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國際貿(mào)易的基本理論范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；國貿(mào)專業(yè)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；缺陷；改善

一、高等職業(yè)學(xué)校國際貿(mào)易教學(xué)方式的目前情況

自開展新課程教學(xué)之后，高等職業(yè)學(xué)校國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)方式發(fā)生了明顯的改變。針對基本知識(shí)傳授，高職老師在課程安排時(shí)引進(jìn)了多媒體教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而某種程度上提高了學(xué)生對這門專業(yè)的興趣。另外，隨著教材系統(tǒng)的變化，學(xué)生能夠在基本理論學(xué)習(xí)過程中參與實(shí)踐，從而更好地掌握基本理論知識(shí)。專業(yè)學(xué)習(xí)全部結(jié)束之后，大部分高等職業(yè)學(xué)校一般都會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作實(shí)踐課程，指引學(xué)生參與到真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)中，共同提升自身的專業(yè)能力。新的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生了解國貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)背景、提升基本工作技能，然而現(xiàn)在仍舊存在小部分學(xué)生畢業(yè)之后不能適應(yīng)工作或者在某個(gè)崗位試用期過長等問題。

二、高等職業(yè)學(xué)校國際貿(mào)易教學(xué)模式存在的問題

由于我國教育體制的發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校在國際貿(mào)易方面的教學(xué)通常局限于基本理論的講解和探討。一般因?yàn)閷ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易的國際法律比較多，內(nèi)容比較冗長，尤其一些專業(yè)名詞的使用使得學(xué)生對一些法律記憶錯(cuò)亂，同時(shí)學(xué)生不能體會(huì)到國際貿(mào)易的本質(zhì)，難以理解并記住相關(guān)的法律知識(shí)。然而一旦高等職業(yè)學(xué)校不重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生就難以掌握相關(guān)基本業(yè)務(wù)的處理，也不能及時(shí)正確地處理國際貿(mào)易過程中的一些突發(fā)狀況和常見問題。由此可見，單單憑借教材基本專業(yè)知識(shí)和按照相關(guān)教學(xué)要求進(jìn)行課程安排和學(xué)習(xí)，學(xué)生難以真正掌握相關(guān)的操作方式和技巧，最終造成專業(yè)理論偏離實(shí)際操作。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，只能簡單地掌握基本專業(yè)知識(shí)，難以達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的目的。

然而國際貿(mào)易是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，由于相關(guān)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工作實(shí)踐相脫軌，仍然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)務(wù)處理時(shí)很容易被一些經(jīng)濟(jì)假象所蒙蔽，造成一些額外損失，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑自身能力以及基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對這種教學(xué)問題，為了保證與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢以及教學(xué)方法的變化相吻合，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)教育目的和提升學(xué)生專業(yè)技能，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，摒棄以前以基本知識(shí)講解為主的教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生迅速適應(yīng)工作的要求。

事實(shí)上國內(nèi)大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)手段簡單、難以投入實(shí)踐。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師只關(guān)注基本專業(yè)知識(shí)的講解，教材內(nèi)容簡單、形式單一，缺少具體的實(shí)例說明，學(xué)生難以掌握貿(mào)易處理時(shí)的具體情況。

2.大部分學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)比較少，同時(shí)大部分公司拒絕接受毫無操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)生難以感受到國際貿(mào)易行業(yè)的魅力，也就不愿意進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

3.大部分的高等職業(yè)學(xué)校缺少相關(guān)的實(shí)踐場所，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論的講解比較生硬，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，難以掌握基本專業(yè)理論，更不用說實(shí)踐經(jīng)歷，教師與學(xué)生在課程安排和學(xué)習(xí)時(shí)缺乏溝通，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不好。

所以絕大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模式都是不完善的。在一定意義上國際貿(mào)易主要對國家間商品勞務(wù)貿(mào)易過程進(jìn)行探討，其涉及的理論范圍比較廣、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)比較高、背景比較復(fù)雜，是跨眾多領(lǐng)域的一門專業(yè)，涵蓋了金融、法律、經(jīng)濟(jì)交易等眾多內(nèi)容。由此可見，要想學(xué)好國際貿(mào)易學(xué)科，掌握貿(mào)易專業(yè)技能，不能僅僅憑借簡單的理論講解，而是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。然而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目的，可以通過以下兩種方法：（1）學(xué)校與社會(huì)單位合作，安排學(xué)生到該單位進(jìn)行工作實(shí)習(xí)；

（2）構(gòu)建簡單的貿(mào)易場景，促使學(xué)生將自己掌握的基本理論運(yùn)用于實(shí)際。然而因?yàn)殛P(guān)系到企業(yè)機(jī)密等一些問題，學(xué)生到實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)的可能性越來越小，因此專業(yè)課程安排應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)展的腳步，對目前的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。另外構(gòu)建貿(mào)易場景，將基本知識(shí)講解與實(shí)際操作相統(tǒng)一，讓學(xué)生在模擬操作中感受到國際貿(mào)易的魅力以及獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，這個(gè)方法可以被高等職業(yè)學(xué)校所采用。

三、高等職業(yè)學(xué)校國際貿(mào)易教學(xué)模式的改善

根據(jù)上文的系統(tǒng)分析，高等職業(yè)學(xué)校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式的改善首先應(yīng)引入動(dòng)態(tài)知識(shí)傳授，再慢慢發(fā)展為技能專項(xiàng)培訓(xùn)以及工作模擬培訓(xùn)，最終將學(xué)生職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸入全面的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

1.在基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中引入動(dòng)態(tài)教學(xué)

國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)具有不具體性，高職教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)安排時(shí)，必須保證知識(shí)的簡單易懂，采取多種教學(xué)方式解釋專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到這門專業(yè)的學(xué)習(xí)意義。所以高職教師需要針對不同課程安排進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，整理相

關(guān)的教學(xué)資料，同時(shí)進(jìn)行課程流程設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生對這門專業(yè)的興趣，接著進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。例如，在財(cái)政學(xué)的課程安排方面，高職教師可以將基本理論知識(shí)與具體對外貿(mào)易實(shí)例相聯(lián)系。一般各國的對外貿(mào)易以穩(wěn)定的全球經(jīng)濟(jì)趨勢為前提條件，5年前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易產(chǎn)生一定程度的影響。高職教師可以以當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對相關(guān)公司的影響程度為切入點(diǎn)，進(jìn)而引入相關(guān)的基本理論，幫助學(xué)生更好地將理論用于實(shí)踐。另外，對大部分學(xué)生而言，該專業(yè)中的雙語課程相對難掌握。針對這方面，高職老師可采取多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)造出相關(guān)的貿(mào)易現(xiàn)場情境，幫助學(xué)生感受到對外貿(mào)易中口語表達(dá)以及書面交流的作用。

2.技能專項(xiàng)培訓(xùn)的重點(diǎn)教學(xué)

學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)之后，高職教師還需要通過一些技能專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生處理國際貿(mào)易的能力。一般情況下，專業(yè)技能指的是在掌握課程基本知識(shí)之后，能夠更深層次了解理論本質(zhì)以及掌握一些專業(yè)技能。專業(yè)技能是學(xué)生專業(yè)能力提高的基礎(chǔ)和主要元素之一。例如，國際貿(mào)易專業(yè)中的外貿(mào)實(shí)務(wù)學(xué)，雖然只是要求學(xué)生掌握基本貿(mào)易交流方法、憑證記載標(biāo)準(zhǔn)、簡單憑證核查，同時(shí)對工作抱有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就能夠掌握這門課程。然而從課程學(xué)習(xí)的最高要求而言，這門課程一方面提高學(xué)生專業(yè)能力，另外一方面又幫助學(xué)生從基本崗位做起，與客戶保持良好的溝通，降低國際貿(mào)易帶來的威脅，這方面從某種程度可表現(xiàn)出職業(yè)修養(yǎng)。由此可見，高職教師必須更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)以及職業(yè)修養(yǎng)的完善，在進(jìn)行這方面課程設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)造不同的貿(mào)易場景，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于挑戰(zhàn)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生更好地掌握這門課程。另外，高職教師應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟(jì)交流方法和客戶維系方法、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做出改正、應(yīng)對突發(fā)狀況的能力作為課程教學(xué)的重中之重。

3.模擬崗位實(shí)踐的分塊教學(xué)

國貿(mào)專業(yè)的課程種類繁多，同時(shí)任何一門的理論都不是單獨(dú)存在的。因此，要求學(xué)生能夠融合相關(guān)課程的理論，為之后相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理奠定基礎(chǔ)。所以，高職教師必須更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展方向，采取分塊教學(xué)的模式，創(chuàng)造不同情況的貿(mào)易場景，設(shè)計(jì)各種貿(mào)易突發(fā)狀況，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組進(jìn)行一系列的相關(guān)討論和研究，共同給出最佳解決方案，達(dá)到課程教學(xué)的目的。如，21世紀(jì)以來國家貿(mào)易阻礙現(xiàn)象越來越多。貿(mào)易阻礙通常包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易要求、經(jīng)濟(jì)法律、國際匯率等各類理論知識(shí)，另外由于國內(nèi)產(chǎn)業(yè)改革以及科技水平增強(qiáng)，我國貿(mào)易阻礙表現(xiàn)出新特點(diǎn)。高職教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課題――怎樣面對21世紀(jì)的國際貿(mào)易障礙。由學(xué)生組成研究小組，各組進(jìn)行討論研究給出合適的處理方案。接著每一組選出解說者對該組的討論結(jié)果進(jìn)行相關(guān)說明，在全班范圍內(nèi)互相探討，從而幫助學(xué)生悟出相關(guān)的道理。工作模擬訓(xùn)練的分塊教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，由于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易處理過程中，各個(gè)部門的每個(gè)人不可能單獨(dú)工作，需要其他相關(guān)部門的協(xié)作才能有效地處理好貿(mào)易糾紛等經(jīng)濟(jì)問題。一般情況下，學(xué)生在長時(shí)間的分塊訓(xùn)練后，工作實(shí)踐的能力和信心都相應(yīng)提高了。

4.學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)規(guī)劃一般指個(gè)人對以后職業(yè)發(fā)展的期望和安排，其內(nèi)容不僅包括了專業(yè)技能的逐步提高，而且還包含了對潛在心理的鼓勵(lì)作用。職業(yè)發(fā)展課程已逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，如果學(xué)生可以在高等職業(yè)學(xué)校的求學(xué)過程中得到這方面的啟發(fā)，那么在他們以后的職業(yè)生涯中將能夠從容地面對工作挑戰(zhàn)，解決工作問題，逐步實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。一般職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的個(gè)性以及目標(biāo)設(shè)定相結(jié)合，只有保證學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人興趣相適應(yīng)，才能幫助學(xué)生發(fā)揮自身潛力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。高職教師需要在課程安排前以及開展時(shí)，協(xié)助學(xué)生做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保證學(xué)生工作實(shí)踐準(zhǔn)備工作的充分性。另外，學(xué)院可以通過聘請一些專業(yè)學(xué)者參加職業(yè)發(fā)展教育，對當(dāng)下全球經(jīng)濟(jì)情況、企業(yè)內(nèi)部提升制度、人才發(fā)展方向等一些熱門話題進(jìn)行解說，同時(shí)與教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，高等職業(yè)學(xué)校需要與一些工作機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，構(gòu)建穩(wěn)定的發(fā)展關(guān)系。高等職業(yè)院校一方面可以提供給學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中參與實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。另外針對專業(yè)技能較好和職業(yè)修養(yǎng)較高的學(xué)生，合作機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先聘用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)雙贏的局面。

高等職業(yè)學(xué)校國際貿(mào)易教學(xué)模式的改善以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為根本，注重傳統(tǒng)理論傳授與個(gè)性追求的統(tǒng)一，有助于學(xué)生掌握好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠迅速地熟悉工作的性質(zhì)與要求，從而投入工作之中，為之后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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國際貿(mào)易的基本理論范文第2篇

人才培養(yǎng)模式的研究是高等教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，有許多學(xué)者給予了關(guān)注和研究。特別是1994年原國家教委全面啟動(dòng)和實(shí)施了《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》，首次明確提出了研究21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求和改革教育思想、教育觀念與人才培養(yǎng)模式的任務(wù)，帶動(dòng)了對人才培養(yǎng)模式的理論研究和改革實(shí)踐的熱潮。爾后，我國政府及其教育主管部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“改革培養(yǎng)模式”“、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。對人才培養(yǎng)模式比較權(quán)威的定義是1998年教育部召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會(huì)議文件《關(guān)于深化教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。

隨著中國對外貿(mào)易的飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)都加大了對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。盡管各大高校都設(shè)立了國際貿(mào)易專業(yè)，但很多高校培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才已很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何從企業(yè)的用人角度出發(fā)，培養(yǎng)能迅速適應(yīng)崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為各大高校亟須解決的問題。

二、企業(yè)國際貿(mào)易專業(yè)人才需求分析

（一）外貿(mào)企業(yè)崗位需求類型及需求量。外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要集中在國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報(bào)關(guān)員等。（表1）

（二）外貿(mào)企業(yè)對從業(yè)人員能力、素質(zhì)的要求。外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的能力要求較高，都比較看重學(xué)生的技能。比如，進(jìn)出口成本的核算能力、進(jìn)出易的磋商能力、函電寫作能力、單據(jù)制作能力和信用證的審核能力等。從企業(yè)對大學(xué)生的要求來看，掌握國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，做技能型、應(yīng)用型的人才是從事外貿(mào)工作的首要條件。另外，企業(yè)對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人員的素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。很多企業(yè)認(rèn)為剛走上工作崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生主要欠缺的是溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力。雖然掌握了一定的國際貿(mào)易基本理論和知識(shí)，由于缺乏一定的交流水平和溝通技巧，導(dǎo)致專業(yè)技能無法充分發(fā)揮出來，工作效率低下。其次，企業(yè)對從業(yè)人員解決實(shí)際問題的能力和后續(xù)學(xué)習(xí)能力也比較重視，企業(yè)實(shí)踐中遇到的問題千奇百怪，大異于書本的描述和老師的講解，由于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉脫節(jié)，遇到實(shí)際問題剛畢業(yè)的新員工不知所措。

三、中國高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié)。企業(yè)需要的是有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力，并具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的應(yīng)用型人才，要求大學(xué)畢業(yè)生一踏入企業(yè)就能進(jìn)行獨(dú)立的操作，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本。而我國高校人才的培養(yǎng)是以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐操作能力，即使有些高校加大了實(shí)踐教學(xué)，但仍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后很難獨(dú)立開展業(yè)務(wù)，這也是崗位空缺與失業(yè)并存的主要原因之一。

（二）專業(yè)教師實(shí)踐技能較弱。高校教師大多是從學(xué)校直接到學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，動(dòng)手能力較弱，而且國際貿(mào)易專業(yè)的教師新生力量較多，教學(xué)任務(wù)繁重，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在教學(xué)中也無法將實(shí)踐操作技能融入課程，即使想培養(yǎng)學(xué)生的操作能力也是心有余而力不足。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力較差。在我國的高校教育中，大多數(shù)學(xué)生在觀念上都注重理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以致在以后的工作中眼高手低，動(dòng)手能力較差，不能理論聯(lián)系實(shí)踐，尤其是綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力較差。

（四）企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿不強(qiáng)烈。由于國際貿(mào)易專業(yè)比較特殊，學(xué)校很難建立起自有的實(shí)習(xí)基地，只能校企聯(lián)合。但國際貿(mào)易專業(yè)的涉外性較強(qiáng)，企業(yè)為保守商業(yè)機(jī)密，大多數(shù)企業(yè)參與校企合作以及接受高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意愿并不強(qiáng)烈。其中的原因主要是大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為校企合作的成本和收益不能成比例；另外，一些企業(yè)不清楚校企合作的相關(guān)細(xì)節(jié)，以致沒有合作的意向。

四、基于企業(yè)需求國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的基本思路

（一）確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校通過有計(jì)劃、有目的實(shí)施教育而使學(xué)生最終達(dá)到的人才規(guī)格。企業(yè)需求對人才培養(yǎng)提出了具體要求，培養(yǎng)規(guī)格主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面。在知識(shí)方面，要求掌握本專業(yè)的文化基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)法律知識(shí)和經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)等領(lǐng)域的基本理論及國際貿(mào)易專業(yè)理論；在能力方面，要求具有從事外貿(mào)活動(dòng)必需的專業(yè)操作能力，如進(jìn)出口成本的核算能力、進(jìn)出易的磋商能力、函電寫作能力、單據(jù)制作能力和信用證審核能力等；在素質(zhì)方面，應(yīng)具有一定的思想、專業(yè)、文化和身心素質(zhì)。結(jié)合以上分析，基于企業(yè)需求的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)是能在企事業(yè)單位從事國際貿(mào)易及管理的高級(jí)應(yīng)用型人才。它體現(xiàn)在職業(yè)崗位的應(yīng)用性；能力結(jié)構(gòu)的全面性；知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性三方面，是知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一。

（二）制定新的人才培養(yǎng)計(jì)劃。改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系。課程設(shè)置是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，我們要站在職業(yè)崗位的角度，通過對崗位的共性與個(gè)性的研究，根據(jù)高校的實(shí)際情況和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以探索人才培養(yǎng)的最佳模式。

（三）改進(jìn)人才培養(yǎng)方法。為了提高教學(xué)效率，必須改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。對于理論類課程教學(xué)方法的改革，主要采取如下的措施：基本理論、重點(diǎn)難點(diǎn)由教師課堂講授，較靈活的內(nèi)容以教師引導(dǎo)為主，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和研究，課余時(shí)間開展前言講座，將本學(xué)科發(fā)展的熱點(diǎn)問題及時(shí)介紹給學(xué)生。對于業(yè)務(wù)類課程教學(xué)方法的改革，主要采用案例教學(xué)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

國際貿(mào)易的基本理論范文第3篇

1、公務(wù)員崗位不限制專業(yè)的，則國貿(mào)專業(yè)的考生可以報(bào)考。

2、公務(wù)員崗位要國貿(mào)類專業(yè)限制時(shí)，則國貿(mào)類的專業(yè)可以報(bào)考，因?yàn)閲Q(mào)專業(yè)屬于國貿(mào)類專業(yè)，若是沒有細(xì)化專業(yè)，則國貿(mào)專業(yè)完全可以報(bào)考。

3、公務(wù)員崗位要求必須是國貿(mào)專業(yè)時(shí)，則只能有這個(gè)專業(yè)的學(xué)生報(bào)考，其他的專業(yè)的學(xué)生都無法報(bào)考。

4、本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

國際貿(mào)易的基本理論范文第4篇

1.人才需求量大。經(jīng)過兩年的發(fā)展建設(shè)，鄭州航空港經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展初具規(guī)模，一批電子信息、生物醫(yī)藥、航空運(yùn)輸?shù)绕髽I(yè)加速向鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)集聚。截止到2014年年末，境內(nèi)外累計(jì)入駐企業(yè)160多家，企業(yè)的入駐增強(qiáng)了港區(qū)發(fā)展的同時(shí)，也為港區(qū)提供了大量的就業(yè)崗位，創(chuàng)造了數(shù)以萬計(jì)的就業(yè)機(jī)會(huì)。根據(jù)港區(qū)發(fā)展實(shí)際，目前正在規(guī)劃建設(shè)產(chǎn)業(yè)園也會(huì)產(chǎn)生數(shù)以萬計(jì)的人才需求，而當(dāng)前人才供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，缺口較大。

2.人才需求質(zhì)量高。鄭州航空港區(qū)的建設(shè)不僅對人才需求數(shù)量缺口較大，同時(shí)對人才需求質(zhì)量也提出了較高的要求。高端制造業(yè)、航空物流業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的確立必然加大相關(guān)行業(yè)高質(zhì)量人才的需求。要求從業(yè)者具備基本的專業(yè)技能、同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需要具有全球化戰(zhàn)略眼光、既懂得國際管理又熟悉國際規(guī)則。由此可見，鄭州航空港建設(shè)對人才的質(zhì)量有較高的要求。

二、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（原鄭州華信學(xué)院）坐落于鄭州航空港西南20公里，是國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的首批應(yīng)用技術(shù)型全日制民辦普通本科院校。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院商學(xué)院2014年在“建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”和“為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才”辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色下設(shè)立的本科專業(yè)，探索其人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以航空港建設(shè)為導(dǎo)向，立足鄭州，服務(wù)河南，一方面，緊貼航空港實(shí)驗(yàn)區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，致力于為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際貿(mào)易基本理論和基本知識(shí)，接受從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)基本訓(xùn)練的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生成為不僅掌握國際貿(mào)易及相關(guān)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而且通曉國際貿(mào)易慣例及各國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)用型人才。

2.開發(fā)“三位一體”的課程體系。了解港區(qū)企業(yè)對于外貿(mào)人才的市場需求，按照用人單位崗位的要求，安排設(shè)置課程體系。教學(xué)過程中采用“通識(shí)課程平臺(tái)+專業(yè)核心課程群+專業(yè)拓展課程的課程體系”，形成“大平臺(tái)+學(xué)科專業(yè)平臺(tái)+知識(shí)模塊”的課程結(jié)構(gòu)。通識(shí)課程平臺(tái)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)核心課程群培養(yǎng)既擁有國際貿(mào)易的各種實(shí)際操作技能，熟悉WT0規(guī)則和國際慣例法規(guī)，又能熟練運(yùn)用各種電子商務(wù)媒介。專業(yè)拓展課程以港區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，以學(xué)生興趣為原則，多方面適應(yīng)港區(qū)建設(shè)的用人需求。

3.以職業(yè)教育推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革。以港區(qū)國際貿(mào)易崗位群所需的職業(yè)能力要求為依據(jù)，整合教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)大綱、不斷開發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中突出知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力。在專業(yè)課程教學(xué)中，采用滲透式教學(xué)方法，特別是在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證制作、國際結(jié)算、商務(wù)英語、外貿(mào)函電等課程的學(xué)習(xí)中，要求任課教師要將職業(yè)道德、專業(yè)技能、國際化溝通融入日常的課堂教學(xué)。打破傳統(tǒng)的理論課與實(shí)踐課相分離的教學(xué)模式，圍繞崗位對人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)有機(jī)融合，采取模塊的形式設(shè)計(jì)課程，理論和實(shí)踐相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)。

4.推行“學(xué)歷+外語+職業(yè)”多證書制度。在合格完成基本的大學(xué)教育獲得本科學(xué)歷證、學(xué)位證的基礎(chǔ)上，將外語、職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，銜接外語、職業(yè)資格證書考試大綱與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。如將大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)與大學(xué)英語四、六級(jí)考試相銜接，商務(wù)英語、外貿(mào)函電等專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與劍橋商務(wù)英語等專業(yè)英語資格證書的考試相銜接，在學(xué)生掌握基本的英語語法詞匯之后，突出專業(yè)英語的應(yīng)用能力。將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證制作、國際結(jié)算等課程與報(bào)關(guān)員、國際商務(wù)單證員、跟單信用證專家資格證書的考試相銜接，以證書考試強(qiáng)化基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)畢業(yè)生求職的競爭力。

三、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的保障措施

1.強(qiáng)化應(yīng)用型辦學(xué)指導(dǎo)思想。針對鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)高端產(chǎn)業(yè)集聚、國內(nèi)外企業(yè)密集的區(qū)域特征，結(jié)合自身辦學(xué)機(jī)場，按照特色化應(yīng)用型的發(fā)展思路，作為地方性民辦本科院校，應(yīng)確立“面向航空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，在人才培養(yǎng)上，確立“面向港區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)滿足港區(qū)企業(yè)發(fā)展的高端化、技能型高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“穩(wěn)定、引進(jìn)、培養(yǎng)、提高”的方針，采取積極有效的措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加大對有行業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引進(jìn)力度，每學(xué)期選派青年教師，特別是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、國際結(jié)算、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等操作性較強(qiáng)的任課教師到港區(qū)外貿(mào)類企業(yè)、報(bào)關(guān)行、貨運(yùn)公司或港區(qū)管委會(huì)接受培訓(xùn)、掛職鍛煉或開展合作研究，逐步使大多數(shù)專業(yè)課教師既具有較高的理論水平、又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。學(xué)校要建立一批穩(wěn)定的層次質(zhì)量較高的校外實(shí)訓(xùn)及就業(yè)基地。加大對國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地的投資，積極引進(jìn)港區(qū)企事業(yè)單位、科技機(jī)構(gòu)采取企業(yè)捐贈(zèng)、校企共建共享、生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)等多種方式在校內(nèi)建立國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，外貿(mào)客戶開發(fā)工作室，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立國際貿(mào)易專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，購買和開發(fā)國際貿(mào)易談判、單證制作、進(jìn)出口報(bào)關(guān)報(bào)檢模擬、國際融資和結(jié)算、出口核銷退稅等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件模塊，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)路徑，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量控制工作。進(jìn)一步完善學(xué)校（系部）領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理職能部門、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)生管理部門意見教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教學(xué)單位意見聽評課制度、教學(xué)檢查評估制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、同行評教制度、學(xué)生評教制度、教師評學(xué)制度、學(xué)生信息員信息反饋與信息處理指導(dǎo)、教學(xué)工作滿意度調(diào)查與信息反饋制度、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查與信息反饋制度等一系列教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

國際貿(mào)易的基本理論范文第5篇

【論文摘要】在21世紀(jì)這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。那么在學(xué)校教育中，如何培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才是一個(gè)值得研究的課題。本文從人才需求面的角度出發(fā)，對國際貿(mào)易從業(yè)人員所需職業(yè)技能需求做了調(diào)查研究。

國際貿(mào)易的專業(yè)人才不論來自何種途徑，其所需的基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)技能的訓(xùn)練都要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中，學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，并為企業(yè)所用，學(xué)校教育的課程與訓(xùn)練活動(dòng)是否能跟得上時(shí)代；在現(xiàn)今失業(yè)率的不斷提高，競爭十分激烈的社會(huì)中，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才已刻不容緩，特別是高職院校。

理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標(biāo)。本研究從人才需求面的角度出發(fā)，探討國際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專業(yè)技能，以作為高職教育專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

1研究范圍

職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項(xiàng)本研究主要針對專業(yè)能力，即職業(yè)技能。

2研究流程與步驟

本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對國際貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)技能需求，通過文獻(xiàn)回顧了解國際貿(mào)易公司從業(yè)人員所需要的知識(shí)、技術(shù)與能力，確立國貿(mào)專業(yè)技能的基本內(nèi)容；據(jù)此設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，形成問卷初稿；通過相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問卷預(yù)試并修正后，再進(jìn)行大規(guī)模的問卷調(diào)查，以了解相關(guān)企業(yè)認(rèn)知的國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序；通過量化分析，歸納出研究結(jié)論與建議，以作為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的參考。

3問卷設(shè)計(jì)

問卷內(nèi)容主要圍繞調(diào)查業(yè)界對國際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求，從商務(wù)英語(貿(mào)易英語會(huì)話能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書信能力)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)(國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、信用證實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)送實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、關(guān)稅法規(guī)與通關(guān)實(shí)務(wù)、國際商務(wù)仲裁、國際貿(mào)易談判技巧)；國際營銷(國際營銷基本理論、市場調(diào)查、貿(mào)易參展實(shí)務(wù))；貿(mào)易法律(民法、商法、貿(mào)易法規(guī))；國際金融與匯兌(進(jìn)出口貿(mào)易財(cái)務(wù)操作、國際匯兌暨廠商外匯操作)五個(gè)層面進(jìn)行題項(xiàng)設(shè)計(jì)，受訪者依其認(rèn)知的各項(xiàng)能力的重要性分別回答。問卷采用采李克特尺度衡量各項(xiàng)能力的重要性，r非常重要j5分、r較重要j4分、r一般重要J3分、r較不重要j2分、r非常不重要J1分，N不計(jì)分。同時(shí)為了解職位自身背景對答題的影響，針對受訪者的性別、年齡、教育程度以及國際貿(mào)易行業(yè)的工作年限設(shè)計(jì)了個(gè)人資料部分。

4資料搜集

本研究采E—MAIL郵寄問卷調(diào)查法，發(fā)出問卷285份，回收有效問卷l79份。有效回收率62．81％。對回收問卷，計(jì)算各題項(xiàng)平均數(shù)，了解國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能與排序，以作為高職校院國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)的參考。