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機(jī)械制圖的前景范文第1篇

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽；機(jī)械制圖；CAD制圖；課程整合

一、零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)競(jìng)賽情況簡(jiǎn)介

1.競(jìng)賽目的。

推動(dòng)數(shù)字化和信息化技術(shù)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使學(xué)生能執(zhí)行機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；能運(yùn)用正投影法的基本原理和作圖方法；通過(guò)實(shí)際測(cè)量，手繪零件草圖，并使用CAD軟件精確繪制零件圖和裝配圖。培養(yǎng)學(xué)生具備一定的空間想象和思維能力，形成以圖形表現(xiàn)物體的意識(shí)和能力，養(yǎng)成規(guī)范的制圖技能；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠獲取、處理和表達(dá)技術(shù)信息，并能適應(yīng)國(guó)家制圖技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的變化；促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，引導(dǎo)課程改革，不斷提升職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)質(zhì)量。

2.競(jìng)賽內(nèi)容和評(píng)分方式。

競(jìng)賽參考企業(yè)實(shí)際崗位要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，參賽選手根據(jù)競(jìng)賽任務(wù)書的要求，利用指定量具進(jìn)行零件尺寸測(cè)量并手繪零件草圖，運(yùn)用賽場(chǎng)提供的二維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件繪制出零件圖和總裝配圖，并將圖紙輸出成指定格式文件。而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是以行業(yè)、企業(yè)崗位要求為主要依據(jù)，參考中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖有關(guān)教學(xué)的具體要求。主要評(píng)判圖形的完整性，尺寸的正確、完整、清晰、合理等，圖面信息的完整性、布局的合理性，與國(guó)標(biāo)的相符度以及虛擬打印等。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和制圖基本知識(shí)方面有著不可或缺的重要作用。但是CAD技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)，AutoCAD等眾多繪圖軟件的廣泛應(yīng)用，極大地提高了繪圖的質(zhì)量與效率，而且在圖紙的重復(fù)利用、圖形文件的保存和管理等方面也比手工繪圖更加方便。雖然兩門課程有各自的優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)現(xiàn)狀而言，在教學(xué)上兩門課程都存在著各自的弊端：首先，這兩門課在教材內(nèi)容上存在著多處重復(fù)；其次，機(jī)械制圖的教學(xué)可能會(huì)更突出培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖的能力卻不容易讓學(xué)生便捷地去感受空間幾何元素，而CAD制圖因?yàn)榉奖憷L圖卻使得學(xué)生在教學(xué)中往往忽視了對(duì)制圖基本原理和知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生只懂繪圖卻不知其原理，知其然，不知其所以然。因此，教學(xué)中已有相當(dāng)一部分學(xué)生只對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖感興趣，而對(duì)手工作圖不肯用心學(xué)，很難達(dá)到既能利用手工作圖和識(shí)讀工程圖，又能使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖從而能夠達(dá)到競(jìng)賽出理想成績(jī)的效果。因此，我們急需對(duì)機(jī)械制圖與CAD制圖課程的教學(xué)體系進(jìn)行大膽地整合。

三、課程整合的具體方案

1.教學(xué)目標(biāo)的整合。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力是機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)，而CAD課程則強(qiáng)調(diào)繪圖命令的熟練應(yīng)用。為全面提高學(xué)生讀圖與計(jì)算機(jī)繪圖能力，要求學(xué)生所有的計(jì)算機(jī)繪圖圖樣都必須經(jīng)過(guò)手工繪制。一是讓學(xué)生在抄繪過(guò)程中讀懂圖樣；二是能讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)繪圖的高效率；三是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，也可以改變學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力的培養(yǎng)方式，改直觀性較差的幾何訓(xùn)練為直觀性較好的三維形狀訓(xùn)練，大大降低學(xué)生認(rèn)知的難度。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合。

在以往的教學(xué)中，一般我們都是先開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課，然后再開(kāi)設(shè)CAD制圖課，這樣的課程開(kāi)設(shè)雖然有一定的承接作用，但是在兩們課程的內(nèi)容融合上就存在了缺陷?；谶@種情況，我們可以將課程內(nèi)容做如下整合：第一，簡(jiǎn)化點(diǎn)、線、面投影知識(shí)，正投影法概念，軸測(cè)圖等理論性內(nèi)容，增加CAD平面繪圖命令和編輯命令等教學(xué)內(nèi)容，使二者互相滲透。第二，將三視圖投影規(guī)律、組合體視圖的識(shí)讀作為次重點(diǎn)，它是制圖的入門知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。組合體視圖是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，由于缺乏實(shí)物模型對(duì)照講解，學(xué)生的空間想象能力較差?，F(xiàn)在，可以在CAD課程教學(xué)中采用繪圖命令制造三維模型，讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生對(duì)零件結(jié)構(gòu)一目了然，這樣多次重復(fù)，學(xué)生容易掌握。同時(shí)引入CAD圖層使用和編輯命令等繪圖技巧，進(jìn)行融合。第三，讀零件圖是中職學(xué)生必需掌握的知識(shí)，也是就業(yè)后用得最多的知識(shí)。可以利用課件講解標(biāo)題欄、視圖、尺寸和技術(shù)要求這四個(gè)方面的內(nèi)容，并講解樣板文件調(diào)用，文字、尺寸標(biāo)注與編輯等命令。第四，識(shí)讀和繪制裝配圖，利用CAD軟件對(duì)裝配圖繪制的高效性，對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行補(bǔ)充和加大練習(xí)。

3.教學(xué)實(shí)踐的整合。

為培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，使學(xué)生走上工作崗位后能繪制出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖，能正確測(cè)繪出簡(jiǎn)單零部件圖，在教W過(guò)程中，除了采用多媒體課件和實(shí)物教具輔助教學(xué)外，特別強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖與CAD互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。（1）在教學(xué)中多布置課程繪圖作業(yè)，從而鞏固學(xué)生在制圖課中所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生讀圖和手工繪圖能力，使他們的繪圖技巧也不斷提高。（2）利用CAD創(chuàng)建大量的二維和三維圖形，豐富課程教學(xué)資源庫(kù)；充分利用CAD所提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。（3）引入典型產(chǎn)品，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為全員參與完成繪制典型產(chǎn)品全套圖樣的實(shí)踐活動(dòng)，教與學(xué)更注重在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程。（4）在教學(xué)過(guò)程中引入典型產(chǎn)品進(jìn)行零件的拆分，學(xué)生分組完成零件測(cè)繪及圖樣的繪制任務(wù)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的整合。

學(xué)生評(píng)價(jià)可依據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，即不僅僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最后判斷，更要糾正中職學(xué)生的陋習(xí)，重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體是采取課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。課堂評(píng)價(jià)是在每堂課留出一定的時(shí)問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況有針對(duì)性地布置課堂作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成課堂作業(yè)情況給出相應(yīng)等第。作業(yè)評(píng)價(jià)以學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量給出等第，這兩者的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)在班級(jí)內(nèi)實(shí)時(shí)予以公布，用以激勵(lì)學(xué)生。階段性評(píng)價(jià)是借助于制圖的試題庫(kù)資源，在學(xué)生完成每單元學(xué)習(xí)后，以考試的形式完成。在組織平行班級(jí)的某一班級(jí)隨堂單元考試時(shí)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，單人單坐，單個(gè)學(xué)生的周圍試卷各不相同，考試形式是開(kāi)卷，可以查閱書本、習(xí)題冊(cè)，但必須獨(dú)立完成。教師根據(jù)課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)和單元考試成績(jī)給出平時(shí)成績(jī)。課程整合后的終結(jié)性評(píng)價(jià)是以學(xué)生查閱資料獨(dú)立完成大作業(yè)的形式進(jìn)行，即學(xué)生根據(jù)給出的零件，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先完成測(cè)繪，再手工繪制草圖，然后用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制機(jī)械圖形。最終，依據(jù)學(xué)生的圖形表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力綜合評(píng)分。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，機(jī)械制圖與CAD制圖課程的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索、不斷反復(fù)和逐步完善的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除了CAD技術(shù)已在工程圖中普遍應(yīng)用之外，Pro/E，UG，Solidworks等更為先進(jìn)的軟件的應(yīng)用也將越來(lái)越普及，今后制圖課程的改革也應(yīng)隨著這種趨勢(shì)的發(fā)展而變化。教師要能夠針對(duì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，合理安排這兩門課的內(nèi)容，兩門課程內(nèi)容相互滲透，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，將技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生識(shí)圖能力、機(jī)械CAD工程繪圖能力。這樣，中職學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高綜合素質(zhì)，為今后進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械制圖的前景范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CAD；課程改革；三維建模

【中圖分類號(hào)】G712

一、近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，我院制造大類的汽車制造與裝配技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化和汽車整形技術(shù)專業(yè)《機(jī)械制圖》與《autoCAD》是兩門獨(dú)立的課程，分別在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，把這兩門有關(guān)系的課程割裂開(kāi)來(lái)，并且從內(nèi)容上有交叉重復(fù)的現(xiàn)象，不僅增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)，又得回顧已學(xué)過(guò)的制圖知識(shí)，效果也不佳。將機(jī)械制圖與CAD合并，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像能力，以計(jì)算機(jī)繪圖為工具、以多媒體為輔助教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們大多數(shù)學(xué)生從事的是在汽車流水線上的操作工或者檢測(cè)、維修人員，能看懂圖紙作為對(duì)學(xué)生的基本要求，有了明確的目標(biāo)，教學(xué)才會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，兩門相輔相成的課程結(jié)合到一起得到了很好的效果。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)對(duì)象屬三年高職，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，空間想象能力欠缺，原來(lái)的教材學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，進(jìn)行教學(xué)改革，能更好地適應(yīng)學(xué)生，原來(lái)兩門課程經(jīng)整合后形成適合學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)的的新課程----《機(jī)械制圖與CAD》，有效的解決了學(xué)生難學(xué)、教師難教的問(wèn)題，同時(shí)滿足了專業(yè)對(duì)知識(shí)的需求。

二、機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系

經(jīng)常有學(xué)生提問(wèn)：老師，我們?yōu)楹尾婚_(kāi)設(shè)《CAD》課，有了《CAD》課程我們就不要學(xué)《機(jī)械制圖》，直接開(kāi)《CAD》就可以了；還有學(xué)生說(shuō)：既然只要看圖、識(shí)圖，那還開(kāi)《CAD》課程干什么，只開(kāi)《機(jī)械制圖》就可以了。對(duì)這兩種認(rèn)識(shí)上的偏差，就要求作為教師有必要搞清它們之間的關(guān)系?！稒C(jī)械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它的目的和任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能；培養(yǎng)對(duì)空間的想像能力。工作中使用的《CAD》是當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣，可以看做是一種繪圖工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖能力及空間想象能力作用不大。而如今我們每班的學(xué)生人數(shù)多，做機(jī)械制圖習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)沒(méi)有圖版、圖紙、尺子甚至鉛筆等繪圖工具，不能很好的完成作業(yè)，從而影響學(xué)習(xí)效果。如果將這兩門課整合起來(lái)，《CAD》可以看作是一種繪圖工具，顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當(dāng)然，《CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多，它會(huì)極大的提高繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。尤其是一些手工不能繪制的圖形，計(jì)算機(jī)會(huì)很容易的繪制出來(lái)。除此之外，CAD還可以完成三維建模。它雖然能取代徒手或尺規(guī)繪圖方法，但并不能取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)發(fā)出來(lái)的繪圖軟件，能夠更好的幫助學(xué)生思考，更有利于學(xué)生學(xué)好《機(jī)械制圖》。

三、課程教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，《機(jī)械制圖》中的點(diǎn)、線、面部分可以少講，遇到需要板圖大作業(yè)時(shí)，可以放在CAD中進(jìn)行。因?yàn)?，在一般小企業(yè)都有計(jì)算機(jī)，手工繪圖幾乎被淘汰，沒(méi)人愿意使用。那么讓學(xué)生了解CAD繪圖十分必要，應(yīng)把它作為技能來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。軸測(cè)圖的畫法也應(yīng)放在CAD中進(jìn)行介紹，尤其在CAD中，畫橢圓非常方便，并且，設(shè)置等軸測(cè)追蹤，打開(kāi)正交模式，等軸測(cè)圖很好繪制。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，零件圖的識(shí)讀應(yīng)為授課的重點(diǎn)，組合體視圖的識(shí)讀為次重點(diǎn)，我們要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。組合體視圖的識(shí)讀是入門知識(shí)，著重培養(yǎng)的是分析和空間想象能力，有了這個(gè)基礎(chǔ)，零件圖的識(shí)讀內(nèi)容就好學(xué)了。零件圖的識(shí)讀是我們職業(yè)院校學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是學(xué)生就業(yè)后用得最多的知識(shí)。組合體視圖的教學(xué)是《機(jī)械制圖》的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，在以往的教學(xué)實(shí)踐中我深有體會(huì)。由于模型缺乏和掛圖的不完整，學(xué)生的想象力差甚至得不到開(kāi)發(fā)。現(xiàn)在，我們采用CAD可以繪制三維模型，問(wèn)題就迎刃而解了。尤其是我們有了多媒體教學(xué)手段，將黑板上尺規(guī)繪制的三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)掌握的。零件圖識(shí)讀的教學(xué)可以從四方面來(lái)進(jìn)行：1、標(biāo)題欄；2、視圖；3、尺寸；4、技術(shù)要求，也可以把零件圖制作成PPT，以幻燈片形式進(jìn)行講解。在CAD中，標(biāo)題欄有標(biāo)準(zhǔn)圖紙樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用CAD命令完成繪制；尺寸可以結(jié)合CAD中的尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進(jìn)行講解；技術(shù)要求應(yīng)結(jié)合表面粗糙度的模塊的屬性設(shè)置和文字的輸入進(jìn)行講授。這樣將它們有機(jī)地穿插在一起，會(huì)增加教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，再加上適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)訓(xùn)練，確保課堂動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)生由“要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”，這樣也能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

再次，在CAD的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖命令和基本編輯修改命令為重點(diǎn)，要求學(xué)生必需掌握。再加上軸測(cè)圖的畫法和一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把CAD僅作為一種工具來(lái)使用，教師也只能把它作為輔助教學(xué)手段來(lái)處理，把學(xué)生看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這才是我們課改的正確做法。任課教師要能夠針對(duì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，合理的安排這門新課的內(nèi)容，如機(jī)械制圖課開(kāi)始學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生在上機(jī)課上熟悉AutoCAD軟件的繪圖基礎(chǔ)，重點(diǎn)練習(xí)基本繪圖命令和圖形的編輯修改命令；學(xué)習(xí)到剖視、剖面時(shí)，在CAD課上相對(duì)應(yīng)的講授繪制面域與圖案填充內(nèi)容，而機(jī)械制圖講到線型及尺寸標(biāo)注時(shí)，可上機(jī)練習(xí)組合體的尺寸標(biāo)注?？傊?，每周理論課與上機(jī)課要同步進(jìn)行，互相滲透，從而使學(xué)生既能夠掌握制圖知識(shí)，又能夠掌握如何用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)繪圖。

結(jié)束語(yǔ)：我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求，在《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)中注重深入淺出、通俗易懂的表達(dá)，采用圖文并茂的形式，通過(guò)上機(jī)練習(xí)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考資料：

機(jī)械制圖的前景范文第3篇

機(jī)械制圖是職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類專業(yè)的-fG重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是-H實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)課程，因此，機(jī)械制圖在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中是既難學(xué)又難教的學(xué)科，在以往的教學(xué)過(guò)程中機(jī)械制圖傳統(tǒng)的教學(xué)模式是粉筆、黑板、掛圖加模型，由于模型和掛圖有限，上課教師板書繪圖花費(fèi)時(shí)間多、教學(xué)節(jié)奏慢、學(xué)生容易理解但信息量少，在一定程度上制約了學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，在過(guò)去機(jī)械制圖課時(shí)量多的情況下普遍采用此種模式。多媒體教學(xué)是近幾年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)和投影器材的普及以及機(jī)械制圖課時(shí)大大減少的情況下應(yīng)運(yùn)而生的新興模式，視覺(jué)感強(qiáng)且動(dòng)畫演示生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，有利于學(xué)生空間想象能力和空間思維的培養(yǎng)，但信息量大、教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生掌握有難度以往機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖是分開(kāi)教學(xué)的，要求課時(shí)量大，與現(xiàn)行相對(duì)少的教學(xué)課時(shí)設(shè)置不吻合。而生產(chǎn)一線要求學(xué)生具有較強(qiáng)的讀圖、繪圖能力，而繪圖能力指的是計(jì)算機(jī)繪圖能力和草繪能力。如何在課時(shí)減少的情況下讓學(xué)生達(dá)到原有的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認(rèn)為：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)要適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)勢(shì)在必行。它不僅要做到教學(xué)方法、教材、習(xí)題集和場(chǎng)地(教室、制圖室、多媒體及計(jì)算機(jī)機(jī)房)一體化，而且還要想方設(shè)法提高教學(xué)效率．同時(shí)要將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合進(jìn)來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)是教師在黑板繪圖的過(guò)程中可以邊畫圖邊講解，讓學(xué)生容易理解，但費(fèi)時(shí)且效率低，學(xué)生得到的信息量較少。如果在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件強(qiáng)大的繪圖功能，將其作為教學(xué)中的“黑板，且利用其三維繪圖和視口功能可以使教學(xué)更直觀、生動(dòng)，有利于學(xué)生吸收。

2充分認(rèn)識(shí)《機(jī)械制圖》與計(jì)算機(jī)繪圖課程的辯證關(guān)系

筆者從事機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)多年，經(jīng)多方調(diào)查了解，有部分人認(rèn)為：有了計(jì)算機(jī)繪圖課程。還要機(jī)械制圖》課程干什么?直接開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程就可以了，這樣既省時(shí)又省事。這顯然是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，所以我們很有必要弄清楚它們之間的辯證關(guān)系，否則，就會(huì)導(dǎo)致事倍功半的教學(xué)效果，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)械制圖課程就是研究繪制和閱讀機(jī)械圖的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它的目的和任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影的基礎(chǔ)理論，掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能，培養(yǎng)空間想象能力，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和工作態(tài)度。而目前我們開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)繪圖課程，如Autocad，主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校來(lái)講計(jì)算機(jī)繪圖軟件可以看做是一種工具：顯示器可以看做是圖板和圖紙-鼠標(biāo)和鍵盤可以看做是鉛筆、尺寸和圓規(guī)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)繪圖軟件里的工具比手工工具豐富多了，它極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)和制圖的一場(chǎng)革命。諸如此類，許多手工不能繪制的圖形，計(jì)算機(jī)就能輕松繪制出來(lái)，如計(jì)算機(jī)繪圖中的三維模型，它取代了手工繪圖的方法，但它并沒(méi)有取代機(jī)械制圖的理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是運(yùn)用機(jī)械制圖的理論標(biāo)準(zhǔn)而開(kāi)發(fā)出來(lái)的繪圖軟件，并極大豐富了制圖理論，進(jìn)一步完善了計(jì)算機(jī)制圖的標(biāo)準(zhǔn)。由此可知，機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)繪圖的理論基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)繪圖又進(jìn)一步完善了機(jī)械繪圖的手段，提升了繪圖水平。

3《機(jī)械制圖》與計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)前景

計(jì)算機(jī)繪圖極大的豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變了機(jī)械制圖的教學(xué)方法是一場(chǎng)制圖教學(xué)的革命。比如：AutoCAD中三維模型的設(shè)計(jì)就是制圖教學(xué)中沒(méi)有的內(nèi)容，而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，三面正投影圖，由于直觀性不強(qiáng)的弱點(diǎn)，將逐漸被三維模型代替。隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的進(jìn)步和推廣，三維繪圖軟件的應(yīng)用日益普及，現(xiàn)只要設(shè)計(jì)出三維零件圖，和繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大的提高了生產(chǎn)效率。同時(shí)，隨著教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們教學(xué)也將會(huì)有所作為，我們可以利用職校先進(jìn)的軟、硬件配置條件，積極開(kāi)展《機(jī)械制圖》與計(jì)算機(jī)繪圖課程的融合式教學(xué)，把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)繪圖(設(shè)計(jì))技術(shù)與機(jī)械制圖有機(jī)結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能讓學(xué)生們?cè)谡莆栈纠碚摶A(chǔ)上，熟悉現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)繪圖手段。讓學(xué)生們掌握更多有用的先進(jìn)技術(shù)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4《機(jī)械制圈》與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的內(nèi)涵及基本條件

所謂《機(jī)械制圖》與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)，是指下列四個(gè)“一體化：教材、習(xí)題集、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃所貫穿的思想和內(nèi)容一體化；傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法一體化；教學(xué)場(chǎng)地(教室、制圖室，多媒體、計(jì)算機(jī)繪圖)一體化。Ⅸ機(jī)械制圖》與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件：

(1)要具備先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)場(chǎng)地和配套教學(xué)設(shè)施。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)建立具備多媒體設(shè)備、黑板、學(xué)生用繪圖板、教學(xué)模型展示柜等綜合性教室，計(jì)算機(jī)機(jī)房與機(jī)械制圖教室相鄰。

(2)軟件設(shè)施方面，有優(yōu)良的多媒體教學(xué)課件，更重要的是有一支高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍，既不僅要具備崇高的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心，同時(shí)還要是“能文能武”的“雙師型”教師。也就是應(yīng)具備教師的“三術(shù)，即學(xué)術(shù)(豐富的專業(yè)理論知識(shí))、技術(shù)(高超的技能)、藝術(shù)(較強(qiáng)的表現(xiàn)手法和管理能力)，惟其如此，才能完成一體化教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

5教學(xué)效果

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，采用機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)其優(yōu)點(diǎn)如下：

(1)在較少課時(shí)的條件下，使學(xué)生既掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，又強(qiáng)化讀圖、計(jì)算機(jī)繪圖能力，與企業(yè)生產(chǎn)要求相吻合，既提高教學(xué)的效率和效果又符合高校培養(yǎng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求。

(2)在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)繪圖軟件的界面比紙質(zhì)掛圖大且靈活方便，更是制圖課中的“活掛圖”。

(3)多媒體課件和計(jì)算機(jī)繪圖軟件的切換，有機(jī)地控制了教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏，有利于學(xué)生的反應(yīng)、理解和吸收。

(4)計(jì)算機(jī)繪圖軟件作為教學(xué)過(guò)程的“黑板”，使教學(xué)更加生動(dòng)和豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的興趣。

機(jī)械制圖的前景范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;心理特點(diǎn);形象教學(xué)

機(jī)械制圖課程在職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中是學(xué)生必須掌握的課程，它的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能水平的提升有著積極的意義。所以，我覺(jué)得在教學(xué)改革的當(dāng)下，要想使機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果得到提升，老師一定要把握好學(xué)生的心理教育，采用合理的教學(xué)方法，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下作者就扼要地介紹一下如何把握好學(xué)生的心理教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)效果的

提升。

一、學(xué)生的心理特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般只有十六七歲，屬于剛剛度過(guò)少年即將進(jìn)入青年的“90后”學(xué)生，思維活躍，富于幻想，外界環(huán)境對(duì)他們的影響十分明顯，是形成正確人生觀的關(guān)鍵時(shí)刻。他們的生理和心理不斷成熟，對(duì)周圍事物變化特別關(guān)注，感知能力正在提高，但是他們對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)比較淺薄，對(duì)事物的看法不成熟，學(xué)習(xí)目的不明確。此時(shí)是他們?nèi)松^轉(zhuǎn)換的重要時(shí)期。因此，教師理所當(dāng)然應(yīng)該成為他們信賴的引導(dǎo)人。教師的言行舉止、思想方法、治學(xué)態(tài)度、道德品質(zhì)，甚至性格氣質(zhì)，都對(duì)學(xué)生的精神起著潛移默化的作用。

二、心理教育在機(jī)械制圖教學(xué)中的滲透

1.教師要用愛(ài)心喚起孩子內(nèi)心的對(duì)學(xué)習(xí)的欲望

在教師的法則中說(shuō)道，老師的職業(yè)道德就是要有崇高的美德，有為教育獻(xiàn)身的精神，此種美德其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生的情感和心理。然而對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，是老師必須擁有的素質(zhì)。

由于職校學(xué)生在初中時(shí)期因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，或者表現(xiàn)不良被身邊人不重視或者低視，這是他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的一方面的原因。實(shí)際上大部分學(xué)生渴望被關(guān)注，渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的肯定，這就需要老師在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，注重學(xué)生內(nèi)心的需求，探索學(xué)生的內(nèi)心情感變化，與學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，做學(xué)生的朋友，用愛(ài)心喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。作者在“機(jī)械制圖”學(xué)習(xí)導(dǎo)讀這一部分的教學(xué)中，首先結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色，給學(xué)生描繪了一幅良好的就業(yè)、發(fā)展前景圖。更重要的是告訴學(xué)生，機(jī)械制圖是一門全新的專業(yè)課，與以前的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一定能取得良好的成績(jī)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的開(kāi)端是成功的一半。

2.運(yùn)用形象式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生汲取知識(shí)最有效的途徑就是學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比方說(shuō)，課程中對(duì)三視圖的投影規(guī)律的講解時(shí)，作者讓學(xué)生利用硬紙自制一個(gè)三面投影體系，結(jié)合老師事先加工好的切角長(zhǎng)方塊實(shí)物模型，將抽象的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容具體化，使學(xué)生很容易就理解了三面投影體系中三個(gè)投影面的位置，以及切角長(zhǎng)方塊在三個(gè)面上的投影。此種形象式教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（1）有效使用教具，增大課堂信息交流量，提高課堂學(xué)習(xí)效率

機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此在教學(xué)中老師要注重教學(xué)方式與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，有效地引入模型、課件等等相關(guān)教具。比如說(shuō)，在基本體表面求點(diǎn)教學(xué)當(dāng)中，教師借助于Flash軟件制作好作圖過(guò)程，結(jié)合老師的語(yǔ)言講解，有效地提高了課堂效率。在認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生需要得到老師和同學(xué)不斷地肯定，才能更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。這就需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定。機(jī)械制圖的課堂評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在課堂練習(xí)中。如果讓學(xué)生板書練習(xí)，除了受到版面的限制，作圖也不方便，同樣會(huì)占用很多課堂時(shí)間，教師可以利用實(shí)物投影儀，對(duì)學(xué)生的紙質(zhì)練習(xí)及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，增強(qiáng)師生的信息交流，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的記憶，使表象得到豐富

空間想象能力的培養(yǎng)不是一個(gè)短暫的過(guò)程，這需要學(xué)生頭腦中有一定的圖形數(shù)量，圖形數(shù)量的多少，直接影響學(xué)生對(duì)重組各種形體的能力形成，空間想象力的豐富等等。所以，在學(xué)生了解了部分投影基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形加強(qiáng)記憶。對(duì)圖形的記憶實(shí)質(zhì)就是首先對(duì)圖形進(jìn)行深入的把握，之后記住基本體，可以了解簡(jiǎn)單組合體的圖形特點(diǎn)，以及所表現(xiàn)的空間實(shí)物的形狀，具體來(lái)講記圖就如下一系列的過(guò)程：首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比經(jīng)?？吹降幕倔w和其三視圖的特點(diǎn)、記好、掌握好它們之間的投影關(guān)系，讓學(xué)生可以看到基本體就能想到它的三視圖，就會(huì)聯(lián)想出一系列的三視圖，及其立體形狀;其次，把握好基本體的形狀與位置變化，充分把握好三視圖的特點(diǎn)和變化規(guī)律;最后，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)圖形與物之間的轉(zhuǎn)換能力，多多練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好掌握。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育的時(shí)候，老師自身一定要有過(guò)硬的心理教學(xué)技能，有極強(qiáng)的責(zé)任感，這樣才可以更好地為學(xué)生服務(wù)。

3.教學(xué)中注意師生相互理解，相互信任

用句流行的話說(shuō)，現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系就是“魚水關(guān)系”，誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)。因此師生之間就應(yīng)該相互理解、相互信任，教師的愛(ài)護(hù)之情，在學(xué)生身上會(huì)化作一往無(wú)前的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中就必須以身作則，嚴(yán)以律己，寬以待人。善于尊重學(xué)生，把強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感與學(xué)生現(xiàn)狀況結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生理解教師無(wú)私的愛(ài)。

總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)低于普高學(xué)生，智力情況又差，同時(shí)他們的思維活躍，好沖動(dòng)，但思想不成熟，情緒起伏較大，有時(shí)偏激，外界各種因素對(duì)其影響極大。在機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的心理教育一定要貫穿整個(gè)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理變化，運(yùn)用合理的方法，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，即為社會(huì)培養(yǎng)全面性型的人才。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械制圖的前景范文第5篇

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；信息化教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0106-02

Abstract Mechanical drawings are common technical language for engineers， map reading， drawing is every mechanical engineering staff should be provided with the ability. As technology develops， information technologies are updated every day， information tech-nology and curriculum integration， not only enhance the students’ learning interest in efficiency， and the first actual production require-ments. Intensify the practical skills， integrate skill certification and improve their competitiveness in seeking employment.

Key words mechanical drawing； information technology teaching； teaching reform

1 引言

機(jī)械制圖是中、高等院校機(jī)械類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，具備扎實(shí)的讀圖能力、熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后工作具有極其重要的意義。但該課程涉及知識(shí)點(diǎn)多、涵蓋面廣，對(duì)學(xué)生的形體空間想象能力、圖形準(zhǔn)確表達(dá)能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易因缺乏空間思維能力而喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。同時(shí)該課程是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，除了該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容外，還包括與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的機(jī)械加工工藝、公差與配合等專業(yè)知識(shí)，傳統(tǒng)理論教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)灌式的教學(xué)方法較為枯燥，極易讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)極為不利。

通過(guò)近幾年各高校的教學(xué)改革研究，機(jī)械制圖課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面已有較多成果。三江學(xué)院在該課程教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)手段、書本結(jié)合實(shí)踐、雙證教育等方面，在各校教改的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化，以達(dá)到培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的工程技術(shù)人員。

2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

三江學(xué)院機(jī)械制圖課程的學(xué)時(shí)，從3年前的96學(xué)時(shí)調(diào)整到現(xiàn)在的80學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括制圖國(guó)標(biāo)、制圖基本技能、基本體投影、立體表面相交、組合體、機(jī)件常用表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件畫法、零件圖、裝配圖等。隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，新的國(guó)標(biāo)、制圖理論不斷涌現(xiàn)，客觀上擴(kuò)充了機(jī)械制圖課程的內(nèi)涵，學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到最實(shí)用的知識(shí)與技能，是目前國(guó)內(nèi)不少高校制圖教師面臨的首要問(wèn)題。

三江學(xué)院依據(jù)本課程在應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中的作用和定位，針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容全面、實(shí)用性強(qiáng)的教材，同時(shí)對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，精簡(jiǎn)大量點(diǎn)、線、面投影等畫法幾何的內(nèi)容，增加目前機(jī)械制造行業(yè)中常用的展開(kāi)圖和焊接圖，且將計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件的應(yīng)用貫穿到本課程教學(xué)的全過(guò)程，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相銜接，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和針對(duì)性[1]。

3 優(yōu)化教學(xué)方法及手段

機(jī)械制圖課程是一門關(guān)于空間幾何元素及立體在平面上圖示的原理和方法的課程。傳統(tǒng)的黑板、模型加掛圖的教學(xué)方式呈現(xiàn)出的直觀性強(qiáng)，也存在諸多弊端。一方面繪圖時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；另一方面在機(jī)件立體的表達(dá)形式中，投影線條展示不具體，部分學(xué)生因空間思維能力局限，理解較為困難，即使教師課堂講解已經(jīng)很形象生動(dòng)，但教學(xué)效果還是一般。

現(xiàn)代信息教育技術(shù)的出現(xiàn)，從根本上改變了以往課堂中單純教師講、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性[2]。同時(shí)，三江學(xué)院經(jīng)過(guò)多次調(diào)研及持續(xù)改進(jìn)，教師在備課時(shí)充分利用CAXA三維軟件制作用于課堂講解的機(jī)件模型，教學(xué)中用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)機(jī)件立體及投影，既可加深學(xué)生的空間拓展能力，又大大節(jié)約了傳統(tǒng)繪圖的時(shí)間，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)與教學(xué)手段、教學(xué)方法的深度有機(jī)融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，有助于提高教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課的制作及傳播速度突飛猛進(jìn)，具有互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容聚焦、目標(biāo)明確的特點(diǎn)。在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，三江學(xué)院也與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微課，針對(duì)該課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如畫法幾何、相貫線、機(jī)件的表達(dá)方式等，將教師自己制作的微課提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做到課前知曉重難點(diǎn)、課堂用心聽(tīng)取、課后加深理解，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。

將現(xiàn)代信息教育技術(shù)比如多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，也要避免出現(xiàn)屏幕為主、教師為輔的現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)作用被多媒體取代，課堂教學(xué)由“人灌”變成“電灌”，導(dǎo)致學(xué)生“過(guò)目即忘”和“消化不良”。需要教師對(duì)課件中重要知識(shí)點(diǎn)著重講解，在課堂上盡量精講多練，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4 強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力是要求學(xué)生在實(shí)際中對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的貫穿應(yīng)用，在動(dòng)手過(guò)程中不但能鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且可培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，要求學(xué)生不能只停留在會(huì)看圖或會(huì)抄畫圖上，也要求學(xué)生能夠正確使用各種測(cè)量?jī)x器，掌握常用機(jī)械零部件的測(cè)量方法，不但能利用鉛筆、直尺手工繪制零件草圖、軸測(cè)圖及裝配示意圖，也能將鉛筆、直尺轉(zhuǎn)化為鼠標(biāo)、鍵盤，利用軟件繪制各種機(jī)械圖樣。

為了最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及與生產(chǎn)一線的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)際生產(chǎn)中常用的典型機(jī)械零部件的測(cè)繪，突出學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師輔助講解，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式的教學(xué)平臺(tái)，完成集測(cè)繪、手工繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖“三位一體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體效果和質(zhì)量的提升。

5 走出課堂，理論聯(lián)系實(shí)際

重視應(yīng)用能力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的主要教學(xué)方向。通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)零件生產(chǎn)、裝配工藝的直接感官認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖中加工基準(zhǔn)、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、工藝結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的理解。一方面理論聯(lián)系實(shí)際，有助于機(jī)械制圖課程各知識(shí)點(diǎn)的掌握；另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)的興趣與職業(yè)意識(shí)[3]。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)上避免走馬觀花、形而上學(xué)，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生與生產(chǎn)一線人員的互動(dòng)，讓學(xué)生掌握不限于以下知識(shí)點(diǎn)：

1）軸套類零件的主要加工方法及實(shí)際加工中出現(xiàn)中心孔、砂輪越程槽、退刀槽、倒角等工藝結(jié)構(gòu)的作用；

2）盤蓋類零件在實(shí)際中的作用及零件中凸臺(tái)、凹坑、輪輻、螺孔等工藝結(jié)構(gòu)的主要加工方法；

3）箱體類零件的主要加工方法及工藝流程，零件中鑄造圓角、拔模斜度、加強(qiáng)筋、肋板等工藝結(jié)構(gòu)的作用；

4）車、銑、刨、磨、鉆等主要加工方法可達(dá)到的表面質(zhì)量；

5）尺寸公差與形位公差的含義及在實(shí)際應(yīng)用中的作用；

6）螺栓、螺母等標(biāo)準(zhǔn)件和齒輪、彈簧等常用件的作用；

7）了解現(xiàn)代加工中心相對(duì)傳統(tǒng)機(jī)床的優(yōu)勢(shì)及計(jì)算機(jī)輔助加工的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

6 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在各領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能是當(dāng)今社會(huì)從業(yè)人員必須具備的能力之一，機(jī)械制造行業(yè)更是如此。計(jì)算機(jī)繪圖作為一項(xiàng)基本技能，已成為大部分用人單位招聘時(shí)的參考條件。三江學(xué)院為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，除了加大投入滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)校公用機(jī)房也全天為學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)生會(huì)還創(chuàng)辦“3D制圖協(xié)會(huì)”，均為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，學(xué)校與國(guó)家計(jì)算機(jī)輔助繪圖認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，融入證書教育，力求讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力緊跟社會(huì)快速發(fā)展的步伐[4]。

7 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖是高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生最早學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)效果的好與壞直接影響到學(xué)生今后的繪圖、讀圖能力乃至后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)令學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)失去學(xué)習(xí)的興趣。三江學(xué)院通過(guò)近3年在實(shí)際教學(xué)上的實(shí)施，針對(duì)該課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革：在教學(xué)內(nèi)容上推陳出新，在教學(xué)手段上引入微課，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件的應(yīng)用，在實(shí)際動(dòng)手能力上突出多樣性和創(chuàng)新性。這些改革均取得一定的成效，課程的改革經(jīng)驗(yàn)正在陸續(xù)推廣到其他課程的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]毛文武.機(jī)制專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2009（8）：176-178.

[2]龍芋宏，楊軍平.機(jī)械制圖的教學(xué)改革思考[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，32（s1）.