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大學(xué)生閱讀情況范文第1篇

4月23日是聯(lián)合國教科文組織設(shè)立的世界讀書日。安徽自古就是個(gè)散發(fā)著濃郁書香的地域。大學(xué)是世界上最美麗的讀書場所。針對安徽部分大學(xué)生的課外閱讀情況，我們選擇了安徽師范大學(xué)、皖江學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)等大學(xué)，采取了隨機(jī)的問卷調(diào)查和訪談。共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷192份?，F(xiàn)根據(jù)回收問卷的統(tǒng)計(jì)情況作具體分析。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1進(jìn)行課外閱讀了嗎

四個(gè)選項(xiàng)選“每天”占7.81%，選“經(jīng)?！闭?0.10%，選“偶爾”占48.96%，選“從不”占3.12%，甚至“偶爾”比“經(jīng)?！边€多占近10個(gè)百分點(diǎn)，表明安徽省大學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀。愿意課外閱讀的學(xué)生不到被調(diào)查人數(shù)的一半，能堅(jiān)持每天課外閱讀的學(xué)生更是少得可憐，在隨機(jī)采訪中很多學(xué)生表示，高中時(shí)拼命地想抓住每一分鐘去學(xué)習(xí)，到了大學(xué)就放松下來，主觀意識(shí)的懈怠使得課外閱讀被更多其它的休閑式課外活動(dòng)方式所替代。

2.2課外閱讀文獻(xiàn)類型

安徽省大學(xué)生的課外閱讀途徑首選“圖書”，占55.21%，選 “期刊”占18.23%，選“報(bào)紙”的8.33%，選“視聽資料”的占5.21%，選“網(wǎng)絡(luò)資源”占13.02%。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學(xué)生課外閱讀的主要渠道是圖書，現(xiàn)在期刊、報(bào)紙、視聽資料、網(wǎng)絡(luò)資源也成為大學(xué)生課外閱讀部分的載體，尤其是隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源、電子書閱讀器、MP4等電子產(chǎn)品由于其便捷、信息量大成為大學(xué)生的新寵，并在一定程度上影響了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，但數(shù)據(jù)顯示：圖書仍是大學(xué)生課外閱讀的最愛。

2.3課外閱讀的作品題材類別

選“文學(xué)類”占65.10%，選“科幻類”占6.77%，選“新聞?lì)悺闭?4.06%，選“綜藝類”占11.98%，選“教輔類”占2.08%。從中我們可以看出，大學(xué)生的閱讀種類比較廣泛，其中“文學(xué)”類最受大學(xué)生歡迎，對“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學(xué)生與中學(xué)生相比其閱讀取向的變化。

2.4課外閱讀文獻(xiàn)來源于

選“學(xué)校閱覽室”占34.37%，選“圖書館”占44.79%，選“網(wǎng)絡(luò)”占12.5%，選“購買”占8.33%，選“訂閱”占0%。由此可見學(xué)校圖書館與閱覽室成為安徽省大學(xué)生課外閱讀的主要陣地，兩者所占比例將近百分之八十。這與大學(xué)生沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及安徽經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地域特征有極大的關(guān)聯(lián)性。除圖書館外，“網(wǎng)絡(luò)”閱讀成為大學(xué)生的最愛，這也讓我們應(yīng)該警惕當(dāng)代少部分痞子作家、網(wǎng)絡(luò)所形成的嘩眾取寵的泡沫文字，不但讓學(xué)生讀而無益，反而迷惑了大學(xué)生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。

2.5課外閱讀的目的

安徽省大學(xué)生課外閱讀的目的選“閱讀教學(xué)參考，查找文獻(xiàn)資料”占31.25%，選“擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”占43.75%，選益智休閑，提高修養(yǎng)”占15.10%。選“了解歷史社會(huì)和國情”的占3.12%，選“娛樂消遣”占6.77%。隨著社會(huì)競爭的愈加激烈、大學(xué)生的就業(yè)形勢越加嚴(yán)峻，大學(xué)生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強(qiáng)自己的專業(yè)技能與知識(shí)水平，故而“擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”很正常地成為大學(xué)生首選，它與“查找文獻(xiàn)資料”構(gòu)成選項(xiàng)中的四分之三的比例。除此外，提高修養(yǎng)、娛樂休閑也成為大學(xué)生課外閱讀的目的之一，但比例較小。隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書的種類不斷增多，功能增強(qiáng)，但其拓展知識(shí)的功能仍被喜歡課外閱讀的大學(xué)生放到了第一位，娛樂休閑等居次。

2.6最喜歡的閱讀內(nèi)容

選“文學(xué)”占67.71%，選“歷史地理”占10%，選“經(jīng)濟(jì)管理”占5.73%，選“藝術(shù)”占10%，選“科技”占1.56%，選“語言”占1.04%，選“醫(yī)藥衛(wèi)生”占1.04%，選“政治法律”、“環(huán)境科學(xué)”、“外交”、“哲學(xué)”、“農(nóng)林科技”各占0.52%。

由此可見“文學(xué)”由于其生動(dòng)蘊(yùn)藉、審美冶情仍是當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀的主旋律。

2.7課外的專業(yè)閱讀

選“要進(jìn)行大量課外專業(yè)閱讀”占39.06%，選“看情況讀一些專業(yè)書” 占52.08%。選“沒必要看課外書看課外專業(yè)書”占2.6%，選“其它”占6.25%?？梢娊^大多數(shù)大學(xué)生仍贊成課外需進(jìn)行專業(yè)閱讀，這與第五題的大學(xué)生閱讀目的的取向是一致的。

2.8認(rèn)為課外閱讀需要老師的介紹或指點(diǎn)

對此選題認(rèn)為“很需要”的 占13.54%，“需要”占51.56%，“不需要”占19.27%，認(rèn)為“無所謂”的占15.62%。大多數(shù)大學(xué)生希望在課外閱讀上得到老師的指點(diǎn)與引導(dǎo)。

2.9對于學(xué)?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助滿意度

選“很滿意”的占26.56%，“滿意”占37.5%，“不滿意”占14.58%，“無所謂”占21.35%。我們注意到有近四成消極觀點(diǎn)，這意味高校有部分教師在此項(xiàng)工作上的不作為對學(xué)生造成的負(fù)面影響，同時(shí)也顯現(xiàn)安徽省高校教師在此項(xiàng)工作上的任重道遠(yuǎn)。

2.10學(xué)校為引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀最需要做的方面

選“開設(shè)文學(xué)鑒賞課”占41.14%，“專題講座”占23.96%，“組織讀書報(bào)告會(huì)”10.41%，“其它建議”占24.48%。數(shù)據(jù)顯示，只要是以學(xué)生的健康成長為中心，是基于全力提高大學(xué)生的課外閱讀實(shí)效，任何一種指導(dǎo)形式都會(huì)受到大學(xué)生歡迎的。

3 思考與建議

3.1加強(qiáng)圖書館與閱覽室的硬件與軟件建設(shè)，強(qiáng)化其引導(dǎo)與服務(wù)大學(xué)生課外閱讀的職能

高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)與讀者服務(wù)是與大學(xué)生密切相關(guān)的重要工作，高校圖書館文獻(xiàn)收藏的質(zhì)量與數(shù)量對大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活將會(huì)產(chǎn)生重要影響，圖書館管理理念與水平也直接影響大學(xué)生課外閱讀的程度與實(shí)效。學(xué)校要提高圖書館的硬件與軟件建設(shè)力度，為學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備、文學(xué)素養(yǎng)、審美趣味培育提供必要的物質(zhì)條件，最大限度的滿足學(xué)生不同的閱讀需求。

3.2充分發(fā)揮高校老師的正確引導(dǎo)作用

大學(xué)生在高中課外閱讀時(shí)或多或少都會(huì)得到老師的意識(shí)的引導(dǎo)，他們已具備一定的閱讀能力，但在圖書選擇上心智尚不成熟。而大學(xué)有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再加上轉(zhuǎn)型社會(huì)對高校的沖擊，讓很多大學(xué)生缺少生活目標(biāo)，他們對自己的課外閱讀選擇已然混亂，探究其閱讀趣味、閱讀視野更是混沌茫然，他們渴盼得到教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)牡匾龑?dǎo)，而且大部分大學(xué)生對“學(xué)?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助”也是認(rèn)可的。高校教師及圖書館管理人員都應(yīng)將推薦優(yōu)秀圖書、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)課外閱讀作為一項(xiàng)重要職責(zé)通過開設(shè)文學(xué)鑒賞課、舉辦專題講座、組織讀書報(bào)告會(huì)等更多深受大學(xué)生歡迎的形式引導(dǎo)大學(xué)生的高效的課外閱讀。培養(yǎng)科學(xué)閱讀的大學(xué)生就是創(chuàng)造了國家強(qiáng)大的未來，這應(yīng)成為每一位高校工作者神圣的使命。

大學(xué)生閱讀情況范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生數(shù)字閱讀導(dǎo)讀

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)字化閱讀的普及是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，數(shù)字閱讀極大地拓展了大學(xué)生讀者的思維空間。

1.大學(xué)生數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀及其原因。

筆者以吉林工商學(xué)院（以下簡稱我院）2007-2009三年共1000

名大二學(xué)生為研究對象，采用隨機(jī)訪談的方式調(diào)查。

調(diào)查表明，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生的最重要閱讀方式。數(shù)字閱讀以內(nèi)容多樣、服務(wù)低成本、閱讀設(shè)備的便攜性高等等優(yōu)勢使得數(shù)字閱讀成為大學(xué)生讀者的閱讀趨勢。在校園、教室、圖書館以及寢室里隨處可見掏出手機(jī)閱讀的大學(xué)生。調(diào)查中，100%的大學(xué)生有數(shù)字閱讀行為，91%的學(xué)生有數(shù)字閱讀習(xí)慣。

在數(shù)字閱讀頻率上，88%的大學(xué)生承認(rèn)自己喜歡隨時(shí)使用手機(jī)、IPAD和筆記本閱讀數(shù)字化內(nèi)容， 75%的大學(xué)生達(dá)到每天都有數(shù)字化閱讀。相對而言，同期我院圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)年人均借閱才僅僅不到7冊，年到館借閱人數(shù)只占大學(xué)生總數(shù)的33%。調(diào)查中未經(jīng)常有數(shù)字化閱讀和不通過這些數(shù)字設(shè)備閱讀圖書與期刊的大學(xué)生中約有90%是喜歡體育運(yùn)動(dòng)和喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲的，也就是說，他們不喜歡閱讀。

大學(xué)生的閱讀內(nèi)容與他們的生活及學(xué)習(xí)是一致的。在數(shù)字化閱讀中，數(shù)字閱讀內(nèi)容極為豐富，從大學(xué)生閱讀的實(shí)際情況出發(fā)，參考了相關(guān)網(wǎng)站的閱讀分類，筆者把數(shù)字化閱讀的內(nèi)容大體分為專業(yè)知識(shí)、生活資訊、娛樂時(shí)尚、小說文學(xué)等幾類。以便了解在日常的數(shù)字化閱讀中，大學(xué)生主要的閱讀內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容為小說文學(xué)類占47%，生活資訊類內(nèi)容占27%，閱讀娛樂時(shí)尚內(nèi)容的占25%，閱讀專業(yè)知識(shí)的僅僅占1%。這一點(diǎn)與他們的信息需求是基本相關(guān)的，也與其閱讀的目的相同。數(shù)字化專業(yè)知識(shí)的閱讀比率極低這一點(diǎn)與我校的專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)方向有關(guān)。我院招收本、?？茖W(xué)生，辦學(xué)方向是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，數(shù)字化的專業(yè)知識(shí)一般是為研究型人才準(zhǔn)備的。在閱讀專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生中，有79%閱讀的是有關(guān)金融方面的信息，經(jīng)過訪談，筆者了解到這與大學(xué)生對畢業(yè)后生活方面的考慮以及我國前幾年全民炒股熱有相當(dāng)大的關(guān)系。

在數(shù)字化閱讀的目的方面，調(diào)查結(jié)果表明有80%的大學(xué)生讀者是“娛樂性質(zhì)地閱讀，沒有任何思考，只為了打發(fā)無聊時(shí)間”，所以小說等等的文學(xué)作品在數(shù)字化閱讀中所占有的比重最高。

在閱讀設(shè)備和閱讀地點(diǎn)的多樣化和隨時(shí)性方面，當(dāng)前數(shù)字閱讀設(shè)備越來越多，如手機(jī)、IPAD、筆記本、電腦、電紙書等等；閱讀設(shè)備的便攜性很強(qiáng)，所以閱讀地點(diǎn)限制較少。

當(dāng)然數(shù)字化閱讀也存在著很多問題。第一是損傷視力。除了漢王等使用電子墨水的電子書閱讀器依靠反射光來閱讀以外，手機(jī)、筆記本、PC機(jī)和影音播放器等等的屏幕是PSP屏，是依靠背光來顯示信息的，長時(shí)間閱讀會(huì)讓讀者眼睛不適，出現(xiàn)眼干、眼澀，可能導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫落，影響視力甚至?xí)?dǎo)致失明的情況發(fā)生。這也是當(dāng)前電紙書日益受到歡迎的主要原因之一，這一點(diǎn)在大學(xué)生中負(fù)面評價(jià)高達(dá)95%，但是絕大多數(shù)大學(xué)生讀者還是明知故犯。其次是閱讀體驗(yàn)差，雖然數(shù)字閱讀提供了類似于傳統(tǒng)的翻頁效果等，但是從頁面設(shè)置、字體字號(hào)、整體風(fēng)格等方面，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書期刊的實(shí)際翻頁和閱讀體驗(yàn)還存在一定的差距。傳統(tǒng)的圖書閱讀能給人帶來一種滿足感，新媒體帶來的滿足感則相對較弱。第三是閱讀設(shè)備問題，即手機(jī)等等數(shù)字設(shè)備的屏幕都小于紙質(zhì)文獻(xiàn)，近幾年所涌現(xiàn)出來的平板電腦或閱讀器如IPAD、電紙書等雖然與實(shí)體書的幅面越來越接近，但是其在大學(xué)生群體中的普及率并不高，他們更多使用手機(jī)閱讀的。屏幕小使得內(nèi)容顯示比較局促，畫面顯示的面積小而模糊，在閱讀時(shí)需要花費(fèi)更多時(shí)間，也更費(fèi)眼。此外，在線的數(shù)字閱讀內(nèi)容邊上經(jīng)常出現(xiàn)廣告，廣告不斷變化和閃動(dòng)對閱讀者形成強(qiáng)烈的視覺刺激，大大影響了大學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)。

2．高校圖書館的引導(dǎo)

大學(xué)生讀者當(dāng)前的這種片面追求娛樂性而摒棄深刻思想內(nèi)容的閱讀現(xiàn)狀如果任其持續(xù)下去，很難讓大學(xué)生養(yǎng)成深入思考的閱讀習(xí)慣。因此，筆者建議圖書館應(yīng)采取以下措施，培養(yǎng)大學(xué)生健康的閱讀習(xí)慣，幫助他們樹立正確價(jià)值觀。

2.1充分利用圖書館的設(shè)施和資源，構(gòu)建舒適的閱讀環(huán)境。

2.2加快文獻(xiàn)資源的更新速度。圖書館采編部門可廣泛征求大學(xué)生讀者意見，結(jié)合館藏結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加讀者需求文獻(xiàn)的采購數(shù)量，滿足大學(xué)生文獻(xiàn)資源需求。

2.3適當(dāng)延長文獻(xiàn)的借閱時(shí)間，增加預(yù)約服務(wù)、到期提醒服務(wù)及網(wǎng)上互動(dòng)服務(wù)。圖書館的流通部可以適當(dāng)延長學(xué)生的借閱期，讓讀者能放心地閱讀，避免學(xué)生擔(dān)心超期罰款而對紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的抵觸。由于高校圖書館經(jīng)費(fèi)有限，紙質(zhì)文獻(xiàn)復(fù)本較少，可以增加預(yù)約服務(wù)，使文獻(xiàn)資源利用效率增加，同時(shí)也可以避免大學(xué)生讀者空跑圖書館。

2.4結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題、熱門影視作品的播出等等及時(shí)推薦書目。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感很強(qiáng)，也樂于參與社會(huì)活動(dòng)。因此高校圖書館應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生對社會(huì)問題的關(guān)注，使大學(xué)生能夠在深度閱讀的前提下，系統(tǒng)、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，培養(yǎng)其正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.5 增加文獻(xiàn)資源的載體形式。圖書館可以將館藏文獻(xiàn)的數(shù)字版本放到圖書館主頁，方便大學(xué)生下載到新媒體上閱讀。另外，圖書館可以和有關(guān)出版?zhèn)髅絾挝缓献?，將流通率高的文獻(xiàn)數(shù)字化后分成小段推送到主頁菜單，為學(xué)生提供免費(fèi)下載和閱讀服務(wù)。

2.6 開設(shè)名家講座。高校圖書館可以邀請有關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者或者權(quán)威人士到館，為大學(xué)生針對相關(guān)領(lǐng)域的問題作報(bào)告、講座，對大學(xué)生進(jìn)行深入、正確的引導(dǎo)。通過講座，誘導(dǎo)大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和繼承，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生思考能力，使大學(xué)生對相關(guān)問題有一定深入了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的精神，進(jìn)而培養(yǎng)他們構(gòu)建積極的人生態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

3 結(jié)束語。目前，我國數(shù)字媒體高速發(fā)展，為了迎合一部分讀者和觀眾的口味，時(shí)下許多媒體存在著過度娛樂化、片面追求經(jīng)濟(jì)效益的情況。高校圖書館應(yīng)及時(shí)了解大學(xué)生數(shù)字閱讀方向，培養(yǎng)大學(xué)生深入思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮高校圖書館學(xué)生第二課堂的作用，實(shí)現(xiàn)圖書館服務(wù)育人的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

1.黃锫堅(jiān) 數(shù)字閱讀：一場超長距離的馬拉松[N].21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道．2013-02-05

大學(xué)生閱讀情況范文第3篇

關(guān)鍵詞:高校圖書館;大學(xué)生讀者;閱讀心理;信息服務(wù)

高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)資源中心,圖書館信息組織是為學(xué)習(xí)者提供課堂以外學(xué)習(xí)資源的中心,被認(rèn)為是“知識(shí)的寶庫”,是大學(xué)生成長的“第二課堂”,多方面了解大學(xué)生在利用圖書館學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題,分析他們的閱讀心理,能夠提高圖書館工作的質(zhì)量和服務(wù)水平,改善圖書館工作結(jié)構(gòu)。

一、大學(xué)生閱讀情況調(diào)查

1.閱讀的重要作用

閱讀是人類社會(huì)不可缺少的思想交流活動(dòng),它不僅是人們獲取知識(shí)信息的重要渠道,對一個(gè)人的思想品德、價(jià)值觀念等也起著潛移默化的作用。隨著信息社會(huì)的到來,人們的閱讀活動(dòng)受到前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生由于社會(huì)環(huán)境的影響以及自身心理不成熟,往往產(chǎn)生某些不穩(wěn)定甚至不良的閱讀心理和閱讀行為。圖書館如何針對大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與閱讀特點(diǎn),充分利用館藏文獻(xiàn)資源優(yōu)勢,對大學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),是值得重視和探討的問題。

2.閱讀的主要原因和情況

2009年4月有關(guān)人員對某高校9個(gè)學(xué)院、24個(gè)專業(yè)的文理各年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,為了學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,開闊視野,完成學(xué)業(yè)的占77.9%,表明大多數(shù)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要渴望獲取新知識(shí)、新技能,重視拓寬知識(shí)面,并注重掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)或其他感興趣方面的知識(shí)。其次是求職和科研的需要,占16.6%,這一部分主要是一些高年級(jí)學(xué)生,他們幫助老師進(jìn)行課程研究,并且開始畢業(yè)論文撰寫前的準(zhǔn)備工作,根據(jù)自己感興趣的論題,查找搜集參考文獻(xiàn),直到完成論文。閱讀目的性強(qiáng),說明他們通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)術(shù)活動(dòng)意識(shí)初步形成,具有一定的科研能力。另外,作為新時(shí)期的大學(xué)生,他們除了掌握課堂知識(shí)外,還需要最大限度地從課外閱讀中吸取各方面的知識(shí),以拓展視野,鞏固并深化專業(yè)知識(shí)。從以上情況看,大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已占主導(dǎo)地位,他們注意充實(shí)和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),以渴望獲取更多的知識(shí),成為現(xiàn)代社會(huì)所需的全能型人才,為畢業(yè)后從事一定的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.圖書館的管理對大學(xué)生閱讀的影響

圖書館管理和服務(wù)水平對大學(xué)生閱讀產(chǎn)生了重要影響。圖書館沒有有效的宣傳手段,偶爾有一般的業(yè)務(wù)宣傳,也缺乏個(gè)性,大學(xué)生難以通過這些宣傳充分了解圖書館的藏書狀況,他們不能及時(shí)利用,導(dǎo)致書刊的閱讀大打折扣,特別是實(shí)效性很強(qiáng)的書刊。還有,計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)和檢索水平也會(huì)影響閱讀情況,計(jì)算機(jī)檢索水平越高,大學(xué)生查閱圖書越快捷,閱讀率會(huì)越高。反之,則會(huì)造成館藏有的圖書檢索不到,大學(xué)生就無法借閱的情況。此外,圖書采購人員在采購、挑選圖書時(shí),對重要書籍或稱“核心書籍”缺訂,或者對多卷書漏訂其中某卷,影響了藏書的質(zhì)量,減少了圖書的吸引力,也會(huì)影響大學(xué)生的閱讀。而閱覽部門工作人員在揭示館藏,宣傳圖書,讀者導(dǎo)讀,館際互借以及深層次開發(fā)利用圖書等方面的水平,也都將直接影響書刊的閱覽。

4.閱讀計(jì)劃的情況

我們對閱讀計(jì)劃情況做了一個(gè)簡單調(diào)查,有55.9%的大學(xué)生讀書有一定的計(jì)劃,一定的時(shí)間讀一定的書,說明當(dāng)代大學(xué)生有自己的頭腦,學(xué)習(xí)思路清晰,比較會(huì)調(diào)節(jié)自己。而閱讀目的在于消遣或迫于學(xué)業(yè)任務(wù),或因重視某個(gè)熱門話題而讀某類型的圖書,以及從眾心理,獵奇心理較強(qiáng),閱讀習(xí)慣傾向于短平快方式的占23.6%。

5.獲取文獻(xiàn)信息的途徑

大學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息的主要途徑首先是圖書,其次是期刊。而大學(xué)生通過本館的電子文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源所占的比例也不算低,為20%,說明學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到利用現(xiàn)代化技術(shù)查檢文獻(xiàn)的優(yōu)越性:快捷、便利、省時(shí),但利用率沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。分析其原因,一是缺乏對館藏電子文獻(xiàn)的了解;二是圖書館對各種數(shù)據(jù)的宣傳力度不夠,數(shù)據(jù)庫使用方法介紹工作做得不好。隨著傳統(tǒng)文獻(xiàn)向數(shù)據(jù)化發(fā)展的加快,電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等已經(jīng)成為數(shù)字化圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的重點(diǎn),為此,圖書館應(yīng)加大對電子文獻(xiàn)的宣傳力度,開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索等課程,提高學(xué)生通過電子文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的能力。

二、對今后工作的幾點(diǎn)建議

1.建立和完善與讀者的溝通機(jī)制

(1)安排具有對口專業(yè)知識(shí)、有較高信息素養(yǎng)的館員,對重點(diǎn)學(xué)科及全體師生開展全方位的聯(lián)系,比如,通過電話、短信使學(xué)科館員與相應(yīng)的教學(xué)方面的教授之間保持密切的聯(lián)系,或是定期和不定期地進(jìn)行信息交流等。

(2)與對口二級(jí)學(xué)院主管教學(xué)和圖書資料的負(fù)責(zé)人以及資料室工作人員建立固定聯(lián)系,以取得他們的支持與協(xié)助。

2.注重對教學(xué)工作所需文獻(xiàn)資源的建設(shè),滿足教師教學(xué)和大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

高校圖書館的一個(gè)重要職責(zé)是為教學(xué)工作服務(wù)。在文獻(xiàn)資源建設(shè)中,圖書館要從教學(xué)工作的實(shí)際需要出發(fā),特別注重對教學(xué)所需文獻(xiàn)資源的建設(shè),構(gòu)建數(shù)字化輔助教學(xué)平臺(tái),為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。圖書館門戶網(wǎng)站上要建有與教學(xué)密切相關(guān)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái),如教學(xué)參考書、高校英語學(xué)習(xí)資源總庫、英語學(xué)習(xí)庫、大學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)系統(tǒng)等,讓師生足不出戶即可獲得其他高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.做好讀者培訓(xùn)工作,加強(qiáng)對大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育與培訓(xùn)

為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng),使其了解和掌握圖書館文獻(xiàn)資料的使用方法,圖書館每年都要定期或不定期地舉辦各種讀者培訓(xùn)班或講座。如新生入學(xué)教育期間的以認(rèn)識(shí)和利用圖書館為主要內(nèi)容的專項(xiàng)培訓(xùn)、中外文數(shù)據(jù)庫資源的使用培訓(xùn)、《文獻(xiàn)檢索與利用》和《信息檢索》等課程的教學(xué)。

4.做好圖書館導(dǎo)讀,開設(shè)閱讀課,教會(huì)學(xué)生閱讀

閱讀要成為自覺的行為,養(yǎng)成良好習(xí)慣,必須提高大學(xué)生的閱讀意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、端正學(xué)生的閱讀目的、讓大學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。因此,圖書館要開設(shè)閱讀教育課,讓大學(xué)生了解閱讀的重要性和必要性,應(yīng)該讀什么,怎么讀;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),制定讀書計(jì)劃,進(jìn)行自覺、系統(tǒng)地閱讀;引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,用正確的閱讀方法提高閱讀效率和效果。閱讀教育課不能流于形式,要有專人負(fù)責(zé)。可以由圖書館員或者聘請教師授課,但他們必須是熱愛閱讀、懂得閱讀、讀有所成之人,這樣才能保證閱讀教育有較強(qiáng)的說服力和引導(dǎo)力。閱讀教育要貼近學(xué)生實(shí)際,既要用古今中外名人利用圖書館閱讀的成功個(gè)案來啟迪他們,教授無數(shù)的閱讀者在長期的讀書治學(xué)中總結(jié)出來的基本的、通用的閱讀方法技能,又要注重發(fā)掘和推廣師生的閱讀經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀經(jīng)歷,使其相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,從自身經(jīng)驗(yàn)中提高閱讀意識(shí),培養(yǎng)閱讀興趣,掌握切合自身特點(diǎn)的閱讀方法,從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,正確閱讀,讀有所得。

5.調(diào)動(dòng)教師資源,課堂引導(dǎo)閱讀

現(xiàn)階段,由于圖書館在學(xué)校的受重視程度不高,館員的整體素質(zhì)也有待提高,單獨(dú)開展導(dǎo)讀工作,效果較差。教學(xué)和科研與圖書館緊密聯(lián)系是高校圖書館得以充分利用,使圖書館工作得到足夠重視與支持的因素之一。圖書館的導(dǎo)讀工作可以由此得到啟示,即課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合,課內(nèi)引導(dǎo)課外,課外充實(shí)課內(nèi)。圖書館要與學(xué)科教師相互配合,共同設(shè)計(jì)出以圖書館文獻(xiàn)資源為依托的導(dǎo)讀方案。在配合學(xué)科教學(xué)上,圖書館應(yīng)適時(shí)與教師溝通,主動(dòng)提出協(xié)助,介紹適合的資源和使用方法,結(jié)合教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,整理出適合課程需求的文獻(xiàn)資源,并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查找和利用。教師在教學(xué)前要先熟悉圖書館文獻(xiàn)資源,教學(xué)中向大學(xué)生提示若干問題,鼓勵(lì)大學(xué)生課外去圖書館查找,并于上課時(shí)提出討論和交流。大學(xué)生提出問題時(shí),教師要盡量提醒學(xué)生自行到圖書館閱讀資料和查詢答案。教師還要適當(dāng)布置一些大學(xué)生必須利用圖書館閱讀才能完成的作業(yè)。實(shí)踐證明,充分調(diào)動(dòng)教師資源,通過課堂引導(dǎo)閱讀,不但能夠提高大學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量,還可以充分發(fā)揮圖書館的作用,提高圖書館的利用率,增強(qiáng)導(dǎo)讀的實(shí)際效果。

6.提倡熱愛本職工作,熱愛讀者

圖書館工作是項(xiàng)細(xì)致而單調(diào)的服務(wù)性工作,每天接待大量的讀者,回答讀者各種問題,滿足他們查找或咨詢的需要,這就要求圖書館工作人員在工作中要熱情、主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé),要密切配合讀者。要做到這一點(diǎn),圖書館工作人員必須具有熱愛本職工作,熱愛讀者的積極熱情,這樣,才能為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時(shí),工作人員還要做到態(tài)度親切、和藹,使讀者增強(qiáng)閱讀興趣。熱情周到的服務(wù),定會(huì)吸引讀者經(jīng)常性地利用圖書館。良好的館風(fēng),定能使讀者服務(wù)工作始終處于良好的循環(huán)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn):

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大學(xué)生閱讀情況范文第4篇

預(yù)習(xí)的目的是通過介紹背景信息引入閱讀主題來引起大學(xué)生在接下來的閱讀中的興趣。在這個(gè)階段，為了讓大學(xué)生更熟悉閱讀材料和為接下來的閱讀任務(wù)做準(zhǔn)備，教師可以使用各種方法，比如通過多媒體，采取為大學(xué)生設(shè)計(jì)主題結(jié)合任務(wù)的方式來收集空閑時(shí)間的素材或是成對交流或在班上小組交流，并將主題與日常生活聯(lián)系等。為了讓閱讀素材更易理解，教師最好介紹文章的背景信息。從調(diào)查表中可以看到大學(xué)生不能很有效地理解閱讀材料的原因是他們對背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)膚淺，并不是因?yàn)橛邢薜脑~匯和很差的語法項(xiàng)目。所以教師很有必要在課前閱讀期間提供給大學(xué)生背景知識(shí)。為了確保大學(xué)生可以清楚地理解文章，教師不得不去在課前閱讀中解釋一些重要、困難的語言點(diǎn)來幫助大學(xué)生掃除障礙，但不是說教師就要解釋所有的新單詞和句子。閱讀中階段是任務(wù)型閱讀教學(xué)法的中心。在這個(gè)過程中，大學(xué)生不得不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀并完成教師在課前閱讀中布置的任務(wù)。大學(xué)生必須清楚文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，了解作者的寫作目的并通過完成任務(wù)來理解細(xì)節(jié)。在這個(gè)階段，教師扮演的是一個(gè)觀察者和促進(jìn)者的角色，要鼓勵(lì)大學(xué)生用英語表達(dá)他們的想法。

教師和大學(xué)生都應(yīng)注重交流的流利而不是語言的精準(zhǔn)。根據(jù)文章判斷正誤或一對、一組復(fù)述文章來檢查任務(wù)的完成情況。大學(xué)生可以將他們的答案與其他人的答案比較并更準(zhǔn)確地表達(dá)他們的意思。教師應(yīng)糾正存在于大學(xué)生表述中的錯(cuò)誤并對他們的成果做出評價(jià)。閱讀后階段。教師可以詳細(xì)解釋文中出現(xiàn)的語法，補(bǔ)充文章的句法知識(shí)和結(jié)構(gòu)特色來幫助大學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)文章的知識(shí)。因?yàn)檎Z言的使用是語言學(xué)習(xí)的主要目的，教師可以讓大學(xué)生來完成句子，改寫或縮寫文章、寫采訪和報(bào)告、做角色扮演等來練習(xí)前兩個(gè)階段掌握的語言點(diǎn)和技巧。教師也可以讓大學(xué)生在課下多做練習(xí)來幫助他們鞏固語言知識(shí)。實(shí)例：教學(xué)內(nèi)容為《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》第一冊。Unit1TextACollege-ATransitionPointinMyLife本篇課文描述了作者的大學(xué)經(jīng)歷。從剛進(jìn)大學(xué)擔(dān)心離開家人，擔(dān)心跟不上大學(xué)的學(xué)習(xí)，擔(dān)心大學(xué)生之間不能融洽相處，到一步步獨(dú)自解決大學(xué)生活中遇到的困難，調(diào)整好自己的心態(tài)，平衡好用在學(xué)習(xí)和社交上的時(shí)間，跟上大學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和生活的節(jié)奏，也從中得到許多經(jīng)驗(yàn)，完成了自己的成人轉(zhuǎn)變。

教學(xué)目標(biāo)。一是使大學(xué)生在開展閱讀的基礎(chǔ)上掌握閱讀材料的主要內(nèi)容。二是通過閱讀材料的教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要求大學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通和交流，從而培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的綜合能力。三是讓大學(xué)生對大學(xué)生活進(jìn)行思考，能夠用英語講述自己對大學(xué)生活的期望和疑問，培養(yǎng)大學(xué)生的互相幫助的合作精神，提升自己在大學(xué)生活各方面的能力。四是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語和閱讀的積極性。活動(dòng)形式。課堂上的任務(wù)形式主要是小組和個(gè)人活動(dòng)。教學(xué)程序。一是任務(wù)前階段。大學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)不久，對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)充滿了期待，同時(shí)也有許多疑問和擔(dān)心，本篇課文圍繞大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，引發(fā)大學(xué)生的思考和討論，以便把他們的注意力吸引到本次要閱讀的內(nèi)容上來。如播放2005年福布斯的講演。根據(jù)福布斯的講演，教師先讓大學(xué)生用五分鐘時(shí)間思考兩個(gè)問題，并寫下自己對這兩個(gè)問題的答案。然后根據(jù)座位，以四個(gè)人為一小組，討論這兩個(gè)問題。由于兩個(gè)問題與剛進(jìn)大學(xué)的大學(xué)生息息相關(guān)。雖然做為藝體生，他們的英語水平非常有限，但是在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生從自身出發(fā)，在討論過后積極地回答了這兩個(gè)問題。二是任務(wù)環(huán)階段。限時(shí)閱讀，學(xué)會(huì)速讀。速讀是訓(xùn)練大學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀，培養(yǎng)大學(xué)生全面把握語篇的能力。

為了方便在課堂上開展小組合作，任課教師在上課前先將全班的大學(xué)生分成小組，讓他們在3分鐘內(nèi)快速閱讀課文，并找出文章的大意。教師也趁機(jī)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)查讀。速讀之后進(jìn)行查讀，要求大學(xué)生為獲取特定的信息而閱讀。針對課文教師給大學(xué)生布置任務(wù)，在文中找出這些問題的答案：Whatdidthewriterworryaboutwhenhefirstgottocollege?Whatdidhehavetodo?Whatmistakesdidhemake?Whatdidhedotohavehislifeundercontrol?這些問題的答案在文中分布相對集中，大學(xué)生比較容易找出。大學(xué)生在帶著任務(wù)和問題進(jìn)行閱讀時(shí)能夠幫助其理解課文的結(jié)構(gòu)和每段的大意。任務(wù)后階段。這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步分析課文。在了解了文章的主旨以后，教師要求大學(xué)生就文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開細(xì)致分析。大學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和每段大意有了大致的了解，對文章的框架結(jié)構(gòu)就更容易理解和判斷了。經(jīng)過分組分析和討論，一起得出文章的段落分布及大意，做好練習(xí)和評價(jià)。在結(jié)束了整體把握和分段理解之后，大學(xué)生對文章的掌握情況便可以通過練習(xí)得到反饋。這個(gè)時(shí)候教師根據(jù)文章的內(nèi)容，并結(jié)合課后練習(xí)題，仍然采用小組合作的形式，給大學(xué)生布置新的任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師在課堂上要全方位、多方面地對大學(xué)生的任務(wù)完成情況開展評價(jià)?？梢酝ㄟ^考查、觀察、與大學(xué)生交流，對大學(xué)生的書面及口頭回答等學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度與合作精神等這些方面做出合適的評價(jià)，大學(xué)生之間也可以展開自我評價(jià)和互相評價(jià)。

作者：楊敏 單位：四川師范大學(xué)

大學(xué)生閱讀情況范文第5篇

［關(guān)鍵詞］閱讀能力；知識(shí)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新思維

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 — 2234（2012）04 — 0196 — 02

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)難的問題也日益顯現(xiàn)，從表象上看是大學(xué)培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)發(fā)展的長遠(yuǎn)需要，造成人才的相對過剩而就業(yè)困難，而這種表象卻反映出大學(xué)生就業(yè)難的實(shí)質(zhì)：大學(xué)教育過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的缺乏則是它的突出表現(xiàn)?！?〕

任何一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的開展都基于對客觀事物變化發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)解決問題的新方案，這就決定了人們的創(chuàng)新活動(dòng)必須遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律尤其是思維的規(guī)律，從發(fā)展心理學(xué)的資料來看，大學(xué)生所處的年齡段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。萊曼(H.C.Lelunan)通過對幾千名科學(xué)家、藝術(shù)家和天文學(xué)家的年齡與創(chuàng)造性成就之間關(guān)系的考察，發(fā)現(xiàn)25-40歲是創(chuàng)造性發(fā)展的高峰期?！?〕然而，目前大學(xué)生的思維方式與創(chuàng)新思維的要求相差甚遠(yuǎn)。本文基于對本校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探討通過閱讀能力的提升來改善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的途徑。

一、新時(shí)期提升大學(xué)生閱讀能力的重要性

1.閱讀能力提升可以為大學(xué)生拓展就業(yè)空間創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，只掌握本專業(yè)現(xiàn)階段的知識(shí)很難與社會(huì)需要相適應(yīng)。因此，大學(xué)生在寶貴的在校時(shí)間里應(yīng)不斷提升閱讀能力，在知識(shí)的寬度和深度上下功夫延展，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展前沿信息、關(guān)注新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、涉獵現(xiàn)代科學(xué)書籍，使自己具有專業(yè)眼光具有前瞻性和先進(jìn)性思維方法，為自己的擇業(yè)拓展廣闊的空間。

2.閱讀能力提升可以使大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出色。閱讀能力實(shí)際就是一種學(xué)習(xí)能力，是一種處在不斷提高、完善過程中的理解思維能力。對于現(xiàn)代大學(xué)生來說，能否獲得足夠量的信息已不成問題，問題在于怎樣鑒別信息的時(shí)效性、價(jià)值性和真?zhèn)涡?。隨著閱讀量的增多，多數(shù)大學(xué)生的閱讀內(nèi)容自然而然地向著一定的廣度和深度發(fā)展。大學(xué)生具備了閱讀能力多數(shù)能結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，主動(dòng)獲取對自己有用的知識(shí)和信息，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在擇業(yè)過程中，能更加從容地展示自己的能力，而被用人單位選中。

3.閱讀能力提升可以使大學(xué)生盡快適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。廣博的知識(shí)視野是人才適應(yīng)社會(huì)崗位、適應(yīng)環(huán)境變化的文化基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位所需要的不僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，更是要求適時(shí)拓展自己的知識(shí)視野達(dá)到終身教育、終身學(xué)習(xí)的境界。因此，大學(xué)生在校期間提升閱讀能力，打下寬厚、扎實(shí)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)技能功底，才能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位的具體要求發(fā)展自己、完善自己，拓展所學(xué)到的知識(shí)，有所創(chuàng)造，適應(yīng)新情況，解決新問題。

二、新時(shí)期大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生對專業(yè)閱讀不夠重視，教材利用度不高。為了更詳細(xì)地了解學(xué)生閱讀情況，我們在本校進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷241份，回收率為96.4%。關(guān)于花費(fèi)在專業(yè)閱讀上的時(shí)間，5%的學(xué)生表示從不閱讀專業(yè)教材，21.9%的學(xué)生基本不閱讀，有時(shí)看看的占54.7%，經(jīng)常閱讀的占12.7%，每天都看的占5.6%。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，除了所學(xué)教材，對于“是否還閱讀有關(guān)專業(yè)著作”，15%的學(xué)生表示極少閱讀，26.2%的學(xué)生很少閱讀，偶爾的占38.8%，選擇經(jīng)常的占14.2%，選擇總是的占5.9%。從大學(xué)生對教材的利用程度看，對于“大多數(shù)必修課教材內(nèi)容的熟悉程度”：從沒讀過的占2.6%，很少翻閱的占20.2%，讀過一遍的占46.8%，讀過兩遍的占19.3%，讀過三遍以上占11.2%。對于公共教材，學(xué)生的翻閱情況是：極少閱讀的占22.6%，很少閱讀的占29.6%，偶爾閱讀的占40.6%，經(jīng)常閱讀的占7.6%。由此可見，學(xué)生對專業(yè)閱讀的閱讀范圍較狹窄，僅僅把所學(xué)教材作為閱讀重點(diǎn)，對其他相關(guān)教材和相關(guān)著作缺乏了解。而對于公共教材，翻閱的目的絕大多數(shù)是為了考試，閱讀的功利性較強(qiáng)。

2.大學(xué)生的課外閱讀缺乏深度，閱讀方式網(wǎng)絡(luò)化。在課外閱讀的調(diào)查方面，很多學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)閱讀目的不在于專業(yè)知識(shí)的鞏固與發(fā)展，更多的是為考試服務(wù)，或?yàn)闈M足自己的興趣。49.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了休閑消遣， 57%的學(xué)生認(rèn)為是為了拓展知識(shí)面， 26.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了深化專業(yè)學(xué)習(xí)， 68.8%的學(xué)生認(rèn)為是為了滿足興趣愛好， 48.4%的學(xué)生認(rèn)為是為了豐富精神世界。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，大學(xué)生越來越傾向于選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的讀書方式。12%選擇認(rèn)真讀，70.7%選擇大體瀏覽，58.8%選擇有選擇地讀，8.2%選擇僅讀標(biāo)題。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)中的眾多信息不知道該如何取舍、難以判斷正誤。一些同學(xué)也表示因?qū)π畔⑷狈Y選，已沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。

課內(nèi)、課外閱讀能力的缺乏帶來的直接后果就是大學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)體系內(nèi)部缺乏有機(jī)的聯(lián)系，思維方式往往是單一和直線式的，這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化以及創(chuàng)新思維的要求相差甚遠(yuǎn)。

三、有效提升大學(xué)生閱讀能力的思考