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語文課外閱讀教案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]讀；說；學案

目前，“課改”已由一個新名詞轉(zhuǎn)化成了許多新成果，洋思、杜郎口等許多課改先鋒掀起了一股課改新潮。作為一名語文教師，對“學案式教學”從未知到認知，從觀瞻到嘗試，從嘗試到實踐，經(jīng)歷了一段課堂教學改革的歷程。

2008年，我校開始進行課堂教學改革，借鑒洋思中學和杜郎口中學的先進教學理念，開始在各學科實行學案教學，已經(jīng)取得了不錯的成績。但關(guān)于語文教學中是否適合用學案，是我一直在考慮的問題。語文不同于理科，她需要的不僅是教授學生知識，更要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及他們學習的興趣。所以，我們在教學的時候設(shè)置懸念，以吸引學生的思想及眼球是相當重要的。一但把學案發(fā)給學生之后，這一堂課也就沒有吸引他的地方了，那么很多同學就簡單的認為只要把這份學案完成，這一堂課的學習任務(wù)就完成了，其實他們忽略了非常重要的一點，就是語文課本身給他們帶來的心靈上的愉悅和享受。由于教師在講課過程中往往比較注重教案內(nèi)容的落實，很容易忽視學生的學習主動性因素，課堂上學生也就很少有時間思考和消化；而且由于語文知識體系的非完全系統(tǒng)性的特點，學生常常感到毫無頭緒，學習的主動性更無從談起 。

請看電影《美麗的大腳》主人公張美麗在北京老師初到黃土地小學聽第一節(jié)課時的一個教學片斷。

張美麗：（在黑板上寫“千里迢迢”）北京的老師到我們這兒來，請同學們用千里召召（“迢迢”，張美麗老師語誤）這個詞說幾句話，表達一下你們的心情。

王勇敢：夏老師千里召召從北京來，張老師把多年積攢下來的報紙給夏老師，給夏老師，上……茅房用，我們還用玉米葉子擦狗子（屁股）。

王大河：（很興奮）夏老師，夏老師千里召召從北京來，張老師舀水給她洗臉，完了又給我們洗臉，我們好久沒洗臉，完了又給驢喝水，我們，我們很高興，驢也很高興（生嘴里學驢叫）。

這是著名導演楊亞洲的作品《美麗的大腳》中的情節(jié)。當我第一次看這部片子時，我和影片中的夏老師一樣笑的樂不可支，并記住了這個幽默的情節(jié)和學驢叫的那個孩子。但記住他不僅因為臺詞的幽默好笑和濃濃的陜北方言，還因為說出這句臺詞的那個孩子所表現(xiàn)出來的積極、執(zhí)著和好不容易被叫后的興奮的表現(xiàn)欲望，以至于在課堂上學起了驢叫。然而我們的學生，在課堂上缺少的恰恰就是這樣一種興奮地表現(xiàn)，這是為什么？

因為興趣――他們失去了對語文學習的興趣。

這是我在學案教學中逐漸發(fā)現(xiàn)的一點。在他們的臉上，自始至終都是一種“波瀾不驚的鎮(zhèn)定”，行動上表現(xiàn)出來的則是匆忙的完成學案，遇到問題只會從教學參考資料上去找答案，沒有小組之間的討論，語文課上舉手回答問題的同學越來越少，就算知道也不說，實在“大難臨頭”被點名回答時，也說不出一句較為完整的話來，更不要說流暢的進行口語表達了。學生的棱角在一天天的做學案中被磨平，讀、說、寫的能力在一天天的減退。所以，哪怕時下非常流行學案，學案也被很多老師所青睞，但我仍不贊成用學案來上語文課，因為它扼殺了語文課本身的樂趣，很容易就演變成做練習和分析練習了。

我一直認為，語文教學是一門美麗的、充滿詩意的藝術(shù)。我們在語文教學中使用的學案究竟能不能將語文這門藝術(shù)的人文性發(fā)揚光大？然而，怎樣才能重新激發(fā)學生學習語文的興趣，增長他們的能力？我的嘗試是從“讀”和“說”開始的。

一、以讀為突破口，擴大學生的視野

前不久去公司五中聽課時的情形使我眼界大開，那些學生無論從心理素質(zhì)、語文素養(yǎng)、綜合能力等方面都高出我們的學生一籌，看著學生在課堂上引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談，真的令人汗顏。座談時看到了他們與眾不同的做法，尤其是在課外閱讀方面做的相當出色。

新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，這同語文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學的有益補充，是全面提高學生語文素養(yǎng)的必由之路。所以，指導學生搞好課外閱讀，是語文教師工作的一項重要內(nèi)容。

目前我們的學生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學生的閱讀未必“開卷有益”；過重的學案負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；學生對課外閱讀不是作為教學任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學一樣，在其中發(fā)揮主導作用，介入學生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀。

1.選書

新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。我根據(jù)學生的閱讀興趣和經(jīng)驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，還要求學生留意報刊雜志，找到真正優(yōu)秀的并能與學生興趣點結(jié)合的作品。逐步激發(fā)了學生的閱讀興趣、保證了閱讀質(zhì)量。

2.指導閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導而變成了學生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對學生進行指導。具體可從以下幾方面著手：

激發(fā)閱讀興趣。在課文教學之余，引導學生擴展開去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴大了閱讀面，且能引起學生對名著的興趣，如教學魯迅先生的文章，要求學生去閱讀《朝花夕拾》；教學高爾基的《海燕》可以介紹學生去閱讀《在人間》、《童年》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對學生產(chǎn)生的強烈震撼與感染，引導學生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。

對學生進行系統(tǒng)的閱讀方法指導，使他們學會在課外自己閱讀。我教學生學會摘抄，指導學生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

明確目標任務(wù)。我將閱讀量的目標任務(wù)分解到一個學期的每一周，讓學生逐步達到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對絕大多數(shù)中學生來講，他們對自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對一些雖然有意義、有價值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。只有立足于學生實際，把目標任務(wù)分解、明確，才有利于培養(yǎng)學生閱讀的自覺性、自制性，保證閱讀任務(wù)的順利完成。

3.組織活動

開展多種多樣的課外閱讀活動，是激發(fā)學生閱讀興趣的有效方法。上周的一幕讓我難忘。學校要求在班級中開展“學弟子規(guī)”國學經(jīng)典誦讀演講活動，我剛說完“誰想?yún)⒓舆@次演講活動？”后，立馬就有二十幾個同學舉手，各個爭先恐后，唯恐沒有了名額。欣喜之余，不由生發(fā)感慨，學生的潛能是無限的，只要為他提供機會就會爆發(fā)。我計劃在以后的教學中，陸續(xù)開展演講比賽、朗讀比賽、詩朗誦、讀書心得等活動，將學生自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間互相取長補短，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的興趣，鞏固和提升課外閱讀成果。

教師要善于和敢于發(fā)現(xiàn)并抓住機會為學生提供舞臺，營造民主氣氛，鼓勵他們?nèi)ハ胂?、去傾吐。學生是充滿激情的火花，教師一手提著水桶，一手拿著打火機，就看你是要去澆滅它，還是點燃它。課外閱讀是一個家園，我們應(yīng)該會同學生共同建設(shè)好這塊園地，讓它成為學生心目中蔥郁的綠洲。

二、以說為突破口，培養(yǎng)學生的綜合能力

“說”可以促使學生積極主動地搜集與課文相關(guān)的、與自己所說話題相關(guān)的資料。學生課前通過各種途徑查閱搜集資料，要遠遠優(yōu)于教師的介紹，因為這是主動學習。自主性的學習，學生無論在思維還是在行動上都處于積極活躍的狀態(tài)，不僅鍛煉了他們動手實踐的能力，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。為了能在課堂上說的更好，部分學生準備了詳細的資料和思路明晰的發(fā)言稿，并寫了讀后感。如在學習的《卜算子 詠梅》時，學生在課堂上展示了搜集的成果，有的學生搜集了有關(guān)梅花的詩句，如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！薄安唤?jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”和梅花有關(guān)的歷史故事（梅妻鶴子），有的學生說到了“歲寒三友”，還有一位同學談到了梅花給自己的啟示，其中有一句話說得特別好：“學習梅花精神，做一個有梅花秉性的人?！薄沁@樣的日積月累，拓展了課堂內(nèi)容，學生積累了豐富的知識，使學生增強了各方面的能力。

語文課外閱讀教案范文第2篇

三語備課組工作計劃一、基本情況

我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導下，他們工作積極，認真負責，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經(jīng)驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步?？傊?，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙壒灿袑W生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。二、工作目標

本學期我們要積極響應(yīng)學校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規(guī)工作，每周

二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業(yè)、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學生的語文能力。具體如下：

認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以”創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”和”創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”為目標，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學生自主發(fā)展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質(zhì)量調(diào)控機制，切實提高語文教學質(zhì)量。

1．繼續(xù)抓好教育教學理論的學習，創(chuàng)設(shè)濃郁的學術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。

2．重點抓好教學常規(guī)管理，進一步增強教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學質(zhì)量。

3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4．改進教研活動的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學科組。三、具體措施

1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。

2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請學校的語文教學專家、領(lǐng)導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。

4.積極報名、組織教師參加學校的“協(xié)作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。

5.積極報名、組織教師進行教學經(jīng)驗的，教學研究的理論總結(jié)，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。

7.開展“提優(yōu)補差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導幾方面找方法。

8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。

9.抓好各項學生在校的語文學習常規(guī)，如早讀課、寫字課。

10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。

11.加強學生學習行為習慣的培養(yǎng)，努力提高學生的作業(yè)習慣、聽課習慣，嚴格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時批改，及時調(diào)控教學。

12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調(diào)研，并組織展示。

語文集體備課教案編寫要求一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等幾部分，最后在括號中注明教案設(shè)計者的姓名。二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內(nèi)容采用五號仿宋體打櫻三、每部分的名稱前不加序號，具體內(nèi)容可分四級，序號分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。

3開國大典

教學目標一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。二、結(jié)合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。

……

教學重點

閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。

教學難點

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時分配兩課時

課前準備一、教學掛圖；二、組織學生觀看電影《開國大典》。三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。

教學過程

第一課時一、談話揭示課題，理解課題。

1.1949年10月1日，在北京的天安門廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。

……二、檢查預習情況。

……三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。

1.明確要求：

⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變?yōu)橐痪?、一行地看書?/p>

……

作業(yè)設(shè)計

……

板書設(shè)計

語文課外閱讀教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；改進對策

“書是人類進步的階梯”。人類通過閱讀來豐富閱歷，但只有有效的閱讀才能帶來知識面的增長，因此在初中階段，語文教師應(yīng)該注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學的目的并不局限在對學生閱讀能力的提高，同時它還與學生的寫作能力、語文整體能力相聯(lián)系，是提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。但在初中語文課堂教學過程中，閱讀教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，學生的閱讀多表現(xiàn)出被動低效的狀態(tài)。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.閱讀教學主體不清

由于傳統(tǒng)教學方式的影響，很多初中語文教師的教學觀念依舊停留在“教師講解為主，學生被動接受”的水平，這就導致教師對閱讀教學過程中的學習主體對象認識不夠，顛倒了教師與學生的地位。有些教師在閱讀教學過程中講解詳細，這不單不利于學生閱讀思維的發(fā)展，也會嚴重影響學生對課文的探索感悟過程；有的教師則只注重標準答案，閱讀模式死板，為解題而閱讀，忽視了學生的個性，亦不利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展和閱讀能力的提高。這些教學模式都是因為沒有充分意識到學生才是初中語文閱讀教學過程的主體，盲目根據(jù)教師自身喜好對學生進行填鴨式教學，必然導致初中語文閱讀教學質(zhì)量低的現(xiàn)狀。

2.閱讀教學教案形式化

在初中語文閱讀教學過程中，教案和實際教學過程無法達成一致。教案的撰寫設(shè)計通常完美詳細、考慮周到，但在實際教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況：一是完全生搬硬套、忽視學生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個課堂變成對教案的完全復制，學生根本沒有進行自由思考發(fā)揮的時間；二是教案完全得不到實施，或者說只進行一部分之后就出現(xiàn)整個課堂節(jié)奏失控的嚴重后果，最終導致實際教學目標偏離教案教學目的。兩種閱讀教學模式都是不可取的，這樣的初中語文閱讀課堂教學質(zhì)量較低，不利于學生良好閱讀能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學手段花哨

隨著科技進步和計算機技術(shù)在教學中的普遍應(yīng)用，初中語文閱讀教學的教學形式日趨多樣化，教學方法自動化趨勢明顯。誠然，制作精美、形式多樣的多媒體教學方式在培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生的課堂注意力和教學參與度等方面有極大促進作用，但卻容易本末倒置，造成過于依賴多媒體、忽視教師引導作用的不利局面。同時，初中語文閱讀教學是一個充分發(fā)揮學生主觀想象能力的過程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象，但卻把學生的想象范圍禁錮在某個特定范圍內(nèi)，對閱讀教學的順利高效實施帶來阻礙。

二、提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的策略

1.充分尊重學生在閱讀教學中的主體地位

初中語文教師在進行閱讀教學過程中，應(yīng)深刻認識到學生的學習主體地位，幫助學生更好發(fā)揮自身的學習創(chuàng)造性。在具體教學過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學生現(xiàn)階段的心理特點，對學生的心理活動進行分析，進而制定相應(yīng)教學策略。初中語文教師可以抓住學生樂于表現(xiàn)的心理特點，在課堂上有意識地對學生進行引導激勵，培養(yǎng)學生的學習主人公意識，加強師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學生的學習主動性。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進行閱讀積累

語文基礎(chǔ)知識的積累，是順利進行初中語文閱讀教學的前提保證。初中語文教師應(yīng)鼓勵學生在日常生活和學習中加強對各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對于課內(nèi)閱讀，教師可以在原有標準上適當增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量；在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導學生養(yǎng)成摘抄、批注的習慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生只有不斷對各種語文知識進行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達到厚積薄發(fā)的目的。

3.情境模擬，提高學生閱讀興趣

初中語文教師可以通過情境代入的方法，提高學生對課文的興趣。對于情節(jié)性較強的課文，可鼓勵學生進行角色扮演、情景再現(xiàn)，幫助學生更好理解文章的思想情感，激發(fā)學生的閱讀學習興趣。例如，在學習魯迅的《祝?！窌r，就可以采用角色扮演的方法，學生在對祥林嫂等角色的扮演后，對于作品要表達的情感理解會有一個質(zhì)的飛躍。當面對偏情感表達的課文，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，對課文的寫作背景、作者當時的心境等進行形象表達詮釋，能幫助學生更好理解作者在創(chuàng)作這篇課文時的心境，對課文表達的情感有更深層次的體會?？傊?，應(yīng)利用各種方式方法調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分參與到對課文的學習過程中來，從而提高初中語文閱讀課程的教學質(zhì)量。

4.教案設(shè)計層次化、系統(tǒng)化

教案在初中語文閱讀教學中起到指導和幫助教師及時調(diào)整教學重點的作用。因此，一個良好的閱讀教學教案對于初中語文閱讀教學工作的順利開展，有積極的促進作用。過于細節(jié)化的教案，很容易在閱讀教學課堂上營造一種死板的氣氛。而太過概括的教案設(shè)計，也會導致整個課堂節(jié)奏失控，一個良好的初中語文讀教案應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)明朗、層次分明的特征。從認讀課文到全文鑒賞，再到評價創(chuàng)新，各個部分的教案設(shè)計應(yīng)在表現(xiàn)其獨有特點的同時相互聯(lián)系，與整個課堂教學流程相對應(yīng)，形成一個有機整體。教案設(shè)計的層次化有助于初中語文教師對閱讀教學進度的整體把握，幫助教師在實際課堂教學過程中隨機應(yīng)變，在達到既定教學目標的同時，也能夠保證學生在整個閱讀教學過程中的活躍度。

毫無疑問，初中語文教學是一門藝術(shù)，作為在語文教學中占據(jù)重要地位的閱讀教學具有更高的藝術(shù)鑒賞價值。初中語文教師在閱讀教學過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的不同對教學方法、教學手段進行設(shè)計選擇，應(yīng)始終堅持“以學生為主體”的教學宗旨，致力于提升學生的課堂參與度，進而打造高質(zhì)量、高效率的初中語文閱讀教學課堂。學生應(yīng)在初中語文教師的指導下積極進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為初中語文閱讀的課堂學習打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師在教學過程中應(yīng)有意識地將初中語文閱讀教學與寫作教學部分相結(jié)合，實現(xiàn)學生語文知識素養(yǎng)的整體提升，進一步促進提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量。

【參考文獻】

語文課外閱讀教案范文第4篇

一、在課堂教學中滲透

在高中語文教學中滲透人文精神的角度有很多，其中最主要的是在課堂教學中潛移默化的滲透，這一滲透過程主要依靠課堂中起主要媒介作用的語文課本，即教材。借助教材進行人文精神的滲透是極為有效的一種方式，教師分析講解課文，使學生自主了解、掌握其中所蘊含的人文精神思想，從而領(lǐng)悟課文蘊含的深層內(nèi)涵。如在講解《將相和》時，教師在梳理課文內(nèi)容的同時就應(yīng)當對文本的深層次內(nèi)容進行剖析，讓學生領(lǐng)會藺相如的忍讓大度和愛國情懷、廉頗的知錯就改等美好的精神品質(zhì)，教師此時要尊重學生主體地位，加強引導，促進人文精神的滲透。教師必須將課本知識與課文背后的人文精神內(nèi)容相結(jié)合，將人文精神滲透在課文講解中。

二、在課外活動中滲透

人文精神的滲透不僅僅存在于正常的課堂教學中，還存在于課外活動中。在課外活動中滲透人文精神也不失為一種好的方法。語文教師應(yīng)充分利用高中生參與課外活動的積極性，根據(jù)實際情況規(guī)劃課外活動的主題和形式，結(jié)合學生的實際生活，以多種方式促使學生更容易接受人文精神。如課外進行小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主體性，表現(xiàn)其個體差異性。在學習探討交流的過程中，學生彼此之間良性互動，彼此尊重，從而在不知不覺中接受人文精神的熏陶。在課外開展豐富多彩的語文閱讀活動，可以由教師聘請擁有各年級豐富教學經(jīng)驗的組長，指導學生閱讀;語文教師要制定嚴格的讀書活動考勤制度和考核體系;每一個小組需要有本組活動方案的具體計劃和教案;要有專門的語文閱讀活動記錄本，并記錄有關(guān)的教學活動案例和習作經(jīng)驗總結(jié)，期末還要評選出最佳閱讀活動小組并進行比賽。

三、在德育教學中推進

教師的言語和行為會對學生產(chǎn)生明顯的影響。教師應(yīng)在課堂教學中注意自己的情感和態(tài)度，樹立榜樣形象。在生活學習中對學生進行潛意識教導，使學生感受到教師的正能量傳播，從而對學生人文精神的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。如教師在生活中樂于助人、奉獻社會，學生會效仿學習，這就利于其優(yōu)秀品質(zhì)的形成，進而促成學生內(nèi)在人文精神的成長。在學習《駱駝賦》時，教師可以讓學生找出文中的閃光點，通過討論和點撥，借助文本深刻的內(nèi)涵和生動的敘事，加入濃郁的抒彩，激起學生的情感共鳴。這篇文章熱情歌頌了石油工人不怕困難、珍愛生命，為搶救國家財產(chǎn)而壯烈犧牲的獻身精神，表達了對生命價值的思考。

四、關(guān)注古典作品的人文價值

語文課外閱讀教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學；語文；課堂教學

從事多年小學語文教學的我，一直在思考：新課改下怎樣才能上好小學語文課堂教學，讓孩子喜歡自己的語文課，讓孩子輕松、愉快又不失個性地學習語文？在不斷的學習、實踐和反思中，結(jié)合語文課程標準，我逐漸以讓學生高興學習語文，形成自己的課堂風格，并有了一些初淺的探知。

1. 培養(yǎng)小學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣

課前預習能讓學習成績好的學生，明白自己哪些懂了，哪些不懂，或者有疑惑、有什么新的思考的地方作好“？”或下劃線“----”的記號，并把這些記號明天帶進課堂里小組探討，或可以找老師、同學幫助解答。對于基礎(chǔ)較差的學生，在預習的過程中，先對不認識的或不懂的的字、詞、句先有一個熟悉的過程，讓他們在第二天的學習中，加深對這些知識的印象。由于農(nóng)村小學的孩子大多是留守兒童，由于缺乏大人的監(jiān)督和引導，學習習慣較差，所以課前預習還需要老師監(jiān)督和引導，逐步讓他們養(yǎng)成習慣。教師可以把預習要求以作業(yè)的形式布置給學生，要突出重點，不能拘泥形式，盡量減輕學生作業(yè)負擔。或者將預習的常規(guī)要求與特殊要求結(jié)合起來，針對具體課文的生詞特點，有選擇地讓學生找出近義詞，聯(lián)系上下文想想詞的意思。因此預習作業(yè)的形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該對癥下藥。這樣學生的預習勁頭、學習興趣更濃了！

2.培養(yǎng)小學生合作探究的學習能力

語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和探究不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。為了讓課堂成為學生的主陣地，作為教師不能低估孩子的學習能力，在課堂里這也不放心，那也不放心，事事包辦，學生沒有自己的創(chuàng)造性和自主學習的思維和空間，這樣的課堂怎能讓孩子能學得輕松、愉快呢？因此培養(yǎng)孩子自主、合作、探究的學習能力，在小學語文教學中十分必要的，如識字教學中，傳統(tǒng)的教法只是一味的讓孩子們不停的拼、讀、認，或教師、學生機械的教讀，后來，多媒體的使用后，教師們又利用多媒體設(shè)計了豐富的識字認讀方式，整節(jié)課看似熱鬧，可課后調(diào)查，過多的使用多媒體，學生一樣易產(chǎn)生疲勞，教學效果收效甚微。我在教學實踐中，嘗試著大膽地把學習主動權(quán)交給了學生。如學習生字時，我們班分成了若干個學習小組，每個小組都選有學習小助手，然后，每個小組把課前準備的卡片拿出來，每個學生根據(jù)自己掌握生字的情況，自己選擇不同的識字方法。小組學習完后，我再利用卡片或多媒體設(shè)計的各種闖關(guān)游戲等來檢驗孩子們的學習情況。這樣一來，教師教得輕松、愉快，孩子們學得輕松、愉快，興趣極高，效果也很好。

3. 精心備課，讓每一堂課充滿活力

努力要讓每一堂課充滿活力，讓每一位學生都成為學習的主人，是我課堂教學追求的目標?！肮υ谡n前，精在課堂。”教師只有在課前精心備課準備后，上課時對學生的引導，思維的訓練，個性的培養(yǎng)，才會簡單和游刃有余，不會嗦、浪費時間；學生會學得才輕松、愉快，思維的碰撞才會更加燦爛。

教師備課時，要學會開放性、創(chuàng)造性的備課，設(shè)計的內(nèi)容與學生的經(jīng)驗實際為基礎(chǔ)，設(shè)計教案時，要多從學生的興趣方面來設(shè)計問題，讓教材內(nèi)容更符合學生的心理特點，要能激發(fā)他們的聯(lián)想和創(chuàng)意，引導學生憑自己的努力解決問題，進而激發(fā)一系列問題，讓課堂活力四射。例如《草船借箭》中有一句話：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了我們就回去?！比绻患芋w味，學生是很難對諸葛亮的“笑”有所感悟。事實上正是諸葛亮的“笑”，才是本文最傳神的地方――學生可感悟到：諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；或諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實；或諸葛亮是在笑自己的神機妙算。一個簡簡單單的“笑”字，在學生的全心專心咀嚼下，竟然開掘了如此生動而豐富的內(nèi)涵和意蘊。此外，教師提問后，給學生獨立思考的時間。有些教師一個問題剛提出來就要求學生回答，因每個學生理解的速度是不一樣的，我們的教學應(yīng)該面向?qū)θw學生，不要為了完成教學流程而走馬觀花、蜻蜓點水式的學習。 這樣看似簡單的問題，邏輯聯(lián)密性強，孩子們在答案中易感悟和理解，且學得輕松、愉快，并能擴散思維，明白了道理，這樣學生學習語文的興趣和勁頭更大了。

4.培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣

《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，把“豐富語言積累”寫進了教學目標，要求：注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學要達到大綱的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生課外大量閱讀。課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。那么如何有效的指導小學生進行課外閱讀呢？