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免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)；案例；教學(xué)法；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：R392-4

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)生教學(xué)課程中屬于一門必修課，將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相連接，發(fā)揮的橋梁作用不可忽視。這門課程涉及的各種免疫疾病、診斷防治學(xué)及發(fā)病機(jī)制等知識(shí)量很大，內(nèi)容比較繁雜，與多個(gè)學(xué)科緊密交叉。高效準(zhǔn)確的教學(xué)方案可以明顯鍛煉醫(yī)學(xué)生的邏輯思考能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。而傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)多為老師一味灌注醫(yī)學(xué)理論知識(shí)[1]，雖然可以將書本基本知識(shí)系統(tǒng)的教授給學(xué)生，但是學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，又因免疫學(xué)課程各種專業(yè)術(shù)語使課堂往往比較枯燥無趣，同學(xué)們會(huì)感覺特別乏味，氣氛十分沉悶，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)不積極，課堂氣氛非常不和諧，分析原因是老師只是一味在45分鐘內(nèi)完成其教學(xué)任務(wù)，很少注意學(xué)生自身的情況。然而在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之后，所表現(xiàn)出來的邏輯思維能力較低，很難解決臨床實(shí)際問題，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，為此我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中引入了“學(xué)導(dǎo)一案例式”教學(xué)方案，取得的滿意效果，具體分析如下。

一、“學(xué)導(dǎo)一案例式”教學(xué)法在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施措施

1. 老師設(shè)計(jì)教學(xué)病例

按照具體教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)簡明典型的教學(xué)案例同時(shí)引出各種問題是案例教學(xué)的必要措施[2]，案例可以通過兩個(gè)方面獲得，第一種是老師在日常臨床實(shí)踐中收集的特色病例，整編為教學(xué)案例，另外一種則可以通過老師依據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)，自己編寫教學(xué)案例，要求突出重點(diǎn)，簡明典型，邏輯性好。

2. 學(xué)生自學(xué)

學(xué)生先仔細(xì)斟酌老師給出的案例，在設(shè)置的問題引導(dǎo)作用下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)免疫學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行初步掌握。

3. 老師精講

在學(xué)生自學(xué)完成以后，老師再根據(jù)教學(xué)大綱要求，進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)多媒體教學(xué)[3]，組合聲音、文本、圖像及視頻，再結(jié)合自身之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課堂知識(shí)的重難點(diǎn)簡明扼要的講解出來，解決學(xué)生的疑惑。

4. 分組討論

進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每組成員利用自學(xué)與老師精講的知識(shí)，分析探討案例中提出的問題，老師在引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及時(shí)更正分析，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行肯定表揚(yáng)。

5. 老師小結(jié)

學(xué)生進(jìn)行分組討論結(jié)束后，老師再次對(duì)教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化講解，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，也可以對(duì)免疫學(xué)相關(guān)知識(shí)的最新進(jìn)展情況進(jìn)行簡單擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)邏輯思維及自學(xué)能力。

二、“學(xué)導(dǎo)一案例式”教學(xué)法在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的作用

1. 提高學(xué)生解決問題能力

案例教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)的是教師不僅僅發(fā)揮傳授知識(shí)的角色，還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)一步將其解決的能力，注重的是學(xué)生思維的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)以后，可以指導(dǎo)其大膽提出疑惑之處，根據(jù)自身理解，分析問題的關(guān)鍵所在，如何解決疑惑。例如老師在講到破傷風(fēng)梭菌這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先用多媒體讓學(xué)生觀看典型案例，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析病例，解決疑惑，提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。

2.提高教師自身素質(zhì)

“學(xué)導(dǎo)-案例式”教學(xué)方法應(yīng)用過程中雖然看起來整個(gè)課堂氣氛比較輕松活躍[4]，但是這對(duì)老師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。整個(gè)教學(xué)過程要求老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)環(huán)深入的啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)典型案例設(shè)計(jì)合適的思考題，如何才能更好的誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的求知欲最強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討分析，最后成功解決問題。這些均要求老師事先備課充分，提升專業(yè)素質(zhì)，仔細(xì)鉆研課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握教材內(nèi)容的整體性。在課堂擴(kuò)展環(huán)節(jié)，要求教師必須熟悉其他更多的醫(yī)學(xué)課程知識(shí)，包括“組織胚胎學(xué)” 、“ 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)” 、及“ 病理學(xué)”等方面，做到教師自身專業(yè)素質(zhì)過硬。教師知識(shí)水平、教學(xué)能力、自身素質(zhì)的不斷進(jìn)步，也是提高“學(xué)導(dǎo)-案例式”教學(xué)方案效果的有效保證。

3. 促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累

“學(xué)導(dǎo)-案例式”構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)中心，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生主體參與到課堂教學(xué)中去，老師啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例問題思考、分析推理，將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論知識(shí)結(jié)合到臨床病例診療中[5]，要求學(xué)生借助所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)臨床病例問題進(jìn)行解釋，使基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐知識(shí)連貫成一個(gè)系統(tǒng)，而小組討論可以借助學(xué)生之間面對(duì)面的交流，互相之間取長補(bǔ)短，在交流探討中提高見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)全方面進(jìn)步發(fā)展。

三、結(jié)論

我們本次選擇的“學(xué)導(dǎo)-案例式”在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中l(wèi)揮了非常重要的角色，優(yōu)勢(shì)十分明顯，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終將問題解決的熱情，增加專業(yè)知識(shí)積累，同時(shí)也督促了教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升，教學(xué)質(zhì)量明顯得到改善。不過，現(xiàn)階段在實(shí)施過程中仍然存在一些問題，例如醫(yī)學(xué)免疫學(xué)整體專業(yè)知識(shí)比較繁雜，“學(xué)導(dǎo)-案例式”這種方法更適用于中等難度的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，涉及到比較深層次的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)起來比較吃力，想要取得有效的教學(xué)成果較難，這都還需要更多的教育及醫(yī)護(hù)工作者的不斷探索，達(dá)到更完美的教學(xué)效果?？偠灾皩W(xué)導(dǎo)-案例式”在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生和教師雙方共同的努力，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體差異，挖掘能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的有利因素，推動(dòng)學(xué)生教學(xué)成績的提升和學(xué)習(xí)能力的提高，提高相關(guān)人員的綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈淑平. 案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013，40（5）：998-999.

[2]葉鋒， 賈曉麗.案例教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 2010， 8（9）：34-35.

[3] 袁星，蔣斌. 淺談多媒體課件在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（2）：96-97.

免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 免疫學(xué)；免疫學(xué)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源；雙語教學(xué)

臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程之一，自雙語教學(xué)開展以來，就一直面臨著教材、師資和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各種問題的困擾。而且由于課程教學(xué)課時(shí)緊，內(nèi)容繁雜、抽象，因此，臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)的雙語教學(xué)工作開展難度更大。如何更好地開展臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)的雙語教學(xué)工作，已成為我們關(guān)注的問題?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了非常好的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)資源具有其他傳統(tǒng)資源所沒有的優(yōu)勢(shì)。它資源豐富，無時(shí)空限制，更新迅速，同時(shí)又有方便、經(jīng)濟(jì)的獲取渠道。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研資源在教學(xué)中的重要作用受到越來越廣泛的重視［1］。在臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)的雙語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了一條提高臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)效果的有效途徑。

1 基于網(wǎng)絡(luò)資源開展臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)的必要性和可行性分析

為適應(yīng)新的形勢(shì)，增強(qiáng)我國高等教育的國際競(jìng)爭(zhēng)力，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，指出要開展雙語教學(xué)，使用先進(jìn)教材和多媒體授課。在此形勢(shì)下，如何利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)結(jié)合雙語教學(xué)方式必然成了目前教育工作者研究的重點(diǎn)課題。相對(duì)于其它臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，由于臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)涉及范圍廣泛，如克隆選擇學(xué)說、抗體工程、基因工程疫苗以及多種免疫分子及其受體信號(hào)的發(fā)現(xiàn)，為臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)增加了新的內(nèi)涵，必將有助于了解免疫相關(guān)性疾病的病理生理機(jī)制，為疾病的診斷和治療提供新的技術(shù)手段［2］。近年，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新儀器新技術(shù)大量應(yīng)用于臨床，現(xiàn)今的大多數(shù)現(xiàn)代化臨床免疫儀器依賴于進(jìn)口，其儀器操作、維修、保養(yǎng)等說明書均是外文，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生外語水平的要求也隨之越來越高。另外目前世界上大部分的醫(yī)學(xué)期刊、雜志和書籍均采用英文出版，國際會(huì)議也大都使用英語交流。這就要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，有必要熟練掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，這樣才能具有獲取更多醫(yī)學(xué)信息和進(jìn)行科學(xué)研究的能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)可以順應(yīng)時(shí)代的需要，具有通過提高學(xué)生掌握最新專業(yè)知識(shí)及跟蹤科技前沿信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的興趣和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力，才能為培養(yǎng)復(fù)合型、國際化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才奠定良好的基礎(chǔ)。因此，采用網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)是培養(yǎng)符合當(dāng)今學(xué)科要求的高素質(zhì)臨床免疫專業(yè)人才的有效途徑之一。

2 基于網(wǎng)絡(luò)資源開展臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 提供豐富的教與學(xué)的資源

網(wǎng)絡(luò)資源可以提供大量關(guān)于臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)研究的英文原版資料，教師和學(xué)生可以通過搜索英文網(wǎng)絡(luò)迅速地得到相關(guān)的信息，這對(duì)目前資源嚴(yán)重匱乏的雙語教學(xué)來講無疑是雪中送炭。另外，網(wǎng)絡(luò)可以通過創(chuàng)設(shè)各種虛擬的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供多樣的英語應(yīng)用空間，讓學(xué)習(xí)者了解到原汁原味的英美國家該學(xué)科領(lǐng)域的最新前沿理論，力圖結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和國外先進(jìn)的教學(xué)理念，以推動(dòng)本學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展［3］。這對(duì)師生雙方都是非常必要的。

2.2 保證高效率的交流與反饋

雙語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)交流，面對(duì)面交流和通過網(wǎng)絡(luò)交流是基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)所特有的兩種交互方式。在面對(duì)面交流中，師生雙方可以充分地運(yùn)用非語言行為進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充和輔助語言交流。網(wǎng)絡(luò)交流的優(yōu)勢(shì)在于為師生、學(xué)生之間提供了不受時(shí)空限制的交流空間，例如，BBS、聊天室、E-mail等，并且學(xué)生可以通過文字、圖片或語音、視頻等多種交流形式來提高臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語的應(yīng)用能力。

2.3 提供個(gè)別化學(xué)習(xí)空間

雙語教學(xué)的對(duì)象有著不同的英語學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)背景和語言應(yīng)用能力，教師如果按照平均水平確定教學(xué)方案，這對(duì)學(xué)習(xí)水平高或低的學(xué)習(xí)者來講并不是最有效的做法。網(wǎng)絡(luò)資源提供了理想的個(gè)別化學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)能力、掌握程度等選擇有差別的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對(duì)提高學(xué)習(xí)者的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的深度和廣度是非常有效的。

2.4 營造寬松的學(xué)習(xí)心理氛圍

網(wǎng)絡(luò)可以營造平和的學(xué)習(xí)氛圍，減輕師生英語交流的壓力。在網(wǎng)絡(luò)交流中師生可以暫時(shí)拋棄自己真實(shí)的身份，任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以大膽地用英語表達(dá)自己的意思，尤其是水平較低的學(xué)生，他們可以不必顧慮語法或詞句的錯(cuò)誤，教師可以放下自己的“威嚴(yán)”，隨時(shí)以“平民”身份介入討論和交流過程，不必為回答不出問題而尷尬。這對(duì)激發(fā)師生雙方學(xué)習(xí)本學(xué)科的激情是非常有益的。

3 基于網(wǎng)絡(luò)資源開展臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)的若干思考

3.1 網(wǎng)絡(luò)雙語師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)雙語師資隊(duì)伍的培養(yǎng)涉及多個(gè)方面，包括學(xué)術(shù)能力、知識(shí)視野、語言能力、組織能力、專業(yè)技術(shù)能力等等［4］。雙語教學(xué)的任務(wù)如果僅僅是幫助學(xué)生通過語言關(guān)，雙語教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是其外語水平，相應(yīng)地，專業(yè)水平的要求可以放寬。但雙語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的能力，使學(xué)生接觸到該學(xué)科的最新發(fā)展，因此，教師必須對(duì)專業(yè)發(fā)展有很好的把握，對(duì)專業(yè)發(fā)展前沿有很深的了解。

3.2 網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)資源的開發(fā)

臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)目前面臨的一個(gè)困難在于缺乏我們自己的教學(xué)資源。以教材為例，幾乎沒有外文編寫的教材，現(xiàn)階段通行的做法是直接購買國外原版教材，教材昂貴對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是不易克服的困難，這在一定程度上影響了雙語教學(xué)的開展?？煞裢ㄟ^圖書館購買教材，然后采取租賃的方法，既解決學(xué)生的實(shí)際困難，又順利地推進(jìn)臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)。再如，臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)由于學(xué)科的特點(diǎn)，需要利用多媒體課件加深學(xué)生對(duì)各種免疫性疾病的發(fā)病機(jī)制及檢驗(yàn)技術(shù)的理解。比較國內(nèi)外多媒體課件， 可以看出我們?cè)谶@方面與國際先進(jìn)水平也存在著相當(dāng)大的差距。有必要組織強(qiáng)有力的隊(duì)伍， 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)資源的建設(shè)［5］。

3.3 學(xué)生英語應(yīng)用能力亟待提高

學(xué)生的外語基礎(chǔ)直接影響網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)的教學(xué)效果。盡管醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生學(xué)了近十年的外語，掌握了相當(dāng)量的公共英語和專業(yè)英語詞匯，也系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了語法知識(shí)，但仍存在聽不懂，看得慢的現(xiàn)象，尤其在口語表達(dá)和理解方面存在的問題成了臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)無法深入下去的癥結(jié)，這也充分地反映出我國在英語教學(xué)體制上存在的不重視英語實(shí)際應(yīng)用能力的弊端。如果這種狀況不改變，網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)很容易變成英語訓(xùn)練的場(chǎng)所，完全違背了雙語教學(xué)的本意。因此，高校學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力亟待提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)方式，需要廣大高校臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)教師的共同努力。通過大家的合作與交流，我國臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)將走出自己的成功之路!

參考文獻(xiàn)

［1］鮑作臣.地方醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課雙語教學(xué)的探討［J］.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2007，14(1):9-10.

［2］趙毅，王燕.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)雙語教學(xué)改革初探［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007，27(1):75-76.

［3］胡詠武.生物化學(xué)雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2007，14(2):9-11.

免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：臨床免疫學(xué)與免疫檢驗(yàn)；教學(xué)視頻資源應(yīng)用；三個(gè)結(jié)合

一、《臨床免疫學(xué)與免疫檢驗(yàn)》課程特點(diǎn)及授課現(xiàn)狀

《臨床免疫學(xué)與免疫檢驗(yàn)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的重要專業(yè)課之一，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才至關(guān)重要，是一門融理論、技術(shù)于一體的臨床醫(yī)學(xué)課程。在日常教學(xué)中，由于這門課程本身的特點(diǎn)制約了課堂教學(xué)效果。

1.理論知識(shí)抽象，不易理解，與實(shí)踐操作之間很難聯(lián)系到一起

免疫學(xué)檢驗(yàn)中介紹的各種方法均基于抗原抗體反應(yīng)，然而抗原、抗體我們?nèi)庋凼强床坏降模膊荒芙柚@微鏡來了解它的形態(tài)，因此抗原、抗體、酶催化底物顯色等很普通的反應(yīng)步驟和過程我們都只能通過想象來固化我們的知識(shí)。在臨床實(shí)際操作中，我們只知道按照試劑盒說明書進(jìn)行加樣加試劑，并且該過程全部由儀器來操作測(cè)定，真正發(fā)生了哪些反應(yīng)、出現(xiàn)什么現(xiàn)象我們都看不到，學(xué)生很難將理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起，有時(shí)甚至分不清哪個(gè)是抗原、哪個(gè)是抗體。

2. 實(shí)驗(yàn)課操作時(shí)間短，等待時(shí)間長，學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不高

免疫反應(yīng)的基本要素抗原、抗體反應(yīng)后形成穩(wěn)定免疫復(fù)合物的時(shí)間較長，而需要同學(xué)們操作的步驟卻不多，很快即可完成。學(xué)生感覺大部分時(shí)間都在等待中度過，枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不高。雖然為了課程緊湊，帶教老師會(huì)在等待的間歇，帶領(lǐng)同學(xué)們探討些相關(guān)的臨床經(jīng)驗(yàn)及臨床意義，但總體來講，學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，鍛煉效果有限。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與快速發(fā)展的臨床儀器設(shè)備間的脫節(jié)現(xiàn)象

目前，臨床使用的大型儀器設(shè)備更新?lián)Q代速度快，且價(jià)格昂貴，日常維護(hù)開銷大，限制了各類較為先進(jìn)的儀器設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用。很多實(shí)驗(yàn)不僅需要高端設(shè)備，且試劑費(fèi)用較貴在教學(xué)中無法開展。所以目前傳統(tǒng)教學(xué)中開設(shè)的免疫學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)臨床相對(duì)滯后，甚至是臨床已經(jīng)淘汰的方法，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。同學(xué)們反映教學(xué)不能很好的與臨床接軌，感覺現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，今后到臨床中基本無用武之地，比較茫然。

結(jié)合我院以上教學(xué)中的實(shí)際情況，在不大量增加投入支出的基礎(chǔ)上，與權(quán)威的實(shí)習(xí)醫(yī)院聯(lián)合加大教學(xué)視頻資源的建設(shè)，成為一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)和必要的輔助教學(xué)手段。制作適合專業(yè)特點(diǎn)，符合學(xué)生興趣，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的臨床特色錄像，應(yīng)用于課堂教學(xué)，既能達(dá)到充分利用時(shí)間、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、刺激科研思維、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)又能為培養(yǎng)理論、技能、科研全方位醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才提供新方法。

二、教學(xué)視頻資源應(yīng)用現(xiàn)狀介紹

教學(xué)視頻資源，包括系統(tǒng)講授課程內(nèi)容、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)操作過程、展示最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及輔助教學(xué)的視頻音頻資源等[1]。目前，大多數(shù)的教學(xué)視頻資源是共享的或者包裝成音像制品外銷的。因此我們可以借助這些資料，了解整個(gè)國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)過程中可以充分利用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，最大限度的提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

我院教學(xué)視頻應(yīng)用最多的是演示實(shí)驗(yàn)操作過程、展示最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及輔助教學(xué)的視頻音頻資源，《臨床免疫學(xué)與免疫檢驗(yàn)》以往應(yīng)用這些教學(xué)視頻資源時(shí)存在一定的問題：

1.已購的教學(xué)視頻不符合現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，尤其是生物安全及質(zhì)量管理的要求。隨著我國“臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理辦法”的出臺(tái)，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理逐步被大家重視起來。在生物安全及實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理重要性凸顯的時(shí)代，對(duì)教學(xué)中應(yīng)用的各種輔助教學(xué)資源同樣有著高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)狀是，理論課中剛剛強(qiáng)調(diào)了生物安全及質(zhì)量控制的重要性，視頻恰恰與所講相悖，致使大部分視頻教學(xué)資源已經(jīng)淘汰不用，制作或購買新的教學(xué)視頻資源勢(shì)在必行。

2.我院所用的教學(xué)視頻資源均購買自其他學(xué)?；蛞粝癯霭嫔?，與我院學(xué)生主要的見習(xí)、實(shí)習(xí)醫(yī)院——寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院所用儀器方法等均存在差別。課程的講授、見習(xí)和實(shí)習(xí)間不能形成一體化培養(yǎng)模式，不利于理論與臨床的銜接。如能加大在見習(xí)、實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行教學(xué)視頻資源的建設(shè)力度，將能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的無縫銜接。

3.目前應(yīng)用的教學(xué)視頻資源不能夠重新整合或者節(jié)選，只能按照成品教學(xué)視頻資源的思路去應(yīng)用，只有授課思路與視頻思路一致才能應(yīng)用起來，這樣極大的制約了各位教師的發(fā)揮，也限制了教學(xué)視頻資源的利用率。考慮應(yīng)用的方便性、廣泛性進(jìn)行教學(xué)視頻資源的重整，將更有力于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

三、教學(xué)視頻的選取、制作和應(yīng)用

1.獲得國家醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，被選定為教學(xué)視頻資源的錄制場(chǎng)地。

寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)主要基地。隨著去年寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心順利通過ISO15189國家醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可，其包括免疫檢驗(yàn)在內(nèi)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)水平，躋身全國前列，為患者出具的檢驗(yàn)結(jié)果可以在全世界56個(gè)國家和地區(qū)的1000多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)得到互認(rèn)?？梢詾榛颊咛峁?biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和國際化的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)。以這樣高水平的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為依托進(jìn)行臨床教學(xué)錄像的制作，將呈現(xiàn)出高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的臨床教學(xué)視頻資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)一體化培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.教學(xué)視頻內(nèi)容選材結(jié)合教學(xué)實(shí)際，成為教學(xué)的有力補(bǔ)充和延展。

教學(xué)視頻內(nèi)容的選擇應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇在教學(xué)中無法形象展現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)課中無法開展的、有著時(shí)代特點(diǎn)的臨床熱門的測(cè)定方法和檢測(cè)項(xiàng)目，可以表現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以表現(xiàn)某個(gè)操作過程，還可以對(duì)某些前沿探索領(lǐng)域進(jìn)行開放式介紹、啟發(fā)式教學(xué)。有力地補(bǔ)充語言所不能充分展現(xiàn)的內(nèi)容，成為教學(xué)延展至臨床的堅(jiān)實(shí)橋梁。

免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞 仿真動(dòng)畫；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；病原生物與免疫學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0150-02

1 引言

病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)是病原生物與免疫學(xué)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。因此，在病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中融入仿真動(dòng)畫，利用仿真動(dòng)畫有利于教師有序地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最優(yōu)化和高效性。

本文主要介紹了在病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中融入仿真動(dòng)畫的教學(xué)方法、教學(xué)手段，闡述了運(yùn)用仿真動(dòng)畫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的作用，分析了模擬仿真動(dòng)畫在病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2 模擬仿真動(dòng)畫在高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

促進(jìn)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)信息時(shí)代潮流 深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育一個(gè)永恒的主題。醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)校在中國醫(yī)療環(huán)境迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)技能型創(chuàng)新人才的重任。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)和教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會(huì)的要求，必須通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中改革教學(xué)思路，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教學(xué)中更要突出“以學(xué)習(xí)者為中心”，將多媒體技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的積累性、探索性和創(chuàng)新性；培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面運(yùn)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革[1]。本課題組教師以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”的目標(biāo)為導(dǎo)向，采用以“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”為主線的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)以常用、實(shí)用、夠用為原則，旨在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合能力。

利用仿真實(shí)訓(xùn)動(dòng)畫，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程 利用Flash仿真等多媒體技術(shù)可以動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)事件的發(fā)展變化過程，特別是在演示實(shí)驗(yàn)等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以提供人與計(jì)算機(jī)更好的交互，充分發(fā)揮人在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，提高課堂效率[2]。

病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜繁多、操作性強(qiáng)，學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抽象難懂，特別是免疫學(xué)部分――豚鼠過敏性休克實(shí)驗(yàn)。為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，緊緊圍繞本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使用Flash軟件研制和開發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)動(dòng)畫（如豚鼠速發(fā)型過敏反應(yīng)實(shí)驗(yàn)）和部分視頻內(nèi)容，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)融入仿真實(shí)訓(xùn)動(dòng)畫之中，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的模擬情境和演示畫面來組織教學(xué)，利用仿真動(dòng)畫活潑多樣、形象生動(dòng)、新奇直觀、圖文并茂、層次結(jié)構(gòu)鮮明、交互性強(qiáng)，極富吸引力的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生置身于一個(gè)和諧的教學(xué)情境中，通過情境教學(xué)及播放、虛擬演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)踐表明，這樣可促進(jìn)學(xué)生有效地獲得操作技能，起到了很好的輔助教學(xué)的作用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本課題組成員2013年11月研制的《〈病原生物與免疫學(xué)基〉仿真實(shí)訓(xùn)課程》多媒體課件獲得第17屆全國教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽高等教育組課件的三等獎(jiǎng)。

利用仿真實(shí)訓(xùn)動(dòng)畫，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、差異發(fā)展 教學(xué)團(tuán)隊(duì)研制的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫都設(shè)有實(shí)驗(yàn)材料介紹、實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)分步操作方法，讓學(xué)生觀察，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察操作要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)操作的要求和注意事項(xiàng)；動(dòng)畫中設(shè)有暫停、播放、返回等幾個(gè)功能按鈕，并配有實(shí)驗(yàn)演示操作方法的解說，由淺及深、層層遞進(jìn)。學(xué)生只要根據(jù)需要點(diǎn)擊動(dòng)畫中不同功能的按鈕，就可以觀看到實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫內(nèi)容，反復(fù)播放，從而可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，也便于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和差異發(fā)展。

演示實(shí)驗(yàn)具有“百聞不如一見”的功效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究問題的能力，以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)素質(zhì)有著極為重要的作用?，F(xiàn)以“細(xì)菌的分布與消毒滅菌”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，介紹不銹鋼手提式壓力蒸汽消毒器仿真動(dòng)畫的使用情況。首先點(diǎn)擊不銹鋼手提式壓力蒸汽消毒器的結(jié)構(gòu)部分，可了解消毒鍋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部結(jié)構(gòu)；點(diǎn)擊使用操作方法，可演示消毒鍋的操作流程和注意事項(xiàng)，每一步驟都配有操作方法解說，便于學(xué)生觀察和模仿練習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)于這種具體形象、生動(dòng)逼真的教學(xué)形式，往往感覺輕松、有趣和投入，提高了學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，有利于全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到不斷提高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

利用仿真實(shí)訓(xùn)動(dòng)畫，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激活創(chuàng)新意識(shí) 在病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用仿真動(dòng)畫，能夠結(jié)合聲音、圖像等帶給學(xué)生視覺、聽覺上的感受，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)圖文聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合的虛擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的大腦思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“親歷”實(shí)驗(yàn)探究過程。學(xué)生只有在情感、思維、動(dòng)作等方面自主地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)主體性才能體現(xiàn)，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，使學(xué)生加深理解和掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。這種教學(xué)模式適合高職高專學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、豐富的想象力和探究能力。因此，充分利用信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供形象、生動(dòng)的表現(xiàn)效果，化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省講解時(shí)間，騰出時(shí)間讓學(xué)生多操作練習(xí)，顯著提高教學(xué)的實(shí)效性。

3 結(jié)論及教學(xué)效果

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)領(lǐng)域，特別是生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，是提高教學(xué)效率、取得良好效果的關(guān)鍵要素[3]。經(jīng)過多年來的實(shí)踐與應(yīng)用，深深體會(huì)到仿真動(dòng)畫作為一種新的教學(xué)方式和教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，改變了枯燥單一的教學(xué)模式，變抽象為具體和形象化，通過不同形式的直觀化方式，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的逼真程度和直觀程度；通過情境教學(xué)及虛擬演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)助教、助學(xué)功能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中的應(yīng)用效果十分明顯，現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為發(fā)展的趨勢(shì)。

用Flash軟件可以將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻集于一體，設(shè)計(jì)出精彩有趣的多媒體課件來模擬演示實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生通過全方位多感官的感知，獲取更多的課堂信息量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育教學(xué)要求，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著促進(jìn)作用。

將Flash仿真動(dòng)畫應(yīng)用到病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有明顯優(yōu)勢(shì)。它開拓了一種全新的教學(xué)思路和教學(xué)理念，加快了教學(xué)改革的進(jìn)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，提高了教學(xué)實(shí)效性。此外，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種應(yīng)用，它僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和改進(jìn)，只有正確應(yīng)用，取長補(bǔ)短，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[4]。

參考文獻(xiàn)

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免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】形態(tài)語義學(xué)；互動(dòng)；用戶界面

1、引言

用戶界面設(shè)計(jì)是一個(gè)既復(fù)雜而又需要不同學(xué)科共同參與的綜合工程，認(rèn)知心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、符號(hào)學(xué)、形態(tài)語義學(xué)等在此都扮演著重要的角色。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的界面類產(chǎn)品融入到人們的日常生活中。用戶界面設(shè)計(jì)在所參與各學(xué)科中的討論也正廣泛的開展，這里主要談及的是形態(tài)語義學(xué)在界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

2、形態(tài)語義學(xué)與用戶界面設(shè)計(jì)

文字語言是人類最偉大的發(fā)明之一，也是人類交流思想的重要工具。但文字語言并非是萬能的，也有其自身的局限性。在對(duì)于表達(dá)人類某種情感或是情緒等方面，這類凝結(jié)了內(nèi)在生命情感的動(dòng)態(tài)思維，文字語言的表現(xiàn)力也就顯得蒼白無力。形象的思維應(yīng)該用形象的方式來表達(dá)，從這個(gè)角度出發(fā)，形態(tài)語義學(xué)就是以語言符號(hào)的認(rèn)知觀來認(rèn)識(shí)形態(tài)、創(chuàng)造形態(tài)的一種方法論。

而在人機(jī)交互過程中，有一個(gè)人與機(jī)器互相表達(dá)或接受的層面，即我們所說的用戶界面，它從心理學(xué)意義來分，可分為感覺（視覺、觸覺、聽覺等）和情感兩個(gè)層次。用戶界面設(shè)計(jì)更是當(dāng)代社會(huì)日漸普及屏幕類產(chǎn)品的重要組成部分，也是協(xié)調(diào)產(chǎn)品的形態(tài)語言表達(dá)和用戶的使用之間的樞紐。

正是由于人和機(jī)器的這種互動(dòng)，讓形態(tài)語義學(xué)在用戶界面設(shè)計(jì)中擔(dān)負(fù)著相當(dāng)重要的作用。二十世紀(jì)八十年代，蘋果電腦所發(fā)表的麥金塔（Macintosh）使用視窗、圖標(biāo)、表單以及鼠標(biāo)將圖形用戶界面帶進(jìn)了大眾市場(chǎng)，取代了早期計(jì)算機(jī)只能單純使用文字命令行的界面。把冷漠轉(zhuǎn)達(dá)的文字語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的視覺或觸覺形態(tài)語言，讓那些變化不定的情緒思維形象化，也使使用者對(duì)機(jī)器的駕馭更加人性化。

3、形態(tài)語義的內(nèi)涵對(duì)用戶界面設(shè)計(jì)的影響

形態(tài)語義與文字的語言一樣具有規(guī)律性、邏輯性，還約定俗成的具有自身的結(jié)構(gòu)層次和豐富多樣的組合內(nèi)容。從形態(tài)語義的內(nèi)涵出發(fā)，能看出它對(duì)用戶界面設(shè)計(jì)的影響是多層次的。

3.1形態(tài)語義的結(jié)構(gòu)層次。形態(tài)語義具有一定的結(jié)構(gòu)層次，形態(tài)的立體構(gòu)造形式是由許多下一級(jí)內(nèi)容組合而成的。受此影響，進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)首先要做的工作就是：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是界面設(shè)計(jì)的骨架，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，目錄體系的邏輯分類和語詞定義是用戶易于理解和操作的重要前提。

3.2形態(tài)語言的邏輯特征。形態(tài)語言具有邏輯特征，也具有一定的辨證因素，內(nèi)容與形式在一定條件下是可以互相轉(zhuǎn)換的概念語言。根據(jù)這一內(nèi)涵，在進(jìn)行完用戶界面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，接下來就要著手進(jìn)行用戶界面的交互設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)的目的是使產(chǎn)品能讓用戶簡單使用。通過人和機(jī)器對(duì)概念語言的相互轉(zhuǎn)換，產(chǎn)品的任何功能都將被用戶輕易的實(shí)現(xiàn)。在用戶界面的交互設(shè)計(jì)中，根據(jù)形態(tài)語言的邏輯特征，人的因素應(yīng)該作為設(shè)計(jì)的核心被體現(xiàn)出來。

3.3形態(tài)語言組合內(nèi)容的多樣性。形態(tài)語言組合內(nèi)容的多樣性給語言設(shè)計(jì)者提供了很大的選擇空間，它可以有排列、聚集、框架和表單等多種內(nèi)容。通過對(duì)這一內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，用戶界面的視覺設(shè)計(jì)也將變得更加豐富多樣。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，參照目標(biāo)群體的心理模型和任務(wù)達(dá)成進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)。由于組合內(nèi)容的多樣性，用戶界面的視覺設(shè)計(jì)也就包括了框架、頁面、色彩、字體等多項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

4、形態(tài)語義的特征在用戶界面設(shè)計(jì)中的作用

用戶界面設(shè)計(jì)不僅是要達(dá)到使產(chǎn)品能被用戶簡單使用，還要求達(dá)到讓用戶愉悅使用等目的。如何去完成一個(gè)優(yōu)秀的用戶界面設(shè)計(jì)？由于形態(tài)語義學(xué)與用戶界面設(shè)計(jì)的密切關(guān)系，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)形態(tài)語義的幾大特征，設(shè)計(jì)師可以對(duì)已有用戶界面的設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整。

4.1符號(hào)性。形態(tài)語言是一種符號(hào)，具備表達(dá)、傳遞和交流思想的符號(hào)功能特征。在進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)時(shí)，要提供視覺指引的線索和圖形符號(hào)的視覺刺激，并隨時(shí)注意設(shè)計(jì)的語言符號(hào)，是否正確表達(dá)、傳遞其描述的思想。在界面中的圖標(biāo)、界面的布局和隱喻盡量不需要用戶費(fèi)盡周折的去猜想。

4.2感知性。形態(tài)語言脫胎于情感符號(hào)，具有表達(dá)形態(tài)中視覺、觸覺的感知特性。在進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該提供快速反饋。在用戶執(zhí)行完一個(gè)動(dòng)作后，及時(shí)給予用戶心理上的暗示，避免用戶焦急。如：被用戶點(diǎn)擊的圖標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的動(dòng)感反應(yīng)；點(diǎn)擊后的圖標(biāo)要有別于之前的狀態(tài)；在等待中，加入形象的過程動(dòng)畫，顯示動(dòng)作的正在進(jìn)行。

4.3認(rèn)知性。形態(tài)語言作為一種語言，也服從社會(huì)習(xí)慣，在表達(dá)上同樣受到約定俗成的認(rèn)知因素的約束。在進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)時(shí)，要努力完善視覺的清晰度。盡量使用真實(shí)世界的比喻。如：電話、打印機(jī)的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，尊重用戶以往的使用經(jīng)驗(yàn)。為了增強(qiáng)認(rèn)知性，應(yīng)該允許用戶根據(jù)自己的使用習(xí)慣定制界面。

4.4統(tǒng)一性。形態(tài)語義就是形態(tài)概念所指的語義，它與對(duì)應(yīng)內(nèi)容的統(tǒng)一是形態(tài)語言的特征。在進(jìn)行界面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到用戶界面的協(xié)調(diào)一致。如手機(jī)界面按鈕排放，左鍵肯定；右鍵否定；或按內(nèi)容區(qū)域性擺放。而在界面的色彩設(shè)計(jì)時(shí)，最好不超過五個(gè)色系，用近似的顏色表示近似的功能，以便達(dá)到視覺上的高度統(tǒng)一。界面中反復(fù)出現(xiàn)的圖標(biāo)，表達(dá)相同或相似功能的也應(yīng)該是統(tǒng)一的設(shè)計(jì)。

4.5邏輯性。形態(tài)語言所組合的語言結(jié)構(gòu)具有一定的邏輯推理性質(zhì)，形態(tài)語言單位按一定的規(guī)則組成，具有一定的語序特征。在進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)時(shí)，要做到邏輯性強(qiáng)，條理清晰。最好設(shè)計(jì)出完善的導(dǎo)航功能：即時(shí)跳轉(zhuǎn)功能，用戶能夠很容易完成兩項(xiàng)功能之間的切換。由于大眾的思維習(xí)慣不同，最好整理出較為常用的多條邏輯性設(shè)計(jì)，如手機(jī)的退出，是按一個(gè)鍵完全退出，還是多次操作的逐層退出，盡量提供兩種以上的可能性供用戶選擇。

4.6創(chuàng)造性。形態(tài)語言研究的目的是創(chuàng)造新的形態(tài)。形態(tài)語言具有一種天生的發(fā)展形態(tài)內(nèi)容的能力和衍生新的形態(tài)語義的能力，這和設(shè)計(jì)形態(tài)語義本身的定義是一致的。在進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)時(shí)，同一個(gè)界面可以擁有不同的色系，甚至可以根據(jù)各階層人群創(chuàng)造出多類別的表達(dá)形式。根據(jù)大家審美的不同和情感的變化，可以制造出風(fēng)格迥異的界面，放置在服務(wù)器中供用戶依照自己當(dāng)下的情感需求自由的下載使用。

5、結(jié)語

人們?cè)谑褂媒缑骖惍a(chǎn)品時(shí)，會(huì)預(yù)期看到一個(gè)熟悉而友善的屏幕界面，能在清晰明了的指引下尋找到既定目標(biāo)，并輕松地完成人機(jī)之間的互動(dòng)。掌握了形態(tài)語義學(xué)的相關(guān)知識(shí)，就能在進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)時(shí)形成一套完整的體系，形成齊備的語言符號(hào)系統(tǒng)。為使用者營造出熟悉的形態(tài)語境，根據(jù)界面類產(chǎn)品自身的特點(diǎn)，以其獨(dú)具的表達(dá)來提供明晰的指引。

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