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無機化學(xué)的定義范文第1篇

① 知識量大;

②學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識的抽象概括性強，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律;

③綜合性、系統(tǒng)性強，要理解或解決一個問題，往往需要綜合運用各學(xué)科知識。

高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，本來能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個學(xué)習(xí)計劃，每天運用計劃促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時間浪費。每個同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習(xí)計劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計劃時應(yīng)注意以下幾點：

黃金時間來記憶

同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7—8小時睡眠，記憶效果也會降低。

尊重自己生物鐘

由于生理條件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時段之后，按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)要有時間限制

為了提高效率，在制定計劃時，要適當(dāng)給自己“壓力”，對每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時，每學(xué)習(xí)完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。

對照計劃反省

計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補上。如：反省自己，當(dāng)天的計劃完成了沒有，明天先干什么?再干什么?如果完成的好時可獎勵自己一次;如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可*作性，每天都會感到在進步。一段時間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對計劃做出進一步完善，使其更好地促進學(xué)習(xí)。

無機化學(xué)的定義范文第2篇

論文摘要：就業(yè)導(dǎo)向驅(qū)動是市場經(jīng)濟對教育的必然要求。市場經(jīng)濟下的化學(xué)教學(xué)已不同于以往計劃經(jīng)濟下的化學(xué)教學(xué)。在中醫(yī)藥院校的無機化學(xué)教學(xué)中，重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承與發(fā)揮，努力探索利用現(xiàn)代化手段進行創(chuàng)新，結(jié)合專業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)智慧型應(yīng)用人才。

當(dāng)前我國高等教育正處于由精英型教育向大眾化教育、由應(yīng)試型教育向素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育轉(zhuǎn)軌的時期，這是我國高教事業(yè)的重大變革。為了適應(yīng)這一新形勢，中醫(yī)藥院校教育必須改革，而教學(xué)改革是教育改革中的一項重要內(nèi)容。目前，大多數(shù)中醫(yī)藥院校的無機化學(xué)教學(xué)，無論從教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段，還是從與專業(yè)結(jié)合的角度來看，都與滿足教育轉(zhuǎn)軌的需要、適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求有較大差距，無法滿足學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的實際需要。無機化學(xué)是中藥學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生人校的第一門重要基礎(chǔ)課。

它不僅為后續(xù)有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)課程提供必備的思維方法和綜合運用能力，還擔(dān)負著使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的教育模式和學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)。上好無機化學(xué)課，對中醫(yī)藥學(xué)生從高中的應(yīng)試教育向大學(xué)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化起到特殊作用。

一、重視緒論課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

良好的開端，是成功的一半。無機化學(xué)緒論課的主要內(nèi)容，通常是從介紹化學(xué)研究對象，到無機化學(xué)研究對象、發(fā)展前景、與中醫(yī)藥的關(guān)系，再到無機化學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。講課時，可突出以下幾個方面。

1．無機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和母體。我國國務(wù)院學(xué)位委員會規(guī)定無機化學(xué)為化學(xué)學(xué)科所屬的七個二級學(xué)科之首，其余依次是核化學(xué)和放射化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)和環(huán)境化學(xué)。

2．強調(diào)無機化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系。某些無機物質(zhì)作為礦物藥，是中藥的重要組成部分。我國地域遼闊，礦物藥種類繁多，應(yīng)用礦物藥治病歷史悠久。《中藥大辭典》、《全國中草藥匯編》等專著也有礦物藥記載。目前在新藥開發(fā)中，以無機物為主的制劑也大量出現(xiàn)。研究金屬元素和藥物的關(guān)系，研究在生物體內(nèi)由于這些元素的失衡所引起的各種疾病和治療這些疾病的藥物以及治療手段，即藥物無機化學(xué)，是近十多年來十分活躍的一個領(lǐng)域，可以認為是生物無機化學(xué)的一個分支。另外，最近的研究表明，在抗癌化合物的任意篩選中，從無機化合物中發(fā)現(xiàn)活性物質(zhì)的概率要比在有機化合物中大25倍。

3．提出“做人”的道理，落實“育人”的目的。韓愈認為：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！笔澜缰呐＝虼髮W(xué)和劍橋大學(xué)都以培養(yǎng)有“教養(yǎng)”的人為目標(biāo)。他們認為培養(yǎng)學(xué)生有“教養(yǎng)”，比具有高深學(xué)識更為重要，教育的成果“不是書面是人”。作為入學(xué)第一門基礎(chǔ)課的任課教師，當(dāng)然有義務(wù)向?qū)W生進行一次“做人”的道德思想教育。

曾經(jīng)兩度獲得諾貝爾獎的居里夫人在法國發(fā)現(xiàn)了新元素，毅然選擇自己的祖國波蘭來命名它為“釙”(Pdandium)；我國化學(xué)專家侯德榜，早年留美，1920年獲得哥倫比亞大學(xué)研究院化學(xué)工程博士。1921年毅然回國，面對國際制堿托拉斯對我國堿業(yè)的壟斷，決心振興民族化學(xué)工業(yè)。他不辭勞苦，潛心研究，首先提出了聯(lián)合制堿法，被公認為侯氏制堿法，為我國制堿業(yè)做出了輝煌的貢獻③。適時對學(xué)生進行一些諸如此類的愛國主義思想教育，能激勵學(xué)生為振興我國的中醫(yī)藥事業(yè)而學(xué)習(xí)的熱情。

二、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

對于剛從高中升人大學(xué)的新生，多習(xí)慣于原來的學(xué)習(xí)方法，并以中學(xué)的教學(xué)模式要求教師。而實際上，大學(xué)課程內(nèi)容多，信息量大，授課進度快，課堂復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時間少，但自習(xí)課相對增多。因此，新生可能會出現(xiàn)兩種不良現(xiàn)象：一是放松學(xué)習(xí)，利用自習(xí)課、晚上時間來彌補高中階段因緊張應(yīng)試而失去的玩樂時間；二是找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，被老師拖著疲憊地向前趕進度。為了避免這些現(xiàn)象，教師必須給予正確的引導(dǎo)。

1．重視課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。先告訴學(xué)生每章的重點、難點，課堂講授大約幾學(xué)時，講授的基本內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)。每次提前下發(fā)預(yù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生布置明確、具體、帶有啟發(fā)性的閱讀提綱，或設(shè)置一系列閱讀思考題，幫助他們把握重點，了解難點，預(yù)先了解知識的脈絡(luò)體系。

2．課后歸納，啟發(fā)思考。每章內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，要求學(xué)生先自

己歸納總結(jié)本章所學(xué)內(nèi)容。歸納總結(jié)可以按照事物求同的某種屬性，運用求同思維去進行；也可以根據(jù)事物本質(zhì)加以概括，使知識更加簡約，更加精練，更加便于理解和記憶。譬如理論部分可用條理式，比較式。如在“弱酸弱堿電離”、“緩沖溶液”、“沉淀平衡”中都提到了“同離子效應(yīng)”的概念，有無類似之處；在“分子結(jié)構(gòu)”一章中，提到了多種化學(xué)鍵理論，可比較這些理論提m的先后順序，各自的優(yōu)缺點，更適用于解決那一類問題；在“酸堿平衡”一章中公式很多，它們在使用時各有什么局限性；等等。在進行這樣比較、歸納、總結(jié)后，可將前后知識梳理清晰。在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)學(xué)生獨立思考融會貫通。

三、尊重傳統(tǒng)，結(jié)合中醫(yī)藥特點，活躍教學(xué)氣氛，啟迪智慧

諾貝爾獎獲得者楊振寧先生在比較了中美的教學(xué)方法后指出④：中國的傳統(tǒng)教學(xué)方法重視演繹、推理，其結(jié)果就是按部就班，嚴謹認真，基礎(chǔ)好，但創(chuàng)新精神不足；而美國的教學(xué)方法中歸納、綜合和分析相互滲透，雖不夠嚴謹，但其效果是獨立思考和創(chuàng)新精神強。雙螺旋結(jié)構(gòu)是1953年由一位青年生物學(xué)家沃森和另一位青年物理學(xué)家克里克提出的，但他們的研究方法應(yīng)該講是模仿化學(xué)家鮑林的。鮑林依靠他在結(jié)構(gòu)化學(xué)方面的優(yōu)勢，從原子之間的立體化學(xué)關(guān)系，氫鍵的配置，采用拼搭模型的手段，就將一螺旋的結(jié)構(gòu)“猜”了出來。教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生從大量的知識堆積中找出共性，上升到理性認識的思維方法，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過這種教學(xué)方式，開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛能(分析、理解、記憶、想象等)，達到了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

無機化學(xué)的特點是知識繁雜，有人戲稱無機化學(xué)為“無理化學(xué)”。如果教師不注意調(diào)整教學(xué)方式，一本教材，一支粉筆，面無表情講完一本書，學(xué)生也只會死氣沉沉，心不在焉地聽完一本書。教師與學(xué)生感情上沒有溝通，教與學(xué)配合不緊密，學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)就不會有太大的熱情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某一學(xué)科有強烈的興趣時，就會產(chǎn)生積極的探索精神，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)效率。

1．理論與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如介紹無機化

合物在中藥方劑中的應(yīng)用時，可治流行性乙型腦炎的“白虎湯”：生石膏50g，知母18g，甘草6g，粳米9g。方中君藥生石膏[c．so·H20]味辛甘，性大寒，善能清熱，并能止渴除煩。治療暑濕的“六一散”：滑石18g，甘草3g。方中君藥滑石[Mm(Si，O．。)(0H)】能清tl，解暑熱，滲濕利小便。暑濕證兼tl，悸怔忡，失眠多夢者，用六一散加辰砂，燈心湯調(diào)服，即“益元散”。用于清熱開竅，豁痰解毒的“安宮牛黃丸”：牛黃、郁金、黃連、朱砂、山梔、雄黃、黃芩各一兩，水牛角濃縮粉一兩，冰片、麝香各二錢五分，珍珠五錢，金箔衣。方中牛黃味苦而涼，能清心解毒，熄風(fēng)定驚，豁痰開竅與麝香共為君藥；佐以朱砂【Hgs】、珍珠[CaCO，】鎮(zhèn)心’安神，以除煩躁不安；雄黃【As2S2】助牛黃以豁痰解毒；用金箔【Au】為衣，亦是取其重鎮(zhèn)安神之效⑥。這些例子學(xué)生很有興趣，也緊密聯(lián)系了無機化學(xué)與中醫(yī)藥的關(guān)系。

2．利用課堂演示實驗，增強教學(xué)互動性。如講配合物一章時，用演示實驗就可很好地導(dǎo)人配合物的定義，取得更好的效果。另外有很多元素性質(zhì)部分的驗證實驗因?qū)W時有限，學(xué)生不能在實驗室做，對于其中重要的、經(jīng)典的實驗，可在課堂上演示，并請學(xué)生毛遂自薦上臺示范。示范時一方面要先分析實驗現(xiàn)象；另一方面為了觀察到是否發(fā)生了反應(yīng)，就要體現(xiàn)出是否有現(xiàn)象變化，那么加試劑的先后順序也應(yīng)事先琢磨好。這樣學(xué)生不僅掌握了書本知識，在實際操作中鍛煉了動手能力，提高了分析能力，也使課堂氣氛更活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．探究教學(xué)方法，教學(xué)相長。教師在課堂上儀表端莊，和顏悅色，精神飽滿，思維敏捷，幽默機智，則課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。教師還應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問，加強課堂教學(xué)的雙向交流，做到教學(xué)相長，師生互動。對于學(xué)生提出或回答的問題給予肯定，保護其積極性。多給予學(xué)生表揚，多用激勵性和指導(dǎo)性語言來激發(fā)學(xué)生的上進性、自尊心。學(xué)生喜歡這樣的化學(xué)老師，對化學(xué)學(xué)科也會產(chǎn)生一種親切感，即所謂“親其師，信其道”。

四、鼓勵創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化手段激勵學(xué)生學(xué)以致用。

無機化學(xué)的定義范文第3篇

關(guān)鍵詞：聯(lián)想 教學(xué)法 無機化學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0160-01

高職院校無機化學(xué)課程學(xué)時少任務(wù)重，概念抽象、內(nèi)容枯燥、理論難懂，加之，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，久而久之對該門課程產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，在無機化學(xué)課堂教學(xué)中，引想教學(xué)法，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1 聯(lián)想教學(xué)法的含義及特征

聯(lián)想是回憶的表現(xiàn)形式，在心理活動中占有重要地位，是由當(dāng)前感知的事物回憶起有關(guān)的另一件事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。在思維中經(jīng)常通過聯(lián)想，想到有關(guān)的資料、原則，提供解決問題的可能。聯(lián)想教學(xué)法，通常是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極展開聯(lián)想，通過縱向及橫向的聯(lián)系，將某一知識、問題轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€更容易掌握的知識、問題，使復(fù)雜的事物簡單化，抽象的內(nèi)容直觀化，相關(guān)的知識系統(tǒng)化，從而達到激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氛圍，提高課堂效率的教學(xué)方法。聯(lián)想教學(xué)法在無機化學(xué)教學(xué)中具有以下幾個特征。

1.1 形象性

通過聯(lián)想，將無機化學(xué)中新舊知識的本質(zhì)特征，通過某些相同或相似之處的比較、參照，將彼此聯(lián)系起來。如用雪天一個人在一個固定的區(qū)域內(nèi)走路時留下的腳印與電子在核外運動的軌跡聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容更形象化。

1.2 系統(tǒng)性

運用聯(lián)想把無機化學(xué)同類知識聯(lián)系起來，建立不同知識之間的關(guān)聯(lián)。如化學(xué)、電離、沉淀溶解和配位平衡這四大平衡系統(tǒng)既有共性又有個性，遵循相似的平衡移動規(guī)律，運用聯(lián)想法在學(xué)生頭腦中建立知識網(wǎng)絡(luò)，形成了知識系統(tǒng)。

1.3 靈活性

在無機教學(xué)中運用聯(lián)想法，可以根據(jù)教學(xué)的需要充分發(fā)揮聯(lián)想。如，可由醫(yī)學(xué)上常用BaSO4作為內(nèi)服造影劑“鋇餐”，而不用BaCO3，聯(lián)想到沉淀的溶解平衡的移動。

2 聯(lián)想教學(xué)法在無機化學(xué)課程中的應(yīng)用

心理學(xué)認為，相互有聯(lián)系的事物，或接近，或相反，或相似，它們之間的聯(lián)系容易引起人們的聯(lián)想。聯(lián)想教學(xué)法在無機化學(xué)中有廣泛的運用，根據(jù)所講述的內(nèi)容不同，一般可選用對比聯(lián)想、案例聯(lián)想和比喻聯(lián)想三種類型。

2.1 對比聯(lián)想

對比聯(lián)想由某一事物的感知或回憶引起和它具有相反特點事物回憶的教學(xué)方法。事例一：講授緩沖溶液的定義。通過實驗探究，首先測試在10 ml純水中分別加入2滴l mol/L的HCl和2滴1 mol/LNaOH后的pH變化，pH發(fā)生了顯著改變。接著測試5 ml 1mol/L的HAc和5 ml 1 mol/L的NaAc的混合溶液的pH并記錄，將混合液分成等量的兩份，再分別加入2滴1 mol/L的HCl和2滴1 mol/L的NaOH，各測定記錄pH 的變化。學(xué)生通過實驗可知在HAc與NaAc混合液中無論加強酸還是加強堿，pH基本無明顯變化，與前一結(jié)果形成巨大反差，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。學(xué)生自然會聯(lián)想出像HAc和NaAc混合液，能對外來少量強酸、強堿有抵抗作用，維持溶液的pH不發(fā)生明顯變化，從而引出緩沖溶液的概念。運對比聯(lián)想教學(xué)法，可以吸引學(xué)生的注意力，滿足了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和善于分析的良好品質(zhì)。

2.2 案例聯(lián)想

案例聯(lián)想，是通過列舉教學(xué)實例，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想討論的教學(xué)方法。事例二：講授緩沖溶液的組成。通過探究與專業(yè)相關(guān)的實例：正常人每天代謝產(chǎn)生的碳酸為15 mol，由硫酸、磷酸等強酸產(chǎn)生的H+約為0.05～0.1 mol，但血液卻能保持pH在7.35～7.45的狹小范圍內(nèi)。學(xué)生會聯(lián)想到人體內(nèi)必定存在著類似于HAc和NaAc的混合液的物質(zhì)，能夠透徹認識到緩沖溶液的組成是弱酸和弱堿的混合物。案例聯(lián)想教學(xué)法可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍。

2.3 比喻聯(lián)想

比喻聯(lián)想，根據(jù)事物之間的相似點，用比擬的方法以簡單、具體的事物或情境代替復(fù)雜、抽象的事物或情境。事例三：講授表示原子核外電子運動狀態(tài)的四個量子數(shù)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)微觀抽象，內(nèi)容枯燥難于記憶和理解，教學(xué)中以衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)來比喻電子繞原子核的運動，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生聯(lián)想地平面為原子核，用七層樓來比喻主量子數(shù)的七個取值；每一層樓內(nèi)的越層來比喻電子亞層，即層內(nèi)又有分層；磁量子數(shù)用同一層內(nèi)不同朝向的房間來表示軌道的不同伸展方向；而自旋量子數(shù)的兩個取值，可以理解為電子繞核運動只有順時針和逆時針兩個方向，比喻貼切，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使原子、分子的結(jié)構(gòu)具體化、形象化，增強化學(xué)的趣味性。

3 無機化學(xué)課程中應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法需要注意的問題

3.1 聯(lián)想的內(nèi)容要結(jié)合時代的特點

聯(lián)想的素材可以是一個故事、一個常識、一個比喻等，但必須貼近生活、貼近學(xué)生、貼近教材，附有時代特點。如，在講授滲透現(xiàn)象時，可以聯(lián)想瓜果清洗時，需在鹽水中浸泡20分鐘左右，以除去瓜果表面殘存的農(nóng)藥或寄生蟲卵。

3.2 聯(lián)想要注重師生的相互啟發(fā)

在聯(lián)想的過程中要以教師的啟發(fā)點撥為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重師生雙方的相互交流、相互補充。如講授25Mn的價電子分布式為3d54s2時，學(xué)生會疑惑按能級交錯順序4s小于3d，而書寫時卻將3d寫在4s前，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想賓館房間統(tǒng)計是按樓層房間序次排列，而非房間的標(biāo)價。

3.3 教師在課前要做好充分的教學(xué)準備

聯(lián)想的信息要與講授內(nèi)容有相關(guān)性，要求教師多渠道的收集各種信息，能夠隨時掌控課堂節(jié)奏，應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。

3.4 聯(lián)想要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在聯(lián)想的過程中，要使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)的良好品質(zhì)。

聯(lián)想教學(xué)法具有系統(tǒng)性、形象性、靈活性。通過聯(lián)想可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與到課堂教學(xué)中，積極思考問題，主動獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體，可以有效地提高在實踐中運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻

[1] 丁春利，張艷梅.聯(lián)想教學(xué)法[J].中國教育與社會科學(xué)，2009（6）：75-76.

無機化學(xué)的定義范文第4篇

關(guān)鍵詞：金屬有機化學(xué) 進展 探究

中圖分類號：TQ11 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0013-01

1 簡述金屬有機化學(xué)

1.1 金屬有機化合物的組成

金屬有機化合物即為碳元素和金屬元素經(jīng)過某一反應(yīng)而形成的化合物，人類發(fā)展比較早的金屬有機化合物主要有格式試劑、而叔丁醇鉀等化合物，這些化合物的結(jié)構(gòu)是由金屬原子和氧原子組成的，所以不能認為格式試劑、而叔丁醇鉀等化合物是金屬有機化合物。從廣義上講，金屬有機化合物中的金屬指的是一些具有金屬性質(zhì)的非金屬元素（如硫、碲、硒、硼、硅、砷等），實際上，這一定義已遠不符合經(jīng)典金屬有機化合物的范疇。但是因為元素有機化學(xué)和金屬有機化學(xué)之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，所以，即便是分不清元素有機化學(xué)和金屬有機化學(xué)的概念，也不可能造成什么麻煩。

1.2 金屬有機化學(xué)研究分類

我們將對金屬有機化合物的探討的科學(xué)稱之為金屬有機化學(xué)。在學(xué)術(shù)界中，這一化學(xué)往往被分為兩種。

1.2.1 探究金屬有機化合物的合成及金屬有機化合物的性質(zhì)

采用一系列方法合成金屬有機化合物并研究它的一些物理化學(xué)性質(zhì)，其實質(zhì)上就是合成金屬有機化合物，并且研究這些化合物的相關(guān)物理性質(zhì)和金屬有機化合物在高分子材料科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

1.2.2 探究金屬有機合成化學(xué)

采用一系列方法研究金屬有機化合物如何在合成中得到更好的應(yīng)用，雖然金屬有機化合物也在合成的范圍之內(nèi)，此外，還通過其他一些方法獲得一些配體，但是其主要目的是研究金屬有機化合物在有機合成學(xué)上所起的作用，這類研究本質(zhì)上就是研究金屬有機合成化學(xué)。

我們可以從上述論述中得知，金屬有機化學(xué)是一種由多種學(xué)科構(gòu)成的組合學(xué)科，其構(gòu)成學(xué)科主要有晶體學(xué)、無機化學(xué)、材料學(xué)等和有機化學(xué)等一系列學(xué)科，金屬有機化學(xué)對于不對稱有機合成學(xué)而言有著重要的基礎(chǔ)性作用，被認為是現(xiàn)代的有機化學(xué)界研究的重中之重。

2 我國金屬有機化學(xué)進展

2.1 主族元素金屬有機化學(xué)

2.1.1 有機硅化學(xué)

現(xiàn)如今，有機硅化合物廣受人們的青睞，究其主要原因有其種類多種多樣，使用范圍廣。從20世紀50年代開始，林一和王葆仁等人合成對有機硅聚化合物和有機硅單體領(lǐng)域做了大量的工作，其主鏈是硅氧烷。后來，北京大學(xué)也對領(lǐng)域做了大量的研究工作。目前，有機硅工業(yè)體系已經(jīng)在我國形成了，下列五個品種早已完成了其工業(yè)化進程，即為硅橡膠、硅凝膠、硅樹脂、硅偶聯(lián)劑和硅油等五大品種，此外，它們還對我國經(jīng)濟和國防建設(shè)起到了身份重要的作用。

2.1.2 有機硼化學(xué)

21世紀60年代末，我國科學(xué)院下面的上海有機化學(xué)研究中心和其他研究中心開展了緊密的合作，它們主要研究了硼氫化合物，這之中有B2H6、B3H9、B6H11和 B10H14等的合成方法，其實驗水平已經(jīng)接近空前的程度。時間進入60年代，人們開始關(guān)注有機硼在有機合成中的應(yīng)用，這指的是硼氫化反應(yīng)，硼氮六環(huán)、氮硼烷的合成，此外，還有硼烷的結(jié)構(gòu)規(guī)則以及硼酸酯化學(xué)等。

2.2 過渡金屬有機絡(luò)合物化學(xué)

2.2.1 過渡金屬絡(luò)合物的合成、反應(yīng)及結(jié)構(gòu)

眾所周知，積極研究過渡金屬有機絡(luò)合物的合成方法及相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)具有重要的意義，它在進行金屬一碳鍵研究的過程中具有基礎(chǔ)性作用，此外還有利于金屬有機化學(xué)的進一步發(fā)展。

2.2.2 絡(luò)合催化和小分子活化

在此之前，由烯烴聚合而成的催化劑只能在d族過渡金屬中得到一些應(yīng)用，沈之荃及歐陽等人花費了大量的精力，并做了一些研究工作，得到了一種新的稀土催化劑。

3 我國金屬有機化學(xué)進展方向

3.1 根據(jù)現(xiàn)有的金屬有機化合物反應(yīng)規(guī)律來研究新的合成反應(yīng)

目前，像炔烴-αβ-不飽和羰基化合物之類的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)等金屬有機化學(xué)反應(yīng)得到了較為細致的研究；此外還有雙取代、三取代烯烴，共軛雙烯等的立體選擇性合成技術(shù)比較成熟；亞胺的烷基化反應(yīng)和四異丙氧基鈦促進的還原烯化反應(yīng)也在現(xiàn)代工業(yè)中得到廣泛使用。值得慶祝的是，我國獨自研究了一種新型反應(yīng)，即為炔烴-αβ-不飽和羰基化合物的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)，這一反應(yīng)給我們展現(xiàn)了一種較為先進的質(zhì)解方法，可用于猝滅C-Pd鍵。

在我國技術(shù)有機化學(xué)研究中，亞胺的烷基化反應(yīng)是一種快速發(fā)展的反應(yīng)，而目前，這一反應(yīng)已經(jīng)出現(xiàn)了幾個子系列。在亞胺的烷基化反應(yīng)中存在亞胺經(jīng)三甲基氯硅烷活化后和烯丙基錫的反應(yīng)，當(dāng)有鋅粉或鎂屑存在的情況下和烯丙基溴的Barbier型進行反應(yīng)，以及和氟離子引起的亞胺和三甲基烯丙基硅烷的反應(yīng)。

3.2 進一步研究金屬有機化合物的反應(yīng)規(guī)律

金屬有機化合物的雙等瓣置換和伴隨加合的等瓣置換新模式和氧橋聯(lián)二茚基稀土化合物的立體控制選擇性合成是我國在研究金屬有機化學(xué)程中得到的。這兩個反應(yīng)規(guī)律是一種研究程度較高的金屬有機化合物的反應(yīng)規(guī)律，它以研究單等瓣置換反應(yīng)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)橋連雙環(huán)戊二烯基雙金屬絡(luò)負離子可以一起和兩分子簇合物發(fā)生等瓣置換反應(yīng)，最終獲得一系列具有較新結(jié)構(gòu)的橋連雙環(huán)戊二烯基雙原子簇化合物。因此，它對于現(xiàn)有反應(yīng)規(guī)律做深入研究有很好地指導(dǎo)作用，此外，還對金屬有機化學(xué)的研究工作具有至關(guān)重要的作用。

3.3 加快研究新的金屬有機化合物反應(yīng)機理

在剛發(fā)現(xiàn)的金屬有機化合物基元反應(yīng)之中二價鈀在催化反應(yīng)中鹵離子的作用下和氟離子形成的三甲基烯丙基硅烷和亞胺的反應(yīng)機理是技術(shù)比較成熟的，要知道，鹵離子在質(zhì)解反應(yīng)中具有十分重要的作用；氟離子在該反應(yīng)中只起催化作用，氟離子沒有可能完全產(chǎn)生其催化作用。所以，對于新的金屬有機化合物反應(yīng)機理所做的的進一步探究同樣具有非常重要研究價值。

4 結(jié)語

最近幾年，金屬有機化學(xué)這一前沿學(xué)科有了飛速發(fā)展，其中它的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的無機化學(xué)和有機化學(xué)的界限，同時又和合成化學(xué)、理論化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、催化、高分子科學(xué)、生物無機化學(xué)等交織在一起，從而成為近代學(xué)科前沿領(lǐng)域之一。金屬有機化學(xué)的探究對我國的科技發(fā)展有著非常重要意義，其中在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、輕工業(yè)等廣闊領(lǐng)域有著非常寬廣的前景。所以深入探究金屬有機化合物的性能和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，不僅能夠為結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機化學(xué)做出貢獻，還對了解有機錫化合物的催化性能、生理活性和熱穩(wěn)定性等都有非常重要意義，并對尋找新材料、新藥物有非常重要的應(yīng)用價值。

參考文獻

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[3] 張興全.有機化學(xué)發(fā)展前景分析[J].化工時代，2005（8）.

無機化學(xué)的定義范文第5篇

有機化學(xué)是化學(xué)中一個極其重要的分支，“有機化學(xué)”這一名詞最初的提出是作為“無機化學(xué)”的對立物而命名的，由于科學(xué)條件限制，有機化學(xué)研究的對象只能是從天然動植物有機體中提取的有機物。因而許多化學(xué)家都認為，在生物體內(nèi)由于存在所謂“生命力”，才能產(chǎn)生有機化合物，而在實驗室里是不能由無機化合物合成的，這也就說明有機化學(xué)在最初的發(fā)展中也是以實踐性特征為主的，更加說明有機化學(xué)課程的實踐性意義。有機化學(xué)的教學(xué)改革有助于教師拓寬教學(xué)思路，改變以往的課堂以老師教為主的教學(xué)模式，逐漸形成以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)氛圍，順應(yīng)了有機化學(xué)的最初定義。此外，有機化學(xué)教學(xué)改革是化學(xué)教學(xué)的新突破，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力上，加強了自我學(xué)習(xí)意識和邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，滿足了當(dāng)今社會人才市場對于科研人才的需求，同時，解決了部分大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

二、目前有機化學(xué)教學(xué)改革中面臨的問題

（一）有機化學(xué)教學(xué)方法過于單一，學(xué)生興趣不足

有機化學(xué)又稱為碳化合物的化學(xué)，是研究有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)，化學(xué)實驗課程顯得尤為重要。教學(xué)方法在有機化學(xué)中的展現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個方面，化學(xué)實驗的教學(xué)以及課本理論知識的教學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的、單一的、以教師講解為主、學(xué)生聆聽課堂內(nèi)容為輔的教學(xué)方式為主，由老師將實驗的要求、步驟、目的、試驗器具的用法、化學(xué)材料的用量一一進行說明，有的甚至讓學(xué)生進行比較，以防止學(xué)生在實驗的過程中因忘記實驗步驟而停止實驗的現(xiàn)象發(fā)生，然后讓學(xué)生“照貓畫虎”，對有機化學(xué)的實驗步驟進行生搬硬套?；瘜W(xué)實驗本應(yīng)是活躍的，充滿課堂氛圍的，是對理論知識實踐的過程，學(xué)生在這一過程中能感受到化學(xué)知識的樂趣，進而對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，然而陳舊的教學(xué)方法的運用不但抹殺了化學(xué)實驗的活躍性特征，還加重了化學(xué)課程的枯燥性，讓學(xué)生感到乏味，進而影響了學(xué)生對化學(xué)課程的興趣。在化學(xué)理論教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式更為嚴重，教師一味地對化學(xué)課本上索然無味的化學(xué)理論進行講解，沒有任何趣味性可談，也就出現(xiàn)了學(xué)生上課打瞌睡、交頭接耳、聚眾聊天等課堂問題的出現(xiàn)，更有甚者逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣的教學(xué)方式顯然過于單一，過于傳統(tǒng)，不能吸引學(xué)生的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生在課堂中能動性的發(fā)揮。

（二）課堂內(nèi)容安排不夠合理，缺乏科學(xué)性

規(guī)劃一堂優(yōu)秀的化學(xué)課程的有效進行，離不開課堂內(nèi)容的合理化安排，合理化教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)質(zhì)量是強有力的保障，然而，在目前的有機化學(xué)課程內(nèi)容安排中，缺乏合理性和科學(xué)性規(guī)劃，主要體現(xiàn)在三個方面。一是對于化學(xué)課本中緒論的講解。緒論，一般在學(xué)術(shù)著作開篇，概括作品內(nèi)容、研學(xué)要點以及方法，緒論介紹了課本內(nèi)容的價值與意義、邏輯性思維以及資料和方法、各章節(jié)的主要內(nèi)容及安排等，緒論的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對于化學(xué)課本的整體內(nèi)容作一了解，并且全面理解課本內(nèi)容的編排思路，以讓學(xué)生更好地把握全文，并激起閱讀的興趣。然而在現(xiàn)實的有機化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)老師往往不講或者略講緒論內(nèi)容，認為緒論不是正式的課堂內(nèi)容，沒有講解的必要性，對化學(xué)課本中緒論內(nèi)容的認識不夠全面，也不能深刻理解，從而忽視了緒論內(nèi)容的重要性，不利于學(xué)生對于化學(xué)課本內(nèi)容的了解，也不利于教師對課本內(nèi)容的渲染，從而阻止了學(xué)生思維能力科研能力的培養(yǎng)。二是只注重課本重難點的講解，不與學(xué)科發(fā)展趨勢相結(jié)合。課本重難點的講解是課程的安排，也是高校教育的要求，教師及時、有效地將課程重難點進行講解是非常有必要的，但部分教師在有機化學(xué)教學(xué)中，往往只注重課本知識的講解，而不與學(xué)科的發(fā)展趨勢相結(jié)合，不利于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)視野的開闊，反之一味地注重學(xué)科發(fā)展趨勢的講解，會讓學(xué)生沒有任何理論做基礎(chǔ)，像房子沒有了地基，因此，只有有效地將化學(xué)課本中的重難點知識和學(xué)科發(fā)展趨勢在課堂內(nèi)容講解中有效地結(jié)合，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是不同專業(yè)化學(xué)內(nèi)容的講解。化學(xué)內(nèi)容涵蓋的領(lǐng)域非常廣，醫(yī)學(xué)、工程、建筑、食品等，因此，在不同專業(yè)學(xué)生的有機化學(xué)內(nèi)容講解中，要針對專業(yè)內(nèi)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域選擇內(nèi)容，例如在醫(yī)學(xué)類專業(yè)的有機化學(xué)中，就要講解與醫(yī)學(xué)相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，有機磷的分析等；在建筑專業(yè)的有機化學(xué)中，可以講水泥的制成等內(nèi)容?？偠灾?，課堂內(nèi)容的合理化、科學(xué)化規(guī)劃對與課堂效果十分重要，反之，則會使教學(xué)效果大打折扣，影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展。

（三）沒有強有力的教學(xué)評價體系

目前，教學(xué)評價體系是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)結(jié)果的唯一標(biāo)準，這也就說明完善的教學(xué)體系的重要性。在現(xiàn)階段有機化學(xué)的評價體系中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生期末考試的考試成績以及實驗的完整性進行學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)結(jié)果的評估，表面上來看，還是比較完善的，既涉及有機化學(xué)的理論考核，又涵蓋有機化學(xué)的實驗考核，然而，在實驗考核過程中，并沒有強有力的考核標(biāo)準作指導(dǎo)，只是根據(jù)教師的觀察給予評分，這在一定程度缺乏科學(xué)性以及公平性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、有機化學(xué)教學(xué)改革的有效措施

（一）引進新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是學(xué)好有機化學(xué)最有利的途徑之一。因此，在高校有機化學(xué)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在兩方面，一是理論課程的教學(xué)中。互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的代名詞，教師可以利用一系列互聯(lián)網(wǎng)平臺加強與學(xué)生的交流，充分了解學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，在教學(xué)內(nèi)容的講解中運用情景再現(xiàn)將化學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好有機結(jié)合，融為一體，將學(xué)生有效地引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生能力，讓學(xué)生充分認識化學(xué)理論的趣味性所在，從而加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；二是化學(xué)實驗課程的教學(xué)。相比于有機化學(xué)的理論課程而言，實驗課程本身的能動性和實踐性較強，化學(xué)教師只要將實驗課程本身的特點進行落實就可以了，在實驗性教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的能動性發(fā)揮到極致，對實驗內(nèi)容進行引導(dǎo)性講解，而不是將步驟一條不差地抄給學(xué)生，在實驗中，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生自己去摸索實驗的步驟，并進行實驗過程的總結(jié)，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的羅輯思維能力，為科研能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，并進行合理化安排

有機化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容無非是化學(xué)理論和化學(xué)實驗，在進行內(nèi)容的合理化規(guī)劃上，要將二者協(xié)調(diào)發(fā)展，在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師可以利用多媒體平臺將著名的或者與實驗課程相關(guān)的視頻內(nèi)容進行播放，并作一講解，讓學(xué)生在實驗視頻中有所領(lǐng)悟，從而舉一反三，更好地完成實驗課程的教學(xué)。在化學(xué)理論的學(xué)習(xí)中，要求教師充分認識化學(xué)課本中的緒論內(nèi)容，對其重要性作一分析，此外，在緒論的指導(dǎo)下，將學(xué)科的發(fā)展趨勢與有機化學(xué)的課程重難點進行有效結(jié)合，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了固有的有機化學(xué)知識，同時又充分了解時展下的學(xué)科現(xiàn)狀，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又不失基礎(chǔ)理論知識做奠基。

（三）制定完善的教學(xué)評估體系

教學(xué)評估體系除了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，還包括對教師教學(xué)水平的評估，在學(xué)生學(xué)生效果評估上，應(yīng)制定統(tǒng)一的評估標(biāo)準，并將評估重點從學(xué)生的理論知識水平轉(zhuǎn)向?qū)W生的實踐能力上，有利于教學(xué)中，教師加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；在對教師教學(xué)水平的評估上，不能只單單觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)在日常教學(xué)的過程加強評估，有利于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時改正，對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量做好保障。

（四）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，隨著教育模式的不斷改變，教育部門以及學(xué)校對于高校有機化學(xué)課程教師的教學(xué)水平有了新的要求，在這一環(huán)境下，教師要不斷加強自身的學(xué)習(xí)能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以應(yīng)教育大環(huán)境下所給予的教學(xué)要求。有機化學(xué)課程教師要站在時展的立場上，充分考慮有機化學(xué)對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的重要性，并深刻了解有機化學(xué)教學(xué)方式的改革對教學(xué)效果的影響，此外，教師還應(yīng)多參加一些有機化學(xué)教學(xué)方法改革的課程，以提高自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國人才市場對于科研型人才需求的不斷加大，高校有機化學(xué)教學(xué)改革勢在必行，不但能滿足市場的需求，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起到舉足輕重的作用。教師應(yīng)從加強自身教學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科研能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:高偉 單位:吉林大學(xué)

參考文獻

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