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大學生人際交往范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學生；人際交往；倫理審視

人際交往是當代大學生學習生活中不可或缺的重要組成部分，學生在大學里進行集體生活肯定離不開人際交往，所以大學生在人際交往中出現(xiàn)的許多問題需要引起當今社會的重視。大學生的思想不成熟，正處于成長期，可塑性大，在人際交往中容易產(chǎn)生盲目性。良好的人際交往可以促進大學生身心的全面發(fā)展，對他們步入社會后的工作、學習和生活都有幫助；不良的人際交往則會把大學生引到歪路上去，對他們未來的成長產(chǎn)生消極的甚至是有害的影響。

一、人際交往倫理

（一）人際交往?！叭穗H交往”在中文中是指人與人交往關(guān)系的總稱，其包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、同學關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系等等由人與人或者人與群體組成的各種關(guān)系。人際交往的主體特定是指“人”，其他人與其他事物交往組成的關(guān)系都不能稱作“人際交往”，可見人際交往倫理是一種相對狹隘的觀念，它是交往倫理指人們之間相互交往的倫理概念。人與人之間的交往是通過“語言”為媒介實現(xiàn)的，“語言”是有意義的符號，是能夠與他人溝通的交往表現(xiàn)形式。各種形式的“語言”是人們?nèi)穗H交往不可或缺的一部分，它承擔了人生活世界的三種功能：一是顯現(xiàn)事物；二是表達意愿；三是形成人際交往，構(gòu)建人際關(guān)系?！罢Z言”是為了人類在人際交往中更好的理解，彼此達成共識，建立密切的關(guān)系。

（二）人際交往倫理。人際交往倫理在“語言”的作用下大致分為“情理溝通”和“理往”兩個方面。情理溝通表達的是合情合理、通情達理的文化精神，代表著人在人際交往中的感性因素，是中國民族常用的人際交往方式。情表示可變的人心因素、理代表不變的社會法則，情理交融是的人際交往更貼近現(xiàn)實、更人道、能更正確的理解和處理人與人之間的不和諧因素。人際交往中的“理性商談”是德國哲學家哈貝馬斯提出的，他認為人與人之間的交往關(guān)系是通過商談來調(diào)整從而達到共同認定的。人際交往理性的道德意義在于真、善、美的統(tǒng)一，代表交往主體間必須遵守客觀事實規(guī)律，在交流對話上要自由、平等、友善，在“真”與“善”的基礎(chǔ)上追求“美”的更高境界，使和諧、美好的人際交往更廣泛的存在于人們的社會生活中。

（三）大學生人際交往倫理。大學生人際交往倫理就是從大學生這個特定的交往主體出發(fā)，分析他們交往行為的價值取向，重視自己在人際交往中的行為方式，引導他們關(guān)注自己交往行為后果，從而形成自覺、正確的人際交往倫理意識的一種理論形式。大學生尚未完全走進社會，在人際交往中許多方面還具有不確定性，大學生人際交往更多的是面向于整個大學校園和學生家庭，并且希望在大學生通過大學生涯人際關(guān)系倫理道德的塑造，在今后的工作生活中能夠適應社會、推動社會。

從人際交往倫理的角度，大學生應從以下維度來審視自己交往行為的價值取向：

1.同學交往。大學生在學習生活中主要是以班級為集體學習單位，以宿舍為集體生活單位，因此，在大學生人際交往中占有主要地位的是同學中的人際交往。和諧的同學關(guān)系意味著大學生在自己學習生涯中有著自己志同道合的玩伴，他們一起學習、共同分擔、互相促進，也為今后社會工作中儲備人際資源。俗話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”一個人無論多么的有才華，單打獨斗也是很難獲得成功，大學同學間的同學情誼讓你在這個競爭殘酷的社會找尋到溫暖。

2.師生交往。國家提出，學校要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。由此可見，師生交往的重要性，常說老師是學生的指路明燈，照亮前方漆黑崎嶇的路。理想的師生交往應該是在交往過程中雙方互相尊重彼此的人格平等、在交往活動中能民主的接納和交換雙方意見、在相處氛圍上要形成和諧愉快的交往環(huán)境。學生與老師應該在相互信任、尊重、合作中全面發(fā)展自己，得到自我價值的實現(xiàn)，在其特殊的人際交往實踐中，使學生逐步完善自身健康人格的確立和自由個性的發(fā)展。

3.親子交往。家庭作為社會的基本單元為個體成長提供了環(huán)境基礎(chǔ)，而親子交往則是大學生在家庭交往中的重要部分。在我國自古以來都十分重視父母子女交往關(guān)系，父母對子女的性格和人際交往的態(tài)度有著重要的影響。子女不僅效仿父母的個性品質(zhì)和道德行為，隨著年齡成長也會在日常的交往中學習父母的人際交往方式，并將其運用在與父母的交往中，可以說親子交往是大學生人際交往最初的學習與運用平臺。

4.戀愛交往。大學生的生理和心理發(fā)育都已經(jīng)趨于成熟和完善，已經(jīng)步入戀愛的年齡階段，加上學校和家長也不在像中學時期那樣干涉，大學生戀愛在當今的大學校園里已經(jīng)隨處可見。大學生必須學會認清彼此戀愛交往的基礎(chǔ)、動機和方式，戀愛交往應該要建構(gòu)在擁有共同的崇高生活理想基礎(chǔ)之上，這樣在交往過程中交往主體雙方才會給彼此帶來樂觀快樂的生活理念，形成積極向上的精神面貌，使雙方能在大學學習生活中取長補短、相互影響，從而使交往雙方擁有健康積極的戀愛態(tài)度，使每個人的人格更加完善、崇高。

二、結(jié)語

大學生的學習生活和日常人際交往是分不開的，他們思想活躍、愛好廣泛、勇于冒險，希望展現(xiàn)自己并被他人接納和認可。所以良好的人際交往能夠滿足大學生對人際交往的需求，是其健康全面成長的必要前提，也是他們今后事業(yè)成功的根本保證。大學生人際交往倫理是從大學生這個特定的交往主體出發(fā)，分析他們交往行為的價值取向，重視自己在人際交往中的行為方式，引導他們關(guān)注自己交往行為后果，從而形成自覺、正確的人際交往倫理意識。

參考文獻

[1] 蘇玲.當代大學生責任倫理研究[D].湖南師范大學，2006.

大學生人際交往范文第2篇

[關(guān)鍵詞]人際交往 認知障礙 調(diào)適

一、大學生人際交往認知障礙的表現(xiàn)

1.對自我評價的認知失調(diào)

大學生對自我評價方面的失調(diào)主要有兩種情況：一種是過高地評價自己；另一種是過低地評價自己。前者會產(chǎn)生自傲心理，認為自己在任何方面都優(yōu)越于他人，在與同學的交往中總是不自覺地扮演領(lǐng)導者的角色，以居高臨下的口吻和心態(tài)與周圍的同學進行交流，并且有極強的權(quán)利欲與自尊心，從不站在別人的角度去體會別人的感受，甚至從不尊重和理解他人。因此，他們常常在不經(jīng)意中傷害了別人，造成了人際之間的沖突和摩擦；后者會產(chǎn)生自卑心理，總覺得自己低人一等，自己瞧不起自己。在與人交往中，往往會自慚形穢，不敢主動與人交流，害怕交往失敗。于是，封閉自我，縮小人際交往圈子。

2.“我”字優(yōu)先，過度以自我為中心

在與別人交往時，只顧及自己的需要和利益，強調(diào)自己的感受，而不考慮別人。在與他人相處時，不顧場合，不考慮別人的情緒，自己高興時，就高談闊論，眉飛色舞，手舞足蹈；不高興時，就郁郁寡歡，誰都不理，或是亂發(fā)脾氣，根本不尊重他人，漠視他人的處境和利益。其實，自我關(guān)注的實質(zhì)是想受人關(guān)注，獲得他人的尊重和關(guān)心，但是當自我關(guān)注這種原本是非常自然的需要變得過度時，就容易產(chǎn)生人際關(guān)系問題。

3.對他人評價的認知失調(diào)

很多大學生在交往中不自覺的都會利用“首因效應”、“光環(huán)效應”和“定性效應”去評價他人，使得人際關(guān)系緊張?！笆滓蛐睍刮覀儗θ说牡谝挥∠箅y以忘懷，同時會遮蓋蒙蔽他人的缺點，使得我們對他人的認知失調(diào)?！肮猸h(huán)效應”是一種以點代面、以偏概全的社會心理效應，這種以個別推斷總體的光環(huán)作用，容易造成對人缺乏真實的、全面的認知?？贪逵∠笫侨藗儗δ骋活惾嘶蚴挛锂a(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。主要是由于我們在人際交往過程中，沒有時間和精力去和某個群體中的每一成員都進行深入的交往，而只能與其中的一部分成員交往，因此，我們只能“由部分推知全部”，由我們所接觸到的部分，去推知這個群體的“全體”，故容易造成對他人認知的失調(diào)。

4.對人際關(guān)系的認知過度理想化

很多同學對校園里人際關(guān)系的復雜性和多樣性缺乏足夠的心理準備?，F(xiàn)實生活中，他們一接觸到大學人際交往中的矛盾或不足，就感到與自己的理想相差甚遠，產(chǎn)生了失望與不滿的情緒。有些大學生認為：一個人際關(guān)系好的人，一定是與周圍任何人沒有任何隔膜，被周圍所有的人都喜歡的人。于是，有人為了建立“和諧”的人際關(guān)系，不惜一切代價去討別人歡心，博取別人的好感。甚至有些學生認為：良好的人際關(guān)系必須建立在自己對周圍的人喜歡的基礎(chǔ)上的。一旦發(fā)現(xiàn)自己周圍的人都是自己討厭的人，就離群索居，孤芳自賞。這兩類人都是缺乏對良好人際關(guān)系的科學認知，一旦自己所追求的目標無法實現(xiàn)時，就會導致人際關(guān)系緊張，生活在不滿和憂慮的情緒狀態(tài)中，嚴重影響身心健康。

二、大學生人際交往認知障礙的調(diào)適

1.大學生認知偏差的調(diào)適

（1）綜合評價他人。一個人的語言通常反映這個人的內(nèi)心，但有時人會掩飾自己的內(nèi)心，他所說的話不直接表露他內(nèi)心所想。這就需要聽者善于聽“弦外音”，真正聽明白對方的意圖。人的內(nèi)心活動是可以通過行為表現(xiàn)出來的。一個人的內(nèi)心控制力再強，其行為也總會有所反映，因此我們評價一個人應當綜合他的一貫行為表現(xiàn)，不能僅憑一兩件事或最初、最近的表現(xiàn)來判斷人。

（2）客觀評價他人。每個人都喜歡憑自己的喜好與人交往。在交往中也會不自覺地將個人的愛好強加于他人。這就造成了我們在認知他人時會帶有某些主觀的成分。但在實際生活和工作中，我們遇到的人并不一定都是我們喜歡的人，所以我們應從他人的實際特點和具體情況出發(fā)去認知，對其有一個客觀的評價，確定比較合適的交往方式。

2.大學生自我認知的調(diào)適

（1）全面認識自我。人貴有自知之明。如果一個人能夠全面的、正確地認識自己，客觀地、準確地評價自己，就能夠量力而行，確立合適的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標而不懈努力。只有以此為基礎(chǔ)，才能擴大自己的交往范圍和空間。一是通過分析他人對自己的評價來認識自我。這是自我認識的一條重要途徑。大學生應正確對待他人對自己的評價，從分析他人對自己的評價中進一步認識自我。二是通過與他人的比較來認識自我。通過比較來認清自己的優(yōu)勢和劣勢，長處和短處，達到取長補短，縮小差距的目的。三是通過自我比較來認識自我。人們不僅可以通過與他人的比較來認識自我，也可以從比較自己的過去、現(xiàn)在和將來中認識自我。四是通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認識自我。大學生可以通過自己參加各種活動時的動機、態(tài)度，在活動中的表現(xiàn)，以及取得的成效、成果來分析認識自己。

（2）積極認可自我。大學生如果以積極的態(tài)度認可自己，便會形成自尊，如果以消極的態(tài)度拒絕自我，便形成自卑。自卑的產(chǎn)生不利于人際交往的進行。一是要積極而準確地評價自我。積極而準確地評價自我是促使產(chǎn)生自尊感，克服自卑感的關(guān)鍵。對自己的長處要充分發(fā)揮，對自己的短處要正確對待，既不能護短，也不應因某些短處而灰心。二是要正確對待挫折和失敗。一個人在成長過程中，難免會有失敗，要有勇氣面對挫折，認真總結(jié)教訓，樹立不達目的不罷休的信心。

（3）努力完善自我。自我完善是個體在認識自我，認可自我的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)劃行為目標，主動調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個性，使個性全面發(fā)展，以適應社會要求的過程。一是確立正確的理想自我。正確的理想自我是在自我認識、自我認可的基礎(chǔ)上，按社會需要和個人的特點來確立自我發(fā)展的目標，并通過實現(xiàn)這一目標而努力地完善自我。二是努力提高現(xiàn)實自我。不斷戰(zhàn)勝舊的自我，重塑新的自我，既要努力發(fā)展自己，又絕不能固守自我，要積極主動地為社會服務(wù)，勇于承擔重任；既注重自我價值的實現(xiàn)，又不僅僅追求個人價值，在為他人和社會服務(wù)、為國家和民族作貢獻的過程中實現(xiàn)自我價值。三是認真進行自我探究，逐步獲得積極的自我統(tǒng)一。自我統(tǒng)一意味著“主體我”和“客體我”的統(tǒng)一。大學生在認真探索人生的過程中，逐步獲得積極的自我統(tǒng)一，實現(xiàn)自身的價值。在獲取自我統(tǒng)一的過程中，首先要分析和確認“理想自我”的正確性和可行性，然后與現(xiàn)實自我相對照，最后有針對性地、有計劃地解決二者之間的矛盾，縮小差距，最終獲得統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]李春霞.淺析大學生人際交往的心理障礙及心理調(diào)適[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2007，(1)．

大學生人際交往范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學生；人際交往；藝術(shù)；技能

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0362-01

一、大學生人際交往的原則

（一）熱情主動交往原則。熱情主動對人際關(guān)系非常重要。著名心理學家阿希曾做過一個實驗，發(fā)現(xiàn)一個人是否熱情影響對這個人其他品質(zhì)的評價，熱情是一個人的中心特質(zhì)。許多同學人際交際能力差，不是因為他的能力、知識、性格、人格魅力等不如別人，而是他不愿主動與人打招呼。有的同學可能會覺得主動打招呼很沒有面子，相互不認識，主動打招呼別人怎么會搭理自己呢？正是由于這種想法，失去了很多交往的機會。大學生在交往過程中要熱情主動地表達自己的看法，熱情主動地幫助別人，主動的和其他人交往溝通，這樣才能建立良好的人際關(guān)系。

（二）真誠交往原則。真誠即真心實意，坦誠相待。真誠是人與人之間溝通的橋梁，只有真誠相待，才能使交往雙方建立信任感，并結(jié)成深厚的友誼。[1]人之相知貴在知心。真誠是一種美德，真誠是一種胸懷，在人際交往中真誠能獲得信任。那么怎么做一個真誠的人呢？首先，真誠要有寬廣的胸襟和氣度，這是大學生在人際交往過程中進行有效溝通的需要。面對交往過程中出現(xiàn)的矛盾，要以寬廣的胸懷看待對方，嚴格審視自己，面對自己的錯誤要真誠向?qū)Ψ降狼?，同時，真誠的指出對方的問題，來解決問題。其次，真誠不僅要發(fā)自內(nèi)心，還有表現(xiàn)在行動上。真心實意，言行一致，才能收獲真正的友誼。最后，大學生在交往的過程中不應有欺騙的行為，因為欺騙是真誠的死敵。

（三）集體活動原則。個體大學生首先是一個獨立的人，但又不是獨立存在，而是生活在各種各樣的集體中，大到整個學校、院系、學生會，小到一個班級、一個寢室、一個學習小組。作為個體的大學生怎樣才能融入集體并在集體中生活學習呢？一方面要遵守集體的規(guī)范。任何一個集體都有一定的規(guī)范制度，大學生在集體活動中要遵守集體的規(guī)范，要主動適應集體，而不是要求集體的規(guī)范和自己相適應。例如學生會的成員要遵守學生會的例會制度，嚴格執(zhí)行崗位職責，并在學生會中分工合作，使學生會工作順利開展。另一方面，要培養(yǎng)團隊意識和集體合作精神。大學生在集體活動中不僅要遵守集體規(guī)則，還有善于與集體合作，積極主動的支持配合集體的活動。

（四）換位思考則。換位思考，即設(shè)身處地為他人著想，是想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式。大學生在人際交往的過程中要互相理解、信任，并且要學會換位思考，這是大學生人際交往的基礎(chǔ)?；ハ鄬捜荨⒗斫?，多站在別人的角度上思考。換位思考的實質(zhì)是對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。大學生在交往的過程中要變“挑剔”為“欣賞”，變“計較”為“寬容”，用欣賞的眼光看待他人。

二、大學生人際交往的藝術(shù)與技能

（一）學會傾聽

傾聽是大學生人際交往的劑。認真傾聽是一種待人的態(tài)度，也是一種為人處世藝術(shù)。戴爾.卡耐基說過：如果希望成為一個善于談話的人，那就先做一個愿意傾聽的人。在溝通的各項功能中，最重要的莫過于傾聽能力。大學生在與人交往的過程中要學會傾聽，“傾聽與聽不同，他包括用耳朵聽，最重要的是用眼睛觀察，用嘴提問，用腦思考和用心靈感受，做到誠心、虛心、耐心、靜心和專心?！盵2]達到傾聽的最佳效果，要注意以下方面的細節(jié)：目光要集中注視對方。在交往的過程中目光閃爍不定，左顧右盼會顯得不尊重對方。在傾聽的過程中不要隨意的打斷對方，在傾聽的過程中還要適當?shù)挠兴魬瓦m時的詢問、追問，表示對對方的話題感興趣。

（二）學會微笑待人

卡耐基說過：一個人的面部表情，比著裝更重要。此笑容能照亮所有能看到他的人，像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖?！拔⑿κ且环N令人感覺愉快的面部表情，它可以縮短人與人之間的心理距離，為深入溝通與交往創(chuàng)造溫馨和諧的氣氛。因此有人把微笑比作人際交往的劑。”[3]在人際交往中，微笑可以感染他人，微笑可以緩解拘謹，微笑可以緩解矛盾。大學生在人際交往中要學會微笑，用微笑這種力量去打開人際交往之門。

（三）恰到好處的贊美別人

威廉.詹姆士說過：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！辟澝滥苡行У目s短人與人之間的心理距離，是大學生正確處理人際交往的有效方法，但在交往中贊美別人要掌握一定的技巧。一方面贊美別人要真誠。因為這不僅是對別人的價值、意義等做判斷，同樣也是考問自己良知和品行的時候。贊美別人不能太離譜，比如輕率、虛偽的奉承和溜須拍馬等會使人產(chǎn)生反感，相反贊美別人要坦誠得體，要有誠意。另一方面，信任是最好的贊美。在人際交往中，大學生要信任交往的對象，這樣雙方在情感上距離才會拉近。

（四）掌握消除同學間誤會的技巧

誤會和交往是相伴產(chǎn)生的，在交往過程中誤會經(jīng)常發(fā)生，它會給大學生的交往帶來障礙。產(chǎn)生誤會并不可怕，關(guān)鍵是要學會消除誤會。消除誤會的技巧如下：一要認清事實。很多誤會是在交往中誤傳誤聽引起的，此時，需要認真調(diào)查事情的真?zhèn)?，弄清事實，消除誤會。二要換位思考，審視自己的不足。站在對方的立場想問題，檢討自身的不足，以寬廣的胸懷真心化解誤會。

（五）掌握人際交往語言藝術(shù)

人際交往中要掌握一定的語言藝術(shù)，主要是把握說話的內(nèi)容和聲音。一方面說話的內(nèi)容要符合交往的場合，比如，在他人悲傷的時候不能嘻嘻哈哈滔滔不絕的說自己高興的事，歡樂祥和的氣氛中不能喋喋不休的訴說自己的苦悶與不幸，也不能自己滔滔不絕的說話讓對方?jīng)]有機會說話。另一方面，說話時的聲音要適量。在安靜的環(huán)境中交談要小聲，在嘈雜的大庭廣眾之下聲音要適量大一些。最后，說話要簡明扼要，言簡意賅，不能繞來繞去，反復表達。

作者單位：許昌學院美術(shù)學院

作者簡介：張素君（1983- ），女，漢族，河南漯河人，許昌學院美術(shù)學院，助教，研究方向：民商法學。

參考文獻

[1]桂世權(quán).大學生人際交往指導[M].成都:西南交通大學出版社,2007.

大學生人際交往范文第4篇

【關(guān)鍵詞】民辦高校；民辦大學生；人際交往

引言

民辦高校是新形勢下高等教育辦學機制與模式的探索與創(chuàng)新，是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。民辦大學作為大學生群體中的一個特殊的部分，承受著比公辦學校更沉重的壓力，比如高昂的學費，錄取分數(shù)低以及社會偏見等帶來的壓力都給他們的心理產(chǎn)生影響，某種程度上會影響到人際交往，值得民辦高校的辦學者乃至整個社會關(guān)注。

一、民辦大學生人際交往相關(guān)概念及重要意義

（一）民辦大學生人際交往相關(guān)概念

一般認為，民辦高校指的是企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦的高等學校及其他教育機構(gòu)，可以分為?？坪捅究苾蓚€辦學層次。

人際交往，也稱為“人際關(guān)系（human relations）”，通常是指社會人群中因交往而構(gòu)成的互相聯(lián)系得社會關(guān)系，即人與人交往關(guān)系的總稱，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、同學關(guān)系、師生關(guān)系等等。人際交往對每個人的情緒、生活、工作有很大的影響，甚至對組織氣氛、組織溝通、組織運作、組織效率及個人與組織之關(guān)系均有極大的影響。

民辦大學生的人際交往直接影響到所處的生活環(huán)境，個人性格，和將來的步入社會的社交和擇業(yè)，和個人發(fā)展方向等多方面，應該受到家庭、個人以及學校與整個社會的重視。

（二）民辦大學生人際交往重要意義

民辦大學生作為一個特殊群體，正處在探索人生、認知社會、掌握專業(yè)知識的階段，其人際交往能力、交往質(zhì)量和人際關(guān)系將直接影響他們在校的學習、生活與心理健康，在某種程度上也決定了他們畢業(yè)后是否能夠很好融入社會及其未來職業(yè)發(fā)展空間。

一方面，建立民辦大學生良好的人際關(guān)系，使其能夠通過和諧的人際交往獲得感情與精神滿足，更是其生存與發(fā)展的必然要求。良好的校園人際交往，有利于學生健康的個性品質(zhì)的形成與發(fā)展。同時，在大學里良好的人際交往能使自己與同學、師友保持良好的人際關(guān)系，能夠被廣泛地接納、尊重和理解，使自己能夠體會到存在的價值，從而時常保持舒暢的心情、開朗的性格、廣泛的興趣愛好以及更加活躍的思維，能夠以更積極的心態(tài)投入到生活和學習中去，進而形成朝氣蓬、勃團結(jié)友愛的和諧氛圍與良好人際關(guān)系環(huán)境。

另一方面，民辦高校自身的穩(wěn)定與發(fā)展也需要和諧的民辦大學生人際關(guān)系為保障。如今，我國民辦高校無論是在規(guī)模和數(shù)量，還是辦學質(zhì)量都正處于快速發(fā)展時期，就必須要求有一個和諧的校園環(huán)境和氛圍，保持辦學規(guī)模、速度、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。而作為民辦高校主體的學生之間人際關(guān)系的和諧程度，將直接影響到民辦高校是否有一個健康穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。

總之，無論是對于學生個人還是民辦高校自身發(fā)展與社會進步，正確認識并妥善解決民辦大學生人際交往問題，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，都具有迫切重要現(xiàn)實意義。

二、民辦大學生人際交往存在問題

（一）以自我為中心

作為“90”后的當代大學生，相當部分是獨生子女，從小到大都享受著父母親人的溺愛，總是怕孩子吃虧，慢慢的就養(yǎng)成孩子自私的心理，形成了以自我為中心的人生觀，崇尚個人奮斗，不善于與別人配合，在與他人交往時，“我”字優(yōu)先，只顧自己的需要和利益，強調(diào)自己內(nèi)心的感受，習慣的站在自己的角度上看待和處理問題。與別人相處時，不考慮別人的情緒，不顧場合。缺乏集體主義觀念，較少的考慮集體或他人的利益，甚至不愿深入了解別人，關(guān)心別人，幫助別人，可能為一點小事就斤斤計較。

（二）存在追求功利心理和“庸俗化”的交際觀

在人際交往中，時常存在一種功利主義，即把交往作為手段，以利益追逐作為進行人際交往的最終目的。當代民辦大學生在人際交往中的功利主義主要有這樣幾方面的表現(xiàn)：首先在人際交往中以自我為中心，以滿足自我利益為前提；其次，交往中更加重視物質(zhì)利益，不斷淡化精神情感的滿足；同時，所進行的人際交往普遍表現(xiàn)出急功近利，追求立竿見影的效果；另外，在交往手段上存在粗鄙化情況。

（三）內(nèi)向、自卑的性格

由于高考成績不理想，這些曾經(jīng)懷揣公辦大學夢的學生只能到民辦院校來，內(nèi)心的不情愿、不甘使得部分學生在交往中，尤其是面對陌生人時由于自卑感而自信缺失。而有些學生性格較為內(nèi)向，在與別人交往的過程中往往不知所措和無法與別人較好的溝通，基本上都是處于被動的狀態(tài)。這種性格內(nèi)向和不自信，始終讓他們處于一個不熟悉、不適應的環(huán)境中，不愿意去和別人交流和溝通。相當部分學生在該種情況下選擇逃避并轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找自己的價值，這樣就使他們更加的封閉自己，在網(wǎng)絡(luò)上虛幻和不完善的“人際交往”中越走越遠。

（四）交往面窄

多數(shù)民辦大學生交往主要以宿舍為主，這一點在新生身上體現(xiàn)的淋漓盡致，在教室里，他們基本都是一個宿舍的人坐在一起，平日吃飯、打水也是和宿舍人一起，但由于宿舍的圈子較小，他們在這種圈子生活久了就會受限制，久而久之他們就已經(jīng)習慣了并且很滿足這種生活模式，最終就導致不愿意接觸外界的人和事。很多學生甚至連本班同學都沒有認全，長此以往，交往面就會越來越狹窄，性格也很難得到不斷地完善，這樣就會削弱人際交往能力培養(yǎng)的作用。

三、解決民辦大學生人際交往問題的若干建議

（一）自身樹立正確的人際交往觀

大學階段是系統(tǒng)的人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，在該階段大學生對人生觀和價值觀的認識將對他們的未來產(chǎn)生重大的影響。因此，學校應加強對學生人生觀、價值觀的教育?？梢圆捎酶鞣N教育模式引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀。高度重視大學生進行心理健康教育，要理論聯(lián)系實際地引導大學生積極的認識自我。加強人文教育，提高大學生的文化素養(yǎng)。加大德育教育力度，并針對大學生的思想和心理開展有效的思想政治教育工作。應始終堅持以育人為本，將德育工作放在培養(yǎng)人才的第一位，引導和教育大學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）培養(yǎng)民辦大學生人際交往能力

鼓勵學生參加社會實踐活動。通過社會實踐活動，使民辦大學生形成正確的社會認知，提高其人際交往能力，并能夠加強大學生團隊合作的能力，有利于他們建立良好的人際關(guān)系。同時，有助于形成健康、積極的心態(tài)，正確的對待人際交往。學校是大學生們主要的生活場所，是大學生們主要的人際關(guān)系集中地。人際關(guān)系其實是一種高級的校園文化環(huán)境，能幫助學生修身養(yǎng)性、防止和減少心理障礙的發(fā)生。一個良好的校園文化環(huán)境能為大學生提供和諧的人際環(huán)境，對大學生的人際交往的發(fā)展起著重要的作用。

（三）引導民辦大學生加強自我教育

首先，加強自我意識教育。通過學校開設(shè)的相關(guān)課程并結(jié)合社會現(xiàn)實案例，使大學生對待人際交往的思想逐步轉(zhuǎn)化，并且認識到人際交往的重要性。當人際交往的重要性得到肯定的時候，大學生們就會對這類事情產(chǎn)生觀注，進行自我教育。其次，強化自我調(diào)節(jié)能力。學會并善于采用心理調(diào)節(jié)的手段，自覺的調(diào)整自己的心理，把彼此接納作為交往的根本目的，擴大心理容忍度?？朔涣记榫w對其自身的影響，改善交往問題，加強自我教育，完善人格。第三，從真誠、贊美、理解、傾聽等方面重視人際關(guān)系技巧的培養(yǎng)。

（四）加強對網(wǎng)絡(luò)交往的引導

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為傳播信息的一種新媒體，是大學生們獲取信息和知識的重要渠道，并且對大學生的生活、學習和思想觀念有著廣泛的影響。許多民辦大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，以逃避現(xiàn)實人際交往中遇到的種種障礙，進一步弱化了其人際交往能力的培養(yǎng)?？梢蚤_設(shè)“網(wǎng)絡(luò)法制”課程，增強大學生的網(wǎng)絡(luò)法律意識；建立專門的監(jiān)督管理部門和專職的教學隊伍，加強網(wǎng)絡(luò)安全管理，并增強網(wǎng)絡(luò)法制教育的實效性。

（五）營造寬容接納民辦大學生群體的社會氛圍

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，人際關(guān)系也帶上了市場經(jīng)濟的色彩，“金錢至上”、“一切憑關(guān)系”等消極的社會風氣嚴重影響著大學生的交往觀。同時，相當部分社會群體，包括社會大眾和用人單位，還在相當程度上存在著民辦大學生都是學習不好的“高價生”，綜合素質(zhì)不高等固有思想，對民辦大學生“另眼相看”，因此，應當努力創(chuàng)建公平公正、包容仁愛、積極向上的社會環(huán)境，為培養(yǎng)身心健康的青年一代鋪筑道路。

參考文獻：

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[2]王琦.大學生心理健康現(xiàn)狀及心理教育方式研究[J].上饒師范學院學報，2010，（05）

大學生人際交往范文第5篇

【關(guān)鍵詞】團體輔導；人際交往；大學生

一、背景

良好的人際關(guān)系是每個人健康成長的必要條件，有效的人際交往對于實現(xiàn)今后的社會溝通，增強社會適應能力，實現(xiàn)自身價值，拓展事業(yè)以及構(gòu)建和諧社會，都有著舉足輕重的意義。大量研究表明，人際交往障礙是影響大學生心理健康的主要影響因素之一。人際關(guān)系不良使大學生面對了更多心理健康問題。許多大學生渴望在校園中建立自己的朋友圈，然而由于個性，生活環(huán)境等原因，使他們在建立人際關(guān)系時出現(xiàn)了許多問題。因此如何提高大學生的人際交往能力，解決大學生人際交往中存在的問題，成為大學生心理輔導研究和探索的熱點。

本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，更深入地探討團體心理輔導對大學生人際交往能力的促進作用，為大學生心身的健康發(fā)展提出意見和建議。

二、研究方法

（一）被試

以海報招募的形式從山東中醫(yī)藥大學自愿報名的57名學生中篩選出9名符合條件的同學參加團體輔導，其中女生5名，男生4名。

（二）團體輔導的方法

根據(jù)相關(guān)文獻自行設(shè)計提高人際關(guān)系的團體輔導計劃，由四次活動組成，每周一次，每次60分鐘左右。4 次主題分別為：“遇見你真好”、“Come on！我的朋友”、“我的故事”、“一路走過，還好有你”。團體性質(zhì)為結(jié)構(gòu)式、封閉式，每次活動有不同的目標，包括相識、自我探索、澄清人際交往中的非理性信念、自信訓練、人際交往訓練等，采用游戲、討論、角色扮演、行為訓練等形式進行。在團體輔導結(jié)束后進行復測并與之前的進行對比。

（三）測量工具

采用的測量工具為SPSS和EXCEL 2003，以及鄭日昌等人編制的人際關(guān)系綜合診斷量表。

（死）統(tǒng)計方法：數(shù)據(jù)采用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS和EXCEL2003進行t 檢驗等統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果與分析

我們在進行完團體輔導后，對團體成員進行了復測。經(jīng)過復測，我們對團體成員的人際關(guān)系在四個維度上進行了t檢驗，得到的結(jié)果如下：

通過上表可知，經(jīng)過我們的領(lǐng)導者細心的輔導，同學們在交談方面的行為困擾程度、焦急與交友方面的行為困擾程度、代人接物方面的困擾程度、同異性朋友交往的困擾程度都得到了一定的提高。特別是在焦急與交友方面的行為困擾程度和同異性朋友交往的困擾程度方面得到的改善最大。

四、討論與分析

影響大學生人際交往能力的因素是多方面的，包括文化背景因素、社會因素以及心理因素。通過本研究，我們發(fā)現(xiàn)團體心理輔導對大學生的人際交往能力有明顯的促進作用。

（一）團體心理輔導有利于團體成員成長與發(fā)展，提高人際交往能力的原因

1. 團體心理輔導較個體咨詢的優(yōu)勢。作為心理健康教育的重要形式之一，團體心理輔導較之個體心理咨詢，其特點在于通過為團體成員提供彼此交往、相互作用的機會，使成員增加自我認識、自我肯定，促發(fā)積極交往行為。團體成員在共同的團體中，通過建立良好的信任關(guān)系，促進團體成員共同成長。

2. 團體心理輔導有助于團體成員產(chǎn)生積極情感體驗。團體輔導活動注重情感體驗與活動后的分享與深化，這對于成員適宜交往行為的形成起著重要的調(diào)節(jié)作用。因而通過團體輔導有助于成員提高人際交往能力，形成良好的交往品質(zhì)。

（二）大學生易采用團體心理輔導的原因

參與團體輔導的成員都是通過自愿報名的方式組織而成，因此成員對團體輔導的內(nèi)容有著共同的興趣，這有利于建立良好的團體關(guān)系。此外，成員的年紀相仿，有著相似的教育背景和社會經(jīng)驗，這也有利于團體輔導的進行。最后，相對安全和充滿信任的團體，可以為大學生提供良好的社會支持，促進其發(fā)展。

五、結(jié)語

通過研究得到團體心理輔導對提高大學生人際交往能力，促進其心理健康發(fā)展具有積極的作用。

參考文獻

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