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電子商務(wù)學習規(guī)劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；綜合訓練；實踐；教學改革

[中圖分類號]G420

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005—4634（2m2）04—0067—03

0 引言

電子商務(wù)專業(yè)教學目標旨在培養(yǎng)實踐操作能力強、管理水平高的復合型商務(wù)人才。它要求學生不僅要掌握基本的理論知識，還要通過大量實踐增強對電子商務(wù)的感性認識并掌握一定的專業(yè)技能，熟練運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展商務(wù)活動。

近年來，在金融危機等環(huán)境下，雖然我國電子商務(wù)市場快速增長，但電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻不容樂觀。造成這種狀況的主要原因有：一方面目前高校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在問題，導致學生實踐操作能力不足；另一方面，為了提升實踐操作能力，企業(yè)還要花費大量時間和金錢對剛畢業(yè)的大學生進行一段時期的強化培訓，影響企業(yè)的用人積極性。事實上，高校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題集中在：用于電子商務(wù)的實驗教學軟件脫離因特網(wǎng)環(huán)境獨立存在；學生與企業(yè)的聯(lián)系主要通過參觀、座談形式，較少參與企業(yè)實際運作；實踐課程各自獨立、銜接性不強；重視基礎(chǔ)知識的掌握，而對綜合性實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗等卻疏于認真研究、設(shè)計和管理等。在這種背景下，燕山大學電子商務(wù)專業(yè)以提高學生的綜合素質(zhì)為宗旨，以注重就業(yè)為導向，以全面提高教學質(zhì)量為核心，設(shè)置了電子商務(wù)綜合訓練實踐課程。

1 教學目標的設(shè)計

電子商務(wù)綜合訓練課程是一門創(chuàng)新型實踐課程，總體目標是培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學各類知識構(gòu)建電子商務(wù)工作環(huán)境，并在構(gòu)建的電子商務(wù)環(huán)境中熟練應(yīng)用電子商務(wù)技術(shù)進行各類商貿(mào)活動的能力。具體而言包括：（1）培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，使其深入了解并應(yīng)用所學的理論知識，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上提高學習的主動性和自主創(chuàng)新能力；（2）培養(yǎng)學生應(yīng)用電子商務(wù)技術(shù)進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和實施的能力；（3）培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷方法以及網(wǎng)站管理等知識開展電子商務(wù)活動的能力和技巧，進一步加深對電子商務(wù)活動方式、過程及設(shè)計方法的理解；（4）培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力，為學生今后更好地開展科研以及走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

基于以上目標，筆者對電子商務(wù)綜合訓練實踐課程進行了一系列涉及實踐內(nèi)容、實踐教學方法及評價方式等方面的改革創(chuàng)新。

2 實踐內(nèi)容的設(shè)計思路

電子商務(wù)是依托計算機科學與技術(shù)、企業(yè)管理、市場營銷、經(jīng)濟與貿(mào)易等相關(guān)學科，并進行綜合、融合和相互滲透而發(fā)展起來的。因此，當前的電子商務(wù)企業(yè)不僅需要具有系統(tǒng)服務(wù)技術(shù)的人員，同時還需要具備電子商務(wù)應(yīng)用及管理能力的人才。高級電子商務(wù)人才既要對計算機：網(wǎng)絡(luò)及社會經(jīng)濟有深刻認識，又要具備項目管理能力，能對企業(yè)電子商務(wù)進行整體規(guī)劃。與此相應(yīng)，電子商務(wù)的實踐教學過程涉及的內(nèi)容就比較多，如網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用、電子支付工具、網(wǎng)絡(luò)營銷手段、網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)、電子商務(wù)安全、B2C和B2B等交易流程、物流系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、進銷存系統(tǒng)等。原先占主體部分的基本實驗和綜合實驗一般按實驗項目進行，各項實驗的知識有一定的獨立性，邏輯聯(lián)系不緊密，并且局限于實驗室的電子商務(wù)模擬教學，無法讓學生了解電子商務(wù)運作中的不確定因素，實驗過程中留給學生發(fā)揮的空間不足，不容易激發(fā)學生的學習興趣。盡管多數(shù)高校也有電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計等實踐課程，但一般是讓學生做規(guī)劃或者設(shè)計網(wǎng)站，至于規(guī)劃是否切實可行，網(wǎng)站是否有合適的盈利模式，是否能真正運作則不予驗證，這對于學生能力的提高非常不利。因此，燕山大學電子商務(wù)專業(yè)在電子商務(wù)綜合訓練實踐課程中，將規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)內(nèi)部管理、人力資源、財務(wù)管理、物流配送等知識融于一體，前后相互依賴、貫通，讓學生真實體驗電子商務(wù)企業(yè)的運作過程。

教師設(shè)定幾大方向作為電子商務(wù)綜合訓練內(nèi)容，例如設(shè)計交易平臺類、在線評價交流平臺類、企業(yè)門戶類、團購等類型網(wǎng)站，學生根據(jù)自己的經(jīng)歷、愛好進行具體選擇，包括三個階段十個小項目：第一階段為網(wǎng)站設(shè)計前的調(diào)研、論證，第二階段為網(wǎng)站的具體規(guī)劃設(shè)計，第三階段為網(wǎng)站設(shè)計好后系統(tǒng)上線、系統(tǒng)安全、網(wǎng)站優(yōu)化、營銷/促銷技術(shù)和策略、網(wǎng)站推廣等。三個階段中每一階段的每個實踐小項目都需要提交總結(jié)報告，第二和第三階段在提交小報告的基礎(chǔ)上需要進行實際設(shè)計和操作。電子商務(wù)綜合訓練實踐安排如表1所示。

學生需要完成教師提供的三大階段內(nèi)容，具體的實踐內(nèi)容和實踐方法可以通過查閱資料等進行調(diào)整和補充，設(shè)計的網(wǎng)站通過真實的、維護、推廣和運營，使學生親身體驗電子商務(wù)的全過程，提高其靈活運用所學知識處理商務(wù)過程中不確定因素的能力，調(diào)動學生的積極性。

3 實踐教學方法的改革

3.1 突出學生的主體性

在電子商務(wù)綜合訓練實踐中，教師只是對訓練目標和關(guān)鍵點提出要求，學生是主體。學生要根據(jù)教師的要求查閱資料、設(shè)計方案，然后在教師與學生共同討論的基礎(chǔ)上確定設(shè)計方案，接下來再進行具體設(shè)計，撰寫總結(jié)報告或小論文，匯報訓練結(jié)果。學生既可以根據(jù)教師推薦的訓練內(nèi)容進行訓練，也可以在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上自行設(shè)計訓練內(nèi)容。同時，也鼓勵學生經(jīng)教師允許自行確定訓練目標。經(jīng)過這種系統(tǒng)的實踐訓練后，學生對訓練過程有了整體的認識，整體設(shè)計能力和邏輯思維將得到鍛煉，查閱資料、程序設(shè)計、論文撰寫等基本科研技能和協(xié)調(diào)配合能力都將得到訓練和加強。

電子商務(wù)學習規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；技校；電子商務(wù)；課程設(shè)計

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到飛速發(fā)展的情況下，云計算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在社會各行各業(yè)中得到相對廣泛的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)了對金融互聯(lián)網(wǎng)市場的開拓，為電子商務(wù)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟技術(shù)環(huán)境。因此新時期在推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，要認識到績效電子商務(wù)課程開發(fā)和設(shè)計的重要性，實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺的合理化應(yīng)用，進而在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)有機融合的基礎(chǔ)上，逐步創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟效益和社會效益，全面提高經(jīng)濟社會的發(fā)展水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技校電子商務(wù)課程的特點

電子商務(wù)課程本身具有較強的綜合性，在課程開發(fā)和設(shè)計的過程中，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用作為依托，能夠逐步實現(xiàn)商品流通和買賣等行為，在本質(zhì)上可以通過科學合理的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)對傳統(tǒng)商業(yè)活動的網(wǎng)絡(luò)化和信息化處理，使傳統(tǒng)商務(wù)活動在信息技術(shù)的支撐下煥發(fā)出新的生機和活力。同時，電子商務(wù)課程的應(yīng)用性也相對較強，在開展電子商務(wù)活動的過程中，最終目的是促進各項商務(wù)活動的達成，實現(xiàn)商品和資金的有效流動，所以在培養(yǎng)技校電子商務(wù)人才時一般關(guān)注人才應(yīng)用價值的培養(yǎng)，為將人才打造成為高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，電子商務(wù)課程高度重視創(chuàng)新性的凸顯，希望能夠在教學活動中加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生能夠與新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景相適應(yīng)，為電子商務(wù)活動的組織和規(guī)劃提供良好的支持，全面提高教學科學性和有效性。由此能夠看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，技校電子商務(wù)課程具有明顯的時代特殊性，在研究中需要結(jié)合具體的特點進行分析和研究，并設(shè)計科學合理的商務(wù)課程組織規(guī)劃，提高課程教學效果，為技校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下技校電子商務(wù)課程設(shè)計

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，技校探索人才培養(yǎng)工作的過程中，要對電子商務(wù)課程教學進行設(shè)計和規(guī)劃，增強課程教學的針對性和有效性，全面提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下技校電子商務(wù)課程教學綜合效果。

（一）積極引入網(wǎng)絡(luò)化電子商務(wù)模式

在課程設(shè)計方面，引入網(wǎng)絡(luò)化教學模式，主要是將學生作為教學組織活動的中心，在學生以及其他相關(guān)人員的輔助下引導學生主動進行學習和探究的教學模式。一般情況下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化課程模式的應(yīng)用在對電子商務(wù)課程活動進行改革創(chuàng)新的過程中，要將學生作為教學活動的中心，按照學生的學習和成長需求對課程內(nèi)容進行選擇和設(shè)計，為學生參與實踐活動創(chuàng)造良好的條件。同時，要注意突出問題導向的重要性，從學生在學習活動中遇到的問題出發(fā)，探尋相應(yīng)的教學組織方案，對問題進行處理，與學生共同探討問題處理措施，實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。此外，還要結(jié)合實際情況探索自由平等教學環(huán)境的構(gòu)建，營造積極和諧的教學組織氛圍，將自由平等作為教學保障，確保能夠直接傳輸式網(wǎng)絡(luò)教學活動、自主交互式網(wǎng)絡(luò)教學活動以及點選式網(wǎng)絡(luò)教學活動等，有針對性的對學生實施有效的教育和培養(yǎng)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的課程知識，逐步促進課程教學質(zhì)量的全面提高，為學生更好的完成學習任務(wù)創(chuàng)造理想化的條件。

（二）電子商務(wù)課程教學要重點把握即時性和應(yīng)用性

盡管技校在培養(yǎng)學生實踐操作能力方面已經(jīng)完成了對相關(guān)教學經(jīng)驗的積累，并且學生的綜合能力水平明顯提高，但是在課程設(shè)計和規(guī)劃方面，仍然有所不足，無法實現(xiàn)對學生數(shù)據(jù)信息處理和交換能力的培養(yǎng)，學生主動學習和探索能力的強化也受到極大的限制。因此在對課程教學活動進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，要加強技校人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的聯(lián)系，將學校學生引入到企業(yè)電子商務(wù)工作實踐中，增強學生的學習體驗，真正將新的知識內(nèi)容傳授給學生，實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)，為學生高質(zhì)量完成學習任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。唯有如此，才能對教學活動進行優(yōu)化創(chuàng)新，教學組織活動質(zhì)量也會明顯增強，能更好指導學生完成學習和探索主要任務(wù)。

（三）在電子商務(wù)課程教學中加強對創(chuàng)新思維的應(yīng)用

電子商務(wù)課程教學和課程設(shè)計工作的開展高度關(guān)注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學組織活動中，教師要引導學生從不同的角度思考問題，拓展商品的范圍，引入豐富的課程教學內(nèi)容，確保課程教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面系統(tǒng)的提高。如可以根據(jù)商品的特性對課程體系進行拓展和延伸，關(guān)注信息、資本層方面課程的開發(fā)，并且在對課程體系進行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，引入更為科學的教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

電子商務(wù)學習規(guī)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 課程模式 教學改革

電子商務(wù)屬于新型的商業(yè)模式，是未來貿(mào)易的發(fā)展方向，對社會生活及人才需求有著重要的影響。電子商務(wù)專業(yè)中包含了多個學科，同時，我國的中職電子商務(wù)課程起步較晚，在教學過程中存在著較多的問題。

一、電子商務(wù)專業(yè)課程模式教學改革的目標

在中職電子商務(wù)專業(yè)課程模式教學改革的過程中要遵循一定的原則，要將職業(yè)崗位的具體要求作為依據(jù)，實現(xiàn)電子商務(wù)理論教學及實踐教學體系的建立與完善。電子商務(wù)專業(yè)課程模式教學改革的主要目標包括以下幾個方面：第一，將職業(yè)能力作為改革的基礎(chǔ)，依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)課程所具有的職業(yè)定向性對課程進行配置，讓學生在學習的過程中能夠真正得到知識與技能，滿足未來工作中的實際需求。第二，依據(jù)社會工作實際需求與電子商務(wù)師國家職業(yè)標準實現(xiàn)課程體系的整合，對課程中存在的問題進行解決，真正促進學生的理論知識與實踐能力，做到理論與實踐相結(jié)合。第三，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，讓學生能夠在未來的工作中具備足夠的應(yīng)變能力。第四，依據(jù)崗位需求對知識與技能進行調(diào)整，進一步與行業(yè)需求、社會需求相適應(yīng)。

二、電子商務(wù)教學課程模式創(chuàng)新

電子商務(wù)教學課程模式實現(xiàn)創(chuàng)新之后，主要包括分段教學與模塊訓練兩個模式，通過基礎(chǔ)學習與主體學習實現(xiàn)學生職業(yè)能力與從業(yè)能力的培養(yǎng)。

（一）基礎(chǔ)學習階段

基礎(chǔ)學習階段指的是學生對電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程進行學習，促進學生關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。在公共課改革的過程中，要實現(xiàn)公共課對專業(yè)課程的支持力度增強，通過公共課程內(nèi)容的整合實現(xiàn)學習目標的明確，讓學生能夠在公共課的學習的過程中真正做到學以致用，解決當前存在的公共課與專業(yè)課之間脫節(jié)的問題。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學過程中，一方面要確保教學內(nèi)容能夠為實訓奠定基礎(chǔ)，另一方面要在教學過程中穿插實訓模塊，促進學生操作能力的提高。

（二）主體學習階段

主體學習階段的主要內(nèi)容包括專業(yè)學習、技能培訓、實訓與設(shè)計等，主要的目的是促進學生從業(yè)職業(yè)能力的提高。電子商務(wù)專業(yè)在對人才進行培養(yǎng)的過程中，一方面要求要對經(jīng)濟、管理及商務(wù)方面的理論有一定的了解與掌握，另一方面要對現(xiàn)代信息技術(shù)進行掌握。因此，在主體學習階段中要實現(xiàn)課程之間的融合與滲透，建立模塊化的課程體系，主要包括網(wǎng)絡(luò)營銷模塊、網(wǎng)站建設(shè)與維護模塊、物流管理模塊與電子商務(wù)軟件開發(fā)模塊，在每個模塊中又包含了三至四個科目，科目中包含了若干的知識與技能。

在專業(yè)學習與技能培訓的階段中，學生主要是利用實驗、實踐、實訓等方式完成實訓模塊訓練。教師在教學的過程中利用的先進教學技術(shù)與手段包括案例、情境、多媒體、數(shù)字化等，通過這些方式實現(xiàn)學生的綜合訓練，促進學生綜合能力的提高，實現(xiàn)學生能力與素質(zhì)之間的結(jié)合，培養(yǎng)學生的寫作能力、交流能力等。

在主體學習階段中可以實現(xiàn)實訓的穿插，幫助學生進一步了解電子商務(wù)職業(yè)，為未來的工作積累一定的經(jīng)驗并鍛煉自身的營銷能力與溝通能力。通過對學生能力特點的分析與企業(yè)實際情況的調(diào)研，教師與企業(yè)共同確定實習的計劃、目標、任務(wù)與內(nèi)容、考核等。畢業(yè)設(shè)計課題在設(shè)計的過程中要結(jié)合實際，真正解決企業(yè)或者學校存在的各種現(xiàn)實問題。

三、電子商務(wù)課程模式改革的措施

（一）實現(xiàn)教學觀念的改變

在電子商務(wù)課程模式改革的過程中，要將教學觀念從重視理論知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晳?yīng)用能力培養(yǎng);從重視學生專業(yè)技術(shù)培訓轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生綜合素質(zhì)提高;從教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體。

（二）實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)課程模式設(shè)計參與主體多元化

在電子商務(wù)專業(yè)課程模式進行設(shè)計的過程中，可以聘請相關(guān)的電子商務(wù)行業(yè)、教育部門、科研部門共同參與，通過電子商務(wù)專業(yè)管理委員會來對電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展計劃及教學計劃、教學大綱、就業(yè)方向等進行設(shè)計。

（三）實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容的充實與創(chuàng)新

電子商務(wù)專業(yè)課程中要依據(jù)電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、行業(yè)標準等方面的最新動態(tài)實現(xiàn)內(nèi)容的充實與創(chuàng)新，在教學中添加最符合我國行業(yè)實際的教學內(nèi)容，例如電子支付方式、物流解決方案及電子商務(wù)立法、電子商務(wù)安全等內(nèi)容。

（四）實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)課程實驗實訓條件的改善

學校應(yīng)該注重電子商務(wù)專業(yè)實訓條件的創(chuàng)造，依據(jù)先進的理念實現(xiàn)教學實訓基地與實踐基地的創(chuàng)建。一方面，在校內(nèi)實現(xiàn)電子商務(wù)模擬實驗室的籌建，在實驗室中實現(xiàn)電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫、EDI、國際貿(mào)易、客戶關(guān)系既管理信息化等相關(guān)的模擬教學軟件，為學生的學習與實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件。另一方面，學校應(yīng)該加強與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，實現(xiàn)較穩(wěn)定的校外實習基地的建立，通過產(chǎn)學合作的開展讓學生獲得更多的實踐的機會，將在學校中所學習的知識與技能在實踐中得到應(yīng)用，促進學生職業(yè)能力的提高。

（五）實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)規(guī)劃教材建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)教材的質(zhì)量對培養(yǎng)目標有著關(guān)鍵性的作用，教材的合理規(guī)劃與編寫是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。學校應(yīng)該鼓勵專業(yè)教師對教材依據(jù)實際情況進行自行的編寫，鼓勵教師借鑒相關(guān)的教學大綱與教材實現(xiàn)教材的創(chuàng)新。

總結(jié)：

隨著互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)時代的到來，對電子商務(wù)從業(yè)人員提出了更高的要求。中職院校應(yīng)該依據(jù)市場的需求進行電子商務(wù)專業(yè)人員的培養(yǎng)，為社會與企業(yè)提供更多的滿足職業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]吳杰，胡斌武，劉輝，王欣.浙江省中職電子商務(wù)專業(yè)課程與教學存在的問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，17（07）：9-12.

[2]黃嘉嘉.以就業(yè)為導向推進中等職業(yè)教育思想的轉(zhuǎn)變及教學的改革――關(guān)于廣西中職電子商務(wù)專業(yè)學生就業(yè)問題的若干思考[J].法制與經(jīng)濟（下旬），2010，09（30）：97-98.

電子商務(wù)學習規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞: 通識教育；電子商務(wù)；教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 23-0022-04

E-business Teaching under General Education

Zhao Weidong

Software School, Fudan University 200433

Abstract Based on the analysis of general education in terms of generalization and specialization, some problems of e-business teaching under general education are firstly analyzed. Then, how to handle the relationship between generalization and specialization in e-business teaching is discussed in detail.

Key words: General Education; Electronic Business; Education

1引言

通識教育(general education), 又稱為普通教育和通才教育。自19世紀初 A.S.Parkard教授第一次將之應(yīng)用于大學教育之后，世界一些著名大學的學者開始熱衷進行研究[1]。通識教育不僅是針對專業(yè)教育而言的，更是一種教育觀[2]，通識教育中專業(yè)教育和非專業(yè)教育是不矛盾的，兩者互相促進，互相補充。更重要的是，通識教育是一種人性教育，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀和審美觀，它也是一種全面的素質(zhì)教育，強調(diào)學生基本能力的培養(yǎng)，注重思維方法的訓練。

通識教育的本質(zhì)是反對過細的專業(yè)劃分，強調(diào)學科綜合，目的是培養(yǎng)學生作為一個社會人的基本素質(zhì)和能力。電子商務(wù)公選課的教學內(nèi)容、教學目的、教學手段等與通識教育的內(nèi)涵是一致的。首先，電子商務(wù)是一門綜合性很強的課程。它涉及到計算機科學、管理學、經(jīng)濟學和法學等多個學科領(lǐng)域，教學方法也兼有多個學科的特點，這與通識教育跨學科的特點是一致的。其次，電子商務(wù)課程有利于學生能力的培養(yǎng)。在課程學習中，同學可以鍛煉口才、組織能力、科研能力、綜合應(yīng)用能力，等，也可以根據(jù)自己將來的職業(yè)規(guī)劃有針對性的在課程中提高自己某一方面的能力，以能力培養(yǎng)為手段達到通識教育的目的。

2國內(nèi)外通識教育簡況

美國哈佛大學是通識教育最早的發(fā)源地和試驗場，很早就推行了選修制度，1951年開始正式實施通識教育計劃，20世紀70年代推出了針對所有本科生的“核心課程”計劃，2004年推出了更加強調(diào)多學科融合的“哈佛學院課程”取代已有的核心課程。我國的通識教育開展得比較晚，由于受功利主義思維和重專業(yè)輕基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學體系的影響，通識教育在國內(nèi)開展得并不順利。直到20世紀80年代末，由北京大學提出了“淡化專業(yè)，加強基礎(chǔ)”的通識教育原則[3]。90年代末，復旦大學按照學科大類構(gòu)建了綜合教育、文理基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大課程板塊，擴大了學生的選課自[4]。除了上述兩所大學以外，全國的其他著名高校也在近些年實施了通識教育計劃。

通識教育的一個重要問題是通與專的關(guān)系問題。從我國高等教育的歷史來看，此前過多地強調(diào)了專的問題而忽略了通才的培養(yǎng)，導致人才知識結(jié)構(gòu)的不合理[5]。未來的知識經(jīng)濟時代，要求人才有扎實的基礎(chǔ)知識，有終身學習的能力。在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更強調(diào)多種能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的專才式教育中，學生花了很多時間學習專業(yè)知識，雖然在專業(yè)知識上可能很精通，但知識面和能力往往有局限，一旦應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)生變化，很難勝任其他方面的工作。通識教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，因為通識教育為學生的專業(yè)學習打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生多方面的能力，這些能力適用于各個領(lǐng)域，利用通識教育積累的知識和能力，可以更好地促進專業(yè)學習。通識教育也是專業(yè)教育的延伸，通識教育為專業(yè)人才提供了繼續(xù)學習的能力，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，在強調(diào)通識教育時還要重視專業(yè)知識的學習，通識教育不僅意味著知識的廣博，更要求學生對專業(yè)知識融會貫通，離開專業(yè)培養(yǎng)的通識教育只能是空談，因為通識教育畢竟不能取代專業(yè)學習。另一方面，通識教育強調(diào)學生的基礎(chǔ)學習，以通識教育為平臺擴大學生的視野，讓學生充分了解社會對人才的需求，明確自己的專業(yè)目標，制定科學合理的人生規(guī)劃。

在電子商務(wù)教學中，如何處理好教學內(nèi)容多學科綜合性與突出各個學科重點的關(guān)系，如何處理好教學中學生多種技能的培養(yǎng)都值得思考。

3通識教育與電子商務(wù)教學

在電子商務(wù)教學中，通與專有不同的側(cè)重點，但兩者不是矛盾的，要處理好通與專的關(guān)系，就必須做到通、專兼顧。首先，電子商務(wù)課程教學要以案例為中心，通過案例提供一個綜合性的情境，讓沒有電子商務(wù)基礎(chǔ)的學生也能理解教學內(nèi)容。其次，電子商務(wù)課程也應(yīng)該重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，注意幫助學生提高自身的素質(zhì)，給學生提供更多的鍛煉機會。第三，通識教育不是沒有重點的綜合，教學中要充分考慮到學生的專業(yè)特點、興趣方向和職業(yè)發(fā)展，根據(jù)他們的實際需求提供相應(yīng)的教學內(nèi)容。第四，電子商務(wù)課程應(yīng)當注意自身內(nèi)容與其他專業(yè)的結(jié)合，幫助同學在電子商務(wù)與自身學科的結(jié)合領(lǐng)域找到興趣點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。既要注重綜合教學也不能忽視學科重點，既要把握整體教學，也要做到個性培養(yǎng)。

3.1通識教育環(huán)境下電子商務(wù)教學存在的問題

我國高校電子商務(wù)公選課教學中存在著一些不足之處，其中主要問題是課程內(nèi)容安排的問題。有的課程內(nèi)容涉及到過多專業(yè)的問題，如信息安全技術(shù)、網(wǎng)站開發(fā)，等，這些內(nèi)容可能對計算機專業(yè)的學生比較適合，但其他專業(yè)的同學就往往難以理解。在有限的課時中涉及太多的專業(yè)細節(jié)不能體現(xiàn)電子商務(wù)的學科綜合性。另一方面，一些電子商務(wù)課程似乎內(nèi)容豐富，表面上有一定的綜合性，但沒有重點的綜合只能讓學生淺嘗輒止。因此課程內(nèi)容的專與泛需要很好地平衡。

3.2把通識教育思想貫穿到電子商務(wù)教學中

下面從教學內(nèi)容、教學方法、專業(yè)學習和能力培養(yǎng)等幾個方面分析通識教育環(huán)境下電子商務(wù)教學改革的思路。

(1) 教學內(nèi)容

電子商務(wù)綜合了很多領(lǐng)域的內(nèi)容，主要包括電子商務(wù)戰(zhàn)略、電子供應(yīng)鏈、物流、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、移動商務(wù)、電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)法律和商務(wù)智能等[6]。每個部分都可以獨立成為一個教學單元。這些內(nèi)容涉及到計算機、管理學、經(jīng)濟學和法學等多個領(lǐng)域，這就要求教師有上述學科的基礎(chǔ)和綜合講授的能力，利用開設(shè)講座、課程實踐、課堂討論和研究型教學等多種方式幫助學生從多個角度理解。課程內(nèi)容的綜合性是由電子商務(wù)多學科相關(guān)性決定的，案例分析是學習電子商務(wù)的有效手段。在進行案例分析時，學生需要從各個角度分析企業(yè)實施電子商務(wù)的情況，不同學科的學生除了要運用本專業(yè)知識進行深入思考外，還要學會從其他學科的角度進行分析。案例分析的綜合性不僅體現(xiàn)在知識的綜合，更體現(xiàn)在思想的綜合。單個人的見解總是有局限性的，教師應(yīng)該要求學生通過創(chuàng)業(yè)計劃書等小組形式完成項目，這個過程本身也是對學生團隊意識的培養(yǎng)，即電子商務(wù)教學中“通”的部分。另一方面，通識教育的目的是要改變專業(yè)劃分過細的教育體制，通識教育并不意味著取消專業(yè)，而是為了促進專業(yè)之間的交叉和滲透。對于電子商務(wù)課程而言，雖然它是一門綜合學科，但是選擇課程的學生來自不同的專業(yè)，有不同的興趣方向，教師可以鼓勵同學對本專業(yè)相關(guān)的問題進行深入研究，讓學生更加了解本專業(yè)在電子商務(wù)中的應(yīng)用情況，這可以說是電子商務(wù)教學內(nèi)容中“專”的部分。事實證明，交叉學科經(jīng)常能產(chǎn)生創(chuàng)新點，在知識綜合的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)新的研究方向，這里的“?！币呀?jīng)不局限于已有的專業(yè)，而是學生思維的創(chuàng)新。

(2) 教學方法

電子商務(wù)公選課的特點是課時少、知識量大，短短的課時無法講授所有知識點。參加公共選修課的同學來自不同專業(yè)，擁有不同的學科背景，如計算機專業(yè)的同學可能對電子商務(wù)支付、信息安全和網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容感興趣，企業(yè)管理專業(yè)的同學可能傾向電子商務(wù)企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、物流管理，等。針對上述情況，教師除了在課堂上注意“通”的部分外，還需要為不同的同學制定個性化的學習計劃，即“?！钡牟糠帧Ｃ绹难芯啃痛髮W的通識教育一直致力于鼓勵教師幫助學生成為一個積極的課堂參與者，并把創(chuàng)新的想法投入實踐。電子商務(wù)中有很多前沿性的研究課題，鼓勵學有余力的學生結(jié)合其專業(yè)，對一些題目進行深入探討，進行研究性的教學，提高學生的研究能力?；蛘邔Σ煌d趣方向的同學布置不同的課外閱讀材料或不同的課程項目，鼓勵他們通過電子商務(wù)的學習選擇一定的專業(yè)方向。也可以為不同職業(yè)規(guī)劃的同學進行有針對性的能力訓練，讓學生在課堂中遇到將來職業(yè)發(fā)展中可能面臨的問題，通過解決問題鍛煉自己的能力。

(3) 專業(yè)學習

開展通識教育的主要目的在于通過通識教育課程促進學生的專業(yè)學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。電子商務(wù)課程可以起到綜合性平臺的作用，提供學生各個不同領(lǐng)域的最新應(yīng)用情況，讓學生通過學習了解自己專業(yè)的發(fā)展前景與方向，明確學習的目的，例如某計算機專業(yè)的同學了解到商務(wù)智能是電子商務(wù)中的一個新興研究領(lǐng)域，通過課程的學習他了解到了商務(wù)智能應(yīng)用的巨大市場前景，他可以在今后的學習中選擇有針對性的相關(guān)課程或者進入商務(wù)智能公司進行實習；對于沒有選擇專業(yè)的低年級學生而言，電子商務(wù)課程的學習可以讓他們在綜合性的教學內(nèi)容中找到自己的興趣，從而選擇相應(yīng)的專業(yè)繼續(xù)深造。在大學生專業(yè)學習的過程中，相對于專業(yè)知識，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該引起高校更多的重視。單一的思維模式往往會束縛想象力，多學科的思維方法常?？梢詭椭鷮W生從新的角度認識問題、解決問題。電子商務(wù)課程不僅帶給學生在本專業(yè)中實用的知識，更能提供給學生一個知識融合的平臺，它能夠幫助學生在學習的過程中開闊眼界、擴展思維。一般說來，理工科學生習慣于邏輯思維，而文科學生主要習慣于形象思維。電子商務(wù)課程本身就沒有明確的文理界線，既有計算與分析，也有豐富的案例與討論，這有利于發(fā)展理科學生的想象力、感悟力等形象思維, 對文科學生則有利于培養(yǎng)他們定量分析的邏輯思維能力，這種多學科思維方式的養(yǎng)成對學科中的創(chuàng)新十分有益的。

(4) 能力培養(yǎng)

大學的知識可以分為哲學、文學和自然科學為主的學術(shù)性知識和以各類工科、法律、醫(yī)學為主的應(yīng)用性知識。有的學者提出在通識教育中應(yīng)該以講授學術(shù)性知識為主，盡量少開設(shè)應(yīng)用為主的課程。這種觀點有利于幫助學生重視基礎(chǔ)知識，為將來的進一步深造奠定基礎(chǔ)。但在我國目前還沒有成熟的終身教育體制，畢業(yè)后的學生很難有時間接受進一步的教育，他們希望在校期間能夠?qū)W習到更多的應(yīng)用性知識。

在通識教育中，學術(shù)性知識和應(yīng)用性知識并不矛盾，它們可以統(tǒng)一歸結(jié)為對能力的培養(yǎng)[7]。我國大學的通識教育課程大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的知識講授方式進行教學，這種死板的教學方式是有悖于通識教育培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的宗旨。在課程中，教師應(yīng)該更多地組織小組討論，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的表達能力和思辨能力。此外，有不同職業(yè)規(guī)劃的同學也需要在課堂中鍛煉各種“專”的能力，在布置各種課程作業(yè)時，教師應(yīng)當給與學生一定的選擇余地。如打算鍛煉開發(fā)能力的同學可以嘗試開發(fā)校園網(wǎng)上交易平臺；對科研感興趣的同學可以在教師的指導下找到合適的題目研究，最終形成論文；對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有興趣的同學可以參加模擬項目，制定相應(yīng)的計劃；對項目管理有興趣的同學可以擔任小組的項目組長，對項目進行規(guī)劃并監(jiān)督項目的實施。除了實踐能力以外，團隊協(xié)作意識、學術(shù)道德意識都是未來人才所必備的素質(zhì)。教師可以要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)通過小組完成任務(wù)，鼓勵學生通過合作共同完成某個項目，培養(yǎng)學生的合作意識以及團隊能力。課程論文的寫作可以培養(yǎng)同學的基本學術(shù)道德，有關(guān)電子商務(wù)的文章隨處可見，教師應(yīng)該要求學生對身邊的電子商務(wù)案例發(fā)表自己的看法。

綜上所述，在課程內(nèi)容、教學方法、專業(yè)學習和能力培養(yǎng)等方面都要注意處理好通與專的關(guān)系，通作為專的基礎(chǔ)，為學生提供了一個獲取知識的平臺，促進對專的學習；另一方面，專是通的目的，通是為專服務(wù)的，只有經(jīng)過專的實踐才能深化了對通的理解。

4結(jié)論

在通識教育的大環(huán)境下，高等院校中開設(shè)電子商務(wù)課程是符合通識教育要求的，但國內(nèi)大學通識教育和國外大學相比還存在著一定的差距。通與專的關(guān)系是通識教育中的一個重要問題，在電子商務(wù)教學中也要處理好通與專的關(guān)系，在課程內(nèi)容、教學方法、專業(yè)學習和能力培養(yǎng)等方面做到通、專兼顧。

參考文獻

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電子商務(wù)學習規(guī)劃范文第5篇

1前言

目前，據(jù)統(tǒng)計我國電子商務(wù)物流人才需求缺口達600萬人，電子商務(wù)物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。根據(jù)國家《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010―2020）》提出的人才需求預(yù)測，到2015年和2020年，僅物流業(yè)中的交通運輸、倉儲和郵政業(yè)分別需要技能型人才510萬人和560萬人，需要高技能人才148萬人和167萬人，高技能人才需求量約占物流企業(yè)總用工數(shù)的40%，但是目前物流行業(yè)高技能型人才比重還不到1%。我國電子商務(wù)物流業(yè)快速發(fā)展對物流人才需求與日俱增，對技能型電子商務(wù)物流人才提出了較高的要求，但我國電子商務(wù)物流教育的起步較晚，存在一定的盲目性，整個電子商務(wù)物流人才教育尚未形成滿足現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的教育目標體系。尤其是高職電子商務(wù)物流教育，由于對電子商務(wù)物流人才定位模糊，還沒形成針對高職電子商務(wù)物流教育的專業(yè)開發(fā)與建設(shè)的管理制度。當前為了解決高職技能型電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)的短板，本文提出高職―本科協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型電子商務(wù)物流人才。

據(jù)調(diào)查，企業(yè)對電子商務(wù)物流人才的需求主要包括四種類型：戰(zhàn)略規(guī)劃人才，高級管理人才，中、低級管理人才以及從事基本操作的技術(shù)人員。而企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃人才和高級管理人才應(yīng)具有大學本科以上學歷，主要負責企業(yè)整體戰(zhàn)略和實施目標的制訂，起著總指揮、主持大局的核心作用。從事基本操作的技術(shù)工人可以是具有中職或經(jīng)過短期培訓上崗的人員，他們負責具體的業(yè)務(wù)操作事宜，偏重于體力勞動。我國高職教育的定位主要是培養(yǎng)?？茖哟胃叨思寄苄腿瞬牛瑧?yīng)用型本科主要培養(yǎng)本科層次技術(shù)型、工程型人才。根據(jù)《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導作用的意見》《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》等文件報告，對電子商務(wù)物流行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求，省物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢以及對物流人才的需求。

2高職和本科校校協(xié)同創(chuàng)新的電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)模式依托本科電子商務(wù)物流優(yōu)勢特色，開展高職與本科高校之間的協(xié)同合作。高職院校老師通過參與本科院校大型電子商務(wù)物流科技攻關(guān)項目、聘用本科師資、共享本科院校電子商務(wù)物流課程體系和實驗室資源等途徑，充分釋放本科院校人才、信息、技術(shù)、資本等創(chuàng)新要素活力。當前可著重探索建立優(yōu)質(zhì)電子商務(wù)物流教育資源共享、協(xié)調(diào)合作，共同搭建創(chuàng)新電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)大平臺。高職―本科協(xié)同培養(yǎng)下建設(shè)體現(xiàn)工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心電子商務(wù)物流課程及專業(yè)教學資源庫，與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、項目導向和案例教學的專業(yè)課程。建設(shè)專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)課程和教學資源庫，豐富多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學手段。

3高職與校所協(xié)同創(chuàng)新的電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)模式依托科研院所優(yōu)質(zhì)科研團隊和優(yōu)質(zhì)的科研設(shè)備資源，瞄準國家電子商務(wù)物流相關(guān)重大戰(zhàn)略需求，圍繞國家重大電子商務(wù)物流基礎(chǔ)研究，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)信息資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息資源共享，實現(xiàn)電子商務(wù)物流相關(guān)理論和技術(shù)研究下放。實現(xiàn)高職院校建立更為靈活的電子商務(wù)物流教學組織形式，強化“教學做”一體化，突出知行通達。具體思路是“走出去”與“請進來”兩步走策略?！白叱鋈ァ本褪墙M織教師到行業(yè)企業(yè)的一線去調(diào)查、咨詢、走訪，獲得第一手的資料?！罢堖M來”就是把物流行業(yè)企業(yè)專家、一線管理人員、技術(shù)人員聘請過來，集中討論分析確定崗位群，分析各崗位的典型工作任務(wù)，分析如何將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域，以及課程體系的構(gòu)建與學習情境的設(shè)置等內(nèi)容，從而制訂出一套科學合理的電子商務(wù)物流管理專業(yè)教學標準。

4高職與電子商務(wù)物流行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式依托協(xié)會與行業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)勢，探索建立跨學科融合、多團隊協(xié)作、多技術(shù)集成的電子商務(wù)物流重大研發(fā)與應(yīng)用平臺，大力開展電子商務(wù)物流工程技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。堅持行業(yè)引領(lǐng)核心理念，全面構(gòu)建面向職業(yè)領(lǐng)域適應(yīng)崗位群需要的電子商務(wù)物流課程體系和課程標準，進行課程開發(fā)。以“七雙七互”內(nèi)涵建設(shè)為重點和突破口，深化校企合作互惠互利平臺。創(chuàng)建校企文化育人環(huán)境。對企業(yè)和行業(yè)文化進行歸類和細分，從中提煉出其文化內(nèi)涵，總結(jié)出若干類型文化，如國有企業(yè)文化、民營企業(yè)文化、外資企業(yè)文化，或者航運企業(yè)文化、港口企業(yè)文化、貨代企業(yè)文化、物流企業(yè)文化等，并將校園文化與企業(yè)文化有機結(jié)合，逐步形成相互交融的“文化育人環(huán)境”。