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體育優(yōu)秀教研組范文第1篇

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教研組建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對體育教學(xué)和教研組建設(shè)重視不夠，觀念滯后

當(dāng)前，在許多農(nóng)村中小學(xué)，對體育教學(xué)和體育教師工作的評價還沒有健全的機(jī)制，評價中還存在很多不合理的地方，對青年教師缺乏相應(yīng)的鼓勵機(jī)制。在評價過程中，“重競技、輕教學(xué)”的思想比較明顯，對體育學(xué)科的評價還是以運動會的團(tuán)體總分和名次為主。許多學(xué)校把運動會的成績作為體育教研組建設(shè)的重點。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校還是以學(xué)生的升學(xué)率、文化課的優(yōu)秀率為主要工作目標(biāo)，加上體育成績在中考總分中占的比例很小，體育教研組的建設(shè)得不到學(xué)校應(yīng)有的重視。新課程理念在農(nóng)村學(xué)校還沒有真正得到落實，對體育工作認(rèn)識不到位,是農(nóng)村學(xué)校體育教研組建設(shè)滯后的主要原因。

2.體育教研活動不規(guī)范，注重形式，缺乏實效

教研活動的目的是解決體育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。部分農(nóng)村學(xué)校體育教研活動不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：教研組沒有及時制訂教研計劃和總結(jié)，沒有足夠的時間開展教研活動，活動的主題流于形式，活動的方式仍以聽課為主。評課時，只說優(yōu)點不說問題，在理論學(xué)習(xí)時照本宣科，教師的教學(xué)中存在的問題得不到解決，失去了教研活動應(yīng)有的作用和意義。另外，學(xué)校對體育教研活動的開展、實效性關(guān)注不夠，缺乏必要的指導(dǎo)、監(jiān)督。

3.教師缺少學(xué)習(xí)交流、互動平臺，視野狹小，缺少學(xué)習(xí)動力

教師之間的互動、交流是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的有效手段。農(nóng)村學(xué)校的體育教師在體育教學(xué)中碰到問題時，不能進(jìn)行即時的交流和溝通，導(dǎo)致問題得不到及時有效的解決。由于條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的體育教師外出參加聽課、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會不多，現(xiàn)有的交流學(xué)習(xí)平臺又沒有被很好利用。一些農(nóng)村學(xué)校自身規(guī)模較小，體育教師少，在學(xué)校內(nèi)很難開展教研活動，這種互動學(xué)習(xí)交流平臺的缺失，制約了農(nóng)村體育教師的發(fā)展。一些教師盲目迷信專家學(xué)者和前輩的教學(xué)思想、教學(xué)方法與經(jīng)驗，對自己的認(rèn)同與自信不足，或滿足于個人教科研經(jīng)驗，教學(xué)中滲透了濃厚的經(jīng)驗意識，教學(xué)仍然是以教師為主體，缺少對學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)注。由于農(nóng)村學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度相對不足，對體育教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)缺乏激勵機(jī)制，而一些培訓(xùn)的質(zhì)量與教師的期望相差太大，影響了教師對新課程理念的學(xué)習(xí)積極性，校本教研只能是一種擺設(shè),教師的專業(yè)成長也就無從談起。

二、采取的對策和措施

1.加強(qiáng)監(jiān)督與管理，完善評價體系，促進(jìn)體育學(xué)科教研組建設(shè)

建立符合素質(zhì)教育和新課程改革要求的體育教研組激勵機(jī)制，完善體育教研組的考核和評價指標(biāo)體系，對于促進(jìn)體育教研組的建設(shè)具有重要的意義。一方面，我們要完善對學(xué)校體育工作的專項督導(dǎo)檢查，改變學(xué)校體育“重競技、輕教學(xué)”的考核評價內(nèi)容及方法，教研室要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的檢測，幫助農(nóng)村學(xué)校制定科學(xué)合理的教研方案、措施。另一方面，要采取有效措施，督促學(xué)校加強(qiáng)對體育教研組的建設(shè)，規(guī)范體育教學(xué)，完善各項校本教研規(guī)章制度。要加強(qiáng)對教研活動的過程管理，注重對教研組研究、合作意識的培養(yǎng)，提高體育教研的實效性。

2.以學(xué)科網(wǎng)站為依托，開展網(wǎng)絡(luò)教研，實現(xiàn)資源共享

利用網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，建立區(qū)域性的體育教研網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享，通過加入BBS論壇、QQ學(xué)科群、組建教師博客，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺。通過體育學(xué)科教研網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)教研。教研員可以在網(wǎng)上資源，開展網(wǎng)上聽課評課活動。組建含教學(xué)資源、課堂研究、經(jīng)驗交流、學(xué)生體質(zhì)測試等板塊的“交流論壇”，讓體育學(xué)科帶頭人、教壇新秀作為論壇版主積極參與，邀請專家學(xué)者、體育特級教師作為嘉賓參與，為體育教師答疑解惑。有了教研員組織、專家的引領(lǐng)，體育教師的學(xué)習(xí)積極性就能被充分調(diào)動起來。通過組建網(wǎng)絡(luò)教研組，在校際開展集體備課、說課評課、合作探究、校本課程開發(fā)等，以此調(diào)動大家參與的積極性和創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，開發(fā)校本課程，促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，通過“走出去，請進(jìn)來”，采取師徒結(jié)對、集中幾所學(xué)校的教師、聘請專家學(xué)者來校講學(xué)、開展名師與新教師面對面、城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教研組結(jié)對、以相鄰的幾個學(xué)校為一個片，構(gòu)建區(qū)域性的農(nóng)村體育教研大組，制定全片體育教學(xué)計劃和教研活動計劃，為教師們搭建互動學(xué)習(xí)交流的平臺。鼓勵教師參加各級教研活動和專業(yè)技能培訓(xùn)，通過學(xué)校承辦教研活動來提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)教研活動中存在的問題，組織教師認(rèn)真撰寫教案、教學(xué)反思，開展集體備課、案例分析、聽課說課等，鼓勵教師主持和參與各級各類體育課題研究，培養(yǎng)體育教師的教學(xué)科研習(xí)慣，提高教師教學(xué)科研能力，促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長。

4.抓好校本教研，促進(jìn)教師在行動中研究

我們認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校體育校本教研首先要目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力。針對學(xué)校實際提出兩個層次的校本教研目標(biāo)：走進(jìn)校本教研，打造教學(xué)科研隊伍。以此為切入點，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校及個人發(fā)展需求，制定個性化的專業(yè)化發(fā)展計劃，這樣的專業(yè)發(fā)展計劃，既有助于教師明晰專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，又能綜合教師和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，成為學(xué)校團(tuán)體的共同愿景。

引導(dǎo)教師在讀書學(xué)習(xí)中發(fā)展。以教研組為學(xué)習(xí)單位，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)或?qū)I(yè)書刊，每月組織全組教師學(xué)習(xí)研討先進(jìn)的教育思想和教育理論。

引導(dǎo)教師去反思，教育敘事發(fā)展。我們要求教師要把教學(xué)反思作為日常行為，作為習(xí)慣要求，并要求教師們每周都要有教學(xué)反思（敘事、案例）記錄，并在教研組活動中每月組織教師開展“講述自己的教育故事”活動，進(jìn)行著信息的交換、經(jīng)驗的共享、理念的提升，讓教師們在講述自己的教育故事的同時，享受平淡的教育，享受教育的幸福。

引導(dǎo)教師在“走出去、請進(jìn)來”中發(fā)展。讓教師走出去參加各級各類教研活動和各項比賽、研討、培訓(xùn)，為教師提供走近專家、名師的機(jī)會，這也是教師學(xué)習(xí)、反思和超越自己的機(jī)會，同時可以進(jìn)一步喚起和激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性。教研組組織教師觀摩優(yōu)秀課例錄像，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師回校后將學(xué)習(xí)的收獲與全校教師分享等，讓教師們近距離地與專家對話交流，讓每一位教師都能享受到先進(jìn)理念的沐浴和滋潤。

引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)型小組中發(fā)展，在行動研究中發(fā)展。教研組開展骨干教師上公開課活動和青年教師的匯報課活動，學(xué)校開展教師結(jié)對幫扶工程，還可以通過組建綜合教研組，開展打破學(xué)科界限的集體備課、上課、評課活動。教研組開展同伴教學(xué)觀摩互助活動，通過互幫互學(xué)，學(xué)習(xí)小組成員教育教學(xué)水平得到了很大的提升。通過開展問題研究，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。以課題研究為載體，不斷提升教師科研素質(zhì)。通過校本課程開發(fā)，培養(yǎng)教師課程開發(fā)與實施能力。

我們通過多種教研方式的有機(jī)結(jié)合，加大校本培訓(xùn)的力度，要求校本培訓(xùn)做到：培訓(xùn)制度化、經(jīng)?；?、內(nèi)容形式多樣化。另外，教研組根據(jù)農(nóng)村體育教研存在的問題，要抓好教案的撰寫、教學(xué)反思、集體備課、案例分析、教研模式、論文和課題等幾個方面的規(guī)范化管理。

在新的課程改革過程中，農(nóng)村學(xué)校體育教研組的建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，更是新課改成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教研組建設(shè)面臨的困境，既有實施課改過程中出現(xiàn)的，也有歷史形成的。課程改革是一種繼承、一種發(fā)展，只有緊跟時展的步伐，正確領(lǐng)會新課程改革的精神，腳踏實地地參與體育新課改，積極探索，勇于創(chuàng)新，把農(nóng)村實際與體育新課程理念有機(jī)地結(jié)合，才能真正地推動農(nóng)村學(xué)校體育課改的進(jìn)程。我們有理由相信，農(nóng)村體育教學(xué)必定能再上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

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體育優(yōu)秀教研組范文第2篇

1 課題的提出

在基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何加強(qiáng)教師的共同研究，共同交流，用共同的智慧力量來應(yīng)對各種新的變化，成為我們不得不思考的緊迫問題。然而在對學(xué)校學(xué)科教研組進(jìn)行深入調(diào)研之后我們卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教研組建設(shè)存在以下一些不容忽視的方面：1）各區(qū)教研組建設(shè)發(fā)展不平衡，教研工作缺乏統(tǒng)一的要求和常規(guī)；2）教師缺乏成功感，對教研組教研工作關(guān)心度不夠；3）教研組工作缺乏吸引力，缺乏創(chuàng)新，教研模式陳舊，不能滿足教師個性發(fā)展需要；4）在學(xué)校校本教研中，普遍缺乏專家引領(lǐng)和群體協(xié)助發(fā)展的機(jī)制。5）學(xué)校教研組工作缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和目標(biāo)。

因此，如何在市級的層面上，建立“以點帶面”，“以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教研”，“研訓(xùn)一體化”的區(qū)域教研組。在教研組建設(shè)過程中，建立不斷創(chuàng)新，行之有效的互助教研模式，確實發(fā)揮教研組的功能與作用，以教研組為平臺促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展是我們提出本課題研究的重要依據(jù)和目標(biāo)。

2 研究目標(biāo)及內(nèi)容

2.1 研究目標(biāo)

2.1.1 形成教研科研一體化的學(xué)習(xí)型教研組。

2.1.2 建設(shè)一種以學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)取為主要內(nèi)涵的教科研文化。

2.1.3 各區(qū)形成穩(wěn)定的教育教學(xué)研究模式。

2.2 研究內(nèi)容

2.2.1 學(xué)習(xí)型教研組形成的機(jī)制

在教研組層面上建立一系列學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)促進(jìn)與保證機(jī)制等社會化的制度和規(guī)范，建立適宜學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.2.2 教研科研一體化學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)策略研究

在研究過程以問題研究為導(dǎo)向，各教研組在研究的過程中以教研活動為載體，以教研主題研究為主要內(nèi)容，以學(xué)習(xí)為手段，強(qiáng)化教師樹立自我反思意識，教育科研意識，終身學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，通過教研組學(xué)習(xí)方式的實踐性研究，構(gòu)建具有本區(qū)特點的學(xué)習(xí)型教研組學(xué)習(xí)的模式。

3 主要觀點與創(chuàng)新之處

3.1 主要觀點

3.1.1 學(xué)習(xí)型教研組是教師專業(yè)發(fā)展的平臺

教師的專業(yè)發(fā)展取決于內(nèi)因和外因，內(nèi)因是教師專業(yè)追求的目標(biāo)導(dǎo)向。外因是學(xué)習(xí)型教研組內(nèi)教師的學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)氛圍的機(jī)制。因此，我們認(rèn)為：建立符合教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制并為之探索出相適應(yīng)的的策略，就是要建立教師專業(yè)發(fā)展的平臺。

3.1.2 同伴互助與交流的保證機(jī)制是學(xué)習(xí)型教研組形成的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)型組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效，學(xué)習(xí)是教研組的核心。要將教研組打造成一個學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高全體教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格和特色，具備一種專業(yè)追求，一種終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的品質(zhì)，學(xué)習(xí)的促進(jìn)和保證機(jī)制是重要前提和基礎(chǔ)，沒有制度的保證，就沒有學(xué)習(xí)型教研組的形成。

3.1.3 教師的專業(yè)發(fā)展是教師的一種需要

美國著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，其中自我實現(xiàn)的需要是人類最高階段層次的需要，追求自我實現(xiàn)是人的最高動機(jī)。每位教師都渴望自己的專業(yè)能得到充分的發(fā)展，能充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物，這是一種創(chuàng)造的需要。

3.2 創(chuàng)新之處

我們了解到同類課題的研究著眼點在學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，而我們的課題研究的方向是通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的共同目標(biāo)，使教研組成為個體與團(tuán)隊共同的需要，落腳點在團(tuán)隊與教師個體的專業(yè)共同發(fā)展，關(guān)注的是教師的成長和教研組文化的形成。

4 研究對象和方法

4.1 研究對象

廣州市八區(qū)四縣級市的體育科組及相關(guān)學(xué)校

4.2 研究方法

4.2.1 文獻(xiàn)資料法：通過收集、分析和整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中提升資源，批判性地繼承他人已有的研究成果，擴(kuò)展思路，完善課題研究方案，豐富課題研究內(nèi)容。

4.2.2 行動研究法：從教學(xué)實踐中的實際問題出發(fā)，研究與行動相結(jié)合，有計劃、按步驟對教學(xué)實踐進(jìn)行批判性的反思、行動、再反思，提升問題研究的可持續(xù)性。

4.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法：問卷的設(shè)置、信息的收集和整理都是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，確保數(shù)據(jù)來源的真實性。對測試數(shù)據(jù)、問卷資料根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理進(jìn)行統(tǒng)計，為課題的研究工作提供科學(xué)的數(shù)據(jù)。

4.2.4 問卷調(diào)查法：分階段對學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并對回收的問卷進(jìn)行編號、分類、整理、入檔、分析對比，統(tǒng)計出相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)。

5 研究思路與步驟

5.1 研究思路

5.1.1 采取城鄉(xiāng)教師對口幫扶的機(jī)制. 按照“集散結(jié)合，知行統(tǒng)一；結(jié)對互助，共享共進(jìn)；條塊并舉，盤活資源；以點帶面，輻射引領(lǐng)”的基本工作思路，扎實開展城鄉(xiāng)體育骨干教師的共同發(fā)展機(jī)制，服務(wù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校與教師。

集散結(jié)合，知行統(tǒng)一：即集中培訓(xùn)與跟進(jìn)式培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)自覺指導(dǎo)開展教育實踐活動。

結(jié)對互助，共享共進(jìn)：建立城鄉(xiāng)結(jié)對的方式組建“一對一”、“一對多”的幫扶工作機(jī)制，在結(jié)對互助的過程中謀求共同進(jìn)步。

條塊并舉，盤活資源：即充分發(fā)揮“市—區(qū)—鎮(zhèn)—?！钡纳舷乱回灲萄泄ぷ骶W(wǎng)絡(luò)的作用，以“市、區(qū)、鎮(zhèn)、?！睘閴K組織多樣化的引領(lǐng)作用，盤活教學(xué)資源，提高發(fā)展的 實效性。

以點帶面，輻射引領(lǐng)：即發(fā)揮市級體育骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)各區(qū)（市）體育教師和專業(yè)發(fā)展工作的可持續(xù)性發(fā)展。

5.1.2 教研核心組、中心組梯隊建設(shè). 各區(qū)在教研員的組織架構(gòu)下，建立核心組和中心組。其工作機(jī)制是：一方面學(xué)科教研員管理核心組成員、中心組成員、學(xué)校；核心組管理中心組成員、學(xué)?？平M；中心組成員管理學(xué)校；另一方面是：教研員對核心組成員、中心組成員、對口學(xué)校教師的專業(yè)培養(yǎng)；每位核心組成員負(fù)責(zé)對2-3名中心組成員及對口學(xué)校的骨干教師專業(yè)培養(yǎng)的指導(dǎo)；每位中心組成員對口2-3間學(xué)校教師的專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)研究進(jìn)行指導(dǎo)。在此模式引領(lǐng)下，學(xué)科教研員、核心組、中心組的工作重心都下移到學(xué)校，保證一線教師的教學(xué)研究、課堂教學(xué)、專業(yè)專長的指導(dǎo)，通過不同途徑的交流、指導(dǎo)，將他們的經(jīng)驗與全體教師分享，輻射和帶動教師隊伍，提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)整體水平的提高。

5.1.3 集中優(yōu)勢資源，建設(shè)精品課例資源. 精品課例備課采用執(zhí)教者形成初案―試教―提供實錄―課后反思―備課組集備―形成教學(xué)再設(shè)計―第二次試教―反思―集備―拍攝的模式。在集備前，要求組員大膽創(chuàng)新，圍繞備課要求，結(jié)合知識形成規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，對每一個環(huán)節(jié)目標(biāo)都提出最少三種以上的手段帶到備課現(xiàn)場。精品課例集備要集中資源優(yōu)勢，把現(xiàn)代教育手段引入備課現(xiàn)場，針對個案問題點對點進(jìn)行研討。

5.1.4 建立優(yōu)秀科組、教師，新教師跟蹤培養(yǎng)模式. 以三年為一個研究周期進(jìn)行研究。對于優(yōu)秀教師，第一年完成教師情況分析及三年研究（或發(fā)展）計劃制定，第二、三年根據(jù)計劃進(jìn)行研究。每學(xué)期初提交上一學(xué)期成長報告，第三年最后一學(xué)期提交研究報告；對于新手教師的指導(dǎo)，第一年指導(dǎo)相關(guān)理論學(xué)習(xí)、教師自身分析及三年專業(yè)發(fā)展計劃的制定，第二、三年根據(jù)計劃實施研究。每學(xué)期由被指導(dǎo)的新手教師提交成長報告（或?qū)I(yè)發(fā)展計劃）一份；對于學(xué)?？平M建設(shè)指導(dǎo)，第一年指導(dǎo)相關(guān)理論學(xué)習(xí)、科組三年發(fā)展計劃的制定。第二、三年根據(jù)計劃進(jìn)行實施指導(dǎo)。每學(xué)期由被指導(dǎo)科組提交科組建設(shè)報告（或發(fā)展計劃）。

5.2 研究過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年9月至2010年12月）

1）建立研究制度和活動安排，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論水平。

2）應(yīng)用文獻(xiàn)資料、行動研究、個案研究法等全面深入研究學(xué)習(xí)型教研組的形成機(jī)制和學(xué)習(xí)模式。

3）制定研究方案，確定研究的實驗要素，分析實驗對象，構(gòu)建實驗架構(gòu)。

第二階段：課題實施階段（2011年1月至2012年6月）

1）按照方案，分步實施，撰寫論文，總結(jié)。

2）學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論水平，定期組織課題組會議。

3）完善教研組的形成機(jī)制和學(xué)習(xí)模式。

第三階段：中期總結(jié)階段：（2012年7月至2013年6月）

1）對前期實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，撰寫中期報告，對照研究目標(biāo)，對進(jìn)行診斷，調(diào)整研究策略。

2）整理案例，歸納總結(jié)資料，分析提升規(guī)律。

第四階段：課題結(jié)題鑒定階段（2013年7月至2014年6月）

1）完善課題研究所有檔案材料和成果的匯編。

2）撰寫報告，申報結(jié)題和成果鑒定。

6、研究的初步成果

課題組成員研究過程中，建立了區(qū)域教研組54個，涉及學(xué)校108所。通過區(qū)域教研組建設(shè)，廣州市體育課堂教學(xué)、大課間體育活動、教師撰寫實踐論文的水平得到了提高，課題組成員在全國的各類競賽中取得了優(yōu)異的成績。如：第二屆中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會“十城市”體育論壇暨教學(xué)展示研討會中，參加了大會論壇主題發(fā)言、錄像課和論文評比活動獲得佳績：其中錄像課評比獲一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個；論文評比獲一等獎2個，二等獎2個，三等獎4個。又如：2012年6月25至27日在東莞市教師進(jìn)修學(xué)校舉行的廣東省第十屆中學(xué)生運動會暨廣東省第二屆中小學(xué)體育教師技能大賽，我市代表隊繼2010年首屆技能大賽獲團(tuán)體一等獎后，再次獲團(tuán)體一等獎。

（注：本文為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二.五”規(guī)劃重點課題[J11-077，課題分類：校本教研與教師專業(yè)發(fā)展]研究成果）

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀林. 區(qū)域性學(xué)校教研組建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J]學(xué)與管理（中學(xué)版）.2006年第九期

[2] 王永和著. 教研組建設(shè)簡論[M]東師范大學(xué)出版社.2008年12月

[3] 楊向誼.陸葆謙等著. 互動.共享.創(chuàng)新-學(xué)校教研組建設(shè)的新探索[M]. 上海教育出版社. 2009年10月

體育優(yōu)秀教研組范文第3篇

一、什么是非權(quán)力影響力

非權(quán)力影響力是指體育教研組長個人具有的品格、才能、知識、感情等自身素質(zhì)和行為特征對教師所產(chǎn)生的感召力、吸引力，及教師對其形成的信賴感、服從感、追隨感等。它是自然性的，非強(qiáng)制性的，是個人魅力所產(chǎn)生的影響力。一個德才兼?zhèn)?、為教研組、為教師付出過心血的組長，即使不在位，其感召力、吸引力、信賴感、服從感、追隨感仍會長久存在。

二、構(gòu)成非權(quán)力影響力的因素

非權(quán)力性影響力是本組教師自愿賦予組長的權(quán)力，構(gòu)成非權(quán)力影響力的因素主要有：

1. 品格因素

優(yōu)良的品格會給組長帶來巨大的影響力，使人產(chǎn)生敬愛感，產(chǎn)生吸引力，產(chǎn)生凝聚力，博得教師出自內(nèi)心的敬重，聽從你的號令和指揮，成為全組教師的精神支柱和行為楷模。

2.才能因素

體育教研組長表現(xiàn)出來的才能是教研組管理成功和發(fā)展的希望。新時期的體育教研組長，應(yīng)具備的能力也必須是全方位的、多方面的能力：如觀察思維能力、自我管理能力、組織指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力、情報捕捉能力、科學(xué)決策能力、選才用人能力、統(tǒng)攬全局能力、心理調(diào)控能力、語言表達(dá)能力等。

3.知識因素

教研組長具備體育教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽的專長，會對其他教師產(chǎn)生更大的影響力，也就能更加正確地處理各類問題，大大提高管理效率。體育教研組長要樹立在教育、教學(xué)組長中的真正權(quán)威，就必須從專業(yè)知識的深度，社會知識的廣度，組長和管理知識的嫻熟度等方面，努力把自己打造成為一名學(xué)者型、專家型的現(xiàn)代體育教研組長。

4.感情因素

情感素質(zhì)是非權(quán)力因素影響力的一個重要方面，情通則理達(dá)，教研組長與教師之間建立了和睦的情感關(guān)系，才能產(chǎn)生親切感，增加親和力。年輕組長對教師真心、用心、傾心，全心全意為教師服務(wù)，才能以真誠換真心，以真心換師心。

三、如何提升非權(quán)力影響力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師評價教研組長時，更關(guān)注的是組長的非權(quán)力影響力的效果。年輕教研組長要高度重視自身非權(quán)力影響力的打造，注意主次關(guān)系，以品格、能力因素為主，知識、感情因素為次。

1.品德威望是提升非權(quán)力影響力的核心

成功來自于品格，年輕組長應(yīng)加強(qiáng)品德修養(yǎng)，凡事要嚴(yán)格要求自己，要求教師做到的，自己要先做到，要用比教師更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做高品位的引領(lǐng)人。

（1）高尚的情操。年輕組長要時刻把學(xué)校和教師的利益放在第一位，先教研組之憂而憂，先教師之憂而憂，為教研組、教師排憂解難，用真誠與愛心引導(dǎo)教師不斷前進(jìn)，促使教師不斷成長。

（2）優(yōu)秀的品質(zhì)。年輕組長應(yīng)求真務(wù)實，表里如一，言必信，行必果，不說假話空話。敢于堅持真理，勇于修正錯誤，不隨波逐流，不拿原則作交易，為人正直坦蕩。

（3）自省的精神。事在人為，功過自知，年輕組長要時刻“自省、自尊、自律、自警”，處處率先垂范，時時刻刻提醒自己，持之以恒，不斷磨礪自己，依靠不懈的自我修養(yǎng)來影響、引導(dǎo)其他教師。

（4）高度的擔(dān)當(dāng)。年輕組長要敢于主動承擔(dān)自己該負(fù)的責(zé)任，從自身的工作中尋找原因，研究對策，彌補缺失，不要害怕?lián)?zé)任影響自己的仕途，才會得到上級的理解，才更能贏得下屬的支持與擁護(hù)。

（5）優(yōu)良的作風(fēng)。年輕組長要加強(qiáng)自身的作風(fēng)建設(shè)，要善于團(tuán)結(jié)全體教師，凝聚集體智慧，形成工作合力；要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，對自己分管的工作要通盤考慮，統(tǒng)籌兼顧，長計劃短安排，腳踏實地地去做好每一階段的工作，抓好過程、落實細(xì)節(jié)；要雷厲風(fēng)行，以積極主動的態(tài)度對待每一項工作，克服拖拉疲沓現(xiàn)象。

2.卓越才能是提高非權(quán)力影響力的關(guān)鍵

年輕組長既要遠(yuǎn)見卓識，科學(xué)確立教研組、教師發(fā)展的正確目標(biāo)，并不斷根據(jù)形勢的變化調(diào)整方向；多謀善斷，審時度勢，不失時機(jī)地選擇出最優(yōu)、最佳的工作方案；準(zhǔn)確把握機(jī)遇，利用和創(chuàng)造條件，克服困難，創(chuàng)造性地解決問題。

3.虛心學(xué)習(xí)是提升非權(quán)力影響力的保證

教研組的許多工作，年輕組長都是首次接管，年輕組長要用自己的熱情和真誠虛心地向老組長、資歷較高的教師和前輩請教，全面、深入地學(xué)習(xí)和吸收管理知識，及時發(fā)現(xiàn)、改正自己在工作中的缺陷和不足，注意總結(jié)和積累經(jīng)驗，提高工作效能。

4.寬容待人是提高非權(quán)力影響力的基礎(chǔ)

年輕組長既要善于發(fā)現(xiàn)人才，用好人才；要有愛才之心，有容才之量，真誠地接納每一位教師，聽得進(jìn)各種不同的意見，以理服人，善于團(tuán)結(jié)那些跟自己意見分歧的教師一起工作；更要善于理解教師的難處，不勉其難而為之，不虧其心而待之，盡力成人之美。對于教職工“關(guān)鍵”時刻的錯誤和失誤，要保持良好的心境和寬廣的胸懷，再多一份寬容，化消極因素為積極因素。

5.人性管理是提升非權(quán)力影響力的保障

以人為本的管理是年輕組長建構(gòu)非權(quán)力影響力的主要渠道。管理水平、管理藝術(shù)是年輕組長提升非權(quán)力影響力的重要保障。

（1）注重激勵式的目標(biāo)管理。目標(biāo)的實現(xiàn)是年輕組長提升非權(quán)力影響力的重要途徑。年輕組長要以高屋建瓴的姿態(tài)，廣納智慧，縝密論證，制訂出切實可行的目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的方法和步驟；注重目標(biāo)實現(xiàn)的過程性，突出細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)的監(jiān)管與引導(dǎo)；重視目標(biāo)管理的責(zé)任機(jī)制，強(qiáng)化目標(biāo)實現(xiàn)的激勵性。

（2）突出藝術(shù)化的人性管理。年輕組長要善于把全組教師的思想與精力集中到教研組發(fā)展和教師個人價值的實現(xiàn)上來。突出管理的“制度化”與“人性化”相結(jié)合，巧妙通過“多引少堵”、“多彰少批”，“多放少管”、“抓大放小”，“多寬少嚴(yán)”，實現(xiàn)“不管而管”、“無為而治”，從而提高管理的理解度、認(rèn)同度、執(zhí)行度。

體育優(yōu)秀教研組范文第4篇

關(guān)鍵詞 新課程 教研組 實效 研究

學(xué)校體育教育改革隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)也步入了實質(zhì)性階段，新課程理念沖擊著體育教師已有的教育觀念，三級課程管理形式給予學(xué)校更多的課程管理權(quán)限。如何在新課程背景下加強(qiáng)教研組活動，充分發(fā)揮教研組的作用，從而提高體育課堂的實效性，已成為一個很重要的問題

一、教研活動有效性研究的基本思路

構(gòu)建教研活動有效性的實踐研究的思路是在科學(xué)組織片中心組活動的前提下，通過科學(xué)建組、彰顯主題、評價促進(jìn)的評課活動，進(jìn)一步規(guī)范教研行為。具體可細(xì)化為：（1）根據(jù)片中心組活動開展的方法與過程，明確片中心組的組成和分工。（2）以評課為中心設(shè)計分組評課，規(guī)范評課行為，提高評課質(zhì)量。（3）通過一系列的評課活動，加強(qiáng)體育教師之間的廣泛交流與合作。（4）研究結(jié)果指向于提高教研活動有效性，進(jìn)而促進(jìn)體育教師的專業(yè)教學(xué)水平的發(fā)展。

二、教研活動有效性研究的組織構(gòu)建

（一）科學(xué)建組

片中心組學(xué)習(xí)共同體主要是以片中心組教師為基本單位，圍繞教研活動過程進(jìn)行科學(xué)建組。

1.片中心組的組成與工作任務(wù)

“片中心組”是教育局教研室根據(jù)學(xué)校地域，從便于開展校際之間教研活動出發(fā)而組成的教研活動組。片中心組設(shè)組長1人，具體負(fù)責(zé)教研活動主題的確定、組織方法與聯(lián)絡(luò)。設(shè)中心組成員2―3人，人選一般為優(yōu)秀教研組長或?qū)W科大組成員，具體負(fù)責(zé)活動的開展。具體分工及要求見下表1：

2.片教研活動中評課組的組成與工作任務(wù)

片中心組在開展教學(xué)研討活動時進(jìn)行科學(xué)建組?？茖W(xué)建組主要按綜合評價組、環(huán)節(jié)評價組和專業(yè)技術(shù)技能評價組三個方面進(jìn)行建組。

（1）綜合評課組

綜合評價組的成員組成：教研員與片中心組長。任務(wù)：確定活動主題；組織活動；監(jiān)控活動。綜合評價組是綜合聽課、評課組的簡稱。綜合評價組的任務(wù)是對本次教研活動組織、過程、效果作一個綜合的評析。在具體到一節(jié)課中也是對一節(jié)課作綜合點評，也可以把幾節(jié)課同時點評。綜合評價組點評的要求針對本次活動的主題和目標(biāo)，把課的情況結(jié)合起來，既要指出亮點，也要評析不足，并提出改進(jìn)建議。要使片中心組活動有序、有效地開展，使課堂教學(xué)趨于有效，即形成最優(yōu)化課堂，綜合評價組對片的教研活動的效果將產(chǎn)生重要的影響。綜合評價組引領(lǐng)著各片課堂教學(xué)的方向。

（2）環(huán)節(jié)評課組

我們把一節(jié)體育實踐課通常分為開始準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三個環(huán)節(jié)，一般時間安排為8-10分鐘、30-32分鐘、5分鐘。環(huán)節(jié)評價組對課的三個環(huán)節(jié)進(jìn)行聽課、評課。具體評價的組織要求見表2

從上表所列內(nèi)容可見，環(huán)節(jié)評價組由兩個組組成，組織過程中都是由中心組成員負(fù)責(zé)；評價要求是對全體聽課、評課人提供參考，也為課后評課提供依據(jù)。

（3）專業(yè)技術(shù)技能評課組

專業(yè)技術(shù)技能評課組是指在聽課、評課過程中，專門負(fù)責(zé)對具有技術(shù)技能含量的主教材的教學(xué)技能目標(biāo)制訂、技術(shù)環(huán)節(jié)在課中的設(shè)計及以技術(shù)技能為中心的教學(xué)手段和方法的運用等方面的專業(yè)性進(jìn)行評價。專業(yè)部分的評價是針對主教材的技術(shù)來確定評課人員，在評課中具有詳細(xì)的技術(shù)分析。因此，這一建組是按體育教師所學(xué)的專業(yè)或特長來進(jìn)行專業(yè)分組。專業(yè)建組是每位體育教師參與課堂教研的最重要環(huán)節(jié)，也是通過取人之長、提高自身專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。我們在實踐中把專業(yè)技術(shù)技能組細(xì)分為田徑、排球、籃球、足球、體操、健美操、羽毛球、乒乓球等8個專業(yè)組，其中活動負(fù)責(zé)人為組長，即中心組成員。專業(yè)組在片教研活動時所要做的評析工作為三個方面：第一是檢查公開課教師所在學(xué)校的年度計劃、單元計劃、課時計劃，三者與本課內(nèi)容（主教材）是否配套一致，另外還要了解單元計劃的技術(shù)教學(xué)到哪個環(huán)節(jié)。第二是小組研討本課技術(shù)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)制訂的有效性，即根據(jù)技術(shù)動作環(huán)節(jié)來制訂適合學(xué)生的技能目標(biāo)，關(guān)注技能目標(biāo)達(dá)成度。第三是對授課者運用教學(xué)方法和手段來促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握和提高技能的教學(xué)情況進(jìn)行評析，并提出建議。

四、教研活動有效性的研究實踐

體育優(yōu)秀教研組范文第5篇

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，貫徹以“學(xué)生發(fā)展為本”，努力構(gòu)建和諧教育生態(tài)的學(xué)校教育理念，在教導(dǎo)處工作計劃的指導(dǎo)下，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，積極爭創(chuàng)先進(jìn)教研組，認(rèn)真開展教學(xué)教研，推進(jìn)教研組建設(shè)。

以課程改革為中心，積極推廣新課程，以新課理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，在新課程新教材背景下，以校本研修為主，有效的開展課堂教學(xué)，注重教學(xué)設(shè)計的合理性，教學(xué)組織的有續(xù)性，教學(xué)方法的適切性及教學(xué)技能的確當(dāng)性。

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，注重集體學(xué)習(xí)與研究，注重合作與交流，在新的教改形勢下，掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，不斷提高專業(yè)化素養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)

以小學(xué)課程改革為重點，把知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主選擇和自動學(xué)習(xí)提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮藝體課程的發(fā)展功能,讓每一個學(xué)生得到成功。增強(qiáng)藝體教師的學(xué)術(shù)意識、研究的習(xí)慣，善于總結(jié)和反思，不斷積淀文化底蘊，在厚積中求薄發(fā)，在積累中求創(chuàng)新，突出藝體學(xué)科特點，建立精品戰(zhàn)略，強(qiáng)化一流意識，從而使我校藝體教研工作有新的突破。

三、工作措施

1．加強(qiáng)課程改革的理論學(xué)習(xí)，提高教研、教學(xué)實效

組織本教研組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀。組織好新教材的學(xué)習(xí)研討，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革舊的教育觀念，確立課改的理念和策略，領(lǐng)悟新一輪課程改革的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，鉆研教材教法。

2.規(guī)范集體備課，提高備課質(zhì)量

加強(qiáng)集體備課，關(guān)心指導(dǎo)年輕教師的備課，交流教學(xué)方法教學(xué)心得，提高教師的備課質(zhì)量。共同研究教材教法，針對存在問題共同商討對策，群策群力，通力合作，共同進(jìn)步。

3．樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)教研組凝聚

本教研組教師比較少，校點比較散，因此團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們教研組的團(tuán)隊精神，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研組才能做好各項工作。為促使年青教師盡快成長起來，早日挑起大梁，教研組要加強(qiáng)對年青教師的培養(yǎng)。為年青教師搭建施展才華的平臺，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)技能的成熟和自身素質(zhì)的提高。使年青教師由稚嫩走向成熟，穩(wěn)健的成長為校、鎮(zhèn)的骨干。年輕教師要善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗，充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源。

4.以各項藝術(shù)活動為契機(jī)，注重學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，加大學(xué)生社會實踐的力度，讓學(xué)生在實踐中提高藝術(shù)素養(yǎng)、感悟藝術(shù)的美。

5.積極探索“每天一小時體育活動”的方法，開展小型多樣的體育比賽。