，所以網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式位居首位是必然的趨勢。據(jù)調(diào)查，華南農(nóng)業(yè)大學學生個人電腦擁有率達74℅，上網(wǎng)率97℅，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了便利。[12]研究者們指出，我們應(yīng)當理智地分析網(wǎng)絡(luò)閱讀這一新興方式：一方面，它是順應(yīng)時展的產(chǎn)物，讀者能迅速地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的優(yōu)勢；另一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀也存在一定的弊端。網(wǎng)上信息量大，讀者很難篩選出符合自己需要的信息，尤其是大學生，他們的價值觀尚未完全形成，很容易受錯誤信息的影響。因此，應(yīng)當引導(dǎo)大學生進行健康、深層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀，同時發(fā)揮紙本閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙本閱讀相互補充。

四、改善大學生課外閱讀現(xiàn)狀的途徑

關(guān)于如何改善大學生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究者提出了如下建議：高校圖書館是改善大學生課外閱讀的重要途經(jīng)，為此要加強信息檢索教學、文獻資源保障、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的力度，通過開設(shè)導(dǎo)讀課、提高導(dǎo)讀人員的素質(zhì)等途經(jīng)，提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量；引導(dǎo)大學生讀好書、指導(dǎo)大學生把書讀好、聯(lián)合舉辦系列講座；高校應(yīng)當加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，提倡引導(dǎo)性閱讀；加強新生入館教育，發(fā)揮大學圖書館的作用，要開展課外讀書活動，發(fā)揮學生社團的作用，鼓勵教師參與“導(dǎo)讀”，發(fā)揮專家和學者的作用，開設(shè)“公選”課程，發(fā)揮各種工具書的作用。還有學者較全面地從學生個人、圖書館、學校、社會等角度提出了建議：首先，大學生自身的努力是從根本上改善其課外閱讀狀況的關(guān)鍵，應(yīng)當增強主動學習的意識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣；其次，圖書館應(yīng)當了解大學生現(xiàn)狀，激發(fā)其閱讀興趣，并傳授正確的閱讀方法，為其閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的條件；再次，高校應(yīng)注意整治浮躁散漫的學習風氣、改變淡薄的閱讀氛圍。同時，社會的其它部門應(yīng)做出相應(yīng)的努力，如文化部、教育部等部門應(yīng)加大對大學生閱讀的關(guān)注力度，增加大學生閱讀活動在全民閱讀活動計劃中的比重；出版界應(yīng)為大學生提供種類齊全、內(nèi)容豐富的健康讀物；傳媒界則應(yīng)大力宣傳閱讀的重要意義，引導(dǎo)大學生走近閱讀，爭取各界更多的支持和關(guān)注。[13]

五、結(jié)論

通過分析近十年來關(guān)于大學生課外閱讀狀況的文獻，可以發(fā)現(xiàn)，我國研究者對大學生課外閱讀狀況的研究涉及的問題較為全面，其中，課外閱讀動機、閱讀興趣、閱讀方式以及如何促進大學生閱讀諸問題是研究者關(guān)注的焦點。隨著時代背景不斷變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀等新的問題也受到了研究者的關(guān)注。從研究方法上看，研究方法以調(diào)查研究為主，因此，研究結(jié)果較有說服力。但就總體而言，在這一領(lǐng)域的研究還有待進一步發(fā)展。

首先，要進一步拓展研究的內(nèi)容。如，情感體驗在大學生課外閱讀中是一個重要因素，而以往在這方面的研究較少。再如，要更多地關(guān)注新的時代背景對大學生閱讀的影響，以便提高研究的針對性。

其次，要進一步完善研究的方法。如，從總體上看，對大學生課外閱讀狀況的調(diào)查研究尚存在以下一些問題：問卷設(shè)計多客觀題，尤以選擇題的比重偏大，缺少主觀題，因而調(diào)查的靈活性不夠，不能夠深入地了解大學生課外閱讀的一些特殊情況；現(xiàn)有研究的樣本選擇范圍一般局限于部分地區(qū)，為此，需要更大范圍的研究，以提高結(jié)論的可靠性和適用性。

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