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初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：分層；優(yōu)化；數(shù)學(xué)；教學(xué)；效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都是不同的。所以教師在教學(xué)時一定要結(jié)合著每個學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。我國現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教育屬于國家的義務(wù)教育，學(xué)生統(tǒng)一到學(xué)校分年級分班學(xué)習(xí)。在這個集體的大環(huán)境中，要想做到兼顧每個學(xué)生的個性發(fā)展是有一定的困難的，這也給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何把分層次教學(xué)真正的應(yīng)用到班集體教育當(dāng)中，是我們接下來要作為重點(diǎn)研究的內(nèi)容。接下來，本文就將針對分層教學(xué)的優(yōu)勢以及如何有效的進(jìn)行分層教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層級教學(xué)有哪些作用

1．1促進(jìn)初中學(xué)生的個性化發(fā)展：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層的教學(xué)方法可以促進(jìn)初中學(xué)生的個性化發(fā)展。如果在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)，可以使中層和下層的學(xué)生同樣受到重視，這種分層的教學(xué)模式可以滿足所有學(xué)生的需求。這種因材施教的方法可以使學(xué)生發(fā)揮自己的個性，使每個學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。

1．2減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力：傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是集體教學(xué)的方式，所有的學(xué)生無論能力和基礎(chǔ)如何，都有各自的一套教育方式，這樣使得中等生學(xué)習(xí)越來越吃力，學(xué)困生甚至?xí)驗(yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)。采用了分層的教學(xué)方法之后，教師可以按照學(xué)生的程度不同而區(qū)別對待。比如在課堂上可以將知識點(diǎn)分為基礎(chǔ)部分和提高部分，要求能力一般的學(xué)生將基礎(chǔ)知識掌握牢，要求成績好學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練。還可以把作業(yè)分為幾個部分，對不同程度的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的壓力。減輕了學(xué)生的壓力就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。

1．3提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率：以往的學(xué)模式雖然教師付出的比較多，但是仍然達(dá)不到預(yù)期的效果。如果能采取分層次教學(xué)的方法，可以使學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。所以說分層次教學(xué)可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

2．1把學(xué)生按照個體差異進(jìn)行分層：在分層次教學(xué)中，教師首先要充分的了解學(xué)生，把學(xué)生按照個體差異進(jìn)行分層。一般情況下，一個班級中可以把學(xué)生分為上、中、下三個層次。上層的學(xué)生學(xué)習(xí)成績平穩(wěn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時擅長自主學(xué)習(xí)。針對這部分學(xué)生教師主要是幫助學(xué)生將教學(xué)的重難點(diǎn)充分理解。中層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，但是普遍有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，針對這部分學(xué)生，教師主要是幫助學(xué)生不斷的強(qiáng)化知識點(diǎn)，在保持住現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行成績提升。下層的學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)積極性差等情況，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常低。針對這個層次的學(xué)生，教師主要是幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們鞏固和理解基礎(chǔ)知識。教師要做到對每個學(xué)生的情況了如指掌，采取分層教學(xué)的方法幫助學(xué)生取得進(jìn)步，要時刻的關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時的做出正確的反應(yīng)。

2．2把學(xué)生作業(yè)按照個體差異進(jìn)行分層：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果給所有學(xué)生布置的是相同的作業(yè)，就會給中、下層次的學(xué)生帶來壓力。所以教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，作業(yè)要有梯度，同時還可以設(shè)置必做題和附加題。有層次的作業(yè)可以減輕學(xué)生寫作業(yè)的壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)為了完成作業(yè)出現(xiàn)敷衍完成甚至是抄作業(yè)的情況。學(xué)生只有認(rèn)真的完成作業(yè)，才能在有效的練習(xí)中提升成績。給學(xué)生分層次的留作業(yè)，可以使每個層次的學(xué)生成績都得到提升。

2．3對學(xué)生按照個體差異進(jìn)行評價：因?yàn)閷W(xué)生本身存在差異性，所以對學(xué)生進(jìn)行評價時也應(yīng)該進(jìn)行差異化的評價。教師可以對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取不同的評價方式，對成績好的同學(xué)要求在做好基礎(chǔ)題的同時要做好提升題，對于基礎(chǔ)弱的同學(xué)要求將基礎(chǔ)題做好。這樣的評價方式可以避免難度太大的題給學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生帶來過大的壓力，能夠有效的建立學(xué)生的自信心。在進(jìn)行評價之后，不只要根據(jù)評價成績的好壞進(jìn)行獎勵，還要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行獎勵，促進(jìn)學(xué)生不斷的提高學(xué)習(xí)成績。

2．4按照個體差異對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)：每個學(xué)生的理解能力不同，對于數(shù)學(xué)知識的掌握也不盡相同。教師要掌握每個學(xué)生哪里掌握的好，哪里掌握的不好，對學(xué)生進(jìn)行個性化的重點(diǎn)輔導(dǎo)。比如說有的學(xué)生對于不等式的知識掌握的不好，教師就要重點(diǎn)的給這個學(xué)生講解不等式的知識，并且布置不等式方面的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固這方面的知識。這樣有針對性的重點(diǎn)輔導(dǎo)可以對癥下藥，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。當(dāng)學(xué)生將自己不會的疑難點(diǎn)攻破之后，還能建立學(xué)習(xí)的信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，我國開展的素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以確保優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)水平設(shè)置有梯度的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行有梯度的教學(xué)。分層教學(xué)對提高教學(xué)效率有著很大的作用，分層教學(xué)可以促進(jìn)初中學(xué)生的個性化發(fā)展、可以減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，還可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。要想做好分層教學(xué)，教師應(yīng)該把學(xué)生按照個體差異進(jìn)行分層、把學(xué)生作業(yè)按照個體差異進(jìn)行分層、對學(xué)生按照個體差異進(jìn)行評價、按照個體差異對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。相信只要廣大老師能做好以上幾個方面的工作，一定能做好教學(xué)分層工作，一定能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，分層次教學(xué)還需要我們在實(shí)踐過程中不斷的進(jìn)行摸索和研究，相信我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率一定會越來越高。

作者:范 單位:山東省寧陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳明嚴(yán)．?dāng)?shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與研究［J］．教育旬刊，2015．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文第2篇

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0100-02

數(shù)學(xué)是初中一門必修的課程，又是大部分學(xué)生的短板。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要體現(xiàn)為應(yīng)試性，教學(xué)手段簡單傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維較為閉塞，遇到問題就等著教師講解，然后死記硬背記住答案。這種教學(xué)模式不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行新課改，核心在于“新”，要敢于打破以往的教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程教學(xué)注入新的活力，具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的意義

為初中數(shù)學(xué)課堂注入活力 合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動課堂氣氛，為課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的課堂往往是“填鴨式”教學(xué)，整個課堂期間都是教師來講、學(xué)生來聽，有的教師照本宣科，使得整個課堂毫無生氣可言。合作學(xué)習(xí)模式打破了課堂的安靜，使學(xué)生積極主動地發(fā)言。

有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維 合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了自由思考的空間和交流的平臺。傳統(tǒng)的課堂遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)都是由教師來講解，學(xué)生只管死記硬背，根本不去多想幾個為什么，更談不上創(chuàng)新思維和獨(dú)立思維。合作學(xué)習(xí)是遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時讓學(xué)生先自行思考、互相交流，大家在前者回答的基礎(chǔ)上不斷地延伸。這種課堂模式不會束縛學(xué)生的思維，不管答得對與錯，都應(yīng)鼓勵繼續(xù)思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生加深對教材的理解。

有利于促進(jìn)師生共同進(jìn)步 合作學(xué)習(xí)模式并不是對教師的解放，而是對教師提出更高的要求，需要教師在課堂上設(shè)置更深入的問題，再讓學(xué)生思考。要想達(dá)到理想的課堂效果，就需要教師在課前更用心地備課，以回答學(xué)生的創(chuàng)新性問題；同時也要求學(xué)生在課前認(rèn)真復(fù)習(xí)，才能跟上教師的思路，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

2 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀及問題

時間安排不合理 由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較繁重，很多教師在課堂上留給合作學(xué)習(xí)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足?？赡茉谝婚_始還讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自由討論和交流，但是當(dāng)時間不夠時，就不考慮學(xué)生的討論結(jié)果而直接講出答案，這樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義。初中數(shù)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式要想達(dá)到理想的效果，教師應(yīng)在課前做好課堂規(guī)劃，分配好教學(xué)、討論的時間，課堂上不能只是由教師講，也不能只是學(xué)生討論，而是教師安排好課堂時間，讓學(xué)生討論完后給出反饋。

教師沒有起帶頭作用 現(xiàn)階段在我國初中數(shù)學(xué)教師中老教師較多，他們接受新事物較慢，且由于教學(xué)任務(wù)繁重，內(nèi)容原理性強(qiáng)，讓學(xué)生自主開發(fā)思考探究的地方很少，因此，很多W生對化學(xué)課程沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，上課進(jìn)度較快，導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)思路，對數(shù)學(xué)的很多概念理解得不夠透徹。因此，在學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的前提，是保證教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以往課堂上教師為中心的現(xiàn)象，真正做到以學(xué)生為核心，摒棄“填鴨式”課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)模式既然要求以學(xué)生為主體，就要接受學(xué)生的個體差異性，教師不能根據(jù)學(xué)生成績好壞或者個人喜好進(jìn)行課堂提問，應(yīng)尊重學(xué)生的區(qū)別，因材施教。

學(xué)生參與不積極 合作學(xué)習(xí)模式要求教師與學(xué)生之間進(jìn)行角色對換，學(xué)生在課堂上處于中心地位，不僅要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還需要學(xué)生在課堂上積極配合，也要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。以往的課堂上，學(xué)生不習(xí)慣積極思考，一味等著教師傳授知識。采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的課堂，要求教師上課充分為學(xué)生“留白”，即提出問題后讓學(xué)生自行思考，然后小組之內(nèi)、小組之間互相討論和交流。教師要觀察學(xué)生的討論情況，及時與學(xué)生增加互動，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，營造出輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生真的進(jìn)入狀態(tài)，收獲這種教學(xué)模式帶來的益處，從而全面提高綜合素質(zhì)。

3 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化

合理分配合作學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)小組分配合理是保證小組討論的重要前提，教師不能因個人喜好，將成績好的學(xué)生和成績相對較差的學(xué)生分開，也不能任由學(xué)生的喜好而隨意自行組隊(duì)，應(yīng)綜合考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和性格進(jìn)行分組，對每個學(xué)生的職責(zé)進(jìn)行分工，如組長、發(fā)言人、記錄員、督導(dǎo)、專家、外聯(lián)等。組長負(fù)責(zé)安排每個學(xué)習(xí)任務(wù)；發(fā)言人負(fù)責(zé)整理小組成員的發(fā)言；記錄員負(fù)責(zé)記清楚每個小組討論時遇到的突破點(diǎn)和難點(diǎn)；督導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督大家的學(xué)習(xí)態(tài)度，如組內(nèi)同學(xué)思想渙散應(yīng)及時匯報給教師）；專家一般是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，負(fù)責(zé)指出大家回答問題時遇到的錯誤；外聯(lián)負(fù)責(zé)與其他小組之間進(jìn)行溝通和討論，并把新的想法告訴小組成員。這樣的課堂模式能夠充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和熱情，教師應(yīng)在討論過程中觀察每個學(xué)生的變化情況，并把握好課堂的紀(jì)律和動向。

提供必要的硬件和資源 要想徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，保證初中數(shù)學(xué)設(shè)施齊全是重要前提，包括計(jì)算機(jī)、投影儀、白板等，都需要準(zhǔn)備充足，讓每一個學(xué)生都能享受這種資源，在討論過程中將自己的思考過程展現(xiàn)給小組成員。組內(nèi)交流后整理每個成員的想法，然后組間傳閱資料，最后交給教師做點(diǎn)評并指出問題；而不是以往在課堂上，教師操作、學(xué)生觀看，一遍即可。

4 初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

雖然初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容偏理論性較多，但是與生活也有著密不可分的聯(lián)系。教師在課堂上可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在課堂情境下進(jìn)行討論，有助于學(xué)生將生活實(shí)際與理論知識相聯(lián)接，有利于加深對基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識。課堂上還應(yīng)當(dāng)注意有效提問問題，提問所設(shè)置的問題要和教學(xué)內(nèi)容緊密相連并有啟發(fā)性，學(xué)生由淺入深逐一攻克，在思考的過程中獲取新的信息，提高分析能力。課堂提問要把握好時機(jī)，提問前應(yīng)引起學(xué)生的注意后再進(jìn)行提問，如當(dāng)教學(xué)到達(dá)提升處、教學(xué)矛盾時，都是呈現(xiàn)問題的好時機(jī)。對于處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的一些問題，應(yīng)該通過提問讓他們試著自己去分析。課堂提問沒有固定的模式，根據(jù)學(xué)生的理解程度，可適當(dāng)變換提問的角度，增加提問的新穎性，同時鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

5 結(jié)束語

近幾十年來，我國的教育水平飛速發(fā)展，尤其是到了21世紀(jì)之后，更是得到迅猛進(jìn)步。我國向來重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，初中數(shù)學(xué)課程作為初中一門重要的課程，得到越來越多的關(guān)注，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式是大勢所趨，但是初中數(shù)學(xué)課堂至今仍存在很多問題有待研究和解決。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索用高效、科學(xué)、合理的教學(xué)模式。本文強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)模式的重要性，針對合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出解決策略，以期推動合作學(xué)習(xí)模式在我國高效運(yùn)用和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘良杉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（52）：195-196.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 最優(yōu)化策略

在現(xiàn)代社會里，數(shù)學(xué)已成為人們參加現(xiàn)代生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)不可缺少的知識和工具。在提倡素質(zhì)教育的今天，要在“40分鐘”內(nèi)提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

那么，應(yīng)如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使之更好地為素質(zhì)教育服務(wù)呢？我就近年來的教學(xué)實(shí)踐和體會陳述如下，以期共同探討。

一、對課堂教學(xué)最優(yōu)化的認(rèn)識

1.倡導(dǎo)“課堂教學(xué)最優(yōu)化”，是由課堂教學(xué)的特殊地位決定的。

一名中學(xué)生80%的在校時間是在課堂上度過的。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地。因此“減負(fù)”要在提高課堂教學(xué)效率上下工夫。要想上好課，就得備好課，付出較小的代價，達(dá)到較好的效果，這是良性循環(huán)。如圖：

備課時間多教材鉆研深課堂效果好學(xué)生問題少

師生負(fù)擔(dān)輕 學(xué)生補(bǔ)課少教師輔導(dǎo)少 學(xué)生作業(yè)少

綜上所述，抓教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量也好；抓教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育也好；抓課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)也好，都客觀上需要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究。而優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2.課堂教學(xué)最優(yōu)化

教學(xué)過程的最優(yōu)化是由前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出來的。巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過程最優(yōu)化實(shí)際上是指教師有效地組織教學(xué)活動的理論體系和工作體系，教師通過對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和綜合，通過對教學(xué)方案進(jìn)行選擇和安排，爭取在現(xiàn)有條件下用最少的時間和精力去獲得最好的結(jié)果?；蛘哒f“最優(yōu)化”向教師指出了費(fèi)力較少而能達(dá)到較好教學(xué)效果的捷徑，它使教師從許多習(xí)以為常但效益很少的行動中解放出來，使他們避免返工重教，或者由于教學(xué)方法不完善而浪費(fèi)時間。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的策略

1.創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍，提供合作、探究、交流的時間和空間。

課堂上教師應(yīng)盡量多地為學(xué)生提供參與讀、做、議、練等多種活動的機(jī)會，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚、愉悅、和諧、平等的氛圍，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的操作平臺。從而讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生在活動中帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，獲得成功的喜悅和體驗(yàn)。例如，有這樣一道關(guān)于拼圖的題目：“搭1個正方形需要4根小棒，搭2個正方形需要7根小棒（教師出示拼出的圖形），那么搭3個正方形需要幾根小棒？4個呢？100個呢？n個呢？”

對于這類探究型的題目，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組動手操作，通過實(shí)踐探索出規(guī)律，再得出結(jié)論，各小組派代表講述結(jié)論的推導(dǎo)過程。這樣，學(xué)生通過大膽嘗試，動手操作，歸納得出多種不同方法表示搭n個小正方形的小棒的個數(shù)的代數(shù)式，學(xué)生在體驗(yàn)與探索、合作與交流的過程中發(fā)展思維，落實(shí)雙基、提高能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)化課堂管理，注重情感效應(yīng)。

課堂管理是指教師為鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列活動。如：創(chuàng)造有利的環(huán)境，建立和維護(hù)課堂秩序，保持學(xué)生認(rèn)真聽課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，等等。管理行為應(yīng)視作教學(xué)作用的中心，是課堂教學(xué)目的和任務(wù)取得成效所不可或缺的。

從鈴響的那一刻起，教師就應(yīng)立即將自己調(diào)整到最佳狀態(tài)，精神飽滿、情緒高昂地出現(xiàn)在學(xué)生面前，表情親切而不過分隨意，嚴(yán)肅而不過分緊張，營造一個既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)、既舒適又緊張的課堂氣氛；活而不亂、靜而不僵、寬嚴(yán)有度、動靜自然、積極而不消極、主動而非被動的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)不能索然無味，讓人望而生畏，而應(yīng)趣味盎然，生機(jī)勃勃。要把對學(xué)生真誠的期望，有意識地通過各種形態(tài)巧妙地傳達(dá)給學(xué)生。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生（特別是中下生）大膽回答問題，當(dāng)回答不暢時，期待的情感往往會產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使他們用心思索；當(dāng)回答正確時，贊許的情感會產(chǎn)生強(qiáng)化作用，讓更多的學(xué)生品嘗成功的喜悅，讓學(xué)習(xí)有樂在其中之感。

3.謀求最優(yōu)教學(xué)反饋，及時而適度地進(jìn)行調(diào)控。

教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。實(shí)踐證明“及時反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理”是最優(yōu)教學(xué)反饋。

教師反饋形式可因課程的不同而變化，如：上新授課時就與上復(fù)習(xí)課、解題課、講評課時不同。同時反饋也因出現(xiàn)在課程的不同階段而有所不同，在課程的開始階段，教師主要考慮的是如何使大家的思維活躍；而在中間階段，則主要關(guān)心學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解情況，等等。

反饋控制的運(yùn)用還必須有一定的超前性，這是由于反饋控制存在著滯后性弱點(diǎn)，即只能出現(xiàn)問題時糾錯，出現(xiàn)偏差時糾偏，而要防患于未然，教師就應(yīng)該有一定的超前意識。因此，我們要做有心人，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，以前車之覆為后車之鑒。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；特點(diǎn)；教學(xué)效率；提高策略

新課程改革提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生是認(rèn)知的主體”“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”“課堂教學(xué)有效性”等理念。隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)學(xué)課程改革中的不斷滲入，目前的課堂教學(xué)逐漸向生動、活潑、和諧的氣氛轉(zhuǎn)變，教師也在不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，并取得了一定的成效。

一、初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1.具有嚴(yán)密的邏輯性

任何被承認(rèn)的數(shù)學(xué)結(jié)論都是經(jīng)過了嚴(yán)格的邏輯推理的。但也并非數(shù)學(xué)所獨(dú)有嚴(yán)密的邏輯性，任何科學(xué)都會有邏輯工具的應(yīng)用，但和其他科學(xué)相比數(shù)學(xué)對邏輯的要求不同。

2.數(shù)學(xué)作為一種工具或手段，運(yùn)用在科學(xué)技術(shù)及一切社會領(lǐng)域中

數(shù)學(xué)化各門科學(xué)，是一大趨勢?；ハ嗦?lián)系的三個數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，抽象性的高度，決定了嚴(yán)密性的邏輯，同時又確保其實(shí)踐應(yīng)用的廣泛性。

3.數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的抽象性相比，初中數(shù)學(xué)在對象上、程度上都不同

借助于抽象才形成起來的數(shù)學(xué)，也是憑借抽象發(fā)展的。對象的具體內(nèi)容是抽象的數(shù)學(xué)撇開的，而只是保留了數(shù)量關(guān)系和空間形式。運(yùn)算數(shù)學(xué)、推理數(shù)學(xué)、證明數(shù)學(xué)、理論數(shù)學(xué)的合理性等，而不同于可以借助可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)菢?，?yán)密的邏輯方法才能保證其實(shí)現(xiàn)。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

1.創(chuàng)新解題思路

在新教材下，我們更應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)基本知識點(diǎn)后，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識和數(shù)學(xué)思想方法去解決問題，提高學(xué)生在遇到新問題時分析解決問題的能力和創(chuàng)造力。以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助引導(dǎo)的教學(xué)方法，是讓學(xué)生對新問題在自己已有基礎(chǔ)上的新探索，在沒有教師提醒的前提下，對問題以自己的角度進(jìn)行創(chuàng)新的分析，從而加深對此類知識點(diǎn)的印象，逐步提高解決實(shí)際問題的能力。同時，在學(xué)生已知的解決方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)他們采用新的思路去看待分析問題，也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一步。

例如，在解方程2（x+1）2+3（x+1）（x-2）-2（x-2）2=0中，可以另辟蹊徑地設(shè)m=x+1，n=x-2，原方程就可以轉(zhuǎn)化為2m2+3mn-2n2=0，再繼續(xù)進(jìn)行分解，就可以變換成（2m-n）（m+2n）=0，這樣要使左邊為0，只能兩個括號里的內(nèi)容同時為0，所以最后可以解出x的兩個值。

2.分層講解

因?yàn)橥话嗉壍膶W(xué)生處在不同的學(xué)習(xí)水平，有著不同的接受能力，不能僅僅以教師的思路進(jìn)行灌輸，應(yīng)具體考慮到學(xué)生的思維階梯。

例如，在講解多項(xiàng)式16（a-b）2-（a+b）2時，應(yīng)考慮不同學(xué)生的水平，把大題化小題，一步一步解決。就好比是馬拉松比賽，想一步到達(dá)終點(diǎn)是不可能的，必須要把整個馬拉松跑程分割成幾個小部分，一部分一部分地跑完，才能最終到達(dá)終點(diǎn)。所以，我們應(yīng)該把這個問題分成3個小部分：（1）對x2-9y2進(jìn)行講解；（2）對16x2-9y2進(jìn)行導(dǎo)入；（3）對原問題16（a-b）2-（a+b）2進(jìn)行講解。這樣把新問題分成已知的兩個問題和最后關(guān)鍵一步，既能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解題目中的數(shù)學(xué)思維，也能讓他們更好地掌握知識，在下次遇到類似問題的時候，聯(lián)想到此類問題的解決方法，進(jìn)而快速解決難題，獲得自信和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前實(shí)施新課程形勢下，廣大數(shù)學(xué)教師值得長期深入研究和思考的重大課題。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；感受；調(diào)動；拓寬；欣賞策略

美術(shù)又稱視覺藝術(shù)，是藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料來塑造的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想和感情。開設(shè)美術(shù)欣賞課，就是發(fā)揮美術(shù)教師的作用，帶領(lǐng)學(xué)生通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的分析和評價，體會藝術(shù)家的創(chuàng)作情感，了解當(dāng)時的社會生活，感受美、欣賞美。通過美術(shù)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，使學(xué)生形成高尚的情操、健康的審美觀。為提高美術(shù)欣賞課的實(shí)效性，我在初中美術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行了以下嘗試。

一、多視角欣賞，感受美術(shù)之美

一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品，具有豐富的內(nèi)涵，需要我們從不同的角度去欣賞、去感受。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，我一般從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生：

1.依靠感官直接欣賞，感受藝術(shù)作品的視覺印象。如人教版美術(shù)第15冊波提切利的作品《春》，通過對羅馬神話中喚醒春天的諸神的富于想象力的描繪，表現(xiàn)人與自然和諧相處的寓意畫；法國畫家馬蒂斯的作品《舞》強(qiáng)烈的色彩帶給讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊，使我們激動與興奮。

2.從作品的風(fēng)格欣賞，體會不同藝術(shù)家在線條、色彩、形體等藝術(shù)語言方面的不同，在造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段上的差異。如人教版美術(shù)第15冊，筆墨情趣《蘭竹冊》使用的水墨技巧，筆的干濕、濃淡、粗細(xì)、疾徐，寥寥幾筆，便將蘭的亭亭玉立、蘭的品格表現(xiàn)得淋漓盡致；凡高的作品《星空》，星云與棱線宛如一條巨龍不停地蠕動著，暗綠色的柏樹像一股巨形的火焰，由大地的深處向上旋冒，所有的一切似乎都在回旋轉(zhuǎn)動，在夜空中放射絢麗的色彩。通過對這種不同風(fēng)格的欣賞，有利于開闊學(xué)生的視眼，提高噓聲的欣賞水平。

3.從作品相關(guān)背景去欣賞藝術(shù)作品，了解藝術(shù)家的生平、喜好、生活的社會歷史背景等，以增加對作品的了解。例如，唐代周昉的《簪花仕女圖》，是典型的唐代仕女畫標(biāo)本型作品，能代表唐代現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的繪畫作品。畫中描寫的是唐代當(dāng)時貴族婦女的日常生活，反映出唐代開明的社會政治。只有真實(shí)反映社會生活，貼近生活實(shí)際的藝術(shù)作品才能流傳開來，這一時期也是中國歷史宗教人物畫向現(xiàn)實(shí)主義人物畫表現(xiàn)風(fēng)格的轉(zhuǎn)折時期。

二、多感官調(diào)動，欣賞作品的豐富內(nèi)涵

現(xiàn)代化的教學(xué)手段給美術(shù)欣賞課提供了多種選擇，多媒體技術(shù)以其豐富的聲音、圖像、動畫、文字、影響和交互功能，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的感官沖擊，改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，使美術(shù)欣賞課變得生動活潑，調(diào)動學(xué)生多感官參與認(rèn)知活動，有利于增強(qiáng)課堂的活力，提高學(xué)生的積極性。

如，我在上《外國現(xiàn)代主義繪畫》的內(nèi)容時，我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行了以下嘗試?，F(xiàn)代主義繪畫流派有抽象主義、立體主義、野獸主義、表現(xiàn)主義、未來主義等，對這些藝術(shù)流派對于一般的成人也是很難理解和區(qū)分的。為了讓學(xué)生能更好地理解和欣賞這些藝術(shù)形式，我采用了豐富的多媒體技術(shù)。在教學(xué)中，我進(jìn)行了創(chuàng)新，把同學(xué)們比較熟悉的現(xiàn)代音樂與現(xiàn)代主義繪畫藝術(shù)結(jié)合起來，把現(xiàn)代音樂嫁接到現(xiàn)代主義繪畫流派上。為了讓學(xué)生能感受野獸主義畫家馬蒂斯《舞蹈》的狂野、表現(xiàn)主義畫家蒙克《吶喊》的抑郁、未來派畫家杜桑《下樓梯的女人》的動感、抽象派畫家蒙德里安《紅、黃、藍(lán)》的安然和諧，我在課前選擇了四首現(xiàn)代音樂，藍(lán)調(diào)夢幻曲、西班牙舞曲、鋼琴曲《寂寞的悲哀》、《平靜的等待》。上課過程中，我先出示四副畫的圖像，學(xué)生通過視覺感受各自的藝術(shù)特點(diǎn)；然后播放四首音樂，聽覺感受四首音樂的不同風(fēng)格；接著，學(xué)生分組活動，進(jìn)行音樂與繪畫的匹配，并說明自己的理由；最后，學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。通過這樣的活動，學(xué)生從對藝術(shù)作品的感性認(rèn)識開始，升華到理性認(rèn)識，取得了很好的效果。

三、展開想象的翅膀，拓寬藝術(shù)欣賞的空間

有人說：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！睂W(xué)生時代正是是富有想象的年齡，美術(shù)作品不僅在于其本身的和諧與完美，更能給我們帶來廣闊的想象空間，通過美術(shù)作品有利于打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)學(xué)生善于想象的品質(zhì)。我在上美術(shù)欣賞課時，不僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品本身的美，還通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，體會藝術(shù)作品帶來的廣闊的想象空間。

在上欣賞古埃及文化一課時，為了豐富課堂，調(diào)動課堂的活力，我在課前收集了幾段古埃及木乃伊、金字塔的視頻。在上課過程中，首先播放視頻，并給學(xué)生出示問題：古埃及的藝術(shù)作品有哪些特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)自己的理解，在看完視頻后，紛紛發(fā)言。然后學(xué)生活動，請學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象力，把對古埃及的印象通過繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)出來。學(xué)生積極性很高，學(xué)生交上來的作品也很有想象力和創(chuàng)造力?？梢姡佬g(shù)欣賞課決不能停留在理論的層面，美術(shù)的欣賞也不能只是被動接受的過程，老師要以美術(shù)作品為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，進(jìn)行主動的創(chuàng)造，才能把課上活上生動，使學(xué)生不僅得到知識的積累，更能得到能力的培養(yǎng)。

對于不同的美術(shù)作品，由于創(chuàng)造者所處的不同的社會歷史環(huán)境，他的藝術(shù)表現(xiàn)手法是不同的，自然作品展現(xiàn)的美也是不一樣的。我在上課前，經(jīng)常會要求學(xué)生結(jié)合上課的內(nèi)容，收集相關(guān)的資料，讓學(xué)生參與到課堂中來。如在上《柏樹和星空》時，我讓班級里的“梵高迷”對上課的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，該學(xué)生的熱情很高，從對作品的分析，到梵高的生活講得頭頭是道，比我了解的多多了，他的發(fā)言也使班級里掀起了梵高熱。通過這樣的授課方式，不僅拓展了藝術(shù)作品的空間，豐富了藝術(shù)欣賞課的內(nèi)容，而且由于學(xué)生的積極參與，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。