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信息化教學(xué)的必要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職英語；現(xiàn)代信息化；提升策略

一、現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的有關(guān)概念及培養(yǎng)必要性

隨著現(xiàn)代社會的信息化程度及我國教育信息化建設(shè)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的掌握程度已成為衡量高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，國家教育部擬定了以信息化為載體推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而要求教師努力發(fā)展信息化教學(xué)能力，建立以信息化為重要特征并將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)手段在高職英語教學(xué)中已成為密不可分的一部分。但是由于地方高職院校的信息化教學(xué)程度還是發(fā)展緩慢，究其原因影響因素有很多。但最重要因素則是其教師的信息化教學(xué)能力不夠，進(jìn)而無法有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高職英語教學(xué)改革的深化，同時無法使高職英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)融合，因此提高地方高職英語教師的信息化教學(xué)能力從而推進(jìn)高職英語教學(xué)資源信息化建設(shè)已成為當(dāng)前地方高職院校英語教學(xué)改革的重中之重。

1.加強(qiáng)高職英語教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)是以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與裝備在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用的必要前提。新時代的信息化社會已使教師的角色、教學(xué)方法及其在職培訓(xùn)都發(fā)生的巨大變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)和裝備能否成功地融入到教學(xué)課堂之中的關(guān)鍵因素取決于教師能否利用其優(yōu)勢建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、將信息技術(shù)融入全新的教學(xué)方法、運(yùn)用開放型的課堂、鼓勵學(xué)生互動合作、小組學(xué)習(xí)等。因此，教師信息化教學(xué)能力提升就是要將信息技術(shù)和裝備的應(yīng)用與課堂管理與教學(xué)等諸多要素進(jìn)行完美整合的過程，這就需要教師擁有一套與過去不同的課堂教學(xué)、管理技能，能夠利用全新的信息技術(shù)和裝備來改善教學(xué)方法。

2.提升高職英語教師信息化教學(xué)能力是教學(xué)改革的必要條件。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)用為本為指導(dǎo)思想，為國家培養(yǎng)出具有良好的操作能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力是新時代高職英語教學(xué)的改革方向。即將高職英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)手段方法，整合教學(xué)資源，促進(jìn)師生互動，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.加強(qiáng)高職英語教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與教師自我發(fā)展息息相關(guān)。教師是教育信息化的必要載體，因此，教育信息化離不開廣大教師的積極參與推動。一個教師如果不具備良好的信息化教學(xué)能力，難以參與與信息化相關(guān)的教學(xué)活動。例如，校園的教學(xué)大樓、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、辦公室等等，都有信息化的影子，只不過程度有高有低而已。更深層次地講，如果高職英語教師對信息化技術(shù)掌握不系統(tǒng)、沒有敏銳的信息獲取和利用能力，就不能及時有效的進(jìn)行教學(xué)資源的利用，更無法滿足信息化教學(xué)和自身教學(xué)水平及科研的需要。

二、地方高職院校信息化教學(xué)基本情況(以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際教育部為例)

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際教育部自2007年起與英國桑德蘭城市學(xué)院開展聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，合作培養(yǎng)具有國際化的職業(yè)型人才。系部大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，鼓勵英語教師開展教學(xué)方法與手段改革，并已實(shí)施的措施如下：

1.網(wǎng)上閱讀。英語教研室教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進(jìn)行在線閱讀。并在課堂上即時檢索到相關(guān)的閱讀材料，投放在大屏幕上，對材料進(jìn)行解讀和展開相應(yīng)的教學(xué)活動。

2.網(wǎng)上搜索。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，進(jìn)行和英語教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。輔助學(xué)生理解信息而對其熟練地進(jìn)行組織和處理。

3.網(wǎng)上討論。教師把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式。利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。這種方式有一個好處，在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺上，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在討論時大膽地發(fā)表自己的見解。

4.多媒體展示。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體展示教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以展示他們的學(xué)習(xí)和研究的成果，現(xiàn)場介紹和交流他們學(xué)習(xí)的情況。5.網(wǎng)上答疑。教師利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對學(xué)生進(jìn)行答疑，尤其是對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可向老師發(fā)電子郵件，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。使電子郵件具有了教學(xué)互動和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。但是，由于教學(xué)資源與教師自身信息化教學(xué)能力的不足，導(dǎo)致我校高職英語教學(xué)還是停留在基本的信息化教學(xué)當(dāng)中，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而使教育信息化建設(shè)在我校高職英語教學(xué)中的推行發(fā)展緩慢。

三、地方高職院校英語教師信息化教學(xué)能力的策略

鑒于地方高校知英語教師的信息化教學(xué)能力的不足，筆者通過研究和分析提出一些淺顯的提升策略。

1.建設(shè)信息化校園。信息化校園建設(shè)已成為高職院校校園文化的發(fā)展方向，要求創(chuàng)設(shè)培育現(xiàn)代化信息人才的環(huán)境，提供先進(jìn)的現(xiàn)代化教育及學(xué)習(xí)平臺，為師生接受進(jìn)而享受信息意識教育提供了良好的環(huán)境與條件。因此，地方高職院校也應(yīng)伴隨著信息化的大潮把信息化校園建設(shè)擺上重要日程，擬定實(shí)行一批相關(guān)的政策，積極鼓勵高職英語教師盡可能地收集信息、利用與創(chuàng)造信息，同時依靠當(dāng)?shù)匦畔⒅鞴軝C(jī)構(gòu)參與計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)，為他們提供一個良好的信息教育的軟硬件環(huán)境。

2.發(fā)揮圖書館的信息主渠道作用。圖書館是高校信息資源建設(shè)的主要部分，其豐富的信息資源和靈活的現(xiàn)代化信息搜尋方式，決定了它在教師信息化教學(xué)能力中所處的重要地位，也是高職英語教師信息化教學(xué)能力提升的主要環(huán)境。當(dāng)前，各個高校的圖書館正在向虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化方向發(fā)展。開發(fā)與利用圖書館的信息資源，是培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是衡量地方高校圖書館服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)志。首先，建議地方高職院校圖書館引進(jìn)與更新現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書閱讀系統(tǒng)，如光盤檢索、公共檢索、國際檢索與網(wǎng)絡(luò)搜索等系統(tǒng)。增加設(shè)備齊全的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)電子閱覽室，添置全新的教學(xué)平臺和開放實(shí)驗(yàn)室，方便教師查閱資料和網(wǎng)上教學(xué)，為教師信息化教學(xué)能力的提升提供良好的外部環(huán)境。其次，由于現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)資源已成為現(xiàn)代化圖書館的主力軍，因此，地方高校圖書館還應(yīng)重視建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫，如許多優(yōu)秀碩士、博士論文數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)軟件、光盤等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源裝備。

3.多方位開展教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。重組教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，從三個層面開展教師培訓(xùn)，即基本信息技術(shù)能力普及培訓(xùn)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力培訓(xùn)及教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容包括現(xiàn)代教育理念、英語教育技術(shù)導(dǎo)論、信息化環(huán)境下的英語教與學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等。

4.培養(yǎng)教師教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力。培訓(xùn)具體內(nèi)容細(xì)化為多媒體技術(shù)與教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等。經(jīng)過培訓(xùn)，可提高教師教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)水平，鍛煉教師自主開發(fā)多媒體教學(xué)資源、設(shè)計(jì)課程軟件。

5.提升教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容包括利用信息技術(shù)進(jìn)行課程、信息化教學(xué)評價與方法論改革、組織校內(nèi)在職教師參加校級網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程項(xiàng)目教改實(shí)踐、開展合作研究能力培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力。通過培訓(xùn)，使一線教學(xué)教師與網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心的技術(shù)人員合作，促成教育與技術(shù)合作共同體，通過實(shí)踐，促進(jìn)課程的教學(xué)改革?？傊胤礁呗氃盒Ｓ⒄Z教師信息化教學(xué)能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到地方高職院校的人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量。若能使他們能不斷更新自身的信息儲備及信息化教學(xué)能力，并能用它不斷進(jìn)行高職英語課堂教學(xué)的改革，就可以促進(jìn)地方高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升進(jìn)而全面提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此地方高職院校應(yīng)高度重視英語教師信息化教學(xué)能力的提升，并把這項(xiàng)工作列入學(xué)校重要討論議題，同時加大投入，根據(jù)學(xué)校自身情況確立具體的實(shí)施方案，并對提升英語教師信息化教學(xué)能力提升的有效策略進(jìn)行不斷的探索、發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧祝庭.信息化教學(xué)評價[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003:3~23.

[2]楊紅,張蕾,馬紅.大學(xué)英語教師在信息化教學(xué)中應(yīng)具備的信息素養(yǎng)[J].職業(yè)時空,2007(18):87.

信息化教學(xué)的必要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；信息化

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-5026-01

信息化教學(xué)管理即采用衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)管理軟件等多種信息化方式，對教學(xué)過程全面管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)管理模式。高校的教學(xué)管理主要目的是服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生，如何更好的服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生，如何更合理的加速教學(xué)管理的信息化建設(shè)，成為高校教學(xué)管理部門研究的熱門。

1 教學(xué)管理信息化實(shí)施的必要性

信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用極快的推動了高校教學(xué)管理模式的改革，提高了教學(xué)管理水平。教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的重中之重，一味的采用傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行管理，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)管理的實(shí)際情況，不僅不能服務(wù)于教育教學(xué)，更有甚會成為現(xiàn)代化教育教學(xué)的阻礙。實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）效率的提高。架構(gòu)起一個各部門之間溝通的橋梁，將信息及時準(zhǔn)確的傳達(dá)給部門、教師和學(xué)生，有利于提高教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。

2）工作的規(guī)范。教學(xué)實(shí)施部門和教師在教務(wù)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，在教學(xué)信息化系統(tǒng)的統(tǒng)一工作部署下，高效率、高質(zhì)量的完成各項(xiàng)工作，有利于更好的規(guī)范教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)；

3）資源的合理分配。在高校教學(xué)資源能滿足日常教學(xué)工作的情況下，傳統(tǒng)的管理方式仍會造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，通過信息化教學(xué)管理能更好的保證教學(xué)資源的合理分配和共享

4）校情的需要。高校擴(kuò)招后，學(xué)生的數(shù)量不斷增大，教學(xué)管理信息量劇增，傳統(tǒng)的手工方式難以管理維護(hù)，需要一個更有效的管理解決方案。

5）科學(xué)的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理工作也要適應(yīng)國情、適應(yīng)社會，科學(xué)有效的管理方式才能保證教學(xué)管理水平更上一個臺階。

2 教學(xué)管理信息化的有效途徑

教學(xué)管理信息化就是在教學(xué)管理工作中加入信息化元素，使得教學(xué)管理工作能更高效、規(guī)范、合理?！肮び破涫?，必先利其器”，在高校中，教學(xué)管理信息化的途徑主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信和衛(wèi)星通信的方式替代傳統(tǒng)的信息交換方式。適當(dāng)?shù)呐c網(wǎng)絡(luò)、通信相關(guān)公司企業(yè)合作，充分利用現(xiàn)有的優(yōu)越通信環(huán)境，替代傳統(tǒng)的信件、手工短信、個人電話、開會等方式。

2）以自動化辦公系統(tǒng)替代傳統(tǒng)的人工協(xié)作。設(shè)計(jì)開發(fā)適合學(xué)校的網(wǎng)上辦公系統(tǒng)，能自動將各個部門、個人的工作按輕重緩急進(jìn)行排序，提醒教務(wù)工作人員及時有效的完成各項(xiàng)工作。

3）以教務(wù)系統(tǒng)管理替代傳統(tǒng)的文件管理。摒棄傳統(tǒng)的手工排課、選課，學(xué)籍管理，成績上傳等操作，采用教務(wù)系統(tǒng)，所有數(shù)據(jù)信息存入教務(wù)信息系統(tǒng)，由教務(wù)信息系統(tǒng)統(tǒng)一分配協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。

4）培養(yǎng)信息化管理人才。有了好的教學(xué)管理系統(tǒng)并不表示學(xué)校教學(xué)管理信息化有了進(jìn)步，如何將教務(wù)系統(tǒng)與教學(xué)管理實(shí)際結(jié)合起來，用到實(shí)處，才是教學(xué)管理信息化進(jìn)步的標(biāo)志。

3 教學(xué)管理信息化的幾點(diǎn)問題

教學(xué)管理信息化的幾點(diǎn)問題：

1）管理理念跟不上信息化的發(fā)展。高校的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)，都是從教學(xué)一線、教學(xué)管理幾層一步一步走上來的，對教學(xué)工作，教學(xué)管理工作的情況了如指掌，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)根深蒂固，對于新鮮事物多少有些排斥思想。

2）信息化成份不足。高校雖然是大多數(shù)人心中的象牙塔，但由于水平的參差不齊，部分學(xué)校以引進(jìn)一個教務(wù)系統(tǒng)、完成一個學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)為信息化建設(shè)，進(jìn)入一個誤區(qū)，信息化成份相當(dāng)不足。

3）投入不足。信息化建設(shè)是一項(xiàng)大工程，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)馁Y金購買信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)備，許多高校面臨經(jīng)費(fèi)緊張的問題，這使得學(xué)校在信息化建設(shè)中投入不夠，無法滿足信息化建設(shè)的基本需求。

4）教學(xué)管理人員無法滿足信息化技術(shù)要求。學(xué)校有許多的教學(xué)管理人員，包括從事信息化技術(shù)人員，本身專業(yè)并非技術(shù)類專業(yè)，從事教學(xué)管理多年，但對信息化的理解不夠深入，造成信息化管理人才的貧乏。

4 提升信息化管理水平

要提升信息化教學(xué)管理的水平，就要從根本上解決教學(xué)信息化人才不足的問題，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的信息化技術(shù)人才，充分發(fā)揮他們在信息化建設(shè)中的作用，當(dāng)然，管理水平和其他的硬件條件也要相應(yīng)的跟上步伐。

1）加強(qiáng)信息化管理制度建設(shè)。完善學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)章制度，使得信息化建設(shè)有據(jù)可依，不斷的推向更高的層次。

2）加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)管理隊(duì)伍關(guān)系到了教學(xué)管理信息化實(shí)施的水平，只有大批高素質(zhì)的信息化管理人才才能將信息化程度推廣到更深的層次。

3）建立合理的激勵機(jī)制。合理的激勵機(jī)制能充分調(diào)動教學(xué)信息化管理人員、教學(xué)工作者的積極性，只有大家全身心的投入到這項(xiàng)工作中，教育教學(xué)工作才能更出色的完成。

5結(jié)束語

信息化建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而偉大的工作，是提高教學(xué)水平，服務(wù)師生的一項(xiàng)積極而有意義的工作。信息化建設(shè)存在許多亟待解決的問題，需要我們在自身的工作中不斷學(xué)習(xí)充電，更新觀念，逐步完善。只有按照科學(xué)發(fā)展觀的思想來處理問題，才能一步一步提高教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭賓.提高高校教育教學(xué)管理信息化水平的策略思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào):高教版,2010(1).

信息化教學(xué)的必要性范文第3篇

1.1教學(xué)信息化管理的必要性

信息社會的日益發(fā)展使得信息日益膨脹，人們獲取信息的渠道日益拓寬。在利用信息技術(shù)，探索和實(shí)踐教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教育思想、新的教育觀念指導(dǎo)現(xiàn)代化教育管理方式，促進(jìn)教學(xué)管理的科技化和現(xiàn)代化。教育信息化管理建設(shè)的作用體現(xiàn)在既可以更新教育思想和觀念，適應(yīng)時展的需要，加大教學(xué)改革力度，加快教育管理手段的現(xiàn)代化和科技化，也能提高高等學(xué)府的教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)社會需求的新型人才。教育信息化管理過程及其全方位應(yīng)用，作為改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑和提高學(xué)生素質(zhì)的有效措施，它必定是教育適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展的。

1.2教學(xué)信息化管理的基本要求

第一，對教育管理的信息處理應(yīng)該嚴(yán)格確保信息具有新鮮性，時代性，信息簡潔明了，準(zhǔn)確無誤。第二，必須嚴(yán)格約束對信息資源的處理，自始至終都要確保信息的合法性與有益性，以防不良信息的肆意傳播，要保護(hù)我們獲取的信息是健康和健全的。第三，保證信息的真實(shí)性。要遵守信息傳遞渠道和方式的步驟和要求，獲取的信息必須在形式和內(nèi)容上與原本的信息資源不相上下，無過大出入，保持內(nèi)容的重要性。

2有效推進(jìn)教育信息化管理的舉措

根據(jù)“信息化管理，而非管理信息化”的教學(xué)管理新思維與嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)過程管理的理念相結(jié)合。

2.1樹立全面的信息化教學(xué)管理觀

信息作為一種重要管理資源，在學(xué)校的管理工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。教學(xué)信息化管理是學(xué)校各項(xiàng)管理的中心，具有信息量大、離散度高、更新速度快、涉及范圍廣等種種特點(diǎn)。教學(xué)信息化管理的第一步是要確立教學(xué)信息化管理的新思維，思維的更新?lián)Q代決定了制度的創(chuàng)新與改革。作為教育者，使教學(xué)管理信息化是他們的義務(wù)與職責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生應(yīng)該沖破觀念的束縛和跨越思想的障礙，接受并實(shí)行教學(xué)信息化管理體系，讓教育教學(xué)更加信息化、社會化和終生化。

2.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建四通八達(dá)的校園網(wǎng)絡(luò)

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)嚴(yán)格遵循高性能、安全性、先進(jìn)性、穩(wěn)定性、擴(kuò)展性、經(jīng)濟(jì)性等原則進(jìn)行。建立了一套完善的接入認(rèn)證系統(tǒng)，提供方便的上網(wǎng)服務(wù)，為每一個認(rèn)證用戶提供高速互聯(lián)網(wǎng)通道。

2.3提高教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)

信息化教學(xué)的必要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高效的歷史課堂；合理的信息化課堂教學(xué)

普通高中的新課程改革已進(jìn)行了十幾年，從事高中歷史教學(xué)的教師們一直在孜孜不倦地探索著如何以課堂教學(xué)為陣地，最大化地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新考試大綱的要求，也就是力求實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂教學(xué)。在新課改背景下的高效課堂，對老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提出了更高的要求，如果教師們?nèi)脏笥趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方法，高效課堂的實(shí)現(xiàn)就可能是可望而不可及的教學(xué)理念了?？墒?，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用卻能為我們開拓一條新的成功道路，能夠?yàn)槲覀冊谳^短的課堂教學(xué)時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效益，即合理的信息化課堂教學(xué)。筆者得出這一結(jié)論是建立在長期的高中歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考的基礎(chǔ)之上的，下文將首先從三個方面探討合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助歷史課堂教學(xué)的必要性。

第一，新課程改革是以教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為基本依據(jù)的，新課標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出和規(guī)定了高中歷史教育的基本目標(biāo)。其突出特點(diǎn)在于，把知識與能力有機(jī)地結(jié)合在一起，把過程與方法作為目標(biāo)明確提出，同時把政治思想教育拓展為情感態(tài)度與價值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會做人的統(tǒng)一。教師要想在有限的時間里實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須對教學(xué)資源進(jìn)行最佳整合，現(xiàn)代信息技術(shù)正是完成整合的有效途。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將教材、網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資料及學(xué)生信息等各種要素創(chuàng)新組合，從而實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置，并達(dá)到高效課堂的目的。

第二，歷史學(xué)科的特點(diǎn)也決定了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高課堂效率的必要性。作為人文學(xué)科的歷史課程不僅強(qiáng)調(diào)歷史思維能力的訓(xùn)練，也關(guān)注文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些特點(diǎn)在近年來的新課標(biāo)全國高考卷中淋漓盡致地體現(xiàn)出來。面對高考試題，學(xué)生要能在有限的時間里調(diào)動相關(guān)的歷史知識、運(yùn)用不同的方法，有效地去解決歷史問題。不管是知識還是方法，能力還是價值觀，都需要學(xué)生在平時的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。

第三，雖然運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段來提高課堂效率的空間越來越小，但是，盲目使用信息技術(shù)來組織教學(xué)也并不能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，歷史老師的講授、板書仍然在起著幫助學(xué)生梳理知識、提升能力的作用。離開現(xiàn)代信息技術(shù)，基本功扎實(shí)的歷史老師仍然可以運(yùn)用學(xué)案、編排歷史劇等方式來創(chuàng)設(shè)歷史情境，并組織學(xué)生探究歷史問題，最終較好地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的三維目標(biāo)。

然而，在目前的信息化課堂教學(xué)中，教師上課使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件，一些教師把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，課堂教學(xué)滿堂灌，結(jié)果，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)被“嫁接”到落后的教學(xué)理念中去，課堂效率顯然是不高的。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)以上問題的具體原因有：1.沒有根據(jù)信息化課堂教學(xué)和教學(xué)手段多樣化的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，資源簡單堆砌。2.教學(xué)內(nèi)容的組織和編排不科學(xué)，呈現(xiàn)方式不符合課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不夠，多媒體、網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真等教學(xué)手段使用不當(dāng)，學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境也不具備，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。

什么是合理的信息化課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，這樣的課堂教學(xué)應(yīng)該是指信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，通過情景創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬等手段，精心設(shè)計(jì)、合理利用信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、素材庫、題庫等教學(xué)資源，用圖、文、聲、像等多種媒體，形象、直觀、生動地表現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快捷、方便的交互及反饋方式，融合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在教與學(xué)的互動中更好地把握和理解教學(xué)內(nèi)容。因此，一次高效課堂的實(shí)現(xiàn)是建立在教師們從備課到課堂教學(xué)、再到教學(xué)反思等環(huán)節(jié)不斷探究的基礎(chǔ)之上的，我們在每一個環(huán)節(jié)都要思考信息技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)合理性。

首先，在備課階段，要根據(jù)三維目標(biāo)去選擇自己需要的教學(xué)資源。我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時就需要思考，是否要用信息技術(shù)來設(shè)置歷史情境？需要用到哪些圖文信息？學(xué)習(xí)新課時，是選擇老師講授還是觀看微課視頻？如果是探究性學(xué)習(xí)，我們該怎樣利用信息技術(shù)來展示史料、提出問題？學(xué)生能否利用白板來展示探究成果？進(jìn)入到課堂小結(jié)時，我們是否需要思維導(dǎo)圖軟件來梳理知識？這些問題都是老師要在備課時根據(jù)三維目標(biāo)、學(xué)生的情況考慮進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的。

其次，在課堂教學(xué)階段，教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時要有策略性，靈活使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)就成為課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵了。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際的課堂教學(xué)中都會需要調(diào)整，因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況決定了教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。例如，在學(xué)習(xí)必修一《英國的君主立憲制》一課時，老師準(zhǔn)備了一個5分鐘的微課來展示英國光榮革命的過程，學(xué)生看完視頻后對事件的時間、地點(diǎn)、人物、過程與結(jié)果就能夠輕松掌握了。但是，學(xué)生不一定會重視光榮革命過程中資產(chǎn)階級與封建貴族妥協(xié)的問題，更難于理解妥協(xié)與革命后的《權(quán)利法案》有什么關(guān)聯(lián)？所以，老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的反饋來不斷調(diào)整自己的設(shè)問，若干個有梯度的設(shè)問是提高課堂效率的關(guān)鍵。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中流于形式地使用信息技術(shù)是沒有意義的。我們在選擇信息技術(shù)來輔助歷史教學(xué)時，應(yīng)該做到用最簡潔明了、最合理的方式去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，能內(nèi)在最短的時間達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)，就說明我們已經(jīng)成功地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

信息化教學(xué)的必要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)信心技術(shù)教學(xué)必要性；問題及對策

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

一、加強(qiáng)新概念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的必要性

21世紀(jì)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，能否培養(yǎng)出綜合性人才，對中國的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，自主探索發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代學(xué)校教育中發(fā)展最快的一個學(xué)科之一，它在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用改變著教育的面貌，同時，信息技術(shù)快速發(fā)展加速了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。信息技術(shù)這門學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，能更好激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，通過動手實(shí)踐、問題解決活動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展了思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力。

二、新概念下的信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題

（一）很多學(xué)校的軟、硬件環(huán)境還跟不上信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。在教育信息化進(jìn)程中資金投入嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)不合理，這是制約中學(xué)教育信息化發(fā)展的主要因素之一，其主要表現(xiàn)在中學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不夠，中學(xué)計(jì)算機(jī)普及率不高，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全，無法滿足各級各類教育特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育信息化發(fā)展的需要。

（二）所選教材不能適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況?，F(xiàn)在的信息技術(shù)教材存在著知識陳舊、內(nèi)容重復(fù)、學(xué)科整合不夠等諸多問題，嚴(yán)重與時代脫節(jié)。教材中沒有充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、學(xué)科整合等新的教學(xué)理念，造成學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的性不強(qiáng)，沒有在學(xué)科整合中體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映，很多現(xiàn)行教材局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，沒有涉及利用信息工具處理學(xué)習(xí)者實(shí)際學(xué)習(xí)與生活問題的應(yīng)用，更沒有解決實(shí)際問題的方法與過程等內(nèi)容。

（三）教師教學(xué)方法單一，缺少啟發(fā)式、探索式和參與式等有效方式。教師的角色是課堂教學(xué)的組織者，教師的責(zé)任是在教學(xué)中不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和探究。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在教學(xué)過程中仍然以“權(quán)威”的方式進(jìn)行教學(xué)，一支粉筆就打發(fā)了一節(jié)課；有的老師在上課的時候要么按著書上的內(nèi)容念，要么干脆放任自流，讓學(xué)生自己玩，使信息技術(shù)課程完全成為中學(xué)的活動課。

三、解決新概念下的信息技術(shù)教學(xué)的對策

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)課程內(nèi)容及教材呈現(xiàn)方式的改革。選取學(xué)生熟悉、有利于個性選擇與全面發(fā)展的教材內(nèi)容。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該緊緊圍繞新世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心挑選適合本校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際的教材。使用時要精選核心內(nèi)容，取消陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，重組知識單元，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。教材應(yīng)適當(dāng)選擇反映信息技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會了解信息技術(shù)的最新發(fā)展，及其在生活、學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行信息創(chuàng)新的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。

（二）建立、健全信息技術(shù)教學(xué)方法。1.運(yùn)用情境教學(xué)法。分析課標(biāo)要求，研究知識點(diǎn)的應(yīng)用范圍；根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域，查找典型應(yīng)用案例；準(zhǔn)備相關(guān)資料，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境；2.運(yùn)用互動式教學(xué)法。改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學(xué)生互動方式的教學(xué)方法；及時反饋教學(xué)信息；實(shí)行因材施教，因人而異的互動式教學(xué)。再次、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法。強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐，以案例作為教學(xué)單元；引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作“電腦作品”；提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機(jī)等技術(shù)與設(shè)備，使學(xué)生順利完成任務(wù)；3.讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為背景，對新知識進(jìn)行認(rèn)識。在教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同，它的內(nèi)容也不同，教師再通過打開各自應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對象是不同的，使學(xué)生對不同對象有一個完整的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地分析和解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。要充分發(fā)揮師范類教育在信息技術(shù)教育教師培養(yǎng)方面的主要作用，針對目前中學(xué)信息技術(shù)教育的需求，調(diào)整和充實(shí)中學(xué)教育信息化的教學(xué)內(nèi)容，對在校大學(xué)生要增加中學(xué)教育信息化的教育內(nèi)容，為未來教育發(fā)展培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教師做準(zhǔn)備。同時，要加快對現(xiàn)有的中學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)力度，使在職的中學(xué)信息技術(shù)教師通過短期培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方式，增加信息技術(shù)教育的知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為中心設(shè)身處地為學(xué)生著想，適當(dāng)提出供學(xué)生考慮問題或者針對性的講解。講課是和學(xué)生交流思想的過程，要使他們感到老師是理解他們的，親切、平等，不故弄玄虛，增加課堂的親和力。

雖然中學(xué)信息技術(shù)面臨一定的困難，但畢竟信息技術(shù)是一門起步遲、發(fā)展快的新學(xué)科，在目前的探索階段出一些問題是正常的。我相信，只要上級主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的支持和重視，信息技術(shù)教師能夠以學(xué)生為本，以學(xué)生信息素養(yǎng)提升為教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力的培育與發(fā)展，使我們的學(xué)生在未來能成為富有創(chuàng)新精神的新一代。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文江浩.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境及對策[J].新課程中學(xué)，2010.