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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 工程素質(zhì) “3+1”培養(yǎng)模式 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

1、引言

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，具有“遠(yuǎn)距離、開放性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”的特點(diǎn)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的主力軍，可為學(xué)習(xí)者提供時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與支持平臺(tái)，能夠滿足企業(yè)全員性、個(gè)性化的培訓(xùn)需求，是企業(yè)在學(xué)習(xí)型社會(huì)中最便捷、最高效的教育合作對(duì)象。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和全國(guó)教育工作會(huì)議都把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提到一個(gè)很高的高度。

在我國(guó)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)得到了運(yùn)用，主要集中在一些具有前瞻性的高等遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，還有一些綜合類大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、函授學(xué)院及廣播電視大學(xué)等等。校企合作目前在我國(guó)高等院校中得到了廣泛的運(yùn)用，但是將兩者結(jié)合起來，提高學(xué)生實(shí)踐能力這種做法，目前，在國(guó)內(nèi)高校中較罕見。

山東交通學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定位在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。顯然，創(chuàng)新和應(yīng)用是這一目標(biāo)的兩個(gè)要點(diǎn)，而創(chuàng)新和應(yīng)用都與實(shí)踐緊密相聯(lián)，應(yīng)該說創(chuàng)新之根在于實(shí)踐。而在招聘時(shí)，大多數(shù)企業(yè)更傾向于招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大多數(shù)的高校所采用的做法為：加大實(shí)踐課時(shí)量；采用“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，去相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐鍛煉一年；學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)，然后再去企業(yè)工作。

目前我院采用的是采用“3+1”培養(yǎng)模式如圖1所示，這種培養(yǎng)模式很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠及早的熟悉企業(yè)環(huán)境，更加快的投入到工作中，但是也存在著一定的問題，學(xué)生在企業(yè)鍛煉的一年中，學(xué)校課程的學(xué)習(xí)受到了一定的影響，兩者不能同時(shí)兼顧到，此外，學(xué)生在剛剛進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，企業(yè)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)，這種面對(duì)面的培訓(xùn)，花費(fèi)人力、物力等成本費(fèi)相對(duì)較高，“將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在校企合作中得以運(yùn)用，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力”這種做法，既能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)也不耽誤學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，也能一定程度上降低企業(yè)的成本，這是適應(yīng)學(xué)校和企業(yè)雙方發(fā)展需要而必然形成的新型運(yùn)作形式。鑒于此，山東交通學(xué)院與文思創(chuàng)新軟件技術(shù)（北京）有限公司利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一起搭建全仿真深度體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式，圍繞個(gè)人職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向采用聯(lián)合培養(yǎng)打造了IT服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)方法。

圖1 學(xué)生培養(yǎng)體制

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在校企合作中的運(yùn)用

2.1 需要解決的問題

任何的合作都以科學(xué)設(shè)定共贏的目標(biāo)為前提，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展校企合作時(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的IT應(yīng)用型人才是學(xué)校與企業(yè)互惠雙贏的戰(zhàn)略。圍繞著這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)，需要研究解決的問題有以下幾個(gè)方面：

（一）合作的內(nèi)容

如何以企業(yè)需求和提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際情況，確定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展的時(shí)間以及課程，這是研究的核心問題，也是實(shí)踐的前提。

山東交通學(xué)院是本科院校，其教學(xué)計(jì)劃是按照 制度嚴(yán)格制定的，如何將文思創(chuàng)新軟件技術(shù)（北京）有限公司的課程納入教學(xué)計(jì)劃中是一個(gè)難題，

此外，還有一個(gè)需要考慮的問題是在大學(xué)幾年級(jí)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，目前有兩種方案：一是從學(xué)生入學(xué)開始，逐步深入的開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育； 二是集中在大三或者大四開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中開展哪些課程，也是值得研究的重要問題。在確定開展哪些課程時(shí)，既要參考企業(yè)的目前的需要，也要考慮到學(xué)生和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，還需要注意的是避免內(nèi)容的重疊，內(nèi)容的重疊不僅會(huì)造成雙方資源的重疊，而且會(huì)造成學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，感覺現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作用不大，從而造成學(xué)習(xí)積極性的降低。文思創(chuàng)新軟件技術(shù)（北京）有限公司提供了豐富的課程：

第一類：專業(yè)基礎(chǔ)通用課程

通過專業(yè)基礎(chǔ)通用課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

第二類：專業(yè)核心技術(shù)和計(jì)算機(jī)英語課程

通過核心專業(yè)課程體系和計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解并掌握完整的專業(yè)技術(shù)體系和語言交流能力。

第三類：企業(yè)應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)英語課程

通過企業(yè)最新的應(yīng)用技術(shù)和職場(chǎng)英語課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技術(shù)及英語應(yīng)用能力，熟悉國(guó)際化環(huán)境，了解行業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

如何充分考慮上述因素，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課程是重中之重。

（二）合作中的管理問題

為了保證合作的成功，除了教師、學(xué)生以及硬件設(shè)備的因素，還有一個(gè)關(guān)鍵的因素就是合作過程中負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和調(diào)度的管理者。為了保證合作的順利進(jìn)行，需要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)合調(diào)度的管理者有效率、認(rèn)真負(fù)責(zé)地獨(dú)立工作，為了達(dá)到這個(gè)目的，必須明確作為管理人員需要具備哪些能力、怎樣的專業(yè)知識(shí)、語言能力、管理能力，以及扮演什么樣子的角色等，這些問題都必須考慮清楚而且，是有必要有價(jià)值進(jìn)行深入研究的。

（三）合作中的考核問題

為了保證合作的質(zhì)量和效果，就要提供一套完備的考核制度。在制度考核制度時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位, 重視學(xué)生的自身價(jià)值和權(quán)利, 以學(xué)生發(fā)展為目的, 在教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、支持、關(guān)照和引導(dǎo)。

2.2我們的經(jīng)驗(yàn)和初步實(shí)踐

山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院與將文思創(chuàng)新軟件技術(shù)（北京）有限公司以即將面臨就業(yè)的大三學(xué)生為主體，在2010-2011學(xué)年第二學(xué)期利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了深度合作，采用院校和文思共同投入的方式，文思負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理，系統(tǒng)平臺(tái)搭建等事宜；合作院校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)搭建，院校資源協(xié)調(diào)等事宜。

為了解決合作中管理問題，文思創(chuàng)新軟件技術(shù)（北京）有限公司成立了公司實(shí)訓(xùn)部專門負(fù)責(zé)校企合作中的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，相應(yīng)的山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院成立了以青年骨干教師為主題的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)小組，負(fù)責(zé)環(huán)境搭建與測(cè)試，與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)和溝通等等。

為了將文思創(chuàng)新軟件技術(shù)（北京）有限公司的課程納入教學(xué)計(jì)劃中，我們采用的是在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的前提下，以公選課和課程設(shè)計(jì)的形式來開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，公選課是全校公選課，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃能夠保證學(xué)生掌握充分的理論知識(shí)，然后通過公選課和課程設(shè)計(jì)的形式來學(xué)習(xí)企業(yè)應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技術(shù)及語言應(yīng)用能力。

在第二學(xué)期初， 充分考慮大三學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程和本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃即將學(xué)習(xí)的課程的前提下，圍繞著如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力提高就業(yè)率的目標(biāo)，從文思創(chuàng)新軟件技術(shù)（北京）有限公司提供的課程表信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院就選定了兩門公選課：Linux環(huán)境下編程與實(shí)際操作和Android初級(jí)課程，分別由計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)小組中有過相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)，通知大三的學(xué)生來報(bào)名參加這兩門公選課，在上這兩門公選課時(shí)，利用已經(jīng)調(diào)試好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備學(xué)習(xí)文思提供的課程，文思的課程由豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師講授，使學(xué)生能夠足不出戶的了解和掌握公司的專業(yè)知識(shí)，并且利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，學(xué)生能夠跟公司經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，不僅可以使學(xué)生更好的掌握公司所需要的專業(yè)知識(shí)，而且能夠使學(xué)生提法了解文思公司，為跨入職場(chǎng)打下了一定的基礎(chǔ)。

在第二學(xué)期，按照學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，在第5周至第8周大三的學(xué)生將進(jìn)行為期四周的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)滿足軟件企業(yè)需要的合格人才，在課程設(shè)計(jì)的每天上午利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行文思的課程：真實(shí)案例分析和軟件測(cè)試，并且由文思授課教師布置相關(guān)模擬作業(yè)，每天下午學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)小組教師的指導(dǎo)下做作業(yè)。這一做法受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)，很大程度上縮短了學(xué)校與企業(yè)之間的距離，知道了學(xué)校知識(shí)在企業(yè)中是如何運(yùn)用的，并且使學(xué)生提前進(jìn)行職場(chǎng)，提前具備了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感覺到學(xué)習(xí)的迫切性，很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

為了保證校企合作中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，文思創(chuàng)新軟件技術(shù)（北京）有限公司的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)部和山東交通學(xué)院的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)小組，進(jìn)行了協(xié)商，提供了一套考核機(jī)制。具體方案如下：

1) 在每門課或者課程設(shè)計(jì)進(jìn)行到一半時(shí)，抽百分之70的學(xué)生進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方面包括：課程的質(zhì)量、教師上課的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)環(huán)境幾個(gè)大的方面，每個(gè)方面又細(xì)分為多個(gè)小的因素。根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，文思創(chuàng)新軟件技術(shù)（北京）有限公司的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)部和山東交通學(xué)院的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行協(xié)商，找學(xué)生聊天，進(jìn)一步的了解詳細(xì)情況，并制定解決方案。

2) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試。在一門公選課結(jié)束后授課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試主要以模擬公司項(xiàng)目的形式進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，在課程設(shè)計(jì)期間，每天下午結(jié)束時(shí)要對(duì)學(xué)生的作用進(jìn)行評(píng)分。這在一定程度了保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，起到了督促作用。

3、結(jié)束語

山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院與將文思創(chuàng)新軟件技術(shù)（北京）有限公司利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了深度合作，并進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一定的成效。主要有以下幾方面：

高效的人才培養(yǎng)體系：全仿真實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生快速蛻變?yōu)楹细衿髽I(yè)人

將企業(yè)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的用人方式應(yīng)用到培訓(xùn)中，全仿真模擬公司化用人機(jī)制，通過創(chuàng)建實(shí)習(xí)生崗位晉升激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生有目標(biāo)、更主動(dòng)參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和課程學(xué)習(xí)，短期內(nèi)具備頂崗工作的能力，快速實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“企業(yè)人”的蛻變。

面向崗位技能的教學(xué)方案：根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)符合崗位能力需求。教學(xué)方案均是面向企業(yè)熱門IT崗位要求技能設(shè)計(jì)的，課程、案例和實(shí)訓(xùn)均圍繞崗位技能進(jìn)行配置，采用循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)方式，每階段都有清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，并幫助學(xué)生逐步達(dá)到崗位技能目標(biāo)

企業(yè)案例的同步實(shí)訓(xùn)：公司全球范圍的業(yè)務(wù)，提供了國(guó)際化的項(xiàng)目資源

企業(yè)實(shí)訓(xùn)案例均是源自公司的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，融合了業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技能和協(xié)作能力的綜合訓(xùn)練，系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力，提高其專業(yè)技能，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。

實(shí)習(xí)實(shí)踐就業(yè)直通車：使學(xué)生平緩度過就業(yè)期

通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育，將晉升課程植入合作院校，學(xué)生足不出校即可和企業(yè)工程師直接進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提前掌握企業(yè)所需的最新技術(shù)，從容進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，平緩的度過就業(yè)期。

采用模擬企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景的培訓(xùn)方式，通過來自公司的真實(shí)項(xiàng)目，真實(shí)企業(yè)軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)流程，實(shí)踐真實(shí)案例開發(fā)全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，抗壓能力，學(xué)習(xí)能力；

定崗提升，深度職場(chǎng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在校即可找到自己的職場(chǎng)； 創(chuàng)造知識(shí)，建立隨市場(chǎng)而動(dòng)的實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。

山東交通學(xué)院教改課題；

項(xiàng)目編號(hào)：JG2010013；項(xiàng)目名稱：軟件人才工程素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐范文第2篇

[論文關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 高職教育 實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認(rèn)識(shí)，它的平臺(tái)交互和多媒體功能為教育教學(xué)提供了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用，是對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的有效補(bǔ)充?，F(xiàn)行的高職教育必須充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)完善實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)教與學(xué)的自覺性和主動(dòng)性，以達(dá)到培養(yǎng)合格的技術(shù)人才的目的。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是立足于現(xiàn)代信息技術(shù)，有組織、有目的地實(shí)施培養(yǎng)人的新型教育形式，既是現(xiàn)代信息技術(shù)、傳媒技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代教育觀念的產(chǎn)物。其優(yōu)勢(shì)在于它以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)多點(diǎn)雙向交互式多媒體，其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的教育傳遞過程，有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)，更生動(dòng)、更大容量地表現(xiàn)教師講授的內(nèi)容?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段就是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中為實(shí)現(xiàn)其教育目的而使用的各種手段，包括從傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教具一直到計(jì)算機(jī)、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備，也包括那些通過實(shí)踐總結(jié)和理論概括抽象出來的，解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)問題的方法、技術(shù)、策略、系統(tǒng)科學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論等。近年來，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的發(fā)展應(yīng)用非常迅速，特別是計(jì)算機(jī)、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，其應(yīng)用的范圍、程度和水平，與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比也毫不遜色。今后的遠(yuǎn)程教育手段的發(fā)展趨勢(shì)，是向多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和最優(yōu)化方面發(fā)展，將是文字、音像、廣播、電視、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體并存且綜合運(yùn)用于教育的局面。

二、高職教育實(shí)踐教學(xué)及其問題

高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)體系決定了高職教育的特征，決定了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)是指有計(jì)劃地組織學(xué)生，使之通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。一般主要包括課堂上的模擬練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式。高職實(shí)踐教學(xué)體系主要特征包括：首先，它具有鮮明的職業(yè)教育特征，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)體系是建立在職業(yè)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上；其次，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能相結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生要有技術(shù)應(yīng)用能力和分析、解決實(shí)際問題的能力，具有技術(shù)應(yīng)用型特征；另外，實(shí)踐教學(xué)體系要從內(nèi)容到目標(biāo)體現(xiàn)出階段性和層次性，要貫穿整個(gè)教育過程，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)要適應(yīng)新的要求，要反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展和對(duì)其內(nèi)涵、特征認(rèn)識(shí)的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的主體教學(xué)地位已基本確立，但還存在不少問題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足，實(shí)踐教學(xué)缺乏具有針對(duì)性的教材，缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平參差不齊，教學(xué)形式、教學(xué)手段不夠靈活，教學(xué)模式單一等均影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在高職實(shí)踐教學(xué)體系中的應(yīng)用

當(dāng)前，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高職教育有機(jī)融合，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段應(yīng)用于高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系中，進(jìn)而對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行有效補(bǔ)充，可以為教育質(zhì)量的提高提供有力支持，有利于高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；可以為高職教育實(shí)踐教學(xué)激活新思路、探索新方法，使學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力與社會(huì)接軌，將會(huì)極大地促進(jìn)高職教育又好又快地發(fā)展。

1.有利于促進(jìn)高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有較為先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，高職教育應(yīng)該更多地借鑒、融合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使高職教育放眼于服務(wù)大社會(huì)的視角，這對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有引領(lǐng)、示范和推動(dòng)作用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段、方法與高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，可以形象地描述實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)的具體過程，展示關(guān)鍵技術(shù)、設(shè)備等方面的內(nèi)容，它可以提供聲像、圖文、動(dòng)畫等多種感官綜合刺激，為學(xué)生提供更加方便、有趣的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在面授課程之后可以，通過視頻、電話、電子郵件、網(wǎng)上BBS討論及網(wǎng)絡(luò)上共享實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交電子版的作業(yè)，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系中教與學(xué)的積極因素，將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生具有主動(dòng)探索的精神，享有自由活動(dòng)的空間，突出了以能力培養(yǎng)為核心的理念?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段積極地為實(shí)踐教學(xué)體系服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新精神，可以有效地提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有較強(qiáng)的支撐作用。 轉(zhuǎn)貼于

2.為高職實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方法改革提供了新思路

在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、應(yīng)用中，有些高職院校存在教學(xué)形式、教學(xué)手段不夠靈活，教學(xué)模式單一等問題，影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。高職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方法改革是實(shí)踐教學(xué)體系補(bǔ)充、完善的關(guān)鍵，如：教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法往往不能很好地融合和統(tǒng)一，教師使用單一的填鴨式教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不可能獲得主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。若是運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，通過聲音、文字、動(dòng)畫、影像等方式高度綜合，進(jìn)而對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合，便可將實(shí)物、操作過程等技術(shù)要領(lǐng)巧妙而生動(dòng)地表現(xiàn)出來。又如：有些高職院校由于擴(kuò)招，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)要求、可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限與不足，提高實(shí)踐教學(xué)效率，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施投入不足的問題。另外，還可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段將難以演示的實(shí)驗(yàn)通過多媒體技術(shù)加以解決，在實(shí)踐教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，待技術(shù)熟練后，再做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)物制作，既可以節(jié)約成本，又很好地達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性，變抽象為形象，變被動(dòng)為主動(dòng)，而且使學(xué)生身臨其境，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段可以為高職教育實(shí)踐教學(xué)激活新思路、探索新方法，解決影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果問題。

3.對(duì)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)過程有積極的促進(jìn)作用

高職教育中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分。由于實(shí)踐教學(xué)過于分散、難以組織，缺乏具有針對(duì)性的教材和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平參差不齊及“雙師型”教師數(shù)量不足等問題，有時(shí)會(huì)造成實(shí)踐教學(xué)過程難以落實(shí)，或效果不佳，成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的引入可以解決上述困難。如，可將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工作量化到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇適合自己水平的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，也可以選擇不同教學(xué)模式，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程；又如，借助利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段可以進(jìn)行交互式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教材等優(yōu)勢(shì)，使所有學(xué)生都享有優(yōu)秀的教學(xué)資源，做到同步或異步的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，整體指導(dǎo)與分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，解決了專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平參差不齊、“雙師型”教師數(shù)量不足的問題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用為落實(shí)實(shí)踐教學(xué)過程提供了先進(jìn)技術(shù)環(huán)境，可突破時(shí)空和地域的局限，為實(shí)踐教學(xué)提供全方位的服務(wù)。通過開展網(wǎng)上交流、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答辯等師生互動(dòng)活動(dòng)，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供豐富的途徑和開放性的資源平臺(tái)。學(xué)生在這種互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度、提高學(xué)習(xí)效率。

4.使高職教育的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更具有前瞻性

由于科技的飛速進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，職業(yè)崗位及其內(nèi)涵的變動(dòng)非常頻繁，由此而引起的高層次專門知識(shí)變化很快，這就要求技術(shù)型人才具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。因此，高職課程在知識(shí)的選擇上，要適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)面要適當(dāng)放寬，使學(xué)生既要有專業(yè)方向和就業(yè)方向，又要有持續(xù)發(fā)展的能力。為了保證高職院校培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，要使高職教育的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更具有前瞻性，要將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終，使學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力與社會(huì)接軌，成為實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。改變過去那種僅在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域建構(gòu)實(shí)踐課程及各學(xué)科專業(yè)之間相互獨(dú)立的傳統(tǒng)，打破原有課程、學(xué)科之間的壁壘和界限，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，以目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際需要作為內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)組合的標(biāo)準(zhǔn)，形成多元整合、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的實(shí)踐課程模式。實(shí)踐課程內(nèi)容要緊隨技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而調(diào)整，及時(shí)引進(jìn)新技術(shù)、新材料和新工藝，保證實(shí)踐課程內(nèi)容的先進(jìn)性。這些可以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。利用多媒體和其他現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，更生動(dòng)、更大容量地表現(xiàn)教師講授的內(nèi)容，盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，建立起靈活、前沿的多種媒體的學(xué)習(xí)界面，建立不同的知識(shí)和能力平臺(tái)，方便教與學(xué)的過程，因而它特別適宜新知識(shí)的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前，新的科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不斷出臺(tái)，如果我們還停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會(huì)過時(shí)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）16―0087―01

從20世紀(jì)末開始，人類社會(huì)將逐步進(jìn)入信息化社會(huì)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建成和開通，為我們?cè)诼氝M(jìn)修和專業(yè)學(xué)習(xí)開辟了廣闊的天地。作為傳統(tǒng)教育的延續(xù)和發(fā)展，21世紀(jì)的遠(yuǎn)程教育以開放的、靈活的、終身的教育發(fā)展為目標(biāo)，以傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)越性，為普及終身教育搭建了堅(jiān)實(shí)的信息橋梁和技術(shù)平臺(tái)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的方便和快捷談幾點(diǎn)自己的看法。

1. 開放性的教育體系猶如一所“沒有圍墻的大學(xué)”，在保證基本教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，面向社會(huì)全面開放，為盡可能多的人提供受教育機(jī)會(huì);在教育方式上，照顧到不同職業(yè)背景和工作時(shí)間的在職人員的實(shí)際情況，提供了大量可供選擇的教育服務(wù)，特別是遠(yuǎn)程教育體系優(yōu)化組合了各種教育資源為受教育者服務(wù)，為廣大自學(xué)者創(chuàng)建了廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也為由于工作需要無法離職進(jìn)修、想繼續(xù)“充電”的在職人員創(chuàng)造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的開通，幫助我們解決了工作和學(xué)習(xí)的矛盾，為我們節(jié)約了大量的時(shí)間，使我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，享有了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

2. 靈活多樣的信息渠道滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的要求。在遠(yuǎn)程教育中，受教育者的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)校更多的是提供學(xué)習(xí)的條件和服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，靈活選擇學(xué)習(xí)方式，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的接受，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源和學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)、隨地為學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù)。另外，遠(yuǎn)程教育有效地整和了教育資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校”的優(yōu)勢(shì)。不同學(xué)科、不同興趣愛好的自學(xué)者都可通過教育網(wǎng)絡(luò)輕松獲取自己需要的知識(shí)和信息，極大地方便了我們的工作和學(xué)習(xí)。

3. 大眾普及性的教育模式為由于種種原因而無法進(jìn)入正規(guī)學(xué)院進(jìn)修的人提供了受教育的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育的開放性，為不同基礎(chǔ)、不同經(jīng)歷的受教育者提供了受教育的機(jī)會(huì);同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的靈活性，為不同背景、不同職業(yè)的受教育者接受繼續(xù)教育提供了可能。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)層次搭配合理，為不同起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了順利上網(wǎng)學(xué)習(xí)的便利條件，深受廣大自學(xué)者的歡迎。

4. 終身學(xué)習(xí)的理念有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系以自身的優(yōu)勢(shì)雄辯地證明：信息化時(shí)代知識(shí)更新周期不斷縮短，學(xué)習(xí)成為一個(gè)貫穿終身的持續(xù)性的活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)，由于知識(shí)的更新速度加快、半衰期縮短，在職人員只有不斷地為自己補(bǔ)充新的知識(shí)，接受新的信息，才能適應(yīng)職業(yè)要求的變化，遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了這方面的要求。通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，大家都深刻認(rèn)識(shí)到：需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)在是太多了。目前，主動(dòng)學(xué)習(xí)在我校教師中已經(jīng)蔚然成風(fēng)，其中，遠(yuǎn)程教育的啟迪作用功不可沒。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐范文第4篇

關(guān)鍵詞： 流動(dòng)人口 健康教育 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

前言

隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸完善，勞動(dòng)力作為生產(chǎn)力的主要要素逐漸按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律在全社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行配置，因此，形成了龐大的流動(dòng)人口群體。人口的遠(yuǎn)距離流動(dòng)，伴隨著生活方式和生產(chǎn)方式的巨大變革，必然會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的身體健康產(chǎn)生一定的影響。對(duì)流動(dòng)人口進(jìn)行合理的健康教育應(yīng)該成為社會(huì)健康教育的重點(diǎn)。但是到目前為止，還未見到相關(guān)對(duì)此進(jìn)行研究的文獻(xiàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開放教育的主要形式，對(duì)于流動(dòng)人口進(jìn)行開放教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文試圖探討利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)對(duì)流動(dòng)人口進(jìn)行健康教育的可行性以及可能的經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值，并探討對(duì)流動(dòng)人口進(jìn)行健康教育的可能形式。

1.對(duì)流動(dòng)人口進(jìn)行健康教育的社會(huì)效應(yīng)

1.1 建立“以人為本”和諧社會(huì)的必然要求。

人的健康狀況不僅關(guān)系到人體的工作狀態(tài)，更是直接關(guān)系到人體的生活質(zhì)量。隨著工業(yè)化的持續(xù)進(jìn)行，流動(dòng)人口的數(shù)量還會(huì)出現(xiàn)很大幅度的增長(zhǎng)，尤其是以農(nóng)民工為代表的農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口將成為流動(dòng)人口中的主流。對(duì)流動(dòng)人口體質(zhì)狀況發(fā)展態(tài)勢(shì)和趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)合理的監(jiān)控，是提高社會(huì)成員生活水平的主要方法所在。鑒于體質(zhì)問題的形成規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)流動(dòng)人口的健康教育勢(shì)在必行。

1.2 中國(guó)勞動(dòng)力資源可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，勞動(dòng)力資源是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要保障。但在中國(guó)老齡化程度日益加深和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大的條件下，勞動(dòng)力資源并不是一個(gè)取之不盡的資源，也會(huì)出現(xiàn)枯竭或者短缺。近年來，不少地方出現(xiàn)的民工荒就可以略見端倪。因此，對(duì)流動(dòng)人口進(jìn)行必要的健康教育，關(guān)注并改善流動(dòng)人口的體質(zhì)狀況，盡量避免勞動(dòng)力的過早衰竭和無謂浪費(fèi)，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)順利發(fā)展的主要前提。

2.流動(dòng)人口健康問題的成因

2.1 生活環(huán)境的巨大變化。

由于我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，國(guó)內(nèi)各地區(qū)之間的氣候和地理?xiàng)l件相差甚大。幾千年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的固定生活，使得各地在飲食習(xí)慣、生活節(jié)奏等方面產(chǎn)生了巨大差異。因此，生活方式的反差對(duì)流動(dòng)人口的身體健康產(chǎn)生了巨大的影響。

2.2 其所從事職業(yè)的特點(diǎn)。

農(nóng)村教育和城市的巨大差距，導(dǎo)致農(nóng)民工受教育程度不高，就業(yè)范圍比較狹窄。調(diào)查顯示，大多數(shù)農(nóng)民工從事的普遍是重體力勞動(dòng)和低技能的苦臟累險(xiǎn)崗位。特殊的工作環(huán)境，對(duì)農(nóng)民工體質(zhì)健康造成了極大的損害。因此，加強(qiáng)務(wù)工人員的健康安全教育迫在眉睫。

2.3 流動(dòng)人口的健康知識(shí)儲(chǔ)備不足。

流動(dòng)人口流出地一般是經(jīng)濟(jì)文化比較落后的地區(qū)，基礎(chǔ)教育相對(duì)比較落后，高中教育還不是十分普遍，受教育程度不高、文化程度偏低成為流動(dòng)人口中相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。此外，我國(guó)學(xué)校教育中長(zhǎng)時(shí)間重視文化教育，忽視生活知識(shí)教育。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育，片面追求升學(xué)率，對(duì)于如生物、體育等與健康教育密切的科目嚴(yán)重忽視，健康教育更是幾乎空白，直接導(dǎo)致大多數(shù)流動(dòng)人口的健康知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以適應(yīng)生活環(huán)境和生活方式的巨大變化。

3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢(shì)

面向流動(dòng)人口的健康教育有其獨(dú)特、鮮明的學(xué)習(xí)特征，是傳統(tǒng)學(xué)校教育教育模式所無法承擔(dān)的，但這與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢(shì)、潮流、方向是高度一致的。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是構(gòu)建面向流動(dòng)人口的健康教育的最佳平臺(tái)。

3.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種開放性的學(xué)習(xí)。首先，它向社會(huì)的所有成員的學(xué)習(xí)開放，提供各種形式的助學(xué)支持與服務(wù)；其次，它不再受時(shí)間、空間、地域、年齡、工作等的限制，凡是愿意參加學(xué)習(xí)的人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容；再次，它能根據(jù)不同的工作和實(shí)際需要提供靈活方便的開放管理措施，學(xué)員可以自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是構(gòu)建面向流動(dòng)人口健康教育平臺(tái)的重要基礎(chǔ)和途徑。

3.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的全程性教育與健康教育的需求高度吻合。

健康教育最根本的特征是終身性。健康教育不可能是一次學(xué)習(xí)就可以完成的，應(yīng)該貫穿在一個(gè)人由生到死的每一個(gè)人生階段中。換言之，在人生的每一個(gè)階段，健康教育都能向其成員提供適應(yīng)其生理特征和年齡特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育因其開放的特殊性，已逐步發(fā)展為面向人一生的終身教育，不僅包括中專教育、?？平逃?、本科教育、研究生等高等學(xué)歷教育，還包括學(xué)前教育、老年教育等，初步顯現(xiàn)出 “全程性”教育的特征。正是這種鮮明的“全程性”辦學(xué)特色與健康教育終身性特征的高度吻合，從而表現(xiàn)出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在構(gòu)建健康教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性特征與重要作用。

4.對(duì)流動(dòng)人口實(shí)施健康教育的建議

4.1 提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的辦學(xué)理念。

要樹立服務(wù)大眾的理念，將健康教育滲透在職業(yè)技能培訓(xùn)當(dāng)中，使遠(yuǎn)程開放教育逐漸從傳統(tǒng)的學(xué)歷補(bǔ)償教育逐漸向拓展勞動(dòng)者素質(zhì)的繼續(xù)教育靠攏，探索適合不同類型流動(dòng)人口的健康教育模式。政府和教育職能部門應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，采取可持續(xù)發(fā)展策略，積極整合各種資源，形成社會(huì)化、開放式的健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，密切關(guān)注和高度重視流動(dòng)人口的健康教育問題，加大投入，加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步開展和推動(dòng)流動(dòng)人口的健康教育。

4.2 積極扶持引導(dǎo)，給予政策傾斜。

政府、教育職能部門要更新觀念，制定并實(shí)施有利于流動(dòng)人口接受健康教育的政策。由于流動(dòng)人口中大多是低收入人群，收入的大部分要用來維持生計(jì)，因此，政府要給予政策上、經(jīng)費(fèi)上的傾斜和扶持，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)力量的支持幫助，教育機(jī)構(gòu)要給予學(xué)費(fèi)優(yōu)惠，學(xué)習(xí)者自身也要承擔(dān)一定的受教育經(jīng)費(fèi)等，以此保證和推進(jìn)流動(dòng)人口健康教育的全面實(shí)施。

4.3 調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程安排，適應(yīng)受教育者和社會(huì)需要。

要根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和實(shí)際需求，科學(xué)合理地設(shè)置課程。在課程安排上，在保證基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要增加實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)員在實(shí)踐中運(yùn)用健康知識(shí)理論的能力。還可組織有關(guān)教師，根據(jù)健康教育發(fā)展的趨勢(shì)、社會(huì)環(huán)境的變化以及社會(huì)成員的具體需要，編寫適用教材，保證流動(dòng)人口健康教育的順利進(jìn)行。

5.小結(jié)

總之，根據(jù)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)的需求和流動(dòng)人口的實(shí)際，積極開展流動(dòng)人口的健康教育，不僅有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和必要性，而且有切實(shí)可行性。這項(xiàng)工作的有序開展和有效實(shí)施，對(duì)流動(dòng)人口群體的自身發(fā)展、對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)，都將起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐范文第5篇

一、教育社會(huì)化是人類發(fā)展的客觀需要

推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，建立學(xué)習(xí)性社會(huì)，加快全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐，必須推行教育社會(huì)化。要想快速提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度就應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)，國(guó)民素質(zhì)的提高，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化及最終的普及化為基礎(chǔ)。教育社會(huì)化是指封閉式的學(xué)校教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為向社會(huì)開放的模式，現(xiàn)代社會(huì)為人們提供越來越多的貫穿了人的一生的各種形式的教育機(jī)會(huì)，整個(gè)社會(huì)的教育結(jié)構(gòu)逐漸由學(xué)校中心式向社會(huì)網(wǎng)絡(luò)式轉(zhuǎn)化。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民群眾提高自身素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的需求不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)和滿足這種需求。因此，大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育的普及和建立終身學(xué)習(xí)體系，有效發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也是在我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。對(duì)此，黨和國(guó)家十分重視發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

我國(guó)政府清楚地認(rèn)識(shí)到教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。我們的財(cái)力，物力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有不足，因而提倡“窮國(guó)辦大教育”，目的是促使教育規(guī)模的擴(kuò)大、布局結(jié)構(gòu)的改變、地區(qū)間教育差距的縮小。而這一目的實(shí)現(xiàn)的唯一途徑就是教育社會(huì)化方式的形成。教育的發(fā)展史大體是從社會(huì)到學(xué)校教育再回到社會(huì)這一發(fā)展歷程。在中國(guó)，教育社會(huì)化的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。很明顯，要實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育是不能完成的。而以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，則是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化比較好的選擇。

二、發(fā)展農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化

對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的主要措施之一是“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系?！蓖咎岢觯骸耙扇∮行Т胧瑒?chuàng)造條件普及信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化教育服務(wù)?！彼砻鳎何覈?guó)政府用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為手段來提升國(guó)民素質(zhì)，以促進(jìn)民族進(jìn)步與發(fā)展。這些政策的提出為我國(guó)教育社會(huì)化提供了重要理論和政策支持，為我們開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最終實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育代表了教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，它伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生，同時(shí)又不斷地推動(dòng)著信息技術(shù)的發(fā)展，并使教育信息化的程度不斷提高，它主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳送到農(nóng)村的一種新型教育方式，是一種全新的交互式教學(xué)模式。

大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)于縮小地區(qū)之間的教育發(fā)展水平的差距，提高我國(guó)教育信息化的程度，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨越式發(fā)展將起到十分重要的作用。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，利用跨越時(shí)空的巨大教育資源培養(yǎng)出千千萬萬的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們必須努力擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量，使人力資源的結(jié)構(gòu)和數(shù)量與社會(huì)所需要的知識(shí)創(chuàng)新和人才支持相適應(yīng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)與技能的教育體系，解決地區(qū)發(fā)展不平衡的矛盾。按現(xiàn)有的我國(guó)各級(jí)各類教育的現(xiàn)狀，用增加投入，擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)校規(guī)模的辦法，顯然是很難緩解這種供需矛盾的。發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。

三、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育社會(huì)化中的作用

1、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性是教育社會(huì)化的前提。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空限制，給教育者和被教育者帶來了空前的自由。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時(shí)效，使教育傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)、國(guó)界、氣候等影響，最大限度地拓展了受教育者的范圍，使更多的社會(huì)成員獲得受教育的機(jī)會(huì)，縮小了教育地區(qū)的發(fā)展差距。它真正打破了明顯的界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，農(nóng)村學(xué)員能突破時(shí)空限制，接收到各方面的指導(dǎo)。由于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用集語音、圖像、數(shù)據(jù)于一體的交互式教學(xué)模式，因而授課者和農(nóng)村學(xué)員雖天各一方，但借助多媒體通訊網(wǎng)卻相互可視，并可進(jìn)行交流。不能趕上授課、培訓(xùn)的農(nóng)民，也可以通過點(diǎn)播教學(xué)內(nèi)容或調(diào)用以視頻、語音、文字等形式存放于服務(wù)器中的課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可獲得除文本以外更豐富、直觀的多媒體信息，共享各類各地的資料。它可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，也可以由學(xué)習(xí)者自行控制和檢測(cè)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了上下之間、學(xué)員與學(xué)員之間的雙向交流，農(nóng)村學(xué)員的個(gè)別化學(xué)習(xí)得到了更充分的體現(xiàn)，遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育沖破了傳統(tǒng)的、封閉式的教育具備超時(shí)空協(xié)同，量大面廣等特點(diǎn)，從教育對(duì)象、教育時(shí)間、教育內(nèi)容、教育政策以及教育管理等方面都實(shí)現(xiàn)了向全社會(huì)的開放，使專業(yè)化的學(xué)校教育逐漸向社會(huì)化的大教育過渡，實(shí)現(xiàn)了人類教育全方位的開放，使終身教育成為可能。

2、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的靈活性是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化的關(guān)鍵。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳播媒體與現(xiàn)代教育理論結(jié)合，引發(fā)了人類教育方式的革命，教育形式豐富多彩，教學(xué)方法更加適合學(xué)生個(gè)性的需要，學(xué)習(xí)的組織形式更加靈活多樣。它使家庭、社會(huì)等非學(xué)校教育方式的作用越來越明顯。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的數(shù)字化，教學(xué)媒體的交第化，教學(xué)過程的智能化，教學(xué)場(chǎng)所的全球化，使教育過程的各個(gè)要素發(fā)生了深刻的變化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促使教育方式更加靈活。這種教學(xué)，沒有時(shí)間、空間的限制，隨

時(shí)可以進(jìn)行方便的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中單調(diào)的個(gè)人方法與集體方法的兩分法，使人機(jī)對(duì)話方式、人人對(duì)話方式，人眾對(duì)話方式以及集體協(xié)作方式得以實(shí)現(xiàn)，它克服了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的時(shí)空相錯(cuò)、反應(yīng)滯后、交互困難學(xué)習(xí)單調(diào)等弱點(diǎn)，營(yíng)造了面對(duì)面的教學(xué)氛圍，提供了師生間相互溝通與交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)習(xí)者提供了方便的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)條件。3、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式適應(yīng)了教育社會(huì)化的需求。